總結(jié)是指對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結(jié)和概括的書面材料,，它可以明確下一步的工作方向,，少走彎路,，少犯錯誤，提高工作效益,，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的總結(jié)嗎,？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

翻轉(zhuǎn)課堂活動總結(jié)篇一

"翻轉(zhuǎn)課堂"是近年來一種源自美國、風(fēng)靡全球的教育模式：教師課前錄制一段8~10分鐘的學(xué)習(xí)視頻,，然后上傳云服務(wù)器,。班級學(xué)生在家或在有無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋的地方學(xué)習(xí)視頻，然后完成視頻里老師留下的練習(xí),。教師根據(jù)自己在網(wǎng)上監(jiān)測到的學(xué)習(xí)情況,，可以有針對性地備課。在課堂上,，教師先聚焦主要問題,，互動交流，再有針對性組織學(xué)習(xí),。

"翻轉(zhuǎn)課堂"最大的優(yōu)勢是教師可以在上課之前掌握學(xué)生最真實的學(xué)情,。教師可以有針對性地備課,。課堂里，教師先聚焦主要問題,，互動交流,，有針對性組織學(xué)習(xí)，先會的同學(xué)也可以幫助后會的同學(xué),?？偠灾?翻轉(zhuǎn)課堂"最大的創(chuàng)新就是實現(xiàn)了大班額"一對一"學(xué)習(xí),。

◆實現(xiàn)了高效的自主學(xué)習(xí)

以語文學(xué)科為例,，傳統(tǒng)課堂注重分析課文中的具體詞句和思想感情，而"翻轉(zhuǎn)課堂"的小視頻則注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。通過視頻講解比較閱讀的關(guān)鍵——對比點的選擇,，并示范用情感表達(dá)和言語表達(dá)方式進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生學(xué)會比較閱讀的方法,。這樣不僅最大限度地節(jié)省了時間,，也提高了課堂效率。在"翻轉(zhuǎn)課堂"下,，傳統(tǒng)課堂回家做作業(yè)的時間,，翻轉(zhuǎn)成了回家自主學(xué)習(xí)的時間——學(xué)生可以根據(jù)自己的節(jié)奏更自主地學(xué)習(xí)。

◆讓師生實現(xiàn)雙贏

對學(xué)生來說,，視頻就像是把一位老師帶回了家,，不懂的時候，想溫習(xí)的時候,，就打開視頻看看,；對老師來說，視頻播放,、視頻共享也減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān),。同時，"翻轉(zhuǎn)課堂"還把家長也拉進(jìn)了教育圈,，真正發(fā)揮了家校一體的作用?，F(xiàn)在，孩子們常常在家與爸爸媽媽一起看視頻,，一起討論,。

◆思維爆炸的課堂

"翻轉(zhuǎn)課堂"引領(lǐng)孩子們進(jìn)入了一個全新的課堂境界。以前,，孩子們在課堂上現(xiàn)場思考問題,，難以進(jìn)入深度思考狀態(tài)；現(xiàn)在，孩子們有了前期的學(xué)習(xí)過程,，啟發(fā)了深度思維能力,。

視頻預(yù)習(xí)就像一個能量站，課堂就是一種釋放,，而老師則負(fù)責(zé)激發(fā)能量,。作為語文老師，或許無法像理科老師一樣準(zhǔn)確檢測效果,，但只要能最大限度地點燃孩子們的學(xué)習(xí)熱情,，就足夠了,?！D(zhuǎn)課堂’對每個孩子都是平等的，讓他們在課下有充分的思考,，到課上產(chǎn)生充分的`思想碰撞,。"

"翻轉(zhuǎn)課堂"真正做到了"以人為本，以生為本",，做到了學(xué)生可以掌控自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏,，實現(xiàn)跨空間、跨時間的學(xué)習(xí),。它是接軌未來教育的重要課堂教學(xué)方式,，必將對未來教育產(chǎn)生革命性影響。

翻轉(zhuǎn)課堂活動總結(jié)篇二

20xx年10月24-26日,，我有幸參加了由中國職教教師發(fā)展研究會主辦的 “職業(yè)院校翻轉(zhuǎn)課堂與微課程開發(fā)應(yīng)用骨干教師”培訓(xùn)會,，在聽取了闞雅玲教授和占挺老師的講座后收獲頗多，對“翻轉(zhuǎn)課堂”和“微課程”及微課程的制作方法有了全面的認(rèn)識和學(xué)習(xí),，也讓自己對于今后的教學(xué)方法有了深刻的反思,。 “翻轉(zhuǎn)課堂”，也稱之為“顛倒課堂,，”是一種創(chuàng)新的教育理念,，是通過教師創(chuàng)建食品，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解,，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的一中教學(xué)模式,。之所以要實施這種模式，是因為我們的學(xué)生是有差異的,，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的課堂教學(xué)難以滿足不同孩子的要求,，而這種方式也對教師的角色進(jìn)行了重新的定義，教師不再是上課不停地講,，知識的傳授通過信息技術(shù)的輔助在課后完成,，課堂上通過組織協(xié)調(diào)使學(xué)生把知識內(nèi)化。以此將教學(xué)過程進(jìn)行顛倒,，課堂學(xué)習(xí)過程中的各個環(huán)節(jié)也隨之發(fā)生了變化,?！拔⒄n程”是對于當(dāng)下移動互聯(lián)網(wǎng)時代對學(xué)習(xí)方式的一種變革，是一種個性化的教育,，他可以很好地服務(wù)于前者,，使我們的能夠有效地教學(xué)方式改革。近年來,，“翻轉(zhuǎn)課堂”從中學(xué)課堂逐步推廣到大學(xué)課堂,，是因為其較于傳統(tǒng)課堂有非常明顯的優(yōu)勢：一是幫助學(xué)習(xí)有困難或課程繁忙的學(xué)生；而是增加了師生在課堂的互動,；三是讓教師更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和困難所在,；四是能是實現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)；五是改善課堂管理,，使課堂睡覺,、玩手機(jī)或搗亂的學(xué)生因失去觀眾而喪失了“表演”的沖動。 高職院校教師們面對的學(xué)生大多都是抽象思維較弱但動手能力卻比較強(qiáng)的學(xué)生,，而顛倒課堂確實在某種程度上能都調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極系,，提高學(xué)生的動手能力。因而,，如何更好地實施翻轉(zhuǎn)課堂就成為了關(guān)鍵,。

那么對于我們高職旅游英語專業(yè)來講，是否每門課都適合,？是否每個學(xué)生都適用這種方式,？教師必須要做好充分教學(xué)準(zhǔn)備工作，這是翻轉(zhuǎn)課堂實施的基礎(chǔ),。教師可通過制作微課程,，或給學(xué)生分享精品資源共享課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；線下教師要了解學(xué)生的特點以及學(xué)生在線上學(xué)習(xí)遇到的問題,，然后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計以及實訓(xùn)內(nèi)容的準(zhǔn)備工作,。學(xué)生課前深入學(xué)習(xí)（通過學(xué)習(xí)視頻網(wǎng)絡(luò)資源）是翻轉(zhuǎn)課堂

實施的前提，因此要求教師制作的視頻必須要把控好教學(xué)核心內(nèi)容以及視頻觀看時間（不超過10分鐘為好）,。在翻轉(zhuǎn)課堂上,，教師一定要找準(zhǔn)自己的角色，這是教改的關(guān)鍵,，教師從傳統(tǒng)的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計者和組織者,、情感的支持者、學(xué)習(xí)的參與者,、信息的咨詢者以及環(huán)境的營造者,，總之，教師的工作是服務(wù)于學(xué)生更好的服務(wù)于學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生。只有這樣,，師生才能更好地進(jìn)行思想碰撞與情感共鳴,，收獲分享與答疑解惑項目訓(xùn)練。最后,，師生課后總結(jié)提煉是升華,。旅游專業(yè)對于學(xué)生能力的要求較高，如何讓學(xué)生形成專業(yè)之外的能力（即方法能力和社會能力）尤為重要,，這也是我們高職教育較本科教育的最大區(qū)別和優(yōu)勢所在,。那么，通過“翻轉(zhuǎn)課堂”這樣一種新的教學(xué)模式,，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)至關(guān)重要,。我們在教學(xué)中，可以以一門課程為例,，如《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課程,，進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)設(shè)計，來逐步推廣這種教學(xué)模式,。

“微課程”是一種5-10分鐘甚至更短時長為單位的微型課程。它以視頻為主要載體,，特別適宜與智能手機(jī),、平板電腦等移動設(shè)備相結(jié)合，這種課程資源適合當(dāng)下的移動互聯(lián)網(wǎng)時代,。當(dāng)代95后學(xué)生注意力集中多為前8分鐘,，人人手拿智能手機(jī)，有了“微課程”這種教學(xué)資源,，學(xué)生能夠處處學(xué),、時時學(xué)。既然肯定了“微課程”的價值,，那如何制作出能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課程就是關(guān)鍵了,。圖片、視頻,、音樂是微課程不可缺少的元素,，制作的形式有ppt式、講課式和情景劇式,。ppt式微課程看似簡單但是做好不容易,，ppt由文字、音樂,、圖片構(gòu)成,，設(shè)計ppt自動播放功能，然后轉(zhuǎn)換成視頻，時間在5分鐘左右,。講課式微課程,，由講師根據(jù)微課程的要求，按照模塊化拍攝授課,，形成微課程,，時間為5-10分鐘，我們學(xué)院配備了錄播室,，可以嘗試進(jìn)行相關(guān)課程的錄播,，也能降低拍攝成本。情景劇式微課程對課程內(nèi)容進(jìn)行情景劇設(shè)計策劃,，撰寫腳本,，選擇導(dǎo)演、演員,、場地進(jìn)行拍攝,，經(jīng)過制片人后期視頻剪輯，最終形成微課程,，時間為5-10分鐘,。為降低微課程的制作成本，教師在日常教學(xué)中可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)“淘課”,，來豐富自己的教學(xué)資源,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

微課程不僅是一種教改的工作,，能夠更好地促進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”這種教學(xué)模式的推廣,，用以提高教學(xué)質(zhì)量，它也是一種教師成長的新范式,，通過制作微課程,，教師們不斷深入反思，不斷歸納總結(jié),，在不知不覺中成長,，也讓教師變成了知識的生產(chǎn)者，借助微課程這一工具,，老師們可以將隱性成果顯性化,、顯性成果標(biāo)準(zhǔn)化、研究成果傳媒化,、科研門檻草根化,。

無疑，我們對“翻轉(zhuǎn)課堂”和“微課程”進(jìn)行了肯定,，但在具體的推廣過程中卻存在很大的問題,。首先,，部分學(xué)生在課堂上都不學(xué)習(xí)，課下能否去認(rèn)真反覆地去看老師提供的微課程,？學(xué)生在大一和大二的課程量比較多,，很多課程都留有作業(yè)，再加上高職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性本身就差,，他們能否按照老師的要求進(jìn)行課前預(yù)習(xí),？一旦學(xué)生沒有很好地進(jìn)行知識的預(yù)習(xí)，課堂的組織和引導(dǎo)就非常困難,，就會重新回歸到教師“講”的這種模式,？其次，關(guān)于校方對教師的“評教”,，這需要從上到下進(jìn)行評教體系的改革,，才能激發(fā)教師進(jìn)行教改的積極性，如果評教體系不變,，勢必對教師的認(rèn)可上存在很多的問題,，打擊教師們進(jìn)行教改的積極性。再者,，是否有條件進(jìn)行教學(xué)視頻的錄制,？微課程制作需要將課程進(jìn)行分解，如果制作效果很差,，學(xué)生不愿意去看,；如果進(jìn)行精美的制作，那么制作成本又會相當(dāng)大,，校方是否愿意為每個老師每門課程去投資，如果投資了,，是否能夠達(dá)到預(yù)期的效果呢,？如果沒有，那么資源豈不是浪費(fèi)了,。

但是,，我喜歡闞雅玲老師課上跟我們分享的一句名言“寧要不完美的改革，不要不改革的危機(jī)”,。任何新事物在發(fā)展中必然遇到很多的問題,，但是因為這些問題我們就卻步，那會永遠(yuǎn)停滯不前,。我們已經(jīng)建設(shè)了錄播室,，視頻制作的要求已經(jīng)基本滿足；資源緊張,，我們可以選取示范課程,，逐步推廣,。

作為教改中首當(dāng)其沖的青年教師，我們更要發(fā)揮自己的積極主動性,。首先要用理論知識武裝自己,，教改不是盲目的，是需要理論支撐的,，因此要不斷學(xué)習(xí),；其次，要給自己創(chuàng)設(shè)條件投入到實踐中去,，學(xué)會構(gòu)建教學(xué)情境,，在信息化學(xué)習(xí)和教學(xué)中形成自己的經(jīng)驗，教會學(xué)生知道學(xué)習(xí)的資源在哪里,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,；再者，放下自己,，把課堂還給學(xué)生,，發(fā)揮學(xué)生課堂上的主題能動性；最后,，加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用能力,，制作高水平的能激發(fā)學(xué)生觀看學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)秀微課程。

三天的課程培訓(xùn)讓我更加明確了自己的教學(xué)理念——因材施教與教無定法,。教改的路我們一直走著,，結(jié)合自己所教課程，以點為范,、以點帶面,，不斷學(xué)習(xí)不斷摸索，只求不停前行不斷進(jìn)步不斷完善,！

翻轉(zhuǎn)課堂活動總結(jié)篇三

從翻轉(zhuǎn)課堂的起源來看,，我們不難發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)基于讓缺課的或成績相對較弱的同學(xué)補(bǔ)課的目的。它的實現(xiàn)必須具備兩個前提：一是必須為學(xué)生提供一個完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,；二是學(xué)生必須具備非常強(qiáng)的自覺性,。

1、“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí),，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力,。翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻,，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí),。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行,；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng),，擔(dān)心遺漏什么,，或因為分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握,，懂了的快進(jìn)跳過,，沒動的倒退反復(fù)觀看，也可停下來仔細(xì)思考或筆記,，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助,。這樣做可以實現(xiàn)讓學(xué)生將有限的時間用到自己需要攻克的難點上，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高,，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化,。

2、“翻轉(zhuǎn)”增加了師生,、生生之間的互動,。學(xué)生在課下視頻學(xué)習(xí)中，可以跟同學(xué)進(jìn)行充分合作交流,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神,，課堂上就會節(jié)約出大量的時間進(jìn)行師生互動、生生互動,，共同探索學(xué)習(xí)中的疑點和難點,，提高教學(xué)效率。

1,、如果每門學(xué)科課前都有視頻學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè),，學(xué)生有哪些時間看視頻？何時小組合作交流,？何時完成預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè),？實現(xiàn)這一目標(biāo)前提是學(xué)生必須有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力。

2,、翻轉(zhuǎn)課堂從聽課來看,，更多的去培養(yǎng)學(xué)生的探索意識、創(chuàng)新意識,、合作意識等情感態(tài)度價值觀方面的東西，弱化知識與技能,，而數(shù)理化等理科的知識必須具備一定訓(xùn)練量和反復(fù)次數(shù),，學(xué)生才會掌握相關(guān)知識點，課堂上不注重知識與技能的訓(xùn)練,，能不能實現(xiàn)掌握相關(guān)知識點的目標(biāo)值得商榷,，這與我們現(xiàn)行的考試體制也不一致。

1,、翻轉(zhuǎn)課堂可以作為我們現(xiàn)行教學(xué)方式的一種有益補(bǔ)充,。我們可以利用“課堂翻轉(zhuǎn)”來實現(xiàn)邊緣生,、尖子生的成績提升；

2,、視頻及其他多媒體手段僅僅是一種教學(xué)輔助手段和工具,，不應(yīng)該成為課的中心，課的中心應(yīng)該還是課堂,。

3,、課前學(xué)生的學(xué)習(xí)時間投入明顯加大，甚至超過學(xué)生原來完成作業(yè)的時間,。如果長期下去,，學(xué)生能不能吃得消，會不會課業(yè)負(fù)擔(dān)過重,？ 除非,，每節(jié)課所有知識點全部在課堂上消化落實，課下不留作業(yè),。

4,、以目前的學(xué)校技術(shù)手段，很難實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的全覆蓋,。即使實現(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋,，能否保證每一位學(xué)生能夠自覺的去完成視頻學(xué)習(xí)，會不會出現(xiàn)有些同學(xué)假借網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)之名,，行上網(wǎng)游戲,、聊天之實。再者,，學(xué)生與教師時時互動交流平臺的建設(shè)并非一朝一夕之功,。