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凡卡教學(xué)反思簡(jiǎn)短 凡卡教學(xué)評(píng)課(匯總十篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-29 16:12:33
凡卡教學(xué)反思簡(jiǎn)短 凡卡教學(xué)評(píng)課(匯總十篇)
時(shí)間:2023-03-29 16:12:33     小編:zdfb

在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,,聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),,我們一起來(lái)看一看吧,。

凡卡教學(xué)反思簡(jiǎn)短 凡卡教學(xué)評(píng)課篇一

教學(xué)反思三:善用學(xué)生實(shí)驗(yàn)及趣味實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的,,每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候,,連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn),物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣小實(shí)驗(yàn),,既生動(dòng)又形象,能使學(xué)生在分工合作,,觀察,、記錄、分析,、描述,、討論等過(guò)程中獲得與概念,、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí),。千萬(wàn)不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn),,而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。有趣小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用,。

例如:在講述壓強(qiáng)一節(jié)時(shí),,我用以玻璃片蓋住裝滿水的杯子,然后倒過(guò)來(lái),,發(fā)現(xiàn)玻璃片并不會(huì)象我們所想的一樣掉落在地上,,而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了;激發(fā)他們探究新知識(shí)的積極性,讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)出來(lái),,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官,,營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力,,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

在講慣性一節(jié)時(shí),我先給大家演示一下慣性小球的實(shí)驗(yàn),,然后讓他們自己做一下,,來(lái)體會(huì)一下,把筆或者文具盒放在一張紙上,,迅速抽出紙張時(shí)發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒(méi)有隨紙一起運(yùn)動(dòng),,再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲,迫使其回到課本中找到答案,。

在講授聲音的發(fā)生時(shí),,可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨,讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來(lái)每天都聽(tīng)到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等等,,這樣可以集中學(xué)生的注意力,,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí),,了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值,,懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用能力,。

總之,,物理知識(shí)和科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活息息相關(guān),。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技,、新成果、新動(dòng)向,都能使使學(xué)生真正了解到物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值,,使物理教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過(guò)程,,讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的物理的奇妙和規(guī)律,從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識(shí)的最大潛能,,真正實(shí)現(xiàn)從生活走向物理,,從物理走向社會(huì)。

凡卡教學(xué)反思簡(jiǎn)短 凡卡教學(xué)評(píng)課篇二

古代教育學(xué)家孔子說(shuō):“不學(xué)詩(shī),,無(wú)以言,。”這句話在今天有很大的意義,,因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉,,情感強(qiáng)烈,節(jié)奏鮮明,,意境優(yōu)美,,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī),可以陶冶情操,,豐富想象,,還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊(cè)就安排了古詩(shī)內(nèi)容的學(xué)習(xí),,數(shù)量雖然不多,,但全是些名篇佳作,是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料,。

杜牧的《山行》是一首明麗,、充滿生氣的秋景詩(shī)。作者以豐富的想象,,生動(dòng)的描寫(xiě),,凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情,,欣賞意境,。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩(shī)接觸不多,,在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好,,而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外,,有些字詞在詩(shī)中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣,,如“坐”、“遠(yuǎn)上”“斜”,、“生處”,、“愛(ài)”等。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思,并通過(guò)詞義理解達(dá)到理解全句,、全篇的意思,也是這首詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn),。再則,,《山行》是《古詩(shī)二首》這課中的第一首詩(shī),也是學(xué)生在本冊(cè)中接觸到的第一首古詩(shī),,學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要,,所以,應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),,既培養(yǎng)能力,,又為本課第二首詩(shī)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求,,以下四個(gè)數(shù)學(xué)目標(biāo)必須在教學(xué)中得以貫徹:

1,、理解詞義句意,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力(智能目標(biāo)),。

2,、體會(huì)作者熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)山山水水的感情,,感受詩(shī)歌美的意境(情感目標(biāo)),。

3、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法,,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

4、能有感情地朗讀和背誦全詩(shī),。(3,、4為技能目標(biāo))

在這些目標(biāo)中,“理解詞義句意”,,“體會(huì)作者感情”,,“朗讀和背誦”是下限目標(biāo),要求人人達(dá)到,?!罢莆辗椒ā保靶蕾p意境”是上限目標(biāo),,讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地,。

針對(duì)教材,針對(duì)目標(biāo),,《山行》這首詩(shī)的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的:

第一步:談話激趣,,導(dǎo)入新課

1、讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī),說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的詩(shī)人,。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍,,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

2,、簡(jiǎn)介作者杜牧(著名詩(shī)人,,最擅長(zhǎng)寫(xiě)景),導(dǎo)入新課,,以吸引學(xué)生的注意力,。

第二步:明確日標(biāo),嘗試學(xué)習(xí)

明確學(xué)習(xí)目標(biāo),,可讓學(xué)生知道通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)什么,,掌握什么,做到心中有數(shù),,有的放矢,。五年級(jí)的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩(shī),他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法,,形成了一定的基礎(chǔ),,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),先讓他們嘗試學(xué)習(xí),,開(kāi)動(dòng)腦子積極思維,,理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí),并發(fā)現(xiàn)疑難,。這樣可激發(fā)他們的求知欲,,讓他們迅速進(jìn)入角色,化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),。

這首詩(shī)的—,、二兩句中生僻詞多,學(xué)生理解起來(lái)難度較大,,估計(jì)一般的班級(jí)能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多,,所以第三步要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法,針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來(lái)的疑難問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞,,明詩(shī)意”的指導(dǎo),。

1、“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句:

先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”,、“斜”,、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。

注:“遠(yuǎn)上”用“聯(lián)系實(shí)際,,展開(kāi)想象”法,。

“斜”用“簡(jiǎn)筆畫(huà)演示”法,。

“寒山”用老師“介紹”法。

再幻燈出示訓(xùn)練:“一條石頭小路(),?!?/p>

指導(dǎo)學(xué)生串講句意。

最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法:“先解字詞,,再串句意,。”

這樣“扶”著學(xué)生,,其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。

2,、“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句:

先指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)掛圖,,啟發(fā)想象,出示訓(xùn)練:“幾戶人家在白云______的地方”來(lái)突破“生處”這個(gè)難點(diǎn),。

再讓學(xué)生試著自己串講句意,,教師點(diǎn)撥糾正。

3,、“放手”讓學(xué)生自學(xué)三,、四句:

三、四句跟一,、二句相比,,意思淺顯易懂,況且通過(guò)一,、二句的教學(xué),,學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂,。

這樣,,讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí),然后匯報(bào),,教師了解反饋,,及時(shí)糾正。

4,、讓學(xué)生串講全詩(shī)意思,,進(jìn)一步加深理解。

第四步:品味想象,,欣賞意境

欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高,,也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提,是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵,。我采用兩種方對(duì)學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導(dǎo),。

1,、“緊扣詞句”:

讓學(xué)生讀全詩(shī),說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好,。

這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面?(提供“像,、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述。)

2,、“想象漫游法”:

提示:此時(shí),,你也來(lái)到了寒山腳下,楓樹(shù)林中,,你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解,,強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句,,想象漫游中體會(huì)大自然的美景,,受到了美的熏陶和教育。

在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的內(nèi)容,,從認(rèn)識(shí)上得到提高,。

第五步:指導(dǎo)誦讀詩(shī)句

古詩(shī)節(jié)奏鮮明,音韻和諧,,誦讀起來(lái)瑯瑯上口,,學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀,但往往讀不出意境,,讀不出美感,。如何使學(xué)生“讀得美”,,且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生:

1,、學(xué)生嘗試,,獲取體驗(yàn),。(讀讀看,,風(fēng)景這么美,,語(yǔ)句這么美,,怎樣才能讀得美呢?)

2,、學(xué)生匯報(bào),,教師歸納,,教給方法:

⑴帶著贊美與熱愛(ài)的感情夫讀。(確定基調(diào))

⑵讀出節(jié)奏感:

分辨重音區(qū)別語(yǔ)調(diào)劃分節(jié)奏,。

3,、改變形式,反復(fù)誦讀:

(范讀→齊讀→個(gè)別讀→小組讀→扮演角色讀)

第六步:總結(jié)方法,,布置作業(yè)

我這堂課的設(shè)計(jì),,突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線,,注重智力與技能的培養(yǎng),,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性,,先試后導(dǎo),先練后講,。力求改變古詩(shī)教學(xué)中“講詞意→記內(nèi)容→背中心”這種機(jī)+械呆板的舊模式,,讓語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處。

凡卡教學(xué)反思簡(jiǎn)短 凡卡教學(xué)評(píng)課篇三

本課的課題就抓住了人心,,是一篇尋找和認(rèn)識(shí)幸福的過(guò)程,。茫茫大千世界,誰(shuí)都在追求幸福,,只是人們對(duì)幸福的觀念不一樣,,有的人是為自己追求幸福,有的人是為大多數(shù)人追求幸福,,因此,,本人是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人生,追求人生,,這是一篇具有教育意義的課目。

雖然本課是閱讀課文,,但本人在教學(xué)中卻經(jīng)過(guò)了“講,、竄、套”,,就是抓住文題“幸福是什么”讓學(xué)生無(wú)盡地講自己所理解的幸福,,然后結(jié)合文中人物故事,把幸福的含義用事例串起來(lái),,使實(shí)際生活與文本意蘊(yùn),,縱橫交錯(cuò)?!疤住本褪菍⒂靶蔚纳钆c無(wú)形的生活排列一起,。如:父母為了全家人的幸福,而且不息離開(kāi)親人遠(yuǎn)行千里,,干苦力,,本人將這歸為影形的生活,它是一個(gè)認(rèn)識(shí)幸福的過(guò)程 ,。同時(shí),,這樣的幸福得來(lái)要讓學(xué)生感受到勞動(dòng)創(chuàng)造幸福的真理,自然引導(dǎo)學(xué)生感悟什么是真正的幸福,。這里本人降低了要求,,只要孩子們認(rèn)為的幸福觀點(diǎn),我都給予鼓勵(lì)支持,,肯定,。比如:孩子們各抒己見(jiàn)“星期天是幸福的,,過(guò)節(jié)時(shí)桌上有爸爸媽媽是幸福的,中秋佳節(jié)一家人一起吃月餅是幸福的,,拉著媽媽的手照張相是幸福的……”

根據(jù)學(xué)生對(duì)幸福的感悟,,本人在教學(xué)中就已經(jīng)成功了。于是,,我把教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)到“認(rèn)識(shí)幸福的含義與意義”上,,再抓住文中重點(diǎn)段的朗讀來(lái)感受勞動(dòng)創(chuàng)造幸福的真理。因此,,本人直接導(dǎo)入學(xué)生所認(rèn)識(shí)到的幸福之上,。“你認(rèn)為自己的幸福是什么?然后根據(jù)學(xué)生所認(rèn)識(shí)的幸福,,引導(dǎo)學(xué)生將自己認(rèn)識(shí)的幸福進(jìn)行闡述,,并舉出實(shí)際例子,要求理清例子的起因,,經(jīng)過(guò),、結(jié)果,緊接著套入文本中故事的起因,,經(jīng)過(guò),、結(jié)果,并抓住重點(diǎn)段來(lái)理解全文即分析課文,,感悟幸福的含義,。因此,教學(xué)中,,引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考,,在讀中體會(huì),在讀中感悟,。就這樣下來(lái),,我引導(dǎo)學(xué)生將自己“所聞、所疑,、所悟”等過(guò)程 ,,用列提綱的形式表達(dá)出來(lái)。

比如:有一孩子列了這么幾個(gè)提綱“1,、你知道什么是幸福嗎?2,、有錢(qián)就幸福嗎?3、我認(rèn)為幸福是這樣的?4,、原來(lái)幸福是這樣的?”在此基礎(chǔ)上,,我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所擬的提綱,盡情闡述,,分析,、舉例說(shuō)明,、悟出幸福的含義,這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)非常棒,,學(xué)生很快進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài),,我也悄悄退出,學(xué)生足足寫(xiě)了50分鐘左右,,班上三分之二的學(xué)生是500字以上的習(xí)作練習(xí),,有六七個(gè)孩子寫(xiě)了近700字的作文,習(xí)作內(nèi)容還真具有夾敘夾議的味道,,能引用名言,,偉人的故事,,還有孩子引用了所學(xué)的課文《巨人的花園》,,將文中巨人認(rèn)識(shí)到了自己的缺點(diǎn),,通過(guò)孩子們的幫助,,又享受到了春天的快樂(lè),這是幸福的。本人認(rèn)為作為四年級(jí)學(xué)生,能通過(guò)文中作者的文筆啟示寫(xiě)出自己的手筆是很不錯(cuò)的。在此基礎(chǔ)上,,我也滲透了文中的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。

這篇課文主要講了三個(gè)孩子在智慧女兒的引導(dǎo)下,,經(jīng)過(guò)十年的親身經(jīng)歷,,終于明白了只有用自己的勞動(dòng)做出對(duì)人們有舉益的事,才是真正的幸福,。由此,,更進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生感悟幸福的真諦。每個(gè)人都在追求幸福,那么,,究竟什么才是真正的幸福呢?掩卷沉思,,智慧的女兒一語(yǔ)道出了幸福的真諦:只有靠自己的勞動(dòng) ,很好地盡自己的義務(wù),做對(duì)別人有益的事情,,便能收獲幸福。讓學(xué)生真正地領(lǐng)悟到:原來(lái) 幸福就是這么簡(jiǎn)單!讓我們牢記,能使大多數(shù)幸福的人,認(rèn)識(shí)到自己本身也是幸福的,做一個(gè)真正幸福的人,。

從閱讀中感悟?qū)懛?,。故事情節(jié)的奇異是本文的一大特點(diǎn) ?!捌娈惖墓适隆蓖峭捁适碌牧咙c(diǎn),。文中“智慧的女兒”突然而來(lái),飄然而去,。她肯定,、贊揚(yáng)三個(gè)牧童疏通泉眼的勞動(dòng),還引導(dǎo)他們通過(guò)自己的實(shí)踐弄明白什么是幸福,。智慧的女兒在文中起到了“靈魂”的作用,。正是這一人物形象,使整個(gè)故事讀起來(lái)既神秘,,又有趣,,增強(qiáng)了文章的可讀性。我們?cè)谄綍r(shí)讀童話的時(shí)候,,這樣的故事也很常見(jiàn),。例如《漁夫和金魚(yú)》中“金魚(yú)能一次又一次地滿足漁夫的要求”這一情節(jié)的安排,使讀者們的閱讀興趣大大增加。又如《白雪公主》中王后的那面魔鏡,,孩子們也是十分感興趣的,。由此可見(jiàn),我們?cè)趯?xiě)童話的時(shí)候,,可以充分發(fā)揮自己的想象力,,越離奇,越神秘,,就越引人入勝,,這樣,自己手中的童話就成功了,。

當(dāng)然,,引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū),寫(xiě)作更是本人在語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)支撐點(diǎn),。比如:“幸福要靠勞動(dòng),,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情,?!边@句話也無(wú)形地滲透了德育審美教育,句中的“義務(wù)”是什么含義?無(wú)疑“義務(wù)”是應(yīng)盡的責(zé)任,。我們每個(gè)人都有自己應(yīng)盡的責(zé)任,。“很好地盡自己的義務(wù)”是指把自己應(yīng)該做的事情做好,。這話告訴孩子們:要想獲得幸福,,就要通過(guò)辛勤地勞動(dòng),給別人帶來(lái)方便和好處,,讓別人感到幸福,,自己也就幸福了。

總之,,教學(xué)本課后,,我深深地認(rèn)識(shí)到:我們不但要教給孩子們知識(shí),還要教給孩子們做人的道理,,讓自己能更好的成長(zhǎng),,讓自己的人生更為燦爛,更有意義!

凡卡教學(xué)反思簡(jiǎn)短 凡卡教學(xué)評(píng)課篇四

教學(xué)本課,,我采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析,、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決重難點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn),、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,,進(jìn)行合理想象。使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到主人公美好心靈,學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。要提高閱讀教學(xué)效率,,重在優(yōu)化閱讀教學(xué)過(guò)程。

一,、突出主體,,注重層次

突出主體性,把課堂教學(xué)的過(guò)程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自已學(xué)習(xí)的過(guò)程,,本案例的整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求讓學(xué)生全員參與,,全程參與,力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí),,自俗學(xué)習(xí),,自得學(xué)習(xí)”,注重層次性,,即“引導(dǎo)學(xué)生一層深一層地理解課文,。”例如在教學(xué)1~2節(jié)時(shí),,讓學(xué)生找出描寫(xiě)“窮”的語(yǔ)句,,再找出你是從哪個(gè)詞中感受到的,然后指導(dǎo)朗讀,,讀出家里很窮,,從“感知”到“揣摩”,再到“吟誦”由淺入深,,層層遞進(jìn)的閱讀過(guò)程,,引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑,一步一步地閱讀理解,。

二,、語(yǔ)言和精神統(tǒng)一觀

教者在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,沒(méi)有丟開(kāi)課文語(yǔ)言搞騰云駕霧式的內(nèi)容分析,,也沒(méi)有脫離內(nèi)容搞支離破碎的語(yǔ)言訓(xùn)練,,而是有機(jī)地把兩者統(tǒng)一起來(lái),教師在解讀課文的過(guò)程中,,研究“溫暖”,、“舒適”這兩個(gè)詞語(yǔ),首先讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“溫暖,、舒適”,,然后再看圖,,從圖上看出桑娜家的“溫暖、舒適”,,最后回到課文,,從文中進(jìn)一步體會(huì)“溫暖”指什么?“舒適”指什么?此時(shí),學(xué)生的回答中已不僅僅是孤零零的描寫(xiě)小屋的語(yǔ)言文字了,,還有描寫(xiě)小屋外的呼嘯怒吼的寒風(fēng),,洶涌澎湃的大海的語(yǔ)言文字,還有對(duì)在這兩種不同的環(huán)境中的人的處境和感受的聯(lián)想,,從而使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到窮人雖窮但心不窮,。這樣,詞義的內(nèi)涵拓展了,,學(xué)生的精神空間擴(kuò)大了,,看問(wèn)題的視野也開(kāi)闊了。

三,、朗讀訓(xùn)練,,讀出個(gè)性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō):“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為,要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,,體驗(yàn)和理解,,尊重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀?!?/p>

《窮人》的教學(xué)中,,教師努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等,、寬松,、和諧的教學(xué)氣氛,充分讓學(xué)生自讀,,比賽讀,,評(píng)讀。通過(guò)自己的情感體驗(yàn),,說(shuō)出感受,,讀出感受,有的說(shuō)怕丈夫回來(lái),,要讀得非常緊張,,有的說(shuō)怕丈夫回來(lái)責(zé)怪,要讀得害怕,、擔(dān)心……教學(xué)中教師大膽放手讓學(xué)生讀,,使學(xué)生從讀中體會(huì)到桑娜的善良,達(dá)到情感陶治,,教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解,,體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化,。

尊重個(gè)性就是尊重生命,在閱讀教學(xué)中,,構(gòu)建富有個(gè)性化的閱讀教學(xué),使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚(yáng),。

凡卡教學(xué)反思簡(jiǎn)短 凡卡教學(xué)評(píng)課篇五

《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫(xiě)的一篇寫(xiě)景物的文章,,描繪了晚飯后火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形狀的變化。作者準(zhǔn)確地用詞,、生動(dòng)逼真的把景物美和語(yǔ)言美有機(jī)地融為一體,,抓住火燒云顏色、形狀極多和顏色,、形狀變化極快這兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)觀察和描寫(xiě)火燒云,,體現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情,,同時(shí)也啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過(guò)程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力,。 本課在本組中是精讀課文,而本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是注意積累作文材料,。這就要求在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中,,學(xué)習(xí)作者是如何留心觀察周?chē)挛锖头e累作文材料的。全文分為三大段分來(lái)寫(xiě),,第一段(第1自然段)講天上霞光照到地上的情景;第二段(第2—6自然段)講火燒云顏色和形狀的變化;第三段(第7自然段)講火燒云下去時(shí)的情景,。 本節(jié)課我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)火燒云顏色和形狀的變化的學(xué)習(xí),體會(huì)了作者描寫(xiě)這一幅絢麗多彩的晚霞畫(huà)卷,,展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象和看到火燒云的喜悅心情,。課中我抓住“多、變”的特點(diǎn),,根據(jù)聾生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),,采用了多種生動(dòng)的教學(xué)方法和多媒體教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化,,激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,。學(xué)生通過(guò)讀一讀、想一想,、議一議,、找一找等活動(dòng),充分理解了課文內(nèi)容;在分析,、對(duì)比句子的異同中,,加深對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解,體會(huì)句子好在哪兒,,有效地為突破難點(diǎn),。 在課堂中,,我是這樣具體進(jìn)行教學(xué)的:

(一)、運(yùn)用多媒體視頻,,創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí),老師先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料,,讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀,,激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣,自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),。

(二),、初讀課文,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。 先讓學(xué)生 自學(xué)課文導(dǎo)讀,,明確本課的學(xué)習(xí)要求,然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文,,隨著課文的描繪,,想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀,。

(三),、合作探究,讀中感悟,。 老師讓學(xué)生邊讀邊想,,并感情朗讀自己喜愛(ài)的文段,捕捉關(guān)鍵詞句,,讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn),。例如,在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí),,引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通,、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞,以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),,見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn);從句子“這地方的火燒云變化極多,,一會(huì)兒紅通通的,一會(huì)兒金燦燦的,,一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”,,體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外,,在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,,教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比,,并積累品析好詞佳句,,并嘗試發(fā)揮自己的想象力,,用自己的話來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài),,從而受到熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)生活的情感熏陶。

(四),、加強(qiáng)練習(xí),,拓展創(chuàng)新,發(fā)揮想象,。

1、用“燒”和用“紅”進(jìn)行比較

我問(wèn):“天空的云從西邊一直燒到東邊,,紅通通的,,好像是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字,通不通?既然是通的,,那作者為什么不用“紅”字,,而用“燒”字呢?這個(gè)問(wèn)題學(xué)生很感興趣,在我的啟發(fā)下,,同學(xué)們你一言,,我一語(yǔ)的說(shuō)開(kāi)了,一學(xué)生說(shuō):“句中也有‘紅通通’一詞,,用了‘紅’字就重復(fù)了,。”一學(xué)生說(shuō):“課題是《火燒云》,,用‘燒’字起點(diǎn)題作用,。”另一學(xué)生又說(shuō):“用了‘燒’字,。他跟‘著了火’相互照應(yīng),。”這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”,,推敲詞語(yǔ)的閱讀習(xí)慣和閱讀能力,。語(yǔ)文教學(xué)要取得成功,關(guān)鍵在于要營(yíng)造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛,。其中,,教師提出的問(wèn)題是否難易適度,是否有足夠的思考價(jià)值,,往往起著決定性的作用,。這里我提出了用“燒”和“紅”比較的問(wèn)題,在課堂實(shí)踐證明,,效果很好,。

2,、說(shuō)說(shuō)火燒云的其他名稱

我提出:“火燒云還有其他名稱嗎?”這一問(wèn)題一出現(xiàn),同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地舉起了小手,,搶著說(shuō):“朝霞,、晚霞、云霞,、彩霞,、紅霞?!边@也是詞語(yǔ)的訓(xùn)練,,這一設(shè)計(jì)是我讓學(xué)生加深對(duì)“霞”、“朝”,、“晚”等字字義的理解,,讓學(xué)生體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩。

3,、用仿“紅通通”的形式講顏色

我問(wèn)學(xué)生:“作者說(shuō),,還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色,。那么你們能試著說(shuō)這些顏色嗎?”同學(xué)們有的說(shuō)“紅通通”,、“金燦燦”,也有的說(shuō) “葡萄灰”,、“茄子紫”,、“梨黃”,還有的說(shuō)“白茫?!?、“灰蒙蒙”等,當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“白茫?!?、“灰蒙蒙”兩詞時(shí),我告訴學(xué)生,,這兩個(gè)詞從詞的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)是對(duì)的,,但跟火燒云的實(shí)際不相符。這種詞語(yǔ)訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎,,因?yàn)橐缶唧w,,方式新穎。

4,、用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云的某種變化

我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:“你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎?”這一問(wèn)后,,一同學(xué)答道:“五顏六色、變化莫測(cè)?!边@時(shí)我繼續(xù)追問(wèn):“你又能用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎?”學(xué)生回答:“千姿百態(tài),、瞬間萬(wàn)變?!本瓦@樣,,我用“變化多”、“變化快”這條線索貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,,使火燒云這三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn),,這樣一來(lái),教學(xué)思路清晰,,學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了,。 這些練習(xí),學(xué)生卻很感興趣,,發(fā)言興致高,,效果是很好的。我還在課文結(jié)束后安排了一個(gè)說(shuō)話練習(xí),,要求仿照課文說(shuō)說(shuō)火燒云的形狀,,這項(xiàng)練習(xí),,仿中有創(chuàng),。學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的努力,即可完成,,從而獲得成功的滿足,。因而學(xué)生情緒高漲,爭(zhēng)相發(fā)言,,欲望不止,。 火燒云雖然是一種自然現(xiàn)象,但很少有學(xué)生留心去觀察它,,所以大多數(shù)學(xué)生對(duì)于火燒云的相關(guān)知識(shí)知道的較少,,因此引入課外資源很有必要。教師課前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)火燒云的相關(guān)資料,,讓學(xué)生在課上交流,。教師也可以收集一些視頻錄象在導(dǎo)入新課的時(shí)候進(jìn)行播放,讓學(xué)生對(duì)火燒形成一個(gè)初步的概念,。課后可以搜集火燒云的形成原因,。

不足之處:

一、復(fù)習(xí)階段我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)段落大意的意思,,加大了難度,,學(xué)生沒(méi)能回答出來(lái)。這就讓我感到問(wèn)題的提出要有階梯式,讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)是比較重要的,。

二,、重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。本課重點(diǎn)是形狀的變化,,但是學(xué)生對(duì)云的形狀變化是怎樣的還不夠,。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠,導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好,。

三,、要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。整節(jié)課,,讓聽(tīng)課的老師和我也感覺(jué)得老師總是牽著學(xué)生來(lái)走,。缺少了讓學(xué)生來(lái)討論、質(zhì)疑的時(shí)間,。

四,、要善于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力,例如課文有排比的句式出現(xiàn),,可以在課堂上點(diǎn)明一下在寫(xiě)作的時(shí)候我們也可以運(yùn)用這種方法來(lái)做,。

五、拓展延伸的教學(xué)還應(yīng)該深入一些,。

凡卡教學(xué)反思簡(jiǎn)短 凡卡教學(xué)評(píng)課篇六

本文主要是寫(xiě)孫中山與他媽媽之間的對(duì)話(二至七自然段),,感情真摯動(dòng)人。根據(jù)這一特點(diǎn),,我在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),,重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)纏足給姐姐帶來(lái)了怎樣的傷害,讓學(xué)生想象姐姐當(dāng)時(shí)承受的痛苦,,以至于改變了姐姐活潑的個(gè)性,。讓學(xué)生從姐姐的前后變化中體會(huì)封建陋習(xí)是多么害人。另外,,體會(huì)母親也是纏足陋習(xí)甚至更多封建陋習(xí)的受害者,,上一代人、不知有多少代人都是封建陋習(xí)的受害者,,但他們像母親一樣對(duì)封建陋習(xí)盲從而無(wú)奈,,而孫中山卻對(duì)封建陋習(xí)憎恨與抗?fàn)帲瑥膶?duì)比中體會(huì)孫中山反封建的徹底革命精神,。

復(fù)習(xí)時(shí),,先請(qǐng)學(xué)生就課文第一自然段的內(nèi)容聊聊孫中山的姐姐原來(lái)是個(gè)怎樣的女孩子,學(xué)生們都覺(jué)得他的姐姐既活潑又能干,。我卻話鋒一轉(zhuǎn):“但好景往往不長(zhǎng),。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第7自然段,,看看姐姐發(fā)生了哪些變化。找到相關(guān)的語(yǔ)句,,你可以用筆畫(huà)下來(lái),。”學(xué)生們靜靜地默讀課文,,很快就找到了:以后的幾個(gè)月,,孫中山再也沒(méi)有看到姐姐的笑臉,再也沒(méi)有聽(tīng)到姐姐的歌聲,。

學(xué)生們的臉上充滿了疑問(wèn),,我趁熱打鐵:“是什么樣的一件事讓姐姐發(fā)生了改變呢?請(qǐng)大家自由讀讀課文的第二至六自然段,你一定會(huì)從中找到答案!”學(xué)生們非常認(rèn)真地在文中尋找著答案,,一致認(rèn)為:是“纏足”讓姐姐發(fā)生了改變,。引導(dǎo)學(xué)生找出這段話:“一天,孫中山從外面回來(lái),,… … 眼淚直往下流,。”學(xué)生齊讀后,,我問(wèn):“你知道姐姐纏足時(shí)的感受嗎?”“姐姐為什么會(huì)痛苦地流淚呢?”引導(dǎo)學(xué)生抓住“長(zhǎng)長(zhǎng)的,、一道又一道地”來(lái)體會(huì)姐姐所受,為學(xué)生講解,。

為了讓學(xué)生們更真切地感受到纏足給姐姐造成的傷害,,我又為他們出示了一組被纏過(guò)的腳的圖片,并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)了自己的感受,。

“‘小腳一雙,,眼淚一缸’呀!面對(duì)此情此景,,孫中山的反應(yīng)如何?”我又用這句話引出了孫中山母子的對(duì)話,,問(wèn)學(xué)生:“從孫中山的話中,你讀懂了什么?”通過(guò)交流,,學(xué)生們都體會(huì)到了孫中山的“又是生氣又是心疼”,。可是,,他們是否也理解媽媽的作法呢?所以,,我又用奇怪的語(yǔ)氣說(shuō):“奇怪!同是親人,弟弟是那么的心疼姐姐,,而媽媽卻還要堅(jiān)持給姐姐纏足,,難道媽媽就不心疼嗎?”很多學(xué)生都從“嘆了口氣、我也知道,、可會(huì)被人家笑話的”等詞體會(huì)到了媽媽也很心疼,,但又無(wú)可奈何的心情,。我難過(guò)地說(shuō):“‘娶妻要娶小腳妻’,這是在中華民族流傳了上千年的一種習(xí)俗,。正因如此,,母親們寧愿讓自己的孩子受這份罪,也要讓她們纏足,。孫中山的母親也是這樣,,她也知道纏足很痛苦,她自己也曾受過(guò)這樣的痛苦,。女兒纏足,,媽媽也很心疼,可為了讓自己的孩子將來(lái)找個(gè)好婆家,,她一點(diǎn)辦法都沒(méi)有,。這真是無(wú)可奈何啊!讓我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下媽媽的這種心情吧!”我相機(jī)指導(dǎo)他們分角色朗讀母子倆的對(duì)話,學(xué)生們讀得非常投入,。

我說(shuō):“就這樣,,媽媽還是給姐姐纏了足。同學(xué)們,,如果你就是孫中山,,看著媽媽含著眼淚用一根長(zhǎng)長(zhǎng)的布條,一道又一道地給姐姐纏足,,聽(tīng)著姐姐撕心裂肺的哭聲,,會(huì)想些什么呢?”從學(xué)生們的表情可以看出,他們已經(jīng)被個(gè)故事深深地震憾,。我說(shuō):“纏足,,帶走了姐姐燦爛如花的笑臉,也奪走了姐姐悅耳動(dòng)聽(tīng)的歌聲,。正是這件事,,深深地刺痛了孫中山幼小的心,這件事也深深地刺痛了我們所有人的心,。讓我們捧起書(shū),,齊讀二至七自然段,感受一下姐姐的改變給孫中山帶來(lái)的這份傷痛吧!”

凡卡教學(xué)反思簡(jiǎn)短 凡卡教學(xué)評(píng)課篇七

《夸父追日》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第八單元的最后一篇閱讀課文,。這是我國(guó)最早的著名神話之一,,也是一則趣味性很強(qiáng)的神話故事,充滿了奇特的想象,。故事講述了一個(gè)頂天立地的傳奇英雄夸父,,為了讓人們能時(shí)刻享受到太陽(yáng)的亮光,決定把太陽(yáng)固定下來(lái),。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),,他付出了艱辛的努力,,最后獻(xiàn)出了自己的生命。

一,、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),。

新課標(biāo)指出:語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的,。因此,,應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),。

小韋說(shuō):“夸父真傻,怎么能夠追上太陽(yáng)呢?”話音剛落,,教室里立刻熱鬧起來(lái),,大家議論紛紛,都一致認(rèn)為夸父很傻,。有的說(shuō):“太陽(yáng)表面溫度6000攝氏度,,非常熱,夸父怎么可能接近呢?”還有的說(shuō):“夸父就算追上了太陽(yáng),,太陽(yáng)的熱量也會(huì)把他烤糊的,。”孩子們用現(xiàn)代的眼光來(lái)看待夸父追日的行為,,認(rèn)為他很傻,。孩子們有自己獨(dú)特的見(jiàn)解,這完全可以理解,。但是作為流傳千古的神話故事,,不能忽略它的價(jià)值,體會(huì)其蘊(yùn)涵的深刻含義,。針對(duì)孩子們的發(fā)言,,我做了個(gè)小結(jié):“用現(xiàn)代人的眼光看,夸父真的很傻,,但是他有我們學(xué)習(xí)的地方,,他敢想敢做,,堅(jiān)持不懈,、自強(qiáng)不息、敢于拼搏,,他想的是造福人類,,這種奉獻(xiàn)精神是偉大的。對(duì)于傳統(tǒng)的文化,,我們要‘取其精華,,去其糟粕’,。”這樣做既保留了孩子自己的想法,,也讓他們知道如何學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,,讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)不只是膚淺的停留在表面,而是能夠體會(huì)其中蘊(yùn)涵的深刻含義,。

二,、自主學(xué)習(xí),理解主要內(nèi)容,。

課堂以感受故事的神奇為線索,。首先解題導(dǎo)入,談?wù)勛x了課題你想知道什么?孩子們提出“1,、夸父為什么追日?2,、夸父是怎樣追日的?”接著研讀故事,說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事后的感受,,具體找找哪些句子描寫(xiě)十分神奇,。教學(xué)時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的默讀,、朗讀,、思考或與同學(xué)討論來(lái)讀懂課文。遇到難讀的字音,,不理解的詞語(yǔ),,通過(guò)自己動(dòng)手借助工具書(shū)查找答案。在初讀課文后,,我又進(jìn)一步要求學(xué)生深入思考,,抓住課文的主要內(nèi)容,要求學(xué)生圍繞夸父追日的故事把課文的層次理清,,讓學(xué)生試著用自己的話說(shuō)這個(gè)故事講了一件什么事?

三,、感受神話的想象和神奇。

作者充分運(yùn)用了夸張的修辭方法,,將這個(gè)神話故事寫(xiě)得很神奇,。在品讀句子“于是夸父拿著手杖,提起長(zhǎng)腿,,邁開(kāi)大步,,像是風(fēng)似的奔跑,向著西斜的太陽(yáng)追去,,一眨眼就跑了兩千里,。”這一句時(shí),,可以引發(fā)學(xué)生想象:腿會(huì)有多長(zhǎng)呢?人會(huì)有多高呢?山,、河在他的眼里會(huì)成什么呢?……從神話故事的神奇處著眼,,循著學(xué)生的興趣點(diǎn),以學(xué)生的需求出發(fā),,把對(duì)故事的認(rèn)識(shí)和感受寓于讀故事中的神奇句子中,,讓學(xué)生感受課文,把原文中簡(jiǎn)寫(xiě)的幾處神奇的地方,,通過(guò)豐富又夸張的想象具體化,。

四、不足之處

讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,,在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新,,在創(chuàng)新中提升,不斷提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng),。新課標(biāo)還指出:在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,。

本課談話導(dǎo)入引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容《夸父追日》,,激發(fā)學(xué)生對(duì)神話的興趣。接著,,質(zhì)疑“夸父為什么要追趕太陽(yáng)?”指導(dǎo)朗讀:“每天夜里,,太陽(yáng)躲到哪里去了呢?我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽(yáng),,把它抓住,,叫它固定在天上,讓大地永遠(yuǎn)充滿光明,?!弊寣W(xué)生感悟夸父不怕困難,堅(jiān)定信念的精神,為下文的理解和朗讀指導(dǎo)作好鋪墊,,再以三個(gè)詞語(yǔ)貫穿著整篇課文,,細(xì)細(xì)地品讀課文,從課文中體會(huì)感悟夸父的精神,。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生復(fù)述課文,,通過(guò)初讀,熟讀,、感情朗讀多種形式,,加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,為復(fù)述課文打下良好基礎(chǔ),。通過(guò)本課教學(xué),,我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都是在背誦課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)述,復(fù)述較機(jī)械性,。背誦是對(duì)原文一定不漏,、不變的陳述,而復(fù)述可以去掉一些無(wú)關(guān)緊要的詞句,,可以更改部分內(nèi)容和表達(dá)方式,。所以讓學(xué)生由機(jī)械性復(fù)述過(guò)渡到活用性復(fù)述,是我在以后教學(xué)中應(yīng)去思考的問(wèn)題,。

凡卡教學(xué)反思簡(jiǎn)短 凡卡教學(xué)評(píng)課篇八

《過(guò)秦論》是賈誼的一篇非常有氣勢(shì)的政論文,。從此文來(lái)看,賈誼是頗富才情的,,他是西漢時(shí)期杰出的政論

家和辭賦家,,作為一個(gè)偉大政論家,他二十歲時(shí)就提出改革制度的主張,表現(xiàn)出卓越的政治才能,得到漢文帝的賞識(shí),。

但賈誼的一生或許是個(gè)悲劇,,賈誼的悲劇不在于懷才不遇,因?yàn)樗牟挪皇且话愕牟?,而是一種足以作為帝王之師的才,。為帝王師,為皇帝出謀劃策,,對(duì)于一個(gè)讀書(shū)人來(lái)說(shuō),,是何等的榮耀。賈誼生前支了不少招,、出了不少謀,,但后人公認(rèn)其招其謀見(jiàn)用者稀,于是便由李商隱來(lái)發(fā)一長(zhǎng)嘆,。所謂窮則獨(dú)善其身,,達(dá)則兼濟(jì)天下。賈誼和中國(guó)許多文人一樣,,都沒(méi)辦法真正地實(shí)現(xiàn)自己的理想,,他們常常被排除在帝王之外,渴望得到帝王的賞識(shí)卻偏又不能如愿,,于是他們把大量的精力放在了文字功夫上,,鋪排縱橫,灑灑洋洋,,用文字本身來(lái)吸引輿論的關(guān)注,,進(jìn)而爭(zhēng)取得到皇帝的欣賞。無(wú)疑,,賈誼也是如此,。我們來(lái)看看被后人惋惜和崇敬的賈誼以及賈誼的《過(guò)秦論》。從《昭明文選》到《古文觀止》似乎歷代文人都將此文奉為經(jīng)典,可見(jiàn)其文字鋪排渲染之功力,。賈誼之寫(xiě)《過(guò)秦論》氣盛而情濃,,仿佛一戰(zhàn)國(guó)縱橫家再世。

賈誼是在大漢朝開(kāi)平盛世之下寫(xiě)此文的,,獨(dú)見(jiàn)古代文人的社會(huì)責(zé)任感,。他對(duì)秦王朝的統(tǒng)一過(guò)程是極其贊美的,不惜波墨如水,,“及至始皇,,奮六世之余烈,振長(zhǎng)策而御宇內(nèi),,吞二周而亡諸侯,,履至尊而制六合,執(zhí)敲樸以鞭笞天下,,威振四?!边@種汪洋恣肆筆鋒大概也只有賈誼才能寫(xiě)得出了。秦王朝爭(zhēng)得天下后,,“踐華為城,,因河為池,據(jù)億丈之城,、臨不測(cè)之淵以為固”,。但在“斬木為兵,揭竿為旗”的農(nóng)民義軍的打擊下還不是成敗異變,,功業(yè)相反,,于是他很自然地就說(shuō)出了這是因?yàn)椤叭柿x不施而攻守之勢(shì)異也”。盡管后來(lái)的歷史證明了賈誼確有先見(jiàn)之明,,但我不知道處在歌舞升平中的漢文帝看了此文后心中有何感喟,,不知這是不是賈誼的悲劇根源之所在,因?yàn)楦吒咴谏系牡弁醺矚g歌功頌德的文章,,以此來(lái)滿足自己的私欲,,標(biāo)榜自己是個(gè)賢明的君主。

我無(wú)論如何都沒(méi)辦法把《過(guò)秦論》這么大氣的文章和那個(gè)因梁王墮馬而郁郁寡歡,、從而早逝的賈誼聯(lián)系在一起,,我不知賈誼是否是自己選擇這樣的一種悲情生活,而正是這種選擇才給后人留下了無(wú)數(shù)的猜解,。而正是這種悲劇,,才得到了司馬遷的賞識(shí),以至于為他寫(xiě)傳記時(shí),,把他和屈原列在了一塊,,在司馬遷的心中,他是極喜歡磨難英雄的,在他看來(lái),,屈原和賈誼是同一類人,,雖然他們的人生是個(gè)悲劇,但他們同樣可以讓后人景仰,。

我不知道是賈誼成全了文學(xué)史還是歷史成全了賈誼,,亦或是賈誼自己成全了自己,。無(wú)論如何,,賈誼都為我們留下了經(jīng)典性的文字。他讓我們知道,,即使看似最枯燥的政論文,,依然可以寫(xiě)得很壯美。

凡卡教學(xué)反思簡(jiǎn)短 凡卡教學(xué)評(píng)課篇九

《飛奪瀘定橋》記敘了紅軍北上抗日途中飛奪瀘定橋強(qiáng)渡大渡河的英雄壯舉,。表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士英勇戰(zhàn)斗,、不怕?tīng)奚母锩⑿蹥飧诺闹麘?zhàn)役。課文按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě),,紅軍要奪下瀘定橋的原因,,和敵人搶時(shí)間。攻天險(xiǎn),,最后奪下橋并北上抗日這一順序來(lái)寫(xiě),,條理清晰環(huán)節(jié)之間銜接緊湊加之戰(zhàn)爭(zhēng)氛圍強(qiáng)烈,故采

用情景教學(xué)法引入課文,。

1,、教學(xué)時(shí)播放《長(zhǎng)征》詩(shī)詞朗誦,“紅軍不怕遠(yuǎn)征難,,萬(wàn)水千山只等閑……紅軍過(guò)后盡開(kāi)顏”,。因?yàn)楸酒n文寫(xiě)紅軍為北上抗日為渡大渡河,奪取瀘定橋,。剛好本詩(shī)詞和內(nèi)容相吻合,。加上詩(shī)詞朗誦時(shí)氣勢(shì)宏偉,音樂(lè)激昂,,讓學(xué)生以聽(tīng)覺(jué)上被帶入當(dāng)時(shí)渡口情景中,,加上播放《奪橋》錄象,學(xué)生如身臨其景之感,。在播放完詩(shī)詞及錄象片段后,,教師通過(guò)通畫(huà)外音“1935年5月北上抗日紅軍…同學(xué)們讓我們走進(jìn)這一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗吧!”讓學(xué)生從音樂(lè)錄象中,返回課堂為上好此課作準(zhǔn)備,。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到了提高,,達(dá)到激趣之目的。

2、課文入手,題目的重點(diǎn)難點(diǎn)是哪一個(gè)(飛奪) 看了課題你可以提出哪些問(wèn)題?(“為什么飛奪?” “怎樣飛奪” “飛奪的結(jié)果怎樣”) 通 過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí),可以獲得很好的訓(xùn)練效果,。教師首先巧妙地從題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)切入,,并從關(guān)鍵詞設(shè)問(wèn),帶出課文情節(jié)發(fā)展提綱(起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果),即提供了一次填詞語(yǔ)句子的訓(xùn)練機(jī)會(huì),,又延伸為主要內(nèi)容的概括,,展現(xiàn)出敘述順序,提出了分段依據(jù),,并歸結(jié)為指導(dǎo)學(xué)法,。六項(xiàng)訓(xùn)練任務(wù)(找關(guān)鍵詞、設(shè)疑提問(wèn),、連句概括主要內(nèi)容,、剖析敘述順序、分段和指導(dǎo)學(xué)法)環(huán)環(huán)相扣,,一氣呵成,,可謂獨(dú)運(yùn)匠心了。理清順序后,,要求學(xué)生根據(jù)自己的理解,,寫(xiě)出主要內(nèi)容(限時(shí)2分鐘)以學(xué)生的自覺(jué)性往往很差,如果用學(xué)生課堂問(wèn)答形式,,只有一部分教好的學(xué)生積極動(dòng)腦筋完成,。而大多數(shù)學(xué)生則不動(dòng)腦筋,就達(dá)不到全班理解課文的目的,。

3,、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“飛奪” 1、采用逆推法去分析紅軍“飛奪瀘定橋”須具備的條件,。

紅軍北上抗日必然要從瀘定橋上過(guò)————必需奪下瀘定橋————要奪瀘定橋——必需和敵上搶時(shí)間,、快速的奪下橋。在學(xué)生了解的情況下,,讓學(xué)生重點(diǎn)理解為什么要用“飛奪”而不用“奪下”體會(huì)紅軍面臨大渡河,、瀘定橋之險(xiǎn),敵人的前有天險(xiǎn)后有追兵的險(xiǎn)境,。襯托紅軍戰(zhàn)士的英雄氣慨,。

4、播放錄象資料,,使學(xué)生感受到戰(zhàn)爭(zhēng)氣勢(shì)之大,、戰(zhàn)斗場(chǎng)面激烈,。同時(shí),課件出示瀘定橋,、大渡河之險(xiǎn),。襯托奪橋之難,紅軍之英勇,。

5,、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,,朗讀時(shí)要認(rèn)真體會(huì)文章所表達(dá)的思想,,把握好朗讀的基調(diào)——崇敬、贊頌,。奪橋是一個(gè)壯舉,,整個(gè)過(guò)程緊張激烈,。因此,,朗讀的節(jié)奏應(yīng)該緊張、高亢,,行軍途中,,雖然路程艱險(xiǎn),要讀出紅軍不怕艱難險(xiǎn)阻,、勇往直前的英雄氣慨,,要表現(xiàn)出緊迫感。

激戰(zhàn)的場(chǎng)面要讀得緊張有勢(shì),、節(jié)奏稍快,。通過(guò)有感情的朗讀,加深對(duì)課文的理解,。

6,、閱讀延伸,展望未來(lái),,對(duì)幸福生活的憧憬,。出示一組勻城圖片(文峰塔、繁華的街道,、小學(xué)幸福的生活等)讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)自己的感受,。針對(duì)以上的兩個(gè)問(wèn)題,其目的是讓學(xué)生緬懷革命烈士,,知道新中國(guó)來(lái)之不易,,是用先烈的鮮血換來(lái)的,我們只有珍惜時(shí)間,,好好學(xué)習(xí),,將來(lái)為祖國(guó)的繁榮昌盛貢獻(xiàn)自己的力量,。

7、在教學(xué)中,,安排的內(nèi)容較多,,時(shí)間不足。

凡卡教學(xué)反思簡(jiǎn)短 凡卡教學(xué)評(píng)課篇十

課文講述了哈爾威船長(zhǎng)在他的“諾曼底”號(hào)被 “瑪麗”號(hào)巨輪撞開(kāi)一個(gè)大口子,,情況萬(wàn)分危急之際指揮全船人展開(kāi)自救工作,,最后以身殉職的事。文章高度贊揚(yáng)了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守,,舍己救人的偉大精神,。

這篇課文篇幅比較長(zhǎng),在有限的四十分鐘課堂內(nèi),,如何引導(dǎo)學(xué)生把這么長(zhǎng)的課文學(xué)透呢?

我引領(lǐng)學(xué)生抓住“四道命令”,、“一段對(duì)話”、“三個(gè)場(chǎng)景”,、“一個(gè)中心”去學(xué)習(xí)這篇課文,,感覺(jué)效果不錯(cuò),在有限的時(shí)間內(nèi),,較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù),。

首先,在第一課時(shí),,我已讓學(xué)生充分去朗讀課文,,達(dá)到正確、流利的朗讀要求,,并對(duì)課文內(nèi)容比較了解,,還讓學(xué)生在課文中畫(huà)出這些要點(diǎn)。第二課時(shí),,我就緊緊圍繞這些要點(diǎn)展開(kāi)引領(lǐng)學(xué)習(xí),。

一、“四道命令”

1.“大家安靜!注意聽(tīng)命令!把救生艇放下去,,婦女先走,,其他乘客跟上,船員斷后,,必須把六十人全都救出去!”(其實(shí)船上一共有六十一人,,他把自己給忘了。)通過(guò)反復(fù)誦讀,、品味,。學(xué)生感受到哈爾威船長(zhǎng)在危難之際忠于職守、舍己救人的崇高精神,,同時(shí),,從他的命令中還能感受到哈爾威船長(zhǎng)以身作則,、臨危不亂的可貴品質(zhì)和幫助弱者的人道主義精神。主人公的特點(diǎn)躍然紙上,。

2.“哪個(gè)男人敢走在女人的前面,,你就開(kāi)槍打死他!”。這是一道威嚴(yán)的命令,,一方面體現(xiàn)了哈爾威船長(zhǎng)同情,、保護(hù)弱者的人道主義精神,另一方面也表現(xiàn)了哈爾威船長(zhǎng)行事果斷,,雷厲風(fēng)行的作風(fēng),。在當(dāng)時(shí)那種混亂不堪的情況之下,發(fā)出這樣的一道命令,,既震懾了一些自私自利之徒,,更感動(dòng)了絕大多數(shù)的人,起到了立竿見(jiàn)影的效果,,充分體現(xiàn)了哈爾威船長(zhǎng)是一位指揮有方的優(yōu)秀船長(zhǎng),。

3.“快救克萊芒!”(克萊芒是個(gè)見(jiàn)習(xí)水手,他還不過(guò)是個(gè)孩子,。)這道命令不僅折射出哈爾威船長(zhǎng)的人性之美,,反映了他在如此危急時(shí)刻,仍一心想著他人,,也照應(yīng)了上文的“他把每件事和每個(gè)人都考慮到了”這句話。真不愧是大家之作,。

4.“動(dòng)作再快點(diǎn)!”正是哈爾威船長(zhǎng)關(guān)心每一個(gè)人的體現(xiàn),,是他在與死神搶時(shí)間搶速度。

二,、“一段對(duì)話”

通過(guò)多元朗讀,,同學(xué)們感受到了船長(zhǎng)的臨危不亂、處變不驚,、細(xì)致入微,、堅(jiān)決果敢、指揮有方,,這是一段簡(jiǎn)短有力的對(duì)話,,更是一段傳神的對(duì)話。

三,、“三個(gè)場(chǎng)景”

1.課文第二自然段所描寫(xiě)的船上混亂不堪的場(chǎng)景,。這一場(chǎng)景的描寫(xiě),一方面反映了當(dāng)時(shí)船上形勢(shì)之危急,,災(zāi)難之嚴(yán)重,。另一方面,,船上人們爭(zhēng)相逃命的情景也與哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、沉著鎮(zhèn)定地指揮救援工作的形象形成了強(qiáng)烈的對(duì)比,,彰顯了哈爾威船長(zhǎng)的高大形象,。

2.課文第二十五自然段對(duì)哈爾威船長(zhǎng)指揮救援工作場(chǎng)景的描寫(xiě)。他沉著鎮(zhèn)定地指揮著全船人展開(kāi)自救工作,。以身作則,,領(lǐng)導(dǎo)者全體船員幫助乘客脫險(xiǎn)。還有力地控制著整個(gè)船上的局面,。危難之際,,忙而不亂。這真是一位指揮若定,、叱咤風(fēng)云的船長(zhǎng)!

3.課文第二十九自然段對(duì)哈爾威船長(zhǎng)以身殉職場(chǎng)景的描寫(xiě),。這一場(chǎng)景的描寫(xiě),向我們展示了哈爾威船長(zhǎng)視死如歸的高大形象,。同時(shí),,我們也仿佛看到了哈爾威船長(zhǎng)那種視“諾曼底”號(hào)為自己的生命,誓與輪船共存亡的英雄氣概,。這真是一位頂天立地,、有情有義的船長(zhǎng)!

四、“一個(gè)中心”

課文最后一個(gè)自然段高度贊揚(yáng)了哈爾威船長(zhǎng)偉大的一生,,給文章畫(huà)上了一個(gè)完美的句號(hào),。“哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守,,履行做人之道,。面對(duì)死亡,他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利,?!薄坝忠淮巍闭f(shuō)明有許多次,可見(jiàn),,每當(dāng)危險(xiǎn)來(lái)臨之時(shí),,哈爾威船長(zhǎng)都是這么做的?!坝⑿鄣臋?quán)利”不是為自己名垂千古的權(quán)利,,更不是為自己謀取利益的權(quán)利,而是每當(dāng)危險(xiǎn),、災(zāi)難來(lái)臨之時(shí),,把生的希望讓給別人,把死亡的危險(xiǎn)留給自己的權(quán)利,。哈爾威船長(zhǎng)無(wú)愧于英雄的稱號(hào),。

實(shí)踐證明,,只要我們老師敢于真正放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí),適當(dāng)引導(dǎo),、點(diǎn)撥,,學(xué)生也能把文章學(xué)透、學(xué)好,。

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