人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

乘法交換律的教學(xué)反思 加法交換律和乘法交換律教學(xué)反思篇一

1、我結(jié)合加法交換律為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)情景,。通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生加深對(duì)交換律的認(rèn)識(shí),，一開始調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問題的欲望，為下面探究新知奠定了基礎(chǔ),。

2,、讓學(xué)生讓學(xué)生分小組通過自已親身操作、親自計(jì)算,、親自思考發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，得出結(jié)論,。

3,、在練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí),，有應(yīng)用乘法交換律填空,；應(yīng)用乘法交換律判斷。學(xué)生在這些活動(dòng)中一點(diǎn)點(diǎn)理解,、掌握乘法交換律,。在練習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)一些小錯(cuò)誤，這給認(rèn)清,、理解乘法交換律添上了精彩的一筆,。學(xué)生通過討論、交流真正理解了乘法交換律,。

給學(xué)生表達(dá)的空間還不夠,。整堂課雖然注意了讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自主探究，自主學(xué)習(xí),，但還是感覺我講得多,，給學(xué)生說話的空間少。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),，教師應(yīng)該用小問題激起學(xué)生疑問,，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，說出錯(cuò)誤原因,，而不是教師牽引著尋找錯(cuò)誤原因,。

乘法交換律的教學(xué)反思 加法交換律和乘法交換律教學(xué)反思篇二

本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是在教學(xué)了加法的運(yùn)算定律及其相關(guān)簡(jiǎn)便運(yùn)算后學(xué)習(xí)的，同時(shí)為后面的簡(jiǎn)便運(yùn)算的學(xué)習(xí)做鋪墊,。我主要分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

我首先讓學(xué)生共同回憶了加法交換律和加法結(jié)合律,，因?yàn)楸竟?jié)課的教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上和加法交換律、加法結(jié)合律的基本原理一樣,，只是所處的運(yùn)算不同,。我在教學(xué)中，就充分把握這一點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生利用舊知遷移新知,，自主探究出乘法的交換律和結(jié)合律。還進(jìn)行了諸如“2×5,，25×4,，125×8，20×5,，……”這樣的口算題訓(xùn)練,，其目的之一是通過這組口算題的練習(xí)，明確這些題目的共同特點(diǎn)是都是乘法運(yùn)算,，而且積是整十或整百或整千數(shù),，為后面運(yùn)用乘法的交換律和結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算奠定了基礎(chǔ)，其目的之二是通過這一組乘法口算,，揭示今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

我主要是通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主題圖的觀察，讓學(xué)生探究解決“負(fù)責(zé)挖坑,、種樹的一共有多少人,？”和“一共要澆多少桶水？”這兩個(gè)問題,，找出解決問題的相關(guān)信息,，并會(huì)用不同的方法解答。在此基礎(chǔ)之上,，再引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)兩種方法的比較,，歸納總結(jié)出乘法交換律和乘法結(jié)合律,。隨后還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用剛剛學(xué)到的乘法交換律和乘法結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的能力,。

當(dāng)然,，在教學(xué)過程中，也存在很多的不足,，如：在進(jìn)行乘法結(jié)合律的教學(xué)時(shí),，放手不夠，可以充分放手,，讓學(xué)生自主探究出規(guī)律,，學(xué)會(huì)利用學(xué)過的加法結(jié)合律遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)；教學(xué)語言還要注意精煉,，有時(shí)還是喜歡重復(fù)學(xué)生的回答,。

乘法交換律的教學(xué)反思 加法交換律和乘法交換律教學(xué)反思篇三

授人以魚，不如授人以漁,，數(shù)學(xué)思想方法比數(shù)學(xué)知識(shí)本身更為重要,。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過學(xué)習(xí),，為學(xué)生今后運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算,，提高計(jì)算速度打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中,，我主要通過學(xué)生的觀察,、驗(yàn)證、歸納,、運(yùn)用等學(xué)習(xí)形式,，采用啟發(fā)式教學(xué)方式，由淺入深,，從直觀到規(guī)律,，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問題的探索性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。教學(xué)時(shí),，我是先講乘法交換律，再講結(jié)合律,，因?yàn)槌朔ń粨Q律在學(xué)生以前的學(xué)習(xí)中都有滲透，而乘法結(jié)合律的生成也有賴于乘法交換律,，所以先講交換律可以以舊引新,，為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)結(jié)合律做好鋪墊。

在這次教學(xué)中,，也存在著許多不足,。

一、語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，要簡(jiǎn)潔,、精煉,。在敘述乘法結(jié)合律時(shí)，要緊扣乘法結(jié)合律的定義,。

二,、要注意一下細(xì)節(jié)問題。在學(xué)生討論,、舉例時(shí),，要求孩子驗(yàn)證等式是否成立時(shí)，要求敘述得不夠嚴(yán)謹(jǐn),。

三,、針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的回答，解釋得不是很到位,，需要針對(duì)孩子的回答,，來著重講解。

四,、對(duì)于教材提供的主題圖的體會(huì)：

教材所提供的主題圖是計(jì)算正方體的個(gè)數(shù),，在計(jì)算中，出現(xiàn)解題策略的多樣化,，從而產(chǎn)生我們需要的素材,。教后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能呈現(xiàn)的算法基本上局限在：345,、354,、453范圍內(nèi)，我們探索所需要的類似3（45）的算式是較難主動(dòng)再現(xiàn)的,。因此,，教學(xué)中，要通過刻意的人為的引導(dǎo)得到,，其實(shí)很不自然,，有些強(qiáng)加的感覺。也許,，直接呈現(xiàn)乘法結(jié)合律的事例給學(xué)生會(huì)更好些,。

由于經(jīng)驗(yàn)的欠缺，對(duì)課堂的調(diào)控與把握還是做得不到位,。有時(shí)候我的語言有些隨意,，不夠正式，評(píng)價(jià)語言不夠豐富,，這是非常不足之處,，既而需要我今后努力學(xué)習(xí)的方向,。還有通過有其他老師的點(diǎn)評(píng)，讓我明白老師的輔助作用及提問題的技巧性也很重要的,，只有這樣才能更好地達(dá)到課堂的有效教學(xué),。

今后的工作中，要多向以下幾個(gè)方面努力：

1．多聽課,，多學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的新思想、新方法,，改善課堂教學(xué),，提高課堂教學(xué)藝術(shù)和課堂效率。

2．加強(qiáng)同科組教師之間的溝通和交流,，相互學(xué)習(xí),，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步,。

3．認(rèn)真鉆研教材,，把握好教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),、關(guān)鍵點(diǎn),、易混點(diǎn)，上課時(shí)才能做到心中有數(shù),。

乘法交換律的教學(xué)反思 加法交換律和乘法交換律教學(xué)反思篇四

本學(xué)期在組織的每人講一節(jié)公開課的前提下,，談?wù)勅绾翁岣哒n堂教學(xué)的效率，,。經(jīng)過精心準(zhǔn)備,，我在四年級(jí)上了一節(jié)公開課——《乘法交換律》。這堂課內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,，學(xué)生理解起來也比較容易,。下課后，我靜靜地回想這節(jié)課的每一幕,，有收獲也存在不足,，通過各位老師的評(píng)課，使我對(duì)這堂課又有了新的認(rèn)識(shí),。

本節(jié)課我結(jié)合加法交換律為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)情景,。通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生加深對(duì)交換律的認(rèn)識(shí)，雖然情景不是那么新穎,，但對(duì)于平常課來說還是有效的,。一開始調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問題的欲望，為下面探究新知奠定了基礎(chǔ),。

做數(shù)學(xué)就是讓學(xué)生通過自已親身操作,、親自計(jì)算、親自思考發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，得出結(jié)論,。因此我在學(xué)生探究乘法交換律這個(gè)規(guī)律時(shí)，讓學(xué)生分成小組進(jìn)行探究,。從中得出乘法交換律這個(gè)結(jié)論,。

在練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí),，有應(yīng)用乘法交換律填空,；應(yīng)用乘法交換律判斷。學(xué)生在這些活動(dòng)中一點(diǎn)點(diǎn)理解,、掌握乘法交換律,。在練習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)一些小錯(cuò)誤，這給認(rèn)清,、理解乘法交換律添上了精彩的一筆,。學(xué)生通過討論、交流真正理解了乘法交換律,。

本節(jié)課我也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)了,。但課上老師講的話不夠精煉，不時(shí)的重復(fù),，使教學(xué)時(shí)間延長,，這里我沒有把握好。

整堂課雖然注意了讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),，自主探究,，自主學(xué)習(xí)，但還是感覺我講得多,，給學(xué)生說話的空間少,。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)該用小問題激起學(xué)生疑問,，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,，說出錯(cuò)誤原因，而不是教師牽引著尋找錯(cuò)誤原因,。

在最后練一練的時(shí)候,，要求每名學(xué)生都做完又檢查之后，我才讓學(xué)生跟著老師來逐個(gè)解決,，看有什么錯(cuò)的地方,。這里用時(shí)過長，導(dǎo)致鈴響后2分鐘才完成教學(xué),。

總之,，通過這節(jié)課我深深地認(rèn)識(shí)到：要想提高課堂教學(xué)的有效性,，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要用有效的教師引導(dǎo),，引導(dǎo)時(shí)語言一定要精練,。合理安排學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí),。

乘法交換律的教學(xué)反思 加法交換律和乘法交換律教學(xué)反思篇五

在數(shù)學(xué)中,，研究數(shù)的運(yùn)算，在給出運(yùn)算的定義之后,，最主要的基礎(chǔ)工作就是研究該運(yùn)算的性質(zhì),。在運(yùn)算的各種性質(zhì)中，最基本的幾條性質(zhì),，通常稱為“運(yùn)算定律”,。在加法和乘法的五條運(yùn)算定律在數(shù)學(xué)中具有重要的地位和作用，被譽(yù)為“數(shù)學(xué)大廈的基石”,。在前面的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生已經(jīng)接觸到了反映這五條運(yùn)算定律的大量例子，特別是對(duì)于加法,、乘法的交換性和結(jié)合性,，學(xué)生已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

1,、整合教材內(nèi)容,，便于形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在以往教學(xué)中,，都是按照教材的編排程序,，按部就班，首先教學(xué)加法運(yùn)算定律的教學(xué),，再進(jìn)行乘法運(yùn)算定律的教學(xué),，最后對(duì)比加法、乘法運(yùn)算定律之間的聯(lián)系和區(qū)別,。雖然感覺教學(xué)有條不紊,，但是總感覺缺失點(diǎn)什么，總感覺有這樣一雙手在禁錮自己的思想,。如何讓教學(xué)更能適應(yīng)新形勢(shì)下課改教學(xué)的要求,，以學(xué)生為本，順應(yīng)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展需求,，減輕學(xué)生背誦記憶的難度,。因此在今年的教學(xué)中，我大膽改變了教材的編排程序，改變?yōu)榧臃?、乘法交換律放在一課時(shí)進(jìn)行教學(xué),，加法、乘法結(jié)合律也是如此,。通過教學(xué),，有利于學(xué)生感悟知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別,，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,，非常輕松的認(rèn)識(shí)了加法、乘法交換律,，記憶非常深刻牢固,。

2、經(jīng)歷“形成猜想,、舉例驗(yàn)證”的完整真實(shí)的過程,，感悟數(shù)學(xué)研究的一般方法。在教學(xué)中,，由故事“朝三暮四”引入,，引發(fā)學(xué)生猜想，通過舉例驗(yàn)證得出：兩個(gè)加數(shù)交換位置,，和不變的結(jié)論,，然后又再次引發(fā)學(xué)生從結(jié)論進(jìn)行猜想，讓學(xué)生不僅知道從個(gè)別特例中形成猜想,，并舉例驗(yàn)證,，是一種獲取結(jié)論的方法。但有時(shí),，從已有的結(jié)論中通過適當(dāng)變換,、聯(lián)想，同樣可以形成新的猜想,，進(jìn)而形成新的結(jié)論,，也是一種非常好的獲取結(jié)論的方法。通過結(jié)論引發(fā)猜想,，學(xué)生很自然列舉了例子進(jìn)行證明,，從而得出在乘法中，兩個(gè)因數(shù)交換位置,，積不變的結(jié)論,。結(jié)論的得出順其自然，水到渠成,，真實(shí)感悟到了數(shù)學(xué)研究的一般方法,。

習(xí)題的處理欠妥當(dāng)。練習(xí)五1題只是要求學(xué)生將計(jì)算結(jié)果填入表中,，沒有讓學(xué)生說說表中數(shù)的規(guī)律：可以以加號(hào)所對(duì)的那條對(duì)角線為對(duì)稱軸,，對(duì)應(yīng)位置上的兩數(shù)相等,。這樣在計(jì)算中可以利用這個(gè)規(guī)律，算出對(duì)角線及上半部分或下半部分,，另一半可以照抄,。

1、注重習(xí)題的備課,，減少低效教學(xué)流程,。

2、注重對(duì)加法,、乘法交換律的證明過程,，可以通過集合圖和點(diǎn)子圖，讓學(xué)生不僅要知其然,，還要知其所以然,。，極容易把知識(shí)延伸開去（如加法有交換律,，就容易遷移到乘法,、減法、除法也有此規(guī)律）,。所以我們教師應(yīng)從知識(shí)整體出發(fā),，站在學(xué)生的角度充分考慮學(xué)生已有知識(shí)水平及他們學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)的方式方法。充分發(fā)揮教材的深意,，使知識(shí)更趨完善,，結(jié)構(gòu)完整化。

乘法交換律的教學(xué)反思 加法交換律和乘法交換律教學(xué)反思篇六

乘法交換律和乘法結(jié)合律是四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，是對(duì)乘法運(yùn)算的一種優(yōu)化,。上課之后從以下幾個(gè)不同的方面對(duì)本節(jié)課做反思。

為了使學(xué)生能夠盡快切入主題,，我將主題圖中的信息作了適量的調(diào)整,，讓學(xué)生盡快提出問題并解決問題，從中發(fā)現(xiàn)計(jì)算定律,。學(xué)生能夠主動(dòng)參與,，并能夠自己理解并總結(jié)出定律及公式，效率較高,。因?yàn)楣?jié)省了時(shí)間,，我將后面的練習(xí)增加了內(nèi)容，從總結(jié)加法運(yùn)算定律和乘法運(yùn)算定律的特點(diǎn),，到填空并說出應(yīng)用了那些定律,，從口算中實(shí)際應(yīng)用運(yùn)算定律達(dá)到簡(jiǎn)化計(jì)算，再到實(shí)際計(jì)算，難度逐漸增加,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，能更好地讓學(xué)會(huì)應(yīng)用，感受到運(yùn)算定律在簡(jiǎn)算中的重要作用,。

同樣,，節(jié)省時(shí)間的同時(shí)，一副完整的主題圖讓我分散開,，雖然節(jié)省了學(xué)生分析已知條件的時(shí)間,，但不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)信息較多的應(yīng)用題的分析和理解。同時(shí),，學(xué)生在舉例來驗(yàn)證乘法交換律的時(shí)候,，因?yàn)橛行┖⒆右呀?jīng)預(yù)習(xí)或者之前已經(jīng)掌握，當(dāng)他們迫不及待地說出運(yùn)算定律的名稱,，沒有按照原本的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行的時(shí)候，我還是顯得應(yīng)付有些拘謹(jǐn),，備課的時(shí)候沒有準(zhǔn)備充分,，或者平時(shí)這方面的鍛煉就比較缺乏?？瓷先?nèi)容緊湊,，練習(xí)豐富，但難免有些學(xué)生沒有完全理解,、學(xué)會(huì)應(yīng)用,，只是“人云亦云”，從最后的作業(yè)說明,，我對(duì)學(xué)生關(guān)注不夠全面,。作為教師語言還不夠規(guī)范，有的時(shí)候說“因數(shù)”,，而有的時(shí)候卻又說成“乘數(shù)”,，還需要數(shù)學(xué)語言的錘煉。

雖然,，我在40分鐘內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù),，但在后面的家庭作業(yè)和練習(xí)中，不難看出一部分孩子對(duì)計(jì)算定律掌握不夠牢固,，不知道什么時(shí)候該用,，該怎么用。因而表面上的環(huán)環(huán)相扣,，可能只符合一部分學(xué)有余力的孩子,，還不能很好地照顧到每一個(gè)層次的學(xué)生。因而，不得不去對(duì)那些沒有完全理解的孩子去“炒生飯”,，反而浪費(fèi)了最有利的教學(xué)時(shí)機(jī),。同樣，在后面的應(yīng)用題中,，學(xué)生分析問題的能力還有待于加強(qiáng),，不能很好地區(qū)分哪些數(shù)學(xué)信息是有關(guān)聯(lián)的，哪些沒有關(guān)聯(lián),，因而,，在平時(shí)的教學(xué)中，不要放過任何一個(gè)機(jī)會(huì),，使學(xué)生形成遇到問題能夠找到方法去分析的能力,。

本課存在的問題集中體現(xiàn)了本人教學(xué)中長期以來存在的缺點(diǎn)，本課中因?yàn)槭亲寣W(xué)生自己總結(jié)兩個(gè)定律,，所以應(yīng)該放手大膽地讓學(xué)生多做,、多說、多練,，形成師生互動(dòng),，生生互動(dòng)的教學(xué)態(tài)勢(shì)。還應(yīng)該關(guān)注教學(xué)效率,，不要盲目地趕時(shí)間,，為了完成任務(wù)而去教學(xué)，應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生,，不能被個(gè)別學(xué)優(yōu)生的精彩發(fā)言蒙蔽雙眼,，從而忽視了那些還需要幫助的學(xué)生。同時(shí),，有些內(nèi)容,，不適合一帶而過，而是應(yīng)作為教學(xué)重難點(diǎn)去層層克服,，所以要放慢速度,，只有在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)完全吸收后才能開展下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)！

關(guān)注教學(xué)的有效性,，也就是關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握程度,，作為教師不僅僅是完成教學(xué)中規(guī)定的任務(wù)，還應(yīng)該熟悉本課在小學(xué)以及今后學(xué)段所學(xué)知識(shí)鏈中所起到的重要作用,，把教材備透,、備熟，加強(qiáng)教師基本功的練習(xí),，能夠預(yù)設(shè)到個(gè)各種可能的發(fā)生,，因而做到緊緊圍繞學(xué)生的認(rèn)知程度開展有利于教學(xué)的活動(dòng),，達(dá)到讓學(xué)生能夠理解，并熟練應(yīng)用的程度,。