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凡卡課后反思篇一

最后我決定把握教學(xué)目標(biāo)，簡單教,，簡單學(xué),！本課的教學(xué)目標(biāo)是：

能正確讀寫“饑餓、禮拜,、生銹,、揉皺、昏暗,、瞇縫,、聳肩、一縷,、稀粥,、撇嘴、起伏,、匣子,、凍僵、逗笑,、竄過,、逮住、孤兒,、打攪,、甜蜜、暖炕,、耷拉,、火柴梗、圣誕樹,、黑糊糊,、笑瞇瞇、孤零零”等詞語,。

整體把握主要內(nèi)容,，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情,。

讓學(xué)生初讀課文,，弄清生字新詞的讀音寫法。隨后帶著孩子們把文章中的人名反復(fù)讀了幾遍,，這樣以減輕學(xué)生在朗讀課文中的難度,。我記得我小的時(shí)候特別不喜歡讀外國作品,，原因讓人有點(diǎn)啼笑皆非，就是我覺得人名太長,，有障礙,。以小孩子的眼光看課文，然后指導(dǎo)他們學(xué)習(xí),。

接著,，我讓孩子們談?wù)剬@課的看法，是喜歡還是不喜歡,。好多同學(xué)都紛紛表示不喜歡,，原因就是“小凡卡的生活太苦了?！彼麄儾幌矚g悲劇,。原本我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)就是為了讓學(xué)生喜歡上課文。只有少數(shù)幾個(gè)孩子說喜歡課文,。于是我順勢對孩子們說：“同學(xué)們,，你們通過朗讀課文，已經(jīng)知道凡卡過的日子非?？啵銈兌籍a(chǎn)生了對這個(gè)孩子深深的同情,。為什么你們能在瞬間產(chǎn)生這么復(fù)雜深厚的感情呢,？這就是普普通通的文字組合在一起后產(chǎn)生的巨大的魅力，造成了我們感情的變化,。孩子們,，在我們這個(gè)和平的社會(huì)里，也有許多悲劇,，比如昨天青海省發(fā)生了7,。1級的地震，比如,，前不久,，山西煤礦發(fā)生了礦難……有的時(shí)候，我們不能不用文字來記錄這些悲劇,，來激發(fā)人們的`同情,，來引起人們的重視，讓人們引以為戒,，讓悲劇遠(yuǎn)離我們,！孩子們，如何應(yīng)用文字是一門很深的文字,，今天,，我們來好好學(xué)習(xí)《凡卡》這篇課文,，去體味文字帶給我們的精彩！”察言觀色,，孩子們對這篇課文有興趣,！

我先引導(dǎo)孩子們迅速找出“信的內(nèi)容”，通過體味重點(diǎn)的句子,，去體會(huì)凡卡學(xué)徒生活的苦,。孩子們的朗讀很到位。然后引導(dǎo)孩子們朗讀凡卡要求爺爺接他回家的自然段,，體味回家之情切,。這部分的教學(xué)也是我的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

隨后讓孩子們找出凡卡回憶的自然段指導(dǎo)學(xué)習(xí),。凡卡的回憶是甜蜜的,，讓孩子們讀出凡卡內(nèi)心的快樂。接著引導(dǎo)學(xué)生分析,，凡卡的鄉(xiāng)下生活真的很甜蜜嗎,？為什么在凡卡看來這么甜蜜呢？并告訴孩子們這一部分的寫法叫“插敘”,，這里插寫的內(nèi)容更加烘托了凡卡學(xué)徒生活的艱苦,。

讓學(xué)生找出凡卡寫信時(shí)候的神態(tài)動(dòng)作的語句，讓學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用,。接著讓學(xué)生分析故事的結(jié)尾,，展開了辯論“假設(shè)爺爺能收到信，會(huì)來接凡卡回家嗎,？”學(xué)生在辯論中明白了,，凡卡的悲劇是當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)造成的，凡卡的命運(yùn)不會(huì)有改變,。

應(yīng)用這種傳統(tǒng)的教法,，三個(gè)課時(shí)基本完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)完這課,，我的感受就是上課的程序依然不夠簡單,，過渡不太自然，而且,，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以一直保持興趣,。課文長，教學(xué)冗長,，這是我整體的感受,。看來,，長文短教只是我的理想,，在教學(xué)的過程中沒有任何的突破,！教學(xué)中，依然不能大膽地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍,，就是這課教學(xué)效果不太讓我滿意的基本原因,！以后的教學(xué)中，應(yīng)該深鉆教材,，有自己的見地,，然后大膽設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)節(jié),，這才是讓人滿意的課,。

一個(gè)班級的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成，但是到底該如何調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì),，在另一個(gè)班級實(shí)施教學(xué),，依然沒有思路！

凡卡課后反思篇二

問：教學(xué)《凡卡》這篇小說時(shí),，學(xué)生提出了一個(gè)問題：小說的主人公凡卡是一個(gè)9歲的窮孩子,，沒有上過學(xué)，怎么能給爺爺寫信呢,？我只好解釋說：這是小說,，可以虛構(gòu)。這樣解釋妥當(dāng)嗎,？

又：“凡卡”為什么又稱“凡卡·茹科夫”“伊凡·茹科夫”,？

答：您用小說可以虛構(gòu)來解釋見卡會(huì)寫信，不夠妥當(dāng),。小說里的人物、事件,、情節(jié)確實(shí)可以虛構(gòu),，但是，虛構(gòu)的情節(jié)必須是合情合理的,，可信的,。也就是說，藝術(shù)的真實(shí)必須以生活的真實(shí)為基礎(chǔ),。如果凡卡真的不具備會(huì)寫信的條件,，作家也不應(yīng)當(dāng)這樣寫。

那么凡卡會(huì)寫信是否合情合理呢,？教材中的《凡卡》是根據(jù)俄國作家契柯夫的同名小說縮寫的,。凡卡9歲前是否上過學(xué)，小說沒有交代,，但我們不能只根據(jù)他家里窮就斷定他沒有上過學(xué),。小說雖然沒有交代凡卡是否上過學(xué),，但是他能夠?qū)懶诺臈l件還是可以從小說原作中的一些情節(jié)中看出來的。凡卡的母親佩拉蓋雅在世時(shí)曾在席瓦列維父老爺家里當(dāng)女傭,，老爺?shù)?女兒奧爾格·伊格納捷夫娜很喜歡聰明的小凡卡,，教他念書、寫字,、數(shù)數(shù),，還教他跳四組舞。這一情節(jié)沒有納入課文,，可以參見《凡卡》原作,。由此可以看出，即使凡卡真的沒有上過學(xué),，他能夠給爺爺寫信也是合情合理的,。

俄國人的姓名由三部分組成——名字、父名和姓氏,?！胺部ā钡拿质恰耙练病保胺部ā笔菒鄯Q,，類似我們的小名,，“茹科夫”是凡卡的姓。作者喜愛小說的小主人公,，所以用“凡卡·茹科夫”的愛稱來稱呼他,。按照俄國的習(xí)慣，姓名的全稱只在正式場合使用,，平時(shí)用省略的說法,。晚輩對長輩自稱，只稱呼自己的名字和姓氏,，所以凡卡在給爺爺?shù)男胖凶苑Q“您的孫子伊凡·茹科夫”,；晚輩稱呼長輩，只稱呼長輩的名字和父名,，不稱呼姓氏,，所以凡卡稱呼爺爺“康斯坦丁·馮卡里奇”。

《凡卡》一文是俄國著名的現(xiàn)實(shí)主義作家——契訶夫創(chuàng)作的短篇小說,。小說的主人翁凡卡只有九歲,，家里很窮，又沒有讀過書,，他怎么能給爺爺寫那樣長的信呢,？另外，凡卡又為什么不會(huì)寫信封呢？對于這個(gè)問題,，可以從以下幾個(gè)方面去認(rèn)識(shí),。

原因一，課文是經(jīng)過編者刪節(jié)的,，看《契河夫文集》第五卷的小說原文,，有這樣一段被刪去的話：“當(dāng)初凡卡的母親彼拉蓋雅還活著，在老爺家里做女仆的時(shí)候,，奧爾迦·伊格納捷耶芙娜（筆者注：其人是老爺家的小姐）就常給凡卡糖果吃,，閑著沒事做便教他念書、寫字,，從一數(shù)到一百,，甚至教他跳卡德里爾舞?？墒堑缺死w雅一死,，孤兒凡卡就給送到仆人的廚房去跟祖父住在一起，后來又從廚房給送到莫斯料的鞋匠阿里亞興的鋪?zhàn)永飦砹恕睆倪@一段話中,，我們可以了解到：凡卡之所以能寫信,，是老爺家小姐教他念書、寫字的結(jié)果,。至于小姐為什么喜歡他并樂意教他,，這又和凡卡的母親曾是小姐寵愛的女仆有關(guān)系。

原因二,，俄語是拼音文字,，和漢語不同，俄國孩子學(xué)俄語讀寫要比中國孩子學(xué)習(xí)漢語容易得多,。凡卡雖沒有上學(xué)讀書,，但很小的時(shí)候小姐就教他念書、寫字,；另外,，凡卡的爺爺也識(shí)字（可以從文末的夢境描寫中看出），說不定爺爺在平時(shí)生活中也曾教過凡卡,，因此，凡卡會(huì)寫信應(yīng)在情理之中,。

原因三,，凡卡的信，通篇都是孩子口氣,，用詞淺顯,，近乎是一般兒童口語的實(shí)錄，所以,，這對于凡卡來說只會(huì)寫字就可以了,。然而,，凡卡在平常生活中只學(xué)會(huì)寫字卻不曾學(xué)過寫信封，因此,，凡卡把信封寫錯(cuò)了是可能的,。

凡卡課后反思篇三

從三年級開始，我就有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力,，并有目的地進(jìn)行分層訓(xùn)練：從讀通課文,，自學(xué)生字新詞到能對課文內(nèi)容進(jìn)行大膽的質(zhì)疑；提高到能加入自己的理解有感情的朗讀課文,，用筆給課文寫“眉批”,，寫上自己的體會(huì)和理解；到現(xiàn)在的能搜集與本課內(nèi)容聯(lián)系緊密的課外資料,，并能獨(dú)立進(jìn)行處理,，孩子們自學(xué)語文能力得到質(zhì)的提高。

由此,，我在工作中摸索到了一條活學(xué)語文的.路子──在開放的教學(xué)空間中,，架一座聯(lián)通課內(nèi)與課外的橋梁。

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以課文為載體,，向課外拓展,。即以課文內(nèi)容為“引子” ，為話題,，誘導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦,，搜集資料，很自然的把語文的課堂教學(xué)延伸到課外,、校外,、社會(huì)中，更廣闊的知識(shí)空間里,，使語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來,，使語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生自主構(gòu)建的過程。在這個(gè)過程中,，學(xué)生學(xué)語文,，用語文通過多種渠道搜集信息，處理信息,，利用信息,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，發(fā)展個(gè)性,、特長,。并有助于形成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力,，有助于學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容,，前后溝通，互為參照,，形成共鳴,。

課前，指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容并進(jìn)行預(yù)習(xí),，或提前拜讀原著,，或提前收集信息、處理信息等,，這樣的學(xué)習(xí)才是真正自主的學(xué)習(xí),、有效的學(xué)習(xí)。

課后應(yīng)該是一個(gè)新的學(xué)習(xí)輪回的開始,，教師要通過巧妙的點(diǎn)撥,、設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí),，做到以一點(diǎn)引一篇,，以一篇帶一組，使學(xué)生從中多渠道吸收知識(shí),、開闊視野,、發(fā)展個(gè)性。如教學(xué)《凡卡》一文,，進(jìn)行小結(jié)后,，許多同學(xué)都對小凡卡悲慘、無奈的遭遇感到同情和氣憤,。我便趁勢讓學(xué)生寫續(xù)寫,。又如教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》，有很多同學(xué)對家長教育和自己的接受有很多的感受和建議,，我就讓學(xué)生把這篇優(yōu)秀的課文推薦給家長們看,，并以書信的形式和家長進(jìn)行溝通和交流，在本學(xué)期的“家長開放日”上,，我們共同朗讀課文精彩段落,，互提希望和建議，非常有意義和價(jià)值,。我還發(fā)現(xiàn),，現(xiàn)在孩子們接受到的來自各種媒體的信息與我們的語文教學(xué)很不和諧，比如電視機(jī)里胡編亂造的《東游記》,，課外讀物的“談情說愛”，網(wǎng)絡(luò)世界的刺激等等都沖斥著學(xué)生的眼睛，嚴(yán)重影響他們對優(yōu)秀文學(xué)作品的汲取,。

因此,，我指導(dǎo)學(xué)生讀名著，推薦性的看中央八臺(tái)的“老片新看”,，使學(xué)生了解祖國悠久而燦爛的語言文化,，進(jìn)一步提高他們對文學(xué)作品的理解和鑒賞能力，有助于訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性和深刻性,。

凡卡課后反思篇四

上周我們學(xué)校組織了一輪高效課堂的講課,，講完了課，我想說說自己的課堂,。

本次我講的是人教版六年級下冊《凡卡》一課,。這篇課文講述的是凡卡寫信，向爺爺訴說自己在老板家痛苦悲慘的生活,，并插敘了自己在鄉(xiāng)下的回憶,。

課堂伊始，我導(dǎo)入課文介紹了上節(jié)課的內(nèi)容,。然后按照高主任的教學(xué)思路,，回憶插敘的內(nèi)容，并且把插敘的內(nèi)容與凡卡的悲慘生活聯(lián)系起來,，講述凡卡的悲慘生活,。

說說自己在教學(xué)中的缺點(diǎn)：

對于高主任設(shè)計(jì)的這篇教案，對于我這樣的新教師來說,，確實(shí)有一些難度,，我在執(zhí)教時(shí)發(fā)現(xiàn)自己對于課堂的把握還不夠，各個(gè)環(huán)節(jié)的過度的語言設(shè)計(jì)還不夠,，對于學(xué)生的引導(dǎo)還不夠,。

對于學(xué)生的引導(dǎo)，教師的課堂追問還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。沒有讓學(xué)生充分體會(huì)悲慘,，沒能讓學(xué)生充分體會(huì)凡卡內(nèi)心的`哀求。

教師在課堂的提問,，有些語言過于拔高了學(xué)生,，教師急于尋求問題的答案，有時(shí)候?qū)W(xué)生的引導(dǎo)不充分的情況下教師就急于說出答案,。

在以后的教學(xué)中,，我學(xué)著改變自己的教學(xué)思路，學(xué)著向高主任的教學(xué)思路看齊,，希望自己更進(jìn)一步,。

凡卡課后反思篇五

近日,，學(xué)校開展了轟轟烈烈的“課例大教研”活動(dòng)。我們五年級組的課題是《凡卡》,?！斗部ā肥堑诹鶈卧恰巴鈬眴卧牡诙n文?！斗部ā芬晃臄⑹隽硕韲郴式y(tǒng)治最黑暗的時(shí)期,，九歲的凡卡在圣誕節(jié)的前夜趁老板、老板娘去教堂做禮拜的機(jī)會(huì),，偷偷地給爺爺寫信,，傾訴自己難以忍受的悲慘的學(xué)徒生活，再三哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去,。課文的結(jié)尾以凡卡做夢的形式反襯了凡卡的悲慘遭遇,，暗示了他愿望的破滅，給人留下了深深的思考,，激起了人們對凡卡的深切同情和對黑暗社會(huì)的憤怒,。本文的教學(xué)重點(diǎn)是通過閱讀，關(guān)注凡卡的悲慘命運(yùn),，體會(huì)人物的思想感情,。難點(diǎn)是體會(huì)文中回憶的內(nèi)容和寫信的內(nèi)容對比、襯托的寫法,。在教學(xué)這一課時(shí),，我是這樣設(shè)計(jì)的：

讓學(xué)生交流搜集到的資料，了解課文的時(shí)代背景,，加深對課文的理解,。

讓學(xué)生通過讀信的內(nèi)容，感受凡卡的可憐,，結(jié)合挨打時(shí)的動(dòng)作--“揪,、拖、揍,、戳”,、“拿楦頭”、老板娘“撈起青魚”,；等動(dòng)作,，體會(huì)他們對9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無人性地對待,。讓學(xué)生體會(huì)凡卡多么可憐,！然后通過指導(dǎo)感情朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)凡卡的內(nèi)心,，理解凡卡的可憐,，感受當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗,。通過理解凡卡的挨餓、誰不好覺,，讓學(xué)生感受9歲的凡卡在老板的家里過的就是這樣痛苦的生活：沒有自由,，沒有尊嚴(yán)，連做人的基本權(quán)利都沒有,。通過學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出凡卡的悲慘的生活,。

凡卡的夢會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎,，為什么？讓學(xué)生交流,。

美好的夢總與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成了對比,，可憐的.凡卡悲慘的命運(yùn)將會(huì)繼續(xù)。教學(xué)本課后,，我有以下的感受：

本篇課文的歷史背景離學(xué)生比較遙遠(yuǎn),，為了讓學(xué)生更好地理解課文，我讓學(xué)生課前查閱資料,，理解凡卡生活的環(huán)境,。在讓學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，首先我讓學(xué)生們交流當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,，了解作者的情況,，讓學(xué)生了解在沙俄的統(tǒng)治下，俄國人民所處的悲慘狀態(tài),。這樣,，我班的學(xué)生就很快地融入到了課文中，課堂效果比較好,。

《凡卡》這篇課文雖然較長,，我對課文的重點(diǎn)部分指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,這樣對凡卡的痛苦生活才能體會(huì)得更深刻。比如凡卡的信要讀出他生活的悲慘,、痛苦,，讀出凡卡的可憐，讀出我們對凡卡的同情,。對于信之外的回憶鄉(xiāng)村生活的段落,，可以與信的內(nèi)容對比著讀，要指導(dǎo)學(xué)生讀出鄉(xiāng)村的生活雖然貧苦,，但在凡卡的心留下了美好的印象,。讀出凡卡在鄉(xiāng)下的快樂。這更烘托出凡卡的可憐,。