作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

《師恩難忘》教案設(shè)計及反思篇一

學(xué)習(xí)江蘇版五年級語文第一課《師恩難忘》的第二課時：深入理解學(xué)習(xí)課文第3——9自然段。

二,，教學(xué)目標(biāo)：

1,認知目標(biāo)：能正確,，流利，有感情地朗讀課文,。

2,能力目標(biāo)：能連貫地復(fù)述"我"開學(xué)第一課的情景,。理解課文中含義深刻的句子。能用"身臨其境,，引人入勝" ,"娓娓動聽"造句,。

3,情感目標(biāo)：體會作者對老師的感激和懷念之情，培養(yǎng)學(xué)生尊師,，愛師,，親師的感情。

三，教學(xué)時間：

共兩課時

四,，教學(xué)重點：

感悟作者對教師的難忘之情,。

五，教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)作者緊扣題意選取典型事例,，在敘事之中融入自己的真實情感的寫作方法,。

六，教學(xué)準(zhǔn)備：

ppt課件

七,，教學(xué)過程：

(一)回顧復(fù)習(xí)：

上節(jié)課我們初步的學(xué)習(xí)了《師恩難忘》這篇課文,，在繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文之前，老師把我們上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況檢查一下：

1,生字詞學(xué)習(xí)情況：課件出示詞語,，指名讀,，齊讀，師糾正字音,。

2,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了1,2自然段,，大家回憶一下：田老師給人的第一印象是什么 (板書：口才好，文筆好,。)

(二)導(dǎo)入新課：

1,導(dǎo)入：好了,，上節(jié)課同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況還不錯，老師就檢查到這兒,，這節(jié)課我們來深入的學(xué)習(xí)這篇課文。板書課題：1,師恩難忘

2,生齊讀,。題目的意思是 (指名回答：老師的恩情學(xué)生難以忘懷,。)讀了課題，你會提出什么問題呢 (田老師有哪些恩情讓學(xué)生難以忘記 )(指名回答后,，師提問：田老師究竟有何水平和本領(lǐng),，竟讓他的學(xué)生如此的難忘呢 下面我們來聽一聽田老師是怎樣給他的學(xué)生上課的 竟讓他的學(xué)生如此難忘 請同學(xué)們把書打到第6頁聽課文朗讀錄音。)

3,播放課文錄音,。

(大家都聽的非常的認真,，同學(xué)們，40年的歲月會抹去多少人生的記憶,，40年前的事情又有多少人能記得,。同樣的40年過去了，開學(xué)第一天田老師上課的情景,，作者的回憶卻仍是那樣的清晰具體,。下面以小組為單位學(xué)習(xí)3——7自然段進行研究朗讀)

(三)深入學(xué)習(xí)，再現(xiàn)情景,。(學(xué)"上課",感形象,。)

1,小組研讀：開學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的 (指名回答讀3,4自然段)他講了一個什么故事 指名學(xué)生模仿田老師的動作，語調(diào),，表情讀第5自然段(師：講了一個與小詩有關(guān)的故事)課件出示小詩,。

2,你想聽一回田老師的國文課嗎 反復(fù)閱讀第五自然段，然后把這個故事復(fù)述給大家聽,。說說你很快能復(fù)述出來的秘訣,。(田老師把一首詩編成一個小故事講給學(xué)生聽。首先,，故事的內(nèi)容與小詩的內(nèi)容吻合,；其次，學(xué)生在聽故事的過程中已經(jīng)掌握了詩的意思,，并且印象深刻,；再次，田老師的故事富有濃郁的鄉(xiāng)土氣息,，緊密聯(lián)系生活,，學(xué)生易于接受，并且故事中又滲透著品質(zhì)教育,，讓學(xué)生受到啟迪,；最后，田老師講得生動,，語言豐富,，有助于學(xué)生掌握，積累,。綜上所述,，如此好的教學(xué)方法學(xué)生當(dāng)然喜歡了。)

3,作者在聽故事時的表現(xiàn)是什么樣的 指名回答后讀第6自然段,。(課件出示："我"聽得入了迷,，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止,，"我"卻仍在發(fā)呆,，直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒,。)

4,用 "身臨其境"造句,。《師恩難忘》這篇文章寫得真好,，讀起來有種身臨其境的感覺,。

5,作者聽得很認真，可見田老師的故事編得怎么樣 (指名回答：引人入勝,，娓娓動聽……)(師：這一句寫出了作者自己的感受,，同時點出了老師教學(xué)技藝的高超，也說明"我"對田老師的喜愛，欽佩之情,。田老師的故事真是天下一絕,，難怪作者聽得如癡如醉。

6,速讀課文第二段(3——7),找出田老師教學(xué)最讓人佩服的地方,，并用筆畫下來,。(田老師講故事娓娓動聽，如春雨滋潤,，而且每講一課都要編一個引人入勝的故事,。)

7,同桌討論，指名匯報,。

8,用"娓娓動聽""引人入勝"造句,。

指名回答：我們楊凌的景色真是引人入勝！

語文老師的課講得娓娓動聽,，同學(xué)們都聽得全神貫注,。

9,指導(dǎo)朗讀：正是由于作者上小學(xué)時在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個故事,，才使得作者走上了文學(xué)的道路了,，進而長大后成了一位作家。為此,，作者深深地感謝田老師,，下面由我們班的男同學(xué)們帶著作者的感情深深的，動情的,，大聲的齊讀第七自然段,。

田老師的課講得娓娓動聽，引人入勝,，是田老師用上千個引人入勝的故事把我領(lǐng)進了文學(xué)殿堂的大門，這叫人怎么能忘懷呢 40年后的今天能重逢田老師,，那是多么感人的情景,。課件出示課文第8自然段重點句子。

(四)有感情地默讀課文第三段(8——9).(師生重逢,，師恩難忘)

1,"課件出示：有一年我回家鄉(xiāng)去,，在村邊遇到了老師，他拄著拐杖正在散步,。我仍然像四十年前的小學(xué)生那樣,，恭恭敬敬地向他行禮。"

2,分角色表演：這位赫赫有名的大作家回到闊別已久的家鄉(xiāng),，在村莊的小河邊遇到了40年前的小學(xué)教師,，他是怎樣做怎么說呢 作者會怎樣的行禮。發(fā)揮你的想象說說。

3,向?qū)W生介紹作者劉紹棠當(dāng)時的情況：課件出示：作者劉紹棠簡介,。(學(xué)生自由讀)一位有名的作家,，已經(jīng)年近五十了，還恭恭敬敬地向這位老師鞠躬,，為什么 學(xué)生帶著這個問題來讀書,。

4,學(xué)生找到了課文中一個重點句課件出示："我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個故事,，這些故事有如春雨點點,，滋潤著我。"進行理解,。(春雨是綿綿的,。滋潤著大地，讓花草樹木快樂地生長,。田老師的故事是娓娓動聽的,，滋潤著"我"的心田，潛移默化地影響著"我"的成長,，不斷激發(fā)"我"對文學(xué)的興趣,，提高"我"的文學(xué)素養(yǎng)。)

5,學(xué)生齊讀,。自己再認認真真讀幾遍,，細細體會作者的心情與情感，你體會到了什么,，(能用合適的詞來表達嗎) ①體會激動,，朗讀 .②體會尊敬，怎樣恭恭敬敬地行禮,，朗讀,。③體會感激，朗讀,。

6,讀一讀8,9自然段,，想想還有哪些語句反映了"我"難忘田老師的教誨之恩

7,課件出示：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里,，播下了文學(xué)的種子,。"談?wù)剬@句話的理解。(正是由于作者上小學(xué)時在田老師那里學(xué)習(xí)了四年,，聽了上千個故事,，才使得作者走上了文學(xué)的道路了，進而長大后成了一位作家,。為此,，作者深深地感謝田老師,。應(yīng)該說，在田老師門下的學(xué)習(xí)時光,，是十分難忘的,。特別是田老師所講的故事，對年幼的"我"影響很大,。從文中的"這些故事有如春雨點點,，滋潤著我"這句話可以看出，田老師所講的故事,，不僅語言生動,，而且情節(jié)曲折，引人入勝,，不僅讓"我"學(xué)到了知識,，還激發(fā)了"我"對文學(xué)的興趣。而這種興趣,，就像一粒種子,，在"我"幼小的心靈深處播種，發(fā)芽,，開花,，結(jié)果，影響了"我"的一生,，所以"我"深深感謝田老師,。)

8,課件出示：用自己的話說說"十年樹木，百年樹人"的含義,。(一棵樹苗經(jīng)過十年才能長成參天大樹,，而人才的培養(yǎng)卻需要一個更漫長的過程。種植樹木需要很長時間,，而培育人才需要更長的時間,，花費更多的心血，所以我們應(yīng)該尊敬并感激辛勤培育我們的老師,。這句話總結(jié)全文,，再次表達了作者對老師的感激和懷念之情。)

9,課件出示：名人名言

10,小組研究：課文最后一個自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系

(課文最后一個自然段有點題的作用)

11,齊讀最后一個自然段,。

(同學(xué)們，我們的心中此時此刻也一定勾起了對曾經(jīng)教育培養(yǎng)自己的一位位老師的回憶,，那就借大作家來表達我們心中共同的這份難忘師恩,。)

12,指導(dǎo)朗讀：說說怎樣讀才能表達作者對教師的尊敬與感激之情

同桌討論；學(xué)生自由練讀,；老師指讀,，相機引導(dǎo),。

是田老師把我領(lǐng)進了文學(xué)的大門，40年后重逢老師,，我怎能不激動,，不恭敬，不深深感謝,，讓我們一起有感情地讀8,9自然段,。

(五)總結(jié)全文。

1,通過以上的學(xué)習(xí),，我們知道田老師是一位讓人尊敬的好老師,。下面請大家把自己想象成作者，帶著對老師的尊敬與感激之情跟著錄音輕讀課文,。

2,縱觀全文,，說說田老師是一位怎樣的教師 把你心中的感受用一兩句話說出來

(六)遷移練習(xí)：

我們這篇課文作者選取了田老師愛講故事的事例，平常,，普通,，但卻典型，具體,，在敘事中融入自己的真情實感,，字里行間流露出對老師的敬愛之情。同學(xué)們可以聯(lián)系生活實際,，談?wù)劺蠋熡心男?恩"讓他們難忘,，體會作者寫作意圖，通過細節(jié)來描寫一個人,。在教過你的老師中,，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他的一件事寫下來,。

(七)布置作業(yè)：

1,選擇自己喜歡的老師,，了解他的工作，生活等情況,。

2,小練筆：老師,，我想對你說……

3, 在教過你的老師中，誰給你的印象最深,，選擇有關(guān)他(她)的一件事寫下來,。

4,生字生詞：兩遍字，一遍詞,，帶拼音

(八)板書設(shè)計：

1.師恩難忘

師：口才好 文筆好 生：難忘師恩

編故事娓娓動聽 如春雨滋潤

《師恩難忘》教案設(shè)計及反思篇二

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點擊數(shù)：67

教學(xué)重點：

1.學(xué)習(xí)課文,，理解“師恩”一詞，使學(xué)生了解啟蒙老師田老師對作者的巨大影響——使他成功地走上了文學(xué)之路,，感受作者對老師的理解,、敬佩和感激之情,，激發(fā)學(xué)生敬師愛師的情感。

2.在自讀課文時,，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)畫出自己的問題,，學(xué)做批注筆記。

3.學(xué)認生字13個,，學(xué)寫10個,，在閱讀中理解和積累詞語“娓娓動聽、身臨其境,、嘎然而止,、引人入勝、十年樹木,、百年樹人”以及俗語“無心插柳柳成蔭”等,。

4.仿照田老師編故事學(xué)語文的方法，引導(dǎo)學(xué)生給古詩編故事,，啟發(fā)學(xué)生展開想象學(xué)習(xí)語文,。

5.學(xué)寫摘錄筆記。

第一課時

一,、 預(yù)習(xí)課文要求,。

1.自讀課文，采用自己喜歡的方式認識生字,，將課文讀正確,、讀通順。

2.了解課文大意,，在自己不懂的地方坐上標(biāo)記,，試著尋找答案。

二,、 導(dǎo)入新課,。

1.板書課題，齊讀課題,。

2.根據(jù)你預(yù)習(xí)的情況說說課題的意思,。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：讓作者難以忘記的老師是誰？什么事讓他難忘,？

三,、 了解課文大意。

1.帶著問題自讀課文,。

2.全班交流,，弄清課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學(xué)習(xí)古典詩詞，給“我”巨大影響的事,。

四,、 指導(dǎo)認真閱讀，深入理解課文,。

1.分小組討論自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題,。

2.小組匯報本組學(xué)習(xí)情況。

3.全班交流在小組內(nèi)未解決的問題,。

4.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容重點理解詞語：

娓娓動聽,、身臨其境、嘎然而止,、引人入勝,、年近古稀、恭恭敬敬

鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的成語造句,。

5.引導(dǎo)學(xué)生重點理解課文第七段,。

質(zhì)疑：田老師的故事講得怎樣？從“我”的表現(xiàn)中哪些詞可以看出來,？

生朗讀第七段,，找出相應(yīng)詞語理解交流（入迷、恍如,、發(fā)呆,、驚醒）。

請生分別扮演田老師講故事,，“我”聽故事,，再現(xiàn)場景，體會當(dāng)時作者的心情,。

6.過渡：田老師編故事講課對“我”以后有什么影響,？

7.引導(dǎo)學(xué)生理解課文第九段。（簡介“劉紹棠”,，幫助學(xué)生理解,。）

8.小結(jié)：說說此時你對“師恩”如何理解？如果把“恩”換成“情”,、“愛”,、“益”是否可以？

五,、 鼓勵學(xué)生選一首學(xué)過的古詩編個故事,。

第二課時

一、 將自己所編的故事全班交流,。

二,、 再讀課文，賞析課文,。

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：“你認為田老師是怎樣的人,？你喜歡他嗎,？”說出理由。

2.再讀課文,，小組交流,。

3.小組匯報交流成果。

4.過渡：作者對田老師的態(tài)度如何,？

5.生找相應(yīng)的句子讀一讀,，說一說，理解“十年樹木,，百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思,。

6.小結(jié)：田老師用心地教導(dǎo)學(xué)生，對“我”有巨大的影響,，“我”深深地敬愛著這位老師,。

7.讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽,。

三,、 學(xué)寫摘錄筆記。

將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來,。注意寫清文章題目,、作者、書名和日期,，以備查閱,。

第三課時

一、 學(xué)生交流摘錄情況,，進行評議,。

二、 比較記憶字形,，鞏固識字,。

恍畔杖描

光伴仗瞄

三、 練習(xí)寫生字10個,。

（第一范文 友情提醒：查找本課更多資料,，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：師恩）

此文轉(zhuǎn)載

《師恩難忘》教案設(shè)計及反思篇三

[教學(xué)內(nèi)容]

教材第6~9頁課文、生字,、練習(xí)

[教材分析]

這是一篇深情而又樸實的記敘文,，作者是著名作家劉紹棠。作者通過對小學(xué)一年級時一位教學(xué)有方的田老師的回憶,，抒發(fā)了對老師的尊敬和感激之情,。全文依循行敘事后抒情的順序，情真意切，塑造了一位可敬,、可親的鄉(xiāng)村教師形象,。課文共9人自然段，按事情發(fā)展的順序可以分為3段,。

[教學(xué)目標(biāo)]

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、學(xué)會本課生字,，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。認識一個多音字,。理解由生字組成的詞語,。

3、理解課文內(nèi)容,，體會作者對老師的感激和懷念之情,。

[教學(xué)重點、難點]

1,、從田老師講的故事與所學(xué)的古詩的關(guān)系中體會田老師教學(xué)有方,。

2、理解“這些故事有如春雨點點,，滋潤著我”的含義,。

[課時劃分]

兩課時

[授課類型]

講讀課

[教學(xué)時間]

2008年9月2、3日

[教學(xué)設(shè)計]

第一課時

[教學(xué)目標(biāo)]

1,、學(xué)會本課生字,，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。

2,、正確,、流利地朗讀課文，理清文章條理,。

3,、能結(jié)合課文分段，概括段意,。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

掛圖,、卡片若干。

[教學(xué)過程]

一,、談話引入新課,，激起興趣：

1、有人把老師比喻為蠟燭、春蠶,，也有人把老師比類靈魂的工程師,，可見教師的工作是多么高尚啊。今天我們就來學(xué)習(xí)第1課,。（板書課題）

2,、讀題。你想知道什么呢,？（作者的老師是誰,？為什么難忘這位老師？這位老師是怎么上課的,？……）,。

3、帶著這些疑問請學(xué)生先自讀課文,。

[設(shè)計意圖：感悟,，既是學(xué)習(xí)語文的重要目標(biāo)之一，又是學(xué)習(xí)語文的一種基本方法,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實施建議”中指出，“語文教學(xué)法要注重語言的積累,、感悟和運用”,。又說，“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考?！彼?，教學(xué)本課，我們必須重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感悟,，善于感悟,。因此，提示課題后,，大可不必徑直開講,，可引導(dǎo)學(xué)生自主解題，自主推測課文應(yīng)該寫些什么,。接著,，讓學(xué)生帶著這些問題，走向文本,，尋求答案,，從整體上把握課文的主要內(nèi)容,。這樣，引讀導(dǎo)悟,，由表及里,，由淺入深，步步推進,，效果應(yīng)該良好,。]

二、檢查自學(xué)：

1,、檢查生字詞,。

chuī dāo xiè lǎo xiē tǒnɡ jiá

炊煙 念叨 感謝 姥姥 歇腳 捅了一下 戛然而止

（1）自己讀讀這些一類字和二類字，你有什么收獲,？（這個匯報內(nèi)容可以從音,、形、義等不同方面進行,，還應(yīng)鼓勵那些已經(jīng)學(xué)會弄懂這些字的學(xué)生介紹方法“從哪里我知道了什么？”）,、

（2）集體認讀,。

2、檢查朗讀課文,。,、

（1）分節(jié)朗讀。

（2）評議糾正,。

三,、初讀課文，整體感知：

1,、生自讀課文,，思考：本文主要寫了一件什么事？

2,、交流,。（本文主要寫了作者小學(xué)一年級時的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年級也如此,，給作者留下了很深的印象,。）

3、課文中哪句話概括了插圖的內(nèi)容,？（他先把這首詩念了一遍,，又連起來講一遍，然后,，編出一段故事,，娓娓動聽地講起來。）

四、再講解課文,，理清條理：

1,、課文哪一部分是講田老師怎樣上課的？（第3~7自然段）

2,、把這部分再讀一讀,。

3、小組合作討論分段及概括段意：

第一段（第1~2自然段）：寫“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)去讀書以及學(xué)校的概況,。

第二段（第3~7自然段）：寫開學(xué)頭一天,，田老師根據(jù)一首小詩編了一段有趣的故事，后來每講一課都是如此,。

第三段（第8~9自然段）：寫“我”感激老師的教誨之恩,，并終生難忘。

五,、指導(dǎo)書寫：

1,、復(fù)習(xí)生字詞：

（1）出示生字“娓、姥,、炊,、歇、叨,、誨”,。

（2）指讀。

（3）觀察字形,，想一想：這些字在字形上有一個共同特點是什么,？

2、重點指導(dǎo)“歇,、誨”（注意“歇”左部分的寫法,，“誨”要注意右邊的書寫順序,。）

3,、描紅,、臨寫,。

4,、評價：

（1）學(xué)生互評：

看看臨寫的字和范字像不像,，像的就用紅筆把它圈起來,，不像的字請你告訴他(她)哪兒不像,，指導(dǎo)他(她)再寫一遍,。

（2）老師總結(jié),，表揚紅圈較多的同學(xué)。

作業(yè)設(shè)計

一,、先比較,，再組詞,。

誨（ ） 炊（ ） 叨（ ） 歇（ ） 恭（ ）

悔（ ） 吹（ ） 叼（ ） 渴（ ） 慕（ ）

娓（ ） 亭（ ） 捅（ ） 境（ ） 勝（ ）

尾（ ） 享（ ） 桶（ ） 鏡（ ） 盛（ ）

二、多音字組詞,。

zhēnɡ( ) zhǒnɡ( )

正{ 種{

zhènɡ( ) zhònɡ( )

zhé( ) shǔ( )

折{ 數(shù){

shé( ) shù( )

三,、填字成詞。

身（ ）其境 引人入（ ） 終（ ）難忘

（ ）（ ）動聽 （ ）然而止 教（ ）之恩

第二課時

[教學(xué)目標(biāo)]

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、在朗讀品味語言文字的同時，體會田老師上課的特點及作者對老師的感激懷念之情,。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

小黑板,、掛圖等。

[教學(xué)過程]

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：

說說課文主要寫了一件什么事,？

二、精讀分析：

1,、課文是怎樣描寫田老師給我們上課的,？輕讀課文第二段，結(jié)合插圖找一找哪句話概括了圖上的意思,。

2、出示“他先把這首詩念一遍,，又連起來講一遍,，然后，編出一段故事,，娓娓動聽地講起來,。”

（1）指名讀,。

（2）這首詩指哪首詩,？

（3）請你用自己的話來說說田老師編了一個什么樣的故事？

（4）田老師講的故事與所學(xué)的古詩有什么關(guān)系,？為什么要根據(jù)古詩編故事,？（故事巧妙地串連講解了古詩的意思，便于記憶,。同時,，對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，故事有教育意義,，教育他們要愛護草）

板書：編故事

（5）田老師是怎樣講故事的,？（娓娓動聽）

板書：娓娓動聽

（6）先理解詞意,，再指導(dǎo)用詞造句。

①“娓娓動聽”可以和哪些詞搭配呢,？（講故事,、說話、唱歌,、歌聲,、聲音等）

②“六一”聯(lián)歡會上，我們班的小百靈那娓娓動聽的歌聲 ,。

③ ,，她娓娓動聽地講起來， ,。

3,、田老師那娓娓動聽的故事對我有什么影響？（讓學(xué)生討論交流,，從語言文字中去品味體會,。）

（1）理解“身臨其境”并造句。

（2）體會“這些故事有如春雨點點,，滋潤著我,。”（作者把田老師講的那些故事對我們的影響比作春雨點點滋潤著我,?？梢娞锢蠋熃虒W(xué)技藝高超，使作者在潛移默化中受到了老師的教育熏陶,，這是從內(nèi)心發(fā)出的贊美的敬佩,。）

板書：身臨其境 受滋潤

[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，體會字里行間蘊含的尊敬,、感恩之情,，可以由此引讀導(dǎo)悟，由表及里,，由淺入深,，步步推進。]

4,、指導(dǎo)朗讀,。

（1）用“娓娓動聽，引人入勝,、身臨其境,、入迷、滋潤”等詞語連起來說一段話,。

（2）齊讀第2段,。

5,、田老師教課獨特，善于用故事吸引學(xué)生的注意,，這與什么有關(guān),？指讀課文第一段。（“他的口才,、文筆都很好,。”）

（1）指導(dǎo)朗讀這句話,，要讀出對老師由衷的敬佩,。

（2）你能用一些成語來形容他的口才或文筆很好嗎？（如：才思敏捷,、下筆成文,、才學(xué)出眾等。）

6,、田老師贏得了“我”對他的尊敬和感謝,，直至過了很多年也依然如此。自讀課文第三段,，讀出對老師的尊敬和感謝,。

板書：感謝 懷念

7、指導(dǎo)評議,。（突出重點詞“仍然,、恭恭敬敬、深深感謝,、終生難忘,。”）

8,、此時此刻，你想對這位老師說些什么,？

三,、總結(jié)全文：

1、學(xué)完本文,，你有哪些收獲,？（學(xué)習(xí)作者尊敬老師）

2、教師節(jié)即將來臨,，你準(zhǔn)備怎樣表達你對老師的尊敬和感激,。

[設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實施建議”中指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動,，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文,、用語文的意識,，多方面提高學(xué)生的語文能力?！苯虒W(xué)本篇課文,，不宜滿足于學(xué)生能夠感悟作者的“師恩難忘”，還應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生對教過自己的老師,，對本校老師,，對所有老師的尊敬之情。為此,，有必要營造濃濃的尊師氛圍,，讓學(xué)生在潛移默化之中，受到熏陶,，得到感染,。]

四、作業(yè)布置：

1,、遷移練習(xí)：在教過你的老師中,，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他(她)的一件事寫下來,。

2,、實踐活動：自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師,，寫上你由衷的祝福,，表達對老師的敬意。

3,、閱讀：《我最好的老師》（大衛(wèi)?歐文）,、《師恩難忘》（梁曉聲）、《我的老師》（賈平凹）,。

4,、搜集一些關(guān)于贊頌老師的名言，記到自己的“小小筆桿子”本上,。

作業(yè)設(shè)計

一,、照樣子寫詞語。（不少于四個）

歇歇腳（aab）

春雨點點（abcc）

恭恭敬敬（aabb）

二,、給下列帶點字選擇正確的讀音,。

正（zhēnɡ zhènɡ）月 教誨（huǐ huì）

戛（jiá ɡá）然而止 鄰（línɡ lín）近

三、回憶在教過你的老師中,，誰給你印象最深,，選擇有關(guān)她（他）的一件事寫下來。

[板書設(shè)計]

1,、師恩難忘

娓娓動聽 編故事

}感激,、懷念

身臨其境 受滋潤

《師恩難忘》教案設(shè)計及反思篇四

抓住重點詞句? 感悟思想內(nèi)涵? 品味積累語言

《師恩難忘》這篇課文記述了作者劉紹棠的啟蒙老師——田老師以講故事的方式教授孩子們學(xué)習(xí)古典詩詞,、培養(yǎng)孩子成長的往事，體現(xiàn)出他巧妙地教學(xué)方法,，歌頌了老師的敬業(yè)精神,，抒發(fā)了作者對老師的崇敬感激之情。本文語言樸素生動,，成語俗語用得貼切自然,，值得品味。

課標(biāo)在第二學(xué)段（3－4年級）的閱讀目標(biāo)中指出：“能聯(lián)系上下文,，理解詞句的意思,，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用”、“能初步把握課文的主要內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情”,、“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段”,?；谝陨险n標(biāo)對中年級閱讀教學(xué)的要求和本單元訓(xùn)練重點，因此,，在教學(xué)中,，可引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點詞句來體會田老師對“我”成長的巨大影響和我對老師的理解、敬佩,、感激之情并品味,、積累語言。

一,、抓題眼,，感知文意

特級教師竇桂梅說過：抓題眼是上好課的關(guān)鍵。上課伊始,，可將本單元語文天地的“暢所欲言”中的“說說我們的老師”作為話題,，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言談?wù)勛约合矚g的老師，調(diào)動孩子們的感性體驗,，為后面感悟文本的思想內(nèi)涵做情感鋪墊,，并以此導(dǎo)入課題。然后,，讓學(xué)生把課題補充成一句完整的話（老師的恩情讓我難忘）借機引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么用“師恩”一詞，而不用“好處”或“教益”,？此時,，再讓學(xué)生帶著問題自讀課文，初步感知課文大意,。

二,、抓主旨句,，感悟思想內(nèi)涵

在初讀感知的基礎(chǔ)上，再讀課文,，要求學(xué)生找出與課題呼應(yīng)的主旨句,，也就是文章的中心段：“十年樹木，百年樹人,。插柳之恩,，我終身難忘！”,。師生交流對這句話的含義的理解,，弄清這句話有兩層含義：一是田老師對我的巨大影響；二是我對老師的敬佩感激之情,。為了讓學(xué)生更好地理解這句話中“插柳之恩”的含義,，教學(xué)時可采用以下步驟：

1、辨一辨,，議一議

抓住兩個“樹”的不同含義（第一個“樹”可以理解為種植,、培植；第二個“樹”可以理解為培育起來）小組內(nèi)互相討論,、辨別體會培養(yǎng)人才非常不易和對教師“樹人”功德的贊頌,。

2、讀一讀,，演一演

細讀課文11段,，先畫出表示“插柳之恩”的含義的句子：“談起往事，我深深感念他在我那幼小的心田上,，播下文學(xué)的種子”,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解；接著,，讓學(xué)生進行角色體驗：“假如你是作者,，四十年后，在家鄉(xiāng)的小河畔遇到了你的恩師,，你心情怎樣,？會說什么？”,，教師隨機采訪,；最后，師生合作朗讀表演四十年后師生河畔相遇情景,，來進一步體會田老師謙虛,、高尚的師德和“我”尊師、敬師、感念師恩的深情,。

3,、品一品，悟一悟

品讀課文7－9段,，思考：田老師愛編故事對“我”有什么影響,？

引導(dǎo)學(xué)生感悟到：田老師的上千個故事，有如春雨點點,，培育了我發(fā)達的形象思維,，豐富的想象力，而這些是從事文學(xué)創(chuàng)作所必需的,；體會田老師對我走上文學(xué)道路的巨大影響,。正因為如此，所以,，作者在課題中才使用“師恩”一詞,，而不用“教益”或“好處”。至此,，學(xué)生對課題的疑惑已豁然開朗,，對作者難忘師恩的深情的體會也已水到渠成。

三,、抓重點詞句,，品味積累語言

在完成對文本思想內(nèi)涵的感悟后，要想讓學(xué)生充分品味語文的味道就要靠“咬文嚼字”來實現(xiàn),。本文語言樸素生動,，“娓娓動聽”“身臨其境”“戛然而止”“引人入勝”“十年樹木，百年樹人”等成語,，以及俗語“無心插柳柳成蔭”用得貼切自然,，值得品味積累。

1,、多形式讀文,，品味語言之美

在教學(xué)中，可采用配樂朗讀,、師生合作讀,、角色體驗讀及補充重點詞語讀等多種形式反復(fù)誦讀，品味語言之美,。

2,、做摘錄筆記，積累精妙語言

四年級教材要求學(xué)生學(xué)會做摘錄筆記并養(yǎng)成寫摘錄筆記的習(xí)慣,。因此,，可以結(jié)合語文天地中的“學(xué)寫摘錄筆記”這一訓(xùn)練目標(biāo),，對本課進行語言積累。教師可鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生把自己認為重要的詞和句段摘抄下來,，尊重學(xué)生對詞句的獨特理解和感受，不能要求一致,。持之以恒,，學(xué)生就會掌握寫摘錄筆記的方法，形成寫摘錄筆記的良好習(xí)慣,，從而受益終生,。

《師恩難忘》教案設(shè)計及反思篇五

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點擊數(shù)：44

戴亞芳 發(fā)表

記得去年在上四年級的第一學(xué)期時，第一篇課文是《老師,，您好,！》。我還記得去年的現(xiàn)在,，我和我班中的學(xué)生一起品讀了這首詩,，學(xué)生熱情高漲，都很激動,，同時,，他們也從課外找了很多的關(guān)于老師的一些名言詩句在課堂上進行交流。轉(zhuǎn)眼一年已經(jīng)過去了,，如今,，拿到新的教材，我驚喜地發(fā)現(xiàn)第一篇課文是《師恩難忘》,，也和老師有關(guān)的,，可見，編者對教師是多么尊敬,，將教師放在了何等顯著的位置,。為此，我也是一陣激動,。翻看這篇課文,，給我的感覺就是課文內(nèi)容淺顯易懂，語句平白,，然而細細品味文中的含義,，卻又覺得不這么簡單，課文值得涵詠,！

課文有很多重要句子值得推敲,，如“這些故事如春雨點點，滋潤著我”,；又如“老師在我那幼小的心田里,，播下了文學(xué)的種子”,；“十年樹木，百年樹人,，老師的教誨我終生難忘,。”等,。這些句子在課文中都具有舉足輕重的地位,，我想如果真正理解了它們的含義，課文的內(nèi)涵也就迎刃而解了,。而這三句句子中,，我又覺得第二句話最難理解，因為學(xué)生很難懂得“播下文學(xué)的種子”到底是怎么回事,？

為了幫助學(xué)生理解這個問題,，我抓住了老師上課講故事這一主要的內(nèi)容來進行教學(xué)，在抓老師講故事時,，我又抓住了一些關(guān)鍵詞語幫助學(xué)生掌握,，特別是 “娓娓動聽”這個詞語。在講這個詞語時,，我讓學(xué)生用替換的方式給這個詞語換詞,，學(xué)生有的說 “眉飛色舞”，有的說“有聲有色”,，還有的說“繪聲繪色”等詞語,，使學(xué)生更形象地理解并進入了田老師當(dāng)時講故事的情境。

在深入理解“娓娓動聽”這個詞語真正的內(nèi)涵后,，我又讓學(xué)生感悟田老師的教育教學(xué)方法,，學(xué)生讀了故事后說，田老師不僅講的故事好聽,，還讓他們很容易地就學(xué)到了做人的道理,；那就是要保護環(huán)境，保護花草樹木,。有一學(xué)生這樣說：“聽田老師講故事,，讓我們在愉快的輕松的氣氛中不知不覺學(xué)到了知識，還學(xué)會了做人,?！薄笆茄剑蔽亿s緊點撥,，這叫“潤物細無聲”,。有的學(xué)生說，田老師雖然當(dāng)時年紀很輕,，但他很會教育人,，不僅教給學(xué)生知識,，還巧妙地教孩子做人的道理，他的教育方法真好,，學(xué)生容易接受,。

田老師每一堂語文課都給作者講故事，四年中講了上千個故事,，這其中有著多少的學(xué)問和做人的道理?。≌驗檫@樣,，作者深深愛上了語文，愛上了寫作,。就這樣給作者的心總播下了文學(xué)的種子,。田老師將作者領(lǐng)進了神圣的文學(xué)殿堂，使作者從小受到文化的熏陶,，這樣的老師怎么不讓學(xué)生終生難忘呢,？

講到這里，學(xué)生的臉上不再迷惑,，因為我知道他們真正明白了這句話的深刻含義,。

（第一范文 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：師恩）

此文轉(zhuǎn)載,；id=3409

《師恩難忘》教案設(shè)計及反思篇六

蘇教版國標(biāo)本第九冊第一課

好老師讓人銘記一生——《師恩難忘》教學(xué)預(yù)案

【教學(xué)理念】啟迪純真的童心,，呼喚良好的教育，共享美好的真誠,。立足文本,，抓住關(guān)鍵詞，拉出重點句,，層層推進,，幫助學(xué)生對人物形象的了解實現(xiàn)從感性到理性的飛躍。

【教材簡析】童年是美好的,，能在童年階段遇上一位好老師更是幸福的,。《師恩難忘》是蘇教版國標(biāo)本第九冊第一篇課文,，就是著名作家劉紹棠回憶自己的啟蒙老師田老師的文章,。全文敘述平實，語言質(zhì)樸,、情感真摯,。在作者娓娓的敘述中，愛講故事,、善講故事的田老師的形象便悄然立在我們面前,。四十多年過去了,，老師的音容笑貌、舉手投足喚起了作家溫馨的回顧,，全文溢滿了一種濃濃感恩情懷,。

學(xué)生對教師可以說是最熟悉，也是最不熟悉,。本課力求能借助田老師這個可親可敬的教師形象,，深化學(xué)生的認識。本教學(xué)設(shè)計立足于感恩,，以“教誨之恩”為突破口,，借助本文中的四個重點句，循序漸進地引領(lǐng)學(xué)生體會教師的教學(xué)之道,、為師之道,，進而領(lǐng)悟“十年樹木，百年樹人”的教育之道,。因此,，本課的教學(xué)重點是體會田老師對童年作者的教誨之恩，明白作者愛師敬師的感恩情懷,。但是,，并不是所有的學(xué)生都能體會教師的這種春風(fēng)化雨、潛移默化的教誨,，隱含在教學(xué)之道背后的為師之道,、教育之道更是需要教師循循善誘，本課將教學(xué)難點定位于次,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、認識并正確,、規(guī)范地書寫本課的生字,，理解由生字組成的詞語。

3,、通過對課文語言文字的朗讀品味,，體會作者對老師的感激和懷念之情。

4,、通過本文的學(xué)習(xí),，再次感知在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。

【教學(xué)流程】

一,、“引人入勝”——明“教誨”之實

1,、破題開篇,，啟動美好的回憶。

同學(xué)們,，在你們的記憶中,，哪位老師給你留下最深的印象？你最喜歡他什么,？

2,、直奔重點，對比理解,。

（1）通過預(yù)習(xí),，同學(xué)們認為文中的“我”最難忘田老師的是什么？（故事教學(xué)法）

（2）想想你們一年級時老師是怎么教學(xué)這一課的,？對比之下,，你更喜歡哪一種教學(xué)方法？為什么,？

（3）品讀重點句1：田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事,。（“引人入勝”是什么意思,？你認為這個故事中最有意思的是什么？你也能娓娓動聽的來講述這個故事么,？）

設(shè)計意圖：這是本課對田老師這一形象的第一個層面的解讀,。本環(huán)節(jié)以學(xué)生喜歡的內(nèi)容入手，直奔田老師故事教學(xué)法這一最有趣的內(nèi)容,。而后采用對比,，再次緊扣重點句“田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事”,，了解田老師獨特的教學(xué)方式——故事教學(xué)法,。

二、“春雨點點”——悟“教誨”之質(zhì)

1,、田老師的故事啟蒙讓年幼的“我”有哪些收獲,？圍繞這個問題，讓學(xué)生回讀故事教學(xué)法這一部分,，各抒己見,。（學(xué)生聯(lián)系故事，明白可以學(xué)到知識,，體會到快樂,，明白做人的道理，愛美護美懂得保護環(huán)境等等）

2,、品讀重點句2：“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年,，聽了上千個故事,，這些故事有如春雨點點，滋潤著我,?！?/p>

（1）從“上千個故事”中，我們懂得了什么,？

（2）為什么這里要用“春雨點點”作比喻,？滋潤著我的到底是什么？再次引導(dǎo)學(xué)生體會教師教學(xué)之道背后的深刻內(nèi)涵——春風(fēng)化雨,，潛移默化

設(shè)計意圖：這是本課對田老師這個人物形象的第二個層面的解讀,。這個環(huán)節(jié)承接上一環(huán)，體會“這些故事有如春雨點點,，滋潤著我”的深刻內(nèi)涵,，使學(xué)生明白田老師對我的教誨之恩不僅僅有知識的教學(xué)，還有人生道理的啟蒙,，同時也感悟到作者遣詞造句的精妙之處,。

三、“恭恭敬敬”——感“教誨”之恩

1,、教師簡介作家劉紹棠的簡歷,，了解劉紹棠在文學(xué)上的成就。

2,、品讀重點句3：我深深感謝老師在我那幼小的心田里,，播下了文學(xué)的種子。（回讀全文,，搜索田老師對“我”的文學(xué)上的啟蒙是什么,？）

3、聯(lián)系課文體會：（1）他口才,、文筆都很好——像田老師那樣有豐厚的文化積累,。

（2）編寫故事中體現(xiàn)出來的想象力、遣詞造句,、做人到里的滲透等諸多功能——像田老師那樣提高自己的想象力,，表達水平，做一個對社會有用的人,。

（3）我聽得入了迷,，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止,，我卻仍在發(fā)呆,，直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒?！瘛拔摇蹦菢佑眯?、專心，才能學(xué)有所成,。

4,、體會“恭恭敬敬、行禮”以及文章題目《師恩難忘》《教師引進門》等表達出來的對田老師的敬意,。

4,、說話練習(xí)：田老師，我忘不了

設(shè)計意圖：這是本課對田老師這個人物形象的第三個層面的解讀,。體會到一個好老師對一個學(xué)生的成長的作用,，同時把作者對老師的敬意的表達與傳遞作為本環(huán)節(jié)的重點。至此揭示了本文的題意“師恩難忘”的真正內(nèi)涵,。

四,、“百年樹人”——喚“教誨”之師

1、品讀重點句4：“十年樹木,，百年樹人”,，結(jié)合本課談?wù)勀銓@句話的理解。

2,、回憶曾經(jīng)教過你的老師,，想想你從他們身上受到過哪些教誨？

3,、你希望未來的日子里有怎樣的一位好老師,？

4,、說說在即將到來的教師節(jié)里,，你想怎樣向老師表達你的一份敬意？

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是課文的提升環(huán)節(jié),。借助田老師這一形象,，呼喚我們教育隊伍中該有更多名副其實的好老師，也從學(xué)生的好老師的標(biāo)準(zhǔn)中提煉出供我們教師參考的價值意見,。

【設(shè)計說明】多么美好的一段童年的回憶,，一位普通的可親可敬的教師為一個懵懂無知的農(nóng)村孩子奠定了人生第一塊成長的基石。這是一段幸福的回憶,。我想,，不止是學(xué)生，作為教師的我們也能從本文中收到深刻的啟示,。如何成為對學(xué)生終生發(fā)展有益的好老師,？我想本文給我們教師提出很好的范例。作為一名教師,，在教學(xué)上,，能采用適合學(xué)生有益有效的教學(xué)方式,，這是教學(xué)之道；自身需要深厚的文化底蘊,，良好的口語表達能力,，高尚的人格魅力，這是為師之道,；教育呼喚有創(chuàng)造力的愛生如子的好老師,，這也是我們今天的教師依然需要聆聽的教育之道。

如何把教師對文本的理解深入淺出,，與學(xué)生快樂地交流,，使學(xué)生受益呢？因此,，本課的教學(xué)預(yù)案,，立足于“感恩”的情懷，以文本中關(guān)鍵詞“教誨之恩”為突破口,，拉出本課的四個重點句,，進行詳細地品讀。這樣不僅可以體會作者對老師的感恩情結(jié)所在,，而且層層深入,，直至推出作者對教育的思考“十年樹木，百年樹人”,，而學(xué)生借助四個重點句的品讀,，不僅了解了作者難忘師恩的原因，也受到要尊師好學(xué)的教育,。

本預(yù)案的設(shè)計師針對整個課題的粗線條總體方案,，比較簡單，旨在立足文本解讀,，給教師一些處理上的建議,，而且其中的四點并非一定按照順序，可以根據(jù)需要從不同的層面切入,。

《師恩難忘》教案設(shè)計及反思篇七

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、認識并正確,、規(guī)范地書寫本課的生字,，理解由生字組成的詞語。

3、通過對課文語言文字的朗讀品味,，體會作者對老師的感激和懷念之情,。

學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法,。

3課時,。

第一課時

1、通讀課文,，整體感知大意,。

2、理清課文脈絡(luò),。學(xué)生討論分段,，概括段意。

一,、導(dǎo)入揭題

1,、導(dǎo)入：同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中,，你一定遇到過幾位好老師,，他們一定給你留下了深刻的印象?；貞浺幌?，他（她）為什么會讓你難忘？

2,、指名作答,。

3、揭題：下面,，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶,。

板書課文標(biāo)題。

二,、初讀全文

1,、自學(xué)生字詞,。

①自由讀,。

②指讀，齊讀,。

2,、指名分節(jié)讀課文，相機正音,。

三,、通讀課文，整體感知大意。

1,、學(xué)生通讀課文,。

2、說說本文寫了一件什么事,。

（作者小學(xué)一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事,，且四年都如此。）

3,、課文中哪句話概括了插圖的意思,？

四、理清課文脈絡(luò),。

1,、用提取中心段的方式分層。

課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的,？

2,、學(xué)生討論分段，概括段意,。

一（1）“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書,。

二（2－7）教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此,。

三（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩,。

五、分段讀課文,。

六,、作業(yè)：

1、完成練習(xí)冊1,、2,、3。

2,、認真誦讀課文,。

《師恩難忘》教案設(shè)計及反思篇八

一、學(xué)情分析

經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí)實踐,，學(xué)生已能“悟”出一些語文的規(guī)律,，具備了一定的獨立學(xué)習(xí)語文的能力，在閱讀中學(xué)生能通過自讀自悟,、合作討論等學(xué)習(xí)方式,，逐步使自己對文章的感受和理解接近文章本身傳達的思想感情，從而受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。

二、設(shè)計理念

這次設(shè)計從理解課題入手,，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。在整個閱讀過程中,，引導(dǎo)學(xué)生緊扣“師恩”這一中心,，讀、思,、議,、悟，正確理解,，細心品味,，感情朗讀。

三,、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、認會寫會13個生字，學(xué)習(xí)“娓娓動聽”,、“身臨其境”,、“引人入勝”等成語。

2,、理解課文內(nèi)容,，從“師恩”一詞中體會到田老師對“我”的巨大影響以及“我”對老師的理解、敬佩和感激,。

3,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

4、學(xué)會在自讀課文時畫出自己的問題,，初步學(xué)習(xí)做批注筆記,。

四、教學(xué)過程

計劃兩課時

（一）,、解題激趣,，引入新課

1、播放歌曲《每當(dāng)我走過老師的窗前》,，聽完過后,，讓學(xué)生體會歌曲內(nèi)容,，并提出問題：你聽到這首歌后,，有什么感想,？（要求學(xué)生在聽的過程中，一定要全神貫注的聽）

2,、是啊,，“教師”這個職業(yè)雖然很平凡，但是他們卻在平凡的崗位上做著不平凡的事情,。他們僅兢兢業(yè)業(yè),、任勞任怨，不求回報,。但是,，我們卻永遠也不能忘記老師對我們的恩情。

3,、今天我們就來學(xué)習(xí)《師恩難忘》（學(xué)生齊讀課題）

4,、提問：看到課題，你有什么疑問嗎,？（指名說）（學(xué)生有可能會說：老師的什么恩情讓我們難忘呢,？“師恩”指的是什么意思呢？……,。）

那么,，你是怎么理解“師恩”的？

生1：師是指老師,，恩是指恩情,，師恩是指老師的恩情。

生2：師恩是老師對我的關(guān)心和愛護,。

生3：師恩是指老師對我的教育,。

師：師恩中蘊涵著很深的意味，同學(xué)們只有仔細地讀課文,，才能體會到,。

（二）、初讀課文,，批注,、質(zhì)疑。

1,、學(xué)生自由朗讀,，邊讀邊在自己認為優(yōu)美的詞句、不懂的詞句以及有問題的地方做上記號,。

2,、出示文中生字詞：

正月 衣襟 娓娓動聽 身臨其境

戛然而止 引人入勝 恭恭敬敬 教誨

3、要求學(xué)生朗讀文中田老師講故事的這段內(nèi)容,，提出問題,。（指名說）

你能用一兩個詞來概括下田老師講的故事嗎,？

（學(xué)生可能說 生動形象 娓娓動聽 引人入勝 惟妙惟肖等詞）。

（三）,、精讀課文,，讀中解惑

1、句段分析：

（1）,。我聽得入了迷,，恍如身臨其境。田老師戛然而止,，我卻仍在發(fā)呆,。直到三年級大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒,。

這些方框里的詞說明了什么,？

（田老師講的故事娓娓動聽，我聽得入了迷,。說明田老師的故事確實編的動聽,，我很喜歡聽，而且聽得很認真,，都不知道田老師什么時候停下來的,。）

（2）。田老師戛然而止,，我卻仍在發(fā)呆,。這時我會想些什么呢？（要求學(xué)生積極動腦思考,，充分發(fā)揮想象力）

（3）,。出示句子：“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽到了上千個故事,。有如春雨點點,，滋潤了我?！?/p>

理解句子：“我在……有如春雨點點,，滋潤了我?！?/p>

（啟發(fā)解決：會從上千個故事中學(xué)到些什么,？是老師刻意教的嗎？）

總結(jié)：在不知不覺中,，我學(xué)到了那么多,。正如杜甫詩《春夜喜雨》中寫到：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生,，隨風(fēng)潛入夜,，潤物細無聲,。”田老師在我那幼小的心田上播下文學(xué)的種子,。

（插入作者生平簡介,，體現(xiàn)田老師對我之后的文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生的深遠影響,。）

（4）,。齊讀最后一自然段，說說你對“十年樹木,，百年樹人,。老師的教誨之恩，我終生難忘”的理解,。

生1：一棵樹需要十年的時間才能長成參天大樹,，培養(yǎng)一個人才需要一百年的時間，真不容易??！

生2：這句話說明培養(yǎng)人才很難，說明了教師的功勞很大,。

小結(jié)：是啊,，就是因為培養(yǎng)人才不易，田老師才在平凡的崗位上一站就是40多年,，任勞任怨,，而且不求任何回報。如果用一句古詩來贊揚他的話,，那就是：“春蠶到死絲方盡,，蠟炬成灰淚始干?！?/p>

2,、再悟“師恩”

現(xiàn)在請同學(xué)們再來說說你對“師恩”的理解。

（四）,、拓展訓(xùn)練

（1）,。你對曾經(jīng)或正在關(guān)心和愛護我們的老師們說些什么，做些什么,？

（說一句話,、獻一首詩、發(fā)一則短信,、點一支歌,、寫一封信…… ）

（2）。課后作業(yè)：出示一首詩,，要求學(xué)生根據(jù)詩意自編一個故事,。

漁歌子

（唐） 張志和

西塞山前白鷺飛,， 桃花流水鱖魚肥。

青箬笠,，綠蓑衣,， 斜風(fēng)細雨不須歸。

板書設(shè)計如下：

師恩難忘

故事：娓娓動聽 引人入勝

我：入迷,、身臨其境,、發(fā)呆、驚醒（捅）

田老師：循循善誘,、用心良苦,、淡泊名利

《師恩難忘》教案設(shè)計及反思篇九

師：同學(xué)們，請大家自讀課文的3到7小節(jié),，找出能表現(xiàn)田老師的教學(xué)讓作者佩服的語句,，好好讀讀，用心想想,。學(xué)生進行交流：

生：我找的句子是“然后,，編出一段故事，娓娓動聽地講起來,?！逼渲械摹版告竸勇牎弊钅鼙憩F(xiàn)田老師的故事能吸引人。

師：你知道“娓娓動聽”的意思嗎,？

生：“娓娓動聽”形容說話婉轉(zhuǎn)生動,，使人愛聽。這里是指田老師講故事很生動,，大家都喜歡聽,。

（指導(dǎo)讀好“娓娓動聽”）

生：“我聽得入了迷，恍如身臨其境”這句中的“入了迷,，身臨其境”也能表現(xiàn)出田老師的課真的吸引人,。

師：從這兩個詞語中，你體會到了什么呢,？

生：我可以體會出田老師的教學(xué)技藝很高超,，“我”都聽得入迷了。

生：還可以看出,，“我”對田老師非常的欽佩與喜愛,。（指導(dǎo)讀好這個句子）

生“我找的句子是”田老師每講一課，都要編出一個引人入勝的故事”,。從“引人入勝”可以看出,，田老師的故事常常能把人帶到一個美妙的境界，“我”很佩服。

生：“我在田老師那里學(xué)習(xí)四年,，聽了上千個故事,，這些故事猶如春雨點點，滋潤著我,?！?/p>

師：這句話中，你注意到了哪些詞語,？

生：“春雨點點,，滋潤”

師“從這兩處地方，你又能體會到什么呢,？

生：我覺得作者是在稱贊田老師的教學(xué)技藝高超,。

生：作者在四年中,，聽了上千個故事,，受到了田老師的教育與熏陶，可見田老師對作者以后的發(fā)展有很大的影響,。

生：我還體會到作者對田老師的那份發(fā)自內(nèi)心的感激與贊美,。

師：是啊，我們從課文的字里行間,，都能感受到田老師是一位善于用故事吸引學(xué)生,，既教書又育人的好老師，真是值得我們敬佩與贊頌,。

學(xué)生齊讀這部分內(nèi)容,。

教學(xué)反思：

這部分內(nèi)容是課文的重點，充分表現(xiàn)了田老師教學(xué)技藝的高超,，作者從田老師的故事中,，受到了教育的熏陶，對田老師有著深深的欽佩與贊美,。教學(xué)時,，我采用讓學(xué)生自己去讀課文，動筆劃句子,，找詞語,，談感受，讓學(xué)生從文字,、句子中去體會這點,，是個不錯的辦法，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性,，還結(jié)合了學(xué)生自身的思想,，更能使學(xué)生在心靈上和作者產(chǎn)生共鳴，對田老師有深深的敬佩與贊美。