在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

四年級(jí)巨人的花園課后反思篇一

一、課前插曲,，自然導(dǎo)入

給學(xué)生出示幾張童話故事的插圖,，讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)談?wù)勥@是哪一篇童話故事。學(xué)生的興趣很濃厚,，激起了學(xué)習(xí)本文的熱情,。

二,、回顧

回顧第一自然段的內(nèi)容，出示：巨人的花園曾經(jīng)是一個(gè)( )( )( )( )( )的花園,，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面，體會(huì)花園的美麗,。

三,、研讀，感悟巨人的冷酷

先讓學(xué)生找出原因,，學(xué)生很輕易找出“喚來(lái)寒冬的,，是我那顆任性,、冷酷的心啊!”接著讓學(xué)生找出表現(xiàn)巨人冷酷、任性的語(yǔ)句,，本來(lái)我設(shè)計(jì)的是巨人一次比一次生氣的三句話,，但學(xué)生卻提到了“砌圍墻,、禁止入內(nèi)”，于是我把學(xué)生的回答加以整合,，先出示表現(xiàn)巨人一次比一次生氣的三句話,，讓學(xué)生抓住里面的關(guān)鍵詞語(yǔ)“很生氣,、又發(fā)脾氣、大聲叱責(zé)”,，理解體會(huì)巨人的冷酷,。先讓三個(gè)學(xué)生讀,，在指導(dǎo)后再讀，學(xué)生竟然讀得好像自己就是那冷酷的巨人,。然后再找學(xué)生表演冷酷的巨人,。結(jié)合實(shí)際,，讓學(xué)生談感想,，學(xué)生能充分感知孩子們傷心,、難過(guò),，似乎巨人與孩子們相遇的情景浮現(xiàn)在我們的面前。并再次出示句子“巨人的花園里仍然是冬天,，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞,。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖,。”讓學(xué)生再次感知任性,、冷酷帶來(lái)的后果,，再次讀“喚來(lái)寒冬的，是你那顆任性,、冷酷的心啊!”

四,、思辨,，感受不幸

讓學(xué)生明白最不幸的是巨人，原因在于“任性,、冷酷”,，并再次感知“喚來(lái)寒冬的,，是你那顆任性、冷酷的心啊!”讓學(xué)生找出變化,，并明白原因：幸福來(lái)源于寬容,、善良,，愿與人共享美好的東西,，并板書(shū)“與人共享歡樂(lè)”，到此本篇文章的道理也很清晰了!

五,、我的感受

本課教學(xué),，過(guò)程清晰明了，我嚴(yán)格遵循了課程標(biāo)準(zhǔn),，課標(biāo)指出,，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中有所感悟，有所感知,。所以本節(jié)課,，我放手讓學(xué)生充分地讀,，采取了以讀代講，通過(guò)讀讓學(xué)生感悟花園的變化,，感悟巨人的冷酷,，體會(huì)文章所揭示的道理。 整節(jié)課算是成功的,，因?yàn)閷W(xué)生明白的快樂(lè)應(yīng)該與人分享的道理,。

四年級(jí)巨人的花園課后反思篇二

我在四(1)班執(zhí)教《巨人的花園》,，這篇文章講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,，很生氣,，便趕走孩子,，在花園周圍筑起了圍墻,，不讓孩子進(jìn)入花園,。但是,，從此花園里都是寒冷的冬天,。一天孩子們從墻洞爬進(jìn)去，園里立刻有了春意,。但巨人再次將孩子們趕出了花園,，之后花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái),，在一位小男孩的啟示下,，巨人醒悟了,，他立刻拆除了圍墻，花園又成了孩子們樂(lè)園,，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,，感到無(wú)比的幸福,。從這篇童話中,，我們可以體會(huì)到,，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。

在這一課的教學(xué)中,，我認(rèn)為自己比較成功的有三點(diǎn)：

一、注重挖掘文本的情感因素,，在想象中陶冶情操,。

我抓住花園情景的變化,、感覺(jué)的變化和人物態(tài)度的變化,，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,，對(duì)孩子們見(jiàn)到美麗花園時(shí)的反應(yīng),，巨人訓(xùn)斥孩子時(shí)的兇惡態(tài)度,，訓(xùn)斥孩子后花園的荒涼,，拆除圍墻后花園的和諧，我都引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象進(jìn)入到童話優(yōu)美的意境中,，使之感同身受。

二,、關(guān)注文本,，在對(duì)比中感受領(lǐng)會(huì)文意。

本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié),、提示道理,。結(jié)合課文內(nèi)容上對(duì)比的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí),，我以“對(duì)比”為主線,，采用一系列的對(duì)比來(lái)進(jìn)行教學(xué)：花園里墻里墻外的景象對(duì)比,，巨人前后的態(tài)度對(duì)比，拆墻前后的對(duì)比,，循序漸進(jìn),，步步進(jìn)入,，最后提示道理。

三,、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要,。

我借助課件播放優(yōu)美的畫(huà)面,，讓學(xué)生感受花園的美。學(xué)生的思維,、情緒,、想象和表達(dá)能力得到了發(fā)展。在學(xué)生感受四季美景時(shí),，他們看到優(yōu)美的畫(huà)面,，直接感悟,，可以讓他們感受到課文內(nèi)容的具體生動(dòng)，富有真情實(shí)感,，以達(dá)到較佳的效果,。

當(dāng)然,，也有很多不足,，最大的不足是還舍不得放手,，對(duì)學(xué)生總是不放心,，我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人,。

1,、關(guān)注學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐較淺

這一課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練意識(shí)較淺，我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，想象畫(huà)面，讀中感悟,，以讀見(jiàn)悟;應(yīng)該抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生在細(xì)細(xì)的品味語(yǔ)言中,，在對(duì)比朗讀,、想象說(shuō)話中，理解童話的內(nèi)涵,。

2,、讀悟中領(lǐng)會(huì)寓意不深

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以讀為本，讓感悟充盈課堂教學(xué),，讓學(xué)生通過(guò)心靈的體驗(yàn)，將知識(shí)和感深深地植入內(nèi)心深處,。由于時(shí)間倉(cāng)促,，在這節(jié)課的教學(xué)中,，我沒(méi)有很好的領(lǐng)學(xué)生讀文本,。

在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，“讀”,，是我教學(xué)的重要一方面，不是放任自流,、毫無(wú)目的的讀,，而是通過(guò)多種形式、循序漸進(jìn)的零距離讀,，讓學(xué)生進(jìn)入童話的意境,，引導(dǎo)他們通過(guò)揣摩課文中的語(yǔ)言文字所負(fù)載的內(nèi)容，體驗(yàn)語(yǔ)言文字所滲透的情感,，從而使感悟更深刻,、更高效、更有價(jià)值,。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要,?！弊寣W(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上想象畫(huà)面,，在想象的過(guò)程中達(dá)到文本與心靈的溝通,。只要用心靈去解讀文本,，通過(guò)想象去領(lǐng)悟文本,，便能讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生命的活力!

四年級(jí)巨人的花園課后反思篇三

【教材分析】

這是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,，很生氣,，就在花園周圍筑起了高墻,，將孩子們拒之墻外,。從此，花園里花不開(kāi),，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼,，只有雪、霜,、北風(fēng),、雹在花園做客,。一天，孩子們從圍墻爬進(jìn)來(lái),，春天也就跟著孩子們來(lái)了,，花園里立刻變得生機(jī)勃勃,。當(dāng)巨人看到這一幅奇特而又可愛(ài)的景象時(shí)，他的心被觸動(dòng)了:當(dāng)他看到小男孩因無(wú)法挨到樹(shù)枝而急得哭起來(lái)時(shí),，他的心軟了,，十分后悔自己先前的舉動(dòng),。最終，巨人拆除了圍墻,，花園成了孩子們的樂(lè)園,，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福,。從這篇童話中,，我們可以體會(huì)到:和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。

【學(xué)情分析】

四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)接觸了不少童話,，但是他們并未掌握感悟童話中真善美的方法,。所以教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比句子,，體會(huì)人物的形象美,，感悟童話的內(nèi)涵。

1.在講授新課時(shí),，要放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀,，運(yùn)用已習(xí)得的方法學(xué)習(xí)生字,，理解詞語(yǔ),，了解課文的基本內(nèi)容,。在學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上，抓住人物態(tài)度的變化,、感覺(jué)的變化和花園景色的變化，通過(guò)朗讀,、想象等方法感悟童話所揭示的道理,，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn),。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話所揭示的道理,，應(yīng)主要采用朗讀和想象的方法,，緊緊抓住巨人的表現(xiàn)與花園里的不同的景色展開(kāi)教學(xué),。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“碩,、允”等8個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“碩、允”等11個(gè)字,，正確讀寫(xiě)“柔嫩、豐碩”等13個(gè)詞語(yǔ),。

2.朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，在閱讀中了解童話在主人公的安排,、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn),；明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。

3.想象畫(huà)面,，從超常的人物與離奇的情節(jié)中感受童話故事的奇妙,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.理解課文內(nèi)容,，想象畫(huà)面,，感受童話的神奇。

2.體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn),。

【教學(xué)策略】

1.字詞教學(xué)

本課生字較多,，有些字易受方言發(fā)音干擾而讀錯(cuò)，要提醒學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音字典弄清字音,。本課要求會(huì)寫(xiě)的11個(gè)字,，大都筆畫(huà)繁多，要讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形,，準(zhǔn)確識(shí)記并書(shū)寫(xiě),。

2.閱讀理解

本課教學(xué)主要采用朗讀和想象的方法,，在充分朗讀和想象的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論讀后有什么體會(huì)或發(fā)現(xiàn),。

3.表達(dá)運(yùn)用

讓學(xué)生在明白了童話所揭示的道理之后，深入揣摩課文中自己喜歡的部分,。形式上不拘一格,，如果對(duì)故事情節(jié)感興趣，可以與同學(xué)合作讀一讀,、演一演,、議一議,。在充分交流的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái),。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.預(yù)習(xí)提綱：完成課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件,。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“碩、允”等8個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“碩,、允”等11個(gè)字，正確讀寫(xiě)“柔嫩,、豐碩”等13個(gè)詞語(yǔ),。

2.正確流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容,。

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一

導(dǎo)入課題,，解題趣

1.板書(shū)課題,，揭題導(dǎo)入,。

（1）師導(dǎo)入：今天我們要學(xué)習(xí)的課文是一篇童話，題目是《巨人的花園》,。

（2）課件出示：巨人的花園,。

2.簡(jiǎn)介作者,，齊讀課題,。（出示課件）

奧斯卡·王爾德（1854—1900）,，19世紀(jì)后期英國(guó)作家,、詩(shī)人,、劇作家，唯美主義的代表人物,。他在英國(guó)文學(xué)史上具有特殊的地位，被譽(yù)為“才子和戲劇家”,。

主要作品：《道林·格雷的畫(huà)像》《快樂(lè)王子》《石榴屋》等,。

（1）師介紹作者,，引導(dǎo)：從中你獲取了哪些信息？

（2）生齊讀課題,，交流回答,。

3.看題觀圖,，初識(shí)巨人。

（1）師：這個(gè)課題很有意思,，一讀就知道這是一篇童話,，你是從哪個(gè)詞語(yǔ)知道的,？說(shuō)說(shuō)你的理由。

（2）生交流,。（預(yù)設(shè)：巨人）

（3）師引導(dǎo)：你想象中的巨人是什么樣子的,？

（4）課件出示巨人圖片。

①師引導(dǎo)：這就是巨人,。把他跟他身邊的孩子比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

②預(yù)設(shè)：太超常了,。

③師小結(jié)：童話中的人物就是這樣的奇妙,。（板書(shū)：奇妙）

【設(shè)計(jì)意圖】這節(jié)課一開(kāi)始就將閱讀焦點(diǎn)指向了“文體”,，因?yàn)樽寣W(xué)生了解文章體裁是溝通學(xué)生語(yǔ)感和意境的樞紐,。所以本次課我從情趣基調(diào)入手,，用“巨人”這個(gè)形象帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“童話之境”，從而讓學(xué)生對(duì)童話中的奇妙人物有初步的印象,。

板塊二

學(xué)習(xí)字詞,，析詞趣

1.初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞,，初步了解故事內(nèi)容。

（1）師引導(dǎo)：《巨人的花園》講了一個(gè)怎樣的故事呢,？讓我們走進(jìn)花園去瞧瞧吧,！

（2）讀故事的過(guò)程中應(yīng)該注意什么呢,？（出示課件）

課件出示：

l

自由讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

l

想一想：故事的主人公是誰(shuí)？他給你留下了怎樣的印象,？

①師指名讀閱讀要求,，并指導(dǎo)：讀童話可不能像讀普通課文一樣,，而是要像講故事一樣讀。邊讀邊思考以上問(wèn)題,，還要想辦法認(rèn)識(shí)不會(huì)讀的字詞。

②生自由讀課文,，邊讀邊思考,，圈出文中的生字新詞,。

2.學(xué)習(xí)生字新詞,。

（1）學(xué)習(xí)要求認(rèn)識(shí)的字和要求會(huì)寫(xiě)的字。

會(huì)認(rèn)的字：碩(shuò)

允(yǔn)

砌(qì)

覆(fù)

嘯(xiào)

縷(lü)

摟(lǒu)

頰(jiá)

會(huì)寫(xiě)的字：碩(shuò)

允(yǔn)

砌(qì)

牌(pái)

禁(jìn)

懲(chénɡ)

蹤(zōnɡ)

嘯(xiào)

私(sī)

頰(jiá)

拆(chāi)

①師指名認(rèn)讀,，相機(jī)正音：“碩,、拆”讀翹舌音，不要讀成平舌音,；“允”讀“yǔn”,，不要讀成“yǒnɡ”,；“砌”讀“qì”,，不要讀成“qiè”,；“頰”讀“jiá”,，不要讀成“xiá”。

②生開(kāi)火車認(rèn)讀后,，全班齊讀,。

③指導(dǎo)寫(xiě)生字。

師引導(dǎo)：說(shuō)說(shuō)通過(guò)自學(xué)你掌握了哪些生字,，與大家交流交流記憶方法,。

④師引導(dǎo)生觀察字形，明確字的結(jié)構(gòu),、筆畫(huà),、筆順，示范寫(xiě)字,，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),。

（2）詞語(yǔ)歸類。（課件出示三組生詞）

叱責(zé)

北風(fēng)呼嘯

快樂(lè)歡叫

自私

冰雹瘋鬧

增添春意

臉頰

小鳥(niǎo)歌唱

立刻逃走

拆除

桃花盛開(kāi)

景象可愛(ài)

①生自由讀詞,邊讀邊想：這三組詞在課文中分別是描寫(xiě)什么的?

②師指名讀詞并交流這三組詞。

③師小結(jié)：這三組詞在課文中分別描寫(xiě)的是巨人,、花園,、孩子。

④師指導(dǎo)讀詞：邊讀邊想象詞語(yǔ)描繪的畫(huà)面,注意讀出詞語(yǔ)的味道,。

⑤師指名讀后全班齊讀,。

【設(shè)計(jì)意圖】讀詞亦需“語(yǔ)境感”。詞語(yǔ)歸類中的三組詞語(yǔ)分別指向巨人,、花園,、孩子，這種詞語(yǔ)上的運(yùn)用妙在其營(yíng)造的語(yǔ)境,讓學(xué)生的語(yǔ)感和境感在誦讀中得到了融合,。

板塊三

初識(shí)人物,，感文趣

1.師引導(dǎo)思考：故事的主人公是誰(shuí)呀？（預(yù)設(shè)：巨人）他給你留下了怎樣的印象,？你是從文中的哪些語(yǔ)句中讀出來(lái)的,？

2.生交流,師引導(dǎo)生用上“開(kāi)始、后來(lái),、最后”等詞,，概括地說(shuō)一說(shuō)。

示例1：巨人給我留下了自私的印象,。我是從巨人突然回來(lái),，見(jiàn)到孩子時(shí)的樣子看出來(lái)的。

示例2：巨人給我留下的印象是知錯(cuò)能改,，我是從一開(kāi)始巨人把孩子們趕走,，然后明白了有孩子們的地方就有春天，最后和孩子們一起在花園里玩這些情節(jié)中感受到的,。

3.師小結(jié):這位同學(xué)用上了“一開(kāi)始……然后……最后……”這樣的詞語(yǔ),，一下子把故事大意都說(shuō)清楚了?？磥?lái),抓住主人公的形象,的確是了解童話內(nèi)容的一個(gè)好方法,。明明是同一個(gè)巨人,，同學(xué)們卻讀出了不同的感受,說(shuō)明大家都在認(rèn)真思考,，用心體會(huì)。初讀課文時(shí)巨人給我們留下了不同的印象,。

【設(shè)計(jì)意圖】就課程而言,寫(xiě)法決定讀法,讀法決定教法,。《巨人的花園》是篇童話,，在感知環(huán)節(jié)將“文體意識(shí)”融入其中,授之以漁,，讓學(xué)生懂得抓住主人公形象是了解童話內(nèi)容的一個(gè)好方法。

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.想象畫(huà)面,，從超常的人物與離奇的情節(jié)中感受童話故事的奇妙,。

2.聯(lián)系生活,，合理想象，明白“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”的道理,，并和同學(xué)交流閱讀后的感受,。

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一

想象意境，品意趣

1.導(dǎo)入新課,。

師：上節(jié)課,，我們走進(jìn)了童話的王國(guó)，感受到了童話中奇妙的世界,。這節(jié)課,，我們將繼續(xù)走進(jìn)《巨人的花園》，進(jìn)行一次心靈的旅行,。

2.品讀故事開(kāi)頭,，結(jié)合原文，體會(huì)巨人的孤獨(dú),。

（1）師引導(dǎo)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道了巨人的花園以前是一個(gè)漂亮的大花園。初步感知了故事的主人公巨人的形象,，有的同學(xué)讀出了自私,，有的同學(xué)讀出了知錯(cuò)能改。這到底是一個(gè)怎樣的巨人呢?我們得細(xì)細(xì)地讀讀這個(gè)童話才能知道,，下面讓我們先來(lái)看看故事的開(kāi)頭,。

（2）課件出示孩子們?cè)诰奕说幕▓@里玩耍時(shí)的圖片。

①師引導(dǎo)：這是孩子們?cè)诰奕说幕▓@里玩耍時(shí)的情景,，你看到了什么,？你仿佛聽(tīng)到了什么？（板書(shū)：孩子）

②預(yù)設(shè)：我看到了孩子們?cè)诰奕说幕▓@里快樂(lè)地奔跑,，愉快地玩耍,，我仿佛聽(tīng)到了他們歡樂(lè)的笑聲，聽(tīng)到了小鳥(niǎo)悅耳的歌聲,。

（3）引導(dǎo)體會(huì)巨人的形象,。

①師引導(dǎo)：孩子們?cè)诨▓@里盡情地歡笑，盡情地奔跑,，那巨人在哪里呢?

②師指名回答,。（預(yù)設(shè)：他離家去看朋友）

③師引導(dǎo)：他在那兒住了多久？

預(yù)設(shè)：他離家去看朋友,，在那里一住就是七年,。

④師引導(dǎo)：讀到這，巨人給你留下了怎樣的印象?

（預(yù)設(shè)：巨人害怕孤獨(dú)）（板書(shū):怕孤獨(dú)）

3.讀第3～5自然段，感知巨人形象,。

（1）師引導(dǎo)：有一天,，巨人回來(lái)了，看見(jiàn)孩子們正在花園玩,。巨人是怎么說(shuō),、怎么做的？請(qǐng)默讀第3～5自然段,，圈畫(huà)關(guān)鍵詞句,。

（2）課件出示：

“你們?cè)谶@兒做什么？”他叱責(zé)道,。孩子們嚇得跑開(kāi)了,。

“我自己的花園就是我自己的花園，”巨人自言自語(yǔ)道,，“這是隨便什么人都懂得的,。除了我自己以外，我不允許任何人在這里玩,?！庇谑撬诨▓@的四周砌了一道高墻，掛出一塊布告牌：

禁止入內(nèi)

違者重懲

（3）師指名交流,，相機(jī)引導(dǎo)：你看到了一個(gè)怎樣的巨人,？

（4）示例1：一個(gè)自私的巨人。

示例2：一個(gè)脾氣暴躁的巨人,。

（5）指導(dǎo)朗讀,。

①師指名讀第4自然段，指導(dǎo)讀出“叱責(zé)”的語(yǔ)氣,。

②師指名讀第5自然段,，指導(dǎo)讀出“自言自語(yǔ)”的語(yǔ)氣。

③師引導(dǎo)評(píng)價(jià)：聽(tīng)了他的朗讀,，你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的巨人,？

4.朗讀課文，感受巨人的花園的變化,。

（1）朗讀第6～15自然段,，邊讀邊想象畫(huà)面，并思考：巨人的花園發(fā)生了哪些變化,？

（2）師引導(dǎo)生交流,。

①師：（課件出示第7自然段）巨人的花園是怎樣的景象，能用一句話說(shuō)一說(shuō)嗎,？（預(yù)設(shè)：巨人的花園，仍舊是冬天的景象）能用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)嗎？（預(yù)設(shè)：凄涼）

②師生合作朗讀,。師讀第1句,，生齊讀第2句。女生讀第3句,；男生讀后面部分,。

③師引讀第8自然段，生齊讀第9自然段,。（出示課件）

課件出示：

可是春天始終沒(méi)有來(lái),，夏天也沒(méi)有來(lái)。秋天給每個(gè)花園帶來(lái)了金色果實(shí),，但巨人的花園卻什么也沒(méi)有,。

①（課件出示第10～11自然段）師：巨人的花園是怎樣的景象？巨人聽(tīng)到了什么,？看到了什么,？

②生交流，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

③小組討論：巨人的花園為什么出現(xiàn)了這么奇特,、可愛(ài)的景象？

④師指名交流,。

【設(shè)計(jì)意圖】刪繁就簡(jiǎn),，以巨人說(shuō)的話為語(yǔ)言訓(xùn)練和文本涵泳的突破點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生比較,，從而體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,。通過(guò)看似不經(jīng)意的師生情境對(duì)話，讓“想象的角度增加,、廣度開(kāi)闊,、精度提升”。更重要的是把握“想象的溫度”,把學(xué)生帶入洋溢著趣味的童話中,感受童話故事情節(jié)的奇妙,又一次了解童話文體特點(diǎn),。

板塊二

語(yǔ)言實(shí)踐,，說(shuō)醒悟

1.出示圖片，引導(dǎo)質(zhì)疑,。

（1）師：更奇妙的還在后面呢!（課件出示巨人與孩子們一起玩耍的圖片）

（2）師引導(dǎo)生看圖：此時(shí)的巨人在干什么,？

（3）示例：巨人和孩子們?cè)诨▓@里歡快地玩耍。

（4）師引導(dǎo)質(zhì)疑：看到眼前的情景,，結(jié)合我們前面讀到的內(nèi)容,，你有什么疑問(wèn)嗎？

（5）預(yù)設(shè)：之前巨人還那么生氣,，現(xiàn)在巨人為什么和孩子們和好了呢,？

2.品讀故事結(jié)果,語(yǔ)言實(shí)踐,體會(huì)巨人的醒悟過(guò)程,。

（1）師指導(dǎo)：請(qǐng)自由朗讀第12～15自然段，并思考：巨人有什么轉(zhuǎn)變,？用橫線畫(huà)出寫(xiě)巨人語(yǔ)言,、動(dòng)作、心理活動(dòng)的句子,。

（2）師引導(dǎo)交流：巨人是怎么說(shuō),、怎么做的？

（3）課件出示第12自然段,。

①師指名朗讀,。

②師提問(wèn)：春天為什么不到這兒來(lái)了？你明白嗎,？請(qǐng)聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō),。

（4）課件出示第13自然段。

課件出示：

他輕輕地走下樓,，靜悄悄地打開(kāi)前門(mén),，走進(jìn)花園里。孩子們看見(jiàn)他,，非常害怕,，立刻逃走了?；▓@里又出現(xiàn)了冬天的景象,。

巨人悄悄地走到他后面，輕輕抱起他,，放到樹(shù)枝上,。這棵樹(shù)馬上開(kāi)花了，小鳥(niǎo)們也飛來(lái)歌唱,。

別的孩子看見(jiàn)巨人不再像先前那樣兇狠了,，也都跑了回來(lái)。春天也跟著一起回來(lái)了,。

①師生合作朗讀,。師讀每行的前面部分，生接讀后面一句,。

②師引導(dǎo)：讀了這一部分,，你有什么發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：故事神奇,；春天同孩子們?cè)谝黄穑?/p>

（5）小練筆,。

師引導(dǎo)：看著這奇妙的一切，巨人終于明白了,。他明白了什么呢,？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái),。

課件出示：

小練筆：

巨人終于明白，___________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________,。

b.生完成練筆后,，師指名交流,。

示例1：沒(méi)有孩子的地方,，鮮花凋謝；有孩子的地方,，鮮花盛開(kāi),。

示例2：有孩子的地方鮮花盛開(kāi)，桃樹(shù)綻出綠芽,，到處草翠花開(kāi),；沒(méi)有孩子的地方鮮花凋謝，到處都被冰雪覆蓋,。

⑤師引導(dǎo)：用對(duì)比的手法,，讓我們感受到巨人是真的明白了，他那顆冰冷的心開(kāi)始變得溫暖了,，你們說(shuō)的這些,，用書(shū)上的一句話說(shuō)，就是——（出示課件）

師：我們還可以怎么說(shuō),？

預(yù)設(shè)：我的花園里,，孩子們是最美麗的花。

⑥師小結(jié)：不管怎么說(shuō)道理就是一個(gè),那就是——孩子就是春天,。（板書(shū):孩子是春天）明白了這個(gè)道理之后,巨人變了,他不再孤獨(dú),變得快樂(lè),；不再自私,變得寬容。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生經(jīng)由情境感知進(jìn)入意境領(lǐng)悟,，進(jìn)而遷升至與巨人心靈契合的心境感悟,。這一閱讀境界的提升亦是學(xué)生言語(yǔ)境界、言語(yǔ)情懷的重新構(gòu)建,。

板塊三

總結(jié)拓展,，寫(xiě)童話

1.想象圍墻拆除后的景象。

（1）師引導(dǎo)：巨人終于醒悟了,，他拆掉了圍墻,，迎來(lái)了春天……你看到了怎樣的畫(huà)面？

（2）生自由交流,，想象拆掉圍墻后花園里的美景,。

（3）課件出示巨人和孩子們一起玩耍的圖片。

（4）師引導(dǎo)生想象巨人把花園分享給孩子們后,，他的生活會(huì)有怎樣的變化,。

①師引導(dǎo)：巨人把花園和孩子們分享后,，他還那樣孤獨(dú)寂寞嗎？

②預(yù)設(shè)：巨人不再孤獨(dú),，因?yàn)橛辛撕⒆觽兊呐惆椤?/p>

③猜猜巨人陪孩子們做了哪些游戲,。

示例1：巨人陪孩子們做捉迷藏的游戲，讓孩子們藏在他的身后,。

示例2：巨人讓孩子們爬到他的身上,，抱著他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯,。

2.生齊讀14,、15自然段，感受他們的幸福,。

（1）師引導(dǎo)：巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,，感到無(wú)比幸福和快樂(lè)。（課件出示段落）

（2）生有感情地齊讀14,、15自然段,。

3.結(jié)合生活，領(lǐng)悟童話中的道理,。

（1）師引導(dǎo)：巨人懂得了與孩子們一起分享,，所以他變得快樂(lè)了，他的花園變得四季如春了,。這是多么美好的畫(huà)面?。∵@種美好的畫(huà)面,，我們不僅在童話世界里能夠看到,，而且在生活中也能看到。你們?cè)谏钪杏信c人分享帶來(lái)快樂(lè)的小故事嗎,？（生自由交流）

（2）師小結(jié)：是啊,，快樂(lè)就是與人分享，快樂(lè)就是給別人送去溫暖與關(guān)愛(ài),。雖然現(xiàn)實(shí)生活中的美好瞬間沒(méi)有童話那樣神奇,，但同樣也會(huì)帶給人許多欣喜。正如詩(shī)人布朗寧所說(shuō)：“把愛(ài)拿走,，我們的地球就變成一座墳?zāi)?。”希望人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),，讓世界變得更美好,。（音頻播放《讓世界充滿愛(ài)》)

4.完成練筆，感受童話的魅力,。

（1）師引導(dǎo)：讀完這個(gè)故事,，我們仿佛和巨人同悲同喜,。孩子們，你們?cè)敢獬蔀橥捴械囊粏T嗎,？下面就讓我們繼續(xù)把這個(gè)故事寫(xiě)下去吧,。

（2）課件出示小練筆要求。

課件出示：

小練筆：發(fā)揮想象,，把孩子們?cè)诰奕说幕▓@里盡情玩耍的情景寫(xiě)下來(lái),。

（3）生發(fā)揮想象，自由進(jìn)行小練筆,。

（4）師指名交流,，全班評(píng)議,。

5.拓展閱讀,，激發(fā)興趣。

師指導(dǎo)：王爾德的童話故事,，語(yǔ)言華麗唯美,，情節(jié)純真生動(dòng)。細(xì)細(xì)地研讀,，你可以從這些童話中體會(huì)到人間的冷暖,，領(lǐng)悟到人生的哲理。課下同學(xué)們可以去圖書(shū)室閱讀這些優(yōu)秀的童話故事,。

【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系生活實(shí)際,，說(shuō)出自己的親身經(jīng)歷，與人分享的快樂(lè)種子才會(huì)在學(xué)生的心中生根,、發(fā)芽,、開(kāi)花。拓展練習(xí)的設(shè)計(jì),，讓學(xué)生在輕松愉快的閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),，獲得情感體驗(yàn)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

【教學(xué)反思】

本課教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)在于欣賞語(yǔ)言,，欣賞童話的表達(dá)方式,，學(xué)習(xí)和積累童話知識(shí)。

1.讓朗讀成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的重要手段,。

讓學(xué)生在自由的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地讀、說(shuō),，在自讀自悟,、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫,，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈,，讓他們學(xué)有所獲,。

2.引導(dǎo)學(xué)生整體感知文本，側(cè)重認(rèn)知性閱讀,。

初讀課文,，認(rèn)識(shí)這個(gè)美麗的花園。在課堂的開(kāi)始我就以這個(gè)美麗的花園為切入點(diǎn)引入課文,。通過(guò)欣賞圖片,，使學(xué)生對(duì)這個(gè)美麗的花園印象深刻。

3.抓住重點(diǎn),，品讀感悟,。

這一塊的閱讀，需要抓住重點(diǎn),，品讀感悟,。通過(guò)多層次、多形式的反復(fù)品讀,、揣摩感悟,，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。體會(huì)花園的變化,，與前面美麗的情景形成鮮明的對(duì)比,。體會(huì)巨人的態(tài)度，通過(guò)自行朗讀感悟,，揣摩巨人的心理,，因?yàn)槊鑼?xiě)巨人自私的語(yǔ)句是文章朗讀評(píng)論的重點(diǎn)。

4.拓展想象的空間,。

如巨人趕走孩子們的時(shí)候是怎么想的,，會(huì)有什么樣的表情，作者沒(méi)有寫(xiě)出來(lái),。這時(shí)我就安排學(xué)生說(shuō)一說(shuō),、寫(xiě)一寫(xiě)，既加深了學(xué)生對(duì)文本的理解,，又訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力,。通過(guò)前期一系列的對(duì)比感悟，再出示重點(diǎn)句,，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句的理解也就水到渠成了,。類文鏈接

這節(jié)課的教學(xué)，也讓我深深地體會(huì)到春天就在小朋友的眼睛里,，春天就在孩子們的心中,，有孩子的地方就有春天！