無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)簡單 小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿精簡篇一

根據(jù)數(shù)學(xué)課標(biāo)中“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一理念，以及“面積和面積單位”的應(yīng)用價(jià)值,，我確定了本節(jié)課的設(shè)計(jì)主題：需要產(chǎn)生數(shù)學(xué),。這里面有兩層意思：

1、生活中需要知道一些面的大小,，所以我們要學(xué)習(xí)“面積”這一概念,。

2、測量面積單位需要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),，所以我們要學(xué)習(xí)面積單位,。正是基于這樣的理念，才有了如下的設(shè)計(jì)思路：

從線段的長度有長短引出面有大小,，然后通過看一看,，摸一摸，讓學(xué)生體驗(yàn)封閉圖形有大有小,，物體的表面也有大有小,，從而概括出面積的概念。

1,、以比較兩張卡紙的面積為載體,，引導(dǎo)學(xué)生用熟悉的圖形去擺一擺，讓學(xué)生在自主操作的過程中體驗(yàn)到選用正方形擺比較方便,，為后面揭示三個(gè)面積單位的概念做了鋪墊,。

2、根據(jù)學(xué)生不同的測量結(jié)果比較,，使學(xué)生認(rèn)識到測量面積需要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),。

3、通過測量課桌面的面積和估測教室的面積,，使學(xué)生感悟到不同大小的面積需要用合適的測量工具去測量,。從而為下一步為什么學(xué)習(xí)不同大小的面積單位做了鋪墊。也從中讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值,，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀,。

4、教學(xué)三個(gè)面積單位,。

通過上述幾個(gè)步驟的教學(xué),，此時(shí)揭示三個(gè)面積單位的概念，就水到渠成了,。

最后通過體驗(yàn)鞏固,，將面積單位與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來,，讓學(xué)生深入體驗(yàn)面積單位的概念及其現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,。

另外,，讓學(xué)生經(jīng)歷充分的體驗(yàn)過程是本節(jié)課成功與否的關(guān)鍵所在,，在實(shí)際的教學(xué)中,，對面積概念的體驗(yàn)安排了兩個(gè)層次：

１、看一看,，摸一摸,。

２,、擺一擺,。

對面積單位的體驗(yàn)有三個(gè)層次：

１,、擺一擺。

２,、測量,。

3、和估計(jì),。

還有,，讓學(xué)生選擇不同大小的正方形去測量不同大小的面積，為了讓學(xué)生體驗(yàn)到為什么要學(xué)習(xí)大小不同的面積單位搭建平臺(tái),。

下面,，就如何設(shè)計(jì)各種層次的需要，逐步引導(dǎo)學(xué)生建立面積單位的概念,，說說我的想法：

產(chǎn)生面積單位的原始問題情境就是比較兩個(gè)平面的大小,。因此，在教學(xué)了面積的概念以后,，通過以下的教學(xué)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生體驗(yàn)到比較兩個(gè)圖形面積的大小，要借助于一定的測量工具以及這個(gè)測量工具最合理的形狀：

首先拋出大問題進(jìn)行質(zhì)疑：那么這兩張紙,，到底哪一張的面積大,，哪一張的面積小呢？你有什么好辦法,？

這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我給學(xué)生提供了多種圖形，如正方形,、三角形和圓形,，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)到選用正方形作為測量工具比較方便,。從課堂反饋情況來看,，學(xué)生基本都全用了正方形,，體驗(yàn)還是比較深刻的。在學(xué)生體驗(yàn)到選用正方形去測量最方便的之后,，“如何再進(jìn)一步凸現(xiàn)測量面積需要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)”就是我設(shè)計(jì)的第二步,。

任何數(shù)學(xué)知識的形成，都有一個(gè)原始的建構(gòu)過程,，以傳授間接經(jīng)驗(yàn)為主要形式的現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)往往忽視這一建構(gòu)的過程,，沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生只知其然而不知其所以然,。一般的“面積單位”的教學(xué)往往把面積單位概念的教學(xué)作為重點(diǎn),，而忽視了“測量面積要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)”這一思想的體驗(yàn)，學(xué)生也就無法充分地認(rèn)識到面積單位的意義所在,，他們只會(huì)用面積單位進(jìn)行機(jī)械的測量和計(jì)算,。因此，我們必須重現(xiàn)知識建構(gòu)的過程,，讓學(xué)生親歷這一過程,，從而凸現(xiàn)要比較兩個(gè)圖形面積的大小，要用統(tǒng)一的測量標(biāo)準(zhǔn)來測量,。因此,，讓學(xué)生操作后把學(xué)生的操作結(jié)果呈現(xiàn)。讓學(xué)生觀察分析這些測量結(jié)果哪些能直接比較,。學(xué)生通過觀察比較發(fā)現(xiàn)25個(gè)1號和24個(gè)1號能直接比較從課堂生成的情況看,，學(xué)生能體驗(yàn)到第1種情況都用1號正方形擺的，而這個(gè)1號正方形就是一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),。通過以上的操作分析活動(dòng)使測量面積需要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)這一“需要”進(jìn)一步凸現(xiàn),。

在實(shí)際應(yīng)用中有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)難道就夠了嗎？大家也都知道,，在實(shí)際測量中,，大的面積用大的面積單位，小的面積用小的面積單位比較合適,。那么就應(yīng)該通過各種細(xì)化了的需要讓學(xué)生體驗(yàn)到產(chǎn)生多種面積單位的必要性,。所以課上通過讓學(xué)生用老師提供的材料量一量課桌面積的大小和教室地面面積的大小。

讓學(xué)生在測量大小不同的面積的過程中,，產(chǎn)生由總體需要所派生出來的各種細(xì)化了的需要,，促使學(xué)生學(xué)習(xí)更豐富、更深層次的知識,。這些細(xì)化了的“需要”正是學(xué)生繼續(xù)深入進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。

在這節(jié)課中存在這很多問題。比如說：

1,、1平方米面積單位的得出中,，當(dāng)學(xué)生講它的面積是4米時(shí),，我是引導(dǎo)學(xué)生把面積和周長的兩個(gè)概念區(qū)分開來。但是揭示1平方米概念的同時(shí),，我沒有就面積指的是這個(gè)正方形的哪一部分作進(jìn)一步強(qiáng)調(diào),。而是直接揭示了1平方米這一概念。如果此時(shí)我能及時(shí)在這個(gè)正方形紙上再比畫一下,，我想學(xué)生對1平方米這個(gè)概念認(rèn)識會(huì)更加深刻,。

2、讓學(xué)生測量教室地面面積過程中,，當(dāng)我提出要求后學(xué)生的第一反應(yīng)是使用1平方分米的正方形,。我通過“那我們需要擺到什么時(shí)候？”一句話簡單的暗示了學(xué)生需要選擇更大的正方形,。如果此時(shí)順著學(xué)生的思維,，讓學(xué)生用1平方分米的正方形在地面上擺一擺，那么學(xué)生會(huì)很深地體驗(yàn)到用1平方分米的正方形去擺太麻煩了,。此時(shí)他們會(huì)自然而然想到需要產(chǎn)生更大的正方形去擺,。他們的體驗(yàn)也就更加深刻。

本節(jié)課還有許多不足之處,，請各位專家、領(lǐng)導(dǎo),、老師們批評指正多提寶貴意見,！

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)簡單 小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿精簡篇二

《分?jǐn)?shù)的意義》是人教版五年級下冊第四單元第一課。在這一單元中,，《分?jǐn)?shù)的意義》十分重要,，學(xué)好這部分內(nèi)容，將會(huì)對后續(xù)建構(gòu)真分?jǐn)?shù),、假分?jǐn)?shù)等概念以及學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì),、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等內(nèi)容奠定堅(jiān)定的基礎(chǔ),。

《分?jǐn)?shù)的意義》是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù),，并且知道把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份,，取這樣的一份或幾份,，可以用分?jǐn)?shù)來表示的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的；重點(diǎn)是使學(xué)生理解不僅一個(gè)物體,，一個(gè)計(jì)量單位可用自然數(shù)1來表示,，許多物體看作的一個(gè)整體也可用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”,，進(jìn)而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義,?；趯W(xué)生的知識基礎(chǔ)及對教材的編排情況，我確立該課如下的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn),。

1,、知識目標(biāo)：建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義,，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱及意義,。

2、能力目標(biāo)：通過直觀教學(xué)和動(dòng)手操作,，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上,，理解并形成分?jǐn)?shù)的概念；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐,、觀察及創(chuàng)新能力和口頭表達(dá)能力,。

3、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

教學(xué)的重點(diǎn)：建立單位“1”的概念,，理解分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)的難點(diǎn)：建立單位“1”的概念,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué),，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富,、生動(dòng)的思維過程,，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。”因此,，在教學(xué)中我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn),，以自我探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨,，借助多媒體輔助教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察辨析,、自主探究,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生全面,、全程,、全心地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。

在教與學(xué)的過程中,，使學(xué)生觀察,、操作、口頭表達(dá)等能力得以培養(yǎng),，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得以開發(fā)與增強(qiáng),。在教學(xué)中主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作及自主探究的教學(xué)方法,，即把問,、說、講,、做的權(quán)利和時(shí)間交給學(xué)生,，力途為學(xué)生營造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼,、口、腦,、手等多種感官參與認(rèn)識活動(dòng),，讓孩子們真正感受到“我能行”。全課以“實(shí)踐導(dǎo)入,，喚醒已知—?jiǎng)邮植僮?，?chuàng)造分?jǐn)?shù)—媒體演示，揭示產(chǎn)生”三大主線貫穿全課,。

（一）游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣做“說一不二”游戲,。

（1）2塊橡皮泥：1+1=,？錯(cuò)了！一塊橡皮泥再加一塊橡皮泥等于一塊,。

（2）5塊糖：你猜2+3=,？2+3怎么等于1呢？（5塊糖放進(jìn)一個(gè)袋子里,，不是一袋糖了嗎,？）

（3）50+50=？反應(yīng)太快了,！怎么等于“1”呢,？這100個(gè)蘋果不是就是“1”筐蘋果嗎？

（4）誰也舉一個(gè)說一不二的例子呢？

通過游戲?qū)?，使學(xué)生在出乎意料的答案中產(chǎn)生對學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的興趣,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，對分?jǐn)?shù)單位“1”在生活中有初步感知,，為后面突破難點(diǎn)奠定基礎(chǔ),。

（二）動(dòng)手操作，創(chuàng)造分?jǐn)?shù),。

1,、動(dòng)手操作，感知意義

學(xué)生四人一組為單位,，每組有一套學(xué)具,，8顆棋子、2塊糖,、10粒豆子,、一幅熊貓圖等，然后讓學(xué)生選一種或幾種學(xué)具自己動(dòng)手創(chuàng)造分?jǐn)?shù),，并提出要求：在創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的過程中,，你可以動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分,、說一說,、你把誰看作了一個(gè)整體，你是怎樣分的,，創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的分?jǐn)?shù),。學(xué)生操作、匯報(bào)交流展示的是學(xué)生把不同物體看作一個(gè)整體所創(chuàng)造的分?jǐn)?shù),。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生直觀地感知一個(gè)物體,、一個(gè)計(jì)量單位、及許多物體組成的一個(gè)整體平均分成若干份,，表示其中的一份或幾份的數(shù),，都可用分?jǐn)?shù)來表示，也就是初步感知分?jǐn)?shù)的意義,。

2,、師生互動(dòng)，理解意義

在學(xué)生初步感知意義的基礎(chǔ)上,，采用師生互動(dòng)的形式,，借助多媒體課件，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解意義,?；?dòng)分為兩次,，第一次借助小旗圖，（課件）以教師首創(chuàng)了一個(gè)分?jǐn)?shù)1/2為例,，激活學(xué)生的思維,，“還是這幅圖，你能創(chuàng)造不同的分?jǐn)?shù)嗎,？”激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望,，學(xué)生動(dòng)手操作一定會(huì)創(chuàng)造出不同的分?jǐn)?shù)如（課件）。第二次出示熊貓圖的辨析題（課件）教師引題“當(dāng)我們把6只熊貓看作一個(gè)整體,，把這個(gè)整體平均分成3份,，每份是這個(gè)整體的幾分之幾？由于教師給出了三個(gè)答案,，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考,，在學(xué)生辯解、交流中,，知道把這個(gè)整體平均分成3份每份就是這個(gè)整體的三分之一,。（課件）

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是直觀的幫助學(xué)生感知份數(shù)與個(gè)數(shù)的不同，從而更加深入地理解分?jǐn)?shù)的意義,，為概念的建立奠定了基礎(chǔ),。

3、深化整體,，總結(jié)意義

在上一環(huán)節(jié)成功教學(xué)之后教師小結(jié)“剛才我們把8面小旗,，6只熊貓分別看作了一個(gè)整體?！睆亩僖淮谓沂玖艘粋€(gè)整體,，通過直觀演示、使學(xué)生明確單位“1”可以是一個(gè)圓,、一個(gè)計(jì)量單位,、還可以是許多物體組成的一個(gè)整由此拓展“我們還可以把什么看作一個(gè)整體”，學(xué)生自由回答,，有的可能會(huì)說“我把一張餅看作一個(gè)整體,，把4個(gè)棋子看作一個(gè)整體，把全班50套桌椅看作一個(gè)整體,，把全校師生看作一個(gè)整體等等，從而深刻體驗(yàn)了一個(gè)整體的含義,，進(jìn)而引出單位“1”,。最后借助一組練習(xí)題，通過對1/2,、3/5兩個(gè)分?jǐn)?shù)意義的理解,，逐步總結(jié)出分?jǐn)?shù)的意義，即把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù),，叫做分?jǐn)?shù),。進(jìn)而揭示課題，完成板書,。

4,、巧妙練習(xí)，強(qiáng)化意義

比如為“1/4”這一分?jǐn)?shù)配圖（課件）教師提出要求“大家看這里有一個(gè)分?jǐn)?shù),，你能試著給它配幾幅圖嗎,？配出一幅的是達(dá)標(biāo)，2幅以上的是良好,，3幅以上的是優(yōu)秀,。”借助激勵(lì)性的語言,，學(xué)生們一定會(huì)躍躍欲試,，可能會(huì)出現(xiàn)許多不同的作品。那么同是分?jǐn)?shù)1/4,，為什么會(huì)出現(xiàn)這么多不同的作品呢,？那是因?yàn)閷W(xué)生假設(shè)的整體不同，也就是單位“1”不同,，因此所配出來的圖是不一樣的,。借助為分?jǐn)?shù)配圖這一環(huán)節(jié)，從另一個(gè)側(cè)面進(jìn)一步強(qiáng)化了分?jǐn)?shù)的意義,。

（三）媒體演示,，揭示產(chǎn)生

其內(nèi)容就是分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，其目的就是創(chuàng)造一種寬松,、愉悅的氛圍感受數(shù)學(xué)文化,。（課件）

整個(gè)教學(xué)過程教師所起到的作用就是引導(dǎo)、點(diǎn)撥,，學(xué)生是在一種自主,、自動(dòng)的時(shí)間和空間中，通過自己的思考,，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的,。實(shí)現(xiàn)了先進(jìn)教育思想與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機(jī)融合。

（四）反饋練習(xí),，拓展創(chuàng)新

這一環(huán)節(jié),，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)控教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)掌握知識,，達(dá)到訓(xùn)練和提高的目的,。為了能使面向全體和因材施教相結(jié)合,，讓每一位學(xué)生獲得成功，我設(shè)計(jì)下列練習(xí)：

1,、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分,。

2、用下面的分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分對嗎,？為什么,？

以上兩道題是基本練習(xí)題，目的是：突出本節(jié)課的重點(diǎn),、難點(diǎn),、深化對分?jǐn)?shù)意義的理解。

3,、游戲“奪紅旗”

男,、女各一隊(duì)，派代表到前面奪紅旗,，但要聽老師指揮,，拿對了紅旗歸這一隊(duì)，錯(cuò)了機(jī)會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)給下一隊(duì),，老師當(dāng)發(fā)令員,，其他同學(xué)當(dāng)小小裁判員。女同學(xué)代表到前面拿走全部的2/11,、男同學(xué)拿走剩下的1/9,、女同學(xué)拿走剩下的1/4、男同學(xué)拿走剩下的2/3,、女同學(xué)拿走剩下的1/2,，剩下的一面獎(jiǎng)給全班。

此題設(shè)計(jì)加深了學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解,，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性,，符合小學(xué)生的心理特征，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的思維,，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性,、靈活性。

（五）,、全課小結(jié),，揭示課題

“這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,，對分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識,，關(guān)于分?jǐn)?shù)還有很多很多的知識哪！同學(xué)們課下繼續(xù)去學(xué)習(xí),、去探究吧,！”教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到了下節(jié)課。

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)簡單 小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿精簡篇三

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊75——76頁,，認(rèn)識幾分之一,。

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊第四單元第一小節(jié)?！胺?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍,。因?yàn)闊o論在意義上,，還是在讀寫方法上以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異,。分?jǐn)?shù)概念抽象,，學(xué)生接受起來比較困難，不容易一次學(xué)好,。所以,，去年以前的老教材這部分內(nèi)容是安排在三年級上學(xué)期，九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊112——113頁,，從去年秋天的教材才安排在四年級第七冊75－76頁,，這也是因?yàn)檎J(rèn)識到分?jǐn)?shù)的理解較抽象的緣故而做的新調(diào)整。分?jǐn)?shù)的知識是分段教學(xué)的,，本單元只是“初步認(rèn)識幾分之一”,。認(rèn)識幾分之一是認(rèn)識幾分之幾的第一階段，是單元教材的“核心”,，也是整個(gè)單元的起始課,，對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。為此,，教學(xué)例1——例5借助實(shí)物演示（如可能我也準(zhǔn)備課件）和學(xué)生所熟悉的具體事例,，通過演示和學(xué)生的操作，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象,，建立分?jǐn)?shù)的初步概念,，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等知識打下的基礎(chǔ)。教學(xué)大綱對這一部分知識的要求是：初步認(rèn)識分?jǐn)?shù),，會(huì)讀,，寫簡單的分?jǐn)?shù)。老師們常容易忽視這部分內(nèi)容,，認(rèn)為它太簡單,，簡單是我們對它膚淺的理解，實(shí)際上它較難理解,。例如有一次在學(xué)了這部分內(nèi)容有一個(gè)考試題是這樣的,，15的三分之二是多少,，許多老師認(rèn)為這是分?jǐn)?shù)乘法，要到六年級才學(xué),，實(shí)際上這題沒有超標(biāo),，也是考驗(yàn)我們學(xué)生對分?jǐn)?shù)的意義是不是真正的理解了。如果真理解了分?jǐn)?shù)的意義,，做出這題是非常容易的,。所以我們要重視這部分內(nèi)容的教學(xué)，不能停留在一個(gè)表面現(xiàn)象上,，而要讓學(xué)生真正理解分?jǐn)?shù),。

（1）學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一，了解具體分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義,，會(huì)讀寫簡單的分?jǐn)?shù),，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

（2）通過演示,、操作,、觀察、比較,，培養(yǎng)學(xué)生抽象,、概括的能力。

（3）充分發(fā)揮直觀教具的優(yōu)勢,，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維,。

教學(xué)重點(diǎn)：小學(xué)生的思維正處在由形象思維，逐步過渡到抽象思維的階段,。教學(xué)中要使學(xué)生在認(rèn)識幾分之一時(shí),，形成感知的概念，充分發(fā)揮表象在認(rèn)識分?jǐn)?shù)概念中的橋梁作用,。

教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的實(shí)質(zhì)是反映整體與部分的關(guān)系,，因此分母、分子的含義是分?jǐn)?shù)教學(xué)中最本質(zhì),，最重要的部分,。

分層遞進(jìn)，由扶到放,。是我設(shè)計(jì)這節(jié)課主導(dǎo)思想,，讓學(xué)生主動(dòng)探索，獲取知識,，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的,。根據(jù)直觀性原則，從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，圍繞教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)重點(diǎn),、練習(xí)內(nèi)容自制教具輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解概念,。通過實(shí)物演示和學(xué)生動(dòng)手操作,，來增強(qiáng)學(xué)生的感知力，認(rèn)識幾分之一,。積極貫徹啟發(fā)性原則，運(yùn)用講授法,，在課堂上,，既重視教師的主導(dǎo)作用，又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。依據(jù)循序漸進(jìn)的原則,，逐步完成5個(gè)例題的教學(xué)。本節(jié)課的五個(gè)例題運(yùn)用不同的方式處理,，達(dá)到最佳的教學(xué)效果,。

認(rèn)識幾分之一這部分內(nèi)容，共有5道例題,。根據(jù)學(xué)生指導(dǎo)的自主性原則和滲透性原則,，教師在講解例1時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生觀看演示,，從日常生活實(shí)例入手,，初步認(rèn)識二分之一，接著扶著學(xué)生認(rèn)識三分之一,，再獨(dú)立認(rèn)識四分之一,，五分之一，十分之一,。學(xué)生通過教師的“教”,，實(shí)現(xiàn)其學(xué)生的“學(xué)”，體現(xiàn)在教師寓學(xué)法于教法之中,，學(xué)習(xí)中多次讓學(xué)生分組討論合作學(xué)習(xí),，營造出互動(dòng)教學(xué)的氣氛。

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,。

（一）引入:

運(yùn)用教具,，以舊引新。一節(jié)新課,，往往是從舊知識引入,，關(guān)鍵是要牢牢抓住舊知識與新知識的切入點(diǎn)，“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”必須在“平均分”的概念上建立,。所以教學(xué)一開始,，我先讓學(xué)生口頭回答把4個(gè)餅和2個(gè)餅,，平均分給2個(gè)小朋友，每人分幾個(gè),？把4個(gè)餅,、兩個(gè)餅“平均分”成兩份后，每一份的個(gè)數(shù)可以用整數(shù)表示,。把1個(gè)餅分成兩份,，觀察1個(gè)餅切成2份后，重疊比較大小一樣,。這每一份生活中叫“半個(gè)”,，“半個(gè)”餅是多少能用整數(shù)表示嗎？由此引入新課,。

（二）授課

（1）運(yùn)用演示,，初步認(rèn)識概念

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這節(jié)課，幾分之一的表象認(rèn)識比較抽象,，為了突破這一難點(diǎn),，在講解例1時(shí)，再次演示平均分一個(gè)餅,。學(xué)生初步認(rèn)識“平均分”,，理解圖中幾份數(shù)和一份數(shù)的含義。這時(shí)教師指出這半個(gè)餅是一個(gè)餅的二分之一,，引導(dǎo)學(xué)生在不同形狀低上對折一次,，表示出它的二分之一的操作練習(xí)。接著演示,，把它平均分割成三份比較大小后還原,，認(rèn)識三分之一。學(xué)生通過對概念直觀形象的認(rèn)識后,，很快明白了幾分之一的含義,。接著再教學(xué)分?jǐn)?shù)的讀、寫法,。

（2）實(shí)際操作,，促進(jìn)內(nèi)化

為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解幾分之一的含義，對例3四分之一的認(rèn)識是這樣做的,。先確定操作要求,，把一張正方形紙對折兩次表示出它的四分之一，然后學(xué)生操作,。由于實(shí)踐目的明確,，方法得當(dāng)，把學(xué)生的認(rèn)識推向深入，不同的學(xué)生有不同的折法,，課堂上出現(xiàn)了三種類型正確折法,，

又請學(xué)生觀察教師的另一種折法，并提問：所表示的部分是這個(gè)正方形的四分之一嗎,？

這時(shí)不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行討論,。為什么折的方法不同，形狀不同,，但都能用四分之一表示呢,？學(xué)生按老師設(shè)計(jì)的目的說出：因?yàn)榘堰@張紙都“平均分”成了四份，所以每一份就表示這張紙的四分之一,。如果分成四分的大小不相等呢,？它不是平均分，就不能用分?jǐn)?shù)表示,，這樣就突出了分?jǐn)?shù)概念中相當(dāng)重要的前提“平均分”的概念，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ),。

（3）創(chuàng)設(shè)情景,，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索

教學(xué)例四、例五時(shí),，學(xué)生觀察,，自學(xué)五分之一，十分之一的念義,，隨機(jī)提出問題,，問題的設(shè)計(jì)分層遞進(jìn)，隨例題發(fā)展,，突出重點(diǎn),。

（二）練習(xí)

在練習(xí)過程中，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。

練習(xí)使學(xué)生掌握知識,，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段,。為了使課內(nèi)練習(xí)起到促進(jìn)學(xué)生掌握知識,，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習(xí)活動(dòng)時(shí)注意以下三點(diǎn)：一是練習(xí)的形式要有變化,，使學(xué)生在練習(xí)中保持興趣,。二是練習(xí)的難度逐步提高，讓學(xué)生做題時(shí)都要?jiǎng)幽X想一想,。三是面向全體學(xué)生,，練習(xí)要有“彈性”，保證全班每個(gè)同學(xué)都有較多的參與機(jī)會(huì)。

（1）根據(jù)教學(xué)的基本要求,，設(shè)計(jì)了一組基本練習(xí),，主要讓學(xué)生隨機(jī)分析正誤并說出為什么，教材中“做一做”和練習(xí)中的習(xí)題,，

（2）又設(shè)計(jì)了一道小猴分瓜的小故事,，這是一道趣味思考題。三個(gè)同樣大的西瓜,，逐個(gè)平均分成2份,、3份、4份,，讓學(xué)生比較二分之一,、三分之一、四分之一的大小,，設(shè)問誰吃的多,？為什么？這道題的練習(xí)目的,，促進(jìn)學(xué)生對已學(xué)知識的融合貫通,，激發(fā)學(xué)生興趣，對于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性具有一定的作用,。為建立分?jǐn)?shù)單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的概念埋下了伏筆,，最后在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行了全課小結(jié)。

板書是課堂教學(xué)的重要手段,，通過板書突出教學(xué)的難,、重點(diǎn)，為學(xué)生掌握知識和記憶打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。我在設(shè)計(jì)板書時(shí)注意兩點(diǎn),。

（1）圖文并茂,條理清楚,層次明確。

（2）突出重點(diǎn).與課堂教學(xué)的小結(jié)相呼應(yīng),。

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)簡單 小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿精簡篇四

教材是進(jìn)行教學(xué)的評判憑據(jù),，是學(xué)生獲取知識的重要來源。教師要吃透教材,、簡析教材內(nèi)容,、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn),。

①教材內(nèi)容部分要求說明講稿內(nèi)容的科目、冊數(shù),，所在單元或章節(jié),；②教學(xué)內(nèi)容是什么,？包含哪些知識點(diǎn)；③本課內(nèi)容在教材中的地位,、作用和前后的聯(lián)系,；④課程標(biāo)準(zhǔn)對這部分內(nèi)容的要求是什么；⑤教學(xué)目標(biāo)的確定,，一般從知識與技能目標(biāo),、過程與方法目標(biāo)、情感教育目標(biāo)幾個(gè)方面來確定,；教學(xué)重點(diǎn)是教材中起決定作用的內(nèi)容,，它的確定要遵循課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的,。教學(xué)的難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)困難所在,，它是依據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識水平而定。

教師在熟悉教材的前提下,，怎樣運(yùn)用教材,，引導(dǎo)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)，這是教法問題,。教學(xué)得法往往是事半功倍,。在撰寫說課稿時(shí)應(yīng)簡要地說明：①教法的總體構(gòu)造及依據(jù)；②具體采用了哪些教學(xué)方法,、教學(xué)手段及理由；③所用的教具,、學(xué)具,。教學(xué)實(shí)踐證明，一堂課根據(jù)教材特點(diǎn)選用幾種不同才教法結(jié)合使用,，可增強(qiáng)教學(xué)效果,。

學(xué)法包括“學(xué)習(xí)方法的選擇”、“學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)”,、“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”,。在擬定時(shí)應(yīng)突出地說明：①學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)及依據(jù)；②學(xué)法指導(dǎo)的具體安排及實(shí)施途徑,；③教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

這部分內(nèi)容實(shí)際就是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，但要與流水賬式的條款羅列區(qū)別開,，既要有具體步驟安排,，又要把針對性的理論依據(jù)闡述融會(huì)其中,。

擬定時(shí)應(yīng)科學(xué)地闡述：①課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況；②完整的教學(xué)程序（主要是：怎樣鋪墊,、如何導(dǎo)入,、新課怎樣進(jìn)行、練習(xí)設(shè)計(jì)安排,、如何小結(jié),、時(shí)間如何支配、如何通過多媒體輔助教學(xué)加大課堂的密度,、強(qiáng)化認(rèn)知效果）,；③簡要說明作業(yè)布置和板書設(shè)計(jì)；④教學(xué)過程中雙邊活動(dòng)的組織及調(diào)控反饋措施,；⑤教學(xué)方法,、教學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用以及學(xué)法指導(dǎo)的落實(shí)；⑥如何突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)以及各項(xiàng)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn),。 在撰寫時(shí)應(yīng)重點(diǎn)講清楚每個(gè)環(huán)節(jié)安排的基本思路及其理論依據(jù)，還要做到前后呼應(yīng),，使前三個(gè)方面內(nèi)容落實(shí)到實(shí)處,。

對學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性、深廣度的估計(jì),，學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)狀況的估計(jì),。

說課活動(dòng)分課前說課和課后說課兩種形式，不論是課前說課還是課后說課上述內(nèi)容必須闡述清楚,。課前說課還應(yīng)說疑點(diǎn),，說明在備課中自己拿不準(zhǔn)的疑點(diǎn)，求教于其他教師,。課后說課還應(yīng)包括“學(xué)生學(xué)得怎樣”的教學(xué)效果評估,。

撰寫說課稿不必拘泥于固定、呆板的模式,?？梢苑謮K寫清，按部分闡述,；可以按照整體構(gòu)思融為一體,，綜合論述。另外,，在語言表述上,，既要把問題論述清楚，又切忌過長,，避免陳詞濫調(diào),，泛泛而談,，力求言簡意駭，文詞準(zhǔn)確,，語言針對性強(qiáng),。

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)簡單 小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿精簡篇五

《長方形的面積》一課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)《實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)》第六冊第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。本課是在同學(xué)已經(jīng)初步認(rèn)識面積和面積單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。教材是根據(jù)同學(xué)已經(jīng)掌握了長方形的有關(guān)知識,，通過同學(xué)的實(shí)際操作，量一量,，擺一擺,，初步得出長方形的面積計(jì)算與長和寬之間的關(guān)系，然后再進(jìn)一步推廣到任意長方形的面積都可用長x寬=面積的方法計(jì)算,。根據(jù)大綱和教材的要求,，確定本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是長方形面積的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)是長方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)和歸納,。本節(jié)課教學(xué)勝利與否,，直接關(guān)系到后面正方形面積的教學(xué)，以至關(guān)系到整個(gè)小學(xué)階段平面圖形面積的教學(xué),。如：平行四邊形,、三角形、梯形,、圓面積等,。這些平面圖形面積的求法都是在計(jì)算長方形面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行推導(dǎo)的。所以,，這節(jié)課又是小學(xué)階段平面圖形知識的重點(diǎn),。

1、通過實(shí)際操作,，使同學(xué)理解長方形面積計(jì)算方法與長方形的長和寬之間的關(guān)系，加深同學(xué)對此法的理解和掌握,。

2,、使同學(xué)會(huì)運(yùn)用推導(dǎo)結(jié)論計(jì)算長方形的面積。

3,、通過此課的教學(xué),，培養(yǎng)同學(xué)動(dòng)手操作、歸納,、概括,、解決實(shí)際問題的能力。

4,、培養(yǎng)同學(xué)合作學(xué)習(xí)的精神和動(dòng)手實(shí)踐的能力,。

三年級同學(xué)的思維形式正處在由形象思維過渡到籠統(tǒng)思維的階段,。

因此，本節(jié)課的教學(xué)盡量運(yùn)用直觀教具,、學(xué)具和操作手段,，為同學(xué)提供豐富的感性資料，調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感官（手,、眼,、腦）參與知識的形成過程。教法的選擇以發(fā)現(xiàn)法為主,、操作法和演示法為輔,。

多媒體課件、直尺,、邊長1厘米的小正方形若干,、兩個(gè)長方形紙片。

1,、創(chuàng)設(shè)問題情境,，引起同學(xué)的好奇心和求知欲，使同學(xué)好學(xué),。

2,、創(chuàng)設(shè)操作情景，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,，使同學(xué)會(huì)學(xué),，在學(xué)習(xí)過程中有意培養(yǎng)同學(xué)主動(dòng)探索的能力。

3,、運(yùn)用電腦輔助教學(xué)和直觀教學(xué)等多種手段,，以便活躍課堂氣氛，使同學(xué)樂學(xué),。

前幾天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了面積和面積單位,，今天動(dòng)腦筋爺爺想來考考大家。（課件演示動(dòng)腦筋爺爺?shù)?畫面）圖1同學(xué)可根據(jù)前面所學(xué)知識能很快說出邊長為1厘米的小正方形面積代表1平方厘米,，圖2和圖3是在圖1的基礎(chǔ)上將一個(gè)長方形用虛線勾勒多個(gè)小正方形的形式,。同學(xué)對圖２和圖３已能通過數(shù)方格的方法求出各自的面積。但圖４這個(gè)長方形沒有虛線勾勒出來,，它的面積如何求,，是我們這節(jié)課討論的問題。以此導(dǎo)入課題,。

這樣創(chuàng)設(shè)情景,，提出疑問，使同學(xué)發(fā)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和欲望,，以便順利進(jìn)入下一步的教學(xué),。

為了讓同學(xué)有目的,、有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)新知識，根據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)和知識特點(diǎn),，讓同學(xué)自身想方法解決如何求出圖４中長方形a的面積,。在同學(xué)放手操作過程中，他們出現(xiàn)的解決方法可能有很多,，如（1）擺出小正方形后用數(shù)格法來求,；（2）用圖形對比法求；（3）通過量出的長和寬計(jì)算求等等,。限于同學(xué)的知識水平,，其考慮過程中難免出現(xiàn)錯(cuò)誤之處，教師要超前估計(jì),，順勢點(diǎn)撥,，引出同學(xué)正確的想法。

這一過程同學(xué)通過量一量,、擺一擺的方法就初步得出長方形a的面積與它長和寬有關(guān)的重要發(fā)現(xiàn),，即得出長方形a的面積等長ｘ寬＝面積的初步結(jié)論。

問：是不是所有的長方形面積都可用它的長乘以寬來計(jì)算呢,？讓我們來驗(yàn)證一下好不好,？

以此提問引起同學(xué)強(qiáng)烈的求知欲望，于是出示任意長方形b,，已知的條件課件中已顯示出（課件演示）,。要求同學(xué)通過現(xiàn)有的資料，各自操作,、研討,、驗(yàn)證。

這一局部我放手讓同學(xué)自身動(dòng)手操作,，讓他們獨(dú)立去探索,、去發(fā)現(xiàn)，驗(yàn)證,、推導(dǎo)出長方形的面積計(jì)算方法,。這樣既加強(qiáng)了同學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，同時(shí)又培養(yǎng)了同學(xué)發(fā)明性思維能力,，充沛體現(xiàn)出同學(xué)的主體作用。（課件演示長方形b的擺拼圖形）

通過進(jìn)一步的驗(yàn)證,，讓同學(xué)歸納出長方形的面積計(jì)算方法,，即長方形的面積=長ｘ寬這一結(jié)論。

為了讓同學(xué)將理論用于實(shí)踐,，培養(yǎng)同學(xué)運(yùn)用知識解決生活中遇到的實(shí)際問題的能力 ,，我讓同學(xué)以《實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)》課本為例,，動(dòng)手量出所需要的相關(guān)數(shù)據(jù)，計(jì)算出它的書面面積,。接著我講授用字母表示的長方形面積計(jì)算方法,。

為了進(jìn)一步鞏固同學(xué)掌握知識情況，讓同學(xué)完成如下練習(xí)：

1,、教科書p110頁的“練一練”題（1）和題（2）,。通過這一基礎(chǔ)練習(xí)，使同學(xué)能夠熟練運(yùn)用長方形面積公式來解決一般問題,。

2,、考慮題。（課件顯示）

下面是一張小紅家的平面圖（單位：米）,。

（1）請算出他家臥室,、客廳的面積。

（2）假如在客廳頂面的四周裝上裝飾條,，需要裝飾條多少米,？

這些練習(xí)由易到難，重在加深同學(xué)對這節(jié)課所學(xué)知識的鞏固,，特別是考慮題的第（2）題,，不只鞏固了同學(xué)求長方形面積和周長的計(jì)算方法，更深刻區(qū)分了長方形面積和周長這兩種概念,，而且注意了同學(xué)實(shí)際能力的培養(yǎng),，提高了同學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識于生活的能力。

最后,，教師以提問,，同學(xué)自行小結(jié)的方式結(jié)束：這節(jié)課你們學(xué)了哪些知識？求長方形面積要知道哪些條件,？怎樣計(jì)算長方形面積,？你們還有哪些疑問？

這一局部在同學(xué)小結(jié)的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行補(bǔ)充,，使這一節(jié)課的內(nèi)容在同學(xué)大腦中形成一個(gè)完整的體系,。

為了讓同學(xué)學(xué)好《長方形的面積》這課知識，我是盡量多讓同學(xué)自身動(dòng)手操作,，讓他們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)、去歸納,，在同學(xué)探索的過程中,，教師只是啟發(fā)者、引路人，讓同學(xué)真正成為課堂的主導(dǎo)者,。這樣,，同學(xué)才真正學(xué)到了知識。