無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)簡單 小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿精簡篇一

根據(jù)數(shù)學(xué)課標中“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一理念,，以及“面積和面積單位”的應(yīng)用價值,，我確定了本節(jié)課的設(shè)計主題：需要產(chǎn)生數(shù)學(xué)。這里面有兩層意思：

1,、生活中需要知道一些面的大小,，所以我們要學(xué)習(xí)“面積”這一概念。

2,、測量面積單位需要有統(tǒng)一的標準,，所以我們要學(xué)習(xí)面積單位,。正是基于這樣的理念,，才有了如下的設(shè)計思路：

從線段的長度有長短引出面有大小，然后通過看一看,，摸一摸,，讓學(xué)生體驗封閉圖形有大有小，物體的表面也有大有小,，從而概括出面積的概念,。

1、以比較兩張卡紙的面積為載體,，引導(dǎo)學(xué)生用熟悉的圖形去擺一擺,，讓學(xué)生在自主操作的過程中體驗到選用正方形擺比較方便，為后面揭示三個面積單位的概念做了鋪墊,。

2,、根據(jù)學(xué)生不同的測量結(jié)果比較，使學(xué)生認識到測量面積需要有統(tǒng)一的標準,。

3,、通過測量課桌面的面積和估測教室的面積，使學(xué)生感悟到不同大小的面積需要用合適的測量工具去測量,。從而為下一步為什么學(xué)習(xí)不同大小的面積單位做了鋪墊,。也從中讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀,。

4,、教學(xué)三個面積單位,。

通過上述幾個步驟的教學(xué)，此時揭示三個面積單位的概念,，就水到渠成了,。

最后通過體驗鞏固，將面積單位與生活實際緊密結(jié)合起來,，讓學(xué)生深入體驗面積單位的概念及其現(xiàn)實意義,，同時進一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

另外,，讓學(xué)生經(jīng)歷充分的體驗過程是本節(jié)課成功與否的關(guān)鍵所在,，在實際的教學(xué)中，對面積概念的體驗安排了兩個層次：

１,、看一看,，摸一摸。

２,、擺一擺,。

對面積單位的體驗有三個層次：

１、擺一擺,。

２,、測量。

3,、和估計,。

還有，讓學(xué)生選擇不同大小的正方形去測量不同大小的面積,，為了讓學(xué)生體驗到為什么要學(xué)習(xí)大小不同的面積單位搭建平臺,。

下面，就如何設(shè)計各種層次的需要,，逐步引導(dǎo)學(xué)生建立面積單位的概念,，說說我的想法：

產(chǎn)生面積單位的原始問題情境就是比較兩個平面的大小。因此,，在教學(xué)了面積的概念以后,，通過以下的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗到比較兩個圖形面積的大小,，要借助于一定的測量工具以及這個測量工具最合理的形狀：

首先拋出大問題進行質(zhì)疑：那么這兩張紙,，到底哪一張的面積大，哪一張的面積小呢,？你有什么好辦法,？

這個環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生提供了多種圖形,，如正方形,、三角形和圓形,，讓學(xué)生通過動手操作，親身體驗到選用正方形作為測量工具比較方便,。從課堂反饋情況來看,，學(xué)生基本都全用了正方形，體驗還是比較深刻的,。在學(xué)生體驗到選用正方形去測量最方便的之后,，“如何再進一步凸現(xiàn)測量面積需要有統(tǒng)一的標準”就是我設(shè)計的第二步。

任何數(shù)學(xué)知識的形成,，都有一個原始的建構(gòu)過程,，以傳授間接經(jīng)驗為主要形式的現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)往往忽視這一建構(gòu)的過程，沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分體驗的機會,，學(xué)生只知其然而不知其所以然,。一般的“面積單位”的教學(xué)往往把面積單位概念的教學(xué)作為重點，而忽視了“測量面積要用統(tǒng)一的標準”這一思想的體驗,，學(xué)生也就無法充分地認識到面積單位的意義所在,，他們只會用面積單位進行機械的測量和計算。因此,，我們必須重現(xiàn)知識建構(gòu)的過程,，讓學(xué)生親歷這一過程，從而凸現(xiàn)要比較兩個圖形面積的大小,，要用統(tǒng)一的測量標準來測量,。因此,，讓學(xué)生操作后把學(xué)生的操作結(jié)果呈現(xiàn),。讓學(xué)生觀察分析這些測量結(jié)果哪些能直接比較。學(xué)生通過觀察比較發(fā)現(xiàn)25個1號和24個1號能直接比較從課堂生成的情況看,，學(xué)生能體驗到第1種情況都用1號正方形擺的,，而這個1號正方形就是一個統(tǒng)一的標準。通過以上的操作分析活動使測量面積需要用統(tǒng)一的標準這一“需要”進一步凸現(xiàn),。

在實際應(yīng)用中有了統(tǒng)一的標準難道就夠了嗎,？大家也都知道，在實際測量中,，大的面積用大的面積單位,，小的面積用小的面積單位比較合適。那么就應(yīng)該通過各種細化了的需要讓學(xué)生體驗到產(chǎn)生多種面積單位的必要性,。所以課上通過讓學(xué)生用老師提供的材料量一量課桌面積的大小和教室地面面積的大小,。

讓學(xué)生在測量大小不同的面積的過程中，產(chǎn)生由總體需要所派生出來的各種細化了的需要,，促使學(xué)生學(xué)習(xí)更豐富,、更深層次的知識,。這些細化了的“需要”正是學(xué)生繼續(xù)深入進行學(xué)習(xí)的動力。

在這節(jié)課中存在這很多問題,。比如說：

1,、1平方米面積單位的得出中，當學(xué)生講它的面積是4米時,，我是引導(dǎo)學(xué)生把面積和周長的兩個概念區(qū)分開來,。但是揭示1平方米概念的同時，我沒有就面積指的是這個正方形的哪一部分作進一步強調(diào),。而是直接揭示了1平方米這一概念,。如果此時我能及時在這個正方形紙上再比畫一下，我想學(xué)生對1平方米這個概念認識會更加深刻,。

2,、讓學(xué)生測量教室地面面積過程中，當我提出要求后學(xué)生的第一反應(yīng)是使用1平方分米的正方形,。我通過“那我們需要擺到什么時候,？”一句話簡單的暗示了學(xué)生需要選擇更大的正方形。如果此時順著學(xué)生的思維,，讓學(xué)生用1平方分米的正方形在地面上擺一擺,，那么學(xué)生會很深地體驗到用1平方分米的正方形去擺太麻煩了。此時他們會自然而然想到需要產(chǎn)生更大的正方形去擺,。他們的體驗也就更加深刻,。

本節(jié)課還有許多不足之處，請各位專家,、領(lǐng)導(dǎo),、老師們批評指正多提寶貴意見！

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)簡單 小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿精簡篇二

《分數(shù)的意義》是人教版五年級下冊第四單元第一課,。在這一單元中,，《分數(shù)的意義》十分重要，學(xué)好這部分內(nèi)容,，將會對后續(xù)建構(gòu)真分數(shù),、假分數(shù)等概念以及學(xué)習(xí)分數(shù)基本性質(zhì)、分數(shù)四則運算,、分數(shù)應(yīng)用題等內(nèi)容奠定堅定的基礎(chǔ),。

《分數(shù)的意義》是在學(xué)生已經(jīng)初步認識了分數(shù)，并且知道把一個物體,、一個計量單位平均分成若干份,，取這樣的一份或幾份，可以用分數(shù)來表示的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,；重點是使學(xué)生理解不僅一個物體,，一個計量單位可用自然數(shù)1來表示,，許多物體看作的一個整體也可用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”,，進而總結(jié)概括出分數(shù)的意義,。基于學(xué)生的知識基礎(chǔ)及對教材的編排情況,，我確立該課如下的教學(xué)目標及教學(xué)重難點,。

1、知識目標：建立單位“1”的概念,，理解分數(shù)的意義,，知道分數(shù)各部分的名稱及意義。

2,、能力目標：通過直觀教學(xué)和動手操作,，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，理解并形成分數(shù)的概念,；培養(yǎng)學(xué)生的實踐,、觀察及創(chuàng)新能力和口頭表達能力。

3,、情感,、態(tài)度、價值觀目標：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時也感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

教學(xué)的重點：建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義,。

教學(xué)的難點：建立單位“1”的概念,。

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程,，也就是經(jīng)歷一個豐富,、生動的思維過程,，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動,，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,?！币虼耍诮虒W(xué)中我以學(xué)生發(fā)展為立足點,，以自我探究為主線,，以求異創(chuàng)新為宗旨，借助多媒體輔助教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生動手操作,，觀察辨析,、自主探究，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性,，讓學(xué)生全面、全程,、全心地參與到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中,。

在教與學(xué)的過程中，使學(xué)生觀察,、操作,、口頭表達等能力得以培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得以開發(fā)與增強,。在教學(xué)中主要采用了創(chuàng)設(shè)情境,、動手操作及自主探究的教學(xué)方法，即把問,、說,、講、做的權(quán)利和時間交給學(xué)生,，力途為學(xué)生營造一個寬松,、民主的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生眼,、口,、腦、手等多種感官參與認識活動,，讓孩子們真正感受到“我能行”,。全課以“實踐導(dǎo)入，喚醒已知—動手操作,，創(chuàng)造分數(shù)—媒體演示,，揭示產(chǎn)生”三大主線貫穿全課。

（一）游戲?qū)?，激發(fā)興趣做“說一不二”游戲,。

（1）2塊橡皮泥：1+1=？錯了,！一塊橡皮泥再加一塊橡皮泥等于一塊,。

（2）5塊糖：你猜2+3=？2+3怎么等于1呢,？（5塊糖放進一個袋子里,，不是一袋糖了嗎？）

（3）50+50=？反應(yīng)太快了,！怎么等于“1”呢,？這100個蘋果不是就是“1”筐蘋果嗎？

（4）誰也舉一個說一不二的例子呢,？

通過游戲?qū)?，使學(xué)生在出乎意料的答案中產(chǎn)生對學(xué)習(xí)分數(shù)的興趣，調(diào)動了學(xué)生已有的認知經(jīng)驗,，對分數(shù)單位“1”在生活中有初步感知,，為后面突破難點奠定基礎(chǔ)。

（二）動手操作,，創(chuàng)造分數(shù),。

1、動手操作,，感知意義

學(xué)生四人一組為單位,，每組有一套學(xué)具，8顆棋子,、2塊糖,、10粒豆子、一幅熊貓圖等,，然后讓學(xué)生選一種或幾種學(xué)具自己動手創(chuàng)造分數(shù),，并提出要求：在創(chuàng)造分數(shù)的過程中，你可以動手擺一擺,、分一分,、說一說、你把誰看作了一個整體,，你是怎樣分的,，創(chuàng)造了一個怎樣的分數(shù)。學(xué)生操作,、匯報交流展示的是學(xué)生把不同物體看作一個整體所創(chuàng)造的分數(shù),。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是讓學(xué)生直觀地感知一個物體、一個計量單位,、及許多物體組成的一個整體平均分成若干份,，表示其中的一份或幾份的數(shù)，都可用分數(shù)來表示,，也就是初步感知分數(shù)的意義,。

2、師生互動,，理解意義

在學(xué)生初步感知意義的基礎(chǔ)上，采用師生互動的形式，借助多媒體課件,，幫助學(xué)生進一步理解意義,。互動分為兩次,，第一次借助小旗圖,，（課件）以教師首創(chuàng)了一個分數(shù)1/2為例，激活學(xué)生的思維,，“還是這幅圖,，你能創(chuàng)造不同的分數(shù)嗎？”激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望,，學(xué)生動手操作一定會創(chuàng)造出不同的分數(shù)如（課件）,。第二次出示熊貓圖的辨析題（課件）教師引題“當我們把6只熊貓看作一個整體，把這個整體平均分成3份,，每份是這個整體的幾分之幾,？由于教師給出了三個答案，進而引發(fā)學(xué)生的思考,，在學(xué)生辯解,、交流中，知道把這個整體平均分成3份每份就是這個整體的三分之一,。（課件）

此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是直觀的幫助學(xué)生感知份數(shù)與個數(shù)的不同,，從而更加深入地理解分數(shù)的意義，為概念的建立奠定了基礎(chǔ),。

3,、深化整體，總結(jié)意義

在上一環(huán)節(jié)成功教學(xué)之后教師小結(jié)“剛才我們把8面小旗,，6只熊貓分別看作了一個整體,。”從而再一次揭示了一個整體,，通過直觀演示,、使學(xué)生明確單位“1”可以是一個圓、一個計量單位,、還可以是許多物體組成的一個整由此拓展“我們還可以把什么看作一個整體”,，學(xué)生自由回答，有的可能會說“我把一張餅看作一個整體,，把4個棋子看作一個整體,，把全班50套桌椅看作一個整體，把全校師生看作一個整體等等,，從而深刻體驗了一個整體的含義,，進而引出單位“1”。最后借助一組練習(xí)題，通過對1/2,、3/5兩個分數(shù)意義的理解,，逐步總結(jié)出分數(shù)的意義，即把單位“1”平均分成若干份,，表示這樣一份或幾份的數(shù),，叫做分數(shù)。進而揭示課題,，完成板書,。

4、巧妙練習(xí),，強化意義

比如為“1/4”這一分數(shù)配圖（課件）教師提出要求“大家看這里有一個分數(shù),，你能試著給它配幾幅圖嗎？配出一幅的是達標,，2幅以上的是良好,，3幅以上的是優(yōu)秀?！苯柚钚缘恼Z言,，學(xué)生們一定會躍躍欲試，可能會出現(xiàn)許多不同的作品,。那么同是分數(shù)1/4,，為什么會出現(xiàn)這么多不同的作品呢？那是因為學(xué)生假設(shè)的整體不同,，也就是單位“1”不同,，因此所配出來的圖是不一樣的。借助為分數(shù)配圖這一環(huán)節(jié),，從另一個側(cè)面進一步強化了分數(shù)的意義,。

（三）媒體演示，揭示產(chǎn)生

其內(nèi)容就是分數(shù)的產(chǎn)生過程,，其目的就是創(chuàng)造一種寬松,、愉悅的氛圍感受數(shù)學(xué)文化。（課件）

整個教學(xué)過程教師所起到的作用就是引導(dǎo),、點撥,，學(xué)生是在一種自主、自動的時間和空間中,，通過自己的思考,，達到學(xué)習(xí)目標的。實現(xiàn)了先進教育思想與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機融合,。

（四）反饋練習(xí),，拓展創(chuàng)新

這一環(huán)節(jié),，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時調(diào)控教學(xué)，使學(xué)生切實掌握知識,，達到訓(xùn)練和提高的目的,。為了能使面向全體和因材施教相結(jié)合,，讓每一位學(xué)生獲得成功,，我設(shè)計下列練習(xí)：

1、用分數(shù)表示下面各圖中的涂色部分,。

2,、用下面的分數(shù)表示圖中的涂色部分對嗎？為什么,？

以上兩道題是基本練習(xí)題,，目的是：突出本節(jié)課的重點、難點,、深化對分數(shù)意義的理解,。

3、游戲“奪紅旗”

男,、女各一隊,，派代表到前面奪紅旗，但要聽老師指揮,，拿對了紅旗歸這一隊,，錯了機會自動轉(zhuǎn)給下一隊，老師當發(fā)令員,，其他同學(xué)當小小裁判員,。女同學(xué)代表到前面拿走全部的2/11、男同學(xué)拿走剩下的1/9、女同學(xué)拿走剩下的1/4、男同學(xué)拿走剩下的2/3,、女同學(xué)拿走剩下的1/2,，剩下的一面獎給全班。

此題設(shè)計加深了學(xué)生對分數(shù)意義的理解,，又增強了學(xué)習(xí)的趣味性，符合小學(xué)生的心理特征，同時訓(xùn)練學(xué)生的思維,，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性、靈活性,。

（五）,、全課小結(jié)，揭示課題

“這節(jié)課,，我們一起學(xué)習(xí)了分數(shù)的意義,，對分數(shù)有了進一步的認識,，關(guān)于分數(shù)還有很多很多的知識哪！同學(xué)們課下繼續(xù)去學(xué)習(xí),、去探究吧,！”教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到了下節(jié)課。

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)簡單 小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿精簡篇三

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊75——76頁,，認識幾分之一,。

“分數(shù)的初步認識”選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊第四單元第一小節(jié)?！胺謹?shù)的初步認識”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，又是學(xué)生認識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍,。因為無論在意義上,，還是在讀寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異,。分數(shù)概念抽象,，學(xué)生接受起來比較困難，不容易一次學(xué)好,。所以,，去年以前的老教材這部分內(nèi)容是安排在三年級上學(xué)期，九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊112——113頁,，從去年秋天的教材才安排在四年級第七冊75－76頁,，這也是因為認識到分數(shù)的理解較抽象的緣故而做的新調(diào)整。分數(shù)的知識是分段教學(xué)的,，本單元只是“初步認識幾分之一”,。認識幾分之一是認識幾分之幾的第一階段，是單元教材的“核心”,，也是整個單元的起始課,，對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。為此,，教學(xué)例1——例5借助實物演示（如可能我也準備課件）和學(xué)生所熟悉的具體事例,，通過演示和學(xué)生的操作，使學(xué)生逐漸形成分數(shù)的正確表象,，建立分數(shù)的初步概念,，為以后學(xué)習(xí)分數(shù)和小數(shù)等知識打下的基礎(chǔ)。教學(xué)大綱對這一部分知識的要求是：初步認識分數(shù),，會讀,，寫簡單的分數(shù)。老師們常容易忽視這部分內(nèi)容,，認為它太簡單,，簡單是我們對它膚淺的理解,，實際上它較難理解。例如有一次在學(xué)了這部分內(nèi)容有一個考試題是這樣的,，15的三分之二是多少,，許多老師認為這是分數(shù)乘法，要到六年級才學(xué),，實際上這題沒有超標,，也是考驗我們學(xué)生對分數(shù)的意義是不是真正的理解了。如果真理解了分數(shù)的意義,，做出這題是非常容易的,。所以我們要重視這部分內(nèi)容的教學(xué),，不能停留在一個表面現(xiàn)象上,，而要讓學(xué)生真正理解分數(shù)。

（1）學(xué)生初步認識幾分之一,，了解具體分數(shù)所表達的意義,，會讀寫簡單的分數(shù)，知道分數(shù)各部分的名稱,。

（2）通過演示,、操作、觀察,、比較,，培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力,。

（3）充分發(fā)揮直觀教具的優(yōu)勢,，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

教學(xué)重點：小學(xué)生的思維正處在由形象思維,，逐步過渡到抽象思維的階段,。教學(xué)中要使學(xué)生在認識幾分之一時，形成感知的概念,，充分發(fā)揮表象在認識分數(shù)概念中的橋梁作用,。

教學(xué)難點：分數(shù)的實質(zhì)是反映整體與部分的關(guān)系，因此分母,、分子的含義是分數(shù)教學(xué)中最本質(zhì),，最重要的部分。

分層遞進,，由扶到放,。是我設(shè)計這節(jié)課主導(dǎo)思想，讓學(xué)生主動探索,，獲取知識,，達到最終的學(xué)習(xí)目的,。根據(jù)直觀性原則，從教學(xué)實際需要出發(fā),，圍繞教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)重點、練習(xí)內(nèi)容自制教具輔助教學(xué),，幫助學(xué)生理解概念,。通過實物演示和學(xué)生動手操作，來增強學(xué)生的感知力,，認識幾分之一,。積極貫徹啟發(fā)性原則，運用講授法,，在課堂上,，既重視教師的主導(dǎo)作用，又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。依據(jù)循序漸進的原則,，逐步完成5個例題的教學(xué)。本節(jié)課的五個例題運用不同的方式處理,，達到最佳的教學(xué)效果,。

認識幾分之一這部分內(nèi)容，共有5道例題,。根據(jù)學(xué)生指導(dǎo)的自主性原則和滲透性原則,，教師在講解例1時，首先引導(dǎo)學(xué)生觀看演示,，從日常生活實例入手,，初步認識二分之一，接著扶著學(xué)生認識三分之一,，再獨立認識四分之一,，五分之一，十分之一,。學(xué)生通過教師的“教”,，實現(xiàn)其學(xué)生的“學(xué)”，體現(xiàn)在教師寓學(xué)法于教法之中,，學(xué)習(xí)中多次讓學(xué)生分組討論合作學(xué)習(xí),，營造出互動教學(xué)的氣氛。

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計三個環(huán)節(jié)進行,。

（一）引入:

運用教具,，以舊引新。一節(jié)新課,，往往是從舊知識引入,，關(guān)鍵是要牢牢抓住舊知識與新知識的切入點,，“分數(shù)的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學(xué)一開始,，我先讓學(xué)生口頭回答把4個餅和2個餅,，平均分給2個小朋友，每人分幾個,？把4個餅,、兩個餅“平均分”成兩份后，每一份的個數(shù)可以用整數(shù)表示,。把1個餅分成兩份,，觀察1個餅切成2份后，重疊比較大小一樣,。這每一份生活中叫“半個”,，“半個”餅是多少能用整數(shù)表示嗎？由此引入新課,。

（二）授課

（1）運用演示,，初步認識概念

“分數(shù)的初步認識”這節(jié)課，幾分之一的表象認識比較抽象,，為了突破這一難點，在講解例1時,，再次演示平均分一個餅,。學(xué)生初步認識“平均分”，理解圖中幾份數(shù)和一份數(shù)的含義,。這時教師指出這半個餅是一個餅的二分之一,，引導(dǎo)學(xué)生在不同形狀低上對折一次，表示出它的二分之一的操作練習(xí),。接著演示,，把它平均分割成三份比較大小后還原，認識三分之一,。學(xué)生通過對概念直觀形象的認識后,，很快明白了幾分之一的含義。接著再教學(xué)分數(shù)的讀,、寫法,。

（2）實際操作，促進內(nèi)化

為了幫助學(xué)生進一步理解幾分之一的含義,，對例3四分之一的認識是這樣做的,。先確定操作要求，把一張正方形紙對折兩次表示出它的四分之一,，然后學(xué)生操作,。由于實踐目的明確,，方法得當，把學(xué)生的認識推向深入,，不同的學(xué)生有不同的折法,，課堂上出現(xiàn)了三種類型正確折法，

又請學(xué)生觀察教師的另一種折法,，并提問：所表示的部分是這個正方形的四分之一嗎,？

這時不失時機的引導(dǎo)學(xué)生分組進行討論。為什么折的方法不同,，形狀不同,，但都能用四分之一表示呢？學(xué)生按老師設(shè)計的目的說出：因為把這張紙都“平均分”成了四份,，所以每一份就表示這張紙的四分之一,。如果分成四分的大小不相等呢？它不是平均分,，就不能用分數(shù)表示,，這樣就突出了分數(shù)概念中相當重要的前提“平均分”的概念，為以后學(xué)習(xí)分數(shù)的意義奠定了基礎(chǔ),。

（3）創(chuàng)設(shè)情景,，鼓勵學(xué)生主動探索

教學(xué)例四、例五時,，學(xué)生觀察,，自學(xué)五分之一，十分之一的念義,，隨機提出問題,，問題的設(shè)計分層遞進，隨例題發(fā)展,，突出重點,。

（二）練習(xí)

在練習(xí)過程中，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。

練習(xí)使學(xué)生掌握知識,，形成技能,，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段。為了使課內(nèi)練習(xí)起到促進學(xué)生掌握知識,，鍛煉能力的雙重效果,，我在組織練習(xí)活動時注意以下三點：一是練習(xí)的形式要有變化，使學(xué)生在練習(xí)中保持興趣。二是練習(xí)的難度逐步提高,，讓學(xué)生做題時都要動腦想一想。三是面向全體學(xué)生,，練習(xí)要有“彈性”,，保證全班每個同學(xué)都有較多的參與機會。

（1）根據(jù)教學(xué)的基本要求,，設(shè)計了一組基本練習(xí),，主要讓學(xué)生隨機分析正誤并說出為什么,，教材中“做一做”和練習(xí)中的習(xí)題，

（2）又設(shè)計了一道小猴分瓜的小故事,，這是一道趣味思考題。三個同樣大的西瓜,，逐個平均分成2份,、3份、4份,，讓學(xué)生比較二分之一,、三分之一、四分之一的大小,，設(shè)問誰吃的多,？為什么？這道題的練習(xí)目的,，促進學(xué)生對已學(xué)知識的融合貫通，激發(fā)學(xué)生興趣,，對于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性具有一定的作用,。為建立分數(shù)單位“1”和分數(shù)單位的概念埋下了伏筆，最后在輕松愉快的氣氛中進行了全課小結(jié),。

板書是課堂教學(xué)的重要手段,，通過板書突出教學(xué)的難、重點,，為學(xué)生掌握知識和記憶打下堅實的基礎(chǔ),。我在設(shè)計板書時注意兩點。

（1）圖文并茂,條理清楚,層次明確,。

（2）突出重點.與課堂教學(xué)的小結(jié)相呼應(yīng),。

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)簡單 小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿精簡篇四

教材是進行教學(xué)的評判憑據(jù)，是學(xué)生獲取知識的重要來源。教師要吃透教材,、簡析教材內(nèi)容,、教學(xué)目的、教學(xué)重點,、難點,。

①教材內(nèi)容部分要求說明講稿內(nèi)容的科目、冊數(shù),，所在單元或章節(jié),；②教學(xué)內(nèi)容是什么,？包含哪些知識點,；③本課內(nèi)容在教材中的地位,、作用和前后的聯(lián)系,；④課程標準對這部分內(nèi)容的要求是什么,；⑤教學(xué)目標的確定,，一般從知識與技能目標,、過程與方法目標、情感教育目標幾個方面來確定,；教學(xué)重點是教材中起決定作用的內(nèi)容，它的確定要遵循課程標準,、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的,。教學(xué)的難點是學(xué)生學(xué)習(xí)時困難所在,，它是依據(jù)各學(xué)科特點和學(xué)生的認識水平而定。

教師在熟悉教材的前提下,，怎樣運用教材,，引導(dǎo)學(xué)生搞好學(xué)習(xí),，這是教法問題。教學(xué)得法往往是事半功倍,。在撰寫說課稿時應(yīng)簡要地說明：①教法的總體構(gòu)造及依據(jù)；②具體采用了哪些教學(xué)方法,、教學(xué)手段及理由；③所用的教具,、學(xué)具。教學(xué)實踐證明,，一堂課根據(jù)教材特點選用幾種不同才教法結(jié)合使用，可增強教學(xué)效果,。

學(xué)法包括“學(xué)習(xí)方法的選擇”、“學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)”,、“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”,。在擬定時應(yīng)突出地說明：①學(xué)法指導(dǎo)的重點及依據(jù)；②學(xué)法指導(dǎo)的具體安排及實施途徑,；③教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力,，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

這部分內(nèi)容實際就是課堂教學(xué)設(shè)計，但要與流水賬式的條款羅列區(qū)別開,，既要有具體步驟安排，又要把針對性的理論依據(jù)闡述融會其中,。

擬定時應(yīng)科學(xué)地闡述：①課前預(yù)習(xí)準備情況；②完整的教學(xué)程序（主要是：怎樣鋪墊,、如何導(dǎo)入、新課怎樣進行,、練習(xí)設(shè)計安排,、如何小結(jié),、時間如何支配,、如何通過多媒體輔助教學(xué)加大課堂的密度、強化認知效果）,；③簡要說明作業(yè)布置和板書設(shè)計；④教學(xué)過程中雙邊活動的組織及調(diào)控反饋措施,；⑤教學(xué)方法,、教學(xué)技術(shù)手段的運用以及學(xué)法指導(dǎo)的落實；⑥如何突出重點,、突破難點以及各項教學(xué)目的的實現(xiàn)。 在撰寫時應(yīng)重點講清楚每個環(huán)節(jié)安排的基本思路及其理論依據(jù),，還要做到前后呼應(yīng),，使前三個方面內(nèi)容落實到實處。

對學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性,、深廣度的估計，學(xué)生達成教學(xué)目標狀況的估計,。

說課活動分課前說課和課后說課兩種形式，不論是課前說課還是課后說課上述內(nèi)容必須闡述清楚,。課前說課還應(yīng)說疑點，說明在備課中自己拿不準的疑點，求教于其他教師。課后說課還應(yīng)包括“學(xué)生學(xué)得怎樣”的教學(xué)效果評估,。

撰寫說課稿不必拘泥于固定,、呆板的模式,。可以分塊寫清,，按部分闡述,；可以按照整體構(gòu)思融為一體,，綜合論述,。另外，在語言表述上,，既要把問題論述清楚，又切忌過長,，避免陳詞濫調(diào)，泛泛而談,，力求言簡意駭，文詞準確,，語言針對性強。

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)簡單 小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿精簡篇五

《長方形的面積》一課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)《實驗數(shù)學(xué)》第六冊第三課時教學(xué)內(nèi)容,。本課是在同學(xué)已經(jīng)初步認識面積和面積單位的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材是根據(jù)同學(xué)已經(jīng)掌握了長方形的有關(guān)知識,，通過同學(xué)的實際操作，量一量,，擺一擺，初步得出長方形的面積計算與長和寬之間的關(guān)系,，然后再進一步推廣到任意長方形的面積都可用長x寬=面積的方法計算,。根據(jù)大綱和教材的要求，確定本節(jié)課教學(xué)重點是長方形面積的計算方法,。教學(xué)難點是長方形面積計算公式的推導(dǎo)和歸納。本節(jié)課教學(xué)勝利與否,，直接關(guān)系到后面正方形面積的教學(xué),，以至關(guān)系到整個小學(xué)階段平面圖形面積的教學(xué),。如：平行四邊形、三角形,、梯形,、圓面積等,。這些平面圖形面積的求法都是在計算長方形面積的基礎(chǔ)上進行推導(dǎo)的。所以，這節(jié)課又是小學(xué)階段平面圖形知識的重點,。

1,、通過實際操作,，使同學(xué)理解長方形面積計算方法與長方形的長和寬之間的關(guān)系，加深同學(xué)對此法的理解和掌握,。

2、使同學(xué)會運用推導(dǎo)結(jié)論計算長方形的面積,。

3,、通過此課的教學(xué)，培養(yǎng)同學(xué)動手操作,、歸納、概括,、解決實際問題的能力,。

4,、培養(yǎng)同學(xué)合作學(xué)習(xí)的精神和動手實踐的能力。

三年級同學(xué)的思維形式正處在由形象思維過渡到籠統(tǒng)思維的階段,。

因此，本節(jié)課的教學(xué)盡量運用直觀教具、學(xué)具和操作手段,，為同學(xué)提供豐富的感性資料，調(diào)動同學(xué)多種感官（手,、眼、腦）參與知識的形成過程,。教法的選擇以發(fā)現(xiàn)法為主、操作法和演示法為輔,。

多媒體課件、直尺,、邊長1厘米的小正方形若干、兩個長方形紙片,。

1、創(chuàng)設(shè)問題情境,，引起同學(xué)的好奇心和求知欲，使同學(xué)好學(xué),。

2、創(chuàng)設(shè)操作情景,，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使同學(xué)會學(xué),，在學(xué)習(xí)過程中有意培養(yǎng)同學(xué)主動探索的能力,。

3,、運用電腦輔助教學(xué)和直觀教學(xué)等多種手段，以便活躍課堂氣氛,，使同學(xué)樂學(xué),。

前幾天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了面積和面積單位，今天動腦筋爺爺想來考考大家,。（課件演示動腦筋爺爺?shù)?畫面）圖1同學(xué)可根據(jù)前面所學(xué)知識能很快說出邊長為1厘米的小正方形面積代表1平方厘米,，圖2和圖3是在圖1的基礎(chǔ)上將一個長方形用虛線勾勒多個小正方形的形式,。同學(xué)對圖２和圖３已能通過數(shù)方格的方法求出各自的面積,。但圖４這個長方形沒有虛線勾勒出來,，它的面積如何求，是我們這節(jié)課討論的問題,。以此導(dǎo)入課題,。

這樣創(chuàng)設(shè)情景，提出疑問,，使同學(xué)發(fā)生主動學(xué)習(xí)的興趣和欲望，以便順利進入下一步的教學(xué),。

為了讓同學(xué)有目的,、有重點地學(xué)習(xí)新知識,，根據(jù)同學(xué)的年齡特點和知識特點,，讓同學(xué)自身想方法解決如何求出圖４中長方形a的面積。在同學(xué)放手操作過程中,，他們出現(xiàn)的解決方法可能有很多,，如（1）擺出小正方形后用數(shù)格法來求,；（2）用圖形對比法求；（3）通過量出的長和寬計算求等等,。限于同學(xué)的知識水平,，其考慮過程中難免出現(xiàn)錯誤之處，教師要超前估計,，順勢點撥,，引出同學(xué)正確的想法。

這一過程同學(xué)通過量一量,、擺一擺的方法就初步得出長方形a的面積與它長和寬有關(guān)的重要發(fā)現(xiàn),，即得出長方形a的面積等長ｘ寬＝面積的初步結(jié)論。

問：是不是所有的長方形面積都可用它的長乘以寬來計算呢,？讓我們來驗證一下好不好,？

以此提問引起同學(xué)強烈的求知欲望，于是出示任意長方形b,，已知的條件課件中已顯示出（課件演示）,。要求同學(xué)通過現(xiàn)有的資料，各自操作,、研討,、驗證。

這一局部我放手讓同學(xué)自身動手操作,，讓他們獨立去探索,、去發(fā)現(xiàn)，驗證,、推導(dǎo)出長方形的面積計算方法,。這樣既加強了同學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，同時又培養(yǎng)了同學(xué)發(fā)明性思維能力,，充沛體現(xiàn)出同學(xué)的主體作用,。（課件演示長方形b的擺拼圖形）

通過進一步的驗證，讓同學(xué)歸納出長方形的面積計算方法,，即長方形的面積=長ｘ寬這一結(jié)論,。

為了讓同學(xué)將理論用于實踐，培養(yǎng)同學(xué)運用知識解決生活中遇到的實際問題的能力 ,，我讓同學(xué)以《實驗數(shù)學(xué)》課本為例,，動手量出所需要的相關(guān)數(shù)據(jù)，計算出它的書面面積,。接著我講授用字母表示的長方形面積計算方法,。

為了進一步鞏固同學(xué)掌握知識情況，讓同學(xué)完成如下練習(xí)：

1,、教科書p110頁的“練一練”題（1）和題（2）,。通過這一基礎(chǔ)練習(xí),，使同學(xué)能夠熟練運用長方形面積公式來解決一般問題。

2,、考慮題,。（課件顯示）

下面是一張小紅家的平面圖（單位：米）。

（1）請算出他家臥室,、客廳的面積,。

（2）假如在客廳頂面的四周裝上裝飾條，需要裝飾條多少米,？

這些練習(xí)由易到難,，重在加深同學(xué)對這節(jié)課所學(xué)知識的鞏固，特別是考慮題的第（2）題,，不只鞏固了同學(xué)求長方形面積和周長的計算方法,，更深刻區(qū)分了長方形面積和周長這兩種概念，而且注意了同學(xué)實際能力的培養(yǎng),，提高了同學(xué)運用數(shù)學(xué)知識于生活的能力,。

最后，教師以提問,，同學(xué)自行小結(jié)的方式結(jié)束：這節(jié)課你們學(xué)了哪些知識,？求長方形面積要知道哪些條件？怎樣計算長方形面積,？你們還有哪些疑問,？

這一局部在同學(xué)小結(jié)的基礎(chǔ)上教師進行補充，使這一節(jié)課的內(nèi)容在同學(xué)大腦中形成一個完整的體系,。

為了讓同學(xué)學(xué)好《長方形的面積》這課知識,，我是盡量多讓同學(xué)自身動手操作，讓他們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn),、去歸納，在同學(xué)探索的過程中,，教師只是啟發(fā)者,、引路人，讓同學(xué)真正成為課堂的主導(dǎo)者,。這樣，同學(xué)才真正學(xué)到了知識,。