無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

《爬山虎的腳》教學設計意圖篇一

1．能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點,；

2．學習作者的觀察方法,，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣,。

3．學習生字,、詞語，積累好詞好句,。

1．實物展示臺,。

2．學生準備水彩筆和圖畫紙。

3．爬山虎實物,。

2

第一課時

初讀課文,，了解爬山虎的特點。學習生字,、詞語,。

一 、出示實物,，引入：認識這種植物嗎？對,，它叫爬山虎,。你們在什么地方看到它呢？它有什么特點嗎,？誰能給大家介紹介紹,。看來你真是個會觀察的孩子,。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察,，而且會觀察。今天我們就來學習他筆下的爬山虎的腳,。齊讀課題,。

看看作者是怎么觀察的,，又是怎么寫的，自由讀課文,。

二,、學生自讀，教師巡視指導,。

三,、反饋讀書情況。

1．出示詞語讓學生認讀,。

2．朗讀課文,，可以讓學生小組互讀，可以請學生讀自己喜歡的段落,，或其他形式,。重點檢查生字、詞語的讀音,。

四,、初步了解爬山虎的特點。

讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼?，你知道了爬山虎的什么特點,？你有什么感受？葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體,？我們下節(jié)課繼續(xù)學習,。

第二課時

教學內(nèi)容：具體了解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察,。學習觀察和描寫的方法,。

導語：同學們，大自然是神奇的,，你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的雄偉壯觀,；欣賞了世界上最深最長的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學們更加仔細地去觀賞一種植物──爬山虎,。讀課題,。

一、請同學們看實物,。

1．你看到了什么,？有什么特點？

2．你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎,？

3．葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢,？自由朗讀第二自然段。

4．讀了有什么感受,？（美）哪些地方寫的美,？你喜歡哪句,？

5．自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美,。做一做拂過,、漾起的動作,，你能讀好這句話嗎,？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎,？

6．老師指導讀出美來,。可以采取師生引讀和生生互讀法，讓學生充分感受爬山虎葉子的形狀美、顏色美和動態(tài)美。

7．作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法,，養(yǎng)成良好的觀察習慣,。

爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻,，這跟它的腳有密切的聯(lián)系,，爬山虎的腳又是什么樣的呢,？

二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：

a,、腳的樣子,； b,、腳的形狀,； c,、顏色

1．誰來告訴老師你觀察的結果。2．書上又是怎樣寫的呢,？找出寫腳的句子讀一讀,。

3．你還有什么不明白的地方嗎？

4．根據(jù)自己的觀察和學習,，請畫出爬山虎的腳,，看誰畫得最好,。（教師巡視，拿一張好的評價）

5．這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察？（注意）

作者注意了,，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體,。爬山虎有自己獨特的爬的本領,，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學習第四自然段吧,。聰明的你一定會找到答案的。

三,、根據(jù)以下幾個方面自己分組學習,，看哪一些同學學得認真，學得更快,。（老師巡視）

a,、找出爬山虎爬的句子來；b,、找出爬的動作詞,；c、自己演示爬的過程（怎樣爬）

1．誰來告訴老師你們學懂了些什么,？（學生自由發(fā)表意見,，其它學生補充，教師充分表揚）

2．哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎,？

你們同意他的這種爬法嗎,？（抽表演得不同的同學演示）

3．你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示,，學生可根據(jù)演示說出怎么爬,。

4．你們知道答案了嗎？誰正確,？（長一只腳,，巴住墻，再長出另一只腳,，再巴住墻,，它要不停的向上爬,，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說,，“就是這樣一腳一腳往上爬的”,。

5．它是不是只往上爬的？你怎么知道的,？在什么地方見過它不同的爬的方式,？

它不只往上爬，還往左爬,，右爬,，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過,，一墻的葉子就漾起波紋,，好看的很”。真是會讀書的孩子,，懂得運用聯(lián)系上下文的方法,。

觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢,？

四,、學習第五自然段。

學完了這段,，你知道了什么,？（自由說）

（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固,，腳與墻有什么密切關系,？結合植物與陽光雨露的 關系談）

2．課文哪一個自然段還說明了這種關系呢？（第一自然段）

作者運用了首尾照應的方法,，使文章的結構顯得更加完整,，把一自然段和第五自然段讀一讀。

五,、發(fā)散思維,。

1．學了這課，你知道了些什么,？

2．你要向葉圣陶爺爺學習什么,？（留心細致地觀察周圍的事物）

3．生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢,？（葡萄,、冬瓜、牽?；ā┱f說你它們的特點,，好嗎,？（學生說）

4、閱讀延伸：本書26課：《那片綠綠的爬山虎》

板書設計：

爬位置：莖上長葉柄的反面

山 特點 樣子：像……像……（細絲）

虎顏色：嫩紅（灰色）

的

腳 爬 觸→巴→拉,、貼（牢固

本文結構簡單,。教學時先切分內(nèi)容。主要是兩部分：爬山虎的葉子,、爬山虎的腳,。這一步為學生理清文章的寫作思路以及學習本文的精華內(nèi)容打下基礎。學習“葉子”部分,，著重從啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)它的顏色美,、形狀美和動態(tài)美來實施對本段文本的感情朗讀。學習“腳”的部分,，以語文綜合實踐活動——課前采集爬山虎的實物,，課上結合課文內(nèi)容具體認識“怎樣一步一步地往上爬”為突破口，順利地完成了走進文本的任務,。這樣的教學,，內(nèi)容少，不需面面俱到,，一課一得,，容易操作，學生學得又有興趣,。

《爬山虎的腳》教學設計意圖篇二

這篇講讀課文，按照從整體到部分,，再到細節(jié)的順序觀察,，介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”,。寫了“腳”的生長部位,、形狀和作用。教學不僅要讓學生讀懂課文,，還要引導學生學習作者的觀察方法,，抓住事物的特點，去學習寫出內(nèi)容具體的文章來,。

1,、學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文,，理清課文敘述順序,，能抓住課文主要內(nèi)容。

2,、了解爬山虎腳的特點,，學習作者的觀察方法,，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣,。

3,、背誦3、4自然段,。

（１）爬山虎的腳爬墻示意圖,。

（２）爬山虎實物。

課時安排：兩課時,。

第一課時

一,、、謎語導入,，激發(fā)興趣,，引起注意

上搭架，下搭架,，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）

上搭架，下搭架,，串串珍珠藤上掛,。（葡萄）

二、回憶舊知識

我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子,，不然,，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎,，也是一株軟軟的藤,，可它不用搭架子，也能往高處爬,，爬到墻上,、屋頂上，巖石上,，這是為什么呢,？（因為它有腳。）哪些同學看見過真的爬山虎,？你們平時看見的是爬山虎的什么,？（葉子）那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察,、善于思考的人,。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。三、對課題質(zhì)疑,，提出目標

從課題上看,，你認為課文主要寫什么？還會寫什么,？這堂課我們就來研究爬山虎的腳有那些特點,？四、整體感知課文,，學習字詞,，理出重點

1、請同學們自由地朗讀課文,，在讀中注意這樣兩個問題：（1）圈出課文的生字新詞,。（2）課文那幾個自然段寫了爬山虎的腳？

2,、交流反饋：

（1）請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師,，領讀詞語。

嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固

（學生當小老師,，增強自豪感,，把學習的主動權交給學生。）

（2）課文那幾個自然段寫了爬山虎的腳,？（第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置,、樣子、形狀,。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的,，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

五,、自主探究,，理解3-5自然段

交流話題：爬山虎腳的位置、形狀,、顏色是怎樣的呢？

1,、自瀆第三自然段2,、拿起筆畫一畫爬山虎的腳。交流反饋：為什么這樣畫,？3,、腳的樣像什么？顏色是怎樣的,？第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置,、樣子、形狀4、實物對照,，朗讀,。交流話題：怎么爬的1、自讀第四自然段中,，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程,？（觸、巴,、拉,、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程,。

2,、覺得有趣嗎？通過你的朗讀表現(xiàn)出來吧,。

交流話題：爬山虎的腳有什么變化呢,？

誰能匯報你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的,，枯萎了,，觸著墻的，腳巴在墻上的相當牢固,。）

“……要是……休想……”說明了什么,？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風能掀下它,，不讓它繼續(xù)往上爬嗎,？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊,！現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受,？請帶著這種感受再讀最后一自然段。五,、總結評估這堂課,，你有什么收獲？六,、引發(fā)期待,，布置作業(yè)

1爬山虎的腳讓我們大開眼界，爬山虎的葉子也與眾不同哦,，同學們可利用課余時間去觀察學校的爬山虎,，并把看到的記錄下來。我們下堂課在交流吧,！

2,、背誦課文3、4自然段。

教學的有效性是教學的生命,，反思我這堂課,，有效體現(xiàn)在：1、圍繞重點目標,，展開教學,，課一開始，就告知學習任務,，緊緊抓住腳的特點,，從語言文字中研讀，在單位時間內(nèi)解決重要問題,，提高了教學效率,。2、巧妙的開場白可以吸引學生注意,，創(chuàng)設良好的課堂教氛圍,，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生對課文的理解,，以及提高他們學習的全體參與性,。利用實物，有選擇地運用教學軟件來突破難點,，理解課文內(nèi)容,。我認為這些運用沒有搞花架子，很有效,。

《爬山虎的腳》教學設計意圖篇三

1,、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容;

2,、學會生字新詞;

3,、給課文分段;

4、了解爬山虎生長的地方,、模樣,、顏色。

1,、實地觀察爬山虎,。2、寫觀察日記,。

一、導入新課：

1,、謎語：

(1)上搭架,，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)

(2)上搭架，下搭架,，串串珍珠藤上掛,。(葡萄)

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作?

(搭架子,。不搭架子,，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。)

2,、導語：

同學們知道了,，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢,，也是一種攀援植物,，可它不用搭架子，也能往高處爬,。這是為什么呢?今天,，我們就來學習《爬山虎的腳》。

3,、對課題質(zhì)疑,。

二、檢查預習：對爬山虎的了解情況;

三,、出示學習目標,、自讀。

四,、學習生字新詞

1,、開火車拼讀、糾音,。(字形重點：隙,、漾)

2、解釋生字詞,。

五,、默讀、思考：

1,、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳?

2,、分段。

3,、四人小組討論分段情況,、匯報。

六,、教學第一段(第1自然段)

1,、默讀,、思考：

(1)這一段講了什么?

(2)你覺得爬山虎有什么特點?

2、提問

七,、教學第二段(第2自然段)

1,、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什么?(滿墻的葉子)你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎?

2,、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的,。

(1)爬山虎的葉子在生長中有什么變化?重點寫的是什么時候的葉子?從哪個詞看出來?

(2)課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第1,、2自然段?

(3)討論,、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方,、模樣,、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳,，文章這樣寫就有條理了,。

3、重點指導朗讀第3,、4句,。

4、指導學生看著板書上的提綱試背第2自然段,。

5,、說說你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得最好,。

八,、質(zhì)疑。

九,、做練習3

板書設計：

爬山虎的腳

剛長出：嫩紅--→嫩綠

葉子

長大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻

《爬山虎的腳》教學設計意圖篇四

《爬山虎的腳》第二課時,。

1、理解課文內(nèi)容,，能回答課后1,、2題。

2,、了解爬山虎葉子和腳的特點,。

3、學習作者有順序,、細心觀察植物的方法,。

目標2、3,。

體會作者用詞準確生動,，并通過詞語表達感情的特點,。

1、導入,。

今天我們來學習第15課《爬山虎的腳》。板書,，齊讀課題,。

2、自讀課文,。

（1）看看課文有幾段,。

（2）課文題目是“爬山虎的腳”，從課文中找出寫爬山虎的腳的段落,。

3,、讀講3——5節(jié)寫爬山虎的腳的部分。

（1）不看書思考：想知道什么是爬山虎的腳,，要從課文的什么地方找,？

（2）自讀3——5節(jié)，回答：什么是爬山虎的腳,？

找會的同學回答從課文的什么地方知道了什么是爬山虎的腳,，讓不會的同學讀相應段，再回答什么是爬山虎的腳,。

（3）分節(jié)學習,。

第3節(jié)。

①承上導入：這一節(jié)告訴了我們什么是爬山虎的腳,，齊讀寫什么是腳的句子,。

②逐句讀，引導學生明白,，這一節(jié)是從位置,、樣子、顏色三方面寫什么是爬山虎的腳,。

第4節(jié),。

①自讀，思考,，概括意思,。（爬山虎的腳怎樣爬。）

②教師以“觸”字為例，引導學生找出寫爬山虎的腳怎樣爬的字詞。

③“爬山虎的腳就是這樣一腳一腳地往上爬”,，為什么作者不說是“一步一步”地往上爬,？

④講解為什么是“一腳一腳地往上爬”,，而不是“一步一步”地往上爬,。

爬山虎是植物,，它的腳不會動,。它要向上,，必須不斷地長出新腳,。也就是說，它向上爬,，實際上就是不斷地長出新腳,。所以說，爬山虎是“一腳一腳地往上爬”,，而不是“一步一步”地往上爬,。我們在

寫作文的時候，也要向作者學習,，認真思考,，做到用詞準確。

①自讀,，分兩層。

②引導概括兩層的意思,，在此基礎上再引導概括本節(jié)意思,。（爬山虎的腳的變化。）

4,、第1,、2節(jié)學習。

（1）第1節(jié),。

齊讀后思考,，概括意思，（爬山虎的位置,。）并回答：爬山虎長在什么地方,？——認真思考，不準說“我家后院”或“學校操場”上,。

（2）第2節(jié),。

①自讀，概括意思,。（爬山虎的葉子,。）

②講解“拂過”、“漾起”的意思,，體會作者用詞準確生動并傳達感情的特點,。

“拂過”。

<1>“一陣風拂過”中的“拂過”能換成“吹過”嗎,？

<2>“拂”字是提手旁,，說明這個字的本義與手有關,，是用手輕輕抹過的意思。這個意思可以組常用詞“拂塵”,?！胺鲏m”字面的意思就是輕輕地抹去灰塵，現(xiàn)在指拂去灰塵的一種工具,，類似于我們常見的“雞毛撣子”,。用“雞毛撣子”抹去灰塵，當然是很輕了,。所以，“拂”字常用的意思表示動作輕,。比如,，媽媽為我拂去衣服上的灰塵。這個“拂”,，不僅寫出了動作輕,，還表現(xiàn)了媽媽對“我”的愛。課文中的“一陣風拂過”,，當然也說明風是輕輕地吹過,。媽媽對“我”輕輕地“拂”表現(xiàn)了媽媽對“我”的愛，那么,，課文中風輕輕地拂過葉子,，就寫出了風像人一樣，很愛惜爬山虎的葉子,，不舍得猛刮,。作者寫的風都這么愛惜葉子，那么,，作者對爬山虎的葉子是什么態(tài)度呢,？

<3>簡單的一個“拂”字，就寫出了作者的感情,，我們在

寫作文時,，要向作者學習，通過選用準確的字詞來表達我們的感情,。所以,，這兒的“拂過”不能換成“刮過”。讓我們帶著作者喜愛爬山虎的葉子的這種感情,，來自己有感情地讀一下這一段吧,。

“漾”字是三點水,，說明這個字的本義與水有關,，是寫水面微微動蕩的樣子,。課文中，“一墻的葉子就漾起波紋”,，“漾”字既照應了前面的“拂過”,，說明風小，葉子只是微微動著,，又寫出了葉子在墻上鋪得看上去像水面那樣平,。我們在

寫作文時，同樣要學習作者用詞的準確和生動,。

小結。

（2）由（1）引導學生明白,，課文的主要內(nèi)容可以作為課文的題目,。

課文寫了爬山虎的位置、葉子和腳,，但課文的題目是“爬山虎的腳”,，而課文的主要內(nèi)容也是“爬山虎的腳”。這說明,，文章寫了很多內(nèi)容,，可以用文章的主要內(nèi)容做文章的題目。這是給文章擬題的一個方法,。

（3）結合全文讓學生明白,，要寫一

篇文章介紹一種植物的一部分，一般也應該簡單介紹一下這種植物的整體情況,。

篇課文主要寫了爬山虎的腳,，但課文還寫了它的位置和葉子。這說明,，要寫一

篇文章介紹一種植物的一部分,，一般也應該簡單介紹一下這種植物的整體情況。

（1）練習有感情地朗讀課文。

（2）模仿本課,，寫一種自己熟悉的植物,，重點寫它的樣子，并向作者學習，通過一些詞語表達

出自己對這種植物的感情,。

15,、爬山虎的腳

位置（1）：墻上

葉子（2）：拂過漾起

爬山虎的（3）什么是腳：位置顏色樣子

腳（4）怎樣爬：觸巴拉貼一腳一腳

（5）變化：觸著墻沒觸著墻,？

課后小記：

1、應利用文中插圖,。

2,、應在學習興趣激發(fā)上努力。

3,、學生回答問題后應給予及時

評價,。

爬山虎的腳

學校操場北邊墻上滿是爬山虎。我家也有爬山虎,，從小院的西墻爬上去,，在房頂上占了一大片地方。

爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的,，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的,。爬山虎不大引人注意,，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮,，看著非常舒服,，葉尖兒一順朝下，在墻上鋪得那么均勻,，沒有重疊起來的,，也不留一點兒空隙。一陣風拂過,，一墻的葉子就漾起波紋,，好看得很。

以前我只知道這種植物叫爬山虎,，可不知道它怎么能爬,。今年，我注意了,，原來爬山虎是有腳的,。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,，反面伸出枝狀的六七根細絲,，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的,。這就是爬山虎的腳,。

爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片,，巴住墻,。細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了,，把爬山虎的嫩莖拉一把,，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬,。如果你仔細看那些細小的腳,，你就會想起圖畫上蛟龍的爪子。

爬山虎的腳要是沒觸著墻,，不幾天就萎了,，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的細絲和小圓片逐漸變成灰色,。不要瞧不起那些灰色的腳,，那些腳巴在墻上相當牢固，要是你的手指不費一點兒勁,，休想拉下爬山虎的一根莖,。

《爬山虎的腳》教學設計意圖篇五

1、我能學會生字新詞,，正確讀寫“均勻,、重疊、空隙,、痕跡,、觸角”等詞語 。

2,、我能有感情地朗讀課文,，還要背誦下來 。

3,、我要積累描寫爬山虎葉子的句子,，了解爬山虎的腳的樣子 。

學習重點：了解爬山虎的特點,，理清課文的敘述順序,。

知識鏈接： 葉圣陶，原名葉紹鈞,，江蘇人,，我國現(xiàn)代著名作家,、教育家、出版家,。他中學畢業(yè)后即開始當小學教師,，并從事文學創(chuàng)作。他先后創(chuàng)作,、出版了我國第一部童話集《稻草人》,、我國現(xiàn)代文學史上第一部長篇小說《倪煥之》。

爬山虎：也稱“巴山虎”“地錦”“常青藤”,，葡萄科植物,。夏季開花，花小,，黃綠色,，漿果紫黑色。常攀緣在墻壁或巖石上,，廣見于我國各地,。

1、讀讀課文,，要求讀通順,、讀正確。碰到不認識的字,，查閱字典并讀準字音,。

2、仔細閱讀課文后,，我知道了爬山虎的生長位置以及它的葉子的形態(tài),。

3,、了解爬山虎的腳的位置,、樣子、顏色,；它是如何一步步向上爬的,；以及它與墻的關系。讀了課文,，我還有疑問,，我在課文中標注。(5,、6 號同學可不做)

一,、展示互動，檢查預習,。

1,、我給大家談談我對葉圣陶的了解。 2、我還知道爬山虎的知識,。

3,、我學會了以下生字、新詞：____________________________________________________

4,、我會理解的詞語：均勻 葉柄 休想 一順兒

二,、研讀重點、體會方法,。

1,、我知道課文（ ）自然段寫了爬山虎的葉子，（ ）自然段寫了爬山虎的腳,。

2,、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀,、感悟第二自然段,，品讀爬山虎葉子的美。（結合爬山虎實物,，抓住重點語句體會 ,，可以談感受、畫畫等形式,。）

3,、作者為什么把葉子寫的這么美呢？交流觀察所得,。

4,、多種形式朗讀描寫爬山虎葉子的段落，再次感受爬山虎葉子的美,。

學后反思,，我來闖關：

1、本文先寫爬山虎生長的地方____________________,，再寫____________________,，然后寫____________________________________，以及__________________________________,。

2,、積累課文中第二自然段的優(yōu)美句子。

a.

b.

1,、了解爬山虎的腳的位置,、樣子、顏色,；它是如何一步步向上爬的,；以及它與墻的關系,。

2、學習如何抓住事物的特點,，具體地描寫事物,。 。

學習重點：了解爬山虎是怎樣向上爬的,。 學習作者抓住特點進行觀察和表達的方法,。

一、展示互動,，檢查預習,。

1、小組內(nèi)同學輪流朗讀 3,、4,、5 自然段，讀一讀,。試著說一說每一段分別講了什么,？

2、對照課文,，結合爬山虎實物仔細觀察腳的形狀,、顏色。

3,、找出爬山虎的腳的關鍵句子,，讀一讀。

二,、研讀課文,，整體感知。

1,、探究一：爬山虎的腳長在哪,？ （直觀理解：葉、葉柄,、反面,。）

2,、探究二：爬山虎的腳是什么樣兒的,？（在書上畫出有關詞語，句子,，可采取讀,、劃、填,、畫的方法）

3,、探究三：爬山虎是怎樣爬的,？

4、探究四：爬山虎的腳力氣有多大,？

溫馨提示：以上內(nèi)容你可以采取你喜歡的方式展示匯報,。可以口答,、表演,、畫畫……

我來闖關：

請你為爬山虎的腳畫一張簡筆畫，并展開想象,，以爬山虎的口氣向大家介紹一下自己的本領,。

大家好，我是爬山虎,，我的本領可大了,！

知識延伸：我課余時間在家里要種大蒜，生豆芽,，隨時的觀察,，記錄它們生長變化過程，并寫出觀察日記,。

6 《爬山虎的腳》習題

一,、聽寫詞語。

二,、多音字組詞

空 ______（

） 鋪______ （ ） 曲______（ ） 蔓______（ ）

______（

） ______ （ ） ______（ ） ______（ ）

三,、填空

那些葉子綠得那么（

），看著非常（

）,，葉尖一順兒朝下,，在墻上鋪的那么（

），沒有重疊起來的,，也不留一點 （

）,。一陣風（

），一墻的葉子就（

）波紋,，好看得很,。

四、閱讀短文,，回答問題

睡姿百態(tài)

動物休息或睡覺的姿勢,，千姿百態(tài)。

江河湖海里的魚兒要睡覺,。金魚缸里的金魚,，無論在游動或者靜止的時候，總是睜大著眼睛,，好像它們從來不睡覺似的,。其實,魚因為大多數(shù)沒有眼瞼,，沒法閉上眼睛睡覺。

蛇有透明而連續(xù)的眼瞼,，是睜著眼睡覺的,。烏龜也要睡覺，當它匍匐不動時,，也就進入了夢鄉(xiāng),。

蝙蝠的睡眠很怪：后肢勾住屋檐，身體倒掛,頭朝下面睡覺,。這種睡法比躺著睡更好,，一遇敵害來侵犯，就能迅速地鼓翼起飛,，又快又安全,。

猩猩的睡態(tài)同人相似。野生的猩猩平時在樹枝搭成的窩上睡,，動物園的猩猩靠墻睡,，頭下垂到靠近膝蓋，狒狒喜歡把樹木當作椅子坐在那里睡,，猴子睡不香甜,，一有聲響立即醒來。

動物睡覺也是一種休息,，可以使全身的肌肉松弛下來,，呼吸，循環(huán),，消化和排泄等器官的工作節(jié)奏變慢,，使疲勞漸漸消除。

１,、睡眠對動物有什么作用,？用“_______”畫出。

２,、用“~~~~~~~”在文中畫出描寫動物睡覺的句子,。

五、積累課文第二自然段中的優(yōu)美句子,。

a.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b.__________________________________________________________________________

《爬山虎的腳》教學設計意圖篇六

1. 認識5個生字,，會寫11個生字。

2. 能流利的朗讀課文,，讀懂課文,，了解爬山虎的特點,；理清課文敘述順序,，能抓住課文的主要內(nèi)容,。

3. 學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的意識,。

1. 錄音機及磁帶

2. 小黑板

揭示課題,，整體感知

1. 同學們你們有沒有見過爬山虎？

你見過的爬山虎是怎么樣的,？

2. 今天老師要和大家一起去看看葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》,，去了解爬山虎，欣賞爬山虎,。

3. 板書課題：《爬山虎的腳》 齊讀課題

4. 展示預習成果：學習生字新詞

5. 聽錄音讀課文,，學生思考作者是從哪幾方面介紹爬山虎的？

（爬山虎生長的地方,、葉子,、腳三方面）

6. 師生交流哪幾方面介紹爬山虎。

教師在小黑板上出納兩個探究點：a. 爬山虎的葉子是怎么樣的,？b. 爬山虎的腳是怎么樣的,，又是怎樣爬的？

1. 同學們現(xiàn)在想先探究哪一點呢,？（生回答）

2. 自讀課文描寫爬山虎腳的第三,、第四、第五自然段,，思考作者是從哪幾方面生動,、具體的介紹爬山虎的腳的？（腳的樣子,、爬的樣子,、腳巴在墻上很牢固）

3. 師生交流，概括出幾方面的內(nèi)容,。

4. 交流描寫“腳的樣子”的第三自然段,，找出相關句子。

交流重要的詞,。（反面,、枝狀的六七根細絲、嫩紅）讓學生了解作者是從腳的位置,、形狀,、顏色來寫的。

5. 讀描寫“腳的樣子”的句子,。

6. 請學生上臺畫爬山虎的腳,，并說說為什么這樣畫。

7. 交流描寫“爬的樣子”的第四自然段,，找出相關句子,，并讀這些句子,。圈出這些句子中與“爬”有關的動詞。

8. 理解句子：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬,?！耙荒_一腳”能否換成“一步一步”？為什么,？（前者要慢,，更能體現(xiàn)出爬山虎的頑強，爬墻時的艱辛,，很牢固）理解時可聯(lián)系上下文,。

9. 交流描寫“腳巴在墻上很牢固”的第五然段，找出相關句子,，并讀這些句子,。句子中“要是……休想”體現(xiàn)了什么？（很牢固）

“要是……休想”能不能造一個句子,？（學生造句）

有感情的朗讀第三,、四、五,、自然段,，課后背誦三、四兩段,。

1. 爬山虎生長的地方

爬山虎的腳 2. 爬山虎的葉子 1.腳的樣子

3. 爬山虎的腳 2.爬的樣子

3.腳巴在墻上很牢固

整堂課我的教學設計還是可以的,，但是教學效果卻讓我感到很不滿意。我想在這里固然有學生的一些因素,，可是我的因素還是占主要比重的,。學生在這堂課上表現(xiàn)出的積極性比平時低了一些，在開始讓他們“讀生字”的環(huán)節(jié)中只有四個同學舉手表示要試一下,，這讓我很心寒,，應該說預習了的學生對于生字沒有什么問題的。課后從學生那里得知來了幾位聽課老師有點害怕,，所以才不舉手的,。這讓我感到我平時應該在這方面做一些工作，讓學生知道他們才是課堂的的主人,，而不要對聽課的老師有所顧忌,。

（一）在這堂課中讓我覺得我的心理素質(zhì)不是很好。這可能是我剛踏上工作崗位的緣故,，在課堂上我表現(xiàn)得很緊張（雖然別人可能不覺得）,，所以在學生表現(xiàn)的積極性不高時，我的激情也降低了，這是很不應該的,，無論怎么樣,，上課一定要有激情。

（二）教師可以設計教學內(nèi)容,，但是不能設計學生的回答,，只能是引導學生回答,。在這一點我表現(xiàn)出的教學行為就比較幼稚,，想法太過于完美，總是想著讓學生的答案與我設計的差不多,，結果學生就是答不到點子上,，于是我就亂了方寸，出了教師不應該的行為（對學生的回答評價不夠）,，總是在等學生符合自己需要的答案,。老師不應該這樣，要隨機應變,，實在引導不過來的,，自己說出來讓學生知道了也就夠了，這一點比起老教師經(jīng)驗就差多了,。

（三）問題一定要提得好,，提得準確。這一點是我這堂課的重要收獲之一,。在課上我把“課文是從哪幾方面介紹爬山虎的,？”粗心的問成“課文是從哪幾方面介紹爬山虎的腳的？”結果學生都回答到3,、4,、5段中去了，莖,、細絲什么樣的回答都有,，叫學生答得越多，出現(xiàn)的亂七八糟的回答就越多,，差點課都上不下去,！在這里我深深感到語文老師對于所提問題的準確性是極為重要的，特別是讓學生思考的問題,，一定要讓學生知道讓他們做什么,，回答什么！

（四）研究課程要細,，不能只是研究表面上的一些內(nèi)容,。研究課程細不細主要是在備課時備得充分與否，我覺得今天教學效果的不理想主要還是我備課這一塊做得不夠，我的備課知識內(nèi)容浮在水面上,，沒有更深層次的去進行挖掘教材中的資源,，比如我在和學生交流第四自然段“爬的樣子”的教學中我只是簡單的讓學生找出有關的句子和與“爬”相關的動詞，然后讓他們讀一下就好了,，沒有更深入的和同學去理解,，這是遠遠不夠的，而事實上文中恰恰這些“動詞”是用得很美,，可以說是很妙的,，這里是有順序與講究的，一點一點兒遞進,，不能交換順序,。在這些動詞上要研究得細一些。這主要是備課不夠,，如果備課充分,，那么今天在教學中就不會有那么多的問題了，正如一些老教師所說：“只有備課做好了,，才能上好一堂課,。”今天讓我覺得還是很有道理的,。

（五）板書要簡單,，布局要合理，層次要清晰,。在這堂課上我的層次是蠻清晰的,，但是簡單與合理就不夠了。首先一點是這個板書是不合理的,，第一層中的三方面是介紹爬山虎的,，而不是介紹爬山虎的腳的，后面的三方面才是寫爬山虎的腳的,，這是我板書中的一個重要錯誤,，以后要特別注意，板書的目的就是幫助學生理清順序或幫助理解,，而錯誤的,，不合理的板書只能帶給學生誤導！其次我的板書不夠簡單,，我上課是學生邊講我邊寫的,，我的板書就顯得字數(shù)多了點，很羅嗦,，可以直接寫“生長的地方,、葉子,、腳”就可以了，不用再寫上“爬山虎”這三個字了,，寫板書的時候字多了,，時間就浪費了，在我寫的時候?qū)W生就干等著,。究其出現(xiàn)這種情況的原因還是備課不仔細,，如果在備好課之后再好好推敲一下，可能就沒有這樣的情況了,。

《爬山虎的腳》教學設計意圖篇七

１,、理解重點詞語，了解爬山虎腳的特點,。

２,、學習作者觀察和表達的方法,，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和能力,。

３、激發(fā)學生觀察的興趣,，做生活的有新人,。

通過對詞句的理解，了解爬山虎的特點,。

爬山虎是怎樣向上爬的,。

課件、彩筆,、畫紙

一,、質(zhì)疑，激發(fā)閱讀興趣

１,、同學們,，上節(jié)課我們了解了爬山虎的葉子，對于它的腳,，你最想知道什么,？

２、學生交流自己的想法

3,、教師梳理問題

大致如下：

腳是什么樣子的,？顏色怎樣？怎樣爬墻的,？為什么不會掉下來,？

二、研讀,，體會自然的神奇

１,、剛才大家圍繞“爬山虎的腳”提了很多想知道的問題,，那就請同學們帶著自己的問題自讀課文3至5自然段寫腳的部分，邊讀邊想,，課文從哪幾個方面介紹了爬山虎的腳,。

２、學習第三自然段,。

⑴誰愿意把第三自然段讀給大家聽,？其余的同學請?zhí)崞鸸P，畫出寫爬山虎腳的句子,。（屏幕出示句子）

⑵指導讀勾畫的句子,，用讀書記號在句子中標出爬山虎的腳長在哪兒？腳是什么樣子的,？什么顏色,？

⑶看圖認一認爬山虎的腳，說說根據(jù),。

⑷指導朗讀,。

３、分小組討論學習第四自然段,。

⑴請同學們用剛才抓關鍵句,、關鍵詞的辦法，在４人小組里學習第四自然段,，看看爬山虎是怎么往上爬的

⑵交流匯報,。

⑶重點指導句子：

長出小圓片，細絲變彎把爬山虎的嫩莖拉一把,，使它緊貼在墻上,。

隨著爬山虎不停地長出新莖、新葉,、新腳,，就這樣先巴住墻，然后“彎曲”,、“拉一把”地“越爬越高,，從墻腳爬到墻頂。爬山虎就這樣一腳一腳爬上去的,。

⑷議一議：能否把“一腳一腳”換成“一步一步”,，為什么？

⑸指導朗讀,。

４,、自學第五自然段。

⑴自讀課文,。

⑵說一說：爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻有什么變化,？

⑶指導朗讀,。

三、朗讀,，感受文字的韻味

１,、因為有了爬山虎這樣神奇的腳，才有那滿墻的美麗的葉子,。想不想欣賞一下呢,？

２、課件欣賞,。

３,、孩子們，讓我們捧起課本,，帶著剛才看畫面的感受,，美美地讀讀課文吧。

四,、總結,，拓展課外的世界。

１,、學了課文,，你最大的收獲是什么呢,？

２,、教師小結。

今天我們學習了《爬山虎的腳》一課,，了解到大千世界,，萬物百態(tài)，無奇不有,。老師希望你們做個有心人,，多去留心觀察周圍的事物，用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)世界,，用你的手中的筆去描繪美好的世界,。

３、下面,，就給同學們一次展現(xiàn)自己的機會,。（出示課件：詩、書,、畫,、文）

請你在“詩”、“書”,、“畫”,、“文”等形式中選用自己最喜歡的一種來表現(xiàn)爬山虎或者是其它的植物,。

板書設計

位置、形狀,、顏色樣子

爬山虎的腳：觸,、巴,、拉,、帖爬墻

觸著牢固沒觸萎了變化

《爬山虎的腳》教學設計意圖篇八

（1）對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣,。會使用字典,、詞典,，有初步的獨立識字能力。

（2）用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文,，理解詞句的意思,，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典,、詞典和生活積累,，理解生詞的意義。

（3）能初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情,。

我們的學生已經(jīng)有了一定的知識基礎，他們的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段,，抽象思維很大程度上是借助形象思維來完成的,，所以單憑教師單一的講解，學生可能存在很大的疑點,，如爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的,。在教學中，適當運用信息技術,，并培養(yǎng)學生合作學習方法的意識,，增強學生自主學習的能力，充分發(fā)揮學生學習的積極性,。

《爬山虎的腳》是六年制小學語文第七冊里的一篇觀察描寫某種植物的精讀課文,。作者是中國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶,。葉爺爺在本篇課文中用細致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的,，來啟發(fā)學生在平時的學習生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。本篇課文是安排在本冊中的第七單元組中,，其目的是在讀懂,，理解字,、詞、句,、段的基礎上了解課文的敘述順序,；繼續(xù)學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識點、學習作者觀察事物的方法,，培養(yǎng)學生們觀察事物的能力,，同時增強他們具有愛護自然、保護環(huán)境的意識,，并為保護自然環(huán)境做力所能及的小貢獻,。

1、學會本課生字新詞,，能流利的朗讀課文,，讀懂課文，了解爬山虎的特點,；理清課文敘述順序,，能抓住課文主要內(nèi)容。

2,、學習作者的觀察方法,，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣,，背誦3,、4自然段。

任務一：學會本課生字新詞,，能流利的朗讀課文,，讀懂課文，了解爬山虎的特點,；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容,。

任務二：學習作者的觀察方法,，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣,。

第一課時

（一）創(chuàng)設情景,，激趣導入

巧妙的開場白可以吸引學生注意，創(chuàng)設良好的課堂教氛圍,，在閱讀教學開始時,，教師通過生動的多媒體課再現(xiàn)與課文有關的情景，激發(fā)學生情感,，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么,？這樣設置懸念,，激發(fā)學生探究新知識的欲望。

（二）合作探究,、深入研讀

小學生是通過形象來認識世界的,，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內(nèi)容的關注,，才能入境生情,，促進自悟。如,；

（1）畫一畫

讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳,，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生對課文的理解,。

（2）找一找,，演一演，議一議,，了解爬山虎是怎樣往上爬的,。

先讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子,。標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸,、巴、拉,、貼）,。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演,，其他學生評價,，好在哪里，不好的地方應該怎樣改,。最后引導學生欣賞課件,，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過看課件,、討論,，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致,。

（3）用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現(xiàn)。

（三）總結全文,，指導學法

學生提出問題,，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標,。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學生應該具備的素質(zhì),。因此，本節(jié)課采用問題來總結課文：學習這篇課文,，作者在觀察方面有什么地方值得我們學習,？

（四）拓展文本，延伸課堂

一節(jié)好課的結束應該是課外閱讀的開始,。

（五）作業(yè)布置：以《我發(fā)現(xiàn)……的秘密》寫片段,。

第二課時

一、回顧舊知,，進入課文

上節(jié)課我們初步了解了課文每個自然段的意思,，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？（葉子,，腳的樣子,，怎么爬的和腳的變化。）

二,、自主研讀,，交流收獲

1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣,，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀,，畫一畫，議一議,，看看你有那些感悟和收獲,？可以和你的小伙伴一起學習。

（注重培養(yǎng)學生自主意識和習慣,，打破傳統(tǒng)“串講”形式,，以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀,、自悟,，讓學生學會主動學習。）

2,、匯報交流,。

交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？

（1）在第二自然段,，你覺得葉子美在什么地方？（一陣風拂過,，一墻的葉子漾起波紋,，好看得很。）你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎,？這是一種動態(tài)的美,。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美？（“那些葉子綠得那么新鮮,，看著非常舒服,，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻,，沒有重疊起來的,，不留一點空隙?！保槭裁从X得這樣的葉子給人以美的享受,？（綠得新鮮，鋪得均勻,，排列整齊不重疊,。）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢,？觀察葉子中,，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的,？（剛長出來的葉子是嫩紅的,，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮,。）葉子的顏色變化也很美啊,，誰能讀出這種美來？老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片,，能讀得更美嗎,？（處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中,，學生獲得了美的體驗,，激發(fā)起對美、對大自然的向往,，也充分感受到語言的美,。）

交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀,、顏色是怎樣的呢,？

爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗,，充滿勃勃生機,，跟它的腳有著很大的關系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣像什么,？顏色是怎樣的,？課文是怎么寫的？再讀一讀,。把腳的樣子比作什么,？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細,。這么細的腳,，作者都仔細看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根,，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體?。∽髡邔懪郎交⒌哪_更能看出他觀察十分細致了,。

交流話題三：怎么爬的,？

在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程,？（觸,、巴、拉,、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同,？看課件演示爬山虎爬的過程。

交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢,？

誰能匯報你讀這段的收獲,？（沒有觸著墻的，枯萎了,，觸著墻的,，腳巴在墻上的相當牢固。）“……要是……休想……”說明了什么,？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊,。風能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎,？雨能阻擋它向上攀登嗎,？可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊,！現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受,？請帶著這種感受再讀最后一自然段。

三,、引導發(fā)現(xiàn),，總結寫法

四,、拓展文本,，課堂延伸

1,、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物,，先從遠處看,，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖,、葉,、花，看看有什么特點,，再把它具體寫下來,。

2、課外查詢資料：

（1）本文作者葉圣陶的生平,。

（2）爬山虎的有關知識,。

6、爬山虎的腳

葉子美：嫩紅嫩綠綠得新鮮勻稱整齊

腳的位置,、形狀,、顏色

腳怎么爬：觸——→巴——→拉——→貼

腳的變化：牢固萎了

《爬山虎的腳》教學設計意圖篇九

1、正確認讀本課六個生字,，掌握十個會寫的生字,，理解相關詞語的意思。

2,、能流利的朗讀課文,。

3、以品讀感悟,、想象畫面為主要手段,，使學生了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序,。

4,、學習作者的觀察方法，培養(yǎng)細致,、有序的觀察習慣,，逐漸養(yǎng)成留心周圍事物的習慣。

采用重點語句品悟法,、圖畫法,、課件演示法、朗讀法等方式使學生了解爬山虎的特點,。

激發(fā)學生觀察大自然,、熱愛大自然的感情,。

使學生了解爬山虎葉子、腳的特點,，學習作者細心觀察的方法,，逐漸養(yǎng)成留心周圍事物的習慣。

使學生清楚爬山虎是如何爬的,。

1,、多媒體課件。

2,、學生準備水彩筆,。

一、談話,，導入新課,。

上節(jié)課，我們認識了一種新的植物,，它是爬墻的高手,，可以不借助任何藤架就能夠爬滿墻，還記得這種植物是什么嗎,？這節(jié)課,，我們繼續(xù)走進著名作家葉圣陶先生寫的文章《爬山虎的腳》。

二,、回顧全文,，理清順序。

引導學生快速瀏覽課文,，理清文章的敘述順序：課文圍繞爬山虎寫了哪些方面的內(nèi)容,？

三、品悟課文,，了解爬山虎的特點,。

（一）讀悟結合品悟葉子的美。

那一墻綠綠的爬山虎啊,，是那么引人注意,，它吸引了作者的眼睛，爬山虎的葉子真美,，寫葉子的語言更美,。請同學們自由讀第二自然段，勾出你認為寫得美的詞語或句子,，體會葉子的美,。

交流：

預設:

1、那些葉子綠得那么新鮮,，看著非常舒服,。

在學生感悟品讀的基礎上,，出示圖片引讀：

這是新鮮得快要滴出水的葉子，看著那么舒服,，你能讀出來嗎,？

這是新鮮得發(fā)亮的葉子，耀人的眼,，你能讀出來嗎,？

2、葉尖一順兒朝下,，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的,，也不留一點兒空隙,。

在學生交流的基礎上，引導學生抓住“一順”,、“均勻”體會葉子排列的整齊美,。

出示圖片感情引讀：這是大自然的杰作，葉尖一順兒朝下,，在墻上鋪得那么均勻,，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙,。就這樣鋪滿墻,。你能讀出來嗎？

3,、一陣風拂過,，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很,。

在學生想象出海上波浪般的美麗后,，引導學生讀出這種美。

觀看視頻：你們真了不起,，已經(jīng)完全體會出了爬山虎的葉子的美,，老師決定送給你們一個小禮物(播放視頻，起風時爬山虎的葉子,。)

談感受：你有什么感受,？

感情朗讀：此時此刻，我們仿佛置身于一面爬山虎鋪成的墻前,，在那綠意盎然的葉影間感受到了撲面而來的清爽氣息,。帶著這種感覺，我們一起讀一讀這段話,。

（二）讀畫結合了解腳的特點,。

過渡：爬山虎之所以綠得這么鮮亮,，是因為腳能牢牢地抓住墻壁，才能使它舒枝展葉,，任意吸吮陽光,，顯出這般的勃勃生機。那么,，爬山虎的腳是什么樣的,？又長在什么地方呢，請同學們默讀第三自然段,，用橫線勾出腳的位置,，用曲線勾出腳的樣子。

交流：

腳的位置：學生找出腳的位置的語句后,，教師出示畫有爬山虎的小黑板,，引導學生對照課文找出圖中腳的位置。

腳的樣子：在學生找出腳的樣子的句子后,，先讓學生說一說枝狀,、蝸牛的觸角有什么特點，再在小黑板上畫腳,，其他學生拿彩筆在練習本上畫,。

引導學生根據(jù)課文內(nèi)容判斷黑板上腳的對錯。

觀看腳的視頻：想看一看爬山虎真實的腳嗎,？認真觀看,，看看它和葉圣陶先生寫得是不是一樣？跟你畫得是不是一樣,？

你覺得葉圣陶先生寫出腳的特點了嗎,？他是怎樣做到的？這段中也有一個詞表明他進行了認真的觀察,，是那個詞,？（注意）正是因為他注意了，才寫出了爬山虎的腳的特點,，再讀一讀這段話,，注意讀出腳的特點。

（三）讀書與探索相結合發(fā)現(xiàn)爬的秘密,。

作者不僅觀察了爬山虎的腳的樣子,，還觀察了它怎樣爬的。請同學們自由讀第四自然段,，找出爬山虎怎樣爬的句子,。

思考：爬山虎就是這樣一步一步往上爬，這樣指的是怎樣呢,？

誰能讀出相關的語句,？

默讀這一段話,，你能發(fā)現(xiàn)什么？

引導學生發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳觸著墻的時候發(fā)生了變化：細絲的頭上變成小圓片,，細絲由直變彎,；還要引導學生發(fā)現(xiàn)腳發(fā)生變化的用途：變成小圓片是為了巴住墻，細絲由直變彎是為了將爬山虎的嫩莖拉一把,，使它緊貼在墻上,。

指導學生讀這段話，邊讀邊想象爬的情景,。

課件演示爬墻的過程,。一邊看課件一邊用書上的語言描述。

思考：你明白什么叫一腳一腳往上爬嗎,？

總：爬山虎長一只腳巴住墻,，然后再長一只腳再巴住墻，不斷長腳,，不斷向上爬，向左爬,、向右爬,，最后，爬滿整面墻,。

四,、總結全文，學習作者認真觀察的精神,。

你想對作者說些什么,？

總：事物的美、事物的特征,、事物的奧妙,，是不容易一下子被發(fā)現(xiàn)的，需要進行認真地觀察,、甚至長期的觀察,。你看，葉圣陶爺爺認真觀察了爬山虎很長時間,，才發(fā)現(xiàn)了爬山虎特征,。這長期、認真觀察,、反復觀察是多么重要啊,。這是值得我們學習的。

《爬山虎的腳》教學設計意圖篇十

１,、學會本課生字,，正確讀寫“爬山虎,、空隙、拂過,、漾起,、葉柄、彎曲,、逐漸,、瞧不起”等詞語。

２,、朗讀課文,，背誦第二至四自然段。

３,、了解爬山虎的特點,，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容,。

４,、學習作者的觀察方法和表達方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習慣,。

第一課時

檢查預習情況,，整體感知課文。

一,、導入新課

同學們見過爬山虎嗎,？知道為什么把這種植物叫爬山虎嗎？（會爬墻）這節(jié)課我們就來學習一篇新課：《爬山虎的腳》,。

二,、檢查預習，初步感知課文

１,、指名按自然段讀課文,。思考：課文圍繞爬山虎的腳，先講了什么,，再講了什么,，最后講了什么？

２,、檢查預習：

⑴ 字詞正音：

投影出示生字讓學生認讀,，“漾”（yàng）“柄”（bǐng）是后鼻音，要注意讀準確,，“隙”（xì）不要讀成（xī）,；拂（fú）不要讀成（fó）。

⑵ 識別字型。

⑶ 聯(lián)系上文理解“舒服”,、“均勻”的意思并造句,。

３、默讀課文,，并用鉛筆圈劃出描寫爬山虎腳的特點的句子,。

三、再讀課文,，給課文分段

１,、學生自由讀課文，分小組討論分段：

提示：

生長的地方

爬山虎 葉子

腳

２,、檢查討論結果并說出各段段意,。

四、講讀第一段

１,、指名讀第一段,，思考：

這段主要講什么？

２,、小組討論：

⑴ 這一段可以看出爬山虎在生長中具有哪些特點,？

明確：會爬墻、占一大片地方

⑵ 你是通過哪些詞語看出來的,？

五,、講讀第二段

１、出示繪有爬山虎葉子的掛圖,，指名讀第二段。

２,、思考：

爬山虎的葉子是什么樣兒的,？長大了的葉子有什么特點？你是從哪些詞句中知道的,？

３,、齊讀第二段，體會“一陣風拂過,，一墻的'葉子就漾起波紋,，好看得很”。

４,、指導朗讀第二段,。

第二課時

了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序,，抓住課文主要內(nèi)容,。

一、復習導入

１、爬山虎的葉子是什么樣兒的,？

２,、課文哪幾個自然段是寫爬山虎的腳的？指名讀,。

二,、講讀第三自然段

１、自由讀第三自然段,，討論：

⑴ 用鉛筆畫出課文中描寫爬山虎腳的詞句,。

⑵ 這一段講了爬山虎腳的幾個特點？每個特點是什么,？

⑶ 從哪一句可以發(fā)現(xiàn)作者是注意觀察的,？

三、講讀第四自然段

１,、指名讀,。思考：

爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？它能夠一腳一腳往上爬的原因是什么,？

２,、作者看到了爬山虎的腳，想到了什么,？

３,、小結：

作者抓住了爬山虎的葉子、腳會爬的特點,，向我們介紹了爬山虎,。作者細致入微的描寫，在我們的眼前仿佛出現(xiàn)了那滿墻的爬山虎,。

四,、講讀第五自然段

１、齊讀第五自然段,。

２,、思考：

這一自然段講了幾層意思，主要意思是什么,？

明確：

⑴ 觸著墻的爬山虎才能生存,；

⑵ 爬山虎的腳能牢固地巴在墻上。

五,、再讀課文,，加深理解

１、指名分自然段讀課文,。

２,、讀后思考：

爬山虎的葉子為什么能在墻上鋪得那么均勻,？

六、指導背誦三,、四,、五自然段

１、自由讀第三,、四,、五自然段，并逐段背誦,。

２,、指名背誦。

七,、總結

這篇課文采用抓住事物特點進行觀察的寫作方法,，生動地向我們描繪了爬山虎會爬的秘密。

八,、布置作業(yè)

１,、用“舒服”、“均勻”造句,。

２,、課后習題。

九,、板書設計

《爬山虎的腳》教學設計意圖篇十一

1．學習作者有順序,、深入細致的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力,。

2．理解課文內(nèi)容,，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的,。

3．朗讀課文,，能背誦第二至第四自然段。

1．通過對詞句的理解,，了解爬山虎腳的特點。

2．學習作者抓住爬山虎的特點,，把一個意思寫清楚的方法,。

一．復習。

1．上節(jié)課,，我們學習了著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文,，知道了爬山虎是一種攀援植物。作者通過深入細致的觀察,，把滿墻的爬山虎葉子寫得很美,。

2．那么，爬山虎的葉子有什么特點呢？課文第二節(jié)向我們作了介紹,，下面請同學們用課文里的話為爬山虎葉子的畫面配上解說詞,。

（放錄像：爬山虎葉子的畫面。學生齊背課文第二節(jié)）

3．通過這一節(jié)課文的學習,，我們知道

（映示燈片）完成填空：

作者圍繞"爬山虎的葉子"這個意思,，仔細觀察了葉子的 、 ,、 ,，還觀察了葉子的 和 ，寫出了葉子的美,。

4．齊讀填空題,。

二．講讀第三段。

1．導入：這節(jié)課,，我們學習課文第三段,，看看作者是怎樣圍繞"爬山虎的腳"這個意思把爬山虎腳的特點寫具體、寫清楚的,。

2．這一段有三個小節(jié),，每一節(jié)說了什么呢？我們一節(jié)節(jié)來看,。

(1)默讀課文第三節(jié),，看看有幾句話？每句話說了什么,？

(2)分析

①指名六人讀

②第一句話說什么呢,？（以前沒注意過爬山虎的腳）

是啊，以前沒注意,，所以不知道爬山虎有腳,。

③第二句是說 （今年，我注意到爬山虎有腳,。）（映示燈片）

為什么我以前不知道爬山虎有腳,，而今年我知道了呢？找這句話中的一個詞語來說明,。（注意）

小結：說明作者在寫文章前,，經(jīng)過了仔細的觀察。

用"因為……所以……"這個句式來練說這句話,。（因為今年我注意觀察,，所以知道了爬山虎是有腳的。）

④第三,、四句話說了什么呢,？自己輕聲把這兩句話讀一遍,。

交流板書：位、形,。

位置在 （板書：長在莖上）

形狀是 （枝狀的六七根細絲）

為了具體地說明爬山虎腳的形狀,，課文中用了個比喻，一起來讀比喻句,。（映示燈片）

這句話,，簡單一點說就是……像……？（板書：細絲……像觸角）

你看見過哪些動物的觸角,？觸角長在哪兒,？是什么形狀的？

（學生交流,。）

我們來看看,，爬山虎的腳是不是真的像蝸牛的觸角？

（學生看錄像,。）

同學們看到了,，爬山虎的腳的確像蝸牛的觸角，這一比喻生動傳神,，給我們留下了深刻的印象,。（齊讀比喻句）

三、四兩句話之間是什么關系,？（先概括,，后具體）

⑤第五句話是說 （爬山虎腳的顏色）

它的顏色是 （嫩紅的）

⑥齊讀"這就是爬山虎的腳。"第六句話對整節(jié)課文作了小結,。

（3）那么在這六句話中,，哪幾句是具體介紹了爬山虎腳的位置、形狀,、顏色,？（三至五句）

齊讀三至五句

（4）你能集注這三句話的意思，用書上的話來說說爬山虎的腳是什么樣的嗎,？

（自己輕讀課文,，同桌練說）

指名說，評議

（5）請同學們再把第三節(jié)課文復習一遍,，準備背誦,。

試背課文第三節(jié)

3.講讀第四節(jié)

（1.）過渡：爬山虎的腳是什么樣子的，長在什么地方,，我們已經(jīng)知道了。呢么,，看看第四節(jié),，作者圍繞"爬山虎的腳",，又寫了哪方面的內(nèi)容呢？

（2）指讀思考回答：這一節(jié)主要講了什么,？（爬山虎的腳怎么爬）

（3）課文中有一句話能表達這個意思,，你能找出來嗎？

出事："爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬,。"（齊讀）

"這樣"指的是什么呢,？爬山虎的腳到底怎么爬墻，我們一起來看錄象,。

（4）請同學們自己輕生讀課文,，完成天空：（映示燈片）

①爬山虎的腳 著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片,， 住墻,。

② 細絲原先是 的，現(xiàn)在 了,，把爬山虎的嫩莖一把,，使它緊 在墻上。

（5）實物淙,，講解板書：觸,、巴、拉,、貼

（6）如果仔細看那細小的腳,，你會產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。你想到什么呢,？

（蛟龍的爪子）

齊讀比喻句,。

（7）作者是怎樣圍繞"爬山虎的腳巴住墻向上爬"這個意思把這一段寫具體的？請同學們自己輕讀課文,，了解爬山虎的腳怎樣爬墻,。

4．講讀第五段。

（1）導入：從第四節(jié)我們可以知道,，爬山虎的腳和墻有著密切的聯(lián)系,。其實，爬山虎的腳觸著和沒觸著墻,，結果是不同的,。我們來讀第五節(jié)。

（板書：觸著 沒觸著）

（2）男同學讀沒觸著墻的句子,，女同學讀觸著墻的句子,。

（映示燈片）思考填空：

爬山虎的腳觸著墻的，顏色變成 ,，巴在墻上 ,；沒觸著墻的,，不幾天就 ，后來連 也沒有了,。

（3）什么叫"萎了",？ （干枯，衰落）

板書：（萎了 灰色）

（4）爬山虎的腳觸著墻,，變成灰色,，巴在墻上相當牢固，這說明墻對爬山虎是多么 （重要）

（5）齊讀課文,。

1.這節(jié)課我們一起 學習了課文三,、四、五節(jié),，課文圍繞"爬山虎腳的特點"從三個方面,，進行了具體的敘述。是哪三個方面呢,？

2.讀三,、四、五節(jié),，邊讀邊想,，完成天空：（映示燈片）

《爬山虎的腳》這篇課文圍繞"爬山虎的腳"這個意思，寫了三個自然段:

先講了 ,；再講 ,；最后講 。這幾個方面的內(nèi)容聯(lián)系緊密,，寫清楚了爬山虎腳的 ,。

3．學生交流填空題，后齊讀,。

4．爬山虎的葉子固然是綠得新鮮,，引人注目，但它的腳卻是不大會引起我們注意的,。但葉圣陶陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子,，還是寫它的腳，都是那么有條有理,，敘述具體,，這是什么原因呢？

（觀察細致）

（板書：觀察細致 敘述具體）

5．寫爬山虎的腳,，還有許多別的內(nèi)容可寫,，作者為什么選取了課文中的三方面內(nèi)容向我們介紹呢？（最能說明爬山虎的特點。）

那么課后,，我們就學習這篇課文的寫法來寫片斷,。

四．課后練習。

細致觀察一種植物,，圍繞這種植物的某一特點，選取幾個方面的內(nèi)容寫一個片斷,，把這一特點寫清楚,。

長在莖上

位、形 細絲……像觸角

10 爬山虎的腳 爬 墻 觸 巴 拉 貼 沒觸 萎了

變 化 觸著 灰色

觀察細致 敘述具體

陶行知說：兒童的思維在手上,，所以課堂上可以讓學生動一動,。“演一演”這一活動,，讓學生在生動形象的表演中理解抽象的語言,，這既符合小學生的思維習慣，又充分調(diào)動起學生學習的積極性,。

《小學語文課程標準》指出閱讀教學是學生,、教師、文本之間的對話過程,，閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受,、理解、欣賞和評價的能力,。教學中讓學生評一評,，既體現(xiàn)了學生自讀自悟的過程和以學生為主體的精神，又培養(yǎng)學生理解,、評價的能力,。同時，生動的表演,，使得本課的難點便在輕松,、愉快的氣氛中迎刃而解。

作者依據(jù)爬山虎的腳是怎樣向上爬的特點,，巧妙地抓住它的位置,、樣子、顏色,。文章的"核心"針文中爬山腳的葉子和爬山腳的腳有機地結合在一起,，運用比喻的手法，提示出作者留心細致觀察事物特征的生長過程,。這襯出了作者對爬山腳喜愛之情,，運用這一學法好處在于形象、生動,、具體勾畫描寫事物更加吸引讀者,。教學思路簡潔明快,，教學目標清晰，這更有助于學生在學習過程中留心細致觀察事物的特點,，能實施個體自主學習與群體合作探索,，較好地體現(xiàn)課改對語文對學生的要求，讓學生成為獨立自主學習的真正主人,。

《爬山虎的腳》教學設計意圖篇十二

１,、認識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位,。

２,、重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。

３,、培養(yǎng)學生細致觀察和口語表達的能力,，結合發(fā)展學生的審美情操。

１,、通過對詞句的理解,，了解爬山虎腳的特點。

２,、學習作者抓住爬山虎腳的特點,，把一個意思寫清楚的方法。

一課時,。

多媒體課件,。

一、導入部分

１,、師：這節(jié)課我們來繼續(xù)學習《爬山虎的腳》,，看老師寫課題。

２,、師：上節(jié)課我們初讀了課文,，給課文分另外段，在這個基礎上這節(jié)課我們想學會什么呢,？

（學生發(fā)言）

師：下面我們就帶著你們這些學習目標來繼續(xù)學習這篇課文,，好嗎？

二,、學習課文（１,、２）段

１、指名讀課文（１,、２）其他同學認真聽,。

２、師：這節(jié)課我們就來重點學習寫爬山虎葉子和腳這兩部分。

（板書：葉子,、腳）

３,、師：我們來看一看爬山虎的葉子有什么特點（看多媒體），請同學們仔細觀察,。

課文怎么寫的呢,，找一名同學給大家讀一讀。

４,、師：書上說爬山虎的葉子怎樣,？（新鮮）新鮮這個詞我們常用來形容什么？在這里用這個詞形容顏色綠,，你覺得怎么樣？這是在告訴我們?nèi)~子的什么,？

師：還有什么特點,？（板書：爺尖朝下、鋪得均勻）

５,、出示課件：

⑴一陣風拂過,，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很,。

⑵一陣風吹來,，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很,。

這兩句話哪句好,，為什么？

師：作者不僅用詞很準確,，寫出了靜態(tài)的美,，進而寫出了動態(tài)的美，下面同學們聽老師讀這段話,，誰能讀得比老師還好,。

三、學習（３,、４,、５）段

１、師：這段是課文的重點段,，寫的是爬山虎的腳,，課前老師讓大家觀察了爬山虎的樣子，誰能來說說,。（非常細,、想蝸牛的觸角）這都是你們觀察到的，現(xiàn)在咱們來觀察它的腳的樣子。（多媒體）你們看爬山虎的腳長在什么位置上,，形狀是怎樣的,，看一段文字。

出示：

爬山虎的腳長在莖上……也是嫩紅的,。

師：請大家看這段話如果這樣寫你們看好嗎,？請你們輕聲地把這兩段讀一讀，比較一下,，體會一下“爬山虎的腳長在莖上,，莖上伸出細絲，也是嫩紅的,?！?/p>

（學生討論）

２、匯報發(fā)言,。

３,、師：大家看作者不僅觀察的非常仔細，而且寫得很具體,、準確,、生動對嗎？讓我們一起來讀讀作者的這段話,。

（學生齊讀）

４,、師：爬山虎的腳還有一個最重要的特點，會爬墻,。（板書：爬墻）誰愿意讀一讀,，看看爬山虎是怎樣爬墻的。

（指名讀）

５,、師：現(xiàn)在老師讓大家觀察爬山虎的腳是怎樣往上爬的,，注意它在向上爬的過程中腳有什么變化。

（多媒體）

６,、師：誰觀察到爬山虎的腳有什么變化,？

生：爬山虎觸著墻的腳變成了小圓片，那小圓片把它的莖拉了一把,。

師：它的細絲剛一觸到墻的時候它發(fā)生了什么變化,？

生：變成小圓片了。

師：它變成小圓片對它的腳向上爬起什么作用,？

生：它會巴住墻,，不容易掉下去。

師：在墻上巴的怎么樣,？

（牢固）

師：大家再看,，當它的細絲觸到墻的時候,，它細絲的頭上就變成了什么？

（再演示一遍課件）

師：還有什么變化,？

生：爬山虎的腳原先是直的,，后來變彎曲了。

師：它的腳由直變彎,，它的莖發(fā)生了什么變化,？

（再看一遍錄象）

師：它的莖被它的腳拉了一把，長了一塊,，爬山虎就是這樣往上爬一腳的,，大家仔細想想，請你再次思考,，看哪個同學最聰明,，能一邊說一邊畫出爬山虎是怎么向上一腳一腳爬的。

（全班同學討論）

７,、指名同學到黑板前邊畫邊說,。

（老師的指導）

８、師：作者通過連續(xù)不斷的觀察發(fā)現(xiàn)了爬山虎的腳向上爬的原因,，好下面請同學們仔細默讀這段話用筆找出表示動作的詞語來。

（觸,、變,、彎、拉,、貼）

９,、師：同學們說的很準確，那誰能看老師的屏幕說說爬山虎的腳是這樣往上爬的,，同時用上這幾個詞,，它做哪個動作，你說哪個動作,。

（演示課件）

師：好,，大家把你手中的練習紙拿出來，你看看,，老師都讓你們填的是什么詞,？（動詞）“爬山虎的腳觸到墻……使它緊貼在墻上?！?/p>

教師指名讀,，要求：動詞要讀得重一些。

師：大家看,，如果老師把這個“觸”字換成“貼”,，你們看好嗎,？

（課件）

生：“觸”字表示剛碰到墻，而“貼”是碰到很久了,。

師：“觸”字觸到墻就變成小圓片了,，說明速度快，“觸”換成“貼”不行,，那“巴”換成“貼”好嗎,？

生：“巴”是特別有力,，而“貼”沒有力氣,。

師：作者在寫這段話的時候用詞很準確,，我們一起再把這句話換成比喻句的形式來說一說。

三,、學習第６段

師：課文最后一個自然段介紹了爬山虎腳一個有有趣的特點，誰來讀最后一段,。

（指名）

師：這段介紹它的什么特點,？

（多媒體演示）

師：從哪個詞看出牢固,？

（休想）

師：爬山虎的腳有什么作用呢？

（學生各抒己見,，教師課件演示）

四,、歸納寫作方法

１、學生總結,。

２、教師總結：

觀察仔細,，抓住特點,；運用比喻；按順序,，具體描寫,。

五、觀察植物練筆

《爬山虎的腳》教學設計意圖篇十三

1,、能流利地朗讀課文,，了解爬山虎的特點；

2,、學習作者的觀察方法,，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣,。

3、學習生字,、詞語,，積累好詞好句,。

1,、實物展示臺。

2,、學生準備水彩筆,。

3,、爬山虎實物。

：2

教學內(nèi)容：初讀課文,，了解爬山虎的特點,。學習生字、詞語,。

一出示實物,，引入：認識這種植物嗎？對,，它叫爬山虎,。你們知道它什么特點嗎,？誰能給大家介紹介紹?？磥砟阏媸莻€會觀察的孩子,。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察,，而且會觀察。今天我們就來學習筆下的爬山虎的腳,。齊讀課題,。

看看作者是怎么觀察的,，又是怎么寫的，自由讀課文,。

二,、學生自讀,，教師巡視指導。

三,、反饋讀書情況,。

1、出示詞語讓學生認讀,。

2,、朗讀課文，可以讓學生小組互讀,，可以請學生讀自己喜歡的段落,，或其他形式。重點檢查生字,、詞語的讀音,。

四、初步了解爬山虎的特點,。

讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼?，你知道了爬山虎的什么特點？你有什么感受,？葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體,？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

教學內(nèi)容：具體了解爬山虎的特點,，感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察,。學習觀察和描寫的方法。

引入語：同學們,，大自然是神奇的,，你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了世界上最深最長的河流峽谷,；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學們更加仔細地去觀賞一種植物──爬山虎,。讀課題。

一,、請同學們看實物,。

1,、你看到了什么,？

2、有什么特點,？

3,、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？

4,、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢,？自由朗讀第二自然段,。

5、讀了有什么感受,？（美）哪些地方寫的美,？你喜歡哪句？

6,、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美,。做一做拂過、漾起的動作,，你能讀好這句話嗎,？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？

7,、老師指導讀出美來,。可以采取老師讀前半句,，學生補充后半句的讀法,，也可以男女生分組讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美,。

8,、作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法,，養(yǎng)成良好的觀察習慣,。

爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系,，爬山虎的腳又是什么樣的呢,？

二,、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：

a,、腳的樣子,；b,、腳的形狀,；c,、顏色

1,、誰來告訴老師你觀察的結果,。

2,、書上又是怎樣寫的呢,？找出寫腳的句子讀一讀。

3,、你還有什么不明白的地方嗎,？

4、根據(jù)自己的觀察和學習，請畫出爬山虎的腳,，看誰畫得最好,。（教師巡視，拿一張好的評價）

5,、這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察,？（注意）

因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體,。爬山虎有自己獨特的爬的本領,，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學習第四自然段吧,。聰明的你一定會找到答案的,。

三、根據(jù)以下幾個方面自己分組學習,，看哪一些同學學得認真,，學得更快。（老師巡視）

a,、找出爬山虎爬的句子來,；b、找出爬的動作詞,；c,、自己演示爬的過程（怎樣爬）

1、誰來告訴老師你們學懂了些什么,？（學生自由發(fā)表意見,，其它學生補充，教師充分表揚）

2,、哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎,？

你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學演示）

3,、你們想知道究竟怎么爬的嗎,？看大屏幕演示，學生可根據(jù)演示說出怎么爬,。

4,、你們知道答案了嗎？誰正確,？（長一只腳,，巴住墻，再長出另一只腳,，再巴住墻,，它要不停的向上爬,，就要不斷的長出新腳來,，所以葉圣陶爺爺說,，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

5,、它是不是只往上爬的,？你怎么知道的？

它不只往上爬,，還往左爬,，右爬，爬滿整個墻,，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過,，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”,。真是會讀書的孩子,，懂得運用聯(lián)系上下文的方法。

觸著墻的爬山虎的腳能爬,，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢,？

四、學習第五自然段,。

學完了這段,，你知道了什么？（自由說）

（沒觸著墻的腳萎了,，觸著墻的牢固,，腳與墻有密切關系。）

2,、課文哪一個自然段還說明了這種關系呢,？（第一自然段）

作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整,，把一自然段和第五自然段讀一讀,。（男、女分開讀）

五,、發(fā)散思維,。

1、學了這課,，你知道了些什么,？

2、你要向葉圣陶爺爺學習什么,？（留心細致地觀察周圍的事物）

3,、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄,、冬瓜,、牽牛花……）說說你它們的特點,，好嗎,？（學生說）

爬 位置：莖上長葉柄的反面

山 樣子：像……像……（細絲）

虎 顏色：嫩紅（灰色）

的

腳 觸→巴→拉、貼（牢固）

《爬山虎的腳》教學設計意圖篇十四

1．學習作者觀察方法,，培養(yǎng)學生觀察能力,。

2．了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳把意思寫清楚的。

3．能夠有感情地朗讀課文,，背誦相關段落,。

4．體會爬山虎堅忍不拔、積極向上的精神,。

了解爬山虎腳的特點,，學習作者抓住事物特點把一個意思寫清楚的方法。

抓住特點把事物寫具體的方法,。

一,、出示實物引出課題

出示吸盤：這是什么？什么樣的吸盤,？你能把你看到的說給大家聽嗎,？（根據(jù)學生的回答總結出觀察時要細、抓特點,、注意變化）

有一種植物的莖上長出的細絲觸著物體時頂端變成了小圓盤就有這種吸附的功能,，誰知道是哪種植物的什么？（板書：爬山虎的腳）

二,、釋題讀文理清段落

1．談談你眼中的爬山虎好嗎,？（展示課前查找的關于爬山虎的資料）：爬山虎是一種攀援在墻上供觀賞的植物。也叫巴山虎,、爬墻虎,、地錦、常青藤,、飛天蜈蚣,、假葡萄藤。原產(chǎn)我國,，北起長白山,，南至廣東、廣西,，廣泛分布,。為葡萄科落葉大藤本,，是一種美麗的垂直綠化植物。其形態(tài)與野葡萄相似,，枝上有卷須,，卷須尖端有粘性吸盤，遇到物體便吸附在上,，無論是巖石、墻壁或是樹木,，均能吸附,。葉由三片小葉構成掌狀復葉，夏季枝葉茂密,，用于綠化房屋墻壁,、公園山石，既可美化環(huán)境,，又能降溫,，調(diào)節(jié)空氣，減少噪音,。爬山虎適應性強,，對土壤要求不嚴，陰濕環(huán)境或向陽處,，均能茁壯生長,。繁殖采用播種、壓條,、扦插等多種方法,，通常多采用扦插法，成活率達95％,。一年生苗株高可達一米,。房屋、樓墻跟或院墻跟處種植,，應離墻基五十厘米挖坑,，株距一般以一點五米為宜。在樓房陽臺可以盆栽,，苗盆緊靠墻壁,，枝蔓迅速吸附墻壁。爬山虎的根,、莖可入藥,，有破瘀血、消腫毒之功效,。果可釀酒,。

2．自由讀課文后理清哪幾段是寫爬山虎的腳的,？（3—5自然段）除了寫它的腳之外還寫了什么？（爬山虎生長的地方與葉子的特點）

三,、逐段剖析理解內(nèi)容

（一）爬山虎的位置

出示提綱（1）作者看見的爬山虎生長在哪里,？它的生長與其它植物有什么不同的地方？

（2）爬山虎長得怎樣,，從哪能看出來,？畫出相關詞。

（3）為什么作者把爬山虎生長的地方寫得這么具體,？

（二）爬山虎的葉子（在黑板上畫出幾片葉子）

1．指讀思考：爬山虎的葉子在生長中有什么變化,？（顏色：嫩紅到嫩綠）課文著重講了長大的葉子又是什么樣子的，討論：爬山虎的葉尖為什么一順朝下,？為什么“在墻上鋪得那么均勻,，沒有重疊起來的？（教師可播放錄相片,，靜態(tài)與動態(tài)的爬山虎的葉子,。）

2．出示卡片引導孩子試背此段：嫩紅、嫩綠,、引人注意,、新鮮、一順朝下,、均勻,、重疊、空隙,、拂過,、漾起波紋。

（三）爬山虎的腳

作者圍繞爬山虎的腳每個自然段都寫了什么,？（樣子,、怎么爬、與墻的關系）

1．燈片出示：爬山虎的腳長在（）上,。莖上（ ）的地方,，反面伸出枝狀的六七根（ ），每根（ ）像蝸牛的（ ）,。（ ）跟新葉子一樣,，也是（ ）。這就是爬山虎的腳,。

要求：小組學習填出空白的地方,，并思考寫了腳的什么特點？（位置,、形狀,、顏色）

師：我這里有好幾種顏色的粉筆,，你能自選一種上黑板前面畫出爬山虎的腳嗎？（讓學生上黑板上去畫可以運用課文中關鍵詞對爬山虎的腳的位置與形狀,、顏色的理解）

2．默讀4自然段：用波浪線畫出此段的中心句,，用畫出爬山虎腳動作的詞，討論這些詞能隨意變動嗎,，為什么,？（學生討論后回答后觀看flash動畫）

學生根據(jù)畫出的動作詞想象爬山虎腳向上爬的樣子，指名上前貼出這幾個詞,。（觸,、巴、拉,、貼,、爬）試試用自己的話說一說它是怎么爬的,。

3．齊讀第5自然段思考腳的變化包括哪兩種情況,？

出示：觸著墻的（ ）

沒有觸著墻的（ ）

師：爬山虎之所以能不斷地向上生長著，也使這綠綠墻呈現(xiàn)于人們的眼前,，可這變化是作者一天就能觀察到的嗎,？（很長一段時間）這都是作者細心觀察、連續(xù)觀察的結果,，才能抓住事物特點寫具體,。

四、練習鞏固升華主題

1．看板書：課文圍繞爬山虎的腳先寫了（ ）,，再寫了（ ）,，最后寫了（ ）。

2．看錄相配樂朗讀,，欣賞爬山虎,。