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乘法結(jié)合律教學(xué)反思不足篇一

本課我著重突出了以下幾點(diǎn):

,。教材中對(duì)于乘法結(jié)合律和交換律的探索是兩個(gè)分散的情景，在備課時(shí)我依據(jù)書(shū)上的過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué),，可試課時(shí)發(fā)現(xiàn)在探索結(jié)合律時(shí),，教師在引導(dǎo)出書(shū)上的算式上也有些牽強(qiáng)，而且我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)乘法交換律理解的更容易,。所以我將探索交換律的過(guò)程作為探索結(jié)合律的階梯,，由淺入深，由易到難會(huì)讓學(xué)生更容易接受,。因此,，我改變了教材結(jié)構(gòu)，先探索乘法交換律,，突出整體性,。收到了較好的效果。

對(duì)于結(jié)合律的教學(xué),，不應(yīng)僅僅滿足于學(xué)生理解,、掌握乘法結(jié)合律，會(huì)運(yùn)用乘法結(jié)合律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算,，重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程,，了解所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的是什么。在學(xué)習(xí)中滲透運(yùn)用定律解決問(wèn)題的好處,，讓學(xué)生學(xué)得積極,、主動(dòng),。

極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。

這節(jié)課基本完成了教學(xué)目標(biāo)，我感覺(jué)比較好的地方：讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過(guò)程,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——找出規(guī)律——舉例驗(yàn)證——?dú)w納結(jié)論,。雖然學(xué)生要真正理解老師所做的概括還需要大量的體驗(yàn)，但我相信他們經(jīng)歷多次這樣的嘗試過(guò)程,，一定能逐步理解并掌握探索的基本步驟,。

這節(jié)課感覺(jué)存在不足：

1.學(xué)生初次用自己的語(yǔ)言描述乘法結(jié)合律比較困難。

2.在介紹結(jié)合律時(shí),，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“括號(hào)的位置不同”,。

3.括號(hào)的位置不同說(shuō)明什么？”這里引導(dǎo)不到位,。

乘法結(jié)合律教學(xué)反思不足篇二

授人以魚(yú),，不如授人以漁，數(shù)學(xué)思想方法比數(shù)學(xué)知識(shí)本身更為重要,。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，通過(guò)學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算,，提高計(jì)算速度打下良好的基礎(chǔ),。在教學(xué)過(guò)程中，我主要通過(guò)學(xué)生的觀察,、驗(yàn)證,、歸納、運(yùn)用等學(xué)習(xí)形式,，采用啟發(fā)式教學(xué)方式,，由淺入深，從直觀到規(guī)律,，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)時(shí),，我是先講乘法交換律,，再講結(jié)合律，因?yàn)槌朔ń粨Q律在學(xué)生以前的學(xué)習(xí)中都有滲透,，而乘法結(jié)合律的生成也有賴于乘法交換律,，所以先講交換律可以以舊引新，為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)結(jié)合律做好鋪墊,。

在這次教學(xué)中,，也存在著許多不足,。

教材所提供的主題圖是計(jì)算正方體的個(gè)數(shù)，在計(jì)算中,，出現(xiàn)解題策略的多樣化,，從而產(chǎn)生我們需要的素材。教后,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能呈現(xiàn)的算法基本上局限在：345,、354、453范圍內(nèi),，我們探索所需要的類(lèi)似3（45）的算式是較難主動(dòng)再現(xiàn)的,。因此，教學(xué)中,，要通過(guò)刻意的人為的引導(dǎo)得到,，其實(shí)很不自然，有些強(qiáng)加的感覺(jué),。也許,，直接呈現(xiàn)乘法結(jié)合律的事例給學(xué)生會(huì)更好些。

由于經(jīng)驗(yàn)的欠缺,，對(duì)課堂的調(diào)控與把握還是做得不到位,。有時(shí)候我的語(yǔ)言有些隨意，不夠正式,，評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富,，這是非常不足之處，既而需要我今后努力學(xué)習(xí)的方向,。還有通過(guò)有其他老師的點(diǎn)評(píng),，讓我明白老師的輔助作用及提問(wèn)題的技巧性也很重要的，只有這樣才能更好地達(dá)到課堂的有效教學(xué),。

1．多聽(tīng)課,，多學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的新思想,、新方法,，改善課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)藝術(shù)和課堂效率,。

2．加強(qiáng)同科組教師之間的溝通和交流,，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，共同進(jìn)步,。

3．認(rèn)真鉆研教材，把握好教材的重點(diǎn),、難點(diǎn),、關(guān)鍵點(diǎn),、易混點(diǎn)，上課時(shí)才能做到心中有數(shù),。

乘法結(jié)合律教學(xué)反思不足篇三

乘法分配率的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，即兩數(shù)的和乘一個(gè)數(shù)（先加后乘）=兩個(gè)積的和（先乘后加）,，使學(xué)生從表象上進(jìn)行初步感知,。從而理解（4+2）×25=4×25+2×25是相等的，即左邊表示6個(gè)25,，右邊也表示6個(gè)25,，所以（4+2）×25=4×25+2×25。

乘法結(jié)合律的特征是幾個(gè)數(shù)連乘,，而乘法分配律特征是兩數(shù)的和乘一個(gè)數(shù)或兩個(gè)積的和,。在練習(xí)中（40+4）×25與（40×4）×25這種題學(xué)生特別容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。為了學(xué)生更好地掌握可以多進(jìn)行一些對(duì)比練習(xí),。如：進(jìn)行題組對(duì)比15×（8×4）和15×（8+4）,；25×125×25×8和25×125+25×8；練習(xí)中可以提問(wèn)：每組算式有什么特征和區(qū)別,？符合什么運(yùn)算定律的特征,？應(yīng)用運(yùn)算定律可以使計(jì)算簡(jiǎn)便嗎？為什么要這樣算,？

如：計(jì)算125×88,；101×89你能用幾種方法？125×88①豎式計(jì)算,；②125×8×11,；③125×（80+8）；④125×（100-12）,；⑤（100+25）×88,；⑥（100+20+5）×88等等。101×89①豎式計(jì)算,；②（100+1）×89,；③101×（80+9）;101×（100-11）；101×（90-1）等,。對(duì)不同的解題方法,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，什么時(shí)候用乘法結(jié)合律簡(jiǎn)便,？什么時(shí)候用乘法分配律簡(jiǎn)便,？明確利用乘法結(jié)合律與乘法分配律進(jìn)行計(jì)算的條件是不一樣的。乘法結(jié)合律適用于連乘的算式,，而乘法分配律一般針對(duì)有兩種運(yùn)算的算式,。

乘法結(jié)合律教學(xué)反思不足篇四

本課是北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元《乘法》中的第三節(jié),它是在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘三位數(shù)乘法和初次體驗(yàn)有趣算式規(guī)律探索的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展,。對(duì)于乘法的交換律，學(xué)生學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法時(shí)有了初步體驗(yàn),，知道根據(jù)一句口訣能寫(xiě)兩道乘法算式,，知道互換乘數(shù)位置得數(shù)相同；并且在乘法的驗(yàn)算中已經(jīng)初步運(yùn)用過(guò)交換律,，只不過(guò)他們還沒(méi)有清楚地意識(shí)到這就是乘法交換律,。理解乘法結(jié)合律對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還有一定的難度，所以本節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生重點(diǎn)研究乘法結(jié)合律,。教材主要把認(rèn)識(shí)乘法結(jié)合律放在學(xué)生自主探索中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng),讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)乘法計(jì)算中的特殊現(xiàn)象,。這樣安排不僅是讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)乘法運(yùn)算定律，更主要的是讓學(xué)生經(jīng)歷探索過(guò)程,。授人以魚(yú),，不如授人以漁，數(shù)學(xué)思想方法比數(shù)學(xué)知識(shí)本身更為重要,。在學(xué)生自主探索的過(guò)程中,，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)猜測(cè)、驗(yàn)證,、歸納,、應(yīng)用等學(xué)習(xí)形式，采用啟發(fā)式教學(xué)方式,，由淺入深,，從直觀到規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷感受數(shù)學(xué)規(guī)律的探索過(guò)程與方法,。

通過(guò)反思我認(rèn)為在本課的教學(xué)中,，有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

1、在開(kāi)課加入復(fù)習(xí)口算,，通過(guò)5×2,、25×4、125×8等的計(jì)算,，使學(xué)生明確:這乘積是一個(gè)特殊的整十,、整百、整千數(shù),，會(huì)給學(xué)生的計(jì)算帶來(lái)很大的幫助,，為后面的教學(xué)做好鋪墊。

2,、探索數(shù)學(xué)規(guī)律是有一個(gè)過(guò)程的,，對(duì)于這個(gè)過(guò)程的認(rèn)識(shí)不是教師傳授的，而是學(xué)生自己體驗(yàn)感受的，對(duì)學(xué)生已有的體驗(yàn)與感受及時(shí)的歸納總結(jié),，是提高探索能力的重要一環(huán),。本節(jié)課我力求突出以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想，整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)以學(xué)生自主探索,、合作交流為主,，通過(guò)學(xué)生的觀察、驗(yàn)證等形式,，讓學(xué)生通過(guò)大量的感性材料（算式等式）去感受,，再經(jīng)過(guò)學(xué)生的大膽交流，自然概括出乘法結(jié)合律的內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,。

但是在本節(jié)課的教學(xué)中還有很多不足的地方,主要表現(xiàn)在：

1,、沒(méi)有將小組討論,，合作交流的學(xué)習(xí)方式落到實(shí)處，沒(méi)有體現(xiàn)出以“學(xué)生為主體”的思想,，還有就是我講的話過(guò)多,，學(xué)生在課上充當(dāng)“觀眾”，被動(dòng)的接受,，或者“坐享”其他同學(xué)之成,。

2、語(yǔ)言缺乏親切感,、缺乏準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性,，部分學(xué)生的積極性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)。課堂上不能靈機(jī)變動(dòng),，沒(méi)有充分利用課堂資源,。提出的問(wèn)題不是特別清楚，以至于學(xué)生不能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

3,、在歸納乘法結(jié)合律的內(nèi)容時(shí)，主觀上是時(shí)間緊張,，可課后想想,，實(shí)際上是引導(dǎo)不到位。課堂學(xué)生氣氛不夠活躍,，思維不積極,，學(xué)生沒(méi)有全部參與進(jìn)來(lái)，我有將自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生的意圖,。在介紹結(jié)合律時(shí),，應(yīng)及時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“括號(hào)的位置不同”。突出括號(hào)的位置不同說(shuō)明什么,？這里引導(dǎo)不到位,。

4,、在教學(xué)中，有點(diǎn)偏于關(guān)注部分學(xué)生,，要注意與全體學(xué)生的交流,，讓所有人都能積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，并且在平時(shí)教學(xué)中,，多注意學(xué)生的養(yǎng)成教育,，教會(huì)學(xué)生“傾聽(tīng)”。

5,、練習(xí)量不夠,。由于在課堂的細(xì)節(jié)沒(méi)有設(shè)計(jì)和處理，語(yǔ)言不夠精煉,，導(dǎo)致總結(jié)歸納的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),，習(xí)題沒(méi)有完成，學(xué)生沒(méi)有更好的進(jìn)行鞏固理解,。

從上面的失誤中我得出：教師不但要預(yù)設(shè)教學(xué),，更要關(guān)注學(xué)生，要提前備學(xué)生,，只有知己知彼,，才能百戰(zhàn)不殆。

總之,，要想上好每一節(jié)課,，教師要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思,，提高自己的業(yè)務(wù)水平,，在課堂資源生成方面多下功夫。真正做到：吃透教材,、把握學(xué)生,、選好教法、達(dá)成目標(biāo),。使每節(jié)課師生在輕松和諧的氛圍中高效地完成,，使學(xué)生學(xué)有所獲。

乘法結(jié)合律教學(xué)反思不足篇五

乘法交換律和乘法結(jié)合律是四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，是對(duì)乘法運(yùn)算的一種優(yōu)化,。上課之后從以下幾個(gè)不同的方面對(duì)本節(jié)課做反思。

為了使學(xué)生能夠盡快切入主題,，我將主題圖中的'信息作了適量的調(diào)整,，讓學(xué)生盡快提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，從中發(fā)現(xiàn)計(jì)算定律。學(xué)生能夠主動(dòng)參與,，并能夠自己理解并總結(jié)出定律及公式,，效率較高。因?yàn)楣?jié)省了時(shí)間,，我將后面的練習(xí)增加了內(nèi)容,，從總結(jié)加法運(yùn)算定律和乘法運(yùn)算定律的特點(diǎn)，到填空并說(shuō)出應(yīng)用了那些定律,，從口算中實(shí)際應(yīng)用運(yùn)算定律達(dá)到簡(jiǎn)化計(jì)算,，再到實(shí)際計(jì)算，難度逐漸增加,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，能更好地讓學(xué)會(huì)應(yīng)用，感受到運(yùn)算定律在簡(jiǎn)算中的重要作用,。

同樣,，節(jié)省時(shí)間的同時(shí)，一副完整的主題圖讓我分散開(kāi),，雖然節(jié)省了學(xué)生分析已知條件的時(shí)間,，但不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)信息較多的應(yīng)用題的分析和理解,。同時(shí),，學(xué)生在舉例來(lái)驗(yàn)證乘法交換律的時(shí)候，因?yàn)橛行┖⒆右呀?jīng)預(yù)習(xí)或者之前已經(jīng)掌握,，當(dāng)他們迫不及待地說(shuō)出運(yùn)算定律的名稱(chēng),，沒(méi)有按照原本的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行的時(shí)候，我還是顯得應(yīng)付有些拘謹(jǐn),，備課的時(shí)候沒(méi)有準(zhǔn)備充分,，或者平時(shí)這方面的鍛煉就比較缺乏?？瓷先?nèi)容緊湊,，練習(xí)豐富，但難免有些學(xué)生沒(méi)有完全理解,、學(xué)會(huì)應(yīng)用,，只是“人云亦云”，從最后的作業(yè)說(shuō)明,，我對(duì)學(xué)生關(guān)注不夠全面,。作為教師語(yǔ)言還不夠規(guī)范，有的時(shí)候說(shuō)“因數(shù)”,，而有的時(shí)候卻又說(shuō)成“乘數(shù)”,，還需要數(shù)學(xué)語(yǔ)言的錘煉。

雖然，我在40分鐘內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù),，但在后面的家庭作業(yè)和練習(xí)中,，不難看出一部分孩子對(duì)計(jì)算定律掌握不夠牢固，不知道什么時(shí)候該用,，該怎么用,。因而表面上的環(huán)環(huán)相扣，可能只符合一部分學(xué)有余力的孩子,，還不能很好地照顧到每一個(gè)層次的學(xué)生,。因而，不得不去對(duì)那些沒(méi)有完全理解的孩子去“炒生飯”,，反而浪費(fèi)了最有利的教學(xué)時(shí)機(jī),。同樣，在后面的應(yīng)用題中,，學(xué)生分析問(wèn)題的能力還有待于加強(qiáng),，不能很好地區(qū)分哪些數(shù)學(xué)信息是有關(guān)聯(lián)的，哪些沒(méi)有關(guān)聯(lián),，因而,，在平時(shí)的教學(xué)中，不要放過(guò)任何一個(gè)機(jī)會(huì),，使學(xué)生形成遇到問(wèn)題能夠找到方法去分析的能力,。

本課存在的問(wèn)題集中體現(xiàn)了本人教學(xué)中長(zhǎng)期以來(lái)存在的缺點(diǎn)，本課中因?yàn)槭亲寣W(xué)生自己總結(jié)兩個(gè)定律,，所以應(yīng)該放手大膽地讓學(xué)生多做,、多說(shuō)、多練,，形成師生互動(dòng),，生生互動(dòng)的教學(xué)態(tài)勢(shì)。還應(yīng)該關(guān)注教學(xué)效率,，不要盲目地趕時(shí)間,，為了完成任務(wù)而去教學(xué)，應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生,，不能被個(gè)別學(xué)優(yōu)生的精彩發(fā)言蒙蔽雙眼,，從而忽視了那些還需要幫助的學(xué)生。同時(shí),，有些內(nèi)容,，不適合一帶而過(guò)，而是應(yīng)作為教學(xué)重難點(diǎn)去層層克服,，所以要放慢速度,，只有在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)完全吸收后才能開(kāi)展下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),！

關(guān)注教學(xué)的有效性，也就是關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握程度,，作為教師不僅僅是完成教學(xué)中規(guī)定的任務(wù),，還應(yīng)該熟悉本課在小學(xué)以及今后學(xué)段所學(xué)知識(shí)鏈中所起到的重要作用，把教材備透,、備熟,，加強(qiáng)教師基本功的練習(xí)，能夠預(yù)設(shè)到個(gè)各種可能的發(fā)生,，因而做到緊緊圍繞學(xué)生的認(rèn)知程度開(kāi)展有利于教學(xué)的活動(dòng),，達(dá)到讓學(xué)生能夠理解，并熟練應(yīng)用的程度,。

乘法結(jié)合律教學(xué)反思不足篇六

這節(jié)課的教學(xué)目的是：讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算,、觀察、交流,、歸納等活動(dòng),，經(jīng)歷探索乘法結(jié)合律的全過(guò)程，能用字母表示乘法結(jié)合律,，在理解乘法結(jié)合律的基礎(chǔ)上能運(yùn)用乘法結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算,。

在授課過(guò)程中，我比較注重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和探索規(guī)律的方法與過(guò)程,，放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，把發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象用生活中的事例去加以解釋?zhuān)⒁龑?dǎo)他們用自己的語(yǔ)言歸納總結(jié)出乘法的結(jié)合律：三個(gè)數(shù)相乘，先把前兩個(gè)數(shù)相乘,，再乘第三個(gè)數(shù),；或者先把后兩個(gè)數(shù)相乘，再乘第一個(gè)數(shù),；或者先把第一個(gè)數(shù)和第三個(gè)數(shù)相乘，再乘第二個(gè)數(shù),，積不變,。并與學(xué)生自己歸納總結(jié)的乘法結(jié)合律作比較，學(xué)生當(dāng)時(shí)就把這個(gè)規(guī)律牢記在心中,，效果較好,。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用字母將乘法的結(jié)合律表示出來(lái),，學(xué)生寫(xiě)出了以下的等式：(a×b)×c=a×（b×c）=(a×c)×b,。

在乘法結(jié)合律的運(yùn)用中努力讓學(xué)生掌握三種情況：

1.計(jì)算連乘時(shí)，如果其中兩個(gè)乘數(shù)的積是整千,、整百,、整十?dāng)?shù)時(shí),，可以利用乘法交換律或乘法結(jié)合律先把這兩個(gè)數(shù)相乘，再與其他數(shù)相乘,，這樣會(huì)使計(jì)算簡(jiǎn)便,。

2.在乘法中，如果一個(gè)乘數(shù)是25（或125）,另一個(gè)乘數(shù)正好是4（或8）的倍數(shù),，則將另一個(gè)乘數(shù)分解成4（或8）與其他數(shù)相乘的形式,，再利用乘法結(jié)合律先算25×4（或125×8），這樣會(huì)使計(jì)算簡(jiǎn)便,。

3.特殊數(shù)的乘積：5×2=10 25×4=100 125×8=1000 等,。

但由于學(xué)生的基礎(chǔ)與能力的關(guān)系，其結(jié)果還是不盡如人意,。