作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

課文百合花教學(xué)教案篇一

1,、由于課文內(nèi)容集中，文字曉暢,，情節(jié)較簡(jiǎn)單,，所以課上讓學(xué)生在規(guī)定的10分鐘內(nèi)速讀全文，順手劃出字詞,。

2.,、劃分段落，概括大意,。

3,、初步明白本小說(shuō)題目的含義

1、速讀讀全文,。(10分鐘)

2,、劃出字詞。

給加點(diǎn)的字正音

撂(liào) 訥訥(nènè) 忸怩(niní) 憨憨(hānhān) 執(zhí)拗(niù) 髻(ji) 尷尬(gāngà) 訕訕 (shànshàn) 瞅(chu) 挾(xié) 嬤嬤(mómó) 砦(zhài) 虔誠(chéng)(qián) 磕磕絆絆(kē)

解釋下列詞語(yǔ)

張皇 忸怩 憨憨 執(zhí)拗 尷尬 訕訕 虔誠(chéng)

3,、討論交流一

劃分段落,，概括大意。

提示：全文以時(shí)間為順序,，以“我”的所見(jiàn)所聞為線索展開(kāi)情節(jié)。

4,、討論交流二 ：鑒賞本小說(shuō)的構(gòu)思,。

具體理解百合花被和百合花在本小說(shuō)中的地位和作用。

(1)得出白色“百合花”這種花卉的主要特點(diǎn)：色澤文雅,，香氣清幽,，白凈純潔，即清麗,，純潔,，高雅……

(提示：這是個(gè)開(kāi)發(fā)的話題,，盡管讓學(xué)生談，意思在,，就要肯定,。)

(2)理解跟百合花被相關(guān)的情節(jié)。

請(qǐng)學(xué)生朗讀描寫百合花被的一段文字和 “剛出門～我已從心底愛(ài)上了這個(gè)傻呼呼的同鄉(xiāng))的內(nèi)容,。

再請(qǐng)學(xué)生復(fù)述被子的最后結(jié)局,。

總結(jié)：

a、被子,，是情節(jié)的一部分,，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。

b,、被子與人物性格關(guān)系,。

1、思考：分析新媳婦和小通訊員的人物形象

2,、抄寫有關(guān)字詞,。

課文百合花教學(xué)教案篇二

整體把握：題目含義、內(nèi)容主題,、情節(jié)結(jié)構(gòu),。

1、復(fù)述小說(shuō)的故事情節(jié),，理出情節(jié)

通訊員帶“我”去包扎所(帶路) 開(kāi)端

通訊員隨“我”借被子(借被) 發(fā)展

新媳婦和“我”一起在包扎所救護(hù)(救護(hù)) 再發(fā)展

通訊員救人犧牲,、新媳婦獻(xiàn)出自己的新婚被子(犧牲、獻(xiàn)被)高潮,、結(jié)局

2,、作者為什么以百合花為題，理解主題,。結(jié)尾對(duì)百合花的描寫有什么作用?

“那條棗紅底色上灑滿百合花的被子,，這象征純潔感情的花，蓋上了這位平常的,、拖毛竹的青年人的臉,。”百合花象征了軍民間純潔的感情,，贊美了普通人的高貴品質(zhì),，表達(dá)了人民對(duì)革命英雄的崇敬與熱愛(ài)。百合花為象征,，贊頌人物的人性美,、人情美。

分析人物形象及作用

小通訊員,、新媳婦,、“我”

1,、“我”在文中起什么作用?

線索人物。

2,、“我”對(duì)小通訊員的情感前后是否有變化?文中找出原句為證,。

“生起氣來(lái)”—— “發(fā)生了興趣”——“從心底愛(ài)上了這個(gè)傻乎乎的同鄉(xiāng)”——懷著崇敬的心情懷想他

3、“我”眼中的小通訊員是怎樣一個(gè)人呢?

靦腆,、淳樸,、勇敢、熱愛(ài)生活,、善解人意

那“我”眼中的新媳婦呢?重點(diǎn)品讀高潮部分,。

害羞、靦腆,、善良,、深明大義，對(duì)革命戰(zhàn)士有深厚的階級(jí)感情,。

4,、具體來(lái)看作者是如何刻畫小通訊員和新媳婦兩個(gè)人物形象的。

細(xì)節(jié)描寫,、語(yǔ)言,、肖像描寫、心理活動(dòng),。

細(xì)節(jié)描寫及作用

作者擅長(zhǎng)通過(guò)細(xì)膩而有層次的心理活動(dòng)來(lái)刻畫人物,，這就由遠(yuǎn)到近，由淡到濃,，由表及里地刻畫了小通訊員這個(gè)人物形象,。其次運(yùn)用典型細(xì)節(jié)是作品的另一重要藝術(shù)表現(xiàn)手段——

幾處細(xì)節(jié)：

兩次寫通訊員槍筒里插的樹(shù)枝和野花

兩次寫給“我”開(kāi)飯時(shí)吃的兩個(gè)饅頭

四次寫衣服上被門鉤撕破的衣洞

三次寫新媳婦的印有百合花的被子等等

這不僅使得作品在情節(jié)發(fā)展上前后呼應(yīng)，波瀾起伏,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，而且使人物個(gè)性鮮明，血肉豐滿,。

重難點(diǎn)語(yǔ)句

1,、“但我又莫名其妙地想問(wèn)問(wèn)誰(shuí)，戰(zhàn)地上會(huì)不會(huì)漏掉傷員,。通訊員在戰(zhàn)斗時(shí),，除了送信，還干什么——我不知道自己為什么要問(wèn)這些沒(méi)意思的問(wèn)題,。”這句話如何理解?

由上文知道一個(gè)×營(yíng)的通訊員負(fù)了傷被送到包扎所,，“我”馬上想到了“我”的同鄉(xiāng),，“我”很擔(dān)心他,，所以“想問(wèn)問(wèn)誰(shuí)，戰(zhàn)地上會(huì)不會(huì)漏掉傷員”,，想知道通訊員“除了送信,，還干什么?！弊詈笠痪洹拔也恢雷约簽槭裁匆獑?wèn)這些沒(méi)意思的問(wèn)題”,，其實(shí)暗示了“我”對(duì)那個(gè)通訊員的關(guān)心、牽掛,、惦念,。

2、“我跟她說(shuō)了半天,，她才紅了臉,，同意了。不過(guò)只答應(yīng)做我的下手,?！比绾卫斫膺@句話?

因?yàn)槭且粋€(gè)剛過(guò)門三天的新媳婦，所以在包扎所照顧男傷病員,，為他們擦拭身上的污泥血跡感到放不開(kāi)手,，但這句話真正的意圖是為下文通訊員犧牲，此時(shí)新媳婦“莊嚴(yán)而虔誠(chéng)地給他拭著身子”作了一個(gè)鋪墊,。

3,、“新媳婦卻像什么也沒(méi)看見(jiàn)，什么也沒(méi)聽(tīng)到,，依然拿著針,，細(xì)細(xì)地、密密地縫著那個(gè)破洞,?！?/p>

這句話寫出了新媳婦對(duì)通訊員的崇敬、歉疚,、難過(guò)的心情,。樸實(shí)的語(yǔ)言飽含深情。前后的變化,，寫出了她對(duì)為百姓捐軀的通訊員的崇敬,，更加展示其善良、純真,、高潔的品質(zhì),。

三年的初中生活就要過(guò)去了，回首這段美好的時(shí)光，每個(gè)人都會(huì)有許多有趣的和動(dòng)情的事涌上心頭,，請(qǐng)擷取一兩個(gè)片斷,，寫出人情美或者人性美的主題來(lái)。

課文百合花教學(xué)教案篇三

1,、培養(yǎng)學(xué)生速讀小說(shuō),，概述小說(shuō)內(nèi)容的能力；

2,、訓(xùn)練根據(jù)線索理結(jié)構(gòu),、擬標(biāo)題的能力；

3,、分析人物形象,；

4、體味細(xì)節(jié)描寫在小說(shuō)中的作用,；

5,、明白小說(shuō)題目的含義和主題。

分析人物形象,，體味細(xì)節(jié)描寫的作用

明白小說(shuō)豐富的主題

一,、導(dǎo)入新課

師：看到“百合花”，我們很容易想到百年好合的新婚祝福,，想到一段浪漫的愛(ài)情故事,，可這里的.百合超越了愛(ài)情，超越了生死,，有著更深刻的象征意義,，不論你是否讀過(guò)它，都應(yīng)再一次捧起書本,，來(lái)嗅一嗅這百合的芬芳,。

二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

1,、學(xué)生默讀課文

卡片認(rèn)讀：

撂（liào）訥訥（nènè）忸怩（niní）憨憨（hānhān）執(zhí)拗（niù）髻（ji）尷尬（gāngà）訕訕（shànshàn）瞅（chu）挾（xié）嬤嬤（mómó）砦（zhài）虔誠(chéng)（qián）磕磕絆絆（kē）

理解運(yùn)用：

張皇忸怩憨憨執(zhí)拗尷尬訕訕虔誠(chéng)

2,、理結(jié)構(gòu)，擬標(biāo)題

（1）請(qǐng)學(xué)生概述小說(shuō)的主要內(nèi)容

（2）從學(xué)生的概述中提出問(wèn)題：

小說(shuō)有幾個(gè)主要人物,？（通訊員和新媳婦）

“我”在小說(shuō)中起什么作用,？（橋梁，線索）

（3）理結(jié)構(gòu),，擬標(biāo)題

對(duì)小組的結(jié)論,，師生共同取舍求同，得出：

帶路（1—23）→借被（24—45）→獻(xiàn)被（46—62）

進(jìn)而提問(wèn)：從結(jié)構(gòu)圖上看,，小說(shuō)的另一線索是什么,？

板書課題：

百合花

要求：

積累字詞

學(xué)生可能的答案：

從通訊員入手,，說(shuō)他的英雄事跡；

從新媳婦入手,，涉及到百合花被子,。

小組合作完成

齊聲回答：被子

3、分析人物形象

（1）從通訊員和新媳婦中選擇一個(gè)你最喜歡的角色進(jìn)行分析（見(jiàn)板書）

（2）兩個(gè)人物有關(guān)系嗎,？什么關(guān)系？

（軍民關(guān)系,，為下邊分析主題打下基礎(chǔ)）

4,、品味細(xì)節(jié)描寫

①槍筒中的樹(shù)枝和野菊花（愛(ài)自然，愛(ài)生活）

②兩個(gè)干硬的饅頭（關(guān)心同志,；悲傷心酸）

③破洞（張皇,；樂(lè)觀；印證,；悔,、敬）

（注：說(shuō)見(jiàn)參考書）

4、分析小說(shuō)主題

探討問(wèn)題：

新媳婦借出被子的原因是什么,？

↓（支持部隊(duì)作戰(zhàn)）

戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的基礎(chǔ)是什么,？

↓（軍民團(tuán)結(jié)）

題目百合花有哪些象征意義？

（①象征通訊員和新媳婦純潔善良的心靈,；

（②象征純潔的軍民魚水情）

三,、總結(jié)：看課文插圖，說(shuō)你最想說(shuō)的話

學(xué)生自由結(jié)組,，評(píng)說(shuō)人物

↓交流評(píng)說(shuō)結(jié)果

↓師生共同歸納

教師講授為主

從這個(gè)問(wèn)題入手,，突破主題

學(xué)生各抒己見(jiàn)

即興發(fā)言

課文百合花教學(xué)教案篇四

1、在朗讀中,，讓學(xué)生理解百合花是信念的象征,，理解信念對(duì)人生的價(jià)值。

2,、學(xué)習(xí)文章運(yùn)用擬人手法及層層襯托塑造百合形象的寫作方法,。

百合花是信念的象征，理解信念對(duì)人生的價(jià)值,。

教學(xué)時(shí)間：2007年4月10日

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

一,、導(dǎo)入

1、我們上學(xué)期學(xué)過(guò)《露珠與荷葉》,，大家還記得作者是誰(shuí)嗎,？

點(diǎn)出林清玄的作品的特點(diǎn)：語(yǔ)言清新、優(yōu)美,，富有哲理

2,、你們?cè)趯W(xué)習(xí),、生活中遭受過(guò)誤解或嘲笑嗎？被別人誤解或嘲笑的時(shí)候,，你又是怎么面對(duì)的呢,？文中就有這樣一株百合，在開(kāi)花的過(guò)程中也曾遭受到誤解與譏諷,，它是如何面對(duì)的呢,？

二、散讀課文,，整體感知

1,、文中的百合遭到了哪些挫折？

明確：a,、自然環(huán)境的惡劣

b,、草的諷刺；蜂蝶,、鳥雀的勸告（譏諷它不是花,，是野草；勸告它即使開(kāi)花也不會(huì)有價(jià)值——社會(huì)的否定）——（品讀語(yǔ)句,，并說(shuō)說(shuō)它們的心理）

2,、百合就是如何面對(duì)的？（怎么想,；怎么說(shuō),；怎么做——圈劃品讀語(yǔ)句）

明確：a、第3節(jié)

b,、第9節(jié)（排比句）

c,、百合依然努力地成長(zhǎng)。（第3,、10,、13節(jié)）

3、從百合的所想所說(shuō)所做中,，你看到了百合怎樣的品質(zhì),？（自信、頑強(qiáng),、執(zhí)著,、幸福、堅(jiān)忍,、堅(jiān)定的信念,、頑強(qiáng)的意志）

4、百合努力的結(jié)果怎樣,？（圈劃品讀語(yǔ)句）

a,、“在野草和蜂蝶的鄙夷下,，野百合努力地積聚內(nèi)心的能量”終于開(kāi)花了。形成了“百合谷地”,。

b,、得到了人們的贊美和肯定。

二,、再讀課文,，深化感知

1、“……只有百合自己知道,，那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴”,，如何理解？

明確：淚滴是幸福的淚滴,，因?yàn)樽约旱呐K于成功地證明了自己存在的價(jià)值；而成功的背后的艱辛讓百合知道這幸福來(lái)之不易,，也勉勵(lì)自己要好好珍惜和繼續(xù)不斷的努力,，所以這“歡喜”是“極深沉的”。

2,、人們?yōu)槭裁磿?huì)為百合花“感動(dòng)得落淚”呢,？

參考：看到滿山的百合顯露的從未見(jiàn)過(guò)的美；百合努力開(kāi)花的過(guò)程是非常美的,；百合不為別人所欣賞（長(zhǎng)在偏僻遙遠(yuǎn)的山谷）,，默默開(kāi)花體現(xiàn)自己價(jià)值的信念是美的。

3,、既然百合已經(jīng)開(kāi)了花,，已經(jīng)贏得了無(wú)數(shù)觀賞人的贊美，為什么滿山的百合還要“全心全意默默開(kāi)花,，以花來(lái)證明自己的存在”呢,？

明確：無(wú)論是在逆境中，還是在順境中,，我們都不能忘記要努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值,。在逆境中堅(jiān)定信念，永不言棄,；在順境中,，面對(duì)贊美不驕不躁，依然要做到“默默地開(kāi)花”,。

三,、口頭表達(dá)

文中的百合以開(kāi)花證明自己的存在，你還了解哪些物或人用實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明自己的存在,？我們?cè)撊绾蝸?lái)證明自己的存在價(jià)值呢,？

要點(diǎn)：人無(wú)論在順境還是在逆境,，都要不斷地堅(jiān)定信念、不斷地努力奮斗,，實(shí)現(xiàn)自己生命的精彩,，實(shí)現(xiàn)自己活著的價(jià)值。

四,、作業(yè)布置

1,、完成點(diǎn)擊

2、預(yù)習(xí)《難忘的英格麗˙褒曼》

3,、百合花終于開(kāi)放了,，“這時(shí)候，野草與蜂蝶再也不敢嘲笑它了”,。請(qǐng)你以野草或蜂蝶的口吻寫一段話,，表達(dá)對(duì)百合花開(kāi)的想法。

課文百合花教學(xué)教案篇五

同學(xué)們見(jiàn)過(guò)百合花嗎,？在你們的心目中,，百合花代表著什么？教師在黑板上畫出百合花的簡(jiǎn)筆畫,。

學(xué)生自由發(fā)言,，并交流自己課前搜集的資料。

今天我們將學(xué)習(xí)關(guān)于百合花的一篇課文《心田上的百合花》,，齊讀課題,。看到課題,，你有什么想法,？

1.出示自學(xué)提綱。

（1）讀準(zhǔn)字音,，讀通讀熟課文,。

（2）勾出對(duì)你有所觸動(dòng)的句子，聯(lián)系上下文想一想,，讀懂的寫寫感受（旁批）,，不懂的做上記號(hào)。

（3）想一想：百合為什么要努力開(kāi)花,？

2.學(xué)生質(zhì)疑,，交流學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo),。

1.全班交流,，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪些內(nèi)容，師生共同釋疑,。

2.教師注意引導(dǎo)學(xué)生抓住有啟迪性的句子理解,。

（1）它的內(nèi)心深處,，有一個(gè)內(nèi)在的純潔的念頭：“我是一株百合，不是一株野草,。唯一能證明我是百合的方法,，就是開(kāi)出美麗的花朵?！?/p>

（2）百合說(shuō)：“我要開(kāi)花,，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕ǎ晃乙_(kāi)花,，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命,；我要開(kāi)花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在,。不管有沒(méi)有人欣賞,，不管你們?cè)趺纯次遥叶家_(kāi)花,！”

（3）許多孩童蹲下來(lái),，聞嗅百合花的芬芳；無(wú)數(shù)的人看到這從未見(jiàn)過(guò)的美,，感動(dòng)得流下了眼淚……

（4）不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)：“我們要全心全意默默地開(kāi)花,，以花來(lái)證明自己的存在,。”

讓學(xué)生反復(fù)朗讀這些句子,，從讀中感悟句子的意思,。讓學(xué)生明白：如果不是百合內(nèi)心對(duì)開(kāi)花的強(qiáng)烈渴求，如果沒(méi)有一定要開(kāi)花證明自己與野草不同的執(zhí)著信念,，那么也就不會(huì)有無(wú)數(shù)的人“感動(dòng)得流下了眼淚”,。

1.有感情地朗讀自己喜歡的句段。

2.把文中對(duì)自己有所啟迪的句子摘抄下來(lái),。

課文百合花教學(xué)教案篇六

1,、 在折成雙三角形的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)看圖示折成青蛙,。

2,、 通過(guò)觀察折紙步驟示意圖以及教師的示范、講解,，鞏固學(xué)習(xí)雙三角的折法,。

3、 喜歡進(jìn)行折紙和青蛙的活動(dòng),。

1,、 教師折好的“青蛙”一個(gè),。

2、 青蛙折紙步驟示意圖,。

3,、 幼兒用書人手一冊(cè)，記號(hào)筆若干,。

：看圖示折疊青蛙,。

：雙三角的折法。

謎語(yǔ)導(dǎo)入——出示范例——觀察步驟圖——師講解折法——幼兒操作——游戲活動(dòng)

師：今天有一個(gè)小動(dòng)物要和我們小朋友一起來(lái)做游戲,，你們猜猜看會(huì)是誰(shuí)呢,？老師先說(shuō)說(shuō)這個(gè)小動(dòng)物的特點(diǎn)，然后請(qǐng)小朋友來(lái)猜,。

師：一個(gè)小小游泳家,，說(shuō)起話來(lái)呱呱呱。小時(shí)候有尾沒(méi)有腿,，大了有腿沒(méi)有尾,。

幼：青蛙。

師出示折好的“青蛙”,。

師：你們知道老師折的是什么呀,？

幼：青蛙。

師邊說(shuō)邊讓青蛙跳,。

師：我是小青蛙,，我會(huì)跳、跳,、跳,。

小朋友好玩嗎?

幼：好玩。

師：你們想不想也來(lái)折一只青蛙玩玩呀,？

幼：想,。

鼓勵(lì)幼兒提出自己看不懂的疑問(wèn),師幼共同探討,知道每一步該怎么折。

師：請(qǐng)小朋友們回憶一下,，圖上的虛線表示什么?

幼：需要折疊的,。

師：圖上的箭頭表示什么？

幼：箭頭向哪個(gè)方向就往哪個(gè)方向折,。

師：請(qǐng)小朋友看看,，有哪些不懂得地方提出來(lái)，我們大家一起來(lái)討論,。

幼：提出疑問(wèn),。

１、教師根據(jù)圖示，邊示范邊講解,。重點(diǎn)鞏固雙三角的折法,。

師：先把正方形紙對(duì)折，然后用短邊對(duì)折后放開(kāi),，留下中心折,，用不可打開(kāi)的邊對(duì)中心線折正反兩次，打開(kāi)一邊,，用手把底邊沿折痕往里壓,，變成三角形的一半，在壓另一邊,，邊成雙三角,。

２、教師在折成雙三角的基礎(chǔ)上繼續(xù)折成青蛙,。

師：現(xiàn)在我們繼續(xù)往下折,，每折好一步，用手壓痕,，將邊與邊對(duì)整齊,。

３、師用筆畫上青蛙的眼睛和花紋,。

師：現(xiàn)在我們把青蛙折好了,，接下來(lái)我們要幫青蛙畫上眼睛和花紋。

下面請(qǐng)小朋友來(lái)折青蛙,。（鼓勵(lì)幼兒畫出和別人不一樣的眼睛和花紋,。）

師：請(qǐng)小朋友拿著自己的小青蛙與同伴一起進(jìn)行小青蛙比賽活動(dòng)，比一比誰(shuí)的青蛙跳得遠(yuǎn),！誰(shuí)的青蛙跳的高,！

課文百合花教學(xué)教案篇七

1,、學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的表現(xiàn)手法

2,、學(xué)會(huì)用心理活動(dòng)、典型細(xì)節(jié)來(lái)刻畫人物形象

一課時(shí)

1,、展示教學(xué)目標(biāo)

2,、介紹作者及寫作背景

茹志鵑，女,，1925年參加新四軍,，1955年轉(zhuǎn)業(yè)到作家協(xié)會(huì)上海分會(huì)，任《文藝月報(bào)》編輯,。1958年3月,，在《延河》上發(fā)表了著名作品《百合花》，標(biāo)志著她藝術(shù)風(fēng)格開(kāi)始形成。這篇“沒(méi)有愛(ài)情的愛(ài)情牧歌”,，曾被茅盾譽(yù)為當(dāng)時(shí)最使他滿意和感動(dòng)的一篇作品,，贊賞這篇小說(shuō)具有清新俊逸的藝術(shù)風(fēng)格，是“靜夜的簫聲”,。

《百合花》是茹志鵑前期的代表作,。她寫這篇小說(shuō)時(shí)，正是反右斗爭(zhēng)后不久,，她的家庭成員是這場(chǎng)擴(kuò)大化運(yùn)動(dòng)的受害者,。冷峻的現(xiàn)實(shí)生活使她“不無(wú)悲涼地思念起戰(zhàn)時(shí)的生活，各那時(shí)的同志關(guān)系”,。她說(shuō)：“戰(zhàn)爭(zhēng)使人不能有長(zhǎng)談的機(jī)會(huì),，但戰(zhàn)爭(zhēng)卻能使人深交，有時(shí)僅幾十分鐘,，甚至只來(lái)得及瞥一眼,，便一閃而過(guò)，然而人與人之間,，就在這一剎那里,，便能膽肝相照，生死與共,?！彼裕栋俸匣ā肥撬霸谠言褢n慮之中,，緬懷追念時(shí)得來(lái)的產(chǎn)物”,。

3、學(xué)生閱讀作品,，梳理文脈

師：文章寫了哪幾個(gè)人物,？圍繞這些人物寫了哪幾件事？

生：“我”,、小通訊員,、新媳婦

生：送“我”去前沿包扎所、借被子,、通訊員員救人犧牲,，新媳婦獻(xiàn)被子

師：好。下面誰(shuí)能來(lái)概括一下本文的主旨,？

生：（短暫討論）“那條棗紅底色上灑滿百合花的被子,，這象征純潔感情的花，蓋上了這位平常的,、拖毛竹的青年人的臉,。”百合花象征了軍民間純潔的感情，贊美了普通人的高貴品質(zhì),，表達(dá)了人民對(duì)革命英雄的崇敬與熱愛(ài),。

師：概括得很好。這是文章的主旨,。下面我們來(lái)看,，文中出現(xiàn)了三個(gè)主要人物，“我”在文中起什么作用,？

生：線索人物,。

師：對(duì)，“我”是整個(gè)故事的目擊者,?！拔摇睂?duì)小通訊員的情感前后是否有變化？文中找出原句為證,。

生：“生起氣來(lái)”“發(fā)生了了興趣”“從心底愛(ài)上了這個(gè)個(gè)傻乎乎的同鄉(xiāng)”————懷著崇敬的的心情懷想他

師：“我”眼中的小通訊員是怎樣一個(gè)人呢,？

生：靦腆、淳樸,、勇敢,、熱愛(ài)生活、善解人意

師：那“我”眼中的新媳婦呢,？

生：害羞

師：就此一條嗎,？（學(xué)生不解）新媳婦和小通訊員有——三次相遇，找出第二次學(xué)生分角色朗讀,，并討論新媳婦為何開(kāi)始不肯借而后來(lái)肯借了,，從中再看人物形象。

學(xué)生舉薦一男一女兩同學(xué)分角色朗讀,，提議女生讀得太快,，不合人物性格，換一女生,，略帶羞澀,，讀完后學(xué)生鼓掌。

生：（討論）新媳婦初到一陌生的環(huán)境,，面對(duì)陌生的人,，她害羞,、靦腆,，但她的本性是善良的，這從文中她總是“笑”可看出來(lái),。起初不肯借被是不舍,，“這是她唯一的嫁妝”，但她又是深明大義的，故最終她還是借了,。

生：我認(rèn)為她與小通訊員的性格還有一共同點(diǎn),，即封建意識(shí)。（學(xué)生中有議論）不肯借是因?yàn)槿舭驯蛔咏杞o一陌生男子,，怕丈夫回來(lái)責(zé)怪,，這和小通訊員的“男女授受不親”是同出一理！但“這里老百姓覺(jué)悟高,，又很開(kāi)通”,，故還是借了。

學(xué)生鼓掌,！

師：這就是思考,，這就是言這有據(jù)的“一家之言”的創(chuàng)新！下面請(qǐng)大家從文中勾勒原句,，具體來(lái)看作者是如何刻畫這兩個(gè)人物形象的,。

生：勾勒原句（略）。細(xì)節(jié)描寫,、語(yǔ)言,、肖像描寫、心理活動(dòng),。

老師小結(jié)：

作者擅長(zhǎng)通過(guò)細(xì)膩而有層次的心理活動(dòng)來(lái)刻畫人物（參照板書“我”對(duì)小通訊員情感的變化）,，這就由遠(yuǎn)到近，由淡到濃,，由表及里地刻畫了小通訊員這個(gè)人物形象,。其次運(yùn)用典型細(xì)節(jié)是作品的另一重要藝術(shù)表現(xiàn)手段（學(xué)生誦讀文中細(xì)節(jié)部分，如通訊員槍筒里插的樹(shù)枝和野花,，給“我”開(kāi)飯時(shí)吃的兩個(gè)饅頭,，衣服上被門鉤撕破的衣洞，新媳婦的印有百合花的被子等等）,，這不僅使得作品在情節(jié)發(fā)展上前后呼應(yīng),，波瀾起伏，而且使人物個(gè)性鮮明,，血肉豐滿

1,、作家作品簡(jiǎn)介：

茹志鵑，現(xiàn)代女作家,。曾用筆名阿如,、初旭。創(chuàng)作以短篇小說(shuō)著名,，代表作有《百合花》,、《靜靜的產(chǎn)院》,、《剪輯錯(cuò)了的故事》等。她的短篇小說(shuō)有著鮮明的創(chuàng)作特色,。題材大多不取生活中復(fù)雜重大的斗爭(zhēng),，而是以小見(jiàn)大。描寫人物心理細(xì)致入微,；結(jié)構(gòu)精巧嚴(yán)謹(jǐn),，善于運(yùn)用精心提煉的細(xì)節(jié)，使情,、理,、事和諧統(tǒng)一；格調(diào)委婉柔和,；語(yǔ)言清新抒情,，有較強(qiáng)的藝術(shù)魅力。

2,、字詞：

忸怩（ní）：形容不太好意思或不大方的樣子,。

訕訕（shàn）：形容不好意思、難為情的樣子,。

訥訥（nè）：形容說(shuō)話遲鈍,。

執(zhí)拗（niù）：固執(zhí)任性，不聽(tīng)取別人的意見(jiàn),。

掂量（diān）：這里是斟酌的意思,。

耽擱（dān）：這里是拖延的意思。

點(diǎn)綴（zhuì）：加以襯托或裝飾,，使原有的事物更美好,。

尷尬（gān gà）：處境困難，不好處理,。

憎惡（zēng wù）：憎恨,，厭惡。

虔誠(chéng)（qián）：恭敬而有誠(chéng)意,。

3,、課文分析：

（1）結(jié)構(gòu)和情節(jié)：

第一部分（從開(kāi)頭到“這都怪我了”）：帶路，即通訊員送“我”去前沿包扎所,。

第二部分（從“我們到包扎所”到“至少他要裸露一晚上的肩膀了”）：通訊員和“我”一起向新媳婦借被,。

第三部分（從“包扎所的工作人員很少”到結(jié)尾）：新媳婦獻(xiàn)出新被子為犧牲的通訊員入殮。

（2）人物形象分析：

主要人物：通訊員和新媳婦,。

通訊員：靦腆,、羞澀；耿直,、單純,；淳樸、真摯,；臨危不懼,、舍己救人。

新媳婦：美麗嫻靜,、淳樸善良,，對(duì)革命隊(duì)伍懷著誠(chéng)摯的愛(ài)心，覺(jué)悟不斷提高的農(nóng)村婦女形象,。

（3）主題：

小說(shuō)從解放戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)生的平凡小事里深刻地挖掘出了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命軍隊(duì)之所以從無(wú)到有,、從小到大，最后取得革命的勝利,，靠的正是革命戰(zhàn)士的高度覺(jué)悟,，靠的是人民群眾的大力支持這一重大主題，不僅歌頌了通訊員和新媳婦這兩個(gè)平凡人物為革命甘愿獻(xiàn)出一切的高尚品德,，而且贊美了軍民之間,，同志之間純潔、真摯,、深厚的感情

一,、反思本節(jié)課所得

第一：教師教給了學(xué)生學(xué)習(xí)小說(shuō)的基本方法，樹(shù)立了學(xué)生對(duì)文章學(xué)習(xí)的整體意識(shí),。

《百合花》全文以時(shí)間為順序,，以“我”的所見(jiàn)所聞為線索來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)。我先引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文,，梳理出小說(shuō)的故事情節(jié),，并用兩個(gè)字概括內(nèi)容。如：開(kāi)端——帶路發(fā)展——借被高潮——犧牲獻(xiàn)被結(jié)局——蓋被這樣,，學(xué)生就對(duì)文本的整體內(nèi)容有了較為清晰的認(rèn)識(shí),。

第二：緊扣文本，抓住重點(diǎn),，挖掘人物性格,，進(jìn)而不斷揭示課文主題。

《百合花》人物的塑造是隨著故事情節(jié)的不斷向前發(fā)展而日漸豐滿的,。新媳婦可謂是閃亮登場(chǎng),，素不相識(shí)的小通訊員就要借她唯一的嫁妝——一個(gè)有著百合花圖案的被子，她當(dāng)然有些不舍,。但當(dāng)我說(shuō)借被子是為了打仗,，打仗是為了老百姓之后，她“一邊聽(tīng)著,，一邊不斷向屋里瞅著,。半晌,，她轉(zhuǎn)身進(jìn)去抱被子，”到了包扎所,，又主動(dòng)將被子鋪在外面……當(dāng)衛(wèi)生員要揭掉小通訊員身上的百合花被子時(shí),，新媳婦“劈手奪過(guò)被子”，“劈手”集中寫出了用自己的新被子為通訊員入殮時(shí)的那種果斷堅(jiān)毅,，不容商量的態(tài)度,。我將這些關(guān)鍵語(yǔ)段或語(yǔ)句利用多媒體課件展示出來(lái)，并將能體現(xiàn)人物性格的重點(diǎn)詞語(yǔ)用著重號(hào)強(qiáng)調(diào),，從而幫助學(xué)生分析人物性格,。而小通訊員的性格呈現(xiàn)，則由學(xué)生按照分析新媳婦的方法在課文勾畫,、圈點(diǎn),、批注。最后引導(dǎo)學(xué)生明白：新媳婦和小通訊員都集中反映了純潔高尚的美好心靈,，傳達(dá)出軍民之情如純潔之花,，謳歌了他們的性格美和人性美，水到渠成地揭示出了課文的主題,。

第三：重細(xì)節(jié)描寫的滲透,，進(jìn)一步豐富人物形象，同時(shí),，滲透學(xué)法指導(dǎo)并落實(shí)到具體的行動(dòng)中,，引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部深入學(xué)習(xí)。

人們?cè)谏钪谐Ｕf(shuō)：細(xì)節(jié)決定成敗,。而文學(xué)作品中最能打動(dòng)人心的也可謂是細(xì)節(jié)描寫,。為此，我選擇了幾處有代表性的細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生揣摩,、體會(huì),，并調(diào)動(dòng)學(xué)生選擇一場(chǎng)景，抓人物描寫方法進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫,。這樣,，學(xué)習(xí)文本就不是空中樓閣了，也自然地與我的小專題不謀而合了,。事實(shí)證明,，課堂上也取得了令人滿意的效果。

第四：找準(zhǔn)切入點(diǎn),，整個(gè)課堂流程設(shè)計(jì)巧妙,。

本節(jié)課我自始至終以文題《百合花》一線貫之，切入點(diǎn)較好,?；咀龅搅碎L(zhǎng)文短教,。

二、本節(jié)課所失

1,、由于本篇小說(shuō)較長(zhǎng),，教師留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間有限。

2,、授課教師在語(yǔ)速的把握上要適時(shí)調(diào)控,。

三,、本節(jié)課與個(gè)人小專題研究的聯(lián)系

本學(xué)期在校長(zhǎng)的大力指導(dǎo)下,，我擬定了本人的小專題研究方向，即：“中考作文訓(xùn)練方法指導(dǎo)”,，以此為契機(jī),，并以本人的課題“農(nóng)村中學(xué)生寫作習(xí)慣的培養(yǎng)策略”為龍頭，巧妙滲透,，潛移默化,，同時(shí)有的放矢。具體做法如下：課前活動(dòng)中成語(yǔ)故事的講評(píng)以及課后字詞積累的處理,，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和字詞積累的習(xí)慣,。這也是我在作文訓(xùn)練中的一項(xiàng)。認(rèn)認(rèn)真真寫字,，給閱卷老師良好的第一印象,，強(qiáng)調(diào)了書寫的重要性。另外,，本節(jié)課的教學(xué)中我很注重對(duì)學(xué)生寫作方法的指導(dǎo),。例如：人物刻畫就是通過(guò)一處處成功的細(xì)節(jié)描寫，細(xì)致入微的來(lái)再現(xiàn)人物,，我將有代表性的,、具典型性的語(yǔ)段或句子利用多媒體課件投影出來(lái)，和學(xué)生一同反復(fù)咀嚼,，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)此方法,，延伸拓展到課外練筆上。這樣,，以課文為范例對(duì)學(xué)生寫作能力加以指導(dǎo),，起到了事半功倍的作用。

四,、匯報(bào)本人的小專題研究的進(jìn)展情況

開(kāi)學(xué)初,，我根據(jù)本學(xué)期九年級(jí)學(xué)生即將迎來(lái)中考的現(xiàn)實(shí)，以及中考作文占有語(yǔ)文試卷中“半壁江山”的形勢(shì),，以及任教兩個(gè)班學(xué)生的現(xiàn)狀,，確定了小專題研究,，并力求在每一節(jié)新課的學(xué)習(xí)上有所滲透，不在多,，只要能涉及到一點(diǎn),，我就會(huì)有意識(shí)指導(dǎo)學(xué)生。與此同時(shí),，利用雙周寫大作文,，單周寫小作文的時(shí)機(jī)，對(duì)寧夏近五年的中考作文試題和全國(guó)07——08年中考作文試題與學(xué)生共享,，擴(kuò)大信息量,。每月為學(xué)生集體借閱課外讀物，多渠道引導(dǎo)學(xué)生提高寫作能力,。預(yù)計(jì)在4月中旬收集學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作,，在班級(jí)張貼、展示,、交流