作為一名教職工,,總歸要編寫教案,,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,?以下是小編收集整理的教案范文,,僅供參考,希望能夠幫助到大家,。
《師恩難忘》教案設(shè)計及反思篇一
學(xué)習(xí)江蘇版五年級語文第一課《師恩難忘》的第二課時:深入理解學(xué)習(xí)課文第3——9自然段,。
二,教學(xué)目標(biāo):
1,認(rèn)知目標(biāo):能正確,,流利,,有感情地朗讀課文。
2,能力目標(biāo):能連貫地復(fù)述"我"開學(xué)第一課的情景,。理解課文中含義深刻的句子,。能用"身臨其境,引人入勝" ,"娓娓動聽"造句,。
3,情感目標(biāo):體會作者對老師的感激和懷念之情,,培養(yǎng)學(xué)生尊師,,愛師,親師的感情,。
三,,教學(xué)時間:
共兩課時
四,教學(xué)重點:
感悟作者對教師的難忘之情,。
五,,教學(xué)難點:
學(xué)習(xí)作者緊扣題意選取典型事例,在敘事之中融入自己的真實情感的寫作方法,。
六,,教學(xué)準(zhǔn)備:
ppt課件
七,教學(xué)過程:
(一)回顧復(fù)習(xí):
上節(jié)課我們初步的學(xué)習(xí)了《師恩難忘》這篇課文,,在繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文之前,,老師把我們上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況檢查一下:
1,生字詞學(xué)習(xí)情況:課件出示詞語,指名讀,,齊讀,,師糾正字音。
2,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了1,2自然段,,大家回憶一下:田老師給人的第一印象是什么 (板書:口才好,,文筆好。)
(二)導(dǎo)入新課:
1,導(dǎo)入:好了,,上節(jié)課同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況還不錯,,老師就檢查到這兒,這節(jié)課我們來深入的學(xué)習(xí)這篇課文,。板書課題:1,師恩難忘
2,生齊讀。題目的意思是 (指名回答:老師的恩情學(xué)生難以忘懷,。)讀了課題,,你會提出什么問題呢 (田老師有哪些恩情讓學(xué)生難以忘記 )(指名回答后,師提問:田老師究竟有何水平和本領(lǐng),,竟讓他的學(xué)生如此的難忘呢 下面我們來聽一聽田老師是怎樣給他的學(xué)生上課的 竟讓他的學(xué)生如此難忘 請同學(xué)們把書打到第6頁聽課文朗讀錄音,。)
3,播放課文錄音。
(大家都聽的非常的認(rèn)真,,同學(xué)們,,40年的歲月會抹去多少人生的記憶,40年前的事情又有多少人能記得,。同樣的40年過去了,,開學(xué)第一天田老師上課的情景,作者的回憶卻仍是那樣的清晰具體,。下面以小組為單位學(xué)習(xí)3——7自然段進行研究朗讀)
(三)深入學(xué)習(xí),,再現(xiàn)情景,。(學(xué)"上課",感形象。)
1,小組研讀:開學(xué)第一天,,田老師是怎樣上課的 (指名回答讀3,4自然段)他講了一個什么故事 指名學(xué)生模仿田老師的動作,,語調(diào),表情讀第5自然段(師:講了一個與小詩有關(guān)的故事)課件出示小詩,。
2,你想聽一回田老師的國文課嗎 反復(fù)閱讀第五自然段,,然后把這個故事復(fù)述給大家聽。說說你很快能復(fù)述出來的秘訣,。(田老師把一首詩編成一個小故事講給學(xué)生聽,。首先,故事的內(nèi)容與小詩的內(nèi)容吻合,;其次,,學(xué)生在聽故事的過程中已經(jīng)掌握了詩的意思,并且印象深刻,;再次,,田老師的故事富有濃郁的鄉(xiāng)土氣息,緊密聯(lián)系生活,,學(xué)生易于接受,,并且故事中又滲透著品質(zhì)教育,讓學(xué)生受到啟迪,;最后,,田老師講得生動,語言豐富,,有助于學(xué)生掌握,,積累。綜上所述,,如此好的教學(xué)方法學(xué)生當(dāng)然喜歡了,。)
3,作者在聽故事時的表現(xiàn)是什么樣的 指名回答后讀第6自然段。(課件出示:"我"聽得入了迷,,恍如身臨其境,。田老師的聲音戛然而止,"我"卻仍在發(fā)呆,,直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下,,我才驚醒。)
4,用 "身臨其境"造句,?!稁煻麟y忘》這篇文章寫得真好,讀起來有種身臨其境的感覺。
5,作者聽得很認(rèn)真,,可見田老師的故事編得怎么樣 (指名回答:引人入勝,,娓娓動聽……)(師:這一句寫出了作者自己的感受,同時點出了老師教學(xué)技藝的高超,,也說明"我"對田老師的喜愛,,欽佩之情。田老師的故事真是天下一絕,,難怪作者聽得如癡如醉,。
6,速讀課文第二段(3——7),找出田老師教學(xué)最讓人佩服的地方,并用筆畫下來,。(田老師講故事娓娓動聽,,如春雨滋潤,而且每講一課都要編一個引人入勝的故事,。)
7,同桌討論,,指名匯報。
8,用"娓娓動聽""引人入勝"造句,。
指名回答:我們楊凌的景色真是引人入勝,!
語文老師的課講得娓娓動聽,同學(xué)們都聽得全神貫注,。
9,指導(dǎo)朗讀:正是由于作者上小學(xué)時在田老師那里學(xué)習(xí)了四年,,聽了上千個故事,才使得作者走上了文學(xué)的道路了,,進而長大后成了一位作家,。為此,作者深深地感謝田老師,,下面由我們班的男同學(xué)們帶著作者的感情深深的,,動情的,大聲的齊讀第七自然段,。
田老師的課講得娓娓動聽,,引人入勝,是田老師用上千個引人入勝的故事把我領(lǐng)進了文學(xué)殿堂的大門,,這叫人怎么能忘懷呢 40年后的今天能重逢田老師,那是多么感人的情景,。課件出示課文第8自然段重點句子,。
(四)有感情地默讀課文第三段(8——9).(師生重逢,師恩難忘)
1,"課件出示:有一年我回家鄉(xiāng)去,,在村邊遇到了老師,,他拄著拐杖正在散步。我仍然像四十年前的小學(xué)生那樣,,恭恭敬敬地向他行禮,。"
2,分角色表演:這位赫赫有名的大作家回到闊別已久的家鄉(xiāng),,在村莊的小河邊遇到了40年前的小學(xué)教師,他是怎樣做怎么說呢 作者會怎樣的行禮,。發(fā)揮你的想象說說,。
3,向?qū)W生介紹作者劉紹棠當(dāng)時的情況:課件出示:作者劉紹棠簡介。(學(xué)生自由讀)一位有名的作家,,已經(jīng)年近五十了,,還恭恭敬敬地向這位老師鞠躬,為什么 學(xué)生帶著這個問題來讀書,。
4,學(xué)生找到了課文中一個重點句課件出示:"我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年,,聽了上千個故事,這些故事有如春雨點點,,滋潤著我,。"進行理解。(春雨是綿綿的,。滋潤著大地,,讓花草樹木快樂地生長。田老師的故事是娓娓動聽的,,滋潤著"我"的心田,,潛移默化地影響著"我"的成長,不斷激發(fā)"我"對文學(xué)的興趣,,提高"我"的文學(xué)素養(yǎng),。)
5,學(xué)生齊讀。自己再認(rèn)認(rèn)真真讀幾遍,,細(xì)細(xì)體會作者的心情與情感,,你體會到了什么,(能用合適的詞來表達嗎) ①體會激動,,朗讀 .②體會尊敬,,怎樣恭恭敬敬地行禮,朗讀,。③體會感激,,朗讀。
6,讀一讀8,9自然段,,想想還有哪些語句反映了"我"難忘田老師的教誨之恩
7,課件出示:談起往事,,我深深感謝老師在我那幼小的心田里,播下了文學(xué)的種子,。"談?wù)剬@句話的理解,。(正是由于作者上小學(xué)時在田老師那里學(xué)習(xí)了四年,聽了上千個故事,才使得作者走上了文學(xué)的道路了,,進而長大后成了一位作家,。為此,作者深深地感謝田老師,。應(yīng)該說,在田老師門下的學(xué)習(xí)時光,,是十分難忘的。特別是田老師所講的故事,,對年幼的"我"影響很大。從文中的"這些故事有如春雨點點,,滋潤著我"這句話可以看出,,田老師所講的故事,不僅語言生動,,而且情節(jié)曲折,,引人入勝,不僅讓"我"學(xué)到了知識,,還激發(fā)了"我"對文學(xué)的興趣,。而這種興趣,,就像一粒種子,,在"我"幼小的心靈深處播種,,發(fā)芽,開花,,結(jié)果,,影響了"我"的一生,所以"我"深深感謝田老師,。)
8,課件出示:用自己的話說說"十年樹木,百年樹人"的含義。(一棵樹苗經(jīng)過十年才能長成參天大樹,,而人才的培養(yǎng)卻需要一個更漫長的過程,。種植樹木需要很長時間,而培育人才需要更長的時間,,花費更多的心血,,所以我們應(yīng)該尊敬并感激辛勤培育我們的老師。這句話總結(jié)全文,,再次表達了作者對老師的感激和懷念之情,。)
9,課件出示:名人名言
10,小組研究:課文最后一個自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系
(課文最后一個自然段有點題的作用)
11,齊讀最后一個自然段。
(同學(xué)們,,我們的心中此時此刻也一定勾起了對曾經(jīng)教育培養(yǎng)自己的一位位老師的回憶,,那就借大作家來表達我們心中共同的這份難忘師恩。)
12,指導(dǎo)朗讀:說說怎樣讀才能表達作者對教師的尊敬與感激之情
同桌討論,;學(xué)生自由練讀,;老師指讀,相機引導(dǎo),。
是田老師把我領(lǐng)進了文學(xué)的大門,,40年后重逢老師,我怎能不激動,,不恭敬,,不深深感謝,讓我們一起有感情地讀8,9自然段,。
(五)總結(jié)全文,。
1,通過以上的學(xué)習(xí),我們知道田老師是一位讓人尊敬的好老師,。下面請大家把自己想象成作者,,帶著對老師的尊敬與感激之情跟著錄音輕讀課文。
2,縱觀全文,,說說田老師是一位怎樣的教師 把你心中的感受用一兩句話說出來
(六)遷移練習(xí):
我們這篇課文作者選取了田老師愛講故事的事例,,平常,普通,,但卻典型,,具體,在敘事中融入自己的真情實感,,字里行間流露出對老師的敬愛之情,。同學(xué)們可以聯(lián)系生活實際,,談?wù)劺蠋熡心男?恩"讓他們難忘,體會作者寫作意圖,,通過細(xì)節(jié)來描寫一個人。在教過你的老師中,,誰給你的印象最深,,選擇有關(guān)他的一件事寫下來,。
(七)布置作業(yè):
1,選擇自己喜歡的老師,,了解他的工作,,生活等情況,。
2,小練筆:老師,我想對你說……
3, 在教過你的老師中,,誰給你的印象最深,,選擇有關(guān)他(她)的一件事寫下來。
4,生字生詞:兩遍字,,一遍詞,,帶拼音
(八)板書設(shè)計:
1.師恩難忘
師:口才好 文筆好 生:難忘師恩
編故事娓娓動聽 如春雨滋潤
《師恩難忘》教案設(shè)計及反思篇二
作者:佚名????轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載????點擊數(shù):67
教學(xué)重點:
1.學(xué)習(xí)課文,理解“師恩”一詞,,使學(xué)生了解啟蒙老師田老師對作者的巨大影響——使他成功地走上了文學(xué)之路,,感受作者對老師的理解、敬佩和感激之情,,激發(fā)學(xué)生敬師愛師的情感,。
2.在自讀課文時,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)畫出自己的問題,,學(xué)做批注筆記,。
3.學(xué)認(rèn)生字13個,,學(xué)寫10個,在閱讀中理解和積累詞語“娓娓動聽,、身臨其境,、嘎然而止、引人入勝,、十年樹木、百年樹人”以及俗語“無心插柳柳成蔭”等,。
4.仿照田老師編故事學(xué)語文的方法,,引導(dǎo)學(xué)生給古詩編故事,啟發(fā)學(xué)生展開想象學(xué)習(xí)語文,。
5.學(xué)寫摘錄筆記,。
第一課時
一、 預(yù)習(xí)課文要求,。
1.自讀課文,,采用自己喜歡的方式認(rèn)識生字,將課文讀正確,、讀通順,。
2.了解課文大意,在自己不懂的地方坐上標(biāo)記,,試著尋找答案,。
二、 導(dǎo)入新課,。
1.板書課題,,齊讀課題。
2.根據(jù)你預(yù)習(xí)的情況說說課題的意思,。
3.引導(dǎo)學(xué)生思考:讓作者難以忘記的老師是誰,?什么事讓他難忘?
三,、 了解課文大意,。
1.帶著問題自讀課文。
2.全班交流,,弄清課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學(xué)習(xí)古典詩詞,,給“我”巨大影響的事。
四,、 指導(dǎo)認(rèn)真閱讀,,深入理解課文。
1.分小組討論自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題,。
2.小組匯報本組學(xué)習(xí)情況,。
3.全班交流在小組內(nèi)未解決的問題,。
4.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容重點理解詞語:
娓娓動聽、身臨其境,、嘎然而止,、引人入勝、年近古稀,、恭恭敬敬
鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的成語造句,。
5.引導(dǎo)學(xué)生重點理解課文第七段。
質(zhì)疑:田老師的故事講得怎樣,?從“我”的表現(xiàn)中哪些詞可以看出來,?
生朗讀第七段,找出相應(yīng)詞語理解交流(入迷,、恍如,、發(fā)呆、驚醒),。
請生分別扮演田老師講故事,,“我”聽故事,再現(xiàn)場景,,體會當(dāng)時作者的心情,。
6.過渡:田老師編故事講課對“我”以后有什么影響?
7.引導(dǎo)學(xué)生理解課文第九段,。(簡介“劉紹棠”,,幫助學(xué)生理解。)
8.小結(jié):說說此時你對“師恩”如何理解,?如果把“恩”換成“情”,、“愛”、“益”是否可以,?
五,、 鼓勵學(xué)生選一首學(xué)過的古詩編個故事。
第二課時
一,、 將自己所編的故事全班交流,。
二、 再讀課文,,賞析課文,。
1.引導(dǎo)學(xué)生思考:“你認(rèn)為田老師是怎樣的人?你喜歡他嗎,?”說出理由,。
2.再讀課文,小組交流,。
3.小組匯報交流成果,。
4.過渡:作者對田老師的態(tài)度如何,?
5.生找相應(yīng)的句子讀一讀,說一說,,理解“十年樹木,,百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。
6.小結(jié):田老師用心地教導(dǎo)學(xué)生,,對“我”有巨大的影響,,“我”深深地敬愛著這位老師。
7.讀課文,,選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽,。
三、 學(xué)寫摘錄筆記,。
將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。注意寫清文章題目,、作者,、書名和日期,以備查閱,。
第三課時
一,、 學(xué)生交流摘錄情況,進行評議,。
二,、 比較記憶字形,鞏固識字,。
恍畔杖描
光伴仗瞄
三,、 練習(xí)寫生字10個。
(第一范文 友情提醒:查找本課更多資料,,請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字:師恩)
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《師恩難忘》教案設(shè)計及反思篇三
[教學(xué)內(nèi)容]
教材第6~9頁課文,、生字、練習(xí)
[教材分析]
這是一篇深情而又樸實的記敘文,,作者是著名作家劉紹棠,。作者通過對小學(xué)一年級時一位教學(xué)有方的田老師的回憶,抒發(fā)了對老師的尊敬和感激之情,。全文依循行敘事后抒情的順序,,情真意切,塑造了一位可敬,、可親的鄉(xiāng)村教師形象,。課文共9人自然段,按事情發(fā)展的順序可以分為3段,。
[教學(xué)目標(biāo)]
1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
2,、學(xué)會本課生字,兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫,。認(rèn)識一個多音字,。理解由生字組成的詞語。
3,、理解課文內(nèi)容,,體會作者對老師的感激和懷念之情。
[教學(xué)重點,、難點]
1,、從田老師講的故事與所學(xué)的古詩的關(guān)系中體會田老師教學(xué)有方。
2,、理解“這些故事有如春雨點點,,滋潤著我”的含義。
[課時劃分]
兩課時
[授課類型]
講讀課
[教學(xué)時間]
2008年9月2,、3日
[教學(xué)設(shè)計]
第一課時
[教學(xué)目標(biāo)]
1,、學(xué)會本課生字,兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫,。
2,、正確、流利地朗讀課文,,理清文章條理,。
3、能結(jié)合課文分段,,概括段意,。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
掛圖、卡片若干,。
[教學(xué)過程]
一,、談話引入新課,激起興趣:
1,、有人把老師比喻為蠟燭,、春蠶,也有人把老師比類靈魂的工程師,,可見教師的工作是多么高尚啊,。今天我們就來學(xué)習(xí)第1課。(板書課題)
2、讀題,。你想知道什么呢,?(作者的老師是誰?為什么難忘這位老師,?這位老師是怎么上課的,?……)。
3,、帶著這些疑問請學(xué)生先自讀課文,。
[設(shè)計意圖:感悟,既是學(xué)習(xí)語文的重要目標(biāo)之一,,又是學(xué)習(xí)語文的一種基本方法,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實施建議”中指出,,“語文教學(xué)法要注重語言的積累,、感悟和運用”。又說,,“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,,加深理解和體驗,有所感悟和思考,。”所以,,教學(xué)本課,,我們必須重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感悟,善于感悟,。因此,,提示課題后,大可不必徑直開講,,可引導(dǎo)學(xué)生自主解題,,自主推測課文應(yīng)該寫些什么。接著,,讓學(xué)生帶著這些問題,,走向文本,尋求答案,,從整體上把握課文的主要內(nèi)容,。這樣,引讀導(dǎo)悟,,由表及里,,由淺入深,步步推進,效果應(yīng)該良好,。]
二,、檢查自學(xué):
1、檢查生字詞,。
chuī dāo xiè lǎo xiē tǒnɡ jiá
炊煙 念叨 感謝 姥姥 歇腳 捅了一下 戛然而止
(1)自己讀讀這些一類字和二類字,,你有什么收獲?(這個匯報內(nèi)容可以從音,、形,、義等不同方面進行,還應(yīng)鼓勵那些已經(jīng)學(xué)會弄懂這些字的學(xué)生介紹方法“從哪里我知道了什么,?”),、
(2)集體認(rèn)讀。
2,、檢查朗讀課文,。、
(1)分節(jié)朗讀,。
(2)評議糾正,。
三、初讀課文,,整體感知:
1,、生自讀課文,思考:本文主要寫了一件什么事,?
2,、交流。(本文主要寫了作者小學(xué)一年級時的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事,,且四年級也如此,,給作者留下了很深的印象。)
3,、課文中哪句話概括了插圖的內(nèi)容,?(他先把這首詩念了一遍,又連起來講一遍,,然后,,編出一段故事,娓娓動聽地講起來,。)
四,、再講解課文,理清條理:
1,、課文哪一部分是講田老師怎樣上課的,?(第3~7自然段)
2,、把這部分再讀一讀。
3,、小組合作討論分段及概括段意:
第一段(第1~2自然段):寫“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)去讀書以及學(xué)校的概況,。
第二段(第3~7自然段):寫開學(xué)頭一天,田老師根據(jù)一首小詩編了一段有趣的故事,,后來每講一課都是如此,。
第三段(第8~9自然段):寫“我”感激老師的教誨之恩,并終生難忘,。
五,、指導(dǎo)書寫:
1、復(fù)習(xí)生字詞:
(1)出示生字“娓,、姥,、炊、歇,、叨,、誨”。
(2)指讀,。
(3)觀察字形,,想一想:這些字在字形上有一個共同特點是什么?
2,、重點指導(dǎo)“歇,、誨”(注意“歇”左部分的寫法,“誨”要注意右邊的書寫順序,。)
3,、描紅、臨寫,。
4、評價:
(1)學(xué)生互評:
看看臨寫的字和范字像不像,,像的就用紅筆把它圈起來,,不像的字請你告訴他(她)哪兒不像,指導(dǎo)他(她)再寫一遍,。
(2)老師總結(jié),,表揚紅圈較多的同學(xué)。
作業(yè)設(shè)計
一,、先比較,,再組詞。
誨( ) 炊( ) 叨( ) 歇( ) 恭( )
悔( ) 吹( ) 叼( ) 渴( ) 慕( )
娓( ) 亭( ) 捅( ) 境( ) 勝( )
尾( ) 享( ) 桶( ) 鏡( ) 盛( )
二,、多音字組詞,。
zhēnɡ( ) zhǒnɡ( )
正{ 種{
zhènɡ( ) zhònɡ( )
zhé( ) shǔ( )
折{ 數(shù){
shé( ) shù( )
三、填字成詞。
身( )其境 引人入( ) 終( )難忘
( )( )動聽 ( )然而止 教( )之恩
第二課時
[教學(xué)目標(biāo)]
1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
2,、在朗讀品味語言文字的同時,體會田老師上課的特點及作者對老師的感激懷念之情,。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
小黑板,、掛圖等。
[教學(xué)過程]
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課:
說說課文主要寫了一件什么事,?
二、精讀分析:
1,、課文是怎樣描寫田老師給我們上課的,?輕讀課文第二段,結(jié)合插圖找一找哪句話概括了圖上的意思,。
2,、出示“他先把這首詩念一遍,又連起來講一遍,,然后,,編出一段故事,娓娓動聽地講起來,?!?/p>
(1)指名讀。
(2)這首詩指哪首詩,?
(3)請你用自己的話來說說田老師編了一個什么樣的故事,?
(4)田老師講的故事與所學(xué)的古詩有什么關(guān)系?為什么要根據(jù)古詩編故事,?(故事巧妙地串連講解了古詩的意思,,便于記憶。同時,,對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說,,故事有教育意義,教育他們要愛護草)
板書:編故事
(5)田老師是怎樣講故事的,?(娓娓動聽)
板書:娓娓動聽
(6)先理解詞意,,再指導(dǎo)用詞造句。
①“娓娓動聽”可以和哪些詞搭配呢,?(講故事,、說話,、唱歌、歌聲,、聲音等)
②“六一”聯(lián)歡會上,,我們班的小百靈那娓娓動聽的歌聲 。
③ ,,她娓娓動聽地講起來,, 。
3,、田老師那娓娓動聽的故事對我有什么影響,?(讓學(xué)生討論交流,從語言文字中去品味體會,。)
(1)理解“身臨其境”并造句,。
(2)體會“這些故事有如春雨點點,滋潤著我,?!保ㄗ髡甙烟锢蠋熤v的那些故事對我們的影響比作春雨點點滋潤著我??梢娞锢蠋熃虒W(xué)技藝高超,,使作者在潛移默化中受到了老師的教育熏陶,這是從內(nèi)心發(fā)出的贊美的敬佩,。)
板書:身臨其境 受滋潤
[設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語,,體會字里行間蘊含的尊敬、感恩之情,,可以由此引讀導(dǎo)悟,,由表及里,由淺入深,,步步推進,。]
4、指導(dǎo)朗讀,。
(1)用“娓娓動聽,,引人入勝、身臨其境,、入迷、滋潤”等詞語連起來說一段話,。
(2)齊讀第2段,。
5、田老師教課獨特,,善于用故事吸引學(xué)生的注意,,這與什么有關(guān),?指讀課文第一段。(“他的口才,、文筆都很好,。”)
(1)指導(dǎo)朗讀這句話,,要讀出對老師由衷的敬佩,。
(2)你能用一些成語來形容他的口才或文筆很好嗎?(如:才思敏捷,、下筆成文,、才學(xué)出眾等。)
6,、田老師贏得了“我”對他的尊敬和感謝,,直至過了很多年也依然如此。自讀課文第三段,,讀出對老師的尊敬和感謝,。
板書:感謝 懷念
7、指導(dǎo)評議,。(突出重點詞“仍然,、恭恭敬敬、深深感謝,、終生難忘,。”)
8,、此時此刻,,你想對這位老師說些什么?
三,、總結(jié)全文:
1,、學(xué)完本文,你有哪些收獲,?(學(xué)習(xí)作者尊敬老師)
2,、教師節(jié)即將來臨,你準(zhǔn)備怎樣表達你對老師的尊敬和感激,。
[設(shè)計意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實施建議”中指出:“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,,創(chuàng)造性地開展各類活動,增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文,、用語文的意識,,多方面提高學(xué)生的語文能力?!苯虒W(xué)本篇課文,,不宜滿足于學(xué)生能夠感悟作者的“師恩難忘”,,還應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生對教過自己的老師,對本校老師,,對所有老師的尊敬之情,。為此,有必要營造濃濃的尊師氛圍,,讓學(xué)生在潛移默化之中,,受到熏陶,得到感染,。]
四,、作業(yè)布置:
1、遷移練習(xí):在教過你的老師中,,誰給你的印象最深,,選擇有關(guān)他(她)的一件事寫下來。
2,、實踐活動:自制賀卡,,在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師,寫上你由衷的祝福,,表達對老師的敬意,。
3、閱讀:《我最好的老師》(大衛(wèi)?歐文),、《師恩難忘》(梁曉聲),、《我的老師》(賈平凹)。
4,、搜集一些關(guān)于贊頌老師的名言,,記到自己的“小小筆桿子”本上。
作業(yè)設(shè)計
一,、照樣子寫詞語,。(不少于四個)
歇歇腳(aab)
春雨點點(abcc)
恭恭敬敬(aabb)
二、給下列帶點字選擇正確的讀音,。
正(zhēnɡ zhènɡ)月 教誨(huǐ huì)
戛(jiá ɡá)然而止 鄰(línɡ lín)近
三,、回憶在教過你的老師中,誰給你印象最深,,選擇有關(guān)她(他)的一件事寫下來,。
[板書設(shè)計]
1、師恩難忘
娓娓動聽 編故事
}感激,、懷念
身臨其境 受滋潤
《師恩難忘》教案設(shè)計及反思篇四
抓住重點詞句? 感悟思想內(nèi)涵? 品味積累語言
《師恩難忘》這篇課文記述了作者劉紹棠的啟蒙老師——田老師以講故事的方式教授孩子們學(xué)習(xí)古典詩詞,、培養(yǎng)孩子成長的往事,體現(xiàn)出他巧妙地教學(xué)方法,歌頌了老師的敬業(yè)精神,,抒發(fā)了作者對老師的崇敬感激之情。本文語言樸素生動,,成語俗語用得貼切自然,,值得品味。
課標(biāo)在第二學(xué)段(3-4年級)的閱讀目標(biāo)中指出:“能聯(lián)系上下文,,理解詞句的意思,,體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用”、“能初步把握課文的主要內(nèi)容,,體會文章表達的思想感情”,、“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段”,?;谝陨险n標(biāo)對中年級閱讀教學(xué)的要求和本單元訓(xùn)練重點,因此,,在教學(xué)中,,可引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點詞句來體會田老師對“我”成長的巨大影響和我對老師的理解、敬佩,、感激之情并品味,、積累語言。
一,、抓題眼,,感知文意
特級教師竇桂梅說過:抓題眼是上好課的關(guān)鍵。上課伊始,,可將本單元語文天地的“暢所欲言”中的“說說我們的老師”作為話題,,引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言談?wù)勛约合矚g的老師,調(diào)動孩子們的感性體驗,,為后面感悟文本的思想內(nèi)涵做情感鋪墊,,并以此導(dǎo)入課題。然后,,讓學(xué)生把課題補充成一句完整的話(老師的恩情讓我難忘)借機引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:為什么用“師恩”一詞,,而不用“好處”或“教益”?此時,,再讓學(xué)生帶著問題自讀課文,,初步感知課文大意。
二,、抓主旨句,,感悟思想內(nèi)涵
在初讀感知的基礎(chǔ)上,再讀課文,,要求學(xué)生找出與課題呼應(yīng)的主旨句,,也就是文章的中心段:“十年樹木,,百年樹人。插柳之恩,,我終身難忘,!”。師生交流對這句話的含義的理解,,弄清這句話有兩層含義:一是田老師對我的巨大影響,;二是我對老師的敬佩感激之情。為了讓學(xué)生更好地理解這句話中“插柳之恩”的含義,,教學(xué)時可采用以下步驟:
1,、辨一辨,議一議
抓住兩個“樹”的不同含義(第一個“樹”可以理解為種植,、培植,;第二個“樹”可以理解為培育起來)小組內(nèi)互相討論、辨別體會培養(yǎng)人才非常不易和對教師“樹人”功德的贊頌,。
2,、讀一讀,演一演
細(xì)讀課文11段,,先畫出表示“插柳之恩”的含義的句子:“談起往事,,我深深感念他在我那幼小的心田上,播下文學(xué)的種子”,,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解,;接著,讓學(xué)生進行角色體驗:“假如你是作者,,四十年后,,在家鄉(xiāng)的小河畔遇到了你的恩師,你心情怎樣,?會說什么,?”,教師隨機采訪,;最后,,師生合作朗讀表演四十年后師生河畔相遇情景,來進一步體會田老師謙虛,、高尚的師德和“我”尊師,、敬師、感念師恩的深情,。
3,、品一品,悟一悟
品讀課文7-9段,思考:田老師愛編故事對“我”有什么影響,?
引導(dǎo)學(xué)生感悟到:田老師的上千個故事,,有如春雨點點,培育了我發(fā)達的形象思維,,豐富的想象力,,而這些是從事文學(xué)創(chuàng)作所必需的;體會田老師對我走上文學(xué)道路的巨大影響,。正因為如此,所以,,作者在課題中才使用“師恩”一詞,,而不用“教益”或“好處”。至此,,學(xué)生對課題的疑惑已豁然開朗,,對作者難忘師恩的深情的體會也已水到渠成。
三,、抓重點詞句,,品味積累語言
在完成對文本思想內(nèi)涵的感悟后,要想讓學(xué)生充分品味語文的味道就要靠“咬文嚼字”來實現(xiàn),。本文語言樸素生動,,“娓娓動聽”“身臨其境”“戛然而止”“引人入勝”“十年樹木,百年樹人”等成語,,以及俗語“無心插柳柳成蔭”用得貼切自然,,值得品味積累。
1,、多形式讀文,,品味語言之美
在教學(xué)中,可采用配樂朗讀,、師生合作讀,、角色體驗讀及補充重點詞語讀等多種形式反復(fù)誦讀,品味語言之美,。
2,、做摘錄筆記,積累精妙語言
四年級教材要求學(xué)生學(xué)會做摘錄筆記并養(yǎng)成寫摘錄筆記的習(xí)慣,。因此,,可以結(jié)合語文天地中的“學(xué)寫摘錄筆記”這一訓(xùn)練目標(biāo),對本課進行語言積累,。教師可鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為重要的詞和句段摘抄下來,,尊重學(xué)生對詞句的獨特理解和感受,不能要求一致。持之以恒,,學(xué)生就會掌握寫摘錄筆記的方法,,形成寫摘錄筆記的良好習(xí)慣,從而受益終生,。
《師恩難忘》教案設(shè)計及反思篇五
作者:佚名????轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載????點擊數(shù):44
戴亞芳 發(fā)表
記得去年在上四年級的第一學(xué)期時,,第一篇課文是《老師,您好,!》,。我還記得去年的現(xiàn)在,我和我班中的學(xué)生一起品讀了這首詩,,學(xué)生熱情高漲,,都很激動,同時,,他們也從課外找了很多的關(guān)于老師的一些名言詩句在課堂上進行交流,。轉(zhuǎn)眼一年已經(jīng)過去了,如今,,拿到新的教材,,我驚喜地發(fā)現(xiàn)第一篇課文是《師恩難忘》,也和老師有關(guān)的,,可見,,編者對教師是多么尊敬,將教師放在了何等顯著的位置,。為此,,我也是一陣激動。翻看這篇課文,,給我的感覺就是課文內(nèi)容淺顯易懂,,語句平白,然而細(xì)細(xì)品味文中的含義,,卻又覺得不這么簡單,,課文值得涵詠!
課文有很多重要句子值得推敲,,如“這些故事如春雨點點,,滋潤著我”;又如“老師在我那幼小的心田里,,播下了文學(xué)的種子”,;“十年樹木,百年樹人,,老師的教誨我終生難忘,?!钡取_@些句子在課文中都具有舉足輕重的地位,,我想如果真正理解了它們的含義,,課文的內(nèi)涵也就迎刃而解了。而這三句句子中,,我又覺得第二句話最難理解,,因為學(xué)生很難懂得“播下文學(xué)的種子”到底是怎么回事?
為了幫助學(xué)生理解這個問題,,我抓住了老師上課講故事這一主要的內(nèi)容來進行教學(xué),,在抓老師講故事時,我又抓住了一些關(guān)鍵詞語幫助學(xué)生掌握,,特別是 “娓娓動聽”這個詞語,。在講這個詞語時,我讓學(xué)生用替換的方式給這個詞語換詞,,學(xué)生有的說 “眉飛色舞”,有的說“有聲有色”,,還有的說“繪聲繪色”等詞語,,使學(xué)生更形象地理解并進入了田老師當(dāng)時講故事的情境。
在深入理解“娓娓動聽”這個詞語真正的內(nèi)涵后,,我又讓學(xué)生感悟田老師的教育教學(xué)方法,,學(xué)生讀了故事后說,田老師不僅講的故事好聽,,還讓他們很容易地就學(xué)到了做人的道理,;那就是要保護環(huán)境,保護花草樹木,。有一學(xué)生這樣說:“聽田老師講故事,,讓我們在愉快的輕松的氣氛中不知不覺學(xué)到了知識,還學(xué)會了做人,?!薄笆茄剑蔽亿s緊點撥,,這叫“潤物細(xì)無聲”,。有的學(xué)生說,田老師雖然當(dāng)時年紀(jì)很輕,,但他很會教育人,,不僅教給學(xué)生知識,還巧妙地教孩子做人的道理,,他的教育方法真好,,學(xué)生容易接受,。
田老師每一堂語文課都給作者講故事,四年中講了上千個故事,,這其中有著多少的學(xué)問和做人的道理?。≌驗檫@樣,,作者深深愛上了語文,,愛上了寫作。就這樣給作者的心總播下了文學(xué)的種子,。田老師將作者領(lǐng)進了神圣的文學(xué)殿堂,,使作者從小受到文化的熏陶,這樣的老師怎么不讓學(xué)生終生難忘呢,?
講到這里,,學(xué)生的臉上不再迷惑,因為我知道他們真正明白了這句話的深刻含義,。
(第一范文 友情提醒:查找本課更多資料,,請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字:師恩)
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《師恩難忘》教案設(shè)計及反思篇六
蘇教版國標(biāo)本第九冊第一課
好老師讓人銘記一生——《師恩難忘》教學(xué)預(yù)案
【教學(xué)理念】啟迪純真的童心,,呼喚良好的教育,,共享美好的真誠。立足文本,,抓住關(guān)鍵詞,,拉出重點句,層層推進,,幫助學(xué)生對人物形象的了解實現(xiàn)從感性到理性的飛躍,。
【教材簡析】童年是美好的,能在童年階段遇上一位好老師更是幸福的,?!稁煻麟y忘》是蘇教版國標(biāo)本第九冊第一篇課文,就是著名作家劉紹棠回憶自己的啟蒙老師田老師的文章,。全文敘述平實,,語言質(zhì)樸、情感真摯,。在作者娓娓的敘述中,,愛講故事、善講故事的田老師的形象便悄然立在我們面前,。四十多年過去了,,老師的音容笑貌、舉手投足喚起了作家溫馨的回顧,,全文溢滿了一種濃濃感恩情懷,。
學(xué)生對教師可以說是最熟悉,,也是最不熟悉。本課力求能借助田老師這個可親可敬的教師形象,,深化學(xué)生的認(rèn)識,。本教學(xué)設(shè)計立足于感恩,以“教誨之恩”為突破口,,借助本文中的四個重點句,,循序漸進地引領(lǐng)學(xué)生體會教師的教學(xué)之道、為師之道,,進而領(lǐng)悟“十年樹木,,百年樹人”的教育之道。因此,,本課的教學(xué)重點是體會田老師對童年作者的教誨之恩,,明白作者愛師敬師的感恩情懷。但是,,并不是所有的學(xué)生都能體會教師的這種春風(fēng)化雨,、潛移默化的教誨,隱含在教學(xué)之道背后的為師之道,、教育之道更是需要教師循循善誘,,本課將教學(xué)難點定位于次。
【教學(xué)目標(biāo)】
1,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。
2、認(rèn)識并正確,、規(guī)范地書寫本課的生字,,理解由生字組成的詞語。
3,、通過對課文語言文字的朗讀品味,,體會作者對老師的感激和懷念之情。
4,、通過本文的學(xué)習(xí),,再次感知在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
【教學(xué)流程】
一,、“引人入勝”——明“教誨”之實
1,、破題開篇,啟動美好的回憶,。
同學(xué)們,,在你們的記憶中,,哪位老師給你留下最深的印象?你最喜歡他什么,?
2,、直奔重點,對比理解,。
(1)通過預(yù)習(xí),,同學(xué)們認(rèn)為文中的“我”最難忘田老師的是什么?(故事教學(xué)法)
(2)想想你們一年級時老師是怎么教學(xué)這一課的,?對比之下,,你更喜歡哪一種教學(xué)方法?為什么,?
(3)品讀重點句1:田老師每講一課,,都要編一個引人入勝的故事。(“引人入勝”是什么意思,?你認(rèn)為這個故事中最有意思的是什么,?你也能娓娓動聽的來講述這個故事么?)
設(shè)計意圖:這是本課對田老師這一形象的第一個層面的解讀,。本環(huán)節(jié)以學(xué)生喜歡的內(nèi)容入手,,直奔田老師故事教學(xué)法這一最有趣的內(nèi)容。而后采用對比,,再次緊扣重點句“田老師每講一課,,都要編一個引人入勝的故事”,了解田老師獨特的教學(xué)方式——故事教學(xué)法,。
二,、“春雨點點”——悟“教誨”之質(zhì)
1、田老師的故事啟蒙讓年幼的“我”有哪些收獲,?圍繞這個問題,,讓學(xué)生回讀故事教學(xué)法這一部分,各抒己見,。(學(xué)生聯(lián)系故事,,明白可以學(xué)到知識,體會到快樂,,明白做人的道理,,愛美護美懂得保護環(huán)境等等)
2、品讀重點句2:“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年,,聽了上千個故事,,這些故事有如春雨點點,滋潤著我,?!?/p>
(1)從“上千個故事”中,,我們懂得了什么?
(2)為什么這里要用“春雨點點”作比喻,?滋潤著我的到底是什么,?再次引導(dǎo)學(xué)生體會教師教學(xué)之道背后的深刻內(nèi)涵——春風(fēng)化雨,潛移默化
設(shè)計意圖:這是本課對田老師這個人物形象的第二個層面的解讀,。這個環(huán)節(jié)承接上一環(huán),,體會“這些故事有如春雨點點,滋潤著我”的深刻內(nèi)涵,,使學(xué)生明白田老師對我的教誨之恩不僅僅有知識的教學(xué),,還有人生道理的啟蒙,同時也感悟到作者遣詞造句的精妙之處,。
三,、“恭恭敬敬”——感“教誨”之恩
1、教師簡介作家劉紹棠的簡歷,,了解劉紹棠在文學(xué)上的成就,。
2、品讀重點句3:我深深感謝老師在我那幼小的心田里,,播下了文學(xué)的種子,。(回讀全文,搜索田老師對“我”的文學(xué)上的啟蒙是什么,?)
3,、聯(lián)系課文體會:(1)他口才、文筆都很好——像田老師那樣有豐厚的文化積累,。
(2)編寫故事中體現(xiàn)出來的想象力,、遣詞造句、做人到里的滲透等諸多功能——像田老師那樣提高自己的想象力,,表達水平,,做一個對社會有用的人,。
(3)我聽得入了迷,,恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止,,我卻仍在發(fā)呆,,直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下,我才驚醒,?!瘛拔摇蹦菢佑眯摹P?,才能學(xué)有所成,。
4,、體會“恭恭敬敬、行禮”以及文章題目《師恩難忘》《教師引進門》等表達出來的對田老師的敬意,。
4,、說話練習(xí):田老師,我忘不了
設(shè)計意圖:這是本課對田老師這個人物形象的第三個層面的解讀,。體會到一個好老師對一個學(xué)生的成長的作用,,同時把作者對老師的敬意的表達與傳遞作為本環(huán)節(jié)的重點。至此揭示了本文的題意“師恩難忘”的真正內(nèi)涵,。
四,、“百年樹人”——喚“教誨”之師
1、品讀重點句4:“十年樹木,,百年樹人”,,結(jié)合本課談?wù)勀銓@句話的理解。
2,、回憶曾經(jīng)教過你的老師,,想想你從他們身上受到過哪些教誨?
3,、你希望未來的日子里有怎樣的一位好老師,?
4、說說在即將到來的教師節(jié)里,,你想怎樣向老師表達你的一份敬意,?
設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)是課文的提升環(huán)節(jié)。借助田老師這一形象,,呼喚我們教育隊伍中該有更多名副其實的好老師,,也從學(xué)生的好老師的標(biāo)準(zhǔn)中提煉出供我們教師參考的價值意見。
【設(shè)計說明】多么美好的一段童年的回憶,,一位普通的可親可敬的教師為一個懵懂無知的農(nóng)村孩子奠定了人生第一塊成長的基石,。這是一段幸福的回憶。我想,,不止是學(xué)生,,作為教師的我們也能從本文中收到深刻的啟示。如何成為對學(xué)生終生發(fā)展有益的好老師,?我想本文給我們教師提出很好的范例,。作為一名教師,在教學(xué)上,,能采用適合學(xué)生有益有效的教學(xué)方式,,這是教學(xué)之道,;自身需要深厚的文化底蘊,,良好的口語表達能力,高尚的人格魅力,,這是為師之道;教育呼喚有創(chuàng)造力的愛生如子的好老師,,這也是我們今天的教師依然需要聆聽的教育之道,。
如何把教師對文本的理解深入淺出,與學(xué)生快樂地交流,,使學(xué)生受益呢,?因此,本課的教學(xué)預(yù)案,,立足于“感恩”的情懷,,以文本中關(guān)鍵詞“教誨之恩”為突破口,拉出本課的四個重點句,,進行詳細(xì)地品讀,。這樣不僅可以體會作者對老師的感恩情結(jié)所在,而且層層深入,,直至推出作者對教育的思考“十年樹木,,百年樹人”,而學(xué)生借助四個重點句的品讀,,不僅了解了作者難忘師恩的原因,,也受到要尊師好學(xué)的教育。
本預(yù)案的設(shè)計師針對整個課題的粗線條總體方案,,比較簡單,,旨在立足文本解讀,給教師一些處理上的建議,,而且其中的四點并非一定按照順序,,可以根據(jù)需要從不同的層面切入。
《師恩難忘》教案設(shè)計及反思篇七
1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
2,、認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字,,理解由生字組成的詞語,。
3,、通過對課文語言文字的朗讀品味,,體會作者對老師的感激和懷念之情。
學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例,,在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法,。
3課時,。
第一課時
1、通讀課文,,整體感知大意,。
2、理清課文脈絡(luò),。學(xué)生討論分段,,概括段意。
一,、導(dǎo)入揭題
1,、導(dǎo)入:同學(xué)們,在四年的學(xué)習(xí)生活中,,你一定遇到過幾位好老師,,他們一定給你留下了深刻的印象?;貞浺幌?,他(她)為什么會讓你難忘?
2,、指名作答,。
3、揭題:下面,,我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶,。
板書課文標(biāo)題。
二,、初讀全文
1,、自學(xué)生字詞。
①自由讀,。
②指讀,,齊讀。
2,、指名分節(jié)讀課文,,相機正音。
三,、通讀課文,,整體感知大意。
1,、學(xué)生通讀課文,。
2、說說本文寫了一件什么事。
(作者小學(xué)一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事,,且四年都如此,。)
3、課文中哪句話概括了插圖的意思,?
四,、理清課文脈絡(luò)。
1,、用提取中心段的方式分層,。
課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的?
2,、學(xué)生討論分段,,概括段意。
一(1)“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書,。
二(2-7)教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事,,且四年都如此。
三(8-9)“我”不忘老師的教誨之恩,。
五,、分段讀課文。
六,、作業(yè):
1,、完成練習(xí)冊1、2,、3,。
2、認(rèn)真誦讀課文,。
《師恩難忘》教案設(shè)計及反思篇八
一,、學(xué)情分析
經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí)實踐,學(xué)生已能“悟”出一些語文的規(guī)律,,具備了一定的獨立學(xué)習(xí)語文的能力,,在閱讀中學(xué)生能通過自讀自悟、合作討論等學(xué)習(xí)方式,,逐步使自己對文章的感受和理解接近文章本身傳達的思想感情,,從而受到情感熏陶,獲得思想啟迪,,享受審美樂趣,。
二、設(shè)計理念
這次設(shè)計從理解課題入手,,引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,,激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望,。在整個閱讀過程中,引導(dǎo)學(xué)生緊扣“師恩”這一中心,,讀,、思,、議,、悟,正確理解,,細(xì)心品味,,感情朗讀。
三,、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1,、認(rèn)會寫會13個生字,學(xué)習(xí)“娓娓動聽”,、“身臨其境”,、“引人入勝”等成語。
2,、理解課文內(nèi)容,,從“師恩”一詞中體會到田老師對“我”的巨大影響以及“我”對老師的理解、敬佩和感激,。
3,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
4、學(xué)會在自讀課文時畫出自己的問題,,初步學(xué)習(xí)做批注筆記,。
四、教學(xué)過程
計劃兩課時
(一),、解題激趣,,引入新課
1、播放歌曲《每當(dāng)我走過老師的窗前》,,聽完過后,,讓學(xué)生體會歌曲內(nèi)容,并提出問題:你聽到這首歌后,,有什么感想,?(要求學(xué)生在聽的過程中,一定要全神貫注的聽)
2,、是啊,,“教師”這個職業(yè)雖然很平凡,,但是他們卻在平凡的崗位上做著不平凡的事情。他們僅兢兢業(yè)業(yè),、任勞任怨,,不求回報。但是,,我們卻永遠(yuǎn)也不能忘記老師對我們的恩情,。
3、今天我們就來學(xué)習(xí)《師恩難忘》(學(xué)生齊讀課題)
4,、提問:看到課題,,你有什么疑問嗎?(指名說)(學(xué)生有可能會說:老師的什么恩情讓我們難忘呢,?“師恩”指的是什么意思呢,?……。)
那么,,你是怎么理解“師恩”的,?
生1:師是指老師,恩是指恩情,,師恩是指老師的恩情,。
生2:師恩是老師對我的關(guān)心和愛護。
生3:師恩是指老師對我的教育,。
師:師恩中蘊涵著很深的意味,,同學(xué)們只有仔細(xì)地讀課文,才能體會到,。
(二),、初讀課文,批注,、質(zhì)疑,。
1、學(xué)生自由朗讀,,邊讀邊在自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句,、不懂的詞句以及有問題的地方做上記號。
2,、出示文中生字詞:
正月 衣襟 娓娓動聽 身臨其境
戛然而止 引人入勝 恭恭敬敬 教誨
3,、要求學(xué)生朗讀文中田老師講故事的這段內(nèi)容,提出問題,。(指名說)
你能用一兩個詞來概括下田老師講的故事嗎,?
(學(xué)生可能說 生動形象 娓娓動聽 引人入勝 惟妙惟肖等詞)。
(三),、精讀課文,,讀中解惑
1,、句段分析:
(1)。我聽得入了迷,,恍如身臨其境,。田老師戛然而止,我卻仍在發(fā)呆,。直到三年級大學(xué)兄捅了我一下,,我才驚醒。
這些方框里的詞說明了什么,?
(田老師講的故事娓娓動聽,,我聽得入了迷,。說明田老師的故事確實編的動聽,,我很喜歡聽,而且聽得很認(rèn)真,,都不知道田老師什么時候停下來的,。)
(2)。田老師戛然而止,,我卻仍在發(fā)呆,。這時我會想些什么呢?(要求學(xué)生積極動腦思考,,充分發(fā)揮想象力)
(3),。出示句子:“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年,聽到了上千個故事,。有如春雨點點,,滋潤了我?!?/p>
理解句子:“我在……有如春雨點點,,滋潤了我?!?/p>
(啟發(fā)解決:會從上千個故事中學(xué)到些什么,?是老師刻意教的嗎?)
總結(jié):在不知不覺中,,我學(xué)到了那么多,。正如杜甫詩《春夜喜雨》中寫到:“好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生,,隨風(fēng)潛入夜,,潤物細(xì)無聲?!碧锢蠋熢谖夷怯仔〉男奶锷喜ハ挛膶W(xué)的種子,。
(插入作者生平簡介,,體現(xiàn)田老師對我之后的文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。)
(4),。齊讀最后一自然段,,說說你對“十年樹木,百年樹人,。老師的教誨之恩,,我終生難忘”的理解。
生1:一棵樹需要十年的時間才能長成參天大樹,,培養(yǎng)一個人才需要一百年的時間,,真不容易啊,!
生2:這句話說明培養(yǎng)人才很難,,說明了教師的功勞很大。
小結(jié):是啊,,就是因為培養(yǎng)人才不易,,田老師才在平凡的崗位上一站就是40多年,任勞任怨,,而且不求任何回報,。如果用一句古詩來贊揚他的話,那就是:“春蠶到死絲方盡,,蠟炬成灰淚始干,。”
2,、再悟“師恩”
現(xiàn)在請同學(xué)們再來說說你對“師恩”的理解,。
(四)、拓展訓(xùn)練
(1),。你對曾經(jīng)或正在關(guān)心和愛護我們的老師們說些什么,,做些什么?
(說一句話,、獻一首詩,、發(fā)一則短信、點一支歌,、寫一封信…… )
(2),。課后作業(yè):出示一首詩,要求學(xué)生根據(jù)詩意自編一個故事,。
漁歌子
(唐) 張志和
西塞山前白鷺飛,, 桃花流水鱖魚肥。
青箬笠,,綠蓑衣,, 斜風(fēng)細(xì)雨不須歸,。
板書設(shè)計如下:
師恩難忘
故事:娓娓動聽 引人入勝
我:入迷、身臨其境,、發(fā)呆,、驚醒(捅)
田老師:循循善誘、用心良苦,、淡泊名利
《師恩難忘》教案設(shè)計及反思篇九
師:同學(xué)們,,請大家自讀課文的3到7小節(jié),找出能表現(xiàn)田老師的教學(xué)讓作者佩服的語句,,好好讀讀,,用心想想。學(xué)生進行交流:
生:我找的句子是“然后,,編出一段故事,,娓娓動聽地講起來?!逼渲械摹版告竸勇牎弊钅鼙憩F(xiàn)田老師的故事能吸引人,。
師:你知道“娓娓動聽”的意思嗎,?
生:“娓娓動聽”形容說話婉轉(zhuǎn)生動,,使人愛聽。這里是指田老師講故事很生動,,大家都喜歡聽,。
(指導(dǎo)讀好“娓娓動聽”)
生:“我聽得入了迷,恍如身臨其境”這句中的“入了迷,,身臨其境”也能表現(xiàn)出田老師的課真的吸引人,。
師:從這兩個詞語中,你體會到了什么呢,?
生:我可以體會出田老師的教學(xué)技藝很高超,,“我”都聽得入迷了。
生:還可以看出,,“我”對田老師非常的欽佩與喜愛,。(指導(dǎo)讀好這個句子)
生“我找的句子是”田老師每講一課,都要編出一個引人入勝的故事”,。從“引人入勝”可以看出,,田老師的故事常常能把人帶到一個美妙的境界,“我”很佩服,。
生:“我在田老師那里學(xué)習(xí)四年,,聽了上千個故事,這些故事猶如春雨點點,,滋潤著我,?!?/p>
師:這句話中,你注意到了哪些詞語,?
生:“春雨點點,,滋潤”
師“從這兩處地方,你又能體會到什么呢,?
生:我覺得作者是在稱贊田老師的教學(xué)技藝高超,。
生:作者在四年中,聽了上千個故事,,受到了田老師的教育與熏陶,,可見田老師對作者以后的發(fā)展有很大的影響。
生:我還體會到作者對田老師的那份發(fā)自內(nèi)心的感激與贊美,。
師:是啊,,我們從課文的字里行間,都能感受到田老師是一位善于用故事吸引學(xué)生,,既教書又育人的好老師,,真是值得我們敬佩與贊頌。
學(xué)生齊讀這部分內(nèi)容,。
教學(xué)反思:
這部分內(nèi)容是課文的重點,,充分表現(xiàn)了田老師教學(xué)技藝的高超,作者從田老師的故事中,,受到了教育的熏陶,,對田老師有著深深的欽佩與贊美。教學(xué)時,,我采用讓學(xué)生自己去讀課文,,動筆劃句子,找詞語,,談感受,,讓學(xué)生從文字、句子中去體會這點,,是個不錯的辦法,,既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性,還結(jié)合了學(xué)生自身的思想,,更能使學(xué)生在心靈上和作者產(chǎn)生共鳴,,對田老師有深深的敬佩與贊美。