人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

加法交換律教學(xué)實(shí)錄 加法交換律備課篇一

我從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，本節(jié)課的教學(xué)我充分利用教材所提供的“解決問題的實(shí)際情景”,，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中探索學(xué)習(xí),。通過對李叔叔騎車旅行的實(shí)際問題，首先讓學(xué)生親切的感覺到知識就在我們的身邊,，進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)來源于生活的道理,，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“讓學(xué)生經(jīng)歷有效地探索過程”,。因此,，在探索知識形成的過程中，考慮到為學(xué)生提供了自主探索的機(jī)會,，我大膽放手,，讓學(xué)生根據(jù)自己提出的問題，列出40+56=96,、56+40=96兩道算式,，再組織學(xué)生觀察比較兩個式子的特點(diǎn)，喚醒了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生初步感知加法運(yùn)算律,。隨后，我又引導(dǎo)學(xué)生自己照樣子仿寫等式,，運(yùn)用學(xué)生自己所寫的等式,，再次觀察、比較有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn),，從而感知其中的規(guī)律,。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的方法來表示加法的運(yùn)算律,，通過學(xué)生獨(dú)立思考,，師生交流，再次讓學(xué)生說出符號和文字所表示的意義,，讓學(xué)生經(jīng)歷由數(shù)字上升到用符號,、字母表示的一種抽象過程，學(xué)生在此過程中感受到加法交換律的形成,，提高學(xué)生掌握能力,，教學(xué)反思《加法交換律、結(jié)合律教學(xué)反思》,。這個環(huán)節(jié),，為學(xué)生提供來了自主探索的時間和空間，在學(xué)生充分感知個性創(chuàng)造的基礎(chǔ)上,，構(gòu)建了簡單的數(shù)學(xué)模型,，從用符號表示規(guī)律和用字母表示規(guī)律,，使學(xué)生體會到符號的間接性，從而發(fā)展了學(xué)生的符號感,。

在教學(xué)加法結(jié)合律時,，由于學(xué)生剛經(jīng)歷了加法交換律的探索過程。所以就自然而然地把剛才所用的方法遷移到加法結(jié)合律的學(xué)習(xí)上,。同樣以學(xué)生為主體,，有意識地讓學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷運(yùn)算律的發(fā)現(xiàn)過程,，激勵學(xué)生動眼,、動手、動口,、動腦積極探究問題,，促使學(xué)生積極主動地參與“猜測一舉例驗(yàn)證一歸納結(jié)論一運(yùn)用”這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)全過程，讓學(xué)生在合作與交流中對運(yùn)算律認(rèn)識由感性逐步發(fā)展到理性,，合理地構(gòu)建知識,。

學(xué)數(shù)學(xué)就是要學(xué)以致用，在教學(xué)完兩個運(yùn)算律后我設(shè)計(jì)了層次不同的練習(xí)及時鞏固了新知,。第一題采用游戲的形式,，既讓全體學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，又激發(fā)了他們的積極性,，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固所學(xué)知識,，鍛煉思維。讓學(xué)生判斷(84+68)+32和84+(68+23)是否得數(shù)相等,，我巧用了“上當(dāng)法”,，制造錯誤陷阱，使學(xué)生在不經(jīng)意間犯錯,。在一直都對的情況下,，思維定勢讓學(xué)生必然要錯，然而,，這樣的錯誤對于學(xué)生來說,，記憶卻異常深刻，同時也使學(xué)生認(rèn)識到在計(jì)算時,，題目一定要仔細(xì)看清,。

根據(jù)運(yùn)算律進(jìn)行簡便計(jì)算，是以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，對學(xué)生來說并不難,。但要讓學(xué)生形成簡便計(jì)算的意識，比會進(jìn)行簡便計(jì)算更重要,。因此此處通過比賽口算45+(88+12),、(45+88)+12兩道算式，讓學(xué)生在比先后的過程中,，萌發(fā)如何計(jì)算快的意識,，其實(shí)就是運(yùn)用運(yùn)算律使計(jì)算簡便的過程，使學(xué)生在計(jì)算中便感受到運(yùn)算律的作用,，為下節(jié)課學(xué)習(xí)加法簡便計(jì)算教學(xué)墊下了基礎(chǔ),。

1、在探索運(yùn)算律的過程中,，應(yīng)該將學(xué)生舉出的例子板書在黑板上,，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較和分析,，通過多個例子,，學(xué)生能更好地感受運(yùn)算律。

2,、通過例題和學(xué)生舉例,，在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，從用符號表示規(guī)律到用字母表示規(guī)律,，總結(jié)出加法結(jié)合律,。在這里，學(xué)生能體會出這兩種運(yùn)算律,，但還應(yīng)該讓學(xué)生再說一說運(yùn)算律的含義,，可能學(xué)生語言表達(dá)起來有些困難，說不清楚,，但不要求孩子要一字不差的把規(guī)律說出來,，只要能理解就夠了，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

3,、最后的小故事與本課知識聯(lián)系不大，可以舍去,。

總之,，在今后的教學(xué)中，我會不斷反思,，及時改進(jìn),，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

加法交換律教學(xué)實(shí)錄 加法交換律備課篇二

在學(xué)校舉行的一人一節(jié)研究課展示活動中,，我執(zhí)教的蘇教版四上《加法交換律和結(jié)合律》這一課題,，通過活動我收獲頗多，現(xiàn)將我的反思呈現(xiàn)如下：

教學(xué)的整體程序是：出示這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)——出示這堂課的自學(xué)要求——學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué),、教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問題——小組匯報(bào)自學(xué)結(jié)果（優(yōu)先差生）——糾正,、討論,、指導(dǎo)自學(xué)結(jié)果——小組派代表在班級展示自學(xué)成果----師生點(diǎn)評------鞏固練習(xí)-----知識延伸（拓展）。這樣的設(shè)計(jì),，生生之間積極互動,，師生之間互動，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，并學(xué)會用多種方法表示,，讓學(xué)生有一種成就感。然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面的研究方法開展研究,，由扶到放,，初步培養(yǎng)學(xué)生探索和解決問題的能力和語言的組織能力。這節(jié)課我強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)言要大聲地說：我們小組的發(fā)現(xiàn)是……充分調(diào)動他們的自信心和自豪感,。

一,、學(xué)生經(jīng)歷有效地探索過程。在探索知識形成的過程中,，以學(xué)生為主體,，激勵學(xué)生動眼、動手,、動口,、動腦積極探究問題，促使學(xué)生積極主動地參與“觀察發(fā)現(xiàn)——舉例驗(yàn)證——得出結(jié)論”這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)全過程,。教學(xué)這兩個運(yùn)算律都是從學(xué)生解決熟悉的實(shí)際問題引入的,，讓學(xué)生通過觀察、比較和分析,，初步感受運(yùn)算的規(guī)律,。然后讓學(xué)生根據(jù)對運(yùn)算律的初步感知，舉出更多的例子,，進(jìn)一步觀察比較,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我有意識地讓學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn),，經(jīng)歷運(yùn)算律的發(fā)現(xiàn)過程,，讓學(xué)生在合作與交流中對運(yùn)算律認(rèn)識由感性逐步發(fā)展到理性，合理地構(gòu)建知識,。

二,、注意數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的滲透。加法結(jié)合律是本課教學(xué)難點(diǎn),，由于在探索加法交換律時,，學(xué)生經(jīng)歷了“觀察發(fā)現(xiàn)——舉例驗(yàn)證——得出結(jié)論”的學(xué)習(xí)過程，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生探索加法結(jié)合律,，教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，為學(xué)生提供足夠的自主探索的時間和空間，學(xué)生將已有學(xué)習(xí)方法滲透到探索加法結(jié)合律中,，很容易感受到三個數(shù)相加蘊(yùn)含的運(yùn)算規(guī)律,。學(xué)生不但理解了加法運(yùn)算律的過程,，同時也在學(xué)習(xí)活動過程中獲得成功的體驗(yàn),，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

三,、教學(xué)中注意溝通知識間的聯(lián)系,。在教學(xué)完加法交換律時，我及時把新學(xué)的知識和加法計(jì)算的驗(yàn)算結(jié)合起來,，讓學(xué)生回憶交換加數(shù)驗(yàn)算的方法,，明確與加法交換律之間的聯(lián)系。在教學(xué)完加法結(jié)合律時,，又出示了兩道口算題9+7,、34+27，讓學(xué)生回憶口算過程,。這樣引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識及時溝通,，加深了對已有知識經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識，同時加深了對新知的理解,。在最后的提高鞏固階段,，結(jié)合練習(xí)為下節(jié)課學(xué)習(xí)加法簡便計(jì)算墊下了基礎(chǔ)。

總的'來說,，這堂課取得了較好的效果,。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但掌握了加法交換律,，加法結(jié)合律的知識,，更重要的是學(xué)會了數(shù)學(xué)方法，所以到課尾出現(xiàn)了學(xué)生由加法運(yùn)算律聯(lián)想到減法,、乘法,、除法運(yùn)算中，是否也存在一定的規(guī)律呢這一想法,。并產(chǎn)生運(yùn)用這一數(shù)學(xué)方法進(jìn)行探索的愿望和熱情,。這些數(shù)學(xué)方法是學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的能力。同時,，在教學(xué)過程中,，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，這些問題有些是客觀的,，有些是由于本人的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠,?？傊趯W(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)及實(shí)施新課改中,，我會不斷地反思,，及時地總結(jié)，適時地改進(jìn),，充分地完善自我,，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短,，不斷提高自己的教育教學(xué)水平,。

加法交換律教學(xué)實(shí)錄 加法交換律備課篇三

《加法的交換律和結(jié)合律》是蘇教版四年級上冊第七單元第一課時的內(nèi)容。在此之前,，學(xué)生經(jīng)過較長時間的四則運(yùn)算學(xué)習(xí),，對四則運(yùn)算已有較多感性認(rèn)識和加法運(yùn)算律已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識。本節(jié)課屬于理性的總結(jié)和概括,，比較抽象,，學(xué)生不易理解和掌握。

1,、本節(jié)課從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā),，以學(xué)生熟悉的大課間活動為教學(xué)的切入點(diǎn)，提出問題：“從圖中你了解到了那些數(shù)學(xué)信息,？”組織學(xué)生觀察分析題中的信息,，由于是學(xué)生身邊熟悉、感興趣的活動課,，學(xué)生很快投入進(jìn)來,，從而主動的去解決問題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力,。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷了探索加法運(yùn)算律的過程,。因此,，在探索知識形成的過程中，我讓學(xué)生根據(jù)自己提出的問題,，列出28+17=45,、17+28=45兩道算式，再組織學(xué)生觀察比較兩個式子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),，組織學(xué)生觀察交流,，然后，引導(dǎo)學(xué)生舉出幾個這樣的等式，讓學(xué)生再次觀察,、比較有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn),，從而感知其中的規(guī)律。鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的方法來表示加法的運(yùn)算律,，學(xué)生獨(dú)立思考,，師生交流，再次讓學(xué)生經(jīng)歷由數(shù)字上升到用符號,、字母表示的一種抽象過程,，學(xué)生在此過程中感受到加法交換律的形成，在這里我滲透了數(shù)學(xué)的思想“不完全歸納法”讓學(xué)生理解這樣的數(shù)學(xué)思想的建立在多個而不是一個等式的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生經(jīng)歷了歸納,，抽象的過程，培養(yǎng)學(xué)生符號感的意識,。在教學(xué)加法結(jié)合律時，我安排了不少學(xué)生交流,，討論,，匯報(bào)的結(jié)果，真正的把課堂還給了學(xué)生,，由于學(xué)生剛經(jīng)歷了加法交換律的探索過程,。所以就自然而然地把剛才所用的方法遷移到加法結(jié)合律的學(xué)習(xí)上。

3,、在練習(xí)中感悟數(shù)學(xué)知識,。“想想做做”第1,2題是基本練習(xí),，鞏固和加深對加法交換律和結(jié)合律的認(rèn)識,。第4,5題為即將學(xué)習(xí)的簡便計(jì)算作好準(zhǔn)備，同時幫助學(xué)生初步掌握簡便運(yùn)算的思考方法,。

4,、在探索運(yùn)算律的過程中，應(yīng)該將學(xué)生舉出的例子板書在黑板上,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、比較和分析，通過多個例子,，學(xué)生能更好地感受運(yùn)算律,。

5、通過例題和學(xué)生舉例,，在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上,，從用符號表示規(guī)律到用字母表示規(guī)律，總結(jié)出加法結(jié)合律。在這里,，學(xué)生能體會出這兩種運(yùn)算律,，但還應(yīng)該讓學(xué)生再說一說運(yùn)算律的含義，可能學(xué)生語言表達(dá)起來有些困難,，說不清楚,，但不要求孩子要一字不差的把規(guī)律說出來，只要能理解就夠了,，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

6、讓學(xué)生經(jīng)歷評價反思的過程,。促使學(xué)生積極主動地參與“猜測一舉例驗(yàn)證一歸納結(jié)論一運(yùn)用”這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)全過程,，讓學(xué)生在合作與交流中對運(yùn)算律認(rèn)識由感性逐步發(fā)展到理性，合理地構(gòu)建知識,。

總之,，在今后的教學(xué)中，我會不斷反思,，及時改進(jìn),，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。5以內(nèi)的加法教學(xué)反思平面向量的加法教案,。

加法交換律教學(xué)實(shí)錄 加法交換律備課篇四

今天完成了加法交換律的教學(xué),，由于借班上課，上完后感覺自己前半節(jié)課發(fā)揮得不如后半節(jié)課,，不過學(xué)生對交換律的理解和應(yīng)用以及對交換律對減法,、和加減混合的應(yīng)用掌握的還是不錯的。這節(jié)課,，我從學(xué)生以學(xué)知識入手,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)加法交換律，理解知識就在我們身邊,，進(jìn)而提出除了幫助我們驗(yàn)算外還有什么強(qiáng)大的功能,！接下來利用加法交換律使計(jì)算簡便，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)還可以使減法簡便,，加減混合簡便,！使交換律得以推廣！

聽完課后,，趙老師沒來得及喝水就結(jié)合這節(jié)課進(jìn)行了評析,。

趙老師首先肯定了我的素質(zhì)，作為骨干教師課堂扎實(shí),，教學(xué)思路清晰,！

同時趙老師提出這節(jié)課可以從經(jīng)驗(yàn)拓展的角度,，讓學(xué)生從更多的生活實(shí)例入手，從道理上理解“交換”,，如8+74+2,、想：原來有8本作業(yè)，先拿來74本又拿來2本,，我們可以這樣,，先拿來2本，又拿來74本,，都表示現(xiàn)在有的,，因此8+74+2和8+2+74是相等的。再如：35-17+5,，可以這樣想公交車原來有35人,，下去17人，上來了5人,，可以這樣想有35人,，上來了5人，又下去了17人,。這樣的結(jié)果都表示現(xiàn)在有的因此人數(shù)是一樣的,。結(jié)果是相等的。

“理”上的理解更容易讓學(xué)生從根上明白算理,。我在教學(xué)時，用計(jì)算的方法驗(yàn)證下的工夫多了一些,，學(xué)生舉例少了點(diǎn),，這樣總感覺形式上稍多了點(diǎn)，另外“驗(yàn)證”更多的是驗(yàn)證這種方法可以,，但不能在道理上理解,，趙老師提出可以看看馬剛老師的課例。也鼓勵我們多去看看名師的課例,。

從第一次聽課得到王宏主任的指導(dǎo),，指出“蘋果”的貫穿，課堂練習(xí)的量,，今天得到趙老師的指導(dǎo),，自己感覺收獲很多，發(fā)現(xiàn)了自己身上的不足,，從備課到上課,，用了兩天的時間，昨晚還熬夜制作課件到11點(diǎn)多,，雖然累,，但自己有了收獲,，此時感覺一切累都值得！