人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。
統(tǒng)編版小蝦教學(xué)設(shè)計一等獎篇一
《小蝦》通過對小蝦的細(xì)致描寫,，寫出了小蝦的可愛，表現(xiàn)了作者對小蝦的喜愛之情,。
課文比較淺顯易懂，以生為本,、以讀為本、以教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法為目標(biāo),，通過正確,、流利、有感情地朗讀課文,，使學(xué)生在讀中理解詞語，積累詞語,，體會小蝦的特點,，感悟作者的喜愛之情,。
根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1,、認(rèn)識本課9個生字,，能在語言環(huán)境中正確的認(rèn)讀、運用,。
2、正確,、流利、有感情的朗讀課文,。
3,、通過學(xué)習(xí)了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情,。
4、抓住重點詞語理解一段話,，體會作者是如何圍繞一句話把文章寫具體的。
了解小蝦的生活習(xí)性,，抓住重點詞語理解課文內(nèi)容,。
學(xué)習(xí)作者圍繞一句話把文章寫具體的方法,。
三年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,，能對所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書理解詞句,，并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺埽邆湟欢ǖ睦斫?、分析能力，有利于教學(xué)的開展,。
閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu),，學(xué)會閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程,。同時也積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究式學(xué)習(xí),，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,。
（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）
1,、出示課件小蝦圖片，談話導(dǎo)入新課,。（直觀導(dǎo)入，激發(fā)興趣）
2,、板書課題《小蝦》。
3,、質(zhì)疑課題：看到這個課題,，你想知道關(guān)于小蝦的什么呢？
（二）自讀識字（6分鐘）（掃清閱讀障礙,，對課文內(nèi)容初步感知）
1、自讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，不認(rèn)識的字先畫下來。
2,、出示詞語,，檢查生字掌握情況：
（1）同桌二人開火車讀,。
（2）全班開火車讀。
（3）指名部分同學(xué)讀詞語,。
（三）學(xué)習(xí)課文（28分鐘）
1、梳理課文內(nèi)容：3分鐘（提高閱讀能力和歸納能力）
（1）通過預(yù)習(xí)和剛才的朗讀,，你們讀過課文后獲得了一些什么信息？
（2）按自然段梳理內(nèi)容：每個自然段分別介紹了小蝦的什么知識,？
2、了解小蝦的外形：6分鐘
(1)快速默讀1,、2自然段，畫出描寫小蝦外形的句子,。
（2）指名一個同學(xué)讀句子
（3）用自己的話說說兩種小蝦的樣子。
（4）男女生分組讀句,。
（5）出示課件,，口頭填空檢查學(xué)習(xí)效果,。
（6）出示兩種小蝦的圖片，分辨。
3,、學(xué)習(xí)第三自然段，感受小蝦的有趣,。19分鐘（自主合作探究學(xué)習(xí)）
（1）指名讀第三自然段，其他同學(xué)畫出體現(xiàn)小蝦有趣的句子,。
（2）指名讀體現(xiàn)蝦有趣的句子。
（3）畫出動作的詞,、板書。
（4）四人小組學(xué)習(xí),，模仿體會小蝦吃東西時的小心和吃飽后的自在,。
a,、出示四人組活動要求,。
b、交流感受,。
（5）齊讀這一自然段，體會小蝦的可愛,。
（6）找出表示順序的詞，用表示順序的詞說一句話,。（備用環(huán)節(jié)）
（7）出示課件,，小結(jié)，點名中心句并進(jìn)行課堂小練筆,。
（四）小結(jié)：（1分鐘）
出示各種小蝦圖片,，激發(fā)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
統(tǒng)編版小蝦教學(xué)設(shè)計一等獎篇二
1．學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識本課生字,、詞語，體會作者對小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動,。。
2．能抓重點詞語理解課文,，體會如何把文章寫具體。
了解課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)觀察小動物的興趣，教育學(xué)生愛護(hù)小動物,。
1．要求學(xué)生仔細(xì)觀察一種小動物，寫一段話,，在全班交流。
2．畫蝦——說蝦——論蝦——愛蝦,。
準(zhǔn)備有關(guān)蝦的資料，學(xué)生熟讀課文,，處學(xué)業(yè)本課的生字、詞,。
第一課時
【第一課時教學(xué)目標(biāo)】
1．初步使學(xué)生理解課文內(nèi)容,，了解小蝦的生活習(xí)性,。
2．學(xué)會本課的生字詞,。
3．有感情地朗讀課文,，讀出對小蝦的喜愛之情。
一,、導(dǎo)入新課：
我了解到同學(xué)們都特別喜歡小動物,，你能不能把你喜歡的的小動物給大家介紹一下呢,？（學(xué)生交流，自己喜歡的小動物是什么,？有什么特點？）
今天我也給大家?guī)砹艘粋€小動物——小蝦,，你們想了解小蝦嗎？那請同學(xué)們打開課本,，讓我們一起看看書中是如何介紹這位新朋友的？
二,、初讀課文，感知課文大意,？
1．自由讀文，解決不認(rèn)識的生字,、詞,。
2．檢測生字、詞,。（老師在文中選詞，學(xué)生讀……）
3．你從文中讀懂了什么,？（學(xué)生回答：……）
4．你覺得小蝦給你留下的最深的印象是：小蝦很——（有趣）（脾氣不好）？
三,、指導(dǎo)朗讀：有的稍帶點灰黑色，…… 根據(jù)學(xué)生回答的順序來學(xué)習(xí)：
小蝦真有趣：從哪感受到小蝦真有趣的,？（吃東西時的動作、吃飽了時候的神態(tài),、動作……指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀
小蝦脾氣不好：從哪感受到小蝦脾不好的？（生氣時,、搏斗時的動作,、神態(tài)……）
四、再讀課文：小組交流：
1．小蝦仁是什么樣子的,？
才長大的小蝦：通體透明
千年蝦：灰黑,、長青苔
2．感悟作者的喜愛之情,。
五、引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段：
1．打出中心句,。
2．是如何一句一句寫具體的？
吃食有趣,，非常小心
脾氣不好，打架兇猛
3．觀察自己喜歡的小動物,，寫一段話，把話力求寫具體,。
六、作業(yè)：
要求學(xué)生畫蝦,。
第二課時
【第二課時教學(xué)目標(biāo)】
進(jìn)一步了解小蝦的生活習(xí)性，學(xué)習(xí)如何把小動物寫具體,。
一,、你覺得小蝦有趣嗎,？那么小作者是如何把小蝦寫得這樣有趣呢？
引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察小動物,，并進(jìn)行描寫。（并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)描寫小動物的寫法）
以文章為例,，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
第一部分：1—2寫“我”家葡萄架下有一口水缸,，“我”捉到了一些小蝦養(yǎng)在里面,。
第二部分：3—4寫作者對小蝦的細(xì)心照顧，它很有趣,，但脾氣不好。
第三部分：5—6作者發(fā)現(xiàn)小蝦一天天的變了,，體現(xiàn)了作者對小蝦仁的喜愛之情。
學(xué)生總結(jié)如何寫好小動物,。結(jié)合語文天地的筆下生花，進(jìn)行練習(xí)介紹自己喜歡的小動物,。
朗讀課文。
二,、作業(yè)：
介紹自己喜歡的小動物。
統(tǒng)編版小蝦教學(xué)設(shè)計一等獎篇三
引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,，在形式多樣的讀中感受小蝦的有趣和可愛,，體會作者對小動物的喜愛之情,；在讀的基礎(chǔ)上感悟作者的寫法，以片段的形式寫一寫自己身邊熟悉的小動物,。
1、有感情地朗讀課文,，體會小蝦的可愛,，以及作者對小蝦的喜愛之情；
2,、感悟作者“圍繞中心寫具體、表達(dá)有序?qū)懬宄?、用詞準(zhǔn)確寫形象”的寫法,。讀寫結(jié)合,，以片段的形式寫一寫自己熟悉的小動物,。
朗讀課文,，感受小蝦的“可愛”，體會作者對小蝦的喜愛之情,，激發(fā)學(xué)生對小動物的喜愛。
感悟作者“圍繞中心寫具體、表達(dá)有序?qū)懬宄?、用詞準(zhǔn)確寫形象”的寫法，寫一寫自己熟悉的小動物,。
認(rèn)真觀察自己熟悉的小動物、投影儀,。
第二課時
一、導(dǎo)入：
昨天我們學(xué)習(xí)了一篇課文,，題目叫《小蝦》（板書課題）,。通過學(xué)習(xí),，你都明白了些什么呢？
（生自由匯報,，抓有趣、可愛,。）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小蝦，看看小蝦到底有趣在哪里,？
二、學(xué)習(xí)新課：
（一）學(xué)習(xí)第三自然段：
1,、請認(rèn)真讀第三自然段,，看看哪些地方寫出了小蝦的有趣,？把有關(guān)的語句勾劃出來,，并認(rèn)真地體會體會,。
2、生匯報,。相機(jī)出示句子：“它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物,，然后迅速后退，接著再碰一下,，又后退，直到覺得沒有危險了,，才用兩個鉗子捧著食物吃起來?！?/p>
（1）你從哪兒讀出了小蝦的有趣和可愛呢？說一說,，再指導(dǎo)讀。
（2）抓“非常小心”和“輕輕碰一下,、迅速后退,、再碰一下,、又后退,、捧著”體會小蝦的反復(fù)試探，機(jī)敏和警覺,；
(3) 抓“總是”體會小蝦一貫的警覺和非常小心；
3,、小蝦吃東西是有這么多動作，小作者又是怎樣按照順序?qū)懗鰜淼哪兀?/p>
讀讀課文，劃出表示順序的詞語,。
誰愿意再來讀讀？
如果把這些詞語去掉會有什么不同呢,？我們通過讀來體會一下,。（出示句子對比讀）
生談對比讀的感受,。
小結(jié)：是啊，用了這些詞語,，作者對小蝦吃東西的描寫就更有順序，更清楚了,。板書：表達(dá)有序更清楚。
4,、那吃飽了的小蝦,，他們又在干什么,？（指名讀）
它們可真自在，有的（生接）,，有的（生接）,，有的（生接）,，還有的（生想想接……）
小結(jié)：小蝦你們吃東西的時候小心翼翼，吃飽后又這樣悠閑自得,，真有趣?。?/p>
5,、這段都是圍繞哪句話在寫呢？這個句子叫做（中心句）,。你看，作者圍繞這句話,，從小蝦吃食小心、吃完后自在兩個方面突出了小蝦的有趣,，這樣寫叫：板書：圍繞中心寫具體
（二）學(xué)習(xí)第四自然段：
1,、這段圍繞哪句話在寫呢？生氣的小蝦又是什么樣子的呢,？請你找出有關(guān)的句子，認(rèn)真地讀一讀,，體會體會。
2,、匯報。出示句子：“要是你用小竹枝去動那些正在休息的小蝦,，它立即向別的安靜的角落蹦去,，一路上像生了氣似的,，不停地舞動著前面那雙細(xì)長的腳,，腳末端那副鉗子一張一張的，胡須一翹一翹的,，連眼珠子也一突一突的。”
（1）全班齊讀,。通過讀,，你仿佛看到了小蝦是什么樣子的呢？
（2）抓“蹦”,。置換對比讀，（游,、走、跳）體會小蝦生氣時的可愛,；
（3）抓“一張一張,、一翹一翹,、一突一突”,，讓學(xué)生帶著表情讀,，體會小蝦生氣時的栩栩如生的神態(tài),。并有感情地朗讀,。
評價：你的朗讀讓我看到了小蝦生氣時吹胡子瞪眼的可愛模樣,！
（4）平時老師生氣時，你有什么感覺,？（害怕、不喜歡）
那為什么小蝦生氣時你卻覺得有趣,？（生談理由）
（5）你看，在作者的筆下,，小蝦仿佛活靈活現(xiàn)地就出現(xiàn)在我們的眼前，這是因為作者不僅觀察細(xì)致,，而且用詞恰當(dāng)，所以讓我們感覺小蝦生氣時也有趣,、可愛。板書：用詞準(zhǔn)確更形象
三,、拓展練筆：
1、平日里我們司空見慣的小蝦,，在作者的筆下變得栩栩如生了,，這是因為作者喜愛小蝦，和小蝦成了好朋友,，對它們進(jìn)行過認(rèn)真細(xì)致的觀察，還因為作者運用了一些寫的方法（齊讀板書）,。
2、同學(xué)們,，生活中我們也見過不少可愛的小動物，你也來當(dāng)一回小作家,，像作者一樣把它們寫出來好嗎？用“ 真 ”開頭寫一個片段,，寫出動物的特點,，表達(dá)出你對它的喜愛,。
3、交流展示（根據(jù)時間進(jìn)行修改）,。
4,、小結(jié),，點題，下課,。（圍繞單元主題“可愛的小生靈”展開。）
同學(xué)們,，今天通過學(xué)習(xí)，我們走進(jìn)了妙趣橫生的小蝦世界,；通過小朋友們的筆，我們對更多的小生靈也有了深入的了解,。其實在我們的生活中，還有許許多多可愛的小生靈：不管是天上飛翔的小鳥,，還是花間嬉戲的蜂蝶，還有水中自由生活的魚兒,，“萬類霜天競自由”，它們都是我們?nèi)祟惖模ê门笥眩?，都是（齊讀：可愛的小生靈,。）
下課,！
非常小心 表達(dá)有序?qū)懬宄?/p>
小蝦 真有趣 十分自在 圍繞中心寫具體
脾氣不好 用詞準(zhǔn)確寫形象
統(tǒng)編版小蝦教學(xué)設(shè)計一等獎篇四
我所執(zhí)教的是北師大版三年級下學(xué)期語文教材第六冊第三單元可愛的小生靈主體單元中的第一篇課文《小蝦》，這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的說明文,。通過我觀察小蝦的樣子,、生活習(xí)性等細(xì)節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣,、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了我對小蝦的喜愛之情,。
課文比較淺顯易懂,，以生為本,、以讀為本、以教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法為目標(biāo),，通過正確、流利,、有感情地朗讀課文,，使學(xué)生在讀中理解詞語,，積累詞語，體會小蝦的特點,，感悟作者的喜愛之情。
1,、認(rèn)識本課9個生字，會寫7個字,，能在語言環(huán)境中正確的認(rèn)讀、運用,。
2、正確,、流利,、有感情的朗讀課文,，通過學(xué)習(xí)寫作方法能夠運用到自己的寫作中。
3,、通過學(xué)習(xí)了解小蝦的樣子、生活習(xí)性,，體會作者的喜愛之情,。
4,、能抓住重點詞語理解一段話,，體會作者是如何圍繞一句話把文章寫具體的。
了解課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)觀察小動物的興趣，教育學(xué)生愛護(hù)小動物,。
體會文章的寫作結(jié)構(gòu)、寫作方法,，并靈活運用。
兩課時
第二課時
一,、導(dǎo)語引入：
1,、大千世界中,，有很多可愛的小生靈，今天,，老師和大家一起繼續(xù)走近小蝦，（齊讀課題）深切認(rèn)識小蝦的特色,，領(lǐng)會作者的情感。
2,、翻開書23頁，根據(jù)劉老師的問題讀第一自然段,。（引讀第一段）
院子里的葡萄架下的一口缸怎么樣？陽光呢,？我產(chǎn)生了怎樣的想法？
3,、過渡語：是的,，院子里的一口缸積了大半缸雨水，讓作者萌發(fā)了養(yǎng)蝦的興趣,。
二、學(xué)習(xí)新課：
（一）學(xué)習(xí)小蝦的樣子
1,、于是，和鄰居阿成哥去溪邊捉蝦,，他們捉到的蝦是什么樣子的呢,？
（1）請同學(xué)們閱讀課文第二自然段,，用直線畫出描寫小蝦樣子的句子。
（2）學(xué)生匯報朗讀自己畫的句子,。你覺得這些小蝦怎么樣？（板書:可愛）
（3）出示小蝦的圖片學(xué)生欣賞,，在描寫小蝦樣子時，作者還充分發(fā)揮了想象,，進(jìn)行了比喻，你找到相關(guān)的句子了嗎,？（再讀句子）
（4）所以我們在寫作中應(yīng)注意發(fā)揮想象，恰當(dāng)比喻,，使文章更生動。（板書：發(fā)揮想象 恰當(dāng)比喻）
（二）學(xué)習(xí)小蝦有趣的特點：
（1）小蝦的樣子那么可愛,，那它吃東西的時候是什么樣子的呢？出示句子：
他們吃東西的時候非常小心,，總是先用鉗子輕輕碰一下食物,，然后迅速后退,，接著再碰一下，又后退,，直到覺得沒有危險了,，才用兩個鉗子捧著食物吃起來。
（2）學(xué)生朗讀,。劉老師也寫了一段，誰來幫我讀一讀,，出示句子，對比朗讀,。你認(rèn)為哪句好？說說你的理由,。
你覺得小蝦吃食怎么樣？（板書：吃食小心）
（3）找出體現(xiàn)小蝦吃東西小心這一特點的動作詞,，讓學(xué)生帶著動作來讀這個句子,。（板書：抓動作描寫）
（4）作者在寫這些動作的時候，還注意了什么才把這些動作寫的這樣準(zhǔn)確,、清楚的呢？找出這些順序詞,。
（5）我們寫作的時候，如果是一連串的動作也要用到順序詞,，這樣才能把意思表達(dá)清楚，做到言之有序,。（板書：言之有序）
過渡：小蝦吃東西時是那么小心,，那吃飽后的小蝦都在干什么呢,？出示：
吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨自游來游去,，有的互相追逐，有的緊貼在缸壁上休息。（學(xué)生讀）
想一想,，吃飽后的小蝦又是怎樣的？
小蝦們在吃飽后還會干什么,？（板書：吃后自在）
填空：吃飽了的小蝦顯得十分自在,，有的獨自游來游去，有的互相追逐,，有的緊貼在缸壁上休息，還有的（ ）,。（學(xué)生口頭填空）
過渡句：作者真是一位有心人，觀察得很仔細(xì),，才能寫得如此生動。（板書：仔細(xì)觀察）
（3）讓我們一起美美的讀一讀,，邊讀邊想：小蝦吃食小心和吃后自在都體現(xiàn)了小蝦的什么特點，從這一段找到句子,，用橫線畫出來,。這種能概括全段的句子,，稱為中心句，這種寫作手法就叫先概括后具體,，寫作結(jié)構(gòu)是先總后分，我們寫作文的時候就經(jīng)常要用到,。
（4）小蝦這樣有趣。,，作者喜歡嗎？同學(xué)們喜歡嗎,？用喜歡的語氣朗讀這段話,。 小結(jié)寫作方法：本段以中心句開頭進(jìn)行概括,，后面具體寫小蝦吃食小心和吃飽自在,，在具體寫時也采用了同樣的方法，寫作層次清楚
過渡：小蝦是那么可愛,，又那么有趣,，那它還有什么特點呢,？
（三）、學(xué)習(xí)小蝦脾氣不好的特點,。
（1）出示自學(xué)建議：
①、默讀第四自然段,，看看該段一共有幾句話?用序號標(biāo)注。
②,、這一段又是圍繞哪句話再寫？用橫線勾畫來,。
③、你從哪些詞句中體會到這一特點的,？用波浪線劃出來。
④,、把你自學(xué)后的情況與同桌一起交流交流,。
（2）學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況,。
<一>生讀，匯報,。有幾句話？圍繞哪句話再寫,？
<二>你從哪些詞句中體會到小蝦脾氣不好的,？抓“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”等詞領(lǐng)會：（做動作組詞,，口頭填空）
<三>誦讀領(lǐng)會：你覺得這是一群這樣的小蝦,？（板書：受打擾生氣 搏斗猛烈） <四>小蝦的搏斗到底有多猛烈，你能想象一下他們的動作和語言來說一說嗎,？
（發(fā)揮想象，說一說）
（3）一般情況下,，我們說誰脾氣不好是他的缺點,，那作者為什么要這樣寫？ 小結(jié)語：在作者眼里,，小蝦脾氣不好卻讓人感覺是那么的有趣，作者看他們打架,，自己肯定躲在旁邊偷著樂呢，這說明作者對小蝦充滿了,？（板書：喜歡）請同學(xué)
們用喜歡的語氣讀這一段話,。
（四）,、學(xué)習(xí)5-5段：
（1）請同學(xué)迅速瀏覽課文5-6段，還從哪些地方看出了作者對小蝦的喜愛,？
（2）作者不僅為小蝦提供了良好的生活環(huán)境，還不怕麻煩地從小溪拿回一些石塊和金魚草,，讓小蝦更有家的感覺，由此可見,，作者是多么地喜愛小蝦啊,！在作者的精心照顧下，小蝦很快繁殖了后代，缸里活潑可愛的小蝦越來越多,，帶給作者的快樂也將會更多,！
三,、總結(jié)拓展：
1、學(xué)習(xí)了這一課,，你有了些什么收獲？（圍繞文章內(nèi)容,、寫作建議兩方面來談）
2,、感情提升：
在我們的身邊,，還有許多向這樣的可愛的小生靈，如果我們都像小作者愛護(hù)小蝦一樣愛護(hù)我們身邊的小動物,，那么我們的世界就會更加美好。這些可愛的小生靈也會給咱們的生存帶來了無限的樂趣,，走進(jìn)他們的天下，專心去察看,，去體驗，你一定會獲得更多的歡喜,。課下把你最喜歡的小動物寫一寫，和同學(xué)們來分享你的快樂,。
四、課后作業(yè)：
1,、在生活中認(rèn)真觀察一種你喜歡的小動物，了解它的樣子及其生活習(xí)性,。
2,、練習(xí)用你的筆把你觀察到的內(nèi)容寫下來，用上本節(jié)課學(xué)到的寫作方法,。 附：板書設(shè)計：
樣子 可愛 寫作建議
吃食小心 仔細(xì)觀察 有趣 喜愛 發(fā)揮想象 小蝦 吃后自在 恰當(dāng)比喻
習(xí)性 受打擾生氣 言之有序
脾氣不好 抓細(xì)節(jié)描寫
搏斗猛烈
《小蝦》教學(xué)反思
《小蝦》是三年級下冊第三主題單元“可愛的小生靈”的第一篇主體課文。文章語言清新活潑,，充滿童真童趣，字里行間流露著小作者對小蝦的喜愛,。
一、談話導(dǎo)入,，激起共鳴
教學(xué)伊始，我從單元主題“可愛的小生靈”入手與孩子們親切談話：在大千世界中,，有許多可愛的小生靈,，今天我們就繼續(xù)走進(jìn)小蝦，去深切認(rèn)識小蝦的特色,，體會作者的情感。緊接著,，老師引讀第一自然段，順勢過渡到小蝦的樣子,。在我語言的調(diào)動下，孩子讀文時很認(rèn)真很投入,。他們在與小作者一起品讀著蝦趣。
二,、讀文品悟，感受蝦趣
在交流課文內(nèi)容時,，我圍繞三年級閱讀教學(xué)的重點，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句來更好地理解感悟,，如在感悟中引導(dǎo)學(xué)生抓住段落的中心句體會,。在體會“小蝦有趣”這一特點時抓住“碰、后退,、再碰、又后退,、捧著吃”等小蝦吃東西時的動作,。而體會小蝦“脾氣不好”時抓住“一張一張、一翹一翹,、一突一突”等詞語體會小蝦的特點，感受小蝦的可愛,，體會作者的喜愛之情,。
本課重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)典型段例：第三自然段，“小蝦真有 趣……”的段落結(jié)構(gòu),，以及重點詞語在句子中的作用，來了解小蝦的特點,，在學(xué)會學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上自學(xué)第四自然段，再在學(xué)習(xí)最后兩個自然段的基礎(chǔ)上認(rèn)識到作者對小蝦的喜愛之情,，激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察動物的興趣，使他們熱愛小生靈,。 課堂上學(xué)生們思維活躍，積極參與,，踴躍發(fā)言……
三、滲透寫法,，學(xué)習(xí)仿編
在學(xué)習(xí)吃飽后的小蝦那悠然自得的樣子后，我引導(dǎo)孩子們用“有的……有的……有的……”對自己喜愛的小動物進(jìn)描寫仿編,。
統(tǒng)編版小蝦教學(xué)設(shè)計一等獎篇五
1．通過學(xué)習(xí),，進(jìn)一步了解小蝦的特點。激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動物的興趣,，懂得要愛護(hù)小動物。
2．能抓住重點詞語理解一段話,，感受作者的喜愛之情,，體會作者是如何寫具體的。
3．正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
進(jìn)一步了解小蝦的特點，體會作者對小蝦的喜愛之情,。
能抓住重點詞語理解一段話，感受作者的喜愛之情,，體會作者是如何寫具體的,。
教學(xué)課件
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，回顧內(nèi)容
1．回顧課文內(nèi)容：通過上節(jié)課的讀書，我們了解到作者都寫了有關(guān)小蝦的那些內(nèi)容,？
2．小蝦給你留下印象最深的特點是什么呢,？
3．過渡：這節(jié)課我們就來深入了解小蝦的特點,，感受小蝦的可愛，體會作者的感情,。
二、讀書品悟,，體會蝦趣
1．自讀全文：請讀讀課文，找找小蝦很有趣和脾氣不好在課文那個自然段,。
過渡：那選擇你最感興趣的段落進(jìn)行自讀體會。
2．學(xué)習(xí)課文三,、四自然段
（1）自讀自悟,，體會特點,。出示自讀提示：
①讀一讀你最感興趣的自然段。
②找一找作者是圍繞那句話寫的,？
③畫一畫重點詞語體會小蝦的特點。
（2）小組匯報,，交流收獲
（3）集體交流、資源共享：
根據(jù)學(xué)生的發(fā)言調(diào)整以下兩段教學(xué)順序：
a．第三自然段
（1）學(xué)生匯報：圍繞第一句話“小蝦真有趣”寫的,。（板書：真有趣）
（2）抓詞抓句，體會有趣,。
師：小蝦是怎么有趣的，你是抓住那些詞來體會的,？
第一方面：從小蝦吃東西非常小心體會出有趣（板書：小心）
①抓詞語體會。（學(xué)生可能會抓住碰,、后退、捧等詞語體會小蝦吃東西很小心）
②朗讀體會,。
第二方面： 從小蝦吃飽后十分自在體會出有趣。（板書：自在）
①生匯報,。（可能會抓“自由自在、互相追逐”體會出小蝦的悠閑,、自在）
②朗讀體會，把你的感受讀出來,。
3．想象說話：吃飽了的小蝦顯得十分自在,，有的獨自游來游去,，有的互相追逐，有的緊貼在缸壁上休息,。還有的_____________。
b．第四自然段
（1）交流匯報,。
①這段是圍繞“小蝦脾氣不好”這句來寫的。師：大家都同意嗎,？（板書：脾氣不好）
②抓詞抓句、體會脾氣不好,。
<1>抓“一張一張”等詞體會： （板書：一張一張……）
<2>對比體會：咱們把這幾個詞換換，你們再讀讀,，看看有什么不同？
<3>朗讀體會：誰來讀出小蝦的生氣,、兇猛。
三,、放錄像，說話訓(xùn)練
1． 放課件：請仔細(xì)觀察,。
2．你觀察到的小蝦還有趣在哪兒,？ 請你為課文作補(bǔ)充,。
四,、學(xué)習(xí)課文開頭和結(jié)尾兩部分
1．自讀體會。
2．交流匯報,。（學(xué)生可能會畫到以下句子：寫小蝦的外形、采金魚草,、葉下聚著小小的蝦等句子）（板書：樣子 ）
選擇你認(rèn)為最能表達(dá)作者喜愛之情的句子讀一讀,，把你的喜愛讀出來,。
五、讀說結(jié)合,，訓(xùn)練表達(dá)
1．欣賞畫面。
師 ：這些小動物各有各的姿態(tài),、各有各的特點，你最喜歡什么,？能結(jié)合生活中的觀察說說它們有趣在哪兒嗎,？
2．學(xué)生說話訓(xùn)練,。
六,、總結(jié)全文,，布置作業(yè)
這些可愛的小生靈給我們的生活帶來了無窮的樂趣，走進(jìn)他們的世界,，用心去觀察，去體驗,，你會收獲更多的歡樂。課下把你最喜歡的小動物寫一寫,，和同學(xué)們來分享你的快樂。
統(tǒng)編版小蝦教學(xué)設(shè)計一等獎篇六
1.會認(rèn)10個字,，正確讀“一口缸,、空隙,、掀開、背上、末端,、一副、鉗子,、搏斗、較大,、腹部”等詞語。
2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，學(xué)習(xí)用關(guān)鍵句概括段落大意。
3.體會文中細(xì)致生動的描寫的好處,。
4.了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情,。
學(xué)習(xí)用關(guān)鍵句概括段落大意,，體會文中細(xì)致生動的描寫的好處。
了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動,，體會作者的喜愛之情。
課件
1課時
一,、聯(lián)系前文復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.同學(xué)們，我們第二單元剛剛學(xué)過一篇寫鳥的文章《翠鳥》,，它的作者是
菁(jīng)莽(mǎng)。
2.作者簡介：
菁莽,，本名陳益清筆名菁莽，男,，1936年生，廣東揭西人,。文學(xué)創(chuàng)作有兒童文學(xué),、散文,、詩詞等多篇入選發(fā)表。散文《我看見了鯉魚跳龍門》,、《翠鳥》等先后入編小學(xué)教材。
3.菁莽寫的翠鳥令人印象深刻,，他不但擅長寫鳥，也擅長寫蝦,。
今天就讓我們一起走進(jìn)第15課，去看看他筆下的小蝦,。(板書課題：小蝦)
2.請同學(xué)們伸出手指和老師一起板書課題。齊讀課題,。
3.這是一篇略讀課文，課文前為我們出示了相關(guān)要求,，我請一位同學(xué)讀一讀，
這就是本課對我們的要求,，請看大屏幕，我們一起讀一遍
(1)朗讀課文,。
(2)第三自然段主要寫了什么，是怎么寫的?
(3)把課文中細(xì)致生動的語句抄下來,。
有了目標(biāo),，學(xué)習(xí)起來就會事半功倍,。這節(jié)課就讓我們用自己發(fā)現(xiàn)美的眼睛，用我們充滿智慧的大腦一起走進(jìn)課文,，一起去看看作家筆下的小蝦,。
二,、初讀課文整體感知
1.想要讀好課文,，得先掃除攔路虎，課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,，這些詞語你都認(rèn)識了嗎?
出示：一口缸、空隙,、掀開、背上,、末端、一副,、鉗子、搏斗,、較大、腹部
(1)請同學(xué)們先自己練習(xí)讀一讀,。
(2)指生讀：有什么想提醒大家的?應(yīng)該注意哪個字的讀音?
(3)齊讀
2.把這些詞語放進(jìn)課文，你還認(rèn)識它嗎?請同學(xué)們自由朗讀課文,，要準(zhǔn)字音，讀通句子,。
3.我們先來看其中的第三自然段，請一位同學(xué)讀一讀,，其他同學(xué)思考：看看第三段主要寫了什么?
預(yù)設(shè)一：
生1：這是你對這一段的理解。
生2：你在試著用自己的話來概括這段的意思,，是個善于思考的孩子,。
(我們在學(xué)習(xí)《花種》一課時學(xué)習(xí)了關(guān)鍵句,，這一段有嗎?)
預(yù)設(shè)二：
你真是有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。你是怎么找的這么快呢?(能夠?qū)W以致用,，你真棒!)
“小蝦在缸里,，十分自在。”
4.作者是怎么寫出小蝦的自在的呢?請同學(xué)們默讀第三段,，把表現(xiàn)小蝦自在的句子用“”畫出來。
5.“它們有的獨自蕩來蕩去,，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁,。”
想干什么就干什么,，確實很自在。同學(xué)們,，你們想成為這樣的小蝦嗎?下面就讓我們也到水中自在地游一游吧!(出示海底圖片并配冒泡泡的聲音)不過去水里可有個規(guī)矩，就是老師說什么動作你就做什么,，說停你就停，不然水里會有危險的,，好嗎?)
6.多么悠閑,，多么自在的小蝦啊，這時要是有人用小竹枝去動你你會怎么樣?
(蹦,、生氣、)
你生氣時是什么樣子?
“腳末端那副鉗子一張一張的,，胡須也一翹一翹地擺動著,，連眼珠子也一突一突的?！?/p>
樣子還挺可怕的，可我從你的語氣中沒聽出生氣了啊!你的脾氣不大,。
再找個脾氣更大的小蝦。
預(yù)設(shè)一：你也挺溫柔,，小蝦的脾氣都是這么溫柔嗎?他們搏斗起來會怎么樣?
(蹦出水面，蹦到缸外的地面上)
這么厲害的小蝦生氣了,，誰再來讀它的樣子。
預(yù)設(shè)二：看樣子是真生氣了,，聽出了你的憤怒,。如果這時碰見閑游的同伴說不定要打起來,。
7.我這只蝦也生氣了,，可我生氣的樣子和你們有點不同，你來聽一聽哪不同?
師：腳末端那副鉗子張著,，胡須也翹著，連眼珠子也突著,。
8.指生答，原文是一張一張,、一翹一翹、一突一突(師板書)
除了文字不同,，這兩種生氣的樣子還有什么不同嗎?
預(yù)設(shè)一：生能答出來，動的和靜的,。(師板書：動)
請一位同學(xué)再來讀一讀這兩句話，我們閉上眼睛邊聽邊想象,，體會兩種樣子的不同,。
預(yù)設(shè)二：生答不上來。
請一位同學(xué)再來讀一讀這兩句話,，我們閉上眼睛邊聽邊想象，體會兩種樣子的不同,。
指生答(師板書：動)
請同學(xué)們看黑板，一張一張,、一翹一翹,、一突一突是寫什么的?(板書：鉗子,、胡須,、眼珠子)這些都是小蝦的細(xì)節(jié)。作者通過描寫觀察到的細(xì)節(jié),，用生動的語言將小蝦活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前，這就叫“細(xì)致生動”的描寫,。
三、默讀課文重點品悟
1.其實文章中這樣細(xì)致生動的句子還有很多,，請同學(xué)們默讀課文：
用“～～～”畫出認(rèn)為作者描寫細(xì)致生動的句子，讀這個句子時你仿佛看到了什么?可以記錄在句子旁邊,。
2.小組交流
四人小組交流自己畫的句子，交流時用上這樣的句式
我畫的句子是,，讀這個句子我仿佛看到了。
3.匯報交流
(1)“夏天，積了大半缸雨水,，從葡萄架的空隙下漏下的陽光，撒落在水面上,，像許多大大小小的圓鏡,。
這樣的畫面美嗎?/多美的畫面啊/美美地再讀一遍。
(2)“這些小蝦,，有的通體透明，像玻璃似的,，這是才長大的;有的稍帶灰黑色,，甚至背上,、尾巴上還積著泥，長著青苔,，這是老的，大家叫它千年蝦,。”
生：我畫的句子是,，讀這個句子我仿佛看到了,。
小蝦是什么樣子的?你也是一個細(xì)致觀察的孩子,。你喜歡這樣的小蝦嗎?來讀。
誰還想說說你看到的小蝦?
生：我畫的句子是,，讀這個句子我仿佛看到了。
(3)“有一天,，我從缸里捉起幾只較大的蝦，發(fā)現(xiàn)它們的腹部藏著許多圓圓的卵,。”
生：我畫的句子是,，讀這個句子我仿佛看到了,。
你也有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼,。
四,、總結(jié)升華體會情感
我們通過品味作者細(xì)致生動的描寫看到了那一只只可愛的小蝦,，作者之所以能觀察得這么細(xì)致根本原因是什么?(喜愛)
師總結(jié)：是啊，這是由于這份對小動物的喜愛之情,，才使得作者能如此細(xì)致生動地描寫小蝦，才能讓我們看到這樣一篇好文章,。
喜歡蝦的不止作者一個，我國還有一位老人不但喜歡蝦,，而且以畫蝦聞名，他就是齊白石老人,。老人一生畫蝦無數(shù)，但每幅都不同,。為什么能畫出蝦的這么多樣子,，還畫的惟妙惟肖呢?(細(xì)心觀察)
所以,，同學(xué)們只要我們留心觀察生活,，我們也會有與眾不同的發(fā)現(xiàn)和成就。
五,、作業(yè)布置
1、把課文中細(xì)致生動的語句抄在筆記本上,。
2、觀察熟悉的小動物,，并進(jìn)行細(xì)致生動地描寫,。
統(tǒng)編版小蝦教學(xué)設(shè)計一等獎篇七
我們青島市座海濱城市,，大部分學(xué)生都從小生活在這里，對于小蝦有很直觀的了解,，但是他們未必能觀察到小蝦活動的動作形態(tài)，通過本節(jié)課的教學(xué)也讓學(xué)生學(xué)會仔細(xì)觀察,。
1、認(rèn)識本課8個生字,，能在語言環(huán)境中正確的認(rèn)讀、運用,。
2、正確,、流利、有感情的朗讀課文通過學(xué)習(xí)寫作方法能夠把文章寫的語句通順,。
3、通過學(xué)習(xí)了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動,，體會作者的喜愛之情。
4,、能抓住重點詞語理解一段話，體會作者是如何圍繞一句話把文章寫具體的,。
1、注重學(xué)生的發(fā)展,，從學(xué)生的需要出發(fā)，積極開展“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,。
2,、教學(xué)中能加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),，以讀促悟，以悟促情,。
3、閱讀教學(xué)中,，重視了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
4,、在教學(xué)中注重了情感,、態(tài)度,、價值觀的培養(yǎng)。
第一課時
一,、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們,，睜大你的眼睛看看陳老師給你帶來了什么？
今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于小蝦的文章,。齊讀課題
二,、講授新課：
（一）初步感受課文,，了解課文的內(nèi)容，認(rèn)識生字,。
1、 請大家輕輕的打開書第38頁,，用你喜歡的方式自讀課文,，要根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，用筆劃出拿不準(zhǔn)的生字,，帶生詞的語句多讀幾遍。
2,、 小小檢察員你們在哪里,？拿出你們的生詞卡片幫助陳老師檢查一下你們組同學(xué)讀生字的情況,。
反饋：全對的小組請組長舉手。
3,、同學(xué)們回家預(yù)習(xí)作業(yè)完成得真不錯，現(xiàn)在能接受老師的檢查嗎,？詞語就站起來大聲的讀出來。
詞語：大缸,、漏過,、空隙,、甚至、青苔,、鉗子、撒落,、一副、搏斗,、猛烈、小卵
4,、默讀課文,、談感受
生字的障礙已經(jīng)被我們大家解決了,，接下來我們一起走進(jìn)這些可愛的小蝦。請大家默讀課文,，遍讀、遍想,、遍劃出你對小蝦的了解,，談?wù)勛髡邔λa(chǎn)生了一種怎樣的感情？你呢,？
（此問題屬于個人了解，且在上課不久,，會很緊張拿不準(zhǔn),，所以在這里老師要注意鼓勵支持學(xué)生大膽表達(dá)，教師鼓勵：不要緊啊,，只要是通過讀書讀到的，哪怕是一點那也是很棒的?。?/p>
隨機(jī)板書：樣子、有趣,、脾氣不好
師：自己讀課文能了解這么多關(guān)于小蝦的特點說明你們很會讀書。
（二）品讀課文,，交流感受
1,、 如果你是小作者你會喜歡小蝦的那些方面,？為什么？選擇自己最喜歡的特點到課文中細(xì)細(xì)的默讀畫出你重點的詞語和語句并且說明理由,。
2、 劃完的同學(xué)和你同位來交流一下你劃的句子和你的感受,。
3、 集體交流
(教師提出交流前要求：別人交流的時候你都應(yīng)該仔細(xì)的聽,！如果你畫的部分和這位同學(xué)一樣,，那么你可以隨時起來補(bǔ)充你不同的感受；如果你剛才沒有畫的這一部分,，也歡迎你來隨時和同學(xué)們一起交流你的感受,。)
教師根據(jù)學(xué)生找的句子的不同順序進(jìn)行不同的指導(dǎo)學(xué)生談感受，指導(dǎo)朗讀,。
a、學(xué)生說到第二自然段,，采取指名朗讀，教師引導(dǎo)讓學(xué)生用自己的語言表現(xiàn)小蝦樣子的可愛,。
b,、學(xué)習(xí)第三自然段,，抓住小蝦吃食物的時候動作的有趣再進(jìn)行交流。
“它們吃東西的時候非常小心,，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退,，接著再碰一下，又后退,，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來”
（1）先讓學(xué)生談出自己喜歡這一段的原因,，體會小蝦吃食物時候的輕巧和小心翼翼。小蝦吃東西的時候有這么多的動作確實很有趣,，那誰愿意用你的朗讀來表現(xiàn)小蝦的有趣,。隨即采訪學(xué)生的朗讀方式,，總結(jié)想象朗讀。
（2）在描寫小蝦吃食物的這段話中有許多表示順序的詞語,，你找到了嗎？劃一下,，體現(xiàn)出這句話中的表示順序的詞語“先…然后…又..直到…才…”教師小結(jié)有順序地說話讓人看得明白、聽得明白,。陳老師想和你們合作讀一下這句話,，我來讀這些表示順序地詞語，你們來讀其他的,。
你能嘗試著說一句嗎？比如說早晨起來……
（3）除了小蝦吃東西有趣之外你認(rèn)為還有是們時候有趣,？
c,、學(xué)習(xí)第四自然段表現(xiàn)小蝦的脾氣不好。教會它們抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行朗讀,，采用比讀的方式教學(xué)。
d,、學(xué)習(xí)課文第五自然段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)前后呼應(yīng),，體會小作者對小蝦的喜愛,、生活上的關(guān)愛,。
4、 在小作者的悉心照顧下,，小蝦一天天的長大“我”捉出幾只大的蝦發(fā)現(xiàn)……不久……生的生命誕生了！
（三）學(xué)寫生字
學(xué)了這篇課文,，老師也深深的喜歡上了作者筆下這只小蝦，我們一起來把他的優(yōu)美語句積累下來好嗎,？那要積累語句就必須會寫生字,，現(xiàn)在老師就滿足你們的愿望教你們學(xué)寫生字,。仔細(xì)觀察“隙、撒,、甚、卵”這四個自在田字格中的位置以及書寫是需要特別注意的地方,。
1,、 教師范寫
2,、 學(xué)生練寫
板書設(shè)計： ?小蝦
樣子
喜愛 有趣
脾氣不好
第二課時
一、導(dǎo)課
同學(xué)們,，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信有趣,、壞脾氣的小蝦一定給你留下了深刻印象,，這節(jié)課我們重點研究課文的寫作方法,，并把它運用到我們的寫作中去,，大家說好嗎？
二,、回顧課文，學(xué)習(xí)方法
1 請同學(xué)們打開書,，快速瀏覽三、四自然段,，思考這兩段是圍繞哪句話、怎樣把文章寫具體的,？
生：第三自然段是圍繞“小蝦真有趣”來寫的,。
生：第四自然段是圍繞“小蝦脾氣不好”來寫的,。
2 大家找得好，我們找出的這兩句話叫中心句,，那作者又是怎樣圍繞中心句把文章寫具體的呢？
生：抓住了小蝦吃食的動作,、生氣時的動作，還按照一定的順序來寫,。
3 你們不僅讀書認(rèn)真,，而且還善于傾聽，互相合作,，作者正是運用了圍繞著中心句，抓住小蝦的動作,，按照一定的順序這種方法才把這群小蝦刻畫的栩栩如生的,。
三,、開卷有益，鞏固方法,。
閱讀《荷蘭豬》
1 接下來，我們再去讀一篇小短文,，認(rèn)識一種小動物，找找這篇文章二三段的中心句,，并和同位討論一下這篇文章是怎樣圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的,？
生：找出中心句,，畫出描寫荷蘭豬的動作的詞和表示順序的詞。
2 集體交流,。
3 老師小節(jié)：其實圍繞一句話把文章寫具體的方法是一種非常常見的方法，同學(xué)們的習(xí)作中也經(jīng)常運用到這種方法,，大家看,，這是一個同學(xué)對我班窗臺上養(yǎng)的一種小動物的描述,，請你對他的描寫做一評價。出示文字：泥鰍的性格真古怪,。它有時很老實，趴在缸底的沙石上一動不動,，可是要是你用細(xì)棒碰它一下，它就會在缸中快速地游來游去，顯得很生氣,。
生：能圍繞中心句去寫，但描寫不夠具體,。
師：老師同意大家的意見，后來這位同學(xué)修改了自己的文章,，出示：泥鰍的性格實在有些古怪,。說它老實吧,，它有時的確很乖,，它會趴在缸底的沙石上一動不動，任憑我們在教室里大聲朗讀,，放聲歌唱?？墒且悄阌眉?xì)棒輕輕的碰它一下，它就會暴躁的扭動身子在缸中快速地游來游去,，頓時，水花四濺,，連嘴邊的胡須也一翹一翹的。
師：通過兩段文字的對比,，請你談?wù)勥\用這種方法的好處，進(jìn)一步鞏固所學(xué)方法,。
四、妙筆生花,，運用方法
1、師：你想把這種方法運用到自己的寫作中嗎？你想寫些什么,？
集體交流，并告訴學(xué)生運用這種方法不光可以寫小動物,。
提醒學(xué)生先為你寫的內(nèi)容確定一句中心句，并要把文章寫具體,。
2,、學(xué)生進(jìn)行片段練習(xí),，老師巡視指導(dǎo)。
五,、交流評價。
六,、總結(jié)所學(xué)。
統(tǒng)編版小蝦教學(xué)設(shè)計一等獎篇八
1,、認(rèn)識生字8個,，會寫生字10個,。
本課生字有一定難度，如“缸”的部首是“缶”,，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確書寫；“甚”的部首是“其”,。讀音應(yīng)注意：“苔”讀“tái”不讀“tāi”，“卵”讀“l(fā)uǎn”不讀“nuǎn”,，部首是“卩”，書寫時不能漏掉左半部分的“,、”。
聯(lián)系上下文了解漏過,、空隙,、撒落、甚至,、青苔,、鉗子、猛烈,、小卵等詞語的意思,。
2、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。能抓住重點詞語理解一段話,，體會一段話是如何寫具體的。重點是了解和掌握表示先后順序的詞語的恰當(dāng)運用,。
3、使學(xué)生了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動,，體會作者的喜愛之情,。
4,、激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動物的興趣，教育他們要愛護(hù)小動物,。注意引導(dǎo)學(xué)生理解只有細(xì)致的觀察,，才能生動準(zhǔn)確地寫出感人的`文章。
《小蝦》是一篇描寫小蝦生活習(xí)性的文章,。通過“我”觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫,，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點,，抒發(fā)了“我”對小蝦的喜愛之情。
課文共有6個自然段,，層次清晰。
1,、2自然段寫我家院里的葡萄架下有一口大缸，我捉了一些小蝦養(yǎng)在里面,。第一自然段交待了大缸所在的位置和環(huán)境特點,，“我想,，這不正好用來養(yǎng)小魚小蝦嗎？”是過渡句,，自然地引出了第二自然段捉小蝦的內(nèi)容。
3,、4自然段詳細(xì)描寫了小蝦有趣但是脾氣不好的特點。是文章的重點部分,。
第三自然段寫小蝦很有趣,。共有三句話,。第一句是中心句，概括了全段,。第二句用了“總是先……然后……接著再……又……直到……才……”的順序表達(dá)句式，準(zhǔn)確而生動地寫出了小蝦吃食的樣子,。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生找出并體會描寫動作的 “碰”“后退”“捧”等詞語，想像小蝦吃食時可愛的樣子,。第三句用“有的……有的……有的……”的并列句式,，描述吃飽了的小蝦自在悠閑的情態(tài)。
教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生明白,，“我”是通過詳細(xì)觀察，才把小蝦吃食的過程寫得這么生動有趣的,。
第四自然段寫了小蝦脾氣不好的特點。共有四句話,。第一句同樣是中心句。第二句詳寫小蝦生氣后的動作,，抓住“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”想像和體會小蝦一定是非常生氣的。這樣一來,，第三句所說的與同伴打斗的發(fā)生就自然而然了。第四句概括說明小蝦的搏斗是猛烈的,。教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第二句中的“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”等詞語，合理想像,，說一說搏斗時的情景，訓(xùn)練學(xué)生的想像和口語表達(dá)能力,。
這兩段的教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)習(xí)找中心句的方法，培養(yǎng)和提高整體把握文章的能力,，同時為下一課《松鼠》的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
5,、6自然段概括寫我對小蝦悉心照顧，發(fā)現(xiàn)小蝦變多了,，表達(dá)了我對小蝦的喜愛之情。教學(xué)時抓住第五自然段“我想讓它們在水缸里生活得更快樂些”這句話,，自讀體會小蝦們的快樂就是我的快樂的含義,，明白我喜愛小蝦的感情,。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實際,，可提前安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，認(rèn)識生字，基本讀通順課文,。在教學(xué)中貫徹閱讀為主，以讀促思,，思中生悟的原則,，既注意教學(xué)內(nèi)容的道德情感取向,，又尊重學(xué)生的獨特見解與個性化體驗,。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角，使他們在民主平等的氛圍中,，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，訓(xùn)練思維,，培養(yǎng)語感,，提高語文素養(yǎng),。
我校系博興縣唯一的一處實驗小學(xué)，師資力量雄厚,，多媒體教學(xué)設(shè)備一應(yīng)俱全。學(xué)生來自縣城各單位,，學(xué)習(xí)興趣濃厚,，求知欲旺盛,。經(jīng)過兩年半的學(xué)習(xí)，他們的自制能力有所提高,。他們已掌握兩千多漢字，能夠通過讀書或上網(wǎng)等方法搜集與處理資料,，已經(jīng)具備一定的閱讀能力,。
第一課時
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課,。
師：同學(xué)們,，大家還記得翠鳥美麗的樣子嗎？生：記得,。
師：誰來給大家說一說或是背一背？
生：翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上,，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷,。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋,。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫,。它小巧玲瓏,，—雙透亮靈活的眼睛下面,，長著一張又尖又長的嘴。
師：真好,。翠鳥真是美麗迷人呀！今天我們再來學(xué)習(xí)一篇寫可愛的小動物的文章好不好,？
師：下面我們就一起來學(xué)習(xí)《小蝦》這一課,。請看老師板書課題,。
（興趣是最好的老師。倘使學(xué)生的興趣上課伊始就得以調(diào)動,，將使教學(xué)過程事半功倍,。）
（二）初讀課文，整體感知,。
師：怎樣才能知道小蝦是什么樣的呢？生：讀課文,。
師：大家愿意自己讀還是聽我讀？生：自己讀,。
師：請用自己喜歡的方式讀課文，難讀的地方多讀幾遍,。邊讀邊體會，想想課文主要寫了什么,。（生自由讀，師巡視并相機(jī)指導(dǎo),。）
師：有的同學(xué)已經(jīng)讀完兩遍了,，真不簡單,！我發(fā)現(xiàn)有些詞語比較難讀（課件出示：大缸、漏過,、空隙、撒落,、甚至、青苔,、竹陰、鉗子,、立即,、一副,、搏斗、猛烈,、小卵）,。先小聲讀讀，看你認(rèn)識了沒有,。誰來當(dāng)小老師教教大家？
生：到講臺前教讀詞語,。師：講解，完成教學(xué)目標(biāo)1的任務(wù),。
師：下面請大家默讀課文，然后說一說你明白了什么,。
師：讀了課文,，你明白了什么,？
生：我明白了小蝦的樣子很多,，知道了什么是千年蝦，什么是才長大的蝦,。
生：我明白了這些小蝦是從哪里來的。生：我明白了小蝦很有趣,。
生：我明白了小蝦脾氣不好,。生：我明白了作者很喜歡小蝦,。
師：大家真了不起！自己讀課文能明白這么多事情,，說明你很會讀課文了。
（互動是民主精神在教育教學(xué)領(lǐng)域的具體表現(xiàn),，是師生、生生之間自覺自愿,、積極參與的過程。商討的語氣,，拉近了師生之間的距離,。通過初讀感知,，培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力。）
生：我明白了作者很喜歡玩,。師：你的發(fā)現(xiàn)真獨特。你認(rèn)為喜歡玩好不好,？
生：反正我很喜歡玩,。不過要是能像作者這樣玩,，我覺得好,。要是光玩而忘了學(xué)習(xí),，就不太好了。
師：說的多好呀,！像作者這樣，在玩的時候,，也做個有心人，把觀察到的情況寫下來,，不但玩得開心，還鍛煉了自己的寫作能力,，難道不是一舉兩得的好事嗎？你們以后再玩的時候,，能不能也像作者這樣玩呀,？
（抓住學(xué)生看似不重要的回答,，積極正面引導(dǎo)，可以很容易地培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，比平時空洞的說教要有效得多,。語文教學(xué)無處不在的育人功能于此也可見一斑。）
（三）自讀自得,，合作交流。
1,、學(xué)課文一、二自然段
師：下面請大家讀課文一,、二自然段,，畫出寫小蝦樣子的句子,，并在小組內(nèi)交流。
師：誰來讀一讀你畫出的句子,？生：（讀，略,。）
師：小蝦的樣子的確很可愛。通體透明,，像玻璃似的蝦是老的還是小的？
生：小的,。師：那千年蝦什么樣？
生：稍帶點灰黑色,，甚至背上、尾巴上還積著泥,，長著青苔，這是老的,，大家叫它千年蝦。
2,、學(xué)課文第三自然段
師：接下來請仔細(xì)讀第三自然段,，看哪些句子是寫小蝦有趣的,，用橫線畫出來,。
生：默讀,，標(biāo)畫句子,。
師：請在小組內(nèi)互相說說你畫了哪些句子，為什么畫這些句子,。
生：小組討論,，組長負(fù)責(zé)歸納小組意見，其他同學(xué)負(fù)責(zé)補(bǔ)充,。
3、分組匯報,。
師：哪個小組來說一說你們畫的句子？
生：我們畫的是“它們吃東西的時候非常小心,，總是先用鉗子輕碰一下食物,，然后迅速后退，接著再碰一下,，又后退，直到覺得沒有危險了,，才用兩個鉗子捧著吃起來?！蔽矣X得它們這個樣子,，顯得經(jīng)驗很豐富,，心眼很多。
師：說得真不錯,。還有不同的意見嗎？
生：我把“吃飽了的小蝦顯得十分自在,，有的獨自游來游去，有的互相追逐,，有的緊貼在缸壁上休息?！币伯嫵鰜砹恕Ｎ矣X得這句話表現(xiàn)了小蝦像小孩子一樣可愛,。
師：為什么會覺得小蝦像小孩子一樣呢？
生：因為我小姨家的小寶寶就這樣,，餓了就大哭大鬧，吃飽了就自己玩了,。
師：你很善于觀察和思考。你也一定會寫出《小蝦》這樣的好文章,。
生：我覺得他們的回答太羅嗦。要是我來回答,，我就說我畫的是第三自然段從“它們吃東西的時候非常小心”到結(jié)束。
師：棒極了,。當(dāng)我們畫出的句子太多太長的時候，完全可以采用這種方法,。
（抓住學(xué)生回答的閃光點，積極引導(dǎo)教會靈活正確的方法是非常重要的,。簡潔,、準(zhǔn)確的表達(dá)是整體把握課文的重要能力。）
師：那么作者是怎樣描寫小蝦吃食時有趣的呢,？仔細(xì)讀第三自然段，找出描寫小蝦吃食有趣的詞語,，用圓圈標(biāo)出來,。然后小組內(nèi)交流一下,。生：（找詞語，標(biāo)畫,。）
師：哪個小組來說一說,？
生：我們找的是“輕碰”“迅速后退”“再碰”“直到”“才”。
生：我們找的是“總是”“先”“輕碰”“然后”“接著”“再碰”“又”“直到”,。
生：我們還找了“有的”“游來游去”“有的”“互相追逐”“有的”“休息”。
師：同學(xué)們找得很仔細(xì),，但是說的時候有些混亂。比如,，“先”“然后”“又”等詞語是表示順序的，“輕碰”“再碰”是表示動作的,，“有的”“有的”是表示不同情況的。誰能按照類別說一說,？
生：我來說表示順序的。是“總是先”“然后”“接著再”“又”“直到”“才”,。
生：我來說表示動作的。是“碰”“后退”“捧”“吃”“游來游去”“互相追逐”“緊貼”“休息”,。
生：我來說表示情況的。是“有的”“有的”“有的”,。
師：這次大家說得就明白多了,。看老師把它們寫下來,。板書：
小蝦有趣
表示順序：先……然后……接著……又……，直到……才……
表示動作：碰 后退 捧 游 追逐 緊貼 休息
表示情況：有的……有的……有的……
師：你覺得這樣寫有什么好處,？
生：順序很清楚。
生：很生動,。
生：很詳細(xì)?！?/p>
師：同學(xué)們說得真好,。板書：
小蝦有趣
表示順序：先……然后……接著……又……,，直到……才…… 敘述清楚
表示動作：碰 后退 捧 游 追逐 緊貼 休息 生動準(zhǔn)確
表示情況：有的……有的……有的…… 詳細(xì)具體
師：誰能用表示順序的詞語說一句話？
生：我每天早晨,，總是先收拾好床鋪，接著收拾好書包,，然后洗臉?biāo)⒀溃秩コ燥?，直到一切都?zhǔn)備好了，才去上學(xué),。
師：你的句子說得好,，生活習(xí)慣更好,。
生：爺爺去釣魚時，總是先整理好釣魚工具,，然后推出自行車，接著把工具和小撐子捆到自行車上,，又檢查一下，直到覺得沒有問題了,，才出發(fā),。
師：誰愿意用“有的……有的……有的……”說一句話？ 生：（回答略）
師：小蝦是這么有趣,，誰愿意用有趣的語氣再來讀一讀這段話？ 生：（讀,，略。）
師：作者按照一定的順序,，準(zhǔn)確生動地寫出了小蝦吃食的樣子和吃飽以后的情況,，寫出了小蝦的有趣,。但是小蝦也有發(fā)脾氣的時候。你能不能用我們剛才的方法,，畫出有關(guān)的句子和詞語呀？
師：下一節(jié)課我們在一起來交流學(xué)習(xí),。
（突出重點,，以學(xué)為主，將探究,、發(fā)現(xiàn)的閱讀主動權(quán)交給學(xué)生。優(yōu)勢互補(bǔ),，使學(xué)生對問題的理解趨向全面，思維向縱深發(fā)展,，從而感受到合作共事與分享成果的愉快,。）
第二課時
（一）回顧上課,，繼續(xù)學(xué)習(xí),。
1,、自讀,，標(biāo)畫句子,。
師：上一節(jié)課,，我們明白了小蝦是有趣的。但是小蝦就像石磊同學(xué)說的小寶寶那樣,，脾氣不太好，很容易發(fā)脾氣,。板書：脾氣不好
那么它們生氣時什么樣呢？請大家仔細(xì)讀第四自然段,，找出描寫小蝦脾氣不好的句子,，畫出來,。
2、小組合作,，匯報交流
師：誰來讀一讀你畫的句子？
生：在課文第四自然段,，從“要是你用小竹枝去動那些正在休息的小蝦”直到這一段的最后。
師：你的記性真好,，我們上節(jié)課剛說的方法你現(xiàn)在就會用了,。誰還標(biāo)出了寫小蝦生氣的詞語,？
生：是“蹦”“舞動”“打起來”，還有“猛烈”,。
生：還有“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”。
師：你認(rèn)為這些詞語好在哪里？生：“蹦”說明小蝦跳得很高,，速度也很快,。
生：“猛烈”說明它們打架打得兇,。
生：“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”寫小蝦生氣的樣子很生動,，我就像是親眼看見了它們生氣一樣。
師：“就像是親眼看見了它們生氣一樣”,，說得多好??！板書：
生：老師,，為什么它們碰到閑游的同伴就會打起來呢？同伴并沒有惹它呀？
師：這個問題提得好,。誰來說一說,？生：（沉默）
師：看來大家一時還想不明白,。各小組先討論一下，然后回答,，好不好？
生：（討論）師：現(xiàn)在誰來說一說,？
生：小蝦都長得一個模樣，他又不像人一樣聰明,，它分不出是誰惹了它，就碰見誰打誰了,。
師：很有道理,。還有其他的解釋嗎,？
生：我覺得小蝦是氣昏了頭，看誰都不順眼了，所以就逮著誰打誰了。
師：你為什么會這么想呢,？
生：因為它們生氣起來，“鉗子一張一張的,，胡須也一翹一翹的，連眼珠子也一突一突的”,，肯定是非常生氣，自然分不清好人壞人,，所以才會碰見誰都打,。
師：你的回答非常好,，因為你能夠聯(lián)系上下文來理解。我們大家都應(yīng)向他學(xué)習(xí),。
生：老師，我覺得剛才他說“好人壞人”不準(zhǔn)確,，應(yīng)該說“好蝦壞蝦”更好。
師：你很注意聽別人說,，更善于思考。
生：老師,，我認(rèn)為說“好人壞人”也行,，因為如果我們把自己也變成一只蝦,，那蝦也就是人了。
師：這三個同學(xué)的回答太精彩了,。連老師也想不到。應(yīng)該怎么鼓勵他們呢,？
師：小蝦的搏斗究竟有多么猛烈呢？你能想像得出嗎,？誰給大家說一說,？
生：一只小蝦生氣了,，它蹦了起來，一下子落到了另一只小蝦的身上,。這只小蝦很生氣，心想：我又沒惹你,，為什么來打我？于是它就用大鉗子夾住了剛才那只蝦,。那只蝦想：原來是你惹我呀！看我怎么收拾你,！也一扭身抱住了它,。它們兩個就扭打在一起了,。
師：剛才幾個同學(xué)說得很好，更可貴的是他們還說出了小蝦心里是怎么想的,。不過老師提醒大家，同學(xué)們之間可不要像小蝦一樣動不動就發(fā)火,，不然你就不是聰明人而變成糊涂蝦了。
（適時地讓學(xué)生結(jié)合課文想一想,，說一說，有助于想像能力和表達(dá)能力的培養(yǎng),，同時也進(jìn)行了思想教育，使同學(xué)之間能友好相處,。）
師：同學(xué)們看，小蝦即使是生氣的時候,，也是那么可愛。你認(rèn)為呢,？ 生：是,！
師：那我們就用這種心情來讀一讀第四自然段好不好？
師：大聲讀吧,！自己讀自己的,，讀出你的感受就行。生：（自己朗讀）
師：既然小蝦這么可愛,，那么作者當(dāng)然希望小蝦們能夠生活得快樂一些。為此作者是怎么做的呢,？誰能找出有關(guān)的句子？
生：我“就和阿成哥到小溪里采了一些金魚草,，拾了些石塊放在缸里?！?/p>
師：我為什么要這么做？
生：因為課文第二自然段說了,，小蝦是我和阿成哥從村邊小溪的大石塊下面捉來的，我這么做就是把水缸弄的和它們的家差不多,，讓小蝦感覺就像在家里一樣。
師：你很善于思考,，能夠聯(lián)系上下文，了解小蝦的心思,，看得出你也像作者一樣是個善良的人,。我這么做了,，小蝦們是不是真的很快樂呢？生：是,。
師：為什么？
生：課文最后一段說小蝦產(chǎn)卵了,，不久小蝦也多了,。這是因為我對小蝦很關(guān)心，他們才會吃得好,，玩得好，長得快,，才會生出更多的小蝦。
師：這么難的問題也會,，你真了不起,。
（二）暢談收獲,，拓展思維。
師：學(xué)習(xí)了課文,，你有什么收獲？
生：我認(rèn)為這篇文章寫得很好,，小蝦確實很可愛。
生：小蝦這么好,，我們要愛護(hù)它。
師：不僅僅是小蝦,，我們還要愛護(hù)所有的小動物,，讓它們和人類和平共存,。
生：老師，那蒼蠅,、老鼠什么的也要愛護(hù)嗎？
師：誰來替老師回答這個問題,？
生：我。蒼蠅,、老鼠也是很有用的，電視上說蒼蠅的抗病能力很強(qiáng)，可以幫助人類研究新藥,，人們研究出來的新藥總是先在老鼠等動物的身上做實驗。
師：說得好,。任何動物都是有好處也有壞處的,，關(guān)鍵是我們?nèi)祟愐降鹊貙Υ鼈?。有興趣的同學(xué)可以在課后查閱資料，互相交流,。誰還有別的收獲？
生：這篇文章寫得很生動,，我很喜歡讀,。
師：你知道作者為什么能夠?qū)懙眠@么生動嗎？
生：因為作者親自養(yǎng)小蝦,，認(rèn)真觀察了。
師：那作者是怎樣仔細(xì)觀察小蝦的呢,？
生：作者觀察了小蝦吃食的樣子、吃飽了以后的情況,，還觀察了生氣時的樣子和搏斗的情況。
生：還觀察了捉回家的小蝦的樣子,。生：還觀察了小蝦產(chǎn)卵和小蝦變多的情況
師：觀察小蝦產(chǎn)卵了嗎,？
生：啊，不對,，應(yīng)該是觀察到較大的蝦腹部藏著小卵。
師：回答得很好,。只有認(rèn)真觀察，你寫出的文章才能夠詳細(xì)具體,。另外，準(zhǔn)確,、恰當(dāng)?shù)倪\用詞語，按照一定的順序來寫,，也是非常重要的。還有,，就是要有感情，并把感情體現(xiàn)出來,，才能生動感人。課后,，大家也學(xué)習(xí)作者的方法，認(rèn)真觀察一種自己喜歡的小動物,，寫一篇日記，怎么樣,？
（解放學(xué)生的頭腦與嘴巴，使他們敢想敢說,，用自己的方式解決自己的疑問。既注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,，又尊重學(xué)生的個性化體驗。）
閱讀的實質(zhì)是一個動態(tài)的感悟過程,。教師只有給予學(xué)生獨立的與文本對話的機(jī)會，學(xué)生才有可能在文本的世界內(nèi)擷取屬于自我的東西,，即學(xué)生的獨特體驗。雖然這些獨特的體驗有時略顯稚嫩抑或稍嫌偏頗,，但這卻是學(xué)生創(chuàng)新精神的幼芽。教師在教學(xué)中,，只有尊重學(xué)生的獨特體驗，不管其感悟是清晰還是模糊,，膚淺還是深刻,，片面還是全面，謬誤還是正確,，都要小心地呵護(hù)之，激勵之,，保護(hù)好學(xué)生這種獨立感悟的積極性，閱讀才能真正成為學(xué)生的個性化行為,，學(xué)生才能真正成為閱讀的主人。
語文教學(xué),，既有知識的傳授,，又有方法的指導(dǎo)、能力的培養(yǎng),，更有做人的指導(dǎo),、情感的體悟,，各方面應(yīng)靈活交融、不著斧鑿,，才能達(dá)到知、情,、德、行的完美統(tǒng)一,。
本教學(xué)設(shè)計從小蝦的有趣和脾氣不好入手，抓住有關(guān)的句子和詞語，引導(dǎo)學(xué)生以情為主,，細(xì)加體會，暢所欲言,，相互辯駁，強(qiáng)調(diào)從整體理解課文,，既不脫離課文又不限于課文，注意了教學(xué)內(nèi)容的價值取向,，珍視了學(xué)生的獨特體驗，將探究發(fā)現(xiàn)的閱讀主動權(quán),、空間占有權(quán),、時間支配權(quán)還給學(xué)生,，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念。
統(tǒng)編版小蝦教學(xué)設(shè)計一等獎篇九
1.認(rèn)識本課4個生字,，會寫8個生字。
2.正確,、流利、有語氣地朗讀課文,。
3.通過讀文，了解小蝦的生活習(xí)性,，激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動物的興趣。
4.仿照第三自然段,，練習(xí)說幾句連貫的話。
正確,、流利地朗讀課文，了解小蝦的生活習(xí)性,，激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動物的興趣,。
1.理解小蝦吃食小心的句子,。
2.仿照第三自然段,，練習(xí)說幾句連貫的話。
1課時,。
1.裝著小蝦的玻璃缸。
2.才長大的和老的小蝦圖,。
3.小金魚吃食的錄相。
一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入,。
1.實物或課件出示裝著小蝦的玻璃缸。板書課題,。
你們看，玻璃缸里有什么?板書：小蝦,。
2.出示小蝦圖，指圖介紹小蝦的觸角,，第一對足和眼睛,。
過渡：有位同學(xué)在小溪里捉了一些小蝦養(yǎng)在缸里,，他仔細(xì)觀察,，發(fā)現(xiàn)了小蝦各種有趣的活動。你們想知道嗎?請你們打開書認(rèn)真讀課文,。
二、初讀課文,，認(rèn)讀生字詞,。
提自學(xué)要求：
1.自由讀課文，自主識字,。
(1)遇到不認(rèn)識的字作一個記號，用你自己喜歡的識字方法識字,。
(2)讀完后標(biāo)自然段序號。
2.課件出示生字詞,，認(rèn)讀詞語。
(1)自己小聲讀,。
(2)同桌互讀互查,。
同桌兩個同學(xué)互相考考，讀得好就夸夸他,，讀得不準(zhǔn)就幫幫他。
(3)指名讀,，學(xué)生跟讀,。
誰愿意當(dāng)小老師帶同學(xué)讀,。
三、再讀課文,，整體感知。
1.請6名學(xué)生讀課文,。
用手勢告訴老師這課有幾個自然段?(6個)
我請6名同學(xué)讀課文，每人讀一個自然段,，比比誰讀得正確，不多字不丟字,，其他同學(xué)邊聽邊想課文中寫了關(guān)于小蝦哪些內(nèi)容。
2.指名說說課文講了關(guān)于小蝦的哪些內(nèi)容,。教師歸納為以下幾點：
(1)介紹小蝦什么樣是才長大的,，什么樣是老的。
(2)小蝦吃食物和吃飽后的樣子有趣,。
(3)小蝦的脾氣不好,。
四,、品讀課文，理解感悟,。
1.品讀第二自然段,。
課文哪個自然段介紹小蝦才長大的和老的是什么樣的?(第二自然段)
(1)指名讀第二自然段。
誰來讀讀第二自然段,，看看小蝦才長大的和老的什么樣,。
(2)課件出示小蝦圖片,，讓學(xué)生根據(jù)書上的句子，判斷哪是才長大的,，哪是老的,，并理解詞語“通身透明”,。
①你們看看哪只是才長大的，哪只是老的,，你是怎么知道的?
②你們看這只才長大的小蝦身體里面有什么都看得清清楚楚,，書上用的是什么詞?(通身透明)
(3)指導(dǎo)朗讀第一自然段。
這位同學(xué)把小蝦才長大的和老的寫得多清楚,。從中你看出什么?(這位同學(xué)非常喜歡小蝦，觀察小蝦很仔細(xì),。)
誰能把他喜愛小蝦的心情讀出來,。
2.品讀第三自然段。
哪個自然是寫小蝦有趣?板書：有趣(第三自然段)
(1)默讀第三自然段,。
①請你們默讀第三自然段，找找有幾句話,，先寫什么?再寫么?最后寫什么?
②同桌交流。
③指名說,，教師隨機(jī)引導(dǎo)。
(有三句話,，第一句寫小蝦有趣，第二句寫小蝦吃食有趣,，第三句寫小蝦吃飽后的樣子有趣,。)
(2)品讀第二句,。
①誰來讀讀第二句，看看小蝦吃食怎么有趣,。
②課件出示第二句，讓學(xué)生找出小蝦吃食物時的動作,。隨學(xué)生回答，把表示吃食的動作的詞“碰,、后退、碰,、后退,、捧,、吃”變紅。
③讓學(xué)生找出表示這些動作順序的詞語,，隨學(xué)生回答把“先、然后,、接著,、再、又,、直到、才”變藍(lán),。
如果把這些動作的順序打亂了行不行?為什么?
這些動作的先后順序是不能打亂的，請你們找找哪些詞是表示先后順序的,。
④小蝦是不是碰兩次就開始吃了?你從哪些詞中看出來的?
隨學(xué)生回答在詞語“總是,、直到,、才”下面畫“波浪線”。
⑤學(xué)生看課件上的句子,，邊讀邊做小蝦吃食時的'動作，體會小蝦吃食小心,。
⑥請一個動作做得準(zhǔn)確的學(xué)生到前面，大家讀句子,，他做小蝦吃食時的動作。然后讓學(xué)生評一評他哪兒做得好,，為什么?
(他碰的時候很輕，退的時候速度很快,，把小蝦吃食時小心的樣子表演出來了。)
(3)品讀第三句,。
①吃飽了的小蝦都是什么樣的?齊讀第三句。
②引導(dǎo)學(xué)生想象吃飽了的小蝦都是什么樣的,，怎么有趣?
③指導(dǎo)學(xué)生把吃飽了的小蝦那種自在的樣子讀出來,。
(4)小結(jié)。
這個自然段第一句概括地說小蝦有趣,，第二,、三句具體講小蝦怎么有趣。
(5)師生合作讀,，理解體會句子之間的關(guān)系。老師讀第一句,，男生讀第二句,，女生讀第三句,。
3.品讀第四自然段。
小作者還觀察到這些有趣的小蝦有時脾氣不好,，哪個自然段是講小蝦脾氣不好。板書：脾氣不好,。(第四自然段)
(1)指名讀第四自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽,，邊聽邊想，從什么地方看出它脾氣不好,。
(2)小組交流。
(3)全班交流,，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
①從第二句小蝦生氣的樣子看出它脾氣不好,。
a.課件出示第二句，齊讀,。
b.讓學(xué)生找出小蝦生氣時的動作,，隨學(xué)生回答把動詞“蹦、舞動、一張一張,、一翹一翹、一突一突”變紅,。
c.結(jié)合這些動作啟發(fā)學(xué)生想像小蝦生氣時的樣子，體會作者觀察細(xì)致,，用詞準(zhǔn)確，并指導(dǎo)朗讀,。
②從“這時,，如果碰到正在閑游的同伴,，它們就會打起來”這句話看出小蝦脾氣不好。
教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文第二句,，想想小蝦為什么會打起來。
(正在小蝦生氣的時候,，正好碰到閑游的伙伴,。它誤認(rèn)為是這只小蝦惹它了，所以就打起來了,。)
③從“小蝦的搏斗很猛烈,，蹦出水面是常有的事”這句話看出小蝦脾氣不好,。
教師引導(dǎo)學(xué)生想象小蝦打架時蹦出水面的情景，理解搏斗猛烈,，體會小蝦脾氣不好。
(4)小結(jié)談話,，指導(dǎo)朗讀,。
在什么情況下,，小蝦脾氣不好?()
當(dāng)你用竹枝去逗小蝦,，看到小蝦生氣和打架時的樣子時，你有什么感覺?
(覺得小蝦有趣,、可愛,，非常喜歡它們。)
從寫小蝦生氣和打架的句子中,，我們看到了脾氣不好的小蝦,，卻不讓人討厭，反而覺得它們很有趣,、可愛。小作者和你們的感受一樣,，非常喜歡這些可愛的小蝦。誰能把這種喜愛之情讀出來,。
在小作者的眼中,，小蝦吃食時小心的樣子，吃飽后自在的樣子,，還有生氣和打架時的樣子都很有趣。從中你看出什么?
(他喜愛小蝦,，能仔細(xì)觀察小蝦。)
板書：仔細(xì)觀察,、喜愛
4.品讀第五、六自然段,。
請你們讀讀第五,、六自然段,，看看從什么地方看出他喜愛這些小蝦。再找找他仔細(xì)觀察后又發(fā)現(xiàn)了什么?
(從他采金魚草,、拾些石頭放在缸里讓小蝦生活得更快樂中看出他喜愛這些小蝦。)
(他發(fā)現(xiàn)了小蝦腹部藏著的許多卵,，發(fā)現(xiàn)了小蝦多了起來，還發(fā)現(xiàn)剛生的小蝦喜歡聚在葉子下面,。)
正因為他喜愛小蝦,，常期堅持觀察，所以能發(fā)現(xiàn)小蝦這些細(xì)微的變化,。
五、總結(jié)讀文,，拓展延伸。
1.有語氣地朗讀全文,，再次感受小蝦的可愛、有趣,，體會小作者對小蝦的喜愛之情。
可采用分部分讀,，第一,、五,、六自然段齊讀，第二,、三,、四自然各請一名學(xué)生讀,。
2.總結(jié)談話。
小蝦是一種常見的,，很平常的小動物。但是小作者細(xì)心觀察,，發(fā)現(xiàn)了小蝦吃東西和打架時都很有趣。世界上有許多有趣的動物,，只要我們認(rèn)真仔細(xì)觀察，也一定會發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象,。
3.課件播放小金魚吃食錄相,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，然后仿照第三自然段練習(xí)說幾句連貫的話。
下面請大家看一段小魚吃食物的錄相,，你們仔細(xì)看，然后按照第三自然段的樣子說幾句連貫的話,。
學(xué)生看完錄相后可出示第三自然段的句子。
(1)自己小聲練習(xí)說,。
(2)同桌互說,、互評。
(3)指名說,，教師隨機(jī)指導(dǎo)、評價,。
4.課后作業(yè)。
(1)以后你們仔細(xì)觀察你喜歡的小動物,，發(fā)現(xiàn)它們有趣的活動后仿照書上的這段寫觀察日記。
(2)課外讀物中有許多關(guān)于小動物有趣的活動的文章和故事,。誰找到你喜歡的文章后自己先認(rèn)真讀讀，然后推薦給大家讀,。
統(tǒng)編版小蝦教學(xué)設(shè)計一等獎篇十
1、使同學(xué)了解小蝦的生活的習(xí)性及各種有趣的活動,，體會作者的喜愛之情。
2,、抓住重點詞語理解一段話，體會一話是如何寫具體的,。
3,、了解課文內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)細(xì)致觀察小動物的興趣,，教育他們要保護(hù)小動物。
師：同學(xué)們,，喜歡小動物嗎？
生：喜歡,。
師：今天，咱們來認(rèn)識一種小動物,，請大家集體喊出它的名字（板書課題上：小蝦）
師：喜歡它嗎？能不能帶著喜愛的感情再讀一遍,？
生：小蝦（讀出了喜愛之情）
師：這么喜愛小蝦,，你都想對小蝦有哪些了解,？
生：小蝦長什么樣？
生：它吃什么,？
生：它生活在哪里？
……
師：看來大家對小蝦充溢了好奇,，那就請大家讀課文,，看看你都會有什么樣的收獲。
生：俺知道了小蝦生活在小溪里,。
生：你知道了小蝦長得什么樣，它們有的通體透明,，像玻璃似的，這是才長大的,；有的稍帶點黑色，甚至背上,、尾巴還積著泥,，長著青苔,，這是老的，大家都叫它千年蝦,。
生：俺知道了小蝦吃東西的時候非常小心。
生：俺知道了小是的脾氣也不好,。
生：俺知道了小蝦的格斗很猛烈，蹦出水面是常有的事,。
生：俺知道了最后缸里的小蝦多了起來。
師：同學(xué)們知道的還真不少,，想了解小蝦更多有意思的事嗎？
生：想,。
師：快來讀讀,，課文對小蝦的哪些描寫最能吸引你,？邊讀課文邊找出來,。
生：小蝦吃東西的時候的一段，最能吸引俺,。
生：它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰下食物,，然后迅速后退,，接著再碰下,，又后退，直到學(xué)得沒有危險了,，才用兩個鉗子捧著食物吃起來。它們東西很小心,，樣子很可愛。
師：你是怎么理解這句話的,。
生：小蝦吃東西的時候非常的小心,。
師：小蝦吃東西這么小心翼翼,，連續(xù)做好幾個動作才干吃到食物,，你能在課文中找到表示連續(xù)動作的詞語嗎,？用圓點標(biāo)出來,。
生：總是,、然后、接,、又、直到,、才。
師：從這些表示順序的詞語中,，就可以看出小蝦吃東西的時候是非常小心的,。
師：文中還有表示小蝦吃食物時動作的詞語呢，再來找找,。
生：碰、后退,、捧、游來游去,。
師：小作者這樣寫就更能突出（小蝦吃食物時的小心），也能表示出作者對小蝦的（喜愛）
師：小蝦吃食物時是這么的有趣，你能試著讀讀嗎?（生讀并評議）
師：確實它們小心翼翼的樣子很招人喜歡,，假如加上動作來讀，那就更有趣了,，愿意試試嗎？
生：扮演讀,。
師：你們真是一群討人喜歡的小蝦,，可愛的小蝦，能試著用總是,、然后、接,、又,、直到,、才這些表示順序的詞語來說句話嗎？先和同桌說說,。
生：俺每天早晨，總是先收拾好床鋪,，接著收拾好書包，然后洗臉?biāo)⒀?，又去吃飯，直到一切都?zhǔn)備好了,，才去上學(xué)。
師：你的句子說得好,，生活習(xí)慣更好。
生：爺爺去釣魚時,，總是先整理好釣魚工具，然后推出自行車,，接著把工具和小撐子捆到自行車上，又檢查一下,，直到覺得沒有問題了,，才動身,。
師：說得真不錯，吃飽了的小蝦又是什么樣子的呢？
生：略,。
師：是呀，它們吃東西的時候是一個樣子,，吃飽了又是另一個情形，所以小作者 說“小蝦真有趣,。”
師：課文還有哪些地方吸引了你,？
生：小蝦脾氣不好。
師：課文是怎樣寫小蝦脾氣不好的呢,？自由讀，并動筆畫畫,，再和同桌交流。
生：在課文第四自然段,，從“要是你用小竹枝去動那些正在休息的小蝦”直到這一段的最后。
師：誰還標(biāo)出了寫小蝦生氣的詞語,？
生：是“蹦”“舞動”“打起來”，還有“猛烈”,。
生：還有“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”。
師：你認(rèn)為這些詞語好在哪里,？
生：“蹦”說明小蝦跳得很高,，速度也很快,。
生：“猛烈”說明它們打架打得兇。
生：“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”寫小蝦生氣的樣子很生動,，俺就像是親眼看見了它們生氣一樣。
師：“就像是親眼看見了它們生氣一樣”,，說得多好?。∧隳茏x讀這嗎?
生：讀這一段,。
師：小蝦在生氣的時候也這么的可愛，能不能借著作者的描述再發(fā)揮你的想象,，給大家描述一段精彩的格斗。
生：略
師：是呀,，這小東西還真厲害。既然小蝦這么可愛,，那么作者當(dāng)然希望小蝦們能夠生活得快樂一些。為此作者是怎么做的呢,？誰能找出有關(guān)的句子？
生：俺“就和阿成哥到小溪里采了一些金魚草,，拾了些石塊放在缸里?！?/p>
生：課文最后一段說小蝦產(chǎn)卵了，不久小蝦也多了,。這是因為俺對小蝦很關(guān)心，他們才會吃得好,，玩得好,，長得快,，才會生出更多的小蝦。
師：正是由于小作者的關(guān)愛,，保護(hù)，小蝦們才生活得如此的快樂,。
拓展延伸：
師：喜歡小蝦嗎,？喜歡它什么呢？
生：略,。
師：小作者就是懷著對小蝦的喜愛親自養(yǎng)小蝦，認(rèn)真觀察小蝦才把小蝦寫得如此的有趣,。
師：你喜歡什么小動物，喜歡它什么,？
生：略
師：其實每個小動物都有可愛之處，只要俺們走進(jìn)它,，接近它,，關(guān)心它，保護(hù)它,，你就會發(fā)現(xiàn)它的可愛,。與它們和平相處成為好朋友吧！
師：仔細(xì)觀察一種小動物 ,，寫一篇日記,。
閱讀的實質(zhì)是一個動態(tài)的感悟過程。教師只有給予同學(xué)獨立的與文本對話的機(jī)會,，同學(xué)才有可能在文本的世界內(nèi)擷取屬于自俺的東西,，即同學(xué)的獨特體驗。雖然這些獨特的體驗有時略顯稚嫩抑或稍嫌偏頗,，但這卻是同學(xué)創(chuàng)新精神的幼芽,。教師在教學(xué)中，只有尊重同學(xué)的獨特體驗,，不論其感悟是清晰還是模糊,，膚淺還是深刻，片面還是全面,，謬誤還是正確,，都要小心地呵護(hù)之，激勵之,，維護(hù)好同學(xué)這種獨立感悟的積極性,，閱讀才干真正成為同學(xué)的個性化行為，同學(xué)才干真正成為閱讀的主人,。
語文教學(xué),，既有知識的傳授，又有方法的指導(dǎo),、能力的培養(yǎng),，更有做人的指導(dǎo),、情感的體悟，各方面應(yīng)靈活交融,、不著斧鑿,，才干達(dá)到知、情,、德、行的完美統(tǒng)一,。
