每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

《乘法交換律和乘法結(jié)合律》的教學(xué)反思與改進(jìn) 乘法交換律乘法結(jié)合律乘法分配律教學(xué)反思篇一

在這次教學(xué)中,，也存在著許多不足。

一,、語言不夠嚴(yán)謹(jǐn),，要簡潔、精煉,。在敘述乘法結(jié)合律時,，要緊扣乘法結(jié)合律的定義。

二,、要注意一下細(xì)節(jié)問題,。在學(xué)生討論,、舉例時，要求孩子驗證等式是否成立時,，要求敘述得不夠嚴(yán)謹(jǐn),。

三、針對學(xué)生錯誤的回答,，解釋得不是很到位,，需要針對孩子的回答，來著重講解,。

四,、對于教材提供的主題圖的體會：

教材所提供的主題圖是計算正方體的個數(shù),，在計算中,，出現(xiàn)解題策略的多樣化，從而產(chǎn)生我們需要的素材,。教后,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能呈現(xiàn)的算法基本上局限在：345、354,、453范圍內(nèi),，我們探索所需要的類似3（45）的算式是較難主動再現(xiàn)的。因此,，教學(xué)中,，要通過刻意的人為的引導(dǎo)得到,，其實很不自然,，有些強(qiáng)加的感覺。也許,，直接呈現(xiàn)乘法結(jié)合律的事例給學(xué)生會更好些。

由于經(jīng)驗的欠缺,，對課堂的調(diào)控與把握還是做得不到位。有時候我的語言有些隨意,，不夠正式,，評價語言不夠豐富，這是非常不足之處,，既而需要我今后努力學(xué)習(xí)的方向,。還有通過有其他老師的點評，讓我明白老師的輔助作用及提問題的技巧性也很重要的,，只有這樣才能更好地達(dá)到課堂的有效教學(xué),。

今后的工作中，要多向以下幾個方面努力：

1．多聽課,，多學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的新思想、新方法,，改善課堂教學(xué),，提高課堂教學(xué)藝術(shù)和課堂效率。

2．加強(qiáng)同科組教師之間的溝通和交流,，相互學(xué)習(xí),，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步,。

3．認(rèn)真鉆研教材,，把握好教材的重點、難點,、關(guān)鍵點,、易混點，上課時才能做到心中有數(shù),。

《乘法交換律和乘法結(jié)合律》的教學(xué)反思與改進(jìn) 乘法交換律乘法結(jié)合律乘法分配律教學(xué)反思篇二

乘法交換律和乘法結(jié)合律是四年級數(shù)學(xué)下冊的'學(xué)習(xí)內(nèi)容,，是對乘法運算的一種優(yōu)化。上課之后從以下幾個不同的方面對本節(jié)課做反思,。

為了使學(xué)生能夠盡快切入主題,，我將主題圖中的信息作了適量的調(diào)整，讓學(xué)生盡快提出問題并解決問題,，從中發(fā)現(xiàn)計算定律,。學(xué)生能夠主動參與，并能夠自己理解并總結(jié)出定律及公式,，效率較高,。因為節(jié)省了時間，我將后面的練習(xí)增加了內(nèi)容,，從總結(jié)加法運算定律和乘法運算定律的特點,，到填空并說出應(yīng)用了那些定律，從口算中實際應(yīng)用運算定律達(dá)到簡化計算,，再到實際計算,，難度逐漸增加，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，能更好地讓學(xué)會應(yīng)用,，感受到運算定律在簡算中的重要作用,。

同樣，節(jié)省時間的同時,，一副完整的主題圖讓我分散開,，雖然節(jié)省了學(xué)生分析已知條件的時間，但不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)信息較多的應(yīng)用題的分析和理解,。同時,，學(xué)生在舉例來驗證乘法交換律的時候，因為有些孩子已經(jīng)預(yù)習(xí)或者之前已經(jīng)掌握,，當(dāng)他們迫不及待地說出運算定律的名稱,，沒有按照原本的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行的時候，我還是顯得應(yīng)付有些拘謹(jǐn),，備課的時候沒有準(zhǔn)備充分,，或者平時這方面的鍛煉就比較缺乏?？瓷先?nèi)容緊湊,，練習(xí)豐富，但難免有些學(xué)生沒有完全理解,、學(xué)會應(yīng)用,，只是“人云亦云”，從最后的作業(yè)說明,，我對學(xué)生關(guān)注不夠全面,。作為教師語言還不夠規(guī)范，有的時候說“因數(shù)”,，而有的時候卻又說成“乘數(shù)”,，還需要數(shù)學(xué)語言的錘煉。

雖然,，我在40分鐘內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù),，但在后面的家庭作業(yè)和練習(xí)中，不難看出一部分孩子對計算定律掌握不夠牢固,，不知道什么時候該用，該怎么用,。因而表面上的環(huán)環(huán)相扣,，可能只符合一部分學(xué)有余力的孩子，還不能很好地照顧到每一個層次的學(xué)生,。因而,，不得不去對那些沒有完全理解的孩子去“炒生飯”，反而浪費了最有利的教學(xué)時機(jī),。同樣,，在后面的應(yīng)用題中,，學(xué)生分析問題的能力還有待于加強(qiáng)，不能很好地區(qū)分哪些數(shù)學(xué)信息是有關(guān)聯(lián)的,，哪些沒有關(guān)聯(lián),，因而，在平時的教學(xué)中,，不要放過任何一個機(jī)會,，使學(xué)生形成遇到問題能夠找到方法去分析的能力。

本課存在的問題集中體現(xiàn)了本人教學(xué)中長期以來存在的缺點,，本課中因為是讓學(xué)生自己總結(jié)兩個定律,，所以應(yīng)該放手大膽地讓學(xué)生多做、多說,、多練,，形成師生互動，生生互動的教學(xué)態(tài)勢,。還應(yīng)該關(guān)注教學(xué)效率,，不要盲目地趕時間，為了完成任務(wù)而去教學(xué),，應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生,，不能被個別學(xué)優(yōu)生的精彩發(fā)言蒙蔽雙眼，從而忽視了那些還需要幫助的學(xué)生,。同時,，有些內(nèi)容，不適合一帶而過,，而是應(yīng)作為教學(xué)重難點去層層克服,，所以要放慢速度，只有在一個知識點完全吸收后才能開展下一個教學(xué)環(huán)節(jié),！

關(guān)注教學(xué)的有效性,，也就是關(guān)注學(xué)生對知識的理解掌握程度，作為教師不僅僅是完成教學(xué)中規(guī)定的任務(wù),，還應(yīng)該熟悉本課在小學(xué)以及今后學(xué)段所學(xué)知識鏈中所起到的重要作用,，把教材備透、備熟,，加強(qiáng)教師基本功的練習(xí),，能夠預(yù)設(shè)到個各種可能的發(fā)生，因而做到緊緊圍繞學(xué)生的認(rèn)知程度開展有利于教學(xué)的活動,，達(dá)到讓學(xué)生能夠理解,，并熟練應(yīng)用的程度。

《乘法交換律和乘法結(jié)合律》的教學(xué)反思與改進(jìn) 乘法交換律乘法結(jié)合律乘法分配律教學(xué)反思篇三

本節(jié)課在教學(xué)過程中，我努力做到突出重點,，體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性,、學(xué)生的親歷性，培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識,，問題讓學(xué)生自己去揭示,，方法讓學(xué)生自己去探究，規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，知識讓學(xué)生自己去獲得,。課堂上給學(xué)生以充足的思考空間和活動空間，同時給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會和成功的體驗,，培養(yǎng)了學(xué)生的自我意識,，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

1,、我結(jié)合加法交換律為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)情景,。通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生加深對交換律的認(rèn)識，一開始調(diào)動學(xué)生解決問題的欲望,，為下面探究新知奠定了基礎(chǔ),。

2、讓學(xué)生讓學(xué)生分小組通過自已親身操作,、親自計算,、親自思考發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論,。

3,、在練習(xí)中，我設(shè)計了不同層次的練習(xí),，有應(yīng)用乘法交換律填空,；應(yīng)用乘法交換律判斷。學(xué)生在這些活動中一點點理解,、掌握乘法交換律,。在練習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)一些小錯誤，這給認(rèn)清,、理解乘法交換律添上了精彩的一筆,。學(xué)生通過討論、交流真正理解了乘法交換律,。

給學(xué)生表達(dá)的空間還不夠,。整堂課雖然注意了讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自主探究,，自主學(xué)習(xí)，但還是感覺我講得多，給學(xué)生說話的空間少,。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時,，教師應(yīng)該用小問題激起學(xué)生疑問，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)錯誤,，說出錯誤原因,，而不是教師牽引著尋找錯誤原因。

《乘法交換律和乘法結(jié)合律》的教學(xué)反思與改進(jìn) 乘法交換律乘法結(jié)合律乘法分配律教學(xué)反思篇四

在數(shù)學(xué)中,，研究數(shù)的運算,，在給出運算的定義之后，最主要的基礎(chǔ)工作就是研究該運算的性質(zhì),。在運算的各種性質(zhì)中,，最基本的幾條性質(zhì)，通常稱為“運算定律”,。在加法和乘法的五條運算定律在數(shù)學(xué)中具有重要的地位和作用,，被譽為“數(shù)學(xué)大廈的基石”。在前面的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生已經(jīng)接觸到了反映這五條運算定律的大量例子,，特別是對于加法、乘法的交換性和結(jié)合性,，學(xué)生已經(jīng)有了一定的認(rèn)識基礎(chǔ),。

1、整合教材內(nèi)容,，便于形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。在以往教學(xué)中，都是按照教材的編排程序,，按部就班,，首先教學(xué)加法運算定律的教學(xué)，再進(jìn)行乘法運算定律的教學(xué),，最后對比加法,、乘法運算定律之間的聯(lián)系和區(qū)別。雖然感覺教學(xué)有條不紊,，但是總感覺缺失點什么,，總感覺有這樣一雙手在禁錮自己的思想。如何讓教學(xué)更能適應(yīng)新形勢下課改教學(xué)的要求,，以學(xué)生為本,，順應(yīng)學(xué)生認(rèn)識發(fā)展需求，減輕學(xué)生背誦記憶的難度,。因此在今年的教學(xué)中,，我大膽改變了教材的編排程序,，改變?yōu)榧臃ā⒊朔ń粨Q律放在一課時進(jìn)行教學(xué),，加法,、乘法結(jié)合律也是如此。通過教學(xué),，有利于學(xué)生感悟知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別,，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，非常輕松的認(rèn)識了加法,、乘法交換律,，記憶非常深刻牢固。

2,、經(jīng)歷“形成猜想,、舉例驗證”的完整真實的過程，感悟數(shù)學(xué)研究的一般方法,。在教學(xué)中,，由故事“朝三暮四”引入，引發(fā)學(xué)生猜想,，通過舉例驗證得出：兩個加數(shù)交換位置,，和不變的結(jié)論，然后又再次引發(fā)學(xué)生從結(jié)論進(jìn)行猜想,，讓學(xué)生不僅知道從個別特例中形成猜想,，并舉例驗證，是一種獲取結(jié)論的方法,。但有時,，從已有的結(jié)論中通過適當(dāng)變換、聯(lián)想,，同樣可以形成新的猜想,，進(jìn)而形成新的結(jié)論，也是一種非常好的獲取結(jié)論的方法,。通過結(jié)論引發(fā)猜想,，學(xué)生很自然列舉了例子進(jìn)行證明，從而得出在乘法中,，兩個因數(shù)交換位置,，積不變的結(jié)論。結(jié)論的得出順其自然,，水到渠成,，真實感悟到了數(shù)學(xué)研究的一般方法。

習(xí)題的處理欠妥當(dāng),。練習(xí)五1題只是要求學(xué)生將計算結(jié)果填入表中,，沒有讓學(xué)生說說表中數(shù)的規(guī)律：可以以加號所對的那條對角線為對稱軸,，對應(yīng)位置上的兩數(shù)相等。這樣在計算中可以利用這個規(guī)律,，算出對角線及上半部分或下半部分,，另一半可以照抄。

1,、注重習(xí)題的備課，減少低效教學(xué)流程,。

2,、注重對加法、乘法交換律的證明過程,，可以通過集合圖和點子圖,，讓學(xué)生不僅要知其然，還要知其所以然,。