作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

乘法交換律和結合律教案反思 小學四年級數學下冊乘法交換律和結合律教學反思篇一

回顧整個課堂，感觸很深,。我能很好地運用導學練教學模式,，課堂氛圍比較活躍，能較好地完成學習目標,。對本節(jié)課反思如下：

1,、導入比較精彩。俗話說：良好的開端是成功的一半,。開課時我說：“我們師生來個比賽好不好?”聽到這同學們都異口同聲的說“好”,。課堂氣氛一下就調動起來，同學們都目不轉睛的盯著大屏幕,。我立即出示幾道題,，很快的就說出了得數，學生看到老師算的這樣快很吃驚,，也很好奇,。在學生詫異之際我出示了課題，告訴學生通過這節(jié)課的學習,，你們也會算的向老師一樣快,。然后很自然的就導出了本節(jié)課的學習目標。這樣以師生比賽導入，吸引了學生的注意力,，調動了學生的興趣,，激發(fā)了學生學習的欲望。

2,、小組學習比較到位,。導學練模式重在小組學習，課堂上我充分發(fā)揮小組的合作學習,，完成學習目標,。首先我用多媒體出示一個長方體說：“這是老師在課下搭成的一個長方體，你知道老師搭這個長方體用了幾個小正方體嗎?”然后出示自學提示,，讓學生用不同的方法算一算,，組內交流算法，第一次進行小組自學,。通過觀察這些不同的算式,，你有什么發(fā)現，進行了第二次小組學習,。我以(3×5)×4=3×(5×4)為例,，等式兩邊有什么異同時，我又讓小組觀察研究：在舉例驗證時我讓每個人舉一個例子,，小組交流,，看看有什么發(fā)現。通過幾次小組學習,，調動的學生的學習積極性,，使每個人都參與到課堂的學習中來，充分發(fā)揮了老師的主導,、學生主體的作用,，使學生成為課堂的主人。

3,、把黑板讓給學生,。黑板不只是老師的舞臺，更是學生展示自己的舞臺,。把課堂還給學生,，把黑板交給學生。在交流展示時,，我讓各組的代表一邊說想法,，一邊板書算法,，學生非常愿意展示自己,，展示自己小組的學習成果，語言流利,，板書工整。在學生的臉上洋溢著學習的快樂感和成就感,。

這節(jié)課是在學生已經掌握了乘法的計算方法的基礎上進行教學的，通過學習,，為學生今后運用規(guī)律進行簡便計算,，提高計算速度打下良好的基礎。教學時我充分發(fā)揮小組合作學習,，讓學生們進行相互討論,，合作交流的學習方式，很好地體現出以“學生為主體”的思想;

4,、注重滲透一種科學的學習方法,。授人以魚，不如授人以漁,，數學思想方法比數學知識本身更為重要,。對于結合律的教學，不應僅僅滿足于學生理解,、掌握乘法結合律,，會運用乘法結合律進行一些簡便計算，重要的是讓學生經歷一個數學學習的過程,，在學習中受到科學方法,、科學態(tài)度的啟蒙教育。在教學過程中,，我主要通過學生的觀察,、驗證、歸納,、運用等學習形式,，采用啟發(fā)式教學方式，由淺入深,，從直觀到規(guī)律,，讓學生去感受數學問題的探索性，培養(yǎng)學生學習數學的興趣,。

不足之處：

1,、練習量不夠。由于在交流時沒有控制好時間,，導致交流的時間過長,，習題沒有完成，學生沒有更好的進行鞏固理解,。

2,、學生交流時間過長。課堂交流環(huán)節(jié)，學生積極踴躍,，我忍心打消學生發(fā)言的積極性,，索性讓學生一一匯報展示，結果浪費很多時間,。這一環(huán)節(jié),，想法一樣的我可以讓學生口頭復述，不用一一板書,，回升一些時間的,。

乘法交換律和結合律教案反思 小學四年級數學下冊乘法交換律和結合律教學反思篇二

《我們的生命》是人教版四年級上冊《品德與社會》第一單元《珍愛生命》中的第二個主題。本節(jié)課的目的,，是讓學生理解我們的生命不僅僅屬于自己,，它寄托了家人無限期望，知道生命不僅僅屬于自己,，懂得珍愛生命,。在本課教學中，我依照教學目標設計把這節(jié)課分為四大活動板塊:

活動一開始,，就由學生來介紹自己的名字,、名字的來歷與含義，這種談話式導入貼近學生的真實生活,，很容易調動孩子的參與熱情,。由名字引申到本課的主題“我們的生命”。

一,、生命的孕育

1,、通過觀看錄像、圖片了解生命的孕育過程,。首先,，讓學生觀看胚胎發(fā)育過程的錄像，通過觀看讓學生直觀形象地了解生命的孕育過程,，感受生命的神奇,、偉大。

2,、課前探究“交流會”,，通過課前采訪了解媽媽在懷孕時的感受及家人的付出。讓學生了解我們還在媽媽肚子里,，家人就傾注了這么多的心血和汗水,，所以我們要愛護自己的身體。為了體驗媽媽懷孕時的不便,，我在此處設計了孩子親身體驗活動,，即讓孩子正面背書包,，模擬體驗媽媽懷孕穿鞋、撿東酉等一系列活動,，真正讓孩子體會到了媽媽懷我們的時候的不容易,，達到了預期效果。

二,、生命的誕生

1,、觀看媽媽生孩子時的場景片段。主要通過課件展示媽媽生孩子時的幾個片段場景,，讓學生直觀了解到媽媽生產時的痛苦，家人的著急,，以及他降臨后帶給大家的快樂,。再通過讓孩子說說采訪到的情況，聯系自身,，更深人地感受到他的生命牽扯著無數人的心,，要珍愛生命。

三,、成長過程

1,、生命的見證，利用課件展示學生課前搜集的資料(為紀念自己誕生家人保存的孩子嬰兒時期的物品),，在快樂分享的氛圍中,，學生真實感受到了家人珍藏這些物品，是對孩子愛的表現,。

2,、通過照片尋找成長的足跡

小游戲《猜猜他是誰》，一組班上同學嬰幼兒時期的照片展播,，孩子們參與的熱情很高,。我在孩子們的歡笑中及時引導，要感謝父母為我們記錄這些美好的瞬間,。接著分享成長中的第一次,，通過交流讓學生再次深深感受到，我們成長中的每一個腳印,，都給予了父母,、家人的愛。

4,、生命中的感動

共同感受一位母親為孩子寫的成長日記,，從日記聯系到自己的生活，尋找生活中那份感動的記憶,，交流體會父母,、親人對我們的關心與愛護,，激發(fā)了學生對家人的愛和感謝。

5,、展現家人在一起時的美好時光,，升華情感

播放歌曲《讓愛住我家》，課件展現孩子同家人一起的幸福照片,，讓學生一起再來體會家人為我們付出的點點滴滴,，感受其中那份濃濃的愛!

整節(jié)課中，學生積極性很高,，人人都能主動參與到活動中探尋自己的生命和成長歷程,。而且在課中觀看有關課件時，學生也能做到主動觀察,、交流,、思考，而不是一味被動地接受,?？v觀全課，學生始終在積極地參與著,，活動著,，感動著。但在幾次交流活動中,，我的評價語言還是不夠及時到位,，不能跟隨孩子的思路走，很多孩子的回答很精彩,，但我沒能準確抓住,，讓它成為亮點。在今后的教學中,，我會繼續(xù)努力學習,，提高自己的課堂駕馭能力。

乘法交換律和結合律教案反思 小學四年級數學下冊乘法交換律和結合律教學反思篇三

此次遠程研修磨課,，我選定了四年級上冊語文21課《搭石》,，并進行了認真的備課。當我捧讀課文,，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即,，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏;急著趕路的老人,，發(fā)現搭石不穩(wěn),，及時調整才肯離去;一行人走搭石，動作協(xié)調有序,，聲音踏踏,，清波漾漾,，人影綽綽，充滿了詩情畫意;兩個人面對面過溪,，招手禮讓,，閑話家常;偶遇老人，蹲身下伏,，背負過溪……

課文語言質樸,，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息,。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生,。這篇課文在設計時我是讓學生抓住“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景,?！眮碜寣W生找出“一行人走搭石、兩個人面對面走搭石,、遇到老人走搭石和老人擺搭石”來體悟，但磨課完成后,，我感覺面面俱到但都是蜻蜓點水,，

通過這次上課，各位老師的指導使我明白了很多教語文的方法,，如：以讀為基本手段,，促進理解、促進感悟,，習得語感,。讀是學習語言最基本的方法，在課堂上要給足時間和空間,，讓學生去讀,，把作者的思想情感讀出來，把自己的思想情感讀進去,，這一出一進,，就是學生學習語言的途徑，就是學生發(fā)展語言的方法,，就是學生積累語言的手段,。

所以根據本文特點，結合新的課程理念,，本課在教學時我注重以人為本,，以讀為本。

如在教學一行人走搭石這塊內容時,，我主要是指導學生朗讀,，通過各種形式的讀,，各種層次的讀，讓學生體會蘊涵的情景,。指導朗讀“每當上工,、下工，一行人走搭石的時候,，動作是那么協(xié)調有序!前面的抬起腳,，后面的緊跟上，踏踏的聲音,，像輕快地音樂;清波漾漾,，人影綽綽，給人畫一般的美感,?！边@一句時我將“協(xié)調有序、清波漾漾,、人影綽綽”改變顏色引導學生讀一讀,，。相機學習生字“綽”,，課件出示字典的三種解釋,，學生聯系上下文知道應該是姿態(tài)柔美，然后讓學生想象清波漾漾,、人影綽綽的畫面,，通過畫面讓學生如臨其境地加入到走搭石的人群中，師生合作著讀一讀,，真切體驗“協(xié)調有序”,。

學生通過品讀、感受,，在頭腦中就形成了一幅“一行人走搭石”是那么協(xié)調有序的美,。

教學中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,。在詞句教學時,，我不光引導學生了解意思，還提示理解方法,，如抓住重點詞語理解,，聯系上下文理解，以培養(yǎng)學生自學能力,。在對學生進行聽說讀寫基本功綜合訓練的同時,，要注重對學生關愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引導。

教學永遠是一項遺憾的勞動,，雖然預設時考慮周全,，但是真正教學時未必達到預期效果,。靜心思索，感覺課堂中存在以下不足：

1,、學生課前預習不夠充分,，師生配合不夠默契。

2,、雖然讀的形式多樣,，但沒有達到理想效果。

3,、挖掘的語文因素較多,，覺得哪一個也很重要，哪一個也不想扔,，結果整堂課走馬觀花一般完成了,，對“協(xié)調有序”、“理所當然”等語文因素的運用少之又少,。

乘法交換律和結合律教案反思 小學四年級數學下冊乘法交換律和結合律教學反思篇四

上完《觀潮》這一課后,，上網查看了一些教學案例，在思想上有了很深的啟發(fā)和感受,。再對照《新課程標準》認真反思,，確有許多遺憾之處。我想這些新的認識和感受對我在今后的教學中定有新的突破,。

《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文，文章語言優(yōu)美,，詞語豐富,，句子變化錯落有致，特別是“潮來時”一段,，把錢塘江潮描繪的有聲有色,，讀來令人如身臨其境，如聞其聲,，如見其景,。在教學中，為了讓學生與文本融為一體,，感受大自然的壯麗奇特的景觀,，我在教學設計中主要注重了以下幾點：

一，創(chuàng)設心靈的境遇,。

“心靈”即指人的思想感情,。有了豐富的思想感情，才有對事物的認知熱情,，我在課堂上喜歡看見學生迫切求知的眼神,，喜歡聽富有稚氣的表達,。他們的認知若是在情感中激發(fā)的，獲得知識將是最牢固的,。因此,，在課前，我設計了與學生“課前交流”的簡短對話,，以商量語氣激發(fā)學生當“小記者”,，學生信心十足表示贊同，然后相機以寓于有趣,、生動,、優(yōu)美的語言，激發(fā)學生的學習熱情,，將學生引入所要學習的情境之中,，讓學生愿意與作者去觀潮的情思。從學生的神情和學習狀態(tài),，我認為他們自認是“小記者”的身份表述的語言是自豪的,，愿學的情感是真誠的。并且飽含愉快的心情進入課文佳境,。同時,，課堂中教師讓自身投入情感狀態(tài)帶動學生，才能真正達到師生雙邊活動,。

二,，注重學生主體參與，發(fā)展多種能力,。

學生的語文能力主要通過學生實踐活動“習得”,，不是老師教會的，在教學環(huán)節(jié)中,，我設計了讓作者一起去錢塘江大堤上去觀潮,，讓每一位學生都有參與的興趣，然后圖文并茂,，選擇自己喜歡的句子讀給大家聽,。文中優(yōu)美詞語，重點句子學生在“,、互動,、思辯、表達”中得到理解,，如：學生看完“潮來時”課件后,，很快能抓住文中重點詞語理解句子，領悟文美的蘊意。使其觀察能力,、思維能力,、口頭表達能力得到提高。印象最深的是部分學生總不敢舉起小手,，這一細微處老師不能忽視,，我用風趣“摸瞎”游戲指名學生回答問題，讓學生在驚奇中自主的舉起了小手,，調動學生積極性,。

三、以課文為本,，教會學生寫作方法,。

教完作者的觀察順序及從哪些方面去描述潮水在學生理解課文后相當明了。因此,，我讓學生小組討論寫作方法,，繼承傳統(tǒng)的“引用貫通”的教學方法,，并用動作演義“人生鼎沸”的場面。再結合生活實踐中學會運用，知道如何描述場面，這一環(huán)節(jié)在整節(jié)課堂上看上去是“重復”的導教,，但間接的讓學生加深了記憶,，落實積累到運用知識的能力。

四,、調查學生學習情況延伸到課堂外繼續(xù)學習知識的求知欲望。

閱讀課外書籍,，積累課外知識是提高學生語文知識能力的必要途徑。但對學生提出強硬的要求他們盲目的去讀背，我想這樣做是事倍功半的。教完本課后問學生：還有什么不懂的問題嗎?然后照應課前設計，大力表揚課堂上表現不錯的“小記者” 并鼓勵他們進一步為親朋好友當好“小導游”作準備,，給學生自信舞臺，讓學生把課堂上的學習熱情真正落實到生活中去,。

乘法交換律和結合律教案反思 小學四年級數學下冊乘法交換律和結合律教學反思篇五

《卡羅納》是小學四年級上冊第六單元的略讀課文。這篇課文選自亞米契斯的《愛的教育》這一書,。本文講述的是卡羅納在遭遇到失去母親的巨大不幸時,，身邊的老師、同學以及其他人熱情地安慰他和默默地關愛他,。本文抓住卡羅納失去母親后,，第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫的,。

本組課文都是圍繞愛這一主題來寫的,。愛是人類最美好的情感，愛使人間充滿溫暖,。這組課文的學習,，目的是讓學生去感受人與人之間純真的感情，體會到互相關愛帶來的快樂和幸福,。

《卡羅納》這篇課文寫得非常感人，字里行間都散發(fā)著大家對卡羅納濃濃的愛意,。為此，我圍繞“愛”這一主線，設計了以下幾個環(huán)節(jié)：一是談話討論，暢談母愛;二是初讀課文,，捕捉愛;三是研讀課文，感悟愛;四是說話拓展,，延伸愛。

閱讀教學要重視朗讀,，要讓學生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感。所以在“初讀課文，捕捉愛”這一環(huán)節(jié)上，我設計了讓學生找一找“從哪可以看出失去了母親的卡羅納是萬分傷心的”句子,，并讓學生讀一讀,，抓住重點詞語，體會卡羅納失去母愛的悲痛,，使學生與卡羅納產生情感上的共鳴,，從而激發(fā)出要關愛他、幫助他的情感,。

由于這組課文的單元目的是讓學生去感受人與人之間純真的感情,，體會到互相關愛帶來的快樂和幸福。所以,，我把這節(jié)課的重點放在了大家對卡羅納無限關愛上,，并重點指導了老師安慰卡羅納的兩段話。這篇文章語言生動,，描寫細膩,，字里行間都透露著大家對卡羅納的愛。在“研讀課文,，感悟愛”這一環(huán)節(jié)上,，我把時間和機會留給學生，讓學生找,、讀“大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的”句子,，并交流各自的閱讀體會和感受，引導學生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受,，感悟愛,。并重點朗讀指導了老師說的兩段話,，分別從傷心和嚴肅、心疼和鼓勵等角度進行引導,。在“說話拓展,，延伸愛”這一環(huán)節(jié)中，讓學生也加入關愛卡羅納的行列中,，寫一寫想對卡羅納說的話,。不但升華了學生的情感，還鍛煉了學生的寫作能力,。

設想是美好的,，但由于個人水平問題，在課堂上還存在著許多的不足,。在今天的課堂學習中,，我感受到了活化課堂的價值，但是就是不能在瞬間作出相應的機智反映,，抓住學生閃亮的生成,，而是按著自己固有的思路，“循規(guī)蹈矩”地一步步前行,。此外還有很多環(huán)節(jié)需要進一步揣摩和反思,，所以今天的課堂學習，讓我收獲很大,。

乘法交換律和結合律教案反思 小學四年級數學下冊乘法交換律和結合律教學反思篇六

作為我校語文組合作教學整體構建的實驗課,，我講授了人教版四年級語文上冊第18課《頤和園》第二課時的教學內容，課后結合董主任的講評,，反思如下：

一,、對教學內容的反思

這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景色，全文層次清楚,，首尾呼應,，語言生動優(yōu)美、具體形象,，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情,。本節(jié)課主要是讓學生通過具體的語言文字的學習，欣賞頤和園的美,，感受頤和園的美,，培養(yǎng)審美情趣，增強民族自豪感,，激發(fā)探究中國的“世界遺產”的興趣,。與此同時學會默讀課文，學習遣詞造句的準確,，體會語句的具體形象,，領悟課文的寫作順序,，學習并體會課文抓住特點寫景狀物的方法。同時我又抓住“仰望——俯視——東眺”這一寫作順序,，使學生對于這一部分的寫作順序思路清晰,。

二.對教學過程的反思

根據合作教學整體構建的教學模式，這節(jié)課分為五個教學環(huán)節(jié)：1,、明確目標,，導入新課;2、初讀課文,，整體掃描;3、自學合作,，層層推進;4,、總結全文，激發(fā)情感;5,、交流資料,，拓展延伸。

在這一課時中我首先安排了出示本單元知識樹,，讓學生明確本單元的學習目標,。再展示本課的知識樹，讓學生明確本節(jié)課的學習內容,。然后由復習導入,，讓學生回顧課文內容。出示自學提綱一,，在學生通讀全文,，整體感知的基礎上，理清課文的寫作順序,，感受頤和園美麗的景色,。再出示自學提綱二，指導學生用讀一讀,、議一議的方法分組進行自主,、合作學習。在分組自學過程中,，分別出示相應的自學提綱引領學習,。細讀課文時，注重引導學生領悟語句,，品味語言美,。本文用詞準確，語句優(yōu)美,，從重點詞句內容和表達方式上引導學生探究,，使學生體會到,，長廊、佛香閣,、昆明湖等景物的特點不同,，作者描寫的方法也不同。教學過程中安排的兩個拓展練習,，旨在幫助學生理解作者的描寫順序,，激發(fā)學生無盡的想象力，積累優(yōu)美詞語,。在教師總結全文后,，學生有感情地朗讀全文，再次感知文章的優(yōu)美語言與寫作順序時,，運用配樂朗讀的形式,，讀出欣賞、贊美,、陶醉的情調,，形成情感共鳴。整堂課的教學過程比較符合整體構建所提倡的整體性原則,。

不足之處是對于本節(jié)課知識樹的展示僅限于初讀課文后的整體感知,，而不是課上根據學生對文本的層層理解動態(tài)生成的。

三,、對教學效果的反思

在本課教學中,，我注重讓每一位學生都學有所獲，通過小組自學,、探究,、合作學習，學生在和諧民主的氛圍中交流討論,，自由發(fā)揮,，自由想象，在多種觀點的碰撞與交流的體驗中,，獲得了閱讀的樂趣,，使語文課做到人文性與工具性的有機統(tǒng)一。課堂上,，學生真正成為學習的主人,。不僅引導學生讀懂文本內容，還使學生領悟文本的語言藝術和表達方法,，同時還讓學生懂得怎樣運用這些方法去寫作,，來表達自己的獨特感受。

一節(jié)課下來，留給自己的是太多的思考,，我愿在今后的教學工作中,，在專家的引領下，在同行的幫助下,，不斷探索,，不斷改進，不斷創(chuàng)新,。

乘法交換律和結合律教案反思 小學四年級數學下冊乘法交換律和結合律教學反思篇七

《觀潮》一課寫了作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前,、潮來時、潮退后的景象,，寫出了大潮的奇特,、雄偉、壯觀,。作者觀察用心,，敘述有序，從聲音,、氣勢、形態(tài)幾方面直接描繪了大潮的奇特,，又從觀潮的人數之多,、熱情之高間接表現了大潮的奇特，使人由衷地感到錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”,。本文的教學目標主要有兩個方面,，一是為了讓學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄偉，繼續(xù)練習抓住主要內容,，二是學習作者有順序,、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學生留心周圍事物的習慣,。

為了提高教學效率,，達到教學目標，本節(jié)課我遵循“學生為主體,，我為主導,，訓練為主線”這一原則，堅持導讀法教學,。讓學生在導讀中分析,、綜合、比較,，在分析,、綜合、比較中導讀，以讀代講,，寓講于讀,，使學生在分析、比較,、綜合的思索過程中理解課文,，獲取知識,，提高聽說讀寫能力。根據學生對大潮缺乏感性認識,，給學習課文帶來一定的難度，因此我采用情境教學法,，在教學中巧用課本照片,、掛圖、影視資料等,，將錢塘江大潮的雄偉場面顯示在學生面前，使學生入情入境,，降低理解難度，有利于激發(fā)學生熱愛祖國河山的思想感情,。

在教學過程中努力營造一個“實在,、有序、輕松”的氛圍,，激發(fā)學生學習興趣,，調動學生學習的主動積極性，參與教學全過程：引導學生緊扣文題,，質疑問題;讀,、找、議,，培養(yǎng)自學能力;有機地運用教學插圖，掛圖等強化感性認識;反復訓練朗讀,，加深對文章的理解;熟讀成誦，積累知識,。

〈一〉創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣,引起動機

上課開始,我先用一段飽含話語導入新課：“同學們,，你們觀賞過潮水嗎?世界上漲潮的地方不計其數,，其中不乏著名的潮水，然而像我國錢塘江大潮那樣雄偉壯觀,，千百年來令人贊嘆不絕的,，卻不多見。你們想不想也去見識見識被稱為天下奇觀的錢塘江大潮,，去感受感受江潮氣勢磅礴,、雄偉壯觀的景象呢?”然后指導學生閉上眼睛聽教師范讀課文。讓大潮的聲音從“悶雷滾動”到“山崩地裂”;景象從“一條白線”到萬馬奔騰等畫面呈現在同學們的腦海里,。最后叫同學們打開課本看描繪大潮雄奇的插圖,。讓他們設身處地地感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀,，陶醉于大潮奇特的境界中,，激發(fā)了同學們的學習興趣，引起了他們的學習動機,。

〈二〉抓住文眼,，整體教學，體會感情

教學時我抓住文章重點,，圍繞“觀”(觀奇觀)這個中心詞,，按照“潮來前——潮來時——潮退后”的思路，引導學生整體感知課文,。首先用小黑板出示自學思考題：1,、課文按照什么順序來寫觀潮的,，作者抓住了什么來體現錢塘江大潮的雄偉,、壯觀?2、找出你認為最能體現潮水雄偉,、壯觀的詞句,。小組討論，再填表(在小黑板上出示表格：填出潮來前,、潮來時,、潮退后所看到的和聽到的景物)。由于引入新課時,，已激發(fā)了同學們的學習興趣,，同學們興致勃勃地通過讀,、劃,、議，明白了“水天相接的地方出現了一條白線”、“白色城墻 ”,、“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,，浩浩蕩蕩”這些詞語是抓住潮來時的形狀特點。在觀看插圖之后,，再回到文中細細品評,，學生陶醉在有聲有色的情境中。從潮水越來越近,，潮頭越來越高,，聲勢越來越猛的景象中，領略到大自然的美好,，激發(fā)了學生熱愛祖國山河的思想感情,，使學生受到了潛移默化的美的熏陶。

〈三〉指導朗讀,，感受景象,，深化感情

為了幫助學生感受景象，更深更透地理解作者的表達感情,，我著重采用了朗讀的方法,。首先我指導學生們自主選擇最喜歡的語句比賽讀、表演讀等,，再談感受,，并鼓勵他們讀得有滋有味，有情有趣,，讀出天下奇觀的氣勢,，讀出觀潮人群的驚奇。然后我來讀,，學生閉上眼睛,，腦海中浮現出畫面，幫助學生感悟自然美和語言美,。這樣,，不僅激發(fā)了學生讀書的熱情，而且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛之情,。

〈四〉品文析句,，理解課文，學習表達

教學中設計品文析句的環(huán)節(jié),，能使學生賞竟悟情,，更好地理解課文內容，把握作者的思路,，學習作者的表達方法,。因此,，我在教學“白線向我們移來”那段時，我讓學生找出描寫大潮形態(tài)和聲音的句子,，并要求他們說說作者用了哪些修辭手法,，這樣寫好在哪里?(作者運用了比喻修辭手法。這樣寫好在具體形象地寫出了從近處觀察錢塘江大潮時,，所聽到的聲音和所看到的景象,，充分體現了錢塘江大潮非凡的氣勢。)這樣加深理解了課文內容,，進一步學習了作者按一定順序抓住特點的表達方法,。

〈五〉總結全文

為了面向全體學生，把教師的“一人言”小結變?yōu)樽鹬貙W生個性發(fā)展的“課堂小結”,。要求學生把這節(jié)課所學到的知識或最想說的話講給大家聽(指導從寫作,、詞句、思想等方面來考慮),。這樣形式獨特新穎,，能優(yōu)化課堂教學的結構，收到事半功倍的效果,。

乘法交換律和結合律教案反思 小學四年級數學下冊乘法交換律和結合律教學反思篇八

對于學生來說,，學會動手做科學實驗要比學習別人已經總結的事實、概念等好得多,。因為學會做科學實驗要比學習科學知識本身重要得多,，探究過程遠比學習事實重要得多。

基于這樣的認識,，我設計了四個環(huán)節(jié)幫助學生對“摩擦力的秘密”進行探究,。

一、調動經驗,，營造民主和諧的氣氛

科學課程最基本的特點是從學生身邊的事物開始學習活動,，以形成對科學進行探究的態(tài)度、技能,，并從中獲取科學知識,。因此,，適當的問題是探究的起點,，提出什么樣的問題與怎樣提出問題，就成為我們教師教學的關鍵,。只有既適合于學生知識水平及生活實際,，又具有一定的實際意義及生活情趣的問題，才能產生有所收獲的探究活動,。

學生對摩擦現象既熟悉又陌生,，平時并不能引起探究的欲望,。我便從學生的親身活動——用手擦拭桌面來感覺較費力，從而知道阻礙手向前運動的力就是摩擦力,，感受到摩擦力的真實存在,，并且就在我們的身邊，一下子拉近了高深的“摩擦力”與學生的距離,，讓學生在親歷中感知科學知識來源于我們的日常行為中,，學生自然會興趣盎然。到這時出示摩擦力的科學概念,，他們不會再覺得生疏和突兀,。

在這里，我試圖通過這些步驟,，為學生營造出一種民主,、平等、寬松,、和諧的氛圍,，使學生能在接下去的科學學習中大膽假設，勇于探究,。我盡力做一個與學生平等交流,，幫助、指導他們解決問題的朋友,、他們科學學習的伙伴,。

二、指導探究,，體驗科學發(fā)現的過程

學生的自行探究不是放任自流的探究,，而應該是在教師指導下的探究。在自行探究的過程中,，學生雖然需要自主權,，但還是離不開教師的幫助。這樣的幫助我個人覺得應該包括從預測到實驗整個探究的全過程,，老師要指導學生經歷像科學家探索和發(fā)現問題的過程,。

預測是科學探究的起始階段，學生的預測往往是比較初淺的,、寬泛的,。我在教學中有意識地在預測上做了些指導。當學生提出各種假設時,，我指導他們再大膽地假設與哪種因素關系更大些,，通過指導讓學生的預測更加深入，并能真正為他們的探究服務,。學生實驗方法的設計是探究的瓶頸,，離不開老師的幫助,，因此教師要在實驗材料上作好充分的準備。如果實驗器材多且繁雜,，會分散學生的注意力,，導致學生在在器材上的興趣大于實驗的興趣，因此,，這節(jié)課中我盡心設計,、挑選了實驗器材，盡量大地發(fā)揮器材的多方面作用,。首先鉤碼盒的使用,，既可以用來做測試在不同接觸面上拉動的實驗，又可以通過改變自身重量來做改變壓力的大小的實驗,。啟發(fā)學生的思維,，從而知道同一物體的不同的探究策略會導致不同的探究目標。

科學記錄也是我在教學中著力指導的,。用數據,、事實來說明問題是培養(yǎng)科學精神的重要方面。然而學生因為年齡小的原因,，他們的記錄也是不夠完善的,，我在教學中及時抓住他們記錄中出現的情況，讓他們自己來理解數據在科學探究中的重要性,?？茖W精神的培養(yǎng)應該是“潤物細無聲”的。

探究的問題,、探究的方法應該是來自于學生的,，這樣的探究才是真正意義上的自行探究。我在教學中盡量發(fā)揮學生的主體作用,，問題的提出采用與學生商量的方法;探究方法的提出采用學生自己提出,，共同協(xié)商的方法。

三,、運用舉例,，創(chuàng)生有趣生動的方法

摩擦力與生活關系密切，課堂上不可能把所有的摩擦現象都加以說明,。我只是選取了比較典型的三個事例,，讓學生學會分析，從而舉一反三,。

當然,，科學概念的掌握不是背誦幾句教條的話,，不是簡單地讓學生去解釋一些自然現象,，而是要教會學生運用,。因此，我在教學中設計了“幫幫雪地里的汽車”這一環(huán)節(jié),，讓學生能開動腦筋進行發(fā)明,、創(chuàng)生新辦法的實踐。在明白摩擦力的秘密的基礎上,，鼓勵學生拓展思維,，把知識創(chuàng)造性地運用到實際生活中，使學生的知識能力得到可持續(xù)發(fā)展,，同時進一步開發(fā)了學生的創(chuàng)造力,。學生對讓他們創(chuàng)新興趣較濃，也能設計出各種各樣的方法,。

四,、合理評價，培養(yǎng)不懈求真的科學態(tài)度

評價是新課程改革的重要理念,。我能較合理地運用好評價機制,，用評價來激勵學生的探究。教學中,，我為學生提供成功機會,，引入成就動機原則，哪怕是學生只答對一個問題或自己解決了一個很小的問題時,，我也及時給予鼓勵,，以增強學生的自信心，讓他們知道“我能行”,。我在教學中對學生取得的成績及時給予鼓勵,，增強他們的進取心和榮譽感，促使他們更大膽地去探究,。探究活動不應止課堂,。課尾，有一名女同學提出“旱冰鞋上的輪子可以減小摩擦力”時,，我并沒有馬上進行肯定評價,，而是說她的發(fā)現很有探究價值，希望同學們課后用所學的實驗方法進行研究,，從而將對摩擦力的研究延伸到課外,，進一步培養(yǎng)孩子的不懈探索的科學精神。

通過以上四個環(huán)節(jié)的教學,，學生體驗到了科學探究的全過程,，并對科學探究有了一個較全面的認識。當然,，本課的教學中也存有不足：

1,、由于課前準備不足,，高估了電腦的兼容性，導致課件未能完全打開,，雖然老師盡力用語言描述現象,，但是影響了課堂氣氛。

2,、生的實驗記錄單設計難度過大,，在實驗中需要老師指導才能正確填寫，可以把一些內容要求更明確些,，降低學生的填寫難度,。

經過這次的賽課活動，我認識到科學學科教學任務是非常重大的,，它對教師的專業(yè)素質有著嚴格的要求,，可以說能當好一名語老師、數學老師,，卻不見得就能做好一名科學教師,，因此在以后的教學中，我會不斷加強科學專業(yè)素質的提升,，使自己快速成長起來!

乘法交換律和結合律教案反思 小學四年級數學下冊乘法交換律和結合律教學反思篇九

我執(zhí)教<<>搭石>>這一課,基本達到了預想的效果,完成了教學目標,起到了培養(yǎng)學生語感,、發(fā)展了學生思維、訓練了學生的語言,，激勵了學生發(fā)現美的目的,，回顧本課，自始自終我的教學宗旨是營造氛圍,，讓學生在愉悅的氛圍中產生對語文的情感,。

一、 讀中感悟,，感悟中讀,。

抓住重點詞句品味是學生學習語文的一個難點，在課堂上我充分發(fā)揮學生的主體地位,，讓學生通過對重點詞語“清波漾漾“,、”協(xié)調有序“、“人影綽綽“,、”理所當然“的體會,，品讀，使每個學生都能在自身的基礎上得到提高,，語文能力也得到提高,。

二、 注重運用各種語文訓練方法，讓學生積累

如：讓學生在想象“一行 人過搭石動人的畫面”各引導想象“清波漾漾,，人影綽綽“是一種怎樣的畫面時,，我讓學生用自己的語言去描述，展開想象培養(yǎng)語言,，詞匯的運用,。給學生有語言實踐的機會,，這樣對學生內化課文的語文,，對學生的語言發(fā)展極有意義。

三,、 以風景統(tǒng)領全文,，升華情感

這篇課文文字簡潔易懂，但期間傳遞的情感卻是豐富的,，這正為學生的個性化閱讀提供了想象的空間,。我讓學生帶著“你從哪幅畫面感受到什么是美”，靜靜地默讀課文,，抓住”一行人走搭石“,，“兩個人面對面走搭石“和”老人與年輕人走搭石“，“老人及時調整搭石“這四塊內容構勒成四幅畫面,，很自然地引導學生一步步理解搭石在作者眼里為什么是一道風景,。學習最后一段，使學生進一步感受搭石默默無聞的美,。教學中我在對學生進行聽,、說、讀等基本功綜合訓練的同時,，還注重對學生關愛他人美好情感的熏陶和正確的情感及價值觀的引導,。比如在朗讀中的潛移默化，在過渡語,、小結語,、激情語中滲透，從而讓學生感受到：勤勞是美,，助人是美,，謙讓是美，和諧是美,，美就是我們的心中,，只要我們奉獻了愛，我們的生活就充滿了美,。

四,、 教學永遠是一項充滿遺憾的藝術

雖然在預設時考慮周全，但在實施過程中未必能達到預期效果。一堂課下來靜下心思索,，感到課堂教學中存在以下不足：

1.課堂中語言表達不是十分自然,。

2.教學技巧有些拙劣。

3.由于心中裝著教案,，在課堂上個別地方有些走過程,。

感謝領導給了我這次展示的機會，以上反思僅是我個人的拙見,，希望領導給予批評指正,。

乘法交換律和結合律教案反思 小學四年級數學下冊乘法交換律和結合律教學反思篇十

《我們的生命》這一課通過讓學生在探尋生命孕育、生命成長的過程中,，了解生命成長的不易,，感受生命成長的快樂。認識到生命是美好也是脆弱的,，自己的生命承載著家人的愛與期待,，更關系著家人的歡樂與幸福，深刻領會“生命不僅僅屬于自己”,，從而倍加珍惜自己的生命,。

導入環(huán)節(jié)以“吃喜面，大家是怎樣為新生兒的誕生慶祝的,?！边@一以孩子們生活為基礎的話題導入新課。接著,，讓學生說一說自己出生那一天,，自己的家人是怎樣度過的?心情如何?隨著學生爭相回答，課堂的氣氛變得活躍起來,。在孩子們情緒高漲之時,，我提出：“你是怎樣出生的?”這一問題激發(fā)學生求知欲，引導學生思考,。我利用課件讓學生了解生命孕育的過程,，觀看媽媽懷孕時的照片，想一想,，媽媽在懷你的時候會想些什么?當你還在媽媽肚子里的時候,，爸爸媽媽有些什么想法、感受和期盼,，為了生個聰明健康的寶寶,，他們是怎么做的? 讓學生感受到，自己還未來到世上,，家人已經傾注了無數的心血和汗水,，而且還寄予了很多期望,，從而要愛惜自己的生命。

在進行成長過程這一活動前,，我布置學生課前和爸爸媽媽一起回憶：你幾個月長出了第一顆牙齒?幾個月會坐?幾個月會爬?幾個月會走?幾個月會說話?幾歲可以自己吃飯?幾歲上幼兒園?幾歲上一年級?還有你成長中各個階段發(fā)生的有趣的事,。孩子們參與的熱情很高，紛紛把自己小時候的趣事講給其他同學聽,，把自己的照片展示給同學們看,，課堂氣氛非常活躍,。我在孩子們的歡笑中及時引導,，要感謝父母為我們記錄這些美好的瞬間。通過交流讓學生深深感受到,，我們成長中的每一個腳印,，都給予了父母,、家人的愛,。

在學生由衷的發(fā)出內心感慨后，讓學生小組討論：想一想,，我們的生命僅僅只是屬于我們自己嗎?通過孩子們的交流匯報他們體會到從初生時的嗷嗷啼哭,，到張開小嘴牙牙學語，從歪歪扭扭的小腳印,，到成為一名小學生,，其中凝聚了家人多少的關愛與付出。他們感悟到自己的生命凝結著許多人的心血和汗水,，承載著許多人的愛和期望,，懂得生命不僅僅屬于自己，要珍愛生命,，善待生命,，心懷感恩。

為了鞏固所學的內容,，提煉本節(jié)課的知識點,，我讓學生記好學習筆記，并給學生時間記住學習筆記中的內容,，做到當堂內容,，當堂消化，檢測時采用“背一背”的形式,，開展小組競賽,，給背下來的小組同學加分。學生很喜歡這種比賽形式,，調動了學生學習的積極性,，使不同層次的學生都能獲取知識,，同時也促進了小組合作意識和團隊精神。

整節(jié)課中,，學生積極性很高,，人人都能主動參與到活動中探尋自己的生命和成長歷程。而且在課中觀看有關課件時,，學生也能做到主動觀察,、交流、思考,，而不是一味被動地接受,，學生始終在積極地參與著，活動著,，感動著,。

不足的地方：在學生交流匯報中，我的評價語言還是不夠及時到位,，不能跟隨孩子們的思路走,，很多孩子的回答很精彩，但我沒能準確抓住,，讓它成為亮點,。

乘法交換律和結合律教案反思 小學四年級數學下冊乘法交換律和結合律教學反思篇十一

從這節(jié)課的目標出發(fā)，以下時本人上課的幾個亮點：

1,、開課首先解決本課的難點之一：“平面和在同一平面內”的感知與理解,。

2、以分類為主線,，通過學生自主探索,，體會同一平面內兩直線間的位置關系

通過想象、動手畫線,，圖形反饋,，分類、觀察,、辨析,、討論、驗證,、歸納等活動,，幫助學生從這些復雜多樣的情況中逐步認識到：在同一平面內兩條直線的位置關系只有相交和不相交兩種情況，“不相交”引出互相平行,，同時加深對“互相”的理解,，后來再演示相交中有成直角和不成直角兩種情況，得出“互相垂直”的概念,。通過兩次分類,、分層理解,，我想可能會提高學生的空間想象能力，達到培養(yǎng)學生初步的問題研究意識,。

3,、在操作與想象中培養(yǎng)學生的空間想象能力。

主要表現在以下幾個方面：①以黑板為平面想象以及在同一平面內兩條直線位置關系的想象,，然后畫在紙上,。想象平面上出現兩條直線時，不是讓學生直接想象兩條直線,，而是一條一條地出現,，有利于學生想象出更多的兩條直線間的位置關系，培養(yǎng)學生的空間想象能力,。②對看似兩條直線沒有相交而實際卻相交的情況先讓學生進行想象,，在畫圖驗證;③對于教師所舉例子(不同平面兩條內兩條直線是否相交)的想象與操作驗證;④拓展練習中擺小棒的操作與有無數條直線與已知直線平行或垂直的想象。引導學生做這組題時,，采取分層處理的方式,。都是讓學生擺放與已知紅色小棒平行或垂直的兩條黃色小棒，然后再想象第二,、三根小棒與已知小棒平行或垂直,。最后觀察這些小棒的位置關系是怎樣的,，并想象其他小棒的位置關系,。這樣做有利于學生得出規(guī)律并進一步發(fā)展學生的空間想象能力。

4,、與生活緊密結合

找一找教室里互相平行和互相垂直的想象,，注意所具備的條件，我這里就做到突破“在同一平面內”這個難點,，當時學生說天花板上的兩個根燈管平行的現象,，但是兩個燈管不在同一平面內，我就及時給學生指出要在同一平面才能互相平行,。設計的練習中就有：在字母中或自己的名字里找找互相平行與垂直的現象

在這節(jié)課中,，還存在一些不足之處：(1)在第一個環(huán)節(jié)把同一個平面這個知識點講的太多，又籠統(tǒng),，使學生認為前后是同一個面,，后來我想可以直接告訴學生數學書，它有六個平面,，我們現在摸一摸前面這個平面,，它的左面又是另一個平面，前后是不相同的平面,，出示一張白紙在張白紙的前面這個平面內畫一條直線,，后來又出現了一條該怎么畫?(2)忘記板上課題(3)時間掌握得不夠好(4)語言還不夠生動,。

乘法交換律和結合律教案反思 小學四年級數學下冊乘法交換律和結合律教學反思篇十二

上完《觀潮》這一課后，上網查看了一些教學案例,，在思想上有了很深的啟發(fā)和感受,。再對照《新課程標準》認真反思，確有許多遺憾之處,。我想這些新的認識和感受對我在今后的教學中定有新的突破,。

《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文，文章語言優(yōu)美,，詞語豐富,，句子變化錯落有致,，特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪的有聲有色，讀來令人如身臨其境,，如聞其聲，如見其景,。在教學中,，為了讓學生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀,，我在教學設計中主要注重了以下幾點：

一,，創(chuàng)設心靈的境遇。

“心靈”即指人的思想感情,。有了豐富的思想感情,，才有對事物的認知熱情，我在課堂上喜歡看見學生迫切求知的眼神,，喜歡聽富有稚氣的表達,。他們的認知若是在情感中激發(fā)的，獲得知識將是最牢固的,。因此,，在課前,，我設計了與學生“課前交流”的簡短對話,，以商量語氣激發(fā)學生當“小記者”，學生信心十足表示贊同,，然后相機以寓于有趣,、生動、優(yōu)美的________語言,，激發(fā)學生的學習熱情,，將學生引入所要學習的情境之中，讓學生愿意與作者去觀潮的情思,。從學生的神情和學習狀態(tài),，我認為他們自認是“小記者”的身份表述的語言是自豪的,，愿學的情感是真誠的。并且飽含愉快的心情進入課文佳境,。同時,，課堂中教師讓自身投入情感狀態(tài)帶動學生，才能真正達到師生雙邊活動,。

二,，注重學生主體參與，發(fā)展多種能力,。

學生的語文能力主要通過學生實踐活動“習得”,，不是老師教會的，在教學環(huán)節(jié)中,，我設計了讓作者一起去錢塘江大堤上去觀潮,，讓每一位學生都有參與的興趣，然后圖文并茂,，選擇自己喜歡的句子讀給大家聽,。文中優(yōu)美詞語，重點句子學生在“________,、互動,、思辯、表達”中得到理解,，如：學生看完“潮來時”課件后,，很快能抓住文中重點詞語理解句子，領悟文美的蘊意,。使其觀察能力,、思維能力、口頭表達能力得到提高,。印象最深的是部分學生總不敢舉起小手，這一細微處老師不能忽視,，我用風趣“摸瞎”游戲指名學生回答問題,，讓學生在驚奇中自主的舉起了小手，調動學生積極性,。

三,、以課文為本，教會學生寫作方法,。

教完作者的觀察順序及從哪些方面去描述潮水在學生理解課文后相當明了,。因此，我讓學生小組討論寫作方法,，繼承傳統(tǒng)的“引用貫通”的教學方法,，并用動作演義“人生鼎沸”的場面,。再結合生活實踐中學會運用，知道如何描述場面,，這一環(huán)節(jié)在整節(jié)課堂上看上去是“重復”的導教,，但間接的讓學生加深了記憶，落實積累到運用知識的能力,。

四,、調查學生學習情況延伸到課堂外繼續(xù)學習知識的求知欲望。

閱讀課外書籍,，積累課外知識是提高學生語文知識能力的必要途徑,。但對學生提出強硬的要求他們盲目的去讀背，我想這樣做是事倍功半的,。教完本課后問學生：還有什么不懂的問題嗎?然后照應課前設計,，大力表揚課堂上表現不錯的“小記者” 并鼓勵他們進一步為親朋好友當好“小導游”作準備，給學生自信舞臺,，讓學生把課堂上的學習熱情真正落實到生活中去,。

乘法交換律和結合律教案反思 小學四年級數學下冊乘法交換律和結合律教學反思篇十三

《卡羅納》是四年級上冊的一篇略讀課文，選自《愛的教育》,，,。課文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸，悲痛欲絕時,，身邊的人真誠,、熱情地安慰他，默默地關愛他,。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子,，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動,，描寫細膩,，字里行間透露出卡羅那的那份傷、那份痛以及大家對他的愛,，十分感人的一篇文章,，容易引起學生情感上的共鳴。

在教學時,，我從“關愛,、勇氣”這個點出發(fā)，緊緊圍繞“卡羅那失去母親的傷痛和他身邊的人給予他默默的關愛”這一情感主線,，通過“卡羅納萬分傷心與老師,，同學和家長關心卡羅納”的情景對比體驗，讓學生感受到此時身邊人的關懷對痛失母親的卡羅納來說是多么的重要。此時的卡羅那除了需要安慰,，更需要鼓勵,，給他面對困難的勇氣，讓他堅強,。而此時此刻,，孩子們感受到卡羅那的傷痛越深，才會更好感受到卡羅那需要的關愛越重要,。

在理解的卡羅納傷心的句子時,，我讓學生找出相關語句，再抓住卡羅那的神情,、動作……深入課文來體會人物的思想感情,，。感受內心的悲痛,。有的句子讓孩子們抓住關鍵詞聯系生活實際,，大膽現象，去體驗卡羅那的悲痛欲絕,。比如：“卡羅納走進教室,，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景,。那時侯,，母親差不多每天都來接他;要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐,?！蔽易プ　扒Ф撊f囑咐”讓孩子們想像母親還可能對他叮嚀什么?囑咐什么?孩子們各抒己見，暢談著母親在世時的美好情景,，而現實卻和回憶形成鮮明的對比,，此時此刻，讓孩子們真切感受到卡羅納的可憐,，伴隨悲傷的樂曲,，孩子們反復品讀，真正把孩子們帶入了情境,。此時我讓孩子們想象自己就是痛失母親的卡羅納,，大聲表達出最想對母親說的一句話，讓孩子們感同身受,，更深刻感受到卡羅納的痛苦。

此時卡羅納最需要的就是身邊的人對他的關愛,。這部分我重點抓住人物的語言,，動作，神態(tài),。重點強調老師對他的關愛,。比如：老師對卡羅納的關愛你從哪些地方看出來?學生說：“老師把卡羅納拉到自己的胸前”這個動作看出了老師把卡羅納當作自己的孩子,，給他安慰。學生能從“拉”這個細小的動作感受到老師的母親般的關愛,。還有“哭吧,，痛痛快快地哭吧……孩子，你要堅強喲,?！崩蠋熞辉僮尶_納要堅強，可見老師更多的給予他的是鼓勵,，給他勇氣,，讓他堅強的面對一切。我把這一句作為重點反復品讀感悟,，關愛更多的是給予別人面對困難的勇氣,，因為生活無論怎樣還得繼續(xù)，這既是卡羅納需要認識的,，也更是我們的學生們需要感悟的,。所以我將這作為本課教學的重點。還有學生也從同學,，家長的動作中,、眼神感受到了他們對卡羅納的關愛。在教學這部分時,，剛開始我是有意識的讓學生從動作,，語言，神情中感受愛,，學生也了解了作者抓住人物的動作,，語言，神態(tài)來描寫的方法,。同時也讓孩子們明白了：愛就在一句話,，一個動作，甚至一個眼神里,。

我還在拓展環(huán)節(jié)中：讓孩子想象假設卡羅納就在我們身邊,，假設有一天我們也會遭遇不幸，我們將如何面對?使學生獲得思想感情的洗禮和升華,，實現語文學科人文性和工具性的統(tǒng)一,。

當然也有許多不足的地方，比如：這節(jié)課在結尾的地方設計一個寫信的環(huán)節(jié)就有些畫蛇添足,。還有在感受關愛的時候,，孩子們沒有前以部分入情……但是不管得與失，都為我以后的教學積累了很多的經驗。只有知道哪里做得不夠好,，才知道怎么樣才能做得更好!

乘法交換律和結合律教案反思 小學四年級數學下冊乘法交換律和結合律教學反思篇十四

《觀潮》是一篇文質兼優(yōu)的寫景文章,。作者寓情于景，通過對農歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗,，氣勢非凡,，景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情,。本文的教學,，不但要使學生增長見識，學習作者的觀察及表達方法,，受到語文能力的訓練,，還要激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國壯美河山的思想感情,。

(一)課始,，以“聲”________誘趣。

好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂烘托伴奏的朗誦,，對人的感官的刺激作用,，帶給人的內心體驗都是不同的。文章描繪了錢塘江大潮來前的風平浪靜與潮來時的驚濤浪吼形成鮮明對比,，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠推近,，有如排山倒海之勢，雷霆萬鈞之力,。為了充分發(fā)揮作品的感染力,，用雄渾有力的交響樂伴以________昂然的朗誦，使學生入其境,，動其情,。

準備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“舒展緩慢”吻合潮來前的平靜;以“歡樂抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情;以“雄壯激昂”,，烘托大潮的磅礴氣勢,。

(二)課中以“像”釋疑解惑。

學生生活在繁華的城市,，許多孩子沒有到過海邊,，更無從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀。對于沒有見過的事物,，又無類似經歷可以借鑒,，不僅給理解課文帶來障礙，也給展開想象造成困難,。因此,，需運用電教手段,，聲像同步,，視聽結合,，創(chuàng)設情境，提供感知,，發(fā)展情感,，促進理解。

根據課文內容,，從《神州風采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關片斷,，按潮來時開始還是風平浪靜到有聲無“形”，然后“水天相接的地方出現一條白線”;漸近,，拉長變粗,，橫貫江面”;再近，白浪翻滾,，如同一道城墻”;更近,，猶如“戰(zhàn)馬飛奔，坦克轟鳴”的順序組接,。錄制兩遍,。第一遍按由遠及近，將潮水的“如線”,、“橫貫江面”,、“如墻”、如“萬馬奔騰”的四個畫面各定格6秒,，以便使學生有時間看清楚并將實際景象與課文里的文字描述在頭腦中“銜接對號”,。第二遍不定格，使學生對大潮由遠及近的推進變化,、發(fā)展有一個連貫,、完整的印象，以加深感受,。

(三)以“讀”促思通文,。

朗讀是理解內容的基礎，也是檢查理解的手段,，更是以文悟道的途徑,。《觀潮》從聲,、形,、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，形象鮮明,，富于感染力,。有感情地誦讀既有助于理解課文,，又能更好地受到感染。

讀,，應求形式多樣,，不同的讀法有不同的作用和效果，要根據不同段落的學習內容,、訓練任務,、教學目的選擇適當的讀法。默讀,，利于思考;朗讀,，助于理解;齊讀，訓練面大;自由讀,，靈活主動;個別讀,，“以點帶面”便于指導。讀,，又不能走形式,，明確讀的目的，提出讀的要求,，求得讀的成效,。要以讀引思，以思促讀,，讀思結合,。

這堂課的教學，采用下列讀法：

課始：教師范讀________;課中：自學時默讀,，理解中自由讀,，理解后感情朗讀;課尾：個別讀、齊讀相結合,。

(四)優(yōu)化課堂結構,。

教學結構力求體現“教為主導、生為主體,、學為基礎,、思為核心、‘道’貫其中”的整體優(yōu)化結構型,。教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用和充分調動學生的學習主觀能動性,，做到“三動”和“三個保證”。

三動：動腦思考;動口讀說;動手畫批,。

三個保證：在學習的中心階段,，即高潮處，關鍵處,，難點,、重點處,，保證有充分的時間讓學生去讀、去思,、去議;保證學生各抒己見,，暢所欲言;保證學生自始至終在課堂上過著愉快的精神生活。

乘法交換律和結合律教案反思 小學四年級數學下冊乘法交換律和結合律教學反思篇十五

做科學實驗對于學生來說,，學會動手要比學習別人已經總結的事實,、概念等好得多。因為學會做科學實驗要比學習科學知識本身重要得多,，探究過程遠比學習事實重要得多。

科學課程最基本的特點是從學生身邊的事物開始學習活動,，以形成對科學進行探究的態(tài)度,、技能，并從中獲取科學知識,。因此,，適當的問題是探究的起點，提出什么樣的問題與怎樣提出問題,，就成為我們教師教學的關鍵,。只有既適合于學生知識水平及生活實際，又具有一定的實際意義及生活情趣的問題,，才能產生有所收獲的探究活動,。

學生對摩擦現象既熟悉又陌生，平時并不能引起探究的欲望,。我便從學生的親身活動——用手相互摩擦及擦拭桌面來感覺較費力,，從而知道阻礙手向前運動的力就是摩擦力，感受到摩擦力的真實存在,，并且就在我們的身邊,，一下子拉近了高深的“摩擦力”與學生的距離，讓學生在親歷中感知科學知識來源于我們的日常行為中,，學生自然會興趣盎然,。到這時出示摩擦力的科學概念，他們不會再覺得生疏和突兀,。

在這里,，我試圖通過這些步驟，為學生營造出一種民主,、平等,、寬松、和諧的氛圍,，使學生能在接下去的科學學習中大膽假設,，勇于探究,。我盡力做一個與學生平等交流，幫助,、指導他們解決問題的朋友,、他們科學學習的伙伴。

學生的自行探究不是放任自流的探究,，而應該是在教師指導下的探究,。在自行探究的過程中，學生雖然需要自主權,，但還是離不開教師的幫助,。這樣的幫助我個人覺得應該包括從預測到實驗整個探究的全過程，老師要指導學生經歷像科學家探索和發(fā)現問題的過程,。

預測是科學探究的起始階段,，學生的預測往往是比較初淺的、寬泛的,。我在教學中有意識地在預測上做了些指導,。當學生提出各種假設時，我指導他們再大膽地假設與哪種因素關系更大些,，通過指導讓學生的預測更加深入,，并能真正為他們的探究服務。

學生實驗方法的設計是探究的瓶頸,，離不開老師的幫助,，因此教師要在實驗材料上作好充分的準備。如果實驗器材多且繁雜,，會分散學生的注意力,，導致學生在在器材上的興趣大于實驗的興趣，因此,，這節(jié)課中我盡心設計,、挑選了實驗器材，盡量大地發(fā)揮器材的多方面作用,。首先鉤碼盒的使用,，既可以用來做測試在不同接觸面上拉動的實驗，又可以通過改變自身重量來做改變壓力的大小的實驗,。啟發(fā)學生的思維,，從而知道同一物體的不同的探究策略會導致不同的探究目標。

科學記錄也是我在教學中著力指導的,。用數據,、事實來說明問題是培養(yǎng)科學精神的重要方面。然而學生因為年齡小的原因,，他們的記錄也是不夠完善的,，我在教學中及時抓住他們記錄中出現的情況,，讓他們自己來理解數據在科學探究中的重要性?？茖W精神的培養(yǎng)應該是“潤物細無聲”的,。

本課的教學中也存有諸多不足：

學生的實驗記錄單設計難度過大，在實驗中需要老師指導才能正確填寫,，可以把一些內容要求更明確些,，降低學生的填寫難度。導致了時間的不夠用,，把播放vcd光盤的環(huán)節(jié)機動刪減了,，是我的遺憾。

經過這次的賽課活動,，我認識到科學學科教學任務是非常重大的,，它對教師的專業(yè)素質有著嚴格的要求，可以說能當好一名語文老師,、數學老師，卻不見得就能做好一名科學教師,，因此在以后的教學中,，我會不斷加強科學專業(yè)素質的提升，使自己快速成長起來!

乘法交換律和結合律教案反思 小學四年級數學下冊乘法交換律和結合律教學反思篇十六

《觀潮》是一篇文質兼優(yōu)的寫景文章,。作者寓情于景,，通過對農歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡,，景觀的描繪,，抒發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學,，不但要使學生增長見識,，學習作者的觀察及表達方法，受到語文能力的訓練,，還要激發(fā)學生熱愛大自然,，熱愛祖國壯美河山的思想感情。

(一)課始,，以“聲”誘趣,。

好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂烘托伴奏的朗誦，對人的感官的刺激作用,，帶給人的內心體驗都是不同的,。文章描繪了錢塘江大潮來前的風平浪靜與潮來時的驚濤浪吼形成鮮明對比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠推近,，有如排山倒海之勢,，雷霆萬鈞之力,。為了充分發(fā)揮作品的感染力，用雄渾有力的交響樂伴以昂然的朗誦,，使學生入其境,，動其情。

準備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲,。以“舒展緩慢”吻合潮來前的平靜;以“歡樂抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情;以“雄壯激昂”,，烘托大潮的磅礴氣勢。

(二)課中以“像”釋疑解惑,。

學生生活在繁華的城市,，許多孩子沒有到過海邊，更無從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀,。對于沒有見過的事物,，又無類似經歷可以借鑒，不僅給理解課文帶來障礙,，也給展開想象造成困難,。因此，需運用電教手段,，聲像同步,，視聽結合，創(chuàng)設情境,，提供感知,，發(fā)展情感，促進理解,。

根據課文內容,，從《神州風采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關片斷，按潮來時開始還是風平浪靜到有聲無“形”,，然后“水天相接的地方出現一條白線”;漸近,，拉長變粗，橫貫江面”;再近,，白浪翻滾,，如同一道城墻”;更近，猶如“戰(zhàn)馬飛奔,，坦克轟鳴”的順序組接,。錄制兩遍。第一遍按由遠及近,，將潮水的“如線”,、“橫貫江面”、“如墻”、如“萬馬奔騰”的四個畫面各定格6秒,，以便使學生有時間看清楚并將實際景象與課文里的文字描述在頭腦中“銜接對號”,。第二遍不定格，使學生對大潮由遠及近的推進變化,、發(fā)展有一個連貫,、完整的印象，以加深感受,。

(三)以“讀”促思通文,。

朗讀是理解內容的基礎，也是檢查理解的手段,，更是以文悟道的途徑,。《觀潮》從聲,、形,、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，形象鮮明,，富于感染力,。有感情地誦讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染,。

讀,，應求形式多樣，不同的讀法有不同的作用和效果,，要根據不同段落的學習內容、訓練任務,、教學目的選擇適當的讀法,。默讀，利于思考;朗讀,，助于理解;齊讀,，訓練面大;自由讀，靈活主動;個別讀,，“以點帶面”便于指導,。讀，又不能走形式,，明確讀的目的,，提出讀的要求，求得讀的成效,。要以讀引思,，以思促讀，讀思結合。

這堂課的教學,，采用下列讀法：

課始：教師范讀;課中：自學時默讀,，理解中自由讀，理解后感情朗讀;課尾：個別讀,、齊讀相結合,。

(四)優(yōu)化課堂結構。

教學結構力求體現“教為主導,、生為主體,、學為基礎、思為核心,、‘道’貫其中”的整體優(yōu)化結構型,。教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用和充分調動學生的學習主觀能動性，做到“三動”和“三個保證”,。

三動：動腦思考;動口讀說;動手畫批,。

三個保證：在學習的中心階段，即高潮處,，關鍵處,，難點、重點處,，保證有充分的時間讓學生去讀,、去思、去議;保證學生各抒己見,，暢所欲言;保證學生自始至終在課堂上過著愉快的精神生活,。

乘法交換律和結合律教案反思 小學四年級數學下冊乘法交換律和結合律教學反思篇十七

豐子愷筆下的《白鵝》幽默風趣，活靈活現,，語言生動,，全文讀起來給人一種喜愛之情。

在教這課時,，我引導學生通過初讀課文,，了解作者采用先總寫后分寫的方法來向我們描述了一只高傲的白鵝的。然后讓學生抓住鵝的“高傲”這一特點,，圍繞第二自然段“鵝的高傲,，更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中,?！边@一過度段，來進行課文學習,，這樣使學生做到心中有數,，知道從哪些方面展開學習,。 在整個學習過程中，我放手讓學生自學自悟,。并且讓學生抓住文中的重點語句來進行動作表演幫助學生理解文章內容,，這樣學生學習興趣濃厚，學習效果也好,。

1,、抓住重點詞句理解，體會語言的幽默風趣,。

例如：對文中所說的“厲聲呵斥,、厲聲叫囂、引吭大叫”幾個詞語的理解,，我讓學生先比較這三個詞的不同點,，啟發(fā)他們聯系生活中聽見過的一些叫聲，回想一下,，從聲音的大小,、距離的遠近比較一下，看看有什么變化?”聰明的孩子一思索就出來了：呵斥距離最近,，聲音相對來說要稍微輕些;叫囂樣子更兇,，聲音更大;大叫由于距離遠，聲音就更響了,。這樣學生對“厲聲呵斥”,、“厲聲叫囂”“引吭大叫”。理解就很清楚了,。然后我問學生 ：“你們覺得作者把這幾個詞語用在這里,，是對白鵝的喜歡還是對它的討厭呢?”學生通過自己的朗讀和理解后，說是作者對白鵝的喜歡之情,，這說明學生已經讀懂了作者筆下的白鵝的可愛了,。接著我順勢引導學生想象說說白鵝此時會怎樣想? 有的說：“小偷，你別想進來,，有我在呢!?！庇械恼f：“主人快出來看看哪,，有人來了!”“快滾出去，誰讓你進來了?我的主人不在,，不許你靠近一步……”還繪聲繪色的表演了起來,。是呀，就是因為這樣,，鵝的主人告訴我養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,，果真沒錯。

再往下學，我就引導學生邊學文表加自己的動作表演體會作者筆下的白鵝,。例如：在理解“鴨的步調急速,，有局促不安之相”與鵝“步調從容，大模大樣的,，頗像京劇里的凈角出場”時,，我讓一位同學扮演鴨，另一位同學扮演鵝,，其他學生朗讀這段文字,，兩個同時上臺表演，模仿得很不錯,?？吹膶W生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點。還有,，學生在表演鵝吃飯的情節(jié)時,，能把鵝吃飯時“三眼一板”、“一絲不茍”“架子十足”,、“從容不迫”等表現得惟妙惟肖,。一個個“鵝老爺”的形象出現在大家面前。學生能在理解語句的同時,，運用自己的肢體語言表現出來,，這能很好地利用學生好動的性格特點，充分展示學生的個性,，更好地完成教學任務,。學生思維的火花一旦點燃，將碰撞出智慧與耀眼的光芒,。所以說教師在課堂上要善于撥動學生的心弦,，充分挖掘學生的潛力，運用教材之外的教學資源,，進行再開發(fā)再創(chuàng)造,、再利用，會取得更加理想的教學效果,。

通過讀書和表演理解課文后,，學生會從鵝的步態(tài)、吃相上領會到鵝的做事能力一定是胸有成竹,，不慌不忙,，不為周圍事物、環(huán)境所改變的一絲不茍的辦事作風等,。

2,、仿寫,，提高學生的寫作水平。

在學生熟讀課文后,，我引導學生從作者描寫最精彩的語句中體會本課的寫作方法,。為下一課學習做好鋪墊，也為學生的習作打基礎,。

我告訴學生,，作者是抓住白鵝的高傲這一特點，從叫聲,、步態(tài)和吃相三個方面分別來寫白鵝的特點的,，那么你們能不能仿照作者的寫作順序，寫一寫自己看到過的小動物,，你們也采用總寫分寫的方式,，也抓住動物的叫聲、步態(tài)和吃相來寫,，這樣學生 就知道該從哪幾個方面入手去寫了,。從他們交來的習作看，有些學生也把自己看到的動物描寫的活靈活現,，趣味十足,。頗有點風趣的味道。

在語文課的教學中,，教師只要善于激發(fā)學生的學習興趣,，變換不同的教學方式展開教學，學生學習起來既輕松效果也好,。