在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

乘法分配律教學(xué)反思簡(jiǎn)短 乘法分配律教學(xué)反思成功不足篇一

我認(rèn)為其中的不易可以從三個(gè)方面來(lái)說(shuō)：其一，例題僅僅是分配律的一點(diǎn)知識(shí),，在課下的練習(xí)題中還存在不少乘法分配律類型的題（不過,，這好像也是新課改后教材的表現(xiàn)）。如果讓學(xué)生僅僅學(xué)會(huì)例題,，可以說(shuō),，你也只是學(xué)到了乘法分配律的皮毛；其二,，乘法分配律只是一種簡(jiǎn)單的計(jì)算方法的應(yīng)用,，所有用乘法分配律計(jì)算的試題，用一般的方法完全都可以計(jì)算出來(lái),，也就是說(shuō),，如果不用乘法分配律，學(xué)生完全可以計(jì)算出結(jié)果來(lái),，只不過不能符合簡(jiǎn)便計(jì)算的要求罷了,，問題是學(xué)生已學(xué)過一般的方法，學(xué)生在計(jì)算時(shí)想的最多的還是一般的計(jì)算方法,；其三,，本節(jié)課的教學(xué)靈活性比較大，并沒有死板板的模式可以來(lái)死記硬背,，就是學(xué)生記住了定律,，在運(yùn)用時(shí)，運(yùn)用錯(cuò)了,，也是很大的麻煩,，從題目的分析到應(yīng)用定律都需要學(xué)生的認(rèn)真分析及靈活運(yùn)用。

針對(duì)以上自己分析可能出現(xiàn)的問題,，,，確定從以下兩個(gè)方面時(shí)行教學(xué)：

第一，以書本為依托,，學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí),。

有一句話叫做“萬(wàn)變不離其宗”。雖然課下還有多種類型題,，但它們都與書上的例題有著親密的聯(lián)系,，所以教學(xué)還是要以書本為依托,。在教學(xué)中，我引導(dǎo)生通過觀察兩個(gè)不同的算式,，得出乘法分配律的用字母表示數(shù)：a×b+a×c=a×（b+c）,，在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過練習(xí)之后，我還強(qiáng)調(diào)學(xué)生,，要做到：a×（b+c）=a×b+a×c,。用我自己的話說(shuō)，就是：能走出去,，還要走回來(lái),。再次經(jīng)過練習(xí)，在學(xué)生掌握差不多時(shí),，簡(jiǎn)單變換一下樣式：（a+b）×c=a×c+b×c,，走回來(lái)：a×c+b×c=（a+b）×c。如此以來(lái),，學(xué)生算是對(duì)乘法分配律有了個(gè)初步的認(rèn)識(shí),，知道是怎么回事，具體的運(yùn)用還差很遠(yuǎn),，因?yàn)檫€有很多的類型學(xué)生并不知道,。于是我就在第二節(jié)課進(jìn)行了第二個(gè)方面的教學(xué)。

第二,，以練習(xí)為載體,，系統(tǒng)鞏固知識(shí)。

針對(duì)乘法分配律還有多種類型,，例題中也沒講到的情況,，我上網(wǎng)查資料，加上并時(shí)的一些認(rèn)識(shí),，把乘法分配律分為五類,，并對(duì)每類進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析提示，附以相應(yīng)的練習(xí)題印發(fā)給學(xué)生,，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),。

乘法分配律教學(xué)反思簡(jiǎn)短 乘法分配律教學(xué)反思成功不足篇二

乘法分配律是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法交換律、結(jié)合律和乘法交換律,、結(jié)合律并能初步應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。乘法分配律是本單元教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是本單元內(nèi)容的難點(diǎn),，因?yàn)槌朔ǚ峙渎刹皇菃我坏某朔ㄟ\(yùn)算,，還涉及到加法的運(yùn)算，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。因此本節(jié)課不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)什么是乘法分配律,，更要讓學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理,、抽象,、概括的思維能力。

上課時(shí),，我以輕松愉快的閑聊方式出示我們身邊最熟悉的教學(xué)資源,，以教室地面引出長(zhǎng)方形面積的計(jì)算，兩種方法解決問題,，得出算式：（8+6）×2=8×2+6×2，從上面的觀察與分析中,，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律,？通過觀察算式，尋找規(guī)律,。讓學(xué)生在討論中初步感知乘法分配律,，并作出一種猜測(cè)：是不是所有符合這種形式的兩個(gè)算式都是相等的？此時(shí),，我不是急于告訴學(xué)生答案,，而是讓學(xué)生自己通過舉例加以驗(yàn)證。學(xué)生興趣濃厚,，這里既培養(yǎng)了學(xué)生的猜測(cè)能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生驗(yàn)證猜測(cè)的能力。

這堂課由具體到抽象,，大多需要學(xué)生體驗(yàn)得來(lái),，上下來(lái)感覺很好，學(xué)生很投入,，似乎都掌握了,，可在練習(xí)時(shí)還是發(fā)現(xiàn)了一些問題。如：學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)知道“分別”的意思,，也提醒大家注意,，但在實(shí)際運(yùn)用中，還是出現(xiàn)了漏乘的現(xiàn)象,。針對(duì)這一現(xiàn)象我認(rèn)為在練習(xí)課時(shí)要加以改進(jìn),。注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái),，讓學(xué)生在不斷的感悟和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí),。乘法分配律在乘法的運(yùn)算定律中是一個(gè)比較難理解的定律，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)乘法分配律的大致規(guī)律能理解,，也能靈活運(yùn)用,，但是要求用語(yǔ)言來(lái)歸納或用字母表示乘法分配律的規(guī)律，有部分學(xué)生就感到很為難了,。感覺他們只能意會(huì)不能言傳,。課本中關(guān)于乘法分配律只有一個(gè)求跳繩根數(shù)的例題，但是練習(xí)中有關(guān)乘法分配律的運(yùn)用卻靈活而多變,，學(xué)生們應(yīng)用起來(lái)有些不知所措,，針對(duì)這種現(xiàn)狀，我把乘法分配律的運(yùn)用進(jìn)行了歸類,，分別取個(gè)名字,，讓學(xué)生能針對(duì)不同的題目能靈活應(yīng)用。

乘法分配律大致上有這樣三類：

一,、平均分配法,。如：（125+50）*8=125*8+50*8.即125和50要進(jìn)行平均分配，都要和8相乘,。不能只把其中一個(gè)數(shù)字與8相乘,，這樣不公平，稱不上是平均分配法,，學(xué)生印象很深刻,，開始還有部分學(xué)生只選擇一個(gè)數(shù)與8相乘，歸納方法后學(xué)生都能正確應(yīng)用了,。

二,、提取公因數(shù)法。如：25*40+25*60=25*（40+60）解題關(guān)鍵：找準(zhǔn)兩個(gè)乘法式子中公有的因數(shù),，提取出公因數(shù)后,，剩下的另一個(gè)數(shù)字該相加還是該相減，看符號(hào)就能確定了,。

三,、拆分法。如：102*45=(100+2)*45=100*45+2*45這類題的關(guān)鍵在于觀察那個(gè)數(shù)字最接近整百數(shù),，將它拆分成整百數(shù)加一個(gè)數(shù)或者整百數(shù)減去一個(gè)數(shù),，再應(yīng)用乘法的分配率進(jìn)行簡(jiǎn)算。有了歸類,，學(xué)生再見到題目就能依據(jù)數(shù)字或運(yùn)算符號(hào)的特征熟練進(jìn)行乘法分配律的簡(jiǎn)算了,。

乘法分配律教學(xué)反思簡(jiǎn)短 乘法分配律教學(xué)反思成功不足篇三

乘法分配律是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法交換律、加法結(jié)合律及乘法交換律,、乘法結(jié)合律的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。乘法分配律也是學(xué)生較難理解與敘述的定律。如何教學(xué)能使學(xué)生較好的理解乘法分配律的內(nèi)涵,，并能正確的運(yùn)用定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算呢,？我做了一下幾點(diǎn)嘗試,。

上課教師先出示：（1）8×（125+11） （2）（100+1）×23

（3 ）648×5+352×5

老師和同學(xué)們做一個(gè)比賽，王老師口算,，你們用計(jì)算器算,，看看誰(shuí)能獲。

結(jié)果教師又快又對(duì),，學(xué)生都很奇怪,，教師順勢(shì)導(dǎo)入：同學(xué)們都特別想知道在比賽過程中，學(xué)生用計(jì)算器都沒有老師口算得快的原因嗎,？是因?yàn)槔蠋熡诌\(yùn)用了乘法的一個(gè)法寶,，知道了乘法的又一個(gè)定律可以使運(yùn)算簡(jiǎn)便，你們想知道嗎,？今天我們就來(lái)探究其中的奧秘,。

這樣的導(dǎo)入讓學(xué)生充滿了求知的欲望，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情,。

出示例題后,，學(xué)生獨(dú)立解答,，然后教師出示思考問題,，學(xué)生自主探究。

討論：

1,、這兩種方法有什么不同,？?jī)蓚€(gè)算式的結(jié)果如何？用什么符號(hào)連接,？

2,、那么等號(hào)連接的這兩個(gè)算式有什么特點(diǎn)和聯(lián)系呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著老師給出的三個(gè)問題展開討論,。（課件出示問題）生a：我發(fā)現(xiàn)左邊括號(hào)外的那個(gè)數(shù),，寫到右邊都要乘兩次。

生b：兩個(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘,，可以把兩個(gè)加數(shù)分別同這個(gè)數(shù)相乘,，再把兩個(gè)積相加，結(jié)果不變,。

整個(gè)教學(xué)過程通過學(xué)生觀察,、比較、分析理解乘法分配律的含義,，教師引導(dǎo)學(xué)生概括出乘法分配律的內(nèi)容,。

在本課的練習(xí)設(shè)計(jì)上，我力求有針對(duì)性,，有坡度,，同時(shí)也注意知識(shí)的延伸,。練習(xí)的形式多樣，課本上的填空題解決以后,，設(shè)計(jì)了判斷題和練習(xí)題,，把學(xué)生易出錯(cuò)的問題提前預(yù)設(shè)好，而且通過練習(xí)讓學(xué)生明白乘法分配律也可以兩個(gè)數(shù)的差,，也可以是三個(gè)數(shù)的和,，使學(xué)生對(duì)乘法分配律的內(nèi)容得到進(jìn)一步完整，也為后面利用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)算打下伏筆,。為了讓學(xué)生初步感受乘法分配律能使一些計(jì)算簡(jiǎn)便,，我特意把開始和老師比賽的題目讓學(xué)生運(yùn)用今天所學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生非常有興趣,，在練習(xí)中培養(yǎng)了學(xué)生分析,、推理、概括的思維能力,。

總之,，在本堂課中新的教學(xué)理念有所體現(xiàn)，是一節(jié)本色的數(shù)學(xué)課堂,。但在具體的操作中還缺乏成熟的思考,，自主探究環(huán)節(jié)對(duì)問題的設(shè)計(jì)不夠簡(jiǎn)潔，還可以再做斟酌,。實(shí)際分配律的揭示過程與教案設(shè)計(jì)順序有些出入,，感覺效果沒有預(yù)想的好，上課時(shí)對(duì)于教案的熟悉程度還有待加強(qiáng),。