作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧。

乘法結(jié)合律教案及反思 乘法結(jié)合律的教學(xué)反思和不足篇一

回顧整個(gè)課堂,，感觸很深,。我能很好地運(yùn)用導(dǎo)學(xué)練教學(xué)模式，課堂氛圍比較活躍,，能較好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo),。對(duì)本節(jié)課反思如下：

1、導(dǎo)入比較精彩,。俗話說：良好的開端是成功的一半,。開課時(shí)我說：“我們師生來(lái)個(gè)比賽好不好?”聽到這同學(xué)們都異口同聲的說“好”。課堂氣氛一下就調(diào)動(dòng)起來(lái)，同學(xué)們都目不轉(zhuǎn)睛的盯著大屏幕,。我立即出示幾道題,，很快的就說出了得數(shù)，學(xué)生看到老師算的這樣快很吃驚,，也很好奇,。在學(xué)生詫異之際我出示了課題，告訴學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你們也會(huì)算的向老師一樣快,。然后很自然的就導(dǎo)出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣以師生比賽導(dǎo)入,，吸引了學(xué)生的注意力,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,。

2,、小組學(xué)習(xí)比較到位。導(dǎo)學(xué)練模式重在小組學(xué)習(xí),，課堂上我充分發(fā)揮小組的合作學(xué)習(xí),，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。 首先我用多媒體出示一個(gè)長(zhǎng)方體說：“這是老師在課下搭成的一個(gè)長(zhǎng)方體,，你知道老師搭這個(gè)長(zhǎng)方體用了幾個(gè)小正方體嗎?”然后出示自學(xué)提示,，讓學(xué)生用不同的方法算一算，組內(nèi)交流算法,，第一次進(jìn)行小組自學(xué),。通過觀察這些不同的算式，你有什么發(fā)現(xiàn),，進(jìn)行了第二次小組學(xué)習(xí),。我以(3×5)×4=3×(5×4)為例，等式兩邊有什么異同時(shí),，我又讓小組觀察研究：在舉例驗(yàn)證時(shí)我讓每個(gè)人舉一個(gè)例子,，小組交流，看看有什么發(fā)現(xiàn),。通過幾次小組學(xué)習(xí),，調(diào)動(dòng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)人都參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái),，充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo),、學(xué)生主體的作用，使學(xué)生成為課堂的主人,。

3,、把黑板讓給學(xué)生。黑板不只是老師的舞臺(tái)，更是學(xué)生展示自己的舞臺(tái),。把課堂還給學(xué)生,，把黑板交給學(xué)生。在交流展示時(shí),，我讓各組的代表一邊說想法,，一邊板書算法，學(xué)生非常愿意展示自己,，展示自己小組的學(xué)習(xí)成果,，語(yǔ)言流利,，板書工整,。在學(xué)生的臉上洋溢著學(xué)習(xí)的快樂感和成就感。

這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，通過學(xué)習(xí),，為學(xué)生今后運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，提高計(jì)算速度打下良好的基礎(chǔ),。教學(xué)時(shí)我充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生們進(jìn)行相互討論，合作交流的學(xué)習(xí)方式,，很好地體現(xiàn)出以“學(xué)生為主體”的思想;

4,、注重滲透一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。授人以魚,，不如授人以漁,，數(shù)學(xué)思想方法比數(shù)學(xué)知識(shí)本身更為重要。對(duì)于結(jié)合律的教學(xué),，不應(yīng)僅僅滿足于學(xué)生理解,、掌握乘法結(jié)合律，會(huì)運(yùn)用乘法結(jié)合律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算,，重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程,，在學(xué)習(xí)中受到科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的啟蒙教育,。在教學(xué)過程中,，我主要通過學(xué)生的觀察、驗(yàn)證,、歸納,、運(yùn)用等學(xué)習(xí)形式，采用啟發(fā)式教學(xué)方式,，由淺入深,，從直觀到規(guī)律，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問題的探索性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

不足之處：

1,、練習(xí)量不夠。由于在交流時(shí)沒有控制好時(shí)間,，導(dǎo)致交流的時(shí)間過長(zhǎng),，習(xí)題沒有完成，學(xué)生沒有更好的進(jìn)行鞏固理解,。

2,、學(xué)生交流時(shí)間過長(zhǎng)。課堂交流環(huán)節(jié),，學(xué)生積極踴躍,，我忍心打消學(xué)生發(fā)言的積極性，索性讓學(xué)生一一匯報(bào)展示,，結(jié)果浪費(fèi)很多時(shí)間,。這一環(huán)節(jié)，想法一樣的我可以讓學(xué)生口頭復(fù)述,，不用一一板書,，回升一些時(shí)間的。

乘法結(jié)合律教案及反思 乘法結(jié)合律的教學(xué)反思和不足篇二

蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文教材上有篇課文《青蛙看?！?，故事 很簡(jiǎn)短，其文如下：

青蛙長(zhǎng)期生活在湖邊,，很想看看大海,。蒼鷹對(duì)它說：“只要等上前面的那座山，就能看到大海了,?！?/p>

“天哪，這么高的山!”青蛙吸了口涼氣,，“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀,，也沒有四條善跑的長(zhǎng)腿，怎么上得去呢?”

“是啊,，這山是太高了,。不過你不登上山頂，怎么能看大海呢?”蒼鷹說完就展翅飛走了,。

青蛙很失望,。這時(shí)，一只松鼠跳到它面前：“你想看海嗎?”

“是啊,，可是這山太高了,，我上不去,。”

“這石階你能跳上去嗎?”松鼠說著,，跳上了一個(gè)臺(tái)階,。

“這有什么難的!”青蛙跟著也跳上去。

“好!你一定能看到大海,?！彼墒笳f。

就這樣,，青蛙跟著松鼠一級(jí)一級(jí)地往上跳,，累了在草叢中歇一會(huì)兒，渴了喝點(diǎn)山泉水,。不知不覺,，它們已經(jīng)跳完了石階，到達(dá)了山頂,。

啊!大海就展現(xiàn)在它們眼前,。

文章隱喻為一種高境界的為師之道,，童話中的青蛙就像我們的學(xué)生,，想翻越學(xué)習(xí)道路上的障礙——高山，去領(lǐng)略知識(shí)大海的美景,，而蒼鷹和松鼠就是他的老師,。蒼鷹作為老師，青蛙學(xué)生問,，蒼鷹僅平實(shí)的語(yǔ)言“傳道”——登上山方能看海,，對(duì)于小小青蛙來(lái)說無(wú)有力的翅膀、善跑的長(zhǎng)腿,，畏難是一定的,，而蒼鷹“解惑”時(shí)卻歸因?yàn)閷W(xué)生無(wú)能難以登山，而后展翅而去,。顯然,，像蒼鷹這種僅僅“傳道授業(yè)解惑”而不關(guān)愛學(xué)生，不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心,，不注重方法指導(dǎo)的老師,，早已不合時(shí)宜，與其說是學(xué)生的無(wú)能,，不如說是老師的平庸,。

而松鼠老師深知如此高大的山對(duì)于小青蛙意味著什么，用極富激勵(lì)性的語(yǔ)言給學(xué)生以自信,，設(shè)計(jì)學(xué)生青蛙的“最近發(fā)展區(qū)”,，讓其“跳一跳,，夠得著”，整個(gè)過程老師與學(xué)生同行,，同甘共苦,，領(lǐng)略美景，共同成長(zhǎng),。

反思我們的現(xiàn)實(shí),，我們的學(xué)生已失去越來(lái)越多的學(xué)習(xí)興趣和自信心，他們往往孤獨(dú)艱難地走在求學(xué)的路上,，肩負(fù)著老師拋給他們的知識(shí)背囊,，稍有松懈，便會(huì)引來(lái)老師的隨意的指責(zé)與說教,，而后將責(zé)任推給學(xué)生,，與蒼鷹何異?我們應(yīng)像小松鼠那樣作教師，巧妙地激發(fā)學(xué)生的自信和興趣,，注重過程的引導(dǎo)與引領(lǐng),，讓學(xué)生欣然、易然,、樂然“達(dá)到山頂去看?！薄?/p>

后記：“處處留心皆學(xué)問”,，只要把教育當(dāng)作我們的事業(yè),，用追求卓越的心，用善于思考的大腦,，用獨(dú)到的眼光,，去閱讀文字、閱讀生活,，總能有一些意想不到的啟迪,，更新我們的觀念，優(yōu)化我們的行為,，讓我們一點(diǎn)點(diǎn)接近教育的真諦,。

乘法結(jié)合律教案及反思 乘法結(jié)合律的教學(xué)反思和不足篇三

我不惜用許多時(shí)間向同學(xué)們介紹了中國(guó)共產(chǎn)黨誕生的經(jīng)過：“中國(guó)共產(chǎn)黨是1921年7月誕生的。當(dāng)時(shí),，全國(guó)只有五十多個(gè)黨員,，有十二個(gè)代表參加了在上海舉行的第一次代表大會(huì)。在開會(huì)過了3天時(shí),，由于受到了敵人的注意,，為了安全，轉(zhuǎn)移到嘉興南湖的一只游船上繼續(xù)舉行了2天的會(huì)議,，正式成立了中國(guó)共產(chǎn)黨,。這就是‘七月的星火,，南湖的航船’一句的來(lái)歷?！腔稹钦f火星,，火小的意思，‘星星之火,，可以燎原’,。當(dāng)時(shí)黨的力量很小很小，比喻為‘星火’非常恰當(dāng),。而‘航船’即指那只開會(huì)的游船,，又指從此開始，中國(guó)革命在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下,，乘風(fēng)破浪,，勝利前進(jìn)?！?/p>

學(xué)生恍然大悟,。從語(yǔ)文的角度來(lái)說，也是一個(gè)很好的啟示,。

有人問：“為什么黨的生日是7月1日呢?”

現(xiàn)在,，又回過頭來(lái)講題目，“‘中華少年’與‘七月的星火,，南湖的航船’有關(guān)系嗎?”

在老師指導(dǎo)下,，大部分學(xué)生明白了：中華少年即可指的是我們新一代的少年兒童,，又可指我們的祖國(guó),。在歷史的長(zhǎng)河中，中國(guó)共產(chǎn)黨誕生了幾十年,，還是和少年一樣充滿生機(jī),。同時(shí)說明我們的祖國(guó)發(fā)展前程光明，一定會(huì)蒸蒸日上,。

一個(gè)問題,，竟然引出了這樣一段學(xué)習(xí)經(jīng)過?？梢娊虒W(xué)素材隨時(shí)都會(huì)出現(xiàn),，如果我們教師用心留意，注意學(xué)生的課堂發(fā)言和提問,，適當(dāng)加以利用引導(dǎo),，肯定會(huì)上出學(xué)生歡迎，自己得意的生動(dòng)之課,。

乘法結(jié)合律教案及反思 乘法結(jié)合律的教學(xué)反思和不足篇四

這篇課文記敘的是紅軍長(zhǎng)征途中的一段經(jīng)歷,，這段經(jīng)歷寫的不是你死我活,、硝煙彌漫的軍事斗爭(zhēng)，而是寫紅軍與反動(dòng)軍隊(duì)的民心之爭(zhēng),，故事生動(dòng)感人,。在還沒有上《菩薩兵》這課前，我真有點(diǎn)兒擔(dān)心,，因?yàn)檫@篇文章的時(shí)代背景已與學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn),，孩子們會(huì)喜歡這樣的課文嗎?為了上好這課，我大量地查閱了相關(guān)資料,。在教學(xué)時(shí),，我主要注意了以下幾點(diǎn)的教學(xué)：

一、注意背景資料的補(bǔ)充

在第一課時(shí)時(shí),，我給學(xué)生補(bǔ)充了些有關(guān)中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征的資料,，讓學(xué)生了解為什么紅軍會(huì)到藏民居住地區(qū)去，以及他們長(zhǎng)征途中是如何的艱辛,。這能幫助學(xué)生對(duì)“紅軍”的形象有個(gè)大致的把握,，也為學(xué)生理解紅軍與藏幫之間之所以能建立這種“魚水情”做下鋪墊。

二,、注意重點(diǎn)詞語(yǔ),、句子的理解。

在這篇課文中,，朱德總司令的話語(yǔ)是教學(xué)的重點(diǎn),，我讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上抓住令自己感受最深的地方自己說說體會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的本體性,。而他說的“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽,、生根、開花,、結(jié)果……”這句話更是重中之重,。只要能理解這句話，為什么藏胞稱紅軍為“菩薩兵”這一難題就迎刃而解了,。

三,、補(bǔ)充藏民的生活信仰

藏民大多數(shù)是信佛的，菩薩在佛教中是救苦救難,，普度眾生的,，所以菩薩在藏民心中有著很神圣的地位，藏民把紅軍比作他們最崇敬的人,，這是對(duì)紅軍最高的評(píng)價(jià),。補(bǔ)充了這些內(nèi)容，學(xué)生理解藏胞稱紅軍為“菩薩兵”更會(huì)水到渠成,。

四,、與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系

我將紅軍這種一心為民的形象與當(dāng)代最可愛的人——中國(guó)人民解放軍聯(lián)系在一起,，這更是與“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根,、開花,、結(jié)果……”這句話相呼應(yīng)。

這節(jié)課也有很多不盡如人意的地方,。

一,、紅軍為民著想的這條主線的體現(xiàn)得不是很明晰，我太注重點(diǎn)的把握了,，從而忽視了整體性的東西,。

二、對(duì)學(xué)生的一些回答缺乏評(píng)價(jià)性的語(yǔ)文,。

三,、作業(yè)設(shè)計(jì)不周詳。我的有個(gè)作業(yè)是：秋天收割時(shí),，藏族同胞想表達(dá)對(duì)紅軍的感激之情,，讓學(xué)生代他們寫信。但在做這個(gè)作業(yè)之前應(yīng)該教學(xué)時(shí)有所鋪墊,，比如可以讓學(xué)生們說說當(dāng)藏胞看到被打掃得干干凈凈的院子和整治得平平整整的土地時(shí)會(huì)對(duì)紅軍說些什么,，這樣學(xué)生寫起來(lái)就會(huì)比較順手了。

四,、板書設(shè)計(jì)應(yīng)更清晰明了,，能起到引領(lǐng)全文的作用。

乘法結(jié)合律教案及反思 乘法結(jié)合律的教學(xué)反思和不足篇五

《將相和》這篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫而成的一篇?dú)v史故事,。它以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景,，以藺相如的活動(dòng)為線索，記敘了“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事,，三個(gè)小故事相對(duì)獨(dú)立且又互相聯(lián)系,。

教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生讀課文,，理清層次，找出事情的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果，理解故事的主要內(nèi)容;接著重點(diǎn)教學(xué)《完璧歸趙》,，畫出描寫人物言行的句子,，分析人物的性格特點(diǎn)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法,，最后有感情地朗讀課文,。

我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行“抓住人物特點(diǎn)”的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),。藺相如被封為上卿，廉頗很不服氣,。我讓學(xué)生體會(huì)廉頗為什么不服氣,，有個(gè)學(xué)生說要站在廉頗一邊，他說：“廉頗在戰(zhàn)場(chǎng)上出生入死,，拼了命地在對(duì)抗敵人,，多危險(xiǎn)啊!所以廉頗不服氣，我能理解,?！北凰@么一說，個(gè)別學(xué)生一致贊同他的看法,，都覺得藺相如不過是憑一張嘴,，就爬到廉頗頭上，覺得不公平,。于是,，我拋出探討的問題：“藺相如是不是真的靠一張嘴，沒什么能耐?說說哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴,，他是有能耐的,。”學(xué)生通過學(xué)習(xí)討論,，找出句子說明藺相如并不僅僅靠一張嘴,，他是有能耐的。如“……我指給您看”這是有謀,?！拔业哪X袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上?！边@是有勇,。“我就跟你拼了”這是舍身救主,?！扒赝醣槐频脹]法，只好為趙王擊缶,?！边@體現(xiàn)了不畏權(quán)勢(shì)。

當(dāng)我問到課文中你更喜歡誰(shuí)的時(shí)候,，很多學(xué)生說喜歡兩個(gè)人,，并且能細(xì)致地說明喜歡的理由，特別是說藺相如的，把人物的性格特點(diǎn)說得很全面,、很到位,。比如有：政治眼光長(zhǎng)遠(yuǎn)，懂得權(quán)衡利弊,，不與廉頗爭(zhēng)執(zhí),，心胸寬廣，機(jī)智勇敢,，一心為國(guó),，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)。而說廉頗的基本是英勇善戰(zhàn)和勇于認(rèn)錯(cuò),。

通過學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)兩個(gè)人物的形象有了基本認(rèn)識(shí)，但是要想真正領(lǐng)悟品質(zhì)還需要一個(gè)內(nèi)化的過程,。為此,，我大膽地請(qǐng)同學(xué)自編、自演課本劇,，學(xué)生可以從中選擇一個(gè)故事或一個(gè)角色進(jìn)行表演,，本課的課本劇表演有進(jìn)步 ，孩子們能夠把人物的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái),。比如藺相如說話時(shí)的理直氣壯和廉頗的不服氣和后悔,、慚愧都能奶好地表現(xiàn)出來(lái)。

通過演課本劇,，學(xué)生們對(duì)人物性格的感受越來(lái)越真切,，但同時(shí)也會(huì)對(duì)廉頗這一人物形象的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差。所以我最后安排了小練筆“廉頗深夜靜思”,。孩子們的思考過程,，其實(shí)就是廉頗認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變的過程。練筆之后,，廉頗的形象也在學(xué)生們的腦海中樹立起來(lái)了,。此時(shí)，他們明白了：藺相如也好,，廉頗也好,，他們的偉大就在于以國(guó)家的利益為重。

乘法結(jié)合律教案及反思 乘法結(jié)合律的教學(xué)反思和不足篇六

《恐龍》是一篇知識(shí)性短文,，通過生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了恐龍的種類,、形態(tài)和生活習(xí)性?？煽铸埉吘故窃诘厍蛏舷Я藥浊f(wàn)年的史前動(dòng)物，離學(xué)生的生活十分遙遠(yuǎn)。于是我把這課設(shè)計(jì)為語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合課,，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行學(xué)習(xí),。

一、課前查閱相關(guān)資料,。

恐龍生活在非常遙遠(yuǎn)的古代,，而且是在地球上消失了幾千萬(wàn)年的史前動(dòng)物，離學(xué)生的生活十分遙遠(yuǎn),。我想如果教師只憑借一張嘴,、一支粉筆進(jìn)行教學(xué)，很難使學(xué)生充分感知課文,，領(lǐng)悟情境,，可能還會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，甚至教學(xué)效果不盡人意,。為此,，我鼓勵(lì)學(xué)生回家和父母一同上網(wǎng)查詢恐龍的相關(guān)資料，然后有條件地把資料打印出來(lái)或者重要的記錄下來(lái),，讓大家在晨會(huì)課上進(jìn)行恐龍知識(shí)的交流,，從而使學(xué)生初步了解了一些恐龍的知識(shí)。

同時(shí)我也做了大量的課前準(zhǔn)備工作,。借助網(wǎng)絡(luò)資源,，查到了很多相關(guān)資料，并制作了《恐龍》的課件,。在制作過程中,，為了體現(xiàn) 各種恐龍不同特點(diǎn)，我們反復(fù)查閱資料,，集文字,、聲音、圖像于一體,，竭力再現(xiàn)恐龍生活時(shí)代的場(chǎng)景和意境,，力圖使學(xué)生身臨其境，獲得生動(dòng),、真實(shí),、親切的感受，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)時(shí),，一開始為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我就播放了有關(guān)恐龍生活場(chǎng)景的錄象。當(dāng)畫面上出現(xiàn)成千上萬(wàn)不同種類的恐龍?jiān)诘厍虻母鱾€(gè)角落里奔跑,、嬉戲,、漫游的宏偉場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生們都睜大了眼睛,，驚嘆不已,。悠揚(yáng)的音樂聲，美麗的畫面,，拉近了孩子與文本間的距離,。孩子們仿佛進(jìn)入了恐龍的時(shí)代，他們興奮不已,，對(duì)自己所要學(xué)習(xí)的對(duì)象又有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),。

三、利用多媒體掌握重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。

恐龍生活在遙遠(yuǎn)的古代，誰(shuí)也沒見過,，其種類,、外行和習(xí)性都是科學(xué)家根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測(cè)。正因?yàn)槿绱?，作者在文章多處運(yùn)用了打比方,、列數(shù)據(jù)、作比較等說明方法,，使人如見其形,，如聞其聲。為了讓學(xué)生了解不同種類的恐龍形態(tài),、生活習(xí)性等,，我在制作課件時(shí)也力求圖文結(jié)合，即每一種恐龍都和相應(yīng)的圖片和文字說明相配,。

為突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),，在研讀課文，了解恐龍的教學(xué)中,，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我設(shè)計(jì)了競(jìng)猜活動(dòng)——請(qǐng)讀一讀有關(guān)自己喜歡的恐龍的句子，但不要讀出恐龍的名稱,，讓大家聽聽,，猜猜這是什么恐龍?在猜中了解恐龍?zhí)攸c(diǎn)，在猜中了解說明方法,。

四,、存在的不足,。

雖然這節(jié)課我準(zhǔn)備了很長(zhǎng)時(shí)間，但還是存在許多不足,。如在指導(dǎo)朗讀方面還不夠到位,，在課堂評(píng)價(jià)學(xué)生這方面語(yǔ)言不夠豐富,，由于時(shí)間關(guān)系在讓孩子們交流“你所了解的恐龍及它的特點(diǎn)”和“你們猜測(cè)一下恐龍是怎么滅絕的”這兩個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),，時(shí)間比較倉(cāng)促，對(duì)個(gè)別學(xué)生關(guān)注不夠等等,。

通過教學(xué)實(shí)踐,，我體會(huì)到媒體的運(yùn)用能使語(yǔ)文課增色不少，充分借助現(xiàn)代教育媒體,，突出教學(xué)重點(diǎn),，解決教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的功能,，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維等都有不可估量的作用,。但它不可能完全代替語(yǔ)言文字本身，不可能代替所有的教學(xué)手段,。在運(yùn)用過程中,，怎樣做到恰到好處，化難為易,，需要今后的不斷實(shí)踐探索及老師們的集思廣益,。

乘法結(jié)合律教案及反思 乘法結(jié)合律的教學(xué)反思和不足篇七

通過教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)反思：

1,、以前教人教版教材久了,，總覺得新版不如老教材系統(tǒng)性強(qiáng)，練習(xí)量也不夠,。但是我在教學(xué)中感悟出,，新教材非常人性化，生活化,，靈活性強(qiáng),，新教材的編排自有它的道理。所以如何使用好教材,，使之發(fā)揮其特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì),，是我們應(yīng)該認(rèn)真反思的問題。

2,、教材中雖沒有提及分?jǐn)?shù)比的形式,，但是在一個(gè)化簡(jiǎn)比的例題中出現(xiàn)了分?jǐn)?shù)比 ，這就要求我們老師在教學(xué)時(shí)要滲透分?jǐn)?shù)比的知識(shí),，并注意強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)比在讀法上的不同,。

3,、在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對(duì)化簡(jiǎn)比與求比值區(qū)分不清。針對(duì)這一情況,，老師在備課時(shí)要預(yù)設(shè)問題,，課堂上有針對(duì)性的指導(dǎo)與講解，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)求比值和化簡(jiǎn)比的區(qū)別,，這樣學(xué)生對(duì)化簡(jiǎn)比和求比值就有了一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí),。

4、什么是最簡(jiǎn)整數(shù)比?化簡(jiǎn)比有什么標(biāo)準(zhǔn)?這些問題困擾著不少同學(xué),，教材中也沒有明確化簡(jiǎn)比的要求,，我以為在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)明確出來(lái),，讓學(xué)生明白：當(dāng)比的前項(xiàng)和后項(xiàng)為負(fù)質(zhì)數(shù)時(shí),，這個(gè)比老式是最簡(jiǎn)整數(shù)比。

5,、在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)當(dāng)比的前項(xiàng)和后項(xiàng)的小數(shù)位不一樣時(shí),，學(xué)生使用商不變性質(zhì)就比較容易出錯(cuò)。如：0.7∶0.08在這方面老師要多給予學(xué)生及時(shí)的幫助,，并多舉這方面的例子讓學(xué)生加以鞏固,。

乘法結(jié)合律教案及反思 乘法結(jié)合律的教學(xué)反思和不足篇八

《香菱學(xué)詩(shī)》選自我國(guó)古典小說的巔峰之作《紅樓夢(mèng)》，帶領(lǐng)學(xué)生賞析小說,，重溫經(jīng)典,，我們體會(huì)到了曹雪芹塑造人物的高超手法，品味了香菱這一苦志吟詩(shī),、精華靈秀的女子形象,，更深入的了解了林黛玉這一人物。掩卷沉思,，這篇課文給我的最大,、最深刻的啟示的，是林黛玉的教學(xué)藝術(shù),。不可否認(rèn),，這篇文章徹底顛覆了早已我們習(xí)慣了的多愁善感、孤傲尖刻的林妹妹形象,，出現(xiàn)在我們眼前的是一位循循善誘,、好為人師、樂為人師,、學(xué)識(shí)淵博的師者形象,。林黛玉高超的教學(xué)藝術(shù)，使我獲得了以下啟示：

啟示一,、 尊重學(xué)生的主體地位,，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)

林黛玉教香菱寫詩(shī),，在講規(guī)律、明要旨后,，向香菱推薦了王維,、杜甫、李白的詩(shī),，要香菱以“這三個(gè)人作底子”,，“有一首念一首，不明白的問你姑娘,，或者遇見我,，我講與你就是了?！闭麄€(gè)學(xué)詩(shī)的過程，黛玉充分相信香菱,、尊重香菱,，給足了香菱讀詩(shī)的時(shí)間，充分體現(xiàn)了香菱這一學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性,、自主性,。即使是要求香菱根據(jù)“十四寒的韻”寫一首有關(guān)“月”的詩(shī)，也是“由你愛用那幾個(gè)字去”,，不作具體的限制,，給了香菱很大的表現(xiàn)空間。黛玉在教香菱學(xué)詩(shī)的整個(gè)過程中,，至始至終堅(jiān)持了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一觀點(diǎn),，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，教師不能包辦代替,。因此,，在教的過程中，黛玉沒有“賣弄”自己的學(xué)識(shí),，沒有一講到底,，沒有強(qiáng)行要香菱學(xué)這樣，記那樣,，只是引導(dǎo)她該讀什么樣的書,，遇到困難怎么解決。黛玉沒有以老師自居,，她在香菱學(xué)詩(shī)的過程中充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者,、點(diǎn)撥者的角色。

黛玉在引導(dǎo)香菱體驗(yàn)感悟時(shí),， 做到了尊重體驗(yàn)的主體,，即學(xué)習(xí)的主人,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,?！睂W(xué)生不再是教學(xué)過程中被動(dòng)、消極的吸納者,，學(xué)生的能動(dòng)性使他們能夠在更廣闊的空間自由翱翔,。黛玉讓香菱暢所欲言，談自己對(duì)詩(shī)的“領(lǐng)略”,，讓香菱成為體驗(yàn)的主人,。

啟示二：注重積累，循序漸進(jìn),，激活創(chuàng)新思維

1,、誦讀積累，夯實(shí)基礎(chǔ)

黛玉聽香菱說只愛陸放翁的詩(shī)“重簾不卷留香久,，古硯微凹聚墨多”,，便知香菱還不知詩(shī)，于是給香菱開列書目,，將王維,、杜甫、李白的詩(shī)列在首位,，接著要求香菱看陶,、應(yīng)、謝,、阮,、庾、鮑的詩(shī),。這說明黛玉深知“熟讀唐詩(shī)三百首,，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)謅”的道理，因此讓香菱通過誦讀積累為寫詩(shī)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。

“讀書破萬(wàn)卷,，下筆如有神?！濒斞赶壬苍f：“文章應(yīng)該怎樣做,，我說不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑氖怯捎诙嗫春投嗑?，此外并無(wú)心得或方法的,。” 新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材注重全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,，入選課文具有典范性和較大的思維拓展空間,。語(yǔ)文教師首先應(yīng)充分利用好教材范例。其次要引導(dǎo)學(xué)生多誦讀古今中外的優(yōu)秀詩(shī)文,。

2,、循序漸進(jìn)，精講,、精練,，遵循教學(xué)規(guī)律

從黛玉讓香菱依次讀王、杜,、李的詩(shī)可見其循循善誘：王維五律最能顯示他“詩(shī)中有畫”的風(fēng)格,，初學(xué)者讀易進(jìn)入詩(shī)境;杜甫七律最能顯示他“沉郁頓挫”的風(fēng)格,，能使學(xué)詩(shī)者感受到詩(shī)歌的深刻意蘊(yùn);李白七絕最能顯示他“飄逸奔放”的風(fēng)格,，能使學(xué)詩(shī)者領(lǐng)略到詩(shī)歌的豐富想像，比較難學(xué),，因而放在最后,。在黛玉及他人指點(diǎn)下，香菱循序漸進(jìn),，通過苦學(xué)，終于有所創(chuàng)造,。林黛玉的教學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)為：

1.精選范文

中華民族的詩(shī)歌文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),，更是博大精深，任何人一輩子也讀不完,，林黛玉深知教學(xué)內(nèi)容必須精選,。于是她首先向香菱推薦三大家的作品，前面已介紹過,。細(xì)細(xì)品味,，令人驚奇不已，其一,，高標(biāo)準(zhǔn),。詩(shī)必盛唐，唐朝的文學(xué)巨匠使詩(shī)歌創(chuàng)作達(dá)到頂峰,。然成就最高的就是這三大家,。李白是“詩(shī)仙”，杜甫是“詩(shī)圣”,，王維是“詩(shī)佛”,。黛玉認(rèn)為：學(xué)詩(shī)就要學(xué)第一流的。其二,，代表性,。王維的五言律具有情景交融之美;杜甫的七言律具有真情實(shí)感之美;李白的七言絕句具有創(chuàng)造想像之美,。其三，廣泛性,。林黛玉除了要求香菱熟讀三大家的詩(shī),，融會(huì)貫通之后，再讀南北朝等代表人的代表作,，集百家之長(zhǎng),，果真如此何愁不成詩(shī)翁?可見精選教學(xué)內(nèi)容，講授提綱挈領(lǐng),，必能達(dá)到事半功倍之效果,。

2. 少講精講

教學(xué)不可不講，但要精講,。當(dāng)林黛玉樂意擔(dān)當(dāng)香菱的老師后便講：“什么難事,，也值得去學(xué)!不過是起承轉(zhuǎn)合，當(dāng)中承轉(zhuǎn)是兩副對(duì)子,，平聲對(duì)仄聲,，虛的對(duì)實(shí)的，實(shí)的對(duì)虛的,，若是有了奇句,，連平仄虛實(shí)不對(duì)都使得的?！碑?dāng)香菱聽到林黛玉的講解對(duì)以前所見過的詩(shī)有所感悟時(shí),，林黛玉又進(jìn)一步講道：“詞句究竟還是末事，第一立意要緊,。若意趣真了,，連詞句不用修飾，自是好的,，這叫做‘不以詞害意’”,。林黛玉言簡(jiǎn)意駭?shù)闹v解，揭開了詩(shī)詞的神秘面紗,，切中了學(xué)詩(shī)要領(lǐng),，使人茅塞頓開。一句“不以詞害意”,，更有畫龍點(diǎn)睛之妙,。 可見林黛玉的知識(shí)是何等的淵博。黛玉的講授有如下特點(diǎn)：其一,，深入淺出,，循序漸進(jìn);其二，高屋建瓴，指點(diǎn)迷津;其三,，親切自然,，出神入畫。黛玉在教香菱學(xué)詩(shī)的過程中,，精辟而高明的講解,，值得我學(xué)習(xí)借鑒。我也應(yīng)像黛玉那樣,，教給學(xué)生智慧,，傳給學(xué)生靈氣。而不是從上課講到下課,， 事無(wú)巨細(xì),，面面俱到。

3.精練提高

學(xué)習(xí)離不開練習(xí),，當(dāng)香菱學(xué)詩(shī)學(xué)得出神入化之時(shí),，正如賈寶玉所說：“你已得了，不用再講,，若再講,，倒學(xué)離了。你就作起來(lái),，必是好的,。”香菱也迫不及待地央林黛玉探春二人：“出個(gè)題目,，讓我謅去,，謅了來(lái)，替我改正,。”黛玉道：“昨夜的月最好,，我正要謅一首,，竟未謅成，你竟作一首來(lái),。十四寒的韻,，由你愛用那幾個(gè)字去”。由此可以看出,，林黛玉布置練習(xí)匠心獨(dú)具：其一,，時(shí)機(jī)成熟，學(xué)生想練,，教師因勢(shì)利道,，有順?biāo)浦壑睢Ｆ涠x材得當(dāng),，明月尚鑒,，師生同步思維，更兼選取十四寒的韻,，難易合適,，初學(xué)者容易把握。其三,，充分自由,，不加限制，讓學(xué)生展開理想的翅膀,。 可見,，在教學(xué)中，只有“精練”,，才能達(dá)到目標(biāo);只有“精練”,，才能真正“減負(fù)”;只有“精練”才能體現(xiàn)教學(xué)價(jià)值。

人們常說：教學(xué)有法,，教無(wú)定法,。 林黛玉精妙絕倫的教學(xué)藝術(shù)，為人們展示了一幅絢麗多姿的教學(xué)自由的畫卷,， 在以后的教學(xué)實(shí)踐中,，我愿用我的聰明才智和畢生精力，在教學(xué)自由的王國(guó)里展翅翱翔,，抒寫出人生最華麗的教學(xué)新篇章,。

教學(xué)是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù),。弱不禁風(fēng)的黛玉如此善教,， 把自己的靈氣傳給香菱，使香菱學(xué)有所成,。今天,，我何不把黛玉作為我的老師呢?學(xué)她的教育策略，教學(xué)藝術(shù),，尊重學(xué)生,、相信學(xué)生，精講精練,，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟，讓語(yǔ)文課充滿詩(shī)性,、靈性,，讓學(xué)生樂于語(yǔ)文學(xué)習(xí),，且樂此不疲。

乘法結(jié)合律教案及反思 乘法結(jié)合律的教學(xué)反思和不足篇九

《淺水洼里的小魚》講述了一個(gè)小男孩盡力拯救那些困在淺水洼里的小魚的感人場(chǎng)面,。文章的主要寫的是一位先生和小男孩的對(duì)話,，從兩人的對(duì)話中，我們知道小男孩明知自己這樣做無(wú)濟(jì)于事,，但仍盡自己的力量奮力拯救小魚,。文中的這個(gè)孩子純真、善良,、感人至深,，通過學(xué)文，要讓學(xué)生感受到男孩的善良,。我在設(shè)計(jì)時(shí),，抓住教材的情感點(diǎn)和學(xué)生情感點(diǎn)，并努力在兩者之者架設(shè)一座橋梁,。

一,、以“在乎”為切入點(diǎn)展開教學(xué)。

在學(xué)生學(xué)習(xí)生字后,，讓學(xué)生談?wù)劇霸诤酢币辉~怎么理解,，說說在生活中誰(shuí)在乎你?并談?wù)劥蠛Ｖ械男◆~最在乎什么?接著通過讀悟第一自然段體會(huì)魚兒在乎自已好好的活著，讀第2—6自然段感受,，小男孩在乎每一條小魚,。整堂課以“在乎”為切入點(diǎn)，以“在乎”為主線展開教學(xué),，教學(xué)過程的思路清晰,，對(duì)教材的處理較到位。

二,、創(chuàng)設(shè)心靈交流的平臺(tái),。

英國(guó)大文豪蕭伯納說過：“如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想,，彼此交換,，就有兩個(gè)甚至多于兩個(gè)的思想?！睂W(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，個(gè)體之間是有差別的,。因此,，在課堂教學(xué)中要給學(xué)生提供一個(gè)開放的學(xué)習(xí)時(shí)空，創(chuàng)設(shè)心靈交流的平臺(tái),，讓每一個(gè)孩子都覺得自己有“用武之地”,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生理解小魚被困在淺水洼里的情景時(shí)，讓學(xué)生想象,，用不了多么,，火辣辣的太陽(yáng)就會(huì)當(dāng)空照，此時(shí),，你仿佛看到了什么?聽到了什么?在教學(xué)2—6自然段時(shí),，讓學(xué)生通過表演體會(huì)小男孩撿魚、扔魚的辛苦,，并有意識(shí)的“采訪”,，引導(dǎo)學(xué)生揣摩小男孩的心理，這一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),，我引領(lǐng)著孩子深入文本,，進(jìn)入文本角色，讓孩子與孩子們交流,，讓孩子與文中的角色交流,，和諧、輕松地營(yíng)造了一個(gè)多方位交流的平臺(tái),，使合作學(xué)習(xí)更加地愉悅,，使孩子們更加地積極主動(dòng)。

三,、有意識(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,，讓學(xué)生在這種語(yǔ)言訓(xùn)練中提升發(fā)展。

在學(xué)生讀悟了小男孩在乎淺水洼里的每一條小魚后,，我讓學(xué)生仿照課文句式進(jìn)行填空練習(xí)：這條_________,，這條也_________!還有這一條，這一條,，這一條……所有的小魚_________,。學(xué)生借助這一練習(xí)形式，開動(dòng)思維,，展開想象,。有的說：“這條想回大海!這一條也想回大海……”有的說：“這條想活,，這一條也想活……”還有的說：“這條是個(gè)小生命,，這條也是小生命……”這樣的設(shè)計(jì)和教學(xué)，既達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)涵,、情感的理解,、體會(huì)，與作者,、文中的小男孩心心相印,，產(chǎn)生共鳴,，又在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)思維想象,，發(fā)展了語(yǔ)言,。學(xué)生由此“一舉多得”。這是有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí),，是人文性和工具性統(tǒng)一的語(yǔ)文學(xué)習(xí),。當(dāng)然，這堂課既有亮點(diǎn),，也有不足之處,。我深深地感受到學(xué)生的情感還并沒有完全釋放出來(lái)，誦讀還不夠到位,。我想,，怎樣在課堂中幫助學(xué)生挖掘課文的情感，體會(huì)字里行間中蘊(yùn)涵的真情,，還需要我再度去思索吧!