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認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇一

正數(shù)和負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自然數(shù)并初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。

負(fù)數(shù)是現(xiàn)實(shí)生活中客觀存在并有著廣泛應(yīng)用的數(shù),。教材注意結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境,，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在具體直觀的情境中認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),。第一道例題用溫度計(jì)顯示三個(gè)城市某一天的最低氣溫,。以這一情境引入負(fù)數(shù)，一方面是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)溫度不陌生,；另一方面,，借助溫度計(jì)上的數(shù)據(jù)顯示,，可以直觀的認(rèn)識(shí)到零上4攝氏度比0攝氏度高，零下4攝氏度比0攝氏度低,，這兩個(gè)溫度分別在0攝氏度刻度線的上方和下方,。第二道例題借助直觀圖,，以海平面為基準(zhǔn),，海拔8844米和海拔負(fù)155米分別在海平面以上和以下,。這些都為學(xué)生初步了解正數(shù)和負(fù)數(shù)是一對(duì)相反意義的量提供了直觀形象的模型。

本節(jié)課的主要任務(wù)是聯(lián)系溫度和海拔高度的表示方法,，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境教學(xué)負(fù)數(shù)的意義,，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，學(xué)會(huì)讀,、寫(xiě)負(fù)數(shù),。因此我們認(rèn)為本節(jié)課應(yīng)讓學(xué)生初步感知生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù),，然后通過(guò)分類來(lái)描述正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義,，最后再通過(guò)尋找生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)來(lái)深化對(duì)負(fù)數(shù)意義的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生有層次地認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),。

1.使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景,，初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀寫(xiě)方法會(huì)用正,，負(fù)數(shù)記載相反量,。知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù),，正數(shù)都大于0,，負(fù)數(shù)都小于0。

2.使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

3.在聯(lián)想、概括,，推演中,，體會(huì)數(shù)學(xué)的豐富、聯(lián)系以及其生活中的應(yīng)用價(jià)值,，滲透進(jìn)行對(duì)立統(tǒng)一,、聯(lián)系發(fā)展等最樸素的哲學(xué)思想教育,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解負(fù)數(shù)的意義，初步建立負(fù)數(shù)的概念,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解正數(shù),、負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系。

本節(jié)課是節(jié)概念課,，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)概念的心理規(guī)律,，我認(rèn)為本課中應(yīng)使學(xué)生了解概念的來(lái)源，理解概念的意義,，區(qū)分概念的聯(lián)系,，應(yīng)用概念解決問(wèn)題，最后再通過(guò)適當(dāng)拓展,，提升數(shù)學(xué)化的程度,。

本節(jié)課的主要任務(wù)是聯(lián)系溫度和海拔高度的表示方法，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境教學(xué)負(fù)數(shù)的意義,，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),，學(xué)會(huì)讀、寫(xiě)負(fù)數(shù),。因此我們認(rèn)為本節(jié)課應(yīng)讓學(xué)生初步感知生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù),，然后通過(guò)分類來(lái)描述正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義，最后再通過(guò)尋找生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)來(lái)深化對(duì)負(fù)數(shù)意義的認(rèn)識(shí),，促使學(xué)生有層次地認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),。

一、初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),，教學(xué)負(fù)數(shù)的讀寫(xiě)方法

1,、課前交流。同學(xué)們,，不知不覺(jué)就到了金秋時(shí)節(jié)了（課件呈現(xiàn)美麗的秋景圖片）,，大家覺(jué)得我這兩天的天氣怎么樣？（課件出示溫度計(jì)近期的平均最高氣溫）這個(gè)溫度計(jì)上顯示的是最高氣溫,，你能看出近期的最高氣溫是多少嗎,？

學(xué)生匯報(bào)后引導(dǎo)學(xué)生了解溫度計(jì)上一般有左右兩行刻度以及左右兩邊刻度名稱，左邊代表攝氏度,，通常用字母℃表示,，一大格表示兩度。

2,、教學(xué)例1

（1）猜想：從現(xiàn)在往后,，溫度計(jì)上的紅色酒精柱會(huì)怎樣變化呢？把話題從秋季過(guò)渡到冬季后出示例1,。

（2）提問(wèn)：從圖中你能知道些什么,？南京當(dāng)天的最低氣溫是多少攝氏度,？

（3）上海和北京當(dāng)天的最低氣溫一樣么？為什么不同,？

（4）從溫度計(jì)上看,，這兩個(gè)城市的最低氣溫非常巧，南京正好是0攝氏度,。而上海超過(guò)了0攝氏度,，是零上4攝氏度；北京卻低于0攝氏度,，是零下4攝氏度,。這是一組相反的量。大家能想出巧妙的方法來(lái)記錄這兩個(gè)相反的氣溫嗎,？

（5）學(xué)生討論交流自己的設(shè)想,，老師選擇性板書(shū)：+4℃或4℃，－4℃等,，并講解負(fù)號(hào),，正號(hào)以及它們的讀寫(xiě)。

3,、練一練

（1）出示香港,、哈爾濱、西寧三個(gè)城市在某一天的`最低氣溫溫度計(jì),。你能用剛才的表示方法表示這三個(gè)城市的最低氣溫么,？

比較-11℃和-7℃那個(gè)更低。

（2）小小氣象記錄員,。

我們一起來(lái)當(dāng)氣象記錄員,，一邊聽(tīng)天氣預(yù)報(bào),，一邊記錄氣溫,。課件演示：赤道零上40攝氏度，北極零下26攝氏度,，南極零下40攝氏度,。

二、教學(xué)例2,，感知正數(shù)和負(fù)數(shù),。

1、出示例2

（1）介紹吐魯番盆地的氣候特點(diǎn)

談話：吐魯番盆地獨(dú)特的氣溫變化是什么原因造成的,？

提問(wèn)：知道世界上海拔最高的地方是哪里么,？

（2）認(rèn)識(shí)海拔高度的表示方法

看圖中這條紅線表示海平面，海拔高度是指某地與海平面比較,，得到的相對(duì)高度,。

從圖中你知道了什么,？

大家能從剛才表示氣溫的方法受到啟發(fā)，也用―種比較科學(xué)的方法來(lái)表示這兩個(gè)海拔高度呢,？（板書(shū)：+8844米?－155米）

2,、練習(xí)

完成第6頁(yè)練習(xí)一1、2兩題,。

3,、小結(jié)：通過(guò)剛才的研究，我們看到,，在表示氣溫時(shí),，以0℃為界，高于0℃時(shí)用正數(shù)表示,，低于0℃時(shí)用負(fù)數(shù)表示,；在表示海拔高度時(shí)，以海平面為界,，高于海平面用正數(shù)表示,，低于海平面用負(fù)數(shù)表示。

三,、歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)

1,、分類

（1）觀察這些數(shù)（課件出示），+4,、-4,、40、-11,、-17,、+8844、-155你能把它們分類,？

（2）學(xué)生小組討論,，進(jìn)行分類。

（3）像+4,，40,、+8844這樣的數(shù)都是正數(shù)，像－4,，－7,，－11，－155這樣的數(shù)都是負(fù)數(shù),。

2,、討論：0屬于正數(shù)或負(fù)數(shù)呢？0和正數(shù),、負(fù)數(shù)之間有什么關(guān)系,？

引導(dǎo)學(xué)生辨析：從溫度計(jì)上觀察,，0攝氏度以上的數(shù)都是正數(shù)，0攝氏度以下的數(shù)都是負(fù)數(shù),。海平面以上的數(shù)都是正數(shù),，海平面以下的數(shù)都是負(fù)數(shù)。

教師借助課件觀察畫(huà)有箭頭的軒線（即數(shù)軸）,，認(rèn)識(shí)到：0是正數(shù)數(shù)和負(fù)數(shù)的分界線,，0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。正數(shù)大于0,，負(fù)數(shù)小于0,。

3、完成第3頁(yè)練一練1,、2題

四,、鞏固練習(xí)，拓展負(fù)數(shù)的的外延,。

1.基本練習(xí),。

每人寫(xiě)出5個(gè)正數(shù)和5個(gè)負(fù)數(shù)，并進(jìn)行交流：讀出所寫(xiě)的數(shù),，并判斷寫(xiě)的是否正確,。

2、你知道么,？

（1）在正常狀態(tài)下,，水沸騰的溫度是（?）℃，水結(jié)冰的溫度是（?）℃

（2）國(guó)務(wù)院發(fā)布了一個(gè)通知,，要求公共場(chǎng)所夏季使用空調(diào)溫度不得低于（）℃,，冬季使用空調(diào)溫度不得高于（）℃

（3）地表面的最低氣溫在南極，是（?）℃,，月球表面的最低氣溫是（?）℃,。

談話：-88.3也是負(fù)數(shù)，是負(fù)小數(shù),，還有負(fù)分?jǐn)?shù),。

3,、出示“你知道嗎,？――中國(guó)是最早使用負(fù)數(shù)的國(guó)家”。

4.應(yīng)用練習(xí),。

（1）“生活中的負(fù)數(shù)”信息發(fā)布會(huì),。

說(shuō)一說(shuō)：生活中還有哪些情況也可以用正數(shù)或負(fù)數(shù)來(lái)表示？

隨后課件配合出示有關(guān)圖片,。

（2）小結(jié)：像零攝氏度以上與零攝氏度以下,，海平面以上和海平面以下,，地面以上和地面以下，存入和取出,，比賽的得分和失分,，股票的上漲和下跌等等都是相反意義的量，都可以用正負(fù)數(shù)來(lái)表示,。

4.拓展延伸,。

調(diào)查自己家一個(gè)月的收入、支出情況,，并作好記錄,，記錄后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，把自己的感受與家人說(shuō)一說(shuō),，用數(shù)學(xué)日記記下自己的感受及開(kāi)支建議,。

認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇二

負(fù)數(shù)是過(guò)去小學(xué)數(shù)學(xué)里沒(méi)有的內(nèi)容，本節(jié)課結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境教學(xué)負(fù)數(shù)的意義,，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),，學(xué)會(huì)讀寫(xiě)負(fù)數(shù)，理解正數(shù),、負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系,。

1.讓學(xué)生在熟悉的生活情境中初步了解負(fù)數(shù)，知道負(fù)數(shù)和正數(shù)的讀,、寫(xiě)方法,，知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù),，正數(shù)都大于0,，負(fù)數(shù)都小于0。

2.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用正數(shù),、負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中一些簡(jiǎn)單的具有相反意義的量,，進(jìn)一步加深對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí).

3.讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造符號(hào)表示相反意義量的過(guò)程.

4.通過(guò)介紹古代中國(guó)認(rèn)識(shí)和使用負(fù)數(shù)的情況，使學(xué)生體會(huì)到中國(guó)古代文明對(duì)于數(shù)學(xué)發(fā)展的卓越貢獻(xiàn),，激發(fā)民族自豪感.

理解負(fù)數(shù)的意義,，掌握正數(shù)、負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系.

本堂課注重尋找盡可能多地承載負(fù)數(shù)本質(zhì)意義而又具體直觀的數(shù)學(xué)模型,，以順應(yīng)從具體直觀到抽象的人類認(rèn)識(shí)的提升規(guī)律,；注重溝通負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系，以避免形成以后學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)障礙.

首先,，由兩個(gè)數(shù)“1”和“2”寫(xiě)出一些算式,，引出問(wèn)題1-2=？，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開(kāi)放的,、純數(shù)學(xué)的教學(xué)情境,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的需要和興趣.然后讓學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)中的相反意義的量，自主創(chuàng)造出負(fù)數(shù)的表示方法,，接著通過(guò)課本例1,、例2的教學(xué)，理解負(fù)數(shù)的意義以及負(fù)數(shù)的讀,、寫(xiě)方法,，最后通過(guò)與生活鏈接，內(nèi)化學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)兩層意義的理解.

1.請(qǐng)同學(xué)們用1,、2這兩個(gè)數(shù)組成盡可能多的加法和減法算式.(學(xué)生獨(dú)立思考完成后,，教師讓學(xué)生匯報(bào)得出如下算式：)

加法：2+1=3 1+2=3

減法：2-1=1 1-2=？

2.1-2等于多少,？有誰(shuí)知道,？這已經(jīng)不能用我們所學(xué)的數(shù)來(lái)表示了，它應(yīng)該用我們今天所學(xué)的新數(shù)來(lái)表示.(可能有些同學(xué)知道用負(fù)數(shù)表示)

師：這會(huì)兒,，有些同學(xué)可能有想法了,，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了無(wú)數(shù)個(gè)數(shù)，為什么還要學(xué)習(xí)一種新數(shù)呢,？其實(shí),，不僅1-2等于多少有這樣的要求，還因?yàn)樯罱o我們提出了這樣的要求.

(設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)發(fā)展扎根于現(xiàn)實(shí)生活,，還扎根于數(shù)學(xué)自身內(nèi)在發(fā)展的需要,，根據(jù)數(shù)學(xué)自身內(nèi)在發(fā)展的需要，由兩個(gè)數(shù)“1”和“2”寫(xiě)出一些算式,，引出問(wèn)題,，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開(kāi)放的、純數(shù)學(xué)的教學(xué)情境,，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這樣引入簡(jiǎn)潔,、高效,，更為學(xué)生理解負(fù)數(shù)是因運(yùn)算而出現(xiàn)的新數(shù)，有了負(fù)數(shù),，才能實(shí)現(xiàn)加減運(yùn)算的封閉,，作了很好的鋪墊。)

1.課件出示情境：兩輛公交車(chē)分別有4人上車(chē)和4人下車(chē).

老師把圖中3號(hào)車(chē)上車(chē)4人,、5號(hào)車(chē)下車(chē)4人表示成這樣(如下圖)你覺(jué)得是不是已經(jīng)把圖意表達(dá)清楚了,？為什么,？

上下車(chē)的情況

3號(hào)車(chē)

4人

5號(hào)車(chē)

4人

生：沒(méi)有,，看不出到底是上車(chē)4人還是下車(chē)4人,。

師：也就是說(shuō)雖然都是4人，但兩個(gè)4人表示的實(shí)際意義是相反的,。它們是一組具有相反意義的量(板書(shū)：相反意義),。那么你能用自己的方式把它們區(qū)別開(kāi)嗎？共3頁(yè),，當(dāng)前第1頁(yè)123

2.交流大家的想法,。

3.介紹人類探究的歷程并比較各種表示方法.

師：相反意義的量怎么表示，歷史上的數(shù)學(xué)家在這個(gè)問(wèn)題上浪費(fèi)了很多周折,，他們想了各種各樣的方法,。例如用不同的顏色來(lái)區(qū)分，畫(huà)斜杠來(lái)表示,，加不同的學(xué)號(hào)表示,。(講解出示歷史上的各種寫(xiě)法，+,、-的表示法也出示在其中)

師：怎么樣,，是不是和我們剛才想得差不多。真是方法各有各的不同,，但道理是一樣的,，那就是我們以前學(xué)的數(shù)已經(jīng)不夠用了。我們需要尋找一種新的表示方法,。哎那么多寫(xiě)法中,，你覺(jué)得哪種寫(xiě)法的數(shù)學(xué)味最濃呢？

師：對(duì),，就是這個(gè)道理,，20世紀(jì)初，這種表達(dá)的方式得到了大家的認(rèn)可,，所以一直沿用至今,。但讀法上有了變化，分別讀作正3和負(fù)3,，符號(hào)分別叫正號(hào)和負(fù)號(hào),。

4.試一試：下面的兩個(gè)量是一組具有相反意義的量，請(qǐng)用“+”或“-”的方法表示它們,。(小黑板出示)

(1)六年級(jí)上學(xué)期轉(zhuǎn)來(lái)6人,，本學(xué)期轉(zhuǎn)走6人。

(2)張阿姨做生意,，二月份盈利1500元,，三月份虧損200元。

(3)水面上升0.3米，水面下降0.2米,。

(4)與標(biāo)準(zhǔn)體重比,，小明重了2.5千克，小華輕了1.8千克,。

5.概括：為了表示具有相反意義的量,，今天我們接觸了一種新數(shù)，稱之為負(fù)數(shù),，前面的符號(hào)就叫做負(fù)號(hào),。而原先那些數(shù)就叫做正數(shù)，前面的符號(hào)自然就叫正號(hào),。

6.你們還能再說(shuō)出一些正數(shù)和一些負(fù)數(shù)嗎,？能舉得完嗎？

(設(shè)計(jì)意圖：生活中具有相反意義的量,，一個(gè)用正數(shù)表示,，一個(gè)就用負(fù)數(shù)表示，就負(fù)數(shù)概念而言,，其經(jīng)驗(yàn)性表現(xiàn)為負(fù)數(shù)可以用來(lái)記錄生活中的相反意義的量,，學(xué)生沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)的積累，就會(huì)難以在生活經(jīng)驗(yàn)層面上使用負(fù)數(shù),，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),，應(yīng)首先幫助學(xué)生建立充分的感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上才能再進(jìn)行對(duì)負(fù)數(shù)的理性認(rèn)識(shí),，所以,，教者先從相反意義的量入手教學(xué))

同學(xué)們，由于生產(chǎn)和生活的需要,，人們又創(chuàng)造了負(fù)數(shù),。下面讓我們一起走進(jìn)生活進(jìn)一步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。(提示課題：認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù))

1.教學(xué)例1,。

(1)電視臺(tái)每天都會(huì)播放天氣預(yù)報(bào),，你們知道是用什么來(lái)測(cè)氣溫的嗎？(課件出示溫度計(jì))

觀察溫度計(jì)上數(shù)字的排列有什么規(guī)律,？

(課件突出兩個(gè)刻度4)這兩個(gè)4表示的溫度一樣嗎,？為什么？

(2)你會(huì)用今天學(xué)習(xí)的正數(shù),、負(fù)數(shù)分別表示這兩個(gè)刻度所指的溫度嗎,？

師：溫度計(jì)是通過(guò)水銀柱的高低變化來(lái)表示氣溫變化的。帶有箭頭的直線大家并不陌生吧,，在下面的直線上,，你覺(jué)得在0左右兩邊的兩個(gè)點(diǎn),，哪個(gè)點(diǎn)表示+4？哪個(gè)點(diǎn)表示-4呢,？說(shuō)說(shuō)你的想法,。同桌之間可以通過(guò)討論來(lái)完成。

(討論結(jié)束后,，小組代表匯報(bào))

(課件出示顯示香港18℃,、北京-8℃,、哈爾濱-12℃的溫度計(jì))同學(xué)們能試著在帶有箭頭的直線上大致找出三個(gè)點(diǎn),，分別來(lái)表示-8、-12,、18嗎,？說(shuō)說(shuō)你們的理由。

隨學(xué)生的回答出示下面的數(shù)軸,。

師：看著這條直線和直線上的數(shù),，你能?chē)@今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容說(shuō)一句話嗎？在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,，小結(jié)：負(fù)數(shù)都在“0”的左邊,，正數(shù)都在“0”的右邊；負(fù)數(shù)都比0小,，正數(shù)都比0大,；“0”是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)。

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在數(shù)軸上找點(diǎn),，不僅有數(shù)值大小的比較,，還有位置的選擇、倍數(shù)關(guān)系的估計(jì)等,，雖然難度較大,，但是，學(xué)生借助前面正負(fù)四的初練,，加之每一個(gè)數(shù)的大小還有著溫度計(jì)的形象提示,，大部分學(xué)生都可以完成。這一環(huán)節(jié)既為已學(xué)知識(shí)進(jìn)行了初步的整理和概括,，更為下一課以及在初中學(xué)習(xí)數(shù)軸上正負(fù)數(shù)的大小,、排列、運(yùn)算作了很好的滲透)共3頁(yè),，當(dāng)前第2頁(yè)123

2.教學(xué)例2.

在我國(guó)的新疆吐魯番盆地,，一天當(dāng)中溫差很大?？礈囟扔?jì)說(shuō)說(shuō)那里早晨,、中午,、晚上的溫度.

吐魯番這種獨(dú)特的氣候特點(diǎn)是由它特殊的地理位置造成的.(課件出示吐魯番盆地)吐魯番盆地大約比海平面低155米。(課件介紹海平面)

(課件出示珠穆朗瑪峰)珠穆朗瑪峰的海拔高度是多少米,？

海平面以上用什么數(shù)表示的,？海平面以下呢？那海平面的高度又該用哪個(gè)數(shù)表示呢,？

0是正數(shù)嗎,？是負(fù)數(shù)嗎？它是正數(shù)和負(fù)數(shù)的什么,？

(設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的過(guò)程中,，如果只在生活經(jīng)驗(yàn)的層面上積累正、負(fù)數(shù)是表示具有相反意義量的經(jīng)驗(yàn),，并不能給以后負(fù)數(shù)的理性學(xué)習(xí)帶來(lái)多大價(jià)值,。初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，不能僅僅停留在生活層面,，更應(yīng)上升到數(shù)學(xué)的高度,。所以，通過(guò)課本兩個(gè)例題的教學(xué),，既尊重了教材,，溝通與生活的聯(lián)系，又加深了學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)意義的理解,，很好地體現(xiàn)了學(xué)生在“在數(shù)學(xué)的理性世界中”學(xué)負(fù)數(shù))

生活中除了溫度,、海拔高度，還有很多地方會(huì)用到負(fù)數(shù),。

1.電梯中的負(fù)數(shù)：王叔叔和李阿姨都從辦公樓的地面一層乘電梯,，王叔叔去5樓開(kāi)會(huì)，李阿姨去地下二層取車(chē),，他們分別應(yīng)該按電梯里的哪個(gè)鍵,？

2.神七與負(fù)數(shù)：我國(guó)即將發(fā)射的神舟七號(hào)飛船在太空中向陽(yáng)面的溫度會(huì)達(dá)到( )以上，而背陽(yáng)面會(huì)低于( ),，但通過(guò)隔熱和控制,，太空艙內(nèi)的溫度能始終保持在( )，非常適宜宇航員工作,。

(1)21℃ (2)100℃ (3)-100℃

3.叔叔下樓：李叔叔在5樓,，他從5樓往上2層記作+2層，那么從5樓往下1層,，記作( )層,。李叔叔在2樓往上2層，可以記作( )層,；同樣是4層,，為什么一會(huì)兒被記作-1層,，一會(huì)兒被記作+2層。

4.球的重量：4只球的稱重并和標(biāo)準(zhǔn)重量比較后記錄為：1號(hào)球-0.35克,、2號(hào)球0克,、3號(hào)球+0.7克、4號(hào)球-0.2克,。2號(hào)球真的就重0克嗎,？幾號(hào)球最重？為什么,？

5.你現(xiàn)在能表示出“1-2”的結(jié)果嗎,？試一試。

(設(shè)計(jì)意圖：將課本上的例題內(nèi)容與作業(yè)練習(xí)進(jìn)行有效整合,、靈活處理,。設(shè)計(jì)了生活味,、思考性極強(qiáng)的習(xí)題,，不僅具有層次性，更具有深刻性,。學(xué)生通過(guò)聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,，加深了學(xué)生對(duì)0的新意義,，負(fù)數(shù)概念的兩層含義及正、負(fù)數(shù)相反意義的相對(duì)性理解)

同學(xué)們,，生活中的負(fù)數(shù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,，課后多留心觀察，下節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們來(lái)交流,，好嗎,？

認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇三

1、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),，了解負(fù)數(shù)的作用,，感受運(yùn)用負(fù)數(shù)的需要和方便。

2,、使學(xué)生知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀法和寫(xiě)法,，知道0既不是正數(shù)，又不是負(fù)數(shù),。正數(shù)都大于0,，負(fù)數(shù)都小于0。

3,、使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

初步認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)以及讀法和寫(xiě)法,。

理解0既不是正數(shù),，也不是負(fù)數(shù)。

：多媒體課件,、溫度計(jì),、練習(xí)紙、卡片等,。

一,、游戲?qū)耄ǜ惺苌钪械南喾船F(xiàn)象）

1、游戲：我們來(lái)玩?zhèn)€游戲輕松一下,，游戲叫《我反我反我反反反》,。游戲規(guī)則：老師說(shuō)一句話，請(qǐng)你說(shuō)出與它相反意思的話,。

①向上看（向下看）②向前走200米（向后走200米）③電梯上升15層（下降15層）,。

2、下面我們來(lái)難度大些的,，看誰(shuí)反應(yīng)最快,。

①我在銀行存入了500元（取出了500元）。②知識(shí)競(jìng)賽中,，五（1）班得了20分（扣了20分）,。

③10月份，學(xué)校小賣(mài)部賺了500元,。（虧了500元）,。④零上10攝氏度（零下10攝氏度）。

3,、談話：周老師的一位朋友喜歡旅游,，11月下旬，他又打算去幾個(gè)旅游城市走一走,。我呢,，特意幫他留意了一下這幾個(gè)地方在未來(lái)某天的最低氣溫，以便做好出門(mén)前衣物的準(zhǔn)備,。下面就請(qǐng)大家一起和我走進(jìn)天氣預(yù)報(bào),。（天氣預(yù)報(bào)片頭）。這節(jié)課我就和大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù),。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)）

二,、教學(xué)新知

1、認(rèn)識(shí)溫度計(jì),，理解用正負(fù)數(shù)來(lái)表示零上和零下的溫度,。

（1）首先來(lái)看一下南京的氣溫,。（課件出示地圖：點(diǎn)擊南京出示溫度計(jì)和南京的圖片。）

這里有個(gè)溫度計(jì),。我們先來(lái)認(rèn)識(shí)溫度計(jì),，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察：這樣的一小格表示多少攝氏度呢？5小格呢,？10小格呢,？

現(xiàn)在你能看出南京是多少攝氏度嗎？（是0℃,。）你是怎么知道的,？（那里有個(gè)0，表示0攝氏度）,。

（2）上海的氣溫：上海的最低氣溫是多少攝氏度呢,？指出：上海的氣溫比0℃要高，是零上4攝氏度,。（教師結(jié)合課件,，突出上海的氣溫在零刻度線以上。）

（3）了解首都北京的最低氣溫：北京又是多少攝氏度呢,？與南京的0℃比起來(lái),，又怎樣了呢？（比南京的0℃要低）你能用一個(gè)手勢(shì)來(lái)表示它和0℃的關(guān)系嗎,？（對(duì)，北京的氣溫比0度低,，是零下4攝氏度,。）

（4）比較：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了這三個(gè)地方的最低氣溫。仔細(xì)觀察上海和北京的最低氣溫,，它們一樣嗎,？（不一樣，一個(gè)在0℃以上,，一個(gè)在0℃以下,。）

①上海的氣溫比0℃高，是零上4攝氏度,，我們可以記作+4℃,，讀作正四攝氏度，寫(xiě)的時(shí)候先寫(xiě)一個(gè)正號(hào)（指出是正號(hào)不是加號(hào),，意義和讀法都不同了）再寫(xiě)一個(gè)4（板書(shū)）,，大家跟我一起來(lái)比劃一下。+4也可以直接寫(xiě)成4,，把正號(hào)省略了,。所以同學(xué)們所說(shuō)的4℃也就是+4℃,。（板書(shū)）

②北京的氣溫比0℃低，是零下4攝氏度,。我們可以用-4℃來(lái)表示零下4攝氏度（板書(shū)-4）,。跟老師一起來(lái)讀一下。寫(xiě)的時(shí)候可以先寫(xiě)一個(gè)負(fù)號(hào)（指出是負(fù)號(hào)不是減號(hào)）再寫(xiě)一個(gè)4就可以了,，同桌互相比劃一下,。

（5）小結(jié)：通過(guò)剛才對(duì)三個(gè)城市的溫度的了解，我們知道記錄溫度時(shí),，以0℃為界線,，用像+4或4這些數(shù)可以來(lái)表示零上溫度，用-4這樣的數(shù)可以表示零下溫度,。

2,、試一試：學(xué)生看溫度計(jì)，寫(xiě)出各地的溫度,，并讀一讀,。（寫(xiě)在卡片上）

3、聽(tīng)一段中央臺(tái)的天氣預(yù)報(bào),，將你聽(tīng)到城市的最低和最高溫度記錄下來(lái),。

4、小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),，我們得出：以零攝氏度為界線,，零上溫度用正幾或直接用幾來(lái)表示，零下溫度用負(fù)幾來(lái)表示,。

三,、學(xué)習(xí)珠峰、吐魯番盆地的海拔表達(dá)方法（p4第2題）

1,、同學(xué)們你們知道嗎,？世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大,，這是和它的海拔高度有關(guān)的,。（課件出現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)，上面有簡(jiǎn)單的文字介紹,。）誰(shuí)來(lái)讀一讀這段介紹,。

2、今天老師還帶來(lái)一張珠穆朗瑪峰的海拔圖,，請(qǐng)看,。（課件演示珠穆朗瑪峰的海拔圖）。從圖上，你看懂了些什么,？

3,、我們?cè)賮?lái)看新疆的吐魯番盆地的海拔圖。（演示吐魯番盆地的海拔情況）,。你又能從圖上看懂些什么呢,？（引導(dǎo)學(xué)生交流，回答珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米,；吐魯番盆地比海平面低155米,。）

4、珠穆朗瑪峰比海平面高,，吐魯番盆地比海平面低,。大家再想想：你能用一種簡(jiǎn)單的方法來(lái)記錄一下這兩個(gè)地方的.海拔嗎？

（1）交流：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+8844.43米或8844.43米,。

吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米,。（板書(shū)）

（2）小結(jié)：以海平面為界線，+8844.43米或8844.43米這樣的數(shù)可以表示海平面以上的高度,，-155米這樣的數(shù)可以表示海平面以下的高度,。

四、小組討論,，歸納正數(shù)和負(fù)數(shù),。

1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),，我們收集到了一些數(shù)據(jù)（課件顯示）我們可以用這些數(shù)來(lái)表示零上溫度和零下溫度,，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你們觀察一下這些數(shù),，它們一樣嗎,？你們想幫它們分分類嗎？

2,、學(xué)生交流、討論,。

3,、指出：因?yàn)?8844.43也可以寫(xiě)成8844.43米，所以有正號(hào)和沒(méi)正號(hào)都可以歸于一類,。提出疑問(wèn)：0到底歸于哪一類,？（引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論，各自發(fā)表意見(jiàn)）

①如果都同意分三類的,，老師可以出難題：我覺(jué)得0可以分在4它們一類啊,，你們?cè)趺磥?lái)說(shuō)服我？

②如果有學(xué)生發(fā)表分三類的，有的分兩類的,，可以引導(dǎo)他們互相爭(zhēng)論,。

4、小結(jié)：（結(jié)合圖）我們從溫度計(jì)上觀察,，以0℃為界限線,，0℃以上的溫度用正幾表示，0℃以下的溫度用負(fù)幾表示,。同樣,，以海平面為界線，高于海平面的高度我們用正幾來(lái)表示,，低于海平面我們用負(fù)幾表示,。0就像一條分界線，把正數(shù)和負(fù)數(shù)分開(kāi)了,，它誰(shuí)都不屬于,。但對(duì)于正數(shù)和負(fù)數(shù)來(lái)說(shuō)，它卻必不可少,。我們把像+4,、4、+8844.43等這樣的數(shù)叫做正數(shù),；像-4,、-155等這樣的數(shù)我們叫做負(fù)數(shù)；而0既不是正數(shù),，也不是負(fù)數(shù),。（板書(shū)）正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0,。

認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇四

教科書(shū)第120頁(yè)例3,、例4，課堂活動(dòng)第1~3題,，練習(xí)二十五第3,、6、7,、8題,。

1．在熟悉的生活情境中，進(jìn)一步理解負(fù)數(shù)的意義,，會(huì)用正負(fù)數(shù)表示相反意義的量,。

2．感受負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，會(huì)解釋生活中的一些負(fù)數(shù)的實(shí)際意義,。

一,、游戲激趣

教師：我們來(lái)玩?zhèn)€游戲輕松一下,，游戲名叫《我反，我反,，我反反反》,。游戲規(guī)則：老師說(shuō)一句話，請(qǐng)你說(shuō)出與它相反意思的話,。誰(shuí)先試一試?

①向上看(向下看)②向前走200米(向后走200米)③電梯上升15層(下降15層),。

下面我們來(lái)難度大些的，看誰(shuí)反應(yīng)最快,。

①我在銀行存入了500元,。(取出了500元)

②知識(shí)競(jìng)賽中，五(1)班得了20分,。(扣了20分)

③10月份,，學(xué)校小賣(mài)部賺了500元。(虧了500元)

④零上10攝式度,。(零下10攝式度)

同桌學(xué)生互動(dòng)游戲,。

二、復(fù)習(xí)舊知

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了負(fù)數(shù),，你能舉幾個(gè)負(fù)數(shù)的例子嗎,？

通過(guò)前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，你還知道哪些知識(shí),？

三,、學(xué)習(xí)新知

1.教學(xué)例3。

出示例3的情境：小明向東走200米,，小軍向西走200米,。

教師問(wèn)：你準(zhǔn)備怎樣來(lái)表示這兩個(gè)不同意思的量？

學(xué)生1：向東走200米記作+200米,，向西走200米就記作-200米,。

學(xué)生2：向西走200米記作+200米，向東走200米就記作-200米,。

教師對(duì)這兩種記法都應(yīng)給予肯定,。

學(xué)生獨(dú)立試一試：

(1)如果汽車(chē)向正北方向行駛50m記作+50m，那么汽車(chē)向正南方向行駛100m該怎樣記,？

(2)如果體重減少2kg記作－2kg,，那么+5kg表示什么？

學(xué)生完成后,，集體訂正并小結(jié)：由此可見(jiàn)，我們可以用正數(shù),、負(fù)數(shù)來(lái)表示相反意義的量,。

(3)練習(xí)：課堂活動(dòng)第2題。

讓學(xué)生讀題后，提問(wèn)：題中有那兩種相反意義的量,？正數(shù)表示的是什么量,？

讓學(xué)生獨(dú)立用正、負(fù)數(shù)表示進(jìn),、出貨物的情況,。最后集體訂正。

2.教學(xué)例4,。

教師：其實(shí),，正、負(fù)數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用,。如某農(nóng)用物資商場(chǎng)把下半年的盈虧情況做了一個(gè)表：(出示例4)

月份7月8月9月10月11月12月

盈虧情況(元)+6500-27000-750+9500+16700

教師：表中的正數(shù),，負(fù)數(shù)各表示什么意思？

學(xué)生：正數(shù)表示盈利,，負(fù)數(shù)表示虧損,。

教師：從表中你獲得了哪些信息？

學(xué)生小組內(nèi)交流,，然后全班匯報(bào),。

學(xué)生1：7月+6500表示7月盈利6500元。

學(xué)生2：8月—2700表示8月虧損2700元,。

學(xué)生3：……

教師：盈和虧也是兩個(gè)相反意義的量,，我們用正數(shù)、負(fù)數(shù)來(lái)表示,，簡(jiǎn)潔而準(zhǔn)確,。

四、課堂練習(xí)

1.課堂活動(dòng)第1題,。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)正,、負(fù)數(shù)表示的意義？先抽學(xué)生說(shuō),，再小組內(nèi)交流,。

2.課堂活動(dòng)第3題。學(xué)生獨(dú)立完成,，教師巡視,，個(gè)別輔導(dǎo),，集體訂正,。

3.回憶一下剛才上課前我們玩的游戲，這些現(xiàn)象是否也能用正數(shù)和負(fù)數(shù)來(lái)說(shuō)說(shuō)呢,？根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示：

①我在銀行存入了500元,，記作( ),；那么取出500元記作( ),。

②知識(shí)競(jìng)賽中，得了50分,，記作( ),；那么扣了50分記作( )。

③學(xué)校小賣(mài)部賺了800元,，記作( ),；那么虧了500元記作( )。

④電梯上升15層,，記作( ),；那么下降15層，記作( ),。

4.討論生活中的負(fù)數(shù),。

教師出示存折和電梯圖上的負(fù)數(shù)，讓學(xué)生講講表示的是什么意思,。

教師：存折上的-800表示什么意思,？

學(xué)生：取出800元記作-800；存入了1200元記作1200元,，還可以記作+1200元

電梯里的1和-1表示什么意思,？(以地面為界線，地面以上一層我們用1或+1來(lái)表示,，-1就表示地下一層)

老師現(xiàn)在要到33層應(yīng)該按幾?。恳降叵?層呢,？

五,、自學(xué)“你知道嗎？”

學(xué)生閱讀教科書(shū)124頁(yè)內(nèi)容,，說(shuō)說(shuō)有什么收獲,？

六、課堂作業(yè)

1.練習(xí)二十五第3題,。學(xué)生先獨(dú)立說(shuō),，然后全班齊說(shuō)。

2.練習(xí)二十五第6題,。學(xué)生先獨(dú)立完成在書(shū)上,，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo),，然后全班集體訂正,。

3.練習(xí)二十五第7題。

教師啟發(fā)：以每箱30kg為標(biāo)準(zhǔn),，+3表示什么意思,？—2又是什么意思,？+4與1呢？

學(xué)生獨(dú)立完成兩個(gè)問(wèn)題,，教師個(gè)別輔導(dǎo)，集體訂正,。

七,、課堂小結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲,？關(guān)于負(fù)數(shù),，你都知道些什么？

認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇五

（一）知識(shí)與技能

經(jīng)歷在直線上表示行走距離和方向的過(guò)程,，體會(huì)直線上正負(fù)數(shù)的排列規(guī)律,，逐步建構(gòu)數(shù)的比較完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（二）過(guò)程與方法

在活動(dòng)中探究直線上表示正負(fù)數(shù)的方法,，學(xué)會(huì)用正負(fù)數(shù)表示相反意義的量解決實(shí)際問(wèn)題,，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注生活中的問(wèn)題,，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值,。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)在直線上表示正負(fù)數(shù)，體會(huì)直線上正負(fù)數(shù)的排列規(guī)律,。

教學(xué)難點(diǎn)：用正負(fù)數(shù)表示相反意義的量解決實(shí)際問(wèn)題,。

課件。

（一）復(fù)習(xí)舊知,，引入新課

填一填,。

①一輛公共汽車(chē)經(jīng)過(guò)某站臺(tái)時(shí)有12人上車(chē)，記作（）人,；7人下車(chē),，記作（）人。

②陽(yáng)光小學(xué)今年招收新生300人,，記作+300人,，那么—420人表示（）。

③升降機(jī)上升3,。5米,，記作+3。5米,；—4米表示（）,。

（1）獨(dú)立完成，集體反饋,。

（2）像這樣表示兩種相反意義的量可以用正負(fù)數(shù)表示,，你還能舉出這樣的例子嗎,？

【設(shè)計(jì)意圖】回顧復(fù)習(xí)正負(fù)數(shù)的`意義，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

（二）創(chuàng)新情境,，探究新知

1、認(rèn)識(shí)直線上的負(fù)數(shù)

（1）課件出示教材第5頁(yè)例3,。

說(shuō)說(shuō)你知道了什么信息,？

（2）如何在直線上表示他們的行走的距離和方向呢？你準(zhǔn)備怎么畫(huà),？

預(yù)設(shè)：①以大樹(shù)為起點(diǎn),，向東為正，向西為負(fù),；②0表示起點(diǎn),，向東走2米，表示為+2米,，向西走2米,，表示為—2米。

（3）獨(dú)立畫(huà)圖,，交流反饋,。

①你是怎么畫(huà)的？

②比較大家的畫(huà)法有什么不同,？（單位長(zhǎng)度不一樣,。）

③直線上其他幾個(gè)點(diǎn)代表什么數(shù)？

④課件演示畫(huà)法,，教師小結(jié)：在一條直線上表示行走的距離和方向,，需要先確定起點(diǎn)、正方向,、單位長(zhǎng)度,，再用正負(fù)數(shù)表示相應(yīng)點(diǎn)。這就是我們今天這節(jié)課研究的內(nèi)容（板書(shū)課題：直線上的負(fù)數(shù)）,。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中自主探索在直線上表示行走距離和方向的方法,，初步認(rèn)識(shí)直線上的負(fù)數(shù)，培養(yǎng)獨(dú)立思考習(xí)慣與實(shí)踐操作力,。

2,、感知直線上數(shù)的變化

（1）在直線上表示負(fù)數(shù)

①請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立在直線上表示出1。5和－1,。5,。

②集體交流：說(shuō)說(shuō)你是如何表示的？

預(yù)設(shè)：①—1。5m表示向西走1,。5m,；②—1。5在—1和—2之間,。

（2）如果你想從起點(diǎn)分別到1,。5和－1。5處,，應(yīng)該如何運(yùn)動(dòng),？

（3）觀察1。5和—1,。5的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

預(yù)設(shè)：①1,。5在0的右面1。5個(gè)單位長(zhǎng)度,，—1,。5在0的左面1。5個(gè)單位長(zhǎng)度,，它們表示的意義相反,；②它們到0的距離相等，都是1,。5個(gè)單位長(zhǎng)度,；③它們之間相距3個(gè)單位長(zhǎng)度。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)1,。5和—1。5的對(duì)比,，明確在直線上表示正負(fù)數(shù)的方法,，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)數(shù)離起點(diǎn)的距離相等，只不過(guò)分別在0的左右兩側(cè),，滲透+1,。5和—1。5的絕對(duì)值是相等的,。

（4）同桌合作游戲：你走我說(shuō),。

舉例：如果小明從“—2”的位置要走到“—4”，應(yīng)該如何運(yùn)動(dòng),？

（5）引導(dǎo)觀察：在直線上從0往右依次是什么數(shù),？從0往左呢？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,？

預(yù)設(shè)：①0右邊的數(shù)是正數(shù),；②0左邊的數(shù)是負(fù)數(shù),；③從左往右的數(shù)逐漸增大；④正數(shù)比0大,，負(fù)數(shù)比0小,。

【設(shè)計(jì)意圖】在游戲中進(jìn)一步加深對(duì)直線的認(rèn)識(shí)，體會(huì)直線上正負(fù)數(shù)的排列規(guī)律,，滲透負(fù)數(shù)的加減法的認(rèn)識(shí),，為以后學(xué)習(xí)做鋪墊。

（三）鞏固深化,，拓展應(yīng)用

1,、基本練習(xí)

（1）課件出示教材第5頁(yè)“做一做”。

①獨(dú)立完成,，集體交流,。

說(shuō)說(shuō)怎樣在直線上表示這些數(shù)？

②從起點(diǎn)到—如何運(yùn)動(dòng),？哪個(gè)點(diǎn)與它到0的距離相等,？它們之間相距幾個(gè)單位長(zhǎng)度？

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)在直線上表示—,、—0,。5這樣的負(fù)分?jǐn)?shù)、負(fù)小數(shù),，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何一個(gè)數(shù)都可以用直線上的一個(gè)點(diǎn)來(lái)表示,，讓學(xué)生對(duì)用數(shù)軸上的點(diǎn)表示正負(fù)數(shù)形成相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)。

（2）課件出示教材第7頁(yè)練習(xí)一第7題,。

①獨(dú)立完成,，集體反饋。

②如果一個(gè)人從“—2”位置出發(fā)向西走1米,，將會(huì)到達(dá)什么位置,？如果從“—2”出發(fā)先向西走1米，再向東走4米,，將會(huì)到達(dá)什么位置,？

③同桌合作游戲：你說(shuō)我走。

游戲規(guī)則：一個(gè)人說(shuō)明起點(diǎn)的位置和如何運(yùn)動(dòng),，另一個(gè)人用筆尖表示人在數(shù)軸上運(yùn)動(dòng),，標(biāo)出最后到達(dá)的位置，并用一個(gè)數(shù)表示這個(gè)位置,。

（3）課件出示題目：

體育達(dá)標(biāo)測(cè)試,，一分鐘仰臥起坐的成績(jī)統(tǒng)計(jì)如下：李勇45個(gè)、張軍28個(gè)、張強(qiáng)33個(gè),、趙剛26個(gè),、王亮18個(gè)。如果每分鐘做仰臥起坐30個(gè)算達(dá)標(biāo),，以達(dá)標(biāo)的個(gè)數(shù)為標(biāo)準(zhǔn),，記錄每個(gè)人的成績(jī)。剛好達(dá)標(biāo)的個(gè)數(shù)記為0個(gè),，超出的個(gè)數(shù)用正數(shù)表示,，不足的個(gè)數(shù)用負(fù)數(shù)表示，請(qǐng)把下表填寫(xiě)完整,。

①說(shuō)說(shuō)你知道了什么信息,？

②獨(dú)立完成，集體反饋,。

（4）課件出示題目：

某次數(shù)學(xué)測(cè)試,，老師以80分作為標(biāo)準(zhǔn)，將六名同學(xué)的成績(jī)記為+4,、+10、—5,、0,、+7、—4,，這六名同學(xué)的實(shí)際平均成績(jī)是多少,？

①你知道這六名同學(xué)的實(shí)際成績(jī)分別是多少嗎？

②獨(dú)立計(jì)算,，集體反饋,。

預(yù)設(shè)：方法一：（84+90+75+80+87+76）÷6=82（分）；方法二：80+（4+10+7—5—4）÷6=82（分）,。

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境讓學(xué)生學(xué)會(huì)用正負(fù)數(shù)表示相反意義的量解決實(shí)際問(wèn)題,，體會(huì)負(fù)數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注生活中的問(wèn)題,，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值,。

（四）課堂總結(jié)

說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？

認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇六

人教課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第一單元《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》

本單元教學(xué)負(fù)數(shù),，是過(guò)去小學(xué)數(shù)學(xué)里沒(méi)有的內(nèi)容,。在小學(xué)數(shù)學(xué)里教學(xué)負(fù)數(shù)的知識(shí)（只涉及負(fù)整數(shù)的初步認(rèn)識(shí)）出于兩點(diǎn)考慮：第一，負(fù)數(shù)在日常生活中的應(yīng)用還是比較多的,，學(xué)生經(jīng)常有機(jī)會(huì)在生活中看到負(fù)數(shù),。讓他們學(xué)習(xí)一些負(fù)數(shù)的知識(shí)，有助于他們理解生活中遇到的負(fù)數(shù)的具體含義，從而拓寬數(shù)學(xué)視野,。第二,，適量知道一些負(fù)數(shù)的知識(shí)，擴(kuò)展對(duì)整數(shù)的認(rèn)識(shí)范圍,，能更好地理解自然數(shù)的意義,。

本單元的教學(xué)內(nèi)容分兩部分編排：第一部分是結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境教學(xué)負(fù)數(shù)的意義，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),，初步能認(rèn),、讀、寫(xiě)負(fù)數(shù),，應(yīng)用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的數(shù)量,，；第二部分是能借助數(shù)軸初步學(xué)會(huì)比較正數(shù),、0和負(fù)數(shù)之間的大小,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)負(fù)數(shù)的意義。今天要展現(xiàn)給大家的是第一部分的內(nèi)容

1,、知識(shí)與技能目標(biāo)：在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),，能正確的讀、寫(xiě)正數(shù)和負(fù)數(shù),，知道

0既不是正數(shù),，也不是負(fù)數(shù)。

2,、方法與過(guò)程目標(biāo)：通過(guò)生活中的具體事例,，充分理解“具有相反意義的量”的意思。通過(guò)練習(xí)掌握一定情境下如何用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義量,，以及正,、負(fù)數(shù)在特定情

境中所表示的意義。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

理解負(fù)數(shù)的意義

理解負(fù)數(shù)的意義以及對(duì)0的新認(rèn)識(shí),。

多媒體

一,、創(chuàng)設(shè)激情，導(dǎo)入新課

1,、學(xué)生記錄信息,。

師：同學(xué)們，我們每天都要和數(shù)打交道,，今天我們就來(lái)用一用,。老師現(xiàn)在要說(shuō)幾條數(shù)據(jù)信息,，請(qǐng)你幫老師記錄下來(lái)，行不行,？

好,，那就請(qǐng)你準(zhǔn)備記錄。先聽(tīng)一聽(tīng)要求：獨(dú)立思考,，選擇自己喜歡的方式記,，并想一想，怎樣記才能既簡(jiǎn)潔又能讓人一眼就看懂,。準(zhǔn)備好了嗎,？開(kāi)始。

第一條：公交車(chē)上,，第一次上來(lái)8人,，第二次下去6人。

第二條：糧倉(cāng)里上午運(yùn)進(jìn)糧食800千克,，下午運(yùn)出400千克,；

第三條：商店里八月份賺了20xx元，九月份虧了1000元,。

教師巡視學(xué)生的記錄,，從中收集幾條信息。

2,、反饋,。

師：好，大家都記好了,。老師也收集了幾個(gè)同學(xué)的做法，我們一起來(lái)欣賞一下,，或許,，這里面就有你的想法。

（1）只寫(xiě)數(shù)字的,。

師：你覺(jué)得他記得怎么樣,？有什么想說(shuō)的？

其實(shí)這個(gè)8人是,？這個(gè)6人呢,？一個(gè)是上來(lái)，一個(gè)是下去,，它們表示的意義是,？（相反的）

那么這里呢？一個(gè)運(yùn)進(jìn),，一個(gè)運(yùn)出,，它們表達(dá)的意思也是,？（相反的）那么盈利和虧損呢？

師：對(duì),，像這樣的情況,，我們稱為“相反意義的量”。（板書(shū)）全班齊讀一次,。

那么,，這些同學(xué)用學(xué)過(guò)的數(shù)還能區(qū)分這些相反意義的量嗎？

（2）加上文字的,。

師： 我們?cè)賮?lái)看第二種方法?，F(xiàn)在你能看懂嗎？還有誰(shuí)也是這樣想的,？加上了文字幫助表達(dá),，很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。

（3）第三種,。

師：第三位同學(xué)又是怎么表達(dá)的呢,？我們?cè)賮?lái)看看。這是哪個(gè)同學(xué)的,？請(qǐng)你來(lái)介紹一下,，你是怎么想的？

（第一次上來(lái)8人,，多了8人……）

師：哦,，那么，后面的幾個(gè)大概也是這個(gè)意思是嗎,？同學(xué)們,，覺(jué)得這種方法怎么樣？好在哪里,？（簡(jiǎn)潔明了）

師：跟他一樣的.請(qǐng)舉手,。其實(shí)你們的想法跟數(shù)學(xué)家的想法是一樣的。現(xiàn)在人們就是用這種方法來(lái)區(qū)分相反意義的量的,。

二,、學(xué)生自學(xué)，探究新知

1,、揭示負(fù)數(shù),。

師：數(shù)的前面加上了符號(hào)，就產(chǎn)生了新的數(shù),。同學(xué)們,，你知道像下面這行的數(shù)叫什么數(shù)嗎？（板書(shū)負(fù)數(shù)）都知道了,。

那么上面一行呢,？（板書(shū)正數(shù)）,。

2、讀,、寫(xiě)法,。

（1）你會(huì)讀這些數(shù)嗎？指名讀,，

板書(shū)下來(lái) -6 +8 -400 +800 -1000 +20xx

我們大家一起來(lái)讀一讀,。全班齊讀。

（2）你會(huì)寫(xiě)嗎,？就是在數(shù)的前面加上不同的符號(hào),。這兩種符號(hào)你以前見(jiàn)過(guò)嗎？（計(jì)算題里的運(yùn)算符號(hào)加和減）

不過(guò),，這里的“+”或“一”所表示的意義不同了,，“+”叫做正號(hào)，“一”叫做負(fù)號(hào),。板書(shū)：正號(hào)和負(fù)號(hào),。他們所表示的意義是相反的。

（出示課件）下面我們來(lái)舉手搶讀,，并說(shuō)一說(shuō)是什么數(shù),。大屏幕上逐一出示：

－100 ＋6.8 －1.8 －3/4 36

師：36是什么數(shù)？（正數(shù)）對(duì),，有時(shí)為了書(shū)寫(xiě)方便,，我們可以將正數(shù)前面的“+”省去。同學(xué)們想一想,，去掉了正號(hào),，這樣的數(shù)我們熟悉嗎？就是我們以前學(xué)過(guò)的數(shù),，所以我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)大多數(shù)都是正數(shù),。那么負(fù)數(shù)前面的負(fù)號(hào)可以省略嗎？（生：不能區(qū)分意義相反的數(shù),，就變成了正數(shù)）

三、自學(xué)測(cè)評(píng),，交流匯報(bào)

1,、師：同學(xué)們，剛才通過(guò)分析與討論,，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)家庭里的新成員---負(fù)數(shù)這個(gè)新朋友,，接下來(lái)，就讓我們走進(jìn)生活,，去進(jìn)一步地了解負(fù)數(shù),，認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),。

2、天氣預(yù)報(bào),。（出示課件）

師：熟悉的音樂(lè)馬上帶來(lái)什么節(jié)目,？

生：天氣預(yù)報(bào)。（課件）

師：我們一起來(lái)看今年二月份某一天各個(gè)城市的氣溫情況,，我們來(lái)隨意選五個(gè)城市,。你們想知道哪兒的氣溫情況？（點(diǎn)擊課件）

誰(shuí)來(lái)讀一讀 的氣溫,？

（1）你們知道在數(shù)學(xué)上我們是怎樣區(qū)分和表示零上和零下溫度的呢,？

學(xué)生回答。（板書(shū)：+℃ -℃）你們?cè)谀囊?jiàn)過(guò)的,。（天氣預(yù)報(bào)中常出現(xiàn)）

你看到了負(fù)數(shù)嗎,？誰(shuí)來(lái)讀一讀。

（2）師：下面我們來(lái)關(guān)注太原的溫度,，這里的溫度是—9度和9度一樣嗎,？

不一樣在什么地方？（－9表示零下9度,，而另一個(gè)表示零上9度,。）哪個(gè)溫度更冷一些？那么與“0”度相比呢,？那么這樣看來(lái),，“0”度在這里是？（分界點(diǎn)）

（3）氣溫是0度時(shí)有什么感覺(jué),？科學(xué)家把自然狀態(tài)下,，水剛開(kāi)始結(jié)冰的溫

度規(guī)定為0攝氏度，簡(jiǎn)稱0度,。了解了嗎,？下面，我們一起去溫度計(jì)上找找這些溫度,。（出示課件）

（4）反饋：仔細(xì)觀察,，從溫度計(jì)上，你能發(fā)現(xiàn)哪些有關(guān)正,、負(fù)數(shù)的知識(shí),？

讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組討論討論,。

生1：正數(shù)時(shí),，數(shù)字越大這個(gè)數(shù)就越大。負(fù)數(shù)時(shí),，數(shù)字越大這個(gè)數(shù)就越小,。

生2：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù),。 生3：……

現(xiàn)在對(duì)照著溫度計(jì)再來(lái)看，這些都是用正數(shù)來(lái)表示,，跟0比起來(lái),，比0要怎么樣？（大）那么下面這些都是（負(fù)數(shù)）,，比0要怎么樣,？（小）

那么0呢,？0是什么,？將0板書(shū)在中間?？磥?lái),，0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù),。

剛才在溫度計(jì)上,，我們得到了很多的正數(shù)與負(fù)數(shù)，也感受到了正數(shù)和負(fù)數(shù)的關(guān)系,，如果現(xiàn)在要你把學(xué)過(guò)的數(shù)分分類,，可以分成幾類，怎么分,？

四,、以學(xué)定教，合作探究

1,、導(dǎo)入：同學(xué)們,，剛才通過(guò)溫度計(jì)，我們進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)了負(fù)數(shù)這個(gè)新朋友,，其實(shí),，在我們的生活中，很多地方都要用到負(fù)數(shù),，我們來(lái)看大屏幕,。（出示課件）

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)存折上的數(shù)各表示什么？（學(xué)生匯報(bào)）

2,、教師強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn),。

3、負(fù)數(shù)的歷史

（1）介紹,。

其實(shí)，負(fù)數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有著悠久的歷史,，我們一起來(lái)了解一下（配音播放）：

“中國(guó)是世界上最早認(rèn)識(shí)和運(yùn)用負(fù)數(shù)的國(guó)家,，早在20xx多年前,，我國(guó)古代數(shù)學(xué)著作《九章算術(shù)》中對(duì)正數(shù)和負(fù)數(shù)就有了記載。魏朝數(shù)學(xué)家劉徽在該書(shū)的注文中則更進(jìn)一步地概括了正,、負(fù)數(shù)的意義：‘兩算得失相反,，要令正負(fù)以名之?！糯盟慊I表示數(shù),，這句話的意思是：‘兩種得失相反的數(shù)，分別叫做正數(shù)和負(fù)數(shù),?！⑶乙?guī)定用紅色算籌表示正數(shù)，黑色算籌表示負(fù)數(shù),。由于記錄時(shí)換色不方便,，到了十三世紀(jì)，數(shù)學(xué)家還創(chuàng)造了在數(shù)字上面畫(huà)斜杠來(lái)表示負(fù)數(shù)的方法,。國(guó)外對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了曲折的過(guò)程,，并且也出現(xiàn)了各種表示負(fù)數(shù)的形式，直到20世紀(jì)初,，才形成了現(xiàn)在的形式,。但比中國(guó)晚了數(shù)百年！”

（2）交流,。

簡(jiǎn)單了解了負(fù)數(shù)的歷史,，你有什么感受？

五,、鞏固深練,，知識(shí)拓展

今天，負(fù)數(shù)在我們的生產(chǎn)和生活中依然有著廣泛的用途,。讓我們就一起走進(jìn)生活,，感受數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

課件逐一出示：

1,、表示海拔高度,。（“做一做”第2題。）

通常,，我們規(guī)定海平面的海拔高度為0米,，珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米，可以記作__ ,；吐魯番盆地大約比海平面低155米,，它的海拔高度應(yīng)記作___。

2、表示溫度,。（練習(xí)一第2題,。）

月球表面白天的平均溫度是零上126℃，記作_________℃,， 夜間的平均溫度為零下150℃,，記作_____________℃。

3,、這是一部電梯的按鍵,，要到5 樓，應(yīng)按（ ）鍵,。要到地下二層,，要按（ ）鍵。

六,、作業(yè)點(diǎn)評(píng),，知識(shí)交流

1、學(xué)生交流收獲,。

2,、總結(jié)。

關(guān)于負(fù)數(shù),，生活中還有更廣泛的應(yīng)用,；走進(jìn)負(fù)數(shù)，還有更多的知識(shí)等待我們?nèi)ヌ剿?，相信同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳詈蛯W(xué)習(xí)中會(huì)有更多的收獲,。

3、作業(yè)交流,。

在我教學(xué)的過(guò)程中首先我盡可能以學(xué)生為主體,，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，認(rèn)識(shí)新知,。負(fù)數(shù)這一概念雖是第一次出現(xiàn)比較抽象,，但學(xué)生對(duì)此并不是一無(wú)所知。教學(xué)中我從學(xué)生熟悉的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目引入負(fù)數(shù),，以現(xiàn)實(shí)生活中的溫度和海拔高度作為教學(xué)起點(diǎn),，讓學(xué)生在實(shí)際生活背景中學(xué)習(xí)和感受。我又通過(guò)教材上豐富多彩,，貼近生活的素材,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用正負(fù)數(shù)表示一些具有相反意義的量。其次我應(yīng)用多種方式,，使學(xué)生理解新知,。不過(guò)也有欠缺的地方，如對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性語(yǔ)言還有些欠缺，沒(méi)有及時(shí)調(diào)動(dòng)起積極性,，對(duì)學(xué)困生的掌握情況不明確,。

認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇七

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》五年級(jí)（上冊(cè)）第一單元第一課時(shí)。

1,、讓學(xué)生在熟悉的生活情境中初步了解負(fù)數(shù)，知道負(fù)數(shù)和正數(shù)的讀,、寫(xiě)方法,，知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù),，正數(shù)都大于0,，負(fù)數(shù)都小于0。

2,、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用正數(shù),、負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中一些簡(jiǎn)單的具有相反意義的量，進(jìn)一步加深對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí),。

3,、讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造符號(hào)表示相反意義量的過(guò)程，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程,，享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，相機(jī)發(fā)展學(xué)生的符號(hào)感。

4,、通過(guò)介紹古代中國(guó)認(rèn)識(shí)和使用負(fù)數(shù)的情況,，使學(xué)生體會(huì)到中國(guó)古代文明對(duì)于數(shù)學(xué)發(fā)展的卓越貢獻(xiàn)，激發(fā)民族自豪感,。

理解負(fù)數(shù)的意義,，進(jìn)一步建立數(shù)感。

一,、自主創(chuàng)造,，引出新數(shù)。

1,、水果市場(chǎng)在進(jìn)貨和出貨,，你們瞧！ （課件出示市場(chǎng)進(jìn)出貨的畫(huà)面）

倉(cāng)庫(kù)管理員小王對(duì)水果進(jìn)出的情況進(jìn)行登記,，你們覺(jué)得他記清楚了嗎,？為什么？

要區(qū)分相反意義的量,，同學(xué)們有沒(méi)有好辦法呢,？

2、怎樣表示相反意義的`量呢？歷史上的數(shù)學(xué)家們對(duì)這個(gè)問(wèn)題也進(jìn)行過(guò)長(zhǎng)期的探索和研究,。 （課件出示數(shù)學(xué)史）

二,、初識(shí)負(fù)數(shù)，學(xué)會(huì)讀寫(xiě),。

1,、同桌討論舉出相反意義的量，然后用加“+”或“-”的方法來(lái)表示,。

交流匯報(bào),。

2、知識(shí)老人介紹課本第9頁(yè)的《你知道嗎》以及正,、負(fù)數(shù)的讀寫(xiě)法,。 （課件出示課本第9頁(yè)的《你知道嗎》）

3、你們還能再說(shuō)出一個(gè)正數(shù)和一個(gè)負(fù)數(shù)嗎,？還有嗎,？有多少個(gè)？

同學(xué)們,，由于生產(chǎn)和生活的需要,，人們又創(chuàng)造了負(fù)數(shù)。讓我們一起走進(jìn)生活去進(jìn)一步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),。 （揭示課題：認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)）

三,、溝通聯(lián)系，豐富認(rèn)識(shí),。

1,、教學(xué)例1。

你們知道是用什么來(lái)測(cè)氣溫的嗎,？ （課件出示溫度計(jì)）

觀察溫度計(jì)上數(shù)字的排列有什么規(guī)律,？

（課件突出兩個(gè)刻度10） 這兩個(gè)10表示的溫度一樣嗎？為什么,？

你會(huì)用今天學(xué)習(xí)的正數(shù),、負(fù)數(shù)分別表示這兩個(gè)刻度所指的溫度嗎？

（課件出示顯示上海,、南京,、北京氣溫的溫度計(jì)） 你會(huì)用今天學(xué)習(xí)的正、負(fù)數(shù)來(lái)表示這些溫度嗎,？

認(rèn)識(shí)零上溫度,、零下溫度和0 ℃

2、教學(xué)例2,。

在我國(guó)的新疆吐魯番盆地,，一天當(dāng)中溫差很大,。吐魯番這種獨(dú)特的氣候特點(diǎn)是由它特殊的地理位置造成的。 （課件出示吐魯番盆地） 吐魯番盆地大約比海平面低155米,。 （課件介紹海平面）

（課件出示珠穆朗瑪峰） 珠穆朗瑪峰的海拔高度是多少米,？

海平面以上用什么數(shù)表示的？海平面以下呢,？那海平面的高度又該用哪個(gè)數(shù)表示呢,？

0是正數(shù)嗎？是負(fù)數(shù)嗎,？它是正數(shù)和負(fù)數(shù)的什么,？

正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0,。

四、鏈結(jié)生活,，內(nèi)化理解,。

生活中除了溫度、海拔高度,，還有很多地方會(huì)用到負(fù)數(shù),。

1、羽毛球與負(fù)數(shù),。

2,、神七與負(fù)數(shù)。

五,、全課總結(jié),，課外延伸。

同學(xué)們,，生活中的負(fù)數(shù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,，希望同學(xué)們課后多留心觀察。

認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇八

（一）知識(shí)與技能

讓學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),，能正確地讀,、寫(xiě)正數(shù)和負(fù)數(shù)；知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù),。

（二）過(guò)程與方法

結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境理解負(fù)數(shù)的具體含義,，學(xué)會(huì)用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示生活中相反意義的量,。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

讓學(xué)生了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的歷史,，感受正數(shù)、負(fù)數(shù)與生活的聯(lián)系,，結(jié)合史料進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境理解負(fù)數(shù)的不同含義,。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境理解負(fù)數(shù)的不同含義。

課件,。

（一）談話激趣,，導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，你們?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)負(fù)數(shù)嗎,？你知道它的含義嗎,？

2．究竟什么是負(fù)數(shù)？它表示的含義有什么不同呢,？今天我們這節(jié)課一起認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)（揭示課題）,。

【設(shè)計(jì)意圖】開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直入主題，在談話中了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),。

（二）結(jié)合情境，理解意義

1．初步感知負(fù)數(shù)

（1）課件出示教材第2頁(yè)例1,。

下面是中央氣象臺(tái)20xx年1月21日下午發(fā)布的六個(gè)城市的氣溫預(yù)報(bào)（20xx年1月21日20時(shí)—20xx年1月22日20時(shí)）,。

教師：請(qǐng)仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn),？

預(yù)設(shè)：①哈爾濱的最高氣溫是零下19℃,，最低氣溫是零下27℃；?？谧顭?，最高氣溫是23℃……②-12℃表示零下十二攝氏度（讀作負(fù)十二攝氏度）；零下溫度在數(shù)字前加“-”……

（2）-3℃和3℃表示的意思一樣嗎,？請(qǐng)?jiān)跍囟扔?jì)中表示出來(lái),。

預(yù)設(shè)：①-3℃表示零下三度，3℃表示零上三度,；②它們表示的意義相反,；③先找0℃，往下數(shù)三格表示-3℃,，往上數(shù)三格表示3℃,。

（3）0℃表示什么意思？

預(yù)設(shè)：①0℃表示天氣很冷,；②0℃表示淡水開(kāi)始結(jié)冰的溫度,；③0℃是零上溫度和零下溫度的分界線。

小結(jié)：比0℃低的溫度叫零下溫度,，通常在數(shù)字前加“-”（負(fù)號(hào)）,。比0℃高的溫度叫零上溫度，在數(shù)字前加“+”（正號(hào)）,，一般情況下正號(hào)可省略不寫(xiě),。

（4）請(qǐng)?jiān)跍囟扔?jì)上表示-18℃,，比一比-3℃和-18℃哪個(gè)溫度低？

【設(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生熟悉的氣溫引入負(fù)數(shù),，初步了解負(fù)數(shù)的讀寫(xiě)方法,，體會(huì)0的特殊性，并通過(guò)提問(wèn)“-3℃和3℃表示的意思一樣嗎,？”引導(dǎo)學(xué)生初步感知用正數(shù),、負(fù)數(shù)表示兩種相反意義的量。

2．認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)

（1）課件出示教材第3頁(yè)例2,。

教師：研究完氣溫,，再來(lái)看看存折上的數(shù)。你們又有什么發(fā)現(xiàn)呢,？說(shuō)說(shuō)這些數(shù)各表示什么,？

預(yù)設(shè)：①20xx.00表示存入20xx元；②500.00和-500.00的意義恰好相反,，一個(gè)是存入500元,，一個(gè)是支出500元。

（2）教師：像零上溫度與零下溫度,、收入與支出這樣表示兩種相反意義的量，生活中還有許多,。你能舉出這樣的實(shí)例嗎,？

預(yù)設(shè)：水面上升2米、下降2米,；乘車(chē)時(shí)上客5人,、下客6人；貨物運(yùn)進(jìn)200噸,、運(yùn)出150噸……

（3）我們?cè)鯓觼?lái)表示像這樣兩種相反意義的量呢,？

教師：為了表示兩種相反意義的量，需要用兩種數(shù),。一種是我們以前學(xué)過(guò)的數(shù),，如3、500,、4.7,、

,這些數(shù)是正數(shù)；另一種是在這些數(shù)的前面添上負(fù)號(hào)“-”的數(shù),，如-3,、-500、-4.7,、-

等,，這些數(shù)是負(fù)數(shù),。那么0是什么數(shù)呢？（0既不是正數(shù),，也不是負(fù)數(shù),，它是正數(shù)與負(fù)數(shù)的分界線。）

（4）基本練習(xí)（課件出示教材第4頁(yè)“做一做”第2題）

請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立思考,，哪些是正數(shù),，哪些是負(fù)數(shù)，并填入相應(yīng)的圈中,。

【設(shè)計(jì)意圖】在具體生活實(shí)例中讓學(xué)生體會(huì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性,，認(rèn)識(shí)正數(shù)、負(fù)數(shù),，初步建立正數(shù),、負(fù)數(shù)的概念。同時(shí)在出示的負(fù)數(shù)中有-7,、-5.2,、-

，讓學(xué)生感知負(fù)數(shù)中有負(fù)整數(shù),、負(fù)分?jǐn)?shù)和負(fù)小數(shù),。

（三）回歸生活，拓展應(yīng)用

教師：在日常生活中,，人們還有好多時(shí)候要用到正數(shù),、負(fù)數(shù)，讓我們一起接著看一看,！

1．課件出示教材第6頁(yè)練習(xí)一第1題,。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成，集體反饋,。

（2）看了這些信息,，你有什么感受？月球表面白天的平均溫度和夜間的平均溫度相差多少度,？

2. 課件出示教材第6頁(yè)練習(xí)一第5題,。

（1）仔細(xì)讀題，你獲得了什么信息,？有什么不明白的,？（介紹：海平面就是海的`平均高度；海拔是地面某個(gè)地點(diǎn)高出海平面的垂直距離,。）

（2）獨(dú)立完成,，集體反饋。

（3）你知道你所在城市的海拔高度嗎,？說(shuō)說(shuō)它的具體含義,。

3．課件出示教材第6頁(yè)練習(xí)一第2題,。

（1）仔細(xì)讀題，說(shuō)說(shuō)你知道了什么信息,？

（2）請(qǐng)表示出悉尼,、倫敦的時(shí)間。北京時(shí)間用什么表示,？

（3）以北京時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn),，孟加拉國(guó)首都達(dá)卡的時(shí)間記為-2時(shí)，你知道它此時(shí)的時(shí)間嗎,？

（4）你還知道此時(shí)其他時(shí)區(qū)的時(shí)間嗎,？試著表示出來(lái)。

4．課件出示練習(xí)題,。

某食品廠生產(chǎn)的120克袋裝方便面外包裝印有“（120±5）克”的字樣,。小明購(gòu)買(mǎi)一袋這樣的方便面，稱一下發(fā)現(xiàn)117克,，請(qǐng)問(wèn)廠家有沒(méi)有欺騙行為,？為什么？

（1）說(shuō)說(shuō)你知道了什么信息,？

（2）“120±5”表示什么意思,？

（3）如果120克記作0克，117克可以記作多少克,？

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)生活中的信息,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示兩種具有相反意義的量,，豐富了對(duì)正數(shù),、負(fù)數(shù)意義的理解,。

（四）了解歷史,，課堂總結(jié)

1．課件出示教材第4頁(yè)“你知道嗎？”內(nèi)容,。

其實(shí),，負(fù)數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有著悠久的歷史，我們一起來(lái)了解一下,。

（1）看了介紹,，你對(duì)負(fù)數(shù)又有什么新的認(rèn)識(shí)？

（2）你有什么感受,？

【設(shè)計(jì)意圖】用圖文結(jié)合的方式向?qū)W生介紹負(fù)數(shù)的發(fā)展史,，讓學(xué)生體會(huì)負(fù)數(shù)發(fā)展的歷程和中國(guó)在負(fù)數(shù)發(fā)展上做出的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,，進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí),。

2．這節(jié)課你有什么收獲,？

教師：關(guān)于負(fù)數(shù)，生活中還有更多的知識(shí)等待我們?nèi)ヌ剿?，只要同學(xué)們做善于觀察的有心人,，在今后的生活和學(xué)習(xí)中會(huì)有更多的收獲。

認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇九

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》六年級(jí)（下冊(cè)）第一單元第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》,。

1．讓學(xué)生在熟悉的生活情境中初步了解負(fù)數(shù),，知道負(fù)數(shù)和正數(shù)的讀、寫(xiě)方法,，知道0既不是正數(shù),，也不是負(fù)數(shù)，正數(shù)都大于0,，負(fù)數(shù)都小于0,。

2．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用正數(shù)、負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中一些簡(jiǎn)單的具有相反意義的量,，進(jìn)一步加深對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí),。

3．讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造符號(hào)表示相反意義量的過(guò)程，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程,，享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，相機(jī)發(fā)展學(xué)生的符號(hào)感。

4．通過(guò)介紹古代中國(guó)認(rèn)識(shí)和使用負(fù)數(shù)的情況,，使學(xué)生體會(huì)到中國(guó)古代文明對(duì)于數(shù)學(xué)發(fā)展的卓越貢獻(xiàn),，激發(fā)民族自豪感。

理解負(fù)數(shù)的意義,，進(jìn)一步建立數(shù)感,。

課前談話：生活中為了表示物體的個(gè)數(shù)，出現(xiàn)了自然數(shù),；在具體操作時(shí),，以某一單位測(cè)量出現(xiàn)不夠一個(gè)單位時(shí)又出現(xiàn)了小數(shù)，為了表示兩個(gè)意義不同但數(shù)值相同的兩個(gè)量時(shí),，又產(chǎn)生了一種新的數(shù),，板書(shū)課題。

1．師：新的學(xué)期開(kāi)始了,，我們班的學(xué)生都發(fā)生了變化,，學(xué)校也發(fā)生了變化，請(qǐng)同學(xué)們看看老師的這些信息：

（1）：班級(jí)的成員也發(fā)生了變化,，咱們班這個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)走了三個(gè)學(xué)生,，轉(zhuǎn)進(jìn)一個(gè)學(xué)生。

（2):學(xué)校圖書(shū)室轉(zhuǎn)進(jìn)100本新書(shū)，又借出100本書(shū),。

（3):小明把自己的壓歲錢(qián)存進(jìn)銀行800元,，又取出100元做零用錢(qián)。

師：同學(xué)們,，你們看看這些量是什么樣子的,？（是意義相反的量）。要區(qū)分相反意義的量,，同學(xué)們有沒(méi)有好辦法呢,？

為了清楚地區(qū)分是轉(zhuǎn)進(jìn)100夲書(shū)還是借出了100本書(shū)，同學(xué)們想出了各種方法,，你們真會(huì)動(dòng)腦筋,，真會(huì)創(chuàng)造。

2．怎樣表示相反意義的量呢,？歷史上的數(shù)學(xué)家們對(duì)這個(gè)問(wèn)題也進(jìn)行過(guò)長(zhǎng)期的探索和研究,。（出示數(shù)學(xué)史課本第四頁(yè)“你知道嗎？”）

1．同桌討論舉出相反意義的量,，然后用加“+”或“-”的方法來(lái)表示,。 交流匯報(bào)。

2．介紹課本第4頁(yè)的《你知道嗎,？》以及正,、負(fù)數(shù)的讀寫(xiě)法。

3．你們還能再說(shuō)出一個(gè)正數(shù)和一個(gè)負(fù)數(shù)嗎,？還有嗎,？有多少個(gè)？

同學(xué)們,，由于生產(chǎn)和生活的需要,，人們又創(chuàng)造了負(fù)數(shù)。下面讓我們一起走進(jìn)生活去進(jìn)一步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),。

4．小結(jié)剛才我們認(rèn)識(shí)了新朋友：負(fù)數(shù),，用于表示相反意義的量，如果規(guī)定其中一個(gè)量為正,，則另一個(gè)量為負(fù),，請(qǐng)舉例,。

5生舉具有相反意義的量,。

6、根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行相關(guān)板書(shū),，并根據(jù)板書(shū)正負(fù)數(shù)的讀寫(xiě)方法,。

1．教學(xué)例1

電視臺(tái)每天都會(huì)播放天氣預(yù)報(bào)，你們知道是用什么來(lái)測(cè)氣溫的嗎？（課件出示溫度計(jì)）

觀察溫度計(jì)上數(shù)字的排列有什么規(guī)律,？

（課件突出兩個(gè)刻度10）這兩個(gè)10表示的溫度一樣嗎,？為什么？

你會(huì)用今天學(xué)習(xí)的正數(shù),、負(fù)數(shù)分別表示這兩個(gè)刻度所指的溫度嗎,？

（課件出示顯示上海、南京,、北京氣溫的溫度計(jì)）你會(huì)用今天學(xué)習(xí)的正,、負(fù)數(shù)來(lái)表示這些溫度嗎？

區(qū)分零上溫度和零下溫度關(guān)鍵要找準(zhǔn)誰(shuí)的位置,？

零攝氏度也就是零上溫度和零下溫度的什么,？

零上溫度用什么數(shù)表示？零下溫度呢,？那0就是正數(shù)和負(fù)數(shù)的什么,？

2．教學(xué)例2

（1）出示第3頁(yè)例2請(qǐng)說(shuō)說(shuō)對(duì)存折上各項(xiàng)的意思？（指名回答）

（2）根據(jù)學(xué)生回答教師說(shuō)明有關(guān)意義,。

（3）同桌互說(shuō)有關(guān)正負(fù)數(shù)的意義,。

（4）0是正數(shù)嗎？是負(fù)數(shù)嗎,？它是正數(shù)和負(fù)數(shù)的什么,？

小結(jié)：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

生活中除了溫度,、海拔高度,，還有很多地方會(huì)用到負(fù)數(shù)。

1． 電梯中的負(fù)數(shù)：王叔叔和李阿姨都從辦公樓的地面一層乘電梯,，王叔叔去5樓開(kāi)會(huì),，李阿姨去地下二層取車(chē)，他們分別應(yīng)該按電梯里的哪個(gè)鍵,？

2．神七與負(fù)數(shù)：我國(guó)即將發(fā)射的神舟七號(hào)飛船在太空中向陽(yáng)面的溫度會(huì)達(dá)到（ ）以上,，而背陽(yáng)面會(huì)低于（），但通過(guò)隔熱和控制,，太空艙內(nèi)的溫度能始終保持在（ ）,，非常適宜宇航員工作。

（1）21℃（2）100℃ （3）-100℃

3．產(chǎn)品說(shuō)明上的負(fù)數(shù)：食品包裝袋上有這樣的標(biāo)記“500+2g”,，質(zhì)檢人員拿出5袋后稱重后和標(biāo)準(zhǔn)重量比較記錄為： +0.1g ,、-1g、0g,、+0.5g,、-3g。 +0.1g 、-1g,、0g,、+0.5g、-3g是什么意思,？500+2g是什么意思,？

指名說(shuō)說(shuō)通過(guò)今天學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲,？

由于負(fù)數(shù)在生活中是鮮活存在的,，所以本課教學(xué)思路是：通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生一起經(jīng)歷、感受生活中的負(fù)數(shù),，使學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)建立整體而系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),。回顧本課的教學(xué),，我有以下的.感受：

一,、聯(lián)系生活學(xué)負(fù)數(shù)。

創(chuàng)設(shè)有效的生活情景,，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程有效教學(xué)的策略之一,。引入負(fù)數(shù)概念時(shí)，首先借助學(xué)生熟悉的生活情景認(rèn)識(shí)一對(duì)對(duì)具有相反意義的量,，再啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出生活中具有相反意義的量,，繼而通過(guò)用不同的符號(hào)記錄生活信息，使學(xué)生經(jīng)歷符號(hào)化,、數(shù)學(xué)化的過(guò)程,，從而感知負(fù)數(shù)；這節(jié)課真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)回歸生活,，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn),。

二、讓學(xué)生的體驗(yàn)更有價(jià)值,。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿和記憶,，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索,，合作交流更是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。讓學(xué)生去經(jīng)歷、去體驗(yàn),、去探究負(fù)數(shù)的產(chǎn)生過(guò)程,，由此轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的體驗(yàn)更有研究的價(jià)值,。本課教學(xué)時(shí)為了教師補(bǔ)充了：取走全部余額,，該如何表示，使學(xué)生對(duì)0的認(rèn)識(shí)更為深刻,。通過(guò)經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程,，讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，為整個(gè)課堂注入新的活力,，達(dá)到有效教學(xué)之目的,。

認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十

1、收集生活素材來(lái)滲透負(fù)數(shù)的概念,。引導(dǎo)學(xué)生初步理解正,、負(fù)數(shù)可以表示兩種相反意義的量。

2,、能正確地讀寫(xiě)正數(shù)和負(fù)數(shù),，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

3,、初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問(wèn)題,。對(duì)正數(shù)、0,、負(fù)數(shù)之間的大小有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),。

4、感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用,，培養(yǎng)自主探求新知的良好品質(zhì)及實(shí)際應(yīng)用能力,。

體會(huì)負(fù)數(shù)在生活實(shí)際應(yīng)用。理解負(fù)數(shù)的含義,。

理解正,、負(fù)數(shù)可以表示兩種相反意義的量。

引導(dǎo)自主探求知識(shí),。

導(dǎo)學(xué)提綱,、投影儀

（一）復(fù)習(xí)：

1、復(fù)印存折明細(xì)記錄貼入,，觀察支出（—）,，存入（+），這一欄的數(shù)各表示什么意義,？

“+”表示（）

“_”表示（）

他們表示的意思是（）

{填相同還是相反}

2,、上網(wǎng)收索今天的天氣預(yù)報(bào)，記錄哈爾濱,，和福州的氣溫?cái)?shù)據(jù),。

哈爾濱（）表示—————————————————————————————————————————————

福州（）表示—————————————————————————————————————————————

它們是以（）度為基準(zhǔn)，例如：+16°表示——————————————+16°表示——————————————

—16°與—16°表示兩個(gè)（）意義的量,。

哪個(gè)地方的氣溫高,，哪個(gè)地方的氣溫低,？

比較：+16°（）—16°{填＞，＜或=}

3,、帶有“+”的`數(shù)有—————————————叫————數(shù)

帶有“—”的數(shù)有—————————————叫————數(shù)

+16讀作—————————————————————16讀作———————————————————

4,、思考：0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)？

5,、收集生活中不同用法的負(fù)數(shù),，并說(shuō)說(shuō)表示什么？

（二）講授新課：

1,、檢查

學(xué)生匯報(bào)（1）+500表示存入500,，—500表示支出500，它們表示的意思是（相反）{填相同還是相反}

（2）打開(kāi)天氣預(yù)報(bào)圖

哈爾濱（—9°~~~—19°）表示—————今天氣溫零下9度到零下19度之間,，氣侯寒冷,，下雪，結(jié)冰,?！?/p>

福州（11°~~~~~6°）表示—————今天氣溫零上11度到零上6度之間，氣侯較溫暖,，看不見(jiàn)下雪,，結(jié)冰的現(xiàn)象?！?/p>

它們是以（0）度為基準(zhǔn),，例如：+16°表示——零上16度——————16°表示————零下16度————

+16°與—16°表示兩個(gè)（相反）意義的量。

哪個(gè)地方的氣溫高,，哪個(gè)地方的氣溫低,？

比較：+16°（＞）—16°{填＞，＜或=

補(bǔ)充：認(rèn)識(shí)數(shù)軸表示

—16 0 +16

（3）生匯報(bào)：

帶有“+”的數(shù)有—————————————叫正數(shù)注：也可省略“+”號(hào)

帶有“—”的數(shù)有—————————————叫負(fù)數(shù)注：不可省略“—”號(hào)

+16讀作—正十六————————16讀作—負(fù)十六————————

（4）0是正數(shù)還是負(fù)數(shù),？把你的思考與小組交流,，討論。然后小組匯報(bào),。

總結(jié)：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù),，它是正負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)。

（5）,、展示學(xué)生收集的生活中不同用法的負(fù)數(shù),，并說(shuō)說(shuō)表示什么？

例如：盈利與虧選,，上車(chē)人數(shù)與下車(chē)人數(shù),，地上成數(shù)與地下層數(shù)，水位升高與下降,，相反方向的距離等,。

學(xué)完這節(jié)學(xué)生還有疑難問(wèn)題嗎,？，提出,，由同學(xué),，小組解決，最后困難由老師及時(shí)解答,。

認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十一

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第七單元p87—90.

1,、引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),，能正確地讀,、寫(xiě)正數(shù)和負(fù)數(shù)；知道0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù),。

2,、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)態(tài)度。

重點(diǎn)：負(fù)數(shù)的意義,。

難點(diǎn)：理解0既不是正數(shù),，也不是負(fù)數(shù)。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件,、溫度計(jì),、練習(xí)紙、卡片等,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、游戲?qū)耄ǜ惺苌钪械南喾船F(xiàn)象）

1、游戲：我們來(lái)玩?zhèn)€游戲輕松一下,，游戲叫做《截然相反》。游戲規(guī)則：老師說(shuō)一句話，請(qǐng)你說(shuō)出與它相反意思的話,。

①向上看（向下看）

②向前走200米（向后走200米）

③電梯上升15層（下降15層）

2,、下面我們來(lái)難度大些的，看誰(shuí)反應(yīng)最快,。

①我在銀行存入了500元（取出了500元）,。

②知識(shí)競(jìng)賽中，五（1）班得了20分（扣了20分）,。

③10月份,，學(xué)校小賣(mài)部賺了500元。（虧了500元）,。

④零上10攝式度（零下10攝式度）,。

3,、談話：王老師的一位朋友喜歡旅游， 五月上旬,，他又打算去幾個(gè)旅游城市走一走,。我呢，特意幫他留意了一下這幾個(gè)地方在未來(lái)某天的最低氣溫,，以便做好出門(mén)前衣物的準(zhǔn)備,。下面就請(qǐng)大家一起和我走進(jìn)天氣預(yù)報(bào)。（天氣預(yù)報(bào)片頭）

二,、探究新知

1,、認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，理解用正負(fù)數(shù)來(lái)表示零上和零下的溫度,。

課件出示地圖：點(diǎn)擊南京出示溫度計(jì)和南京的圖片,。首先來(lái)看一下南京的氣溫。

這里有個(gè)溫度計(jì),。我們先來(lái)認(rèn)識(shí)溫度計(jì),，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察：這樣的一小格表示多少攝式度呢？5小格呢,？10小格呢,？

（1）現(xiàn)在你能看出南京是多少攝式度嗎？ （是0℃,。）你是怎么知道的,？（那里有個(gè)0，表示0攝式度）,。

（2）上海的`氣溫：上海的最低氣溫是多少攝式度呢,？（在溫度計(jì)上撥一撥）撥的時(shí)候是怎樣想的呢？（在零刻度線以上四格）

指出：上海的氣溫比0℃要高,，是零上4攝式度,。（教師結(jié)合課件，突出上海的氣溫在零刻度線以上）,。

（3）了解首都北京的最低氣溫：北京又是多少攝式度呢,？與南京的0℃比起來(lái)，又怎樣了呢,？（比南京的0℃要低）你能用一個(gè)手勢(shì)來(lái)表示它和0℃的關(guān)系嗎,？（對(duì)，北京的氣溫比0度低,，是零下4攝式度）你能在溫度計(jì)上撥出來(lái)嗎,？

（4）比較：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了這三個(gè)地方的最低氣溫。仔細(xì)觀察上海和北京的最低氣溫,，它們一樣嗎,？（不一樣,，一個(gè)在0℃以上，一個(gè)在0℃以下）,。

①上海的氣溫比0℃高,，是零上4攝式度，我們可以記作+4℃,，讀作正四攝式度,，寫(xiě)的時(shí)候先寫(xiě)一個(gè)正號(hào)（指出是正號(hào)不是加號(hào)，意義和讀法都不同了）再寫(xiě)一個(gè)4（板書(shū)）,，大家跟我一起來(lái)比劃一下,。+4也可以直接寫(xiě)成4，把正號(hào)省略了,。所以同學(xué)們所說(shuō)的4℃也就是+4℃,。（板書(shū)）

②北京的氣溫比0℃低,，是零下4攝式度,。我們可以用-4℃來(lái)表示零下4攝式度（板書(shū)-4）。跟老師一起來(lái)讀一下,。寫(xiě)的時(shí)候可以先寫(xiě)一個(gè)負(fù)號(hào)（指出是負(fù)號(hào)不是減號(hào)）再寫(xiě)一個(gè)4就可以了,，同桌互相比劃一下。

（5）小結(jié)：通過(guò)剛才對(duì)三個(gè)城市的溫度的了解,，我們知道記錄溫度時(shí),，以0℃為界線，用象+4或4這些數(shù)可以來(lái)表示零上溫度,，用-4這樣的數(shù)可以表示零下溫度,。

2、試一試：學(xué)生看溫度計(jì),，寫(xiě)出各地的溫度,，并讀一讀。（寫(xiě)在卡片上）

3,、聽(tīng)一段中央臺(tái)的天氣預(yù)報(bào),，將你聽(tīng)到城市的最低和最高溫度記錄下來(lái)。

4,、小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),，我們得出：以零攝式度為界線，零上溫度用正幾或直接用幾來(lái)表示,，零下溫度用負(fù)幾來(lái)表示,。

三、學(xué)習(xí)珠峰朗瑪峰,、吐魯番盆地的海拔表達(dá)方法

1,、同學(xué)們你們知道嗎,？世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大,，這是和它的海拔高度有關(guān)的,。最近經(jīng)國(guó)家測(cè)繪局公布了珠峰朗瑪峰的最新海拔高度。老師把有關(guān)網(wǎng)頁(yè)帶來(lái)了,。（課件出現(xiàn)網(wǎng)頁(yè),，上面有簡(jiǎn)單的文字介紹）。誰(shuí)來(lái)讀一讀這段介紹,。

2,、今天老師還帶來(lái)一張珠穆朗瑪峰的海拔圖，請(qǐng)看,。（課件動(dòng)態(tài)地演示珠穆朗瑪峰的海拔圖）,。從圖上，你看懂了些什么,？

3,、我們?cè)賮?lái)看新疆的吐魯番盆地的海拔圖。（動(dòng)態(tài)演示吐魯番盆地的海拔情況）,。

你又能從圖上看懂些什么呢,？（引導(dǎo)學(xué)生交流，回答珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米,；吐魯番盆地比海平面低155米）,。

4、珠穆朗瑪峰比海平面高,，吐魯番盆地比海平面低,。大家再想想：你能用一種簡(jiǎn)單的方法來(lái)記錄一下這兩個(gè)地方的海拔嗎？

（1）交流：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+8844.43米或8844.43米,。

吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米,。（板書(shū)）

（2）小結(jié)：以海平面為界線，+8844.43米或8844.43米這樣的數(shù)可以表示海平面以上的高度,，-155米這樣的數(shù)可以表示海平面以下的高度,。

四、小組討論,，歸納正數(shù)和負(fù)數(shù),。

1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),，我們收集到了一些數(shù)據(jù)（課件顯示）我們可以用這些數(shù)來(lái)表示零上溫度和零下溫度,，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你們觀察一下這些數(shù)，它們一樣嗎,？你們想幫它們分分類嗎,？

2、學(xué)生交流,、討論,。

3、指出：因?yàn)?8844.43米也可以寫(xiě)成8844.43米,，所以有正號(hào)和沒(méi)正號(hào)都可以歸于一類,。提出疑問(wèn)：0到底歸于哪一類？（引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論,，各自發(fā)表意見(jiàn)）

① 如果都同意分三類的,，老師可以出難題：我覺(jué)得0可以分在4它們一類啊，你們?cè)趺磥?lái)說(shuō)服我,？

② 如果有學(xué)生發(fā)表分三類的,，有的分兩類的，可以引導(dǎo)他們互相爭(zhēng)論,。

4,、小結(jié)：（結(jié)合圖）我們從溫度計(jì)上觀察，以0℃為界線,，0℃以上的溫度用正幾表示,，0℃以下的溫度用負(fù)幾表示,。同樣,，以海平面為界線，高于海平面的高度我們用正幾來(lái)表示,，低于海平面我們用負(fù)幾表示,。0就象一條分界線，把正數(shù)和負(fù)數(shù)分開(kāi)了,，它誰(shuí)都不屬于,。但對(duì)于正數(shù)和負(fù)數(shù)來(lái)說(shuō)，它卻必不可少,。我們把象+4,、4、+8844.43等這樣的數(shù)叫做正數(shù),；象-4,、-155等這樣的數(shù)我們叫做負(fù)數(shù)；而0既不是正數(shù),，也不是負(fù)數(shù),。（板書(shū)）正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。這節(jié)課我們就和大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù),。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)）

五,、聯(lián)系生活，鞏固應(yīng)用

1．練習(xí)一第2,、3題

2．你知道嗎：水沸騰時(shí)的溫度是____,。 水結(jié)冰時(shí)的溫度是____。

認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十二

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)(蘇教版)第1-3頁(yè)上的例1,、例2,，書(shū)上的”做一做”

1、在熟悉的生活情境中,，使學(xué)生了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景,，初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀寫(xiě)方法,，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù),。

2、通過(guò)觀察和討論,，分析比較,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力，并在教學(xué)中滲透對(duì)立,、統(tǒng)一的辨證思想,。

3、通過(guò)實(shí)列鞏固,，讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,，應(yīng)用于生活，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的’興趣,。

認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),，理解運(yùn)用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量。

理解正數(shù),、負(fù)數(shù)與0之間的關(guān)系,。

多媒體課件，沒(méi)有0刻度的溫度計(jì)

一,、巧設(shè)情境,、感知引入–引出負(fù)數(shù)

1、選擇喜歡的方式記錄下列各數(shù)：

(1),、在一場(chǎng)足球比賽中,，育明小學(xué)上半場(chǎng)進(jìn)了2個(gè)球，下半場(chǎng)丟了2個(gè)球,。

(2),、我校本學(xué)期轉(zhuǎn)進(jìn)學(xué)生6人,，轉(zhuǎn)出5人。

(3),、李叔叔做生意,，10月份贏利1800元，11月份虧損500元,。

師：出現(xiàn)在信息中的兩個(gè)量都是怎樣的兩個(gè)量?

生：是有相反意義的兩個(gè)量,。

獨(dú)立思考怎樣表示這些相反意義的量?把想法記錄下來(lái)。

2,、小組合作交流,，選擇最為簡(jiǎn)練的記錄方法。引出：+(正號(hào)),、-(負(fù)號(hào)),。

小結(jié)導(dǎo)入：在生活中，有許多意義相反的情況存在我們都要用到正負(fù)數(shù),，今天這節(jié)課,，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。

二,、體驗(yàn)內(nèi)化,、探求新知–認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)

1、借助溫度計(jì)進(jìn)一步理解負(fù)數(shù)的意義

用溫度計(jì)顯示四個(gè)城市的的天氣情況(課件出示)

學(xué)生用已學(xué)的知識(shí)讀一讀溫度計(jì)上的溫度,，并用數(shù)表示各城市的溫度情況,，

2、學(xué)生動(dòng)手撥一撥,，感知0與正負(fù)數(shù)的關(guān)系,。

質(zhì)疑：0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)?

通過(guò)實(shí)際操作得出結(jié)論：在溫度計(jì)上0攝氏度是0上溫度和0下溫度的分界點(diǎn)，所以0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù),。

3,、出示存折上的存入與支出數(shù)

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)存折上的數(shù)各表示什么，并得出結(jié)論：存入用正數(shù)表示,，支出用負(fù)數(shù)表示。

4,、介紹正負(fù)數(shù)的讀寫(xiě)

師：正數(shù)前的符號(hào)可以省略不寫(xiě),，如+500可以寫(xiě)作500；

師：正號(hào)可以省略,，負(fù)號(hào)呢?

生：不可以,，那樣正數(shù)和負(fù)數(shù)就分不清了。

三,、回歸生活,，拓展應(yīng)用–應(yīng)用負(fù)數(shù)。

1、快速搶讀并判斷(書(shū)上做一做第一題)

2,、珠穆朗瑪峰大約比海平面高8844米,，記為()，

吐魯番盆地大約比海平面低155米,，記為(),。

3、劉翔在第十屆世界田徑錦標(biāo)賽半決賽中,，110米欄的成績(jī)是13.42秒,，當(dāng)時(shí)賽場(chǎng)風(fēng)速為每秒-0.4秒。如果風(fēng)速為+0.4秒,又會(huì)出現(xiàn)什么情況呢?

學(xué)生交流后回答,，并請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)表演相對(duì)而跑,。

四、課堂總結(jié),、知識(shí)延伸–拓展負(fù)數(shù)

師：這節(jié)課你有什么收獲,，有什么地方需要提醒其他同學(xué)注意的嗎?

師：你對(duì)負(fù)數(shù)還想了解什么呢?

認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十三

1、在具體情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景和意義,，認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),，掌握正、負(fù)數(shù)的讀,、寫(xiě)法,，知道正負(fù)數(shù)和0的關(guān)系。會(huì)用正,、負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象,。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較,、聯(lián)想、猜測(cè),、推理等思維能力和獨(dú)立思考,、合作交流等學(xué)習(xí)能力。

3,、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,，獲得積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

情境創(chuàng)設(shè)法,、觀察比較法、小組合作法,、歸納概括法等

一,、情境引入,，初步認(rèn)識(shí)。

1,、從溫度中相反量的表示方法了解正,、負(fù)數(shù)。

（1）情境引入,。

談話：同學(xué)們平時(shí)看電視嗎,？請(qǐng)看屏幕（播放新聞聯(lián)播片頭）

這熟悉的音樂(lè)和畫(huà)面告訴大家，即將播出的電視節(jié)目是,？老師從這個(gè)節(jié)目中收集到了幾個(gè)城市某一天的最低氣溫信息,，并用溫度計(jì)表示出來(lái)了（如下）

（2）觀察匯報(bào)：仔細(xì)觀察這些溫度計(jì)，你知道了什么,？

（上海是零上4℃,，南京0℃，北京零下4℃）

（3）比較,，產(chǎn)生沖突,。

引導(dǎo)學(xué)生任選兩個(gè)城市的溫度做比較。

當(dāng)有比較上海和北京時(shí),，師故作狐疑：北京和上海的溫度不一樣嗎,？讓學(xué)生再次強(qiáng)調(diào)，一個(gè)是零上4攝氏度,，一個(gè)是零下4攝氏度,。

質(zhì)疑：你知道在數(shù)學(xué)上是怎樣表示和區(qū)分這種意義相反的量？

（4）認(rèn)識(shí)+4和-4,，學(xué)習(xí)讀寫(xiě)法,。

（5）練一練，及時(shí)鞏固,。

【說(shuō)明：零上4℃和零下4℃用什么樣的數(shù)來(lái)表示和區(qū)分呢,？這一個(gè)問(wèn)題的提出讓學(xué)生感受到過(guò)去所學(xué)的數(shù)在表達(dá)相反意義的量時(shí)有局限性，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新數(shù)的需求,，在這種積極的內(nèi)驅(qū)指引下,，主動(dòng)學(xué)習(xí)開(kāi)始了】

2、從海拔中相反的量的表示進(jìn)一步認(rèn)識(shí)正,、負(fù)數(shù),。

（1）介紹吐魯番和珠穆朗瑪峰，引出海拔的認(rèn)識(shí),。

用逐層揭示謎底的方法介紹這兩個(gè)地方。

珠穆朗瑪峰：這是一座山峰,，這是一座世界上海拔最高的山峰……吐魯

番盆地：這是一個(gè)盆地,，這是全國(guó)陸地海拔最低的地方,，因?yàn)楹０蔚脑颍@兒一天當(dāng)中的.溫差特別大,，所以那兒的哈密瓜特別甜……（一直揭示到學(xué)生能猜出答案為止）

聯(lián)系課件中的圖,，采用閃爍虛線的效果讓學(xué)生認(rèn)識(shí)海拔。

（2）用數(shù)學(xué)的方法表示海拔,。

學(xué)生自主探索,，用剛才學(xué)的數(shù)學(xué)方法表示出海拔。

交流,，認(rèn)識(shí)到可以用+8844和-155分別表示它們的海拔,。

（3）鞏固練習(xí)。

3,、比較發(fā)現(xiàn),，理解正、負(fù)數(shù)的意義,。

（1）觀察比較,，發(fā)現(xiàn)共同的地方。（把例1和例2放在一起引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)）

留給學(xué)生觀察,、思考的時(shí)間和空間,。

交流后認(rèn)識(shí)：每組的兩個(gè)量都是相反的關(guān)系，如果把其中的一個(gè)量用正數(shù)來(lái)表示,，那么另一個(gè)數(shù)就用負(fù)數(shù)來(lái)表示,。

（2）拓展認(rèn)識(shí)，深化理解,。

引導(dǎo)討論：生活中除了溫度和海拔當(dāng)中有這些意義相反的量,，其他地方也會(huì)有嗎？他們可以怎么表示呢,？

比如（課件出示,，讓學(xué)生思考匯報(bào)）

引導(dǎo)拓展：同學(xué)們也有“如果”對(duì)嗎？先小組里說(shuō)一說(shuō),，再交流,、共享成果。進(jìn)一步體會(huì)：生活在中一些意義相反的量都可以用正,、負(fù)數(shù)來(lái)表示,，從而全面理解負(fù)數(shù)的意義。

二,、分類整理,，深入認(rèn)識(shí)。

1,、分類,，認(rèn)識(shí)正,、負(fù)數(shù)。

（1）讓學(xué)生移動(dòng)帖紙分類

+4 4 -4 +18 -10 -8 +8844 -155 +3193 -400

（2）交流分法和標(biāo)準(zhǔn),，在交流中,，認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù),，并板書(shū)數(shù)軸幫助學(xué)生形象地理解正,、負(fù)數(shù)和0的關(guān)系。

2,、練習(xí),。

（1）自主拓展：實(shí)際上，不管是正數(shù)還是負(fù)數(shù),，并不是只有這些,，還能再說(shuō)幾個(gè)嗎？

（2）練習(xí)：

先讀一讀,，再把這些數(shù)填入合適的圈內(nèi),。

-5 +26 8 -40 - -88.3 +103 0 12.4

提問(wèn):

① 0為什么不寫(xiě)？

②觀察這些數(shù)和黑板上的正負(fù)數(shù)相比較,有什么發(fā)現(xiàn)?

三,、拓展練習(xí),，活化理解。

1,、猜溫度,。

（1）地球表面的最低氣溫在南極，是（-88.3）℃

（2）月球表面的最低氣溫是（-183）℃

【說(shuō)明：讓學(xué)生根據(jù)提示（冷了或熱了）猜南極和月球表面的最低溫度,。這樣安排充分挖掘習(xí)題功能,，把靜態(tài)的讀、寫(xiě)轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的生成,，在答案步步逼近的過(guò)程中發(fā)展了數(shù)感,，同時(shí)為以后學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的大小比較做了很好的滲透】

2、描述生活中的正,、負(fù)數(shù)的意義,。

（1）電梯中的負(fù)數(shù)。

（2）存折中的負(fù)數(shù),。

（3）人口信息

a,、根據(jù)20xx年10月俄羅斯聯(lián)邦統(tǒng)計(jì)局公布的資料顯示：

俄羅斯平均每天增加的人數(shù)大約-20xx人。

b,、根據(jù)新華網(wǎng)最新統(tǒng)計(jì)的資料顯示：

中國(guó)平均每天增加的人數(shù)大約40000人,。

關(guān)于（3）：在理解了這兩個(gè)數(shù)字所表示的意義之后，提出問(wèn)題“你認(rèn)為俄羅斯和中國(guó)這兩種不同的人口增長(zhǎng)情況，哪個(gè)更好一些,？”進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋孀C思想和責(zé)任教育,。

四,、 小結(jié)揭題,，質(zhì)疑延伸。

這節(jié)課要結(jié)束了,，回頭反思一下,，感覺(jué)有收獲嗎？關(guān)于負(fù)數(shù),，你還想

了解些什么呢,？

五、數(shù)學(xué)文化熏陶,。

放短片：你知道嗎,？介紹負(fù)數(shù)的來(lái)源

談感想，適當(dāng)進(jìn)行思想教育,。

真實(shí),、扎實(shí)、有效是評(píng)判一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn),。對(duì)照重難點(diǎn),，我認(rèn)為本節(jié)課做到以下幾點(diǎn)：

1、真實(shí)找準(zhǔn)基礎(chǔ),。

以學(xué)生熟悉的生活情境為切入,，迅速調(diào)動(dòng)起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)提供了一種必要和需求,，主動(dòng)學(xué)習(xí)從這里開(kāi)始了,。

2、扎實(shí)整合教材,。

我沒(méi)有拘泥于教材中提供的素材和認(rèn)識(shí)層面,，努力挖掘出更多的具有共性背景的素材，并引導(dǎo)觀察,、討論,、比較、發(fā)現(xiàn),，使學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)形成了超越溫度和海拔層面更為深刻而全面的理解,。

3、有效豐富理解,。

練習(xí)素材的開(kāi)闊性,、生活性、典型性,、趣味性使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更豐厚,，理解更深刻,，參與更主動(dòng)。

認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十四

1,、結(jié)合熟悉的事例,，經(jīng)歷用正、負(fù)數(shù)表示生活中簡(jiǎn)單事物的過(guò)程,。

2,、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，初步體會(huì)用正,、負(fù)數(shù)可以表示意義相反的量并會(huì)運(yùn)用,。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，體會(huì)用正,、負(fù)數(shù)表示事物在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。

一,、自主學(xué)習(xí)珠峰,、吐魯番盆地的海拔表達(dá)方法，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù),。

1．師：同學(xué)們你們知道嗎,？世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大,，這是和它的海拔高度有關(guān)的,。珠峰的海拔高度是多少？誰(shuí)來(lái)讀一讀這段介紹,。

2．今天老師還帶來(lái)一張珠穆朗瑪峰的海拔圖,，請(qǐng)看。從圖上,，你看懂了些什么,？（把自己的觀察發(fā)現(xiàn)先放在心里）

3．我們?cè)賮?lái)看新疆的吐魯番盆地的海拔圖。你又能從圖上看懂些什么呢,？（引導(dǎo)學(xué)生交流,，回答珠穆朗瑪峰比海平面高8844米；吐魯番盆地比海平面低155米）,。

4．對(duì),，珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低,。在現(xiàn)實(shí)生活中有許多地方會(huì)用到負(fù)數(shù),，請(qǐng)看這是媽媽12月份家庭收支記錄。（打開(kāi)書(shū)）

二、設(shè)計(jì)記事卡

1,、觀察收支記錄,，了解其中的內(nèi)容。

2,、討論有沒(méi)有更好的記錄方法,。

3、提出“設(shè)計(jì)一張記事卡,，記錄家庭收支情況”小組合作完成,。

4、交流設(shè)計(jì)記事卡,。

5、評(píng)價(jià)學(xué)生設(shè)計(jì)的記事卡,，說(shuō)一說(shuō)各有什么特點(diǎn),，使學(xué)生了解，用負(fù)數(shù)表示支出錢(qián)數(shù)的`記錄方式較簡(jiǎn)單,。

三,、典型事例

師：在實(shí)際生活中還有許多事情可以用正、負(fù)數(shù)來(lái)表示,。

1,、教師介紹教材中用正、負(fù)數(shù)表示的典型問(wèn)題,。

2,、你還知道生活中有哪些事情可以用正、負(fù)數(shù)來(lái)表示,。

四,、練一練

1、讓學(xué)生自己填空,。

2,、先了解養(yǎng)雞場(chǎng)的記錄內(nèi)容，其次設(shè)計(jì)表格,，最后交流設(shè)計(jì)的表格,，鼓勵(lì)學(xué)生算出目前有雞蛋的千克數(shù)。

3,、鼓勵(lì)學(xué)生給自己家設(shè)計(jì)一張記事卡,。

五、問(wèn)題討論

1,、先看圖了解奶奶取款時(shí)發(fā)生了什么情況,？

2、討論“結(jié)余—200元”是什么意思？

3,、推算一下奶奶卡上原來(lái)有多少錢(qián),？

通過(guò)吐魯番盆地、樓房地下層等典型事例,，讓學(xué)生了負(fù)數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,；設(shè)計(jì)記事卡，使學(xué)生了解可以用正負(fù)數(shù)表示收入和支出,，讓學(xué)生明白正數(shù)和負(fù)數(shù)表示相反意義的量,。