人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

一下四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇一

1,、師：老師給大家?guī)?lái)一位好朋友，想認(rèn)識(shí)嗎,？（想）那就先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)吧：“有位老公公,，一副圓面孔，從東到西忙不停,，有朝一日不見(jiàn)他,，不是下雨就刮風(fēng)?！辈鲁鰜?lái)了嗎,？（太陽(yáng)）

2、師：同學(xué)們真聰明,！這就是我們都熟悉的老朋友——太陽(yáng),。（板書(shū)）既然是老朋友，那同學(xué)們對(duì)他一定不陌生吧,？誰(shuí)能結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你的了解,？（生答）

3、師：從剛才同學(xué)們的回答老師看出來(lái)了：咱們班的同學(xué)不僅課外知識(shí)豐富,，而且還很會(huì)預(yù)習(xí)課文呢,！既然同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，那應(yīng)該認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)朋友吧,？（出示詞語(yǔ)）誰(shuí)來(lái)讀一讀,？那咱們開(kāi)火車(chē)讀,，如果你覺(jué)得他讀得正確就大聲地跟著讀一遍好吧？（生讀）

4,、師：很好,！同桌之間再比賽讀一遍，看誰(shuí)讀得更熟練,！

1,、師：同學(xué)們課前預(yù)習(xí)得很認(rèn)真。那么這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)課文,，更深入地了解太陽(yáng),。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖僮x一遍課文，看你們讀懂了什么,？

生讀課文，教師巡視指導(dǎo),。

2,、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？根據(jù)學(xué)生的回答,，教師隨機(jī)指導(dǎo)太陽(yáng)的特點(diǎn),。重點(diǎn)指導(dǎo)：

（1）太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn),。到太陽(yáng)上去，如果步行,，日夜不停地走,，差不多要走3500年,；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年,。通過(guò)指導(dǎo)讓學(xué)生理解列數(shù)字的說(shuō)明方法的好處，并能通過(guò)讀體現(xiàn)出來(lái),。

（2）130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng),。指導(dǎo)學(xué)生理解“才”字的重要性。

（3）太陽(yáng)的溫度很高,，表面溫度有6000攝氏度,，就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽,；中心溫度估計(jì)是表面溫度的2500倍,。通過(guò)讀感受太陽(yáng)的熱，通過(guò)計(jì)算中心溫度體會(huì)熱,。這些就是太陽(yáng)的特點(diǎn),。

3、師：那課文除了寫(xiě)太陽(yáng)的特點(diǎn),，你還知道寫(xiě)了什么,？生答：關(guān)系或作用。

4,、師：對(duì),。那太陽(yáng)與我們的關(guān)系到底有多么密切？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4—7自然段,，自己思考一下,，開(kāi)始吧！

5,、師：好,！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)與我們有什么關(guān)系？（生答）那與我們?nèi)祟愑钟惺裁搓P(guān)系呢,？組織學(xué)生小組內(nèi)討論一下第4自然段,。師指導(dǎo)：植物、動(dòng)物與人類的關(guān)系,。學(xué)生回答后教師小結(jié)：植物,、動(dòng)物與人類都是緊密聯(lián)系，相互信賴的,，而動(dòng)植物的生長(zhǎng)又都離不開(kāi)太陽(yáng),，所以說(shuō)太陽(yáng)與人類的關(guān)系非常密切。還有嗎,？

6,、再指導(dǎo)學(xué)生理解風(fēng)、雨雪的形成等天氣的變化與太陽(yáng)的關(guān)系,，進(jìn)而理解太陽(yáng)與人類的關(guān)系密切,。如：風(fēng)與我們有什么關(guān)系呢,？（生說(shuō)風(fēng)的作用）可見(jiàn)，我們的生活還真是少不了風(fēng)呀,！有了天氣的變化才有了春夏秋冬四季的更替,，也才會(huì)使動(dòng)植物按自然規(guī)律生長(zhǎng)，看來(lái)太陽(yáng)的作用還真是大呀,？那太陽(yáng)還有什么作用呢,？（防治疾病）再聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)人類是怎樣利用太陽(yáng)的殺菌作用的,。

7,、師：同學(xué)們說(shuō)得非常好！由此看來(lái),，太陽(yáng)對(duì)我們實(shí)在是太重要了,！唉？那你們說(shuō),，如果沒(méi)有了太陽(yáng),，世界將會(huì)是什么樣呢？（生說(shuō)）同學(xué)們說(shuō)得這么多,，那用一句話概括一下就是“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界,?！?/p>

8、師：請(qǐng)大家自由讀讀最后一段,。老師也想讀讀,。這樣咱們合作讀第8自然段好吧？那我讀第一句,，你們接讀第二句,，最后一句咱們齊讀好吧？

9,、師：是?。　皼](méi)有太陽(yáng),，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界,。”你們看,，第8自然段把太陽(yáng)的作用全寫(xiě)出來(lái)了,，咱們背一背好吧？開(kāi)始吧,！

師：同學(xué)們,，你們知道嗎,？聰明智慧的人們利用太陽(yáng)做了很多的發(fā)明創(chuàng)造，你們知道都有哪些嗎,？（生答）你是從哪兒知道的,？老師隨機(jī)總結(jié)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。如：可見(jiàn),，生活中處處有學(xué)問(wèn)，只要善于發(fā)現(xiàn),，仔細(xì)觀察,，就一定會(huì)有收獲；讀書(shū)能讓我們?cè)鲩L(zhǎng)智慧,！所以說(shuō)“書(shū)籍是人類智慧的寶庫(kù)?。　?；正確使用網(wǎng)絡(luò)能促進(jìn)我們的學(xué)習(xí),。其實(shí)獲取知識(shí)的方式和途徑有很多。老師相信同學(xué)們會(huì)通過(guò)不同的方式和途徑獲取更多的寶貴知識(shí),，增長(zhǎng)才智,，茁壯成長(zhǎng)！今天的課就上到這兒,。下課,！謝謝大家！

一下四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇二

《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文,，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)而充滿童真,，課文簡(jiǎn)析明了，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近,，讀起來(lái)讓人感到親切,、愜意，瑯瑯上口,。因此,，教學(xué)中應(yīng)著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟,、創(chuàng)新悟情,。內(nèi)容淺顯易懂，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練,，教學(xué)中借助多媒體課件教學(xué),，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為宗旨。

《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文圍繞“動(dòng)腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計(jì)教學(xué),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何問(wèn)題都有解決的辦法,，別人認(rèn)為做不到的事我做到了就是一種創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手,，感知課文內(nèi)容,。啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)展示自己的本領(lǐng),。少講解多感悟，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn),、善于思考,、善于創(chuàng)造的能力。

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會(huì)文章中優(yōu)美的文字,，生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，并能有所積累,。

2,、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)所要表達(dá)的美好心愿。

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，想象能力,，創(chuàng)新能力，表達(dá)能力,。

培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美情趣。

課前準(zhǔn)備：四幅放大的課文插圖,，落葉頭飾,，多媒體課件。

1,、今天,，老師帶來(lái)了一位小畫(huà)家畫(huà)的四張畫(huà)，你們看：（出示四幅圖）,。請(qǐng)大家仔細(xì)看一看,，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

2,、是呀,，小畫(huà)家為什么把太陽(yáng)畫(huà)成了不同的顏色呢？請(qǐng)同學(xué)們快快到18課中去找找答案吧！（出示課題）,。齊讀,。

3、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀一讀課文,，然后猜一猜這四幅圖分別畫(huà)的是哪一個(gè)季節(jié),？用上課文中的詞句和同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的？

4,、匯報(bào)交流,。隨機(jī)板書(shū)：春天 夏天秋天冬天

5、小畫(huà)家畫(huà)的四季真美呀,！能不能從課文中分別找一個(gè)詞來(lái)夸夸這是怎樣的春天,、夏天、秋天,、冬天,？

板書(shū)：（）的春天（ ）的夏天（ ）的秋天（）的冬天

6、請(qǐng)大家再認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀課文,，然后把你找到的詞用～～劃出來(lái),。

7、匯報(bào)交流,。隨機(jī)板書(shū)：

綠綠清涼金黃香甜

紅紅溫暖彩色多彩

齊讀詞組：

綠綠的夏天清涼的夏天

金黃的秋天香甜的秋天

紅紅的冬天溫暖的冬天

彩色的春天多彩的春天

1,、這四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶來(lái)了四個(gè)美麗的季節(jié)，你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)呢,？

先別急著告訴老師,，請(qǐng)大家再把課文連起來(lái)讀一讀，把它讀正確,，讀通順,，然后再把你最喜歡的這一小節(jié)讀給四人小組里的小朋友聽(tīng)，讓他們聽(tīng)聽(tīng)你有沒(méi)有把喜歡之情讀出來(lái),，好嗎,？（自由讀－四人小組匯報(bào)朗讀并評(píng)價(jià)）

2、以學(xué)定教,，學(xué)生喜歡讀哪段,，就學(xué)習(xí)哪段。

一下四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇三

設(shè)計(jì)意圖 ：重語(yǔ)言積累,。重想象說(shuō)話,，重朗讀訓(xùn)練

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)生字,，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“園,、因”

2、學(xué)習(xí)課文，感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)所要表達(dá)的心愿,。

3,、能?chē)L試選擇背誦課文。

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)“小哥哥”畫(huà)的四個(gè)太陽(yáng)（課件出示課題）

2,、先來(lái)考考大家,。認(rèn)讀生字

3、小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)：

掛在,、街道,、清涼 、熟了,、邀請(qǐng),、伙伴、嘗一嘗,、香甜,、溫暖、凍僵,、臉上,、應(yīng)該、季節(jié),、因?yàn)?/p>

二,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“園、因”

師：這個(gè)因?yàn)榈谩耙颉辈粌H要會(huì)認(rèn),，還要會(huì)寫(xiě),。今天老師還帶來(lái)了它的一個(gè)雙胞胎兄弟。（課件出示因,、園）

1,、你發(fā)現(xiàn)了什么？

2,、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)"園"強(qiáng)調(diào)：先把客人請(qǐng)進(jìn)屋再關(guān)門(mén),。園會(huì)寫(xiě)了,，那這個(gè)因字你肯定也會(huì)寫(xiě)了,。是嗎？

3,、學(xué)生描一個(gè),，寫(xiě)一個(gè)。

4、巡視指導(dǎo) （提醒：寫(xiě)完的小朋友給這個(gè)兩個(gè)字找找朋友,。）

5,、“因”，我們剛才已經(jīng)讀過(guò)它組成的詞語(yǔ),，那你能給“園”組詞（課件出示：花園,、公園、園林,、園丁,、果園……）

三、談話導(dǎo)入學(xué)習(xí)第2節(jié)

老師最喜歡秋天的果園,，因?yàn)?，小哥哥?huà)的金黃的太陽(yáng)，帶過(guò)果園很大的變化,。

我畫(huà)了個(gè)金黃的太陽(yáng),，送給秋天。果園里,，果子熟了,。（課件出示句子，朗讀）小朋友想不想去秋天的果園看看,？

1,、欣賞秋天的果園 （課件出示圖片）

練習(xí)說(shuō)話， （最好用上老師提供的詞語(yǔ)等）

果園里,，果子熟了,。有（ ），有（ ）,，還有（ ）,。

2、看著這誘人的果子,，你最想干什么呢,？（出示：邀請(qǐng)）讀一讀

3、你會(huì)不會(huì)邀請(qǐng)你的小伙伴呢,？（學(xué)生表演邀請(qǐng)別人）

6,、 瞧，金黃的落葉也在熱情邀請(qǐng)他的伙伴呢,？你能熱情地讀一讀這句話嗎：出示句子“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜?！?-指導(dǎo)朗讀 加動(dòng)作表演讀,。

7,、 在這個(gè)絢麗多彩的秋天，小哥哥畫(huà)了一個(gè)金黃的（板書(shū)）太陽(yáng)送給秋天,。,。這個(gè)金黃的太陽(yáng)帶給我們水果的香甜，還會(huì)帶給我們什么呢,？（稻谷黃了,，棉花白了，落葉黃了……）

8,、 小結(jié)：秋天到了,，金黃的太陽(yáng)帶給我們的是豐收的快樂(lè)（板書(shū)：快樂(lè)）

9、 那就帶著這份快樂(lè),，一齊讀這一節(jié)吧,！

四、學(xué)習(xí)第3節(jié)

1,、豐收的秋天過(guò)去后,，我們迎來(lái)了寒冷的冬天，聽(tīng)（課件：呼呼地風(fēng)聲）,，你聽(tīng)到了什么,？感覺(jué)到什么？（生回答的過(guò)程中,，出示詞語(yǔ)：凍僵 讀一讀）

2,、（課件出示）瞧！紅紅的太陽(yáng)出來(lái)了,，照亮冬天,，現(xiàn)在你感覺(jué)……？（出示詞語(yǔ)：溫暖）

3,、冬天里這個(gè)紅紅的太陽(yáng)真是太暖和了,，那我們就把這暖暖的感覺(jué)讀出來(lái)吧！

4,、指導(dǎo)朗讀這一節(jié)（師范讀--男女生比賽讀）

“ 我畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng),，照亮冬天。陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉,?！?/p>

四、學(xué)習(xí)第1節(jié)

1,、這個(gè)紅紅的太陽(yáng)照亮冬天,，給我們帶來(lái)溫暖，那把這個(gè)紅紅的太陽(yáng)掛在夏天的天空,，你喜歡嗎,？為什么？

2,、師：課文中的小哥哥也不喜歡,，他畫(huà)了個(gè)（）的太陽(yáng)，掛在夏天的天空,。（板書(shū)：綠綠的）

3,、有了這個(gè)綠綠的太陽(yáng)，課件出示句子：高山,、田野,、街道、校園到處一片清涼,。

4,、這個(gè)綠綠的太陽(yáng)，還會(huì)掛在哪里,？（引讀：那（ ）就一片清涼）

生回答后,，師小結(jié)：這就是“到處一片清涼”。（課件中著重指出）

5,、指導(dǎo)朗讀：你能用你的朗讀,，讓老師體會(huì)到夏天的清涼嗎？先自己試試（指名讀,，同桌互讀）

“我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng),，掛在夏天的天空。高山,、田野,、街道、校園,，到處一片清涼,。”

一下四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇四

1理解為什么要畫(huà)四個(gè)不同的太陽(yáng),，學(xué)會(huì)生字,，讀通順帶有生字的句子。

2有感情地朗讀課文,，體會(huì)小作者畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)的美好心愿,。

了解春天的太陽(yáng)為什么是彩色的。

體會(huì)想象之美,。

課件,、四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，識(shí)字卡片,。

1播放課件,，欣賞音樂(lè),。讓學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)這首歌唱的和什么有關(guān)？（太陽(yáng)）（板書(shū)：18四個(gè)太陽(yáng)）

（1）誰(shuí)來(lái)讀讀太陽(yáng)這個(gè)詞,？

陽(yáng)的輕聲讀的真好聽(tīng),，還有誰(shuí)愿意試試？

（2）陽(yáng)是什么結(jié)構(gòu),？是由誰(shuí)和誰(shuí)組成的呢,？

（陽(yáng)是左右結(jié)構(gòu)。由左雙耳旁和日組成的,。）

（陽(yáng)字型左窄右寬,，參照隊(duì)寫(xiě)雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部,，垂露豎拖長(zhǎng),。日豎在豎中線上運(yùn)筆，里面的橫在橫中線上,。雙耳旁比日長(zhǎng),，日比雙耳旁寬。）

（3）一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě),。書(shū)空,。

（橫撇彎鉤，豎,，豎,，橫折，橫,，橫,。有6筆。）

2今天,，我們學(xué)的這篇課文也和太陽(yáng)有關(guān),，請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題：18四個(gè)太陽(yáng)

過(guò)渡：四個(gè)太陽(yáng)？為什么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢,？請(qǐng)同學(xué)們先認(rèn)真聽(tīng)老師讀這篇課文,，邊聽(tīng)邊思考這個(gè)問(wèn)題，并標(biāo)出自然段,。

1老師范讀,。

2學(xué)生自由讀課文。

剛才老師讀的時(shí)候,，每位同學(xué)都聽(tīng)得非常認(rèn)真,，現(xiàn)在你們也試著自己讀這篇課文好嗎？讀是時(shí)候注意：要正確,，流利,，讀準(zhǔn)字音,，不添字，不掉字,。

（1）誰(shuí)來(lái)告訴老師為什么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢,？（匯報(bào)交流：小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，分別送給四個(gè)季節(jié),。春天的太陽(yáng)是彩色的，夏天的太陽(yáng)是綠色的,，秋天的太陽(yáng)是金黃色的,，冬天的太陽(yáng)的紅色的。）

（2）隨機(jī)板書(shū)：春天

夏天

秋天

冬天,，并貼出對(duì)應(yīng)的四個(gè)太陽(yáng),。

過(guò)渡：這四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶來(lái)了四個(gè)美麗的季節(jié)，你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)呢,？

（以學(xué)定教,，學(xué)生喜歡哪段，就學(xué)習(xí)哪段,。）

*綠綠的太陽(yáng)

1指名讀,。（綠綠的太陽(yáng)，讀的可真好,！你喜歡嗎,？想不想讀？）指名讀,。

2這綠綠的太陽(yáng)給我們帶來(lái)什么,？（板書(shū)：清涼）

3是啊，夏天,，太陽(yáng)象一個(gè)大火球,，把大地烤熱了。（出示夏天課件,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望,。）

4假如有一個(gè)綠綠的太陽(yáng)那該多好啊,！那么大地將是一片清涼,，多舒服啊,！小朋友,，你們感到舒服嗎？愿不愿意通過(guò)朗讀把這舒服的感覺(jué)讀出來(lái),？讀句子高山,、田野,、街道、校園,，到處一片清涼,。

（自由讀指名讀）

5聽(tīng)了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意,，我也想試試,，誰(shuí)愿意和我一起讀啊?。R讀這一自然段）

（注：那綠綠的太陽(yáng)如果掛在冬天,，你喜歡嗎？可跟進(jìn)教學(xué)第三自然段）

*金黃的太陽(yáng)

1夏天過(guò)去,，秋姑娘來(lái)了,。那些同學(xué)喜歡秋天的太陽(yáng)？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這些同學(xué)讀秋天這一段,。

2你們看,，這是什么呀？小蜜蜂飛呀飛,，飛到識(shí)字樂(lè)園了,，你會(huì)讀這些生字嗎？自己借助拼音多讀幾遍,。（熟,、伙、伴,、嘗,、甜）

3小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音還會(huì)讀嗎,？

4我們來(lái)玩?zhèn)€小游戲,，喜歡嗎？這個(gè)游戲叫摘星星,。游戲是這樣玩的：星星上的拼音去掉,，你能讀出它的讀音，并說(shuō)出你是怎樣記住它的,，星星就送給你,。看哪個(gè)同學(xué)摘的星星最多,。

5小蜜蜂看到小朋友都認(rèn)識(shí)了生字,，它非常高興，又飛到果園里去了?？?，這么多又香又甜的水果，你心里在想些什么,？你最喜歡吃什么水果,？是什么味道的？（板書(shū)：香甜）

6好,，你能不能把金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。這句話讀讀,，讓同學(xué)嘗嘗水果的香甜,？

7恩，又香又甜,，真好吃,。大家一起來(lái)讀這段,，把香甜送給老師吧,！

*紅紅的太陽(yáng)

1剛吃完又香又甜的水果，冬天又來(lái)了,。這紅紅的太陽(yáng),，誰(shuí)喜歡呀？（指名讀）

2（出示課件：冬天）聽(tīng),，冬天北風(fēng)呼呼的刮著,，大雪紛飛，不一會(huì)兒,，地上白了,，屋子上也白了，雪地上一個(gè)小朋友也沒(méi)有,，因?yàn)樘淞?，小朋友的手和臉都被凍僵了?？尚∨笥讯枷氲酵饷嫱?，怎么辦好呢？

3小畫(huà)家給我們送來(lái)了什么,？有了紅紅的太陽(yáng),，我們就感覺(jué)到（板書(shū)：溫暖）

4誰(shuí)來(lái)讀這段，把溫暖送給小朋友,？

5小朋友感到有一點(diǎn)溫暖了,，誰(shuí)再來(lái)讀讀。

6現(xiàn)在，小朋友就可以在雪地上（堆雪人,，打雪仗,，滑雪）齊讀這一自然段。

（注：這紅紅的太陽(yáng)到了夏天會(huì)怎么樣呢,？可跟進(jìn)學(xué)習(xí)第一自然段,。）

*多彩的太陽(yáng)

1這個(gè)多彩的太陽(yáng)，誰(shuí)來(lái)讀,？（指名讀）

2春天為什么是個(gè)多彩的季節(jié),？（自由暢談：春天小草長(zhǎng)出來(lái)了，花兒開(kāi)放了,，冰雪融化了,，鳥(niǎo)兒也從南方飛回來(lái)了，小朋友還可以到郊外放風(fēng)箏,。）

（板書(shū)：多彩）

3是的,，春天，太陽(yáng)就是彩色的,，她照到草地上,，小草怎么了？

（1）她照到草地上,，小草

（指名說(shuō)說(shuō)）

（2）她還會(huì)照到哪里,？

她照到，,。（匯報(bào)交流）

4這彩色的太陽(yáng)給春天帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅,，你們看（出示課件：春天）想一想，你可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美她,？

（預(yù)設(shè)：柳綠花紅,，鶯歌燕舞，冰雪融化,，鳥(niǎo)語(yǔ)花香,，百花爭(zhēng)艷，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴）

5春天真美??！讓我們?cè)偃ジ惺芤幌逻@個(gè)彩色的太陽(yáng)所帶來(lái)的多彩的春天吧！（齊讀第四自然段）

1小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)顏色非常鮮艷的太陽(yáng),，分別送給四個(gè)不同的季節(jié),，表達(dá)了他自己什么心愿呢？

（板書(shū)：美好心愿）

2春天多彩的太陽(yáng)使我們看到柳綠花紅,，夏天綠綠的太陽(yáng)帶給我們清涼的世界,，秋天金黃的太陽(yáng)讓我們嘗到水果的香甜,，冬天紅紅的太陽(yáng)溫暖我們的手和臉。多么豐富的想象,，多棒的小畫(huà)家呀,，讓我們一起走進(jìn)這美麗的畫(huà)面，一起朗讀課文吧,！讀是時(shí)候要有感情,！

3我們大家心中都有一個(gè)美好的心愿，希望同學(xué)們能夠通過(guò)自身的努力早日實(shí)現(xiàn)自己的聯(lián)想,。

18,、四個(gè)太陽(yáng)

春天

彩色的太陽(yáng)

多彩

夏天

綠綠的太陽(yáng)

清涼

秋天

金黃的太陽(yáng)

香甜

冬天

紅紅的太陽(yáng)

溫暖

美好心愿

一下四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇五

1、通過(guò)教學(xué)使學(xué)生初步了解太陽(yáng)系的構(gòu)成,，九大行星的一些特征及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律,。

2、通過(guò)對(duì)太陽(yáng)系的認(rèn)識(shí),，使學(xué)生體會(huì)到宇宙中的天體是相互聯(lián)系的,、運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和對(duì)資料的閱讀、研究能力,。

1,、有關(guān)太陽(yáng)系的圖片資料,。

2,、介紹宇宙天體的科普書(shū)籍?dāng)?shù)本。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

我們知道太陽(yáng)是一個(gè)發(fā)光,、發(fā)熱的星體,，體積、質(zhì)量都相當(dāng)大,；我們又知道地球帶著它的衛(wèi)星──月球圍繞著太陽(yáng)不停地轉(zhuǎn)動(dòng),。除地球外，還有哪些星體也圍繞著太陽(yáng)在轉(zhuǎn)動(dòng)呢,？這是我們本課要研究的問(wèn)題,。

（1）出示太陽(yáng)系掛圖或投影片。

①提問(wèn)：你們了解了太陽(yáng)系的那些知識(shí),？

小結(jié)：像太陽(yáng)這樣自己能發(fā)光發(fā)熱的天體叫“恒星”,。像地球這樣自己不發(fā)光的天體叫做“行星”。自己不發(fā)光,，圍繞行星運(yùn)行轉(zhuǎn)動(dòng)的天體叫衛(wèi)星,。行星和衛(wèi)星自身都不能發(fā)光,，我們之所以能見(jiàn)到它們，是它們反射了太陽(yáng)的光,。

②圍繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)的有哪些星體,？

③指導(dǎo)閱讀：看九大行星圍繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)的圖片作出回答。

小結(jié)：以太陽(yáng)為中心包括圍繞它運(yùn)行的行星及其衛(wèi)星,、彗星,、流星體等組成的天體系統(tǒng)，叫做太陽(yáng)系,。（板書(shū)課題）太陽(yáng)系是一個(gè)很大的天體家族,。

（2）了解圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)的九大行星的名稱。

提問(wèn)：圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)的行星中,，大行星有哪幾顆,？

學(xué)生回答自己對(duì)太陽(yáng)系已有的了解。

（1）我們知道太陽(yáng)是太陽(yáng)系里唯一發(fā)光的恒星,。

（2）太陽(yáng)是恒星,，地球是行星，月球是衛(wèi)星,。

（3）太陽(yáng)系里有太陽(yáng),、九大行星、小行星,、衛(wèi)星,、流星、彗星等,。

（4）太陽(yáng)系里有九大行星,，按距離太陽(yáng)的近遠(yuǎn)順序依次是水星、金星,、地球,、火星、木星,、土星,、天王星、海王更生 ,、冥王星,。

（5）每顆行星都有自己的運(yùn)行軌道。

（1） 了解九大行星運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),。

①談話：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)研究,，重點(diǎn)閱讀、分析圖片和資料：“九大行星圍繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)的軌道圖”,、“九大行星體積比較示意圖”,、“天文學(xué)家觀測(cè)到的九大行星數(shù)據(jù)表”以及從太空探測(cè)器拍回的一些行星面貌的照片,，先找共同的特點(diǎn)，再找各自的特點(diǎn),，并說(shuō)出你得出結(jié)論的依據(jù),。

②討論：九大行星圍繞太陽(yáng)運(yùn)行的概況。

（2）建一個(gè)太陽(yáng)系的模型,。

①根據(jù)“天文學(xué)家觀測(cè)到的九大行星數(shù)據(jù)表”,，用橡皮泥表示九大行星，按照一定的順序和比例,，試著建一個(gè)太陽(yáng)系的模型,。

②請(qǐng)你們四人小組討論，設(shè)計(jì)一個(gè)方案,，說(shuō)說(shuō)怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn),。

③假如太陽(yáng)的直徑縮小為14厘米，其他行星的直徑該是多大,？行星與太陽(yáng)的距離又是多遠(yuǎn)呢,？我們能在操場(chǎng)上完成這樣的游戲嗎？

九大行星環(huán)繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)有下列一些特點(diǎn)：

（1）九大行星都是按逆時(shí)針?lè)较颦h(huán)繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的,；

（2）公轉(zhuǎn)的軌道是橢圓形,；

（3）公轉(zhuǎn)的軌道幾乎在同一個(gè)平面上；

（4）它們圍繞太陽(yáng)不停地轉(zhuǎn)動(dòng)而沒(méi)有飛離太陽(yáng),，是因?yàn)樘?yáng)的巨大引力作用,。

（5）小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,。

（6）小組合作操作實(shí)驗(yàn)：把表中行星與太陽(yáng)距離按相同的比例縮小,，將“太陽(yáng)”及“九大行星”在桌子上排開(kāi)。

（7）學(xué)生游戲：學(xué)生做一回“九大行星”,，到操場(chǎng)上去圍繞“太陽(yáng)”轉(zhuǎn)一圈,。

（1）太陽(yáng)系是有哪些天體組成的,？

（2）在建造模型程中你有什么體會(huì)和發(fā)現(xiàn),？

學(xué)生交流匯報(bào)。

一下四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇六

語(yǔ)言是人類最重要的交際工具,。正如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的“鼓勵(lì)幼兒大膽,、清楚地表達(dá)自己的想法和感受。嘗試說(shuō)明,、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程,，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力”，因此,，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言顯得尤為重要,。我們?cè)谡Z(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中,，時(shí)常會(huì)注意培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言想像力和創(chuàng)造力，根據(jù)提供的語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了教案《小兔找太陽(yáng)》

1,、能用語(yǔ)言描述太陽(yáng)的特征，加深對(duì)紅色,、圓形的認(rèn)識(shí),。

2、知道曬太陽(yáng)也是冬天的一種取暖方式,。

1,、課前開(kāi)展半日活動(dòng)《曬太陽(yáng)》，感知在陽(yáng)光下溫暖的的感覺(jué),。

2,，、故事《小兔找太陽(yáng)》的視頻

3,、畫(huà)有紅燈籠,、蘿卜、紅氣球,、太陽(yáng)的畫(huà)面故事內(nèi)容四幅,。

4、小兔和兔媽媽圖片和頭飾,。

5,、設(shè)計(jì)小兔找太陽(yáng)的場(chǎng)景（紅燈籠、蘿卜,、紅氣球的實(shí)物,，太陽(yáng)的畫(huà)面圖片）

1、出示小兔子圖片,，引發(fā)幼兒興趣,。

師：小朋友們，今天老師給你們請(qǐng)來(lái)一只小客人,，你想知道它是誰(shuí)嗎,？（想）

師：小朋友請(qǐng)看，這是誰(shuí),？（小兔子）對(duì),，他是一只可愛(ài)的小兔子，那么你知道今天小兔子想干什么嗎,？它呀,，想去找太陽(yáng)，可是,，它從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)太陽(yáng),，小朋友你見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)嗎,？你知道太陽(yáng)是什么樣的嗎？（個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō)）

師：哦,，我們小朋友知道太陽(yáng)是紅紅的,、圓圓的、亮亮的,、照在身上暖暖的,。可是小白兔只聽(tīng)說(shuō)太陽(yáng)是紅紅的,、圓圓的,，并沒(méi)有見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)，下面我們就一起來(lái)看一下小兔子能不能找到太陽(yáng),。

2,、教師邊出示圖片邊講故事《小兔找太陽(yáng)》，根據(jù)故事情節(jié)逐步拉出畫(huà)面,，讓幼兒與故事互動(dòng),，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理解作品情節(jié)和其中的人物形象,。

出示掛圖（1）

師：一只可愛(ài)的小兔子聽(tīng)說(shuō)太陽(yáng)是紅紅的,、圓圓的,，就去找太陽(yáng),。小兔子來(lái)到屋子里,，小朋友請(qǐng)看他看到了什么（燈籠）這時(shí),，小兔子指著兩盞紅紅的、圓圓的燈籠說(shuō)：“媽媽,，這時(shí)太陽(yáng)嗎,？”小朋友你先來(lái)告訴它,，這時(shí)太陽(yáng)嗎,？（不是）是什么呀,？（是兩盞燈籠）那我們快告訴他，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出,，（這是兩盞紅燈籠）,。這時(shí)媽媽告訴他，不,，這是兩張紅燈籠,，太陽(yáng)在屋子外面呢！

出示掛圖（2）

師：小兔子來(lái)到菜園子里,，小朋友請(qǐng)看他又看到了什么，引導(dǎo)幼兒說(shuō),，（紅紅的,、圓圓的蘿卜）,。這時(shí)小兔子看到蘿卜又說(shuō)，媽媽這是太陽(yáng)嗎,？來(lái),，小朋友，我們替媽媽告訴它,，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出,，（不，這時(shí)3個(gè)紅蘿卜,，太陽(yáng)在天上呢）

出示掛圖（3）

師：小兔子抬起頭,，他看見(jiàn)了什么,？（氣球）這時(shí)小兔子又問(wèn)媽媽，媽媽這是太陽(yáng)嗎,，小朋友,，媽媽會(huì)怎么說(shuō)呢？（個(gè)別幼兒自由回答）老師說(shuō)：不,，這時(shí)紅氣球,，太陽(yáng)只有一個(gè),，還會(huì)發(fā)光呢。

瞧――

出示掛圖（4）

師：小兔子仰起了頭,，看著媽媽指著的地方,，大聲喊，媽媽,，我找到了,，太陽(yáng)是紅紅的、圓圓的,、亮亮的,，太陽(yáng)照在身上暖洋洋的。

師：小朋友,，今天小兔子找到太陽(yáng)了嗎,，（找到了）那你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)是什么樣的呢？（鼓勵(lì)幼兒用連貫的語(yǔ)言描述太陽(yáng)的特征）

師：小兔子今天找到了太陽(yáng),，他非常高興,，他要請(qǐng)小朋友聽(tīng)故事，你們想聽(tīng)嗎？

3,、觀看故事視頻《小兔子找太陽(yáng)》,。

4、提問(wèn)：

⑴小兔子第一次找到了什么,？（個(gè)別回答后,，請(qǐng)小部分幼兒上來(lái)找找紅燈籠，并一起說(shuō)說(shuō)故事中的對(duì)話“這是兩盞紅燈籠,，太陽(yáng)在屋子外面呢,！”）。

⑵來(lái)又找到了什么呢,？（個(gè)別回答后,，請(qǐng)小部分幼兒上來(lái)找找大蘿卜、紅氣球,，并一起說(shuō)說(shuō)“這是三個(gè)大蘿卜,、紅氣球”。

⑶兔子為什么會(huì)把紅燈籠,、大蘿卜,、紅氣球當(dāng)成太陽(yáng)呢？（引導(dǎo)幼兒看看他們都是紅紅的,、圓圓的）

⑷你見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)嗎,？在哪兒能找到它？在太陽(yáng)下有什么感覺(jué)呢,？

⑸引導(dǎo)幼兒一起說(shuō)說(shuō)“太陽(yáng)是紅紅的,、圓圓的，亮亮的,，照在身上暖洋洋的”,。

5、讓幼兒（根據(jù)設(shè)計(jì)的場(chǎng)景）帶頭飾分角色講故事,。

一下四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇七

《太陽(yáng)》是四年級(jí)語(yǔ)文的一篇常識(shí)性課文,。主要介紹了有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，說(shuō)明太陽(yáng)與人類的關(guān)系,。課文共有8個(gè)自然段,，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí),，運(yùn)用了數(shù)字,、假設(shè)、比較,、比喻等方法,，把太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)得很具體,、通俗,，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力,。第二部分講太陽(yáng)和人類的關(guān)系,，從太陽(yáng)和動(dòng)、植物的生存,，地球上氣候的變化及太陽(yáng)光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽(yáng)與人類關(guān)系的密切,。

本班學(xué)生在課堂上的思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),，而且大部分學(xué)生喜歡閱讀課外書(shū)籍,，常常會(huì)在課堂上結(jié)合自己的課外知識(shí)來(lái)理解課文內(nèi)容，談自己的認(rèn)識(shí),。

根據(jù)我班學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn),，我感到在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，怎樣把新課程中的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上,，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，將自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式有效地融合在一起,，是能否讓學(xué)生學(xué)好這篇課文，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵,。

將“以人為本,，發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的課堂,。課前讓學(xué)生自己查閱有關(guān)的資料,，這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。在課堂上讓學(xué)生自由地讀書(shū)，并將讀懂的內(nèi)容大膽地說(shuō)出來(lái),，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,。在學(xué)習(xí)太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的特點(diǎn)自主學(xué)習(xí),，并以小組合作的形式來(lái)交流自己的認(rèn)識(shí),。這樣不僅使學(xué)生在獲得知識(shí)上有選擇性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力,。葉圣陶先生說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子,，借以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力。”我認(rèn)為《太陽(yáng)》這篇課文就是教會(huì)學(xué)生如何對(duì)某一事物進(jìn)行說(shuō)明的.很好的例子,。因此,，在學(xué)生學(xué)習(xí)完太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫(xiě)《月亮》的小練筆,，將在閱讀中學(xué)到的知識(shí)自然地遷移到“寫(xiě)”中去,，學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上得到寫(xiě)的訓(xùn)練和提高。

在讀中理解課文是怎樣把太陽(yáng)的特點(diǎn)寫(xiě)清楚的,，同時(shí)了解到列數(shù)字,、作比較等寫(xiě)作方法，并能將其寫(xiě)作方法運(yùn)用到練筆中去,。

一,、導(dǎo)入。

師寫(xiě)一個(gè)”日”的象形字,，讓學(xué)生說(shuō)出最早這個(gè)字指的是什么,？（師相機(jī)板書(shū)：太陽(yáng)。）

師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課前查找的有關(guān)太陽(yáng)的資料,。

【為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的課堂,，同時(shí)也讓學(xué)生的課外知識(shí)得到了交流?！?/p>

師隨機(jī)鼓勵(lì)引入下一環(huán)節(jié)：同學(xué)們對(duì)太陽(yáng)的了解還真不少，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)太陽(yáng)的課文,，通過(guò)今天的學(xué)習(xí),，我們將會(huì)對(duì)太陽(yáng)有更多的了解。

二,、整體感知課文,。

師讓學(xué)生正確、流利地讀課文,，問(wèn)：看看通過(guò)閱讀你能讀懂什么,？

1．學(xué)生自由讀課文。

2．師：誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么,？

【培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力,，幫助理清文章的思路?！?/p>

師相機(jī)板書(shū)：

師：《太陽(yáng)》這篇課文就是圍繞它的特點(diǎn)和與我們的關(guān)系這兩方面來(lái)寫(xiě)的?，F(xiàn)在我們就先來(lái)學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特點(diǎn)。

三,、學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特點(diǎn),。

1．太陽(yáng)公公聽(tīng)說(shuō)我們要了解它,，很高興，特意趕來(lái)了,，你們聽(tīng)——

（課件播放：動(dòng)畫(huà)畫(huà)面,、太陽(yáng)公公說(shuō)話的錄音及文字。）

“同學(xué)們,，我離你們很遠(yuǎn),、很遠(yuǎn)，我很大,、很大,，我的溫度很高,、很高?，F(xiàn)在，你們對(duì)我了解清楚了嗎,？”

這時(shí),，一學(xué)生站起來(lái)說(shuō)道：“我只知道太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)是：遠(yuǎn)、大,、熱,，但它遠(yuǎn)、大,、熱到什么程度并沒(méi)有說(shuō)清楚,，所以我覺(jué)得太陽(yáng)公公說(shuō)的話不清楚。（師進(jìn)行鼓勵(lì),，進(jìn)入下一環(huán)節(jié),。）

2．師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)清楚的,，選一個(gè)你最喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀,。

3．分組交流。

學(xué)生根據(jù)自己的興趣選一個(gè)喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí),，并分為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí),。結(jié)果，想學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的分為一組,，想學(xué)習(xí)“大”的分為一組,，想學(xué)習(xí)“熱”的分為一組。

【學(xué)生在對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)上有了選擇性,，這樣他們不僅樂(lè)意去學(xué),，還培養(yǎng)了學(xué)生之間相互合作的能力?！?/p>

4．匯報(bào),。

學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的學(xué)生匯報(bào)：太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn),，到太陽(yáng)上去，如果步行,，日夜不停地走,，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)也要坐二十幾年,。（學(xué)生將課文中的內(nèi)容讀了出來(lái),。）

師引導(dǎo)：不錯(cuò)，你讀出了重要的部分,，能不能就這個(gè)內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)課文是怎樣把這個(gè)內(nèi)容說(shuō)清楚的,。（學(xué)生不知該怎么說(shuō)。）

師用課件演示,、引導(dǎo)：一億五千萬(wàn)公里有多遠(yuǎn),？課文中怎樣說(shuō)的？

走——三千五百年,，飛——二十幾年,。

學(xué)生看課件做口頭練習(xí)：

太陽(yáng)離我們有（一億五千萬(wàn)公里）遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去,，如果步行,，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）,；就是坐飛機(jī)也要坐（二十幾年）,。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)（ ）里面填的是數(shù)字，通過(guò)數(shù)字具體說(shuō)明,，我們對(duì)太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”就了解了,。所以我們知道了：在說(shuō)明某一事物的時(shí)候，列出一些具體的數(shù)字,，可讓我們更好地來(lái)理解,，但數(shù)字必須是精確的，有科學(xué)依據(jù)的,。這就是列數(shù)字的方法,。

師板書(shū)：列數(shù)字

師：寫(xiě)太陽(yáng)“遠(yuǎn)”這個(gè)特點(diǎn)還用了其他什么方法，找找看,。

【培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文,、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力?！?/p>

這時(shí)學(xué)生們高舉右手,，有的學(xué)生忍不住脫口而出：“還運(yùn)用了寫(xiě)傳說(shuō)故事的方法?！庇纱丝梢?jiàn),，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了調(diào)動(dòng),。

學(xué)習(xí)“大”的學(xué)生匯報(bào)：課文也運(yùn)用了列數(shù)字的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的“大”，130萬(wàn)個(gè)地球等于1個(gè)太陽(yáng),。（對(duì)學(xué)生能說(shuō)出列數(shù)字的方法進(jìn)行鼓勵(lì),。）

師用課件演示，進(jìn)行引導(dǎo)：左邊是地球的動(dòng)畫(huà),，右邊是太陽(yáng)的動(dòng)畫(huà),，中間由等號(hào)連接引出：你體會(huì)到了什么？

這時(shí)學(xué)生頓時(shí)領(lǐng)悟了,，大聲說(shuō)道：“拿地球的大小來(lái)和太陽(yáng)作比較,。”

對(duì)學(xué)生的細(xì)心觀察進(jìn)行鼓勵(lì),，并進(jìn)行小結(jié)：我們生活在地球上,，對(duì)我們而言，地球非常大,，我們不可能走遍地球的每個(gè)角落,，然而，拿地球和太陽(yáng)一比,，更突出了太陽(yáng)的大。這就是作比較的方法,。

師板書(shū)：作比較

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說(shuō)明太陽(yáng)“大”的特點(diǎn)還有沒(méi)有其他的方法,。

【仍然是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在閱讀中去尋找答案,?！?/p>

學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生匯報(bào)：（此時(shí)，學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生有了以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，回答問(wèn)題就相對(duì)有條理）課文在寫(xiě)太陽(yáng)熱的特點(diǎn)時(shí),，運(yùn)用了列數(shù)字的方法，告訴我們表面溫度有六千度,，中心溫度是表面溫度的三千倍,。

師：那中心溫度是多少呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手算一算,。

【培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力,。】

片刻,，學(xué)生異口同聲地說(shuō)出：一千八百萬(wàn)度,。

教師再進(jìn)一步引導(dǎo)：真有一千八百萬(wàn)度嗎？

這時(shí)有學(xué)生強(qiáng)調(diào)：是估計(jì),，太陽(yáng)溫度太高了,，人們無(wú)法進(jìn)行測(cè)量,，所以是大概的數(shù)。

師進(jìn)行鼓勵(lì)：同學(xué)們注意了“估計(jì)”,，特別好,。說(shuō)明你們讀書(shū)很細(xì)心，那看一看還有沒(méi)有其他的方法,。

又有學(xué)生起來(lái)說(shuō)道：用鋼鐵與太陽(yáng)的溫度作比較,，說(shuō)明了太陽(yáng)的溫度真的很高。

教師讓學(xué)生一起讀一讀描寫(xiě)太陽(yáng)大,、熱特點(diǎn)的段落,，感受一下這樣寫(xiě)的好處。

【在理解課文的同時(shí),，也讓學(xué)生了解到具體的寫(xiě)作方法,，使理論與實(shí)際例子相結(jié)合，學(xué)生更容易掌握,?！?/p>

四、練筆,。

1．教師寫(xiě)一個(gè)“月”的象形字,，讓學(xué)生說(shuō)出最早這個(gè)字指的是什么？（生答：月亮,。）同時(shí)教師演示課件：用圖畫(huà)的形式出示有關(guān)月亮的資料：

月亮距地球有三十八萬(wàn)四千四百公里,，到月亮上去步行要800天，騎自行車(chē)要400天,，坐飛機(jī)要200天,，49個(gè)月亮等于1個(gè)地球。

先讓學(xué)生說(shuō)出資料上月亮有幾個(gè)特點(diǎn)（遠(yuǎn),、?。?/p>

（師出示的資料為程度差一點(diǎn)的學(xué)生保底,。）

讓學(xué)生自由說(shuō)出課前查閱的有關(guān)月亮的資料,。（學(xué)生用課外知識(shí)再次進(jìn)行交流。）

2．生進(jìn)行練筆,。

要求：選取月亮的兩三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)一寫(xiě),，運(yùn)用列數(shù)字、作比較等方法,，爭(zhēng)取把月亮的兩個(gè)特點(diǎn)說(shuō)清楚,。

反饋與反思

課后，我對(duì)學(xué)生的小練筆進(jìn)行批改時(shí),，發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生的練筆寫(xiě)得都不錯(cuò),，不僅將月亮的特點(diǎn)說(shuō)得很清楚,，而且條理清晰。有的學(xué)生將“嫦娥奔月”這一傳說(shuō)寫(xiě)進(jìn)了自己的練筆中,，增強(qiáng)了文章的趣味性,。還有一個(gè)學(xué)生在寫(xiě)到月亮的體積時(shí)，不僅與地球進(jìn)行了比較,，還通過(guò)自己的演算,，與太陽(yáng)進(jìn)行比較，更進(jìn)一步說(shuō)明了月亮的小,。學(xué)生的創(chuàng)新能力在這個(gè)環(huán)節(jié)中得到了體現(xiàn),。從練筆的整體結(jié)構(gòu)看，學(xué)生用詞很準(zhǔn)確,，在寫(xiě)到月亮與地球的距離時(shí),，如果要到月亮上去，引用了“日夜不?！?。在“嫦娥奔月”的這一傳說(shuō)與月亮的實(shí)際資料過(guò)渡時(shí)用上了“確實(shí)”、“的確”等詞語(yǔ),，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力,。

通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我從中感受到要相信學(xué)生,，把課堂交給學(xué)生,、把讀書(shū)權(quán)交給學(xué)生、把說(shuō)話權(quán)交給學(xué)生,、把選擇權(quán)交給學(xué)生。這樣不僅發(fā)展了學(xué)生的主體性,，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由“厭學(xué)”變?yōu)椤霸笇W(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。同時(shí),，我還覺(jué)得將課文中的內(nèi)容提煉為學(xué)生練筆的內(nèi)容，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，再進(jìn)行相應(yīng)寫(xiě)的訓(xùn)練,，使“讀”與“寫(xiě)”融會(huì)貫通，獲得很好的教學(xué)效果,。

一下四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇八

探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)的一種方法,，把探究過(guò)程顯性化是科學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)的一種要求。引導(dǎo)學(xué)生探索研究太陽(yáng)鐘的制作原理,，讓學(xué)生親身體驗(yàn)太陽(yáng)鐘的用處,，使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展,，正確掌握和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)不可估量的好處,。

1,、知識(shí)與技能：

認(rèn)識(shí)太陽(yáng)鐘和古代計(jì)時(shí)工具的原理。

2,、過(guò)程與方法：

利用太陽(yáng)鐘的原理制作計(jì)時(shí)器

3,、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

意識(shí)到掌握和運(yùn)用自然規(guī)律,，可以為人類和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)不可估量的好處,。

日晷計(jì)時(shí)的原理

日晷計(jì)時(shí)的原理

有關(guān)日晷和其他計(jì)時(shí)工具的圖片、電筒,、日晷模型

（一）鋪墊

師：“哪位同學(xué)能告訴我現(xiàn)在幾點(diǎn)了,？”（學(xué)生說(shuō)出時(shí)間）“你們是通過(guò)什么知道現(xiàn)在的時(shí)間？”（手表,；上課的時(shí)間表）“那么在古代,，還沒(méi)有手表的時(shí)候，人們又是怎樣判斷時(shí)間的變化呢,？”（學(xué)生自由回答）這就是我們這節(jié)課要研究的問(wèn)題,，同時(shí)板書(shū)：太陽(yáng)鐘

（二）探究新知

1．初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)鐘

a.介紹牛頓的故事

前幾節(jié)課的探究，我們已經(jīng)知道日影的移動(dòng)反應(yīng)著太陽(yáng)的位置變化,，而太陽(yáng)在天空的運(yùn)行是勻速的,，利用這個(gè)規(guī)律，著名的科學(xué)家牛頓,，小時(shí)候就做過(guò)這樣一個(gè)太陽(yáng)鐘,。（教師邊演示）他在空地上插根棍子，每隔2小時(shí),，在棍影的終點(diǎn)放一塊石頭做記號(hào),，（利用電筒照射光，產(chǎn)生棍影）記下時(shí)間,。他利用擺石頭記影子,，又在石頭上記時(shí)間，看,！多簡(jiǎn)單,，多巧妙的太陽(yáng)鐘就做成功了。他做的這個(gè)太陽(yáng)鐘據(jù)說(shuō)在村上用了70多年,，人們把這個(gè)太陽(yáng)種稱之為“牛頓鐘”

b.聽(tīng)了這個(gè)小故事你有什么感想,？得到了什么啟發(fā)？

c.學(xué)生回答

d.教師小結(jié)

2.探究日晷原理

a．介紹日晷：

實(shí)際上牛頓做這個(gè)太陽(yáng)鐘，是從日晷中得到的啟發(fā),。（教師出示日晷的示意圖和實(shí)物并把“日晷”板書(shū)在黑板）它又稱作晷儀和日規(guī),，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民在觀察大自然的變化時(shí)，通過(guò)不斷的試驗(yàn)創(chuàng)造出來(lái)的,，它利用太陽(yáng)影子的變化來(lái)記錄時(shí)間的工具,。

b．制作日晷

同學(xué)們想不想研究日晷？（想）請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的學(xué)具袋,，里邊就有個(gè)日晷,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里仿造這個(gè)示意圖把它拼裝起來(lái)。

c．探究原理

（1）同學(xué)們真能干,，這么快就把它拼裝完了,！看到你手中的日晷你想知道些什么？研究些什么,？

（2）學(xué)生回答,。（晷面刻的是什么？它是怎樣工作的,？這根針有什么用,？）

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)晷面和晷針：這是一個(gè)赤道日晷，晷面與赤道面平行,，上面的刻度就是時(shí)間,。晷針與晷面垂直，它就相當(dāng)于我們手表的時(shí)針,。

（4）在小組研究日晷是怎樣工作的,。在其他同學(xué)的幫助下，結(jié)合“牛頓鐘”的故事共同研究這個(gè)問(wèn)題,。（教師巡視指導(dǎo),，學(xué)生用電筒的光代替太陽(yáng)光）

（5）學(xué)生匯報(bào)

（6）教師小結(jié)原理：當(dāng)太陽(yáng)光照射到晷針，晷面就出現(xiàn)晷針的倒影,，倒影指向晷面的刻度就是當(dāng)時(shí)的時(shí)間,。

（7）為什么用太陽(yáng)鐘可以計(jì)時(shí)？你又時(shí)如何判斷出當(dāng)時(shí)的時(shí)間呢,？

（8）學(xué)生討論

（9）學(xué)生匯報(bào)

3.認(rèn)識(shí)手掌日晷

1．原來(lái)認(rèn)識(shí)和掌握大自然的規(guī)律還可以給我們帶來(lái)這樣的好處。那么在沒(méi)有日晷的時(shí)候你能利用這一原理計(jì)時(shí)嗎,？

2．學(xué)生回答

3．教師小結(jié),，介紹手掌日晷并出示示意圖。

手掌日晷流傳于民間,，它充分體現(xiàn)了人民的智慧,。使用方法是這樣的（教師帶領(lǐng)同學(xué)們實(shí)踐體驗(yàn)）：我們面向南邊，手掌攤開(kāi)（上午用左手，下午用右手）,，用拇指夾住一支筆,，使筆與手掌垂直。拇指關(guān)節(jié)對(duì)著正南方,，影子落在手上不同位置代表著不同的時(shí)間,。

4．在其他同學(xué)的幫助下共同體驗(yàn)手掌日晷的運(yùn)用，教師巡視指導(dǎo),。（引導(dǎo)學(xué)生用電筒的光代替太陽(yáng)光）

5．請(qǐng)兩組同學(xué)上臺(tái)演示,，臺(tái)下同學(xué)說(shuō)說(shuō)指向的時(shí)間。

6．從這個(gè)試驗(yàn)?zāi)愕玫绞裁磫⑹荆?/p>

7．學(xué)生回答,。

8．教師小結(jié),。

(三)認(rèn)識(shí)古代計(jì)時(shí)器

1．人民的智慧是深不可測(cè)的，在古代人們用來(lái)計(jì)時(shí)間的方法還有很多,。我們來(lái)看看這些計(jì)時(shí)器（出示計(jì)時(shí)器掛圖）,。

2．同學(xué)們?cè)谛〗M討論它們都是利用什么原理計(jì)時(shí)的。

3．小組請(qǐng)代表匯報(bào)

4．你們還知道其他的什么計(jì)時(shí)方法嗎,？

5．學(xué)生匯報(bào)

6．教師小結(jié),。

一下四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇九

《太陽(yáng)》是一篇說(shuō)明文，主要介紹了有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)和太陽(yáng)與人類的關(guān)系,。課文共有8個(gè)自然段,，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí),，運(yùn)用了數(shù)字,、假設(shè)、比較,、比喻等方法,，把太陽(yáng)遠(yuǎn)、大,、熱三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)得很具體,、通俗，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力,。第二部分講太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系,。

本班學(xué)生自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，同時(shí)學(xué)生搜集信息的能力也越來(lái)越強(qiáng),。大部分學(xué)生喜歡閱讀課外書(shū)籍,，常常能在課堂上結(jié)合自己的課外知識(shí)來(lái)理解課文內(nèi)容。學(xué)生也可利用學(xué)校的電腦室,、本班的多媒體教室上網(wǎng)查找資料,。根據(jù)以上情況，我感到在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，可借此培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)搜集信息,、處理信息,、積累信息的能力，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,。將自主,、合作、探究的方式有效地融合在一起,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，是學(xué)好這篇課文的關(guān)鍵。

1,、理解課文的內(nèi)容,，了解太陽(yáng)遠(yuǎn)、大,、熱的特點(diǎn),，體會(huì)它與人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生了解大自然,、學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣,。

2、學(xué)習(xí)課文中列數(shù)字,、作比較,、打比方等介紹太陽(yáng)的說(shuō)明方法，體會(huì)運(yùn)用這些說(shuō)明方法的好處,。

一,、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣,。

1,、出示課件，播放《后羿射日》的故事,。

2,、天上的太陽(yáng)到底能不能被射下來(lái)呢？引導(dǎo)學(xué)生交流課前查找的有關(guān)太陽(yáng)的資料,。

[為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的課堂,，讓學(xué)生在課前通過(guò)上網(wǎng)、看課外書(shū)知道的有關(guān)太陽(yáng)的課外知識(shí)得到了交流,。]

3,、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)太陽(yáng)的課文，通過(guò)今天的學(xué)習(xí),，我們將會(huì)對(duì)太陽(yáng)有更多的了解。（板書(shū)課題）

二、初讀課文,，整體感知課文,。

1、自由讀課文,。2,、通過(guò)閱讀，你讀懂了什么,？

3,、識(shí)字檢測(cè)：（1）同桌互相聽(tīng)讀新認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)。（2）“開(kāi)火車(chē)”,。（3）“找朋友”：老師說(shuō)生字,，學(xué)生舉字卡。

[培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力,，幫助理清文章的思路,，并設(shè)計(jì)互動(dòng)的平臺(tái)，檢測(cè)學(xué)生的識(shí)字情況,。]

三,、精讀課文第一部分，感悟太陽(yáng)的特點(diǎn),。

1,、太陽(yáng)公公聽(tīng)說(shuō)我們要了解它，很高興,，特意趕來(lái)了,，你們聽(tīng)――（課件播放：初升的太陽(yáng)光芒萬(wàn)丈，光彩奪目的畫(huà)面和太陽(yáng)公公說(shuō)話的錄音,。）“同學(xué)們,，我離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn),，我很大,、很大，我的溫度很高,、很熱,。聽(tīng)了我的自我介紹，你們了解清楚了嗎,？”（指名說(shuō)）

2,、太陽(yáng)公公沒(méi)有說(shuō)清楚它到底有多遠(yuǎn)、多大,、多熱,。你們能不能扮演太陽(yáng)公公作一番詳細(xì)的自我介紹,？

3、自由讀1～3自然段,，看看課文是怎樣把太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)清楚的,，用“――”劃出有關(guān)句子，并根據(jù)自己的興趣選一個(gè)自己最喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí),。

4,、分組交流。

（想學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的分為一組,，想學(xué)習(xí)“大”的分為一組,，想學(xué)習(xí)“熱”的分為一組。）

[學(xué)生在對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)上有了選擇性,，這樣他們不僅樂(lè)意去學(xué),，還培養(yǎng)了學(xué)生之間相互合作的能力。]

5,、匯報(bào),。

（1）把自己當(dāng)成太陽(yáng)公公向大家介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)。

[用擬人手法復(fù)述課文,，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的欲望,；學(xué)生在吸收課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一定程度的再創(chuàng)作,，這就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力,。]

（2）結(jié)合自我介紹，做練習(xí),。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出說(shuō)明方法,，體會(huì)作者用列數(shù)字和作比較、打比方的方法,，說(shuō)明太陽(yáng)“遠(yuǎn),、大、熱”的特點(diǎn),，寫(xiě)得生動(dòng),、真切。）

①太陽(yáng)離我們有（三萬(wàn)萬(wàn)里）遠(yuǎn),，到太陽(yáng)上去,，如果步行，日夜不停地走,，差不多要走（三千五百年）,；就是坐飛機(jī)，也要飛（二十幾年）,。

②（一百三十萬(wàn)）個(gè)地球才能抵得上（一）個(gè)太陽(yáng),。

③太陽(yáng)會(huì)發(fā)光,，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)（大火球）,。

④太陽(yáng)的溫度很高,，表面溫度有（六千）度，中心溫度是表面溫度的（三千）倍,。

[培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在閱讀中去尋找答案,。]

四,、品讀欣賞第二部分，體會(huì)太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系

1,、雖然太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn),，但是和我們?nèi)祟惖年P(guān)系非常密切。請(qǐng)同學(xué)們用心讀一讀課文,，找出最能表現(xiàn)太陽(yáng)與與人類關(guān)系密切的一句話,。（學(xué)生練讀、匯報(bào)讀）

2,、這只是作者的總體感受,，那課文又是怎樣具體寫(xiě)出太陽(yáng)與人類關(guān)系的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀4―7自然段,?？纯茨阕x懂了什么？（學(xué)生自由讀書(shū),，鼓勵(lì)動(dòng)筆劃重點(diǎn)句,，寫(xiě)批注）

3、四人小組交流,。

4,、全班交流。

先用上“太陽(yáng)與人類有密切的關(guān)系”來(lái)簡(jiǎn)單概括,，再選擇“有了太陽(yáng)……”,，“如果沒(méi)有太陽(yáng)……就……”，“因?yàn)椤钡染涫絽R報(bào),。

5,、指導(dǎo)有感情地讀句子，突出太陽(yáng)與人類密切的關(guān)系,。

6,、現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)成為研究太陽(yáng)與人類關(guān)系的專家啦，我現(xiàn)在是一名記者,，想采訪一下你們了解太陽(yáng)與人類的關(guān)系,，誰(shuí)愿意接受采訪,？

[興趣是最好的老師。在學(xué)生充分自學(xué)討論的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生挑自己最感興趣的,、感觸最深的進(jìn)行全班交流，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃,，學(xué)習(xí)積極性高,，學(xué)習(xí)效果好。]

五,、提升感悟,，交流體會(huì)。

太陽(yáng)與人類有這么密切的關(guān)系,，你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)些什么,？

六、練習(xí)寫(xiě)生字,，寫(xiě)完后組織小組評(píng)議,。

七、自選作業(yè)：

1,、以太陽(yáng)自述的形式向家長(zhǎng)介紹今天所學(xué),。

2、搜集有關(guān)太陽(yáng)的資料,，以“太陽(yáng)”為主題做一張手抄報(bào),。

教學(xué)反思：我把“以人為本，發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的課堂,。課前讓學(xué)生自己查閱有關(guān)的資料，這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量,，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上讓學(xué)生自由地讀書(shū),，并將讀懂的內(nèi)容大膽地以“太陽(yáng)公公”的身份說(shuō)出來(lái),，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在學(xué)習(xí)太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)時(shí),，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的特點(diǎn)自主學(xué)習(xí),，并以小組合作的形式來(lái)交流自己的認(rèn)識(shí)。這樣不僅使學(xué)生在獲得知識(shí)上有選擇性,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力,。葉圣陶先生說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子，借以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力,?！薄短?yáng)》這篇課文就是教會(huì)學(xué)生如何對(duì)某一事物進(jìn)行說(shuō)明的很好的例子,。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)完太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí),，我認(rèn)為還可以設(shè)計(jì)了一個(gè)寫(xiě)《月亮》的小練筆,，將在閱讀中學(xué)到的知識(shí)自然地遷移到“寫(xiě)”中去，使學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上得到寫(xiě)的訓(xùn)練和提高,。

一下四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十

1課時(shí)

一,、教養(yǎng)方面

感知“太陽(yáng)”的自然現(xiàn)象；學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的構(gòu)圖知識(shí),。

二,、教育方面

體會(huì)合作創(chuàng)作、表演的快樂(lè),。

三、發(fā)展方面

了解太陽(yáng)的文化

命題制作的構(gòu)思方法及造型,、構(gòu)圖知識(shí),。

發(fā)揮想象力，表現(xiàn)自己心中的太陽(yáng),。

范畫(huà),，教學(xué)課件。

選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ吆筒牧媳憩F(xiàn)我心中的太陽(yáng),。

一,、啟動(dòng)主體

師：老師給大家猜一個(gè)謎語(yǔ)：有個(gè)老公公，面孔紅通通,，他來(lái)天就亮,，他走黑洞洞。（學(xué)生回答）

二,、發(fā)揮主體

1,、太陽(yáng)的小故事

師：你們知道有關(guān)太陽(yáng)的故事嗎？傳說(shuō)很久很久以前,，天上有十個(gè)太陽(yáng),，他們就像一家人一樣，早上一起來(lái),，晚上一起走,。可是你想想,，十個(gè)太陽(yáng)一起在天空中,，人們受得了嗎？對(duì)了,，他們快把大地都烤干了,。后來(lái)就有一個(gè)英雄,，叫做后翌，他找來(lái)了一把弓箭射掉了其中的九個(gè)太陽(yáng),，留下現(xiàn)在的這個(gè)太陽(yáng),。

2、太陽(yáng)的表情

（1）師：雖然只剩下了一個(gè)太陽(yáng),，但是我們可以想想它們可能長(zhǎng)什么樣子,。其中有個(gè)太陽(yáng)寶寶，知道太陽(yáng)寶寶長(zhǎng)什么樣子嗎,？猜猜看,。

（學(xué)生回答）

師總結(jié)：太陽(yáng)寶寶長(zhǎng)著圓圓的腦袋，大大的眼睛,，它可淘氣了,，喜歡把自己的身上的陽(yáng)光扎成一條條小辮子，還扎了各種各樣漂亮的小辮子,。

（2）太陽(yáng)媽媽呢,？她可能長(zhǎng)什么樣子呢？你有沒(méi)有什么方法幫太陽(yáng)媽媽打扮打扮呢,？（學(xué)生回答）

師啟發(fā)：太陽(yáng)媽媽找來(lái)了花姑姑,，它把花瓣戴在了自己的頭上，瞧,，現(xiàn)在她多漂亮啊,。

（3）師：太陽(yáng)爸爸呢？可能長(zhǎng)什么樣子呢,？（學(xué)生回答）

師總結(jié)：太陽(yáng)爸爸它喜歡戴各種各樣的手表,，瞧，它一道道光茫就變成了一只只漂亮的手表,。爸爸挺有學(xué)問(wèn)的,，戴了一幅深深的眼鏡。（師示范繪畫(huà)）

三,、發(fā)展主體

1,、啟發(fā)想象

師：那小朋友，你們想把太陽(yáng)變成什么樣子的呢,？（學(xué)生討論交流）

2,、課堂練習(xí)：學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo),。

1,、 我心中的太陽(yáng)展。

2、給爸爸媽媽也猜個(gè)謎語(yǔ),。

一下四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十一

【教材簡(jiǎn)析】

這篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，畫(huà)出了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，從課文中我們體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿,。

本篇課文,，語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)讓人感到親切,，適合背誦,。

【教學(xué)理念】

１,、這課的設(shè)計(jì)力求貼近學(xué)生的生活,、貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中收,，以情為基礎(chǔ),，以讀的訓(xùn)練為主線,，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究,，增強(qiáng)合作意識(shí),。

２、采用多種手段感受閱讀的興趣,，力求使每位學(xué)生都喜歡讀書(shū)，能主動(dòng)地讀書(shū),，讓讀書(shū)成為生活中不可缺少的一部分,。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)“掛,、街”等１３個(gè)生字,。會(huì)寫(xiě)“園、團(tuán)”等６個(gè)字,。

２,、能正確、流利,、有感情的朗讀和背誦課文,。

３、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)什么心愿,。

【課前準(zhǔn)備】

四季的圖片頭飾音樂(lè)

【教學(xué)流程】

一,、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題

師：（戴太陽(yáng)公公的頭飾）：我是太陽(yáng)公公,，春天,、夏天、秋天、冬天我都高高地掛在天上,，給大家?guī)?lái)光明和溫暖,。

師：你們知道太陽(yáng)是什么顏色的嗎？（生答）

師：有一個(gè)小朋友,，他畫(huà)了綠綠的太陽(yáng),、紅紅的太陽(yáng)、金黃色的太陽(yáng),，還有一個(gè)彩色的太陽(yáng),。（邊說(shuō)邊在黑板上用簡(jiǎn)筆畫(huà)示意）他想把這四個(gè)太陽(yáng)分別送給春、夏,、秋,、冬。（板書(shū)課題：四個(gè)太陽(yáng),，并讀題）這是為什么呢,？大家認(rèn)真讀了課文，就會(huì)明白了,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的：是用形象的太陽(yáng)公公出場(chǎng),，親切又簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)形象性,，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊,。

二,、嘗試學(xué)習(xí)，整體感知

１,、師（出示四季的圖片）讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)季節(jié)的主要特點(diǎn)以用及小朋友們的感覺(jué)和需要,。

（如：夏天特別炎熱，小朋友穿得特別少,，還想吃冰淇淋和西瓜,。）

２、學(xué)生分小組嘗試學(xué)習(xí)：學(xué)生邊討論以上問(wèn)題,，找一找書(shū)中的四季圖,，然后想一想：假如讓你為四季畫(huà)太陽(yáng)，你會(huì)為春,、夏,、秋、冬各畫(huà)什么顏色的太陽(yáng)呢,。

（喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可為四季畫(huà)太陽(yáng),，不喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以用語(yǔ)言來(lái)描述,。）

３、小組交流,，師評(píng)議,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的：通過(guò)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受太陽(yáng)的顏色,，整體感知課文的內(nèi)容,。并通過(guò)小組同學(xué)合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、動(dòng)手能力,、合作能力以及傾聽(tīng)能力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣,。

三,、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟

１,、師聲情并茂地范讀課文,，使學(xué)生整體感知作者分別畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)。

２,、自由讀課文,，請(qǐng)小朋友借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字間，讀通句子,。

３,、在文中畫(huà)出生字，讀一讀生字,，同桌互相交流識(shí)記方法,。

４、檢查初讀效果,，生字是否讀得正確。

５,、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀要領(lǐng),。

⑴ 指名讀第一自然段：

我畫(huà)了個(gè)／綠綠的太陽(yáng)，掛在／夏天的天空,。高山,、田野、街道,、校園,，到處／一片清涼。

⑵ 感悟句子意境：

綠色的太陽(yáng),，掛在天空,，高山、高山、田野,、街道,、校園，到處一片（清涼）

（生感受回答：夏天天氣特別熱,，綠色的太陽(yáng),，掛在天空，太陽(yáng)光不那么強(qiáng)烈,，而且綠色讓人想到綠色的樹(shù)陰,，我們感到特別舒服）

⑶ 指導(dǎo)讀：你能把你感受到的，用朗讀告訴大家嗎,？

⑷ 學(xué)生自由練讀,，小組評(píng)議。

６,、你讀明白了哪一段,，最喜歡哪一段，讀給大家聽(tīng),，讓學(xué)生感悟作者畫(huà)不同顏色的太陽(yáng)想表達(dá)什么心愿：

⑴ 讀第二自然段：

① 理解“金黃色的落葉”與“邀請(qǐng)”：

師：老師想邀請(qǐng)小朋友一起來(lái)唱歌,。（師生共同唱歌來(lái)理解“邀請(qǐng)”的意思。）

② “金黃色的落葉”忙著“邀請(qǐng)小伙伴”,，讓學(xué)生即興表演,。扮演“落葉”的同學(xué)，去尋找小伙伴,。他找到“螞蟻”,、“小魚(yú)”、“小白兔”,、“小朋友”……進(jìn)行口語(yǔ)交際,，讓學(xué)生體會(huì)秋天的樂(lè)趣。（如：“小魚(yú),、小魚(yú),，你好啊,！我可以當(dāng)你的小雨傘,，你們快來(lái)吧！”“真好,，真好,，這頂小傘真漂亮，以后下雨我再也不愁了,?！薄?/p>

③ 指導(dǎo)讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎,？（指名讀，自由讀,，齊讀）

⑵ 朗讀第四自然段,，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話。

７,、齊讀課文,。

８、合作交流,，把你最喜歡的詞句畫(huà)出來(lái),，讀一讀，記一記,。

９,、用引導(dǎo)背誦法背誦課文：（邊背誦課文邊出示四季的圖片，可自由背,，也可以配樂(lè)集體背,。）

師：我畫(huà)了個(gè)什么顏色的太陽(yáng)？掛在哪里,？

生：（背）“我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng),，掛在夏天的天空?！?/p>

師：都有哪些地方,？怎么樣？

生：……

師：我畫(huà)了個(gè)怎樣的太陽(yáng)送給秋天,？果園里怎么樣,？金黃色的落葉在忙什么？

師：我畫(huà)了個(gè)什么顏色的太陽(yáng)照亮哪個(gè)季節(jié),？陽(yáng)光溫暖著誰(shuí),？

生：……

師：春天，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢,？

生：……

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的：在于增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),，通過(guò)小組討論、指名匯報(bào)等形式,，運(yùn)用了小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了語(yǔ)文的實(shí)踐能力,。朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練,，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感,，借助表演,、多種形式的朗讀訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言感受能力,。

四,、總結(jié)全文，朗讀全文

師：同學(xué)們,，你們喜歡四個(gè)美麗的太陽(yáng)嗎,？讓我們?cè)僮x一讀課文吧！

（讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè),、看圖畫(huà),、做動(dòng)作，有感情地朗讀課文,。）

五,、識(shí)寫(xiě)訓(xùn)練

寫(xiě)字指導(dǎo)：（略）

六、擴(kuò)展思維,，培養(yǎng)創(chuàng)新

１,、小組同學(xué)合作交流，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的太陽(yáng),，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的季節(jié),。

２、小組合作,，選一個(gè)最喜歡的季節(jié)畫(huà)下來(lái),。

３、展示小組作品,，師生評(píng)議,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的：運(yùn)用創(chuàng)造性思維，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,，使學(xué)生動(dòng)腦思考,，思維得到發(fā)展，并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,，從而體現(xiàn)了語(yǔ)文探究的學(xué)習(xí)方式,。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

想象畫(huà)：太陽(yáng)與未來(lái)世界,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于通過(guò)畫(huà)一畫(huà),，學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，讓他們既動(dòng)腦又動(dòng)手,，增強(qiáng)了趣味性,，鼓勵(lì)學(xué)生拓展思路，使學(xué)生對(duì)文章理解得更深刻,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。

八,、板書(shū)設(shè)計(jì)：

１８ 四個(gè)太陽(yáng)

綠色的太陽(yáng) 夏天（圖） 清涼

金黃的太陽(yáng) 秋天（圖） 邀請(qǐng)嘗嘗

紅紅的太陽(yáng) 冬天（圖） 溫暖

彩色的太陽(yáng) 春天（圖） 多彩的季節(jié)

板書(shū)設(shè)計(jì)的目的：抓住課文中的重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)板書(shū)，在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，并根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，采用圖文并茂的形式，直觀性較強(qiáng),，使學(xué)生一目了然,，對(duì)文章理解得更深刻、明白,。

一下四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十二

通過(guò)多種閱讀方式,，理解課文內(nèi)容,體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài), 感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。學(xué)習(xí)方式以閱讀,、感受,、分析、聯(lián)想,、創(chuàng)作詩(shī)歌為主導(dǎo),，以詩(shī)歌特有的音律美，引導(dǎo)學(xué)生感受,、理解,、升華對(duì)太陽(yáng)的熱愛(ài)，并掌握初步的創(chuàng)作詩(shī)歌的方法,，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和創(chuàng)作詩(shī)歌欲望,。

１、知識(shí)與技能：

⑴ 學(xué)會(huì)本課生字詞,。

⑵ 正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

⑶ 理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài),，感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍,。

⑷ 摘抄好詞句。

２,、過(guò)程與方法：

⑴ 通過(guò)自學(xué),，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)歌,。

⑵ 通過(guò)范讀,、自由讀等方式讀準(zhǔn)節(jié)奏。

⑶ 通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)地球是人類共同的家園,。

３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

知道“世界人民是一家”,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平的情感,。

感受詩(shī)歌的韻律美，引導(dǎo)學(xué)生朗讀,、背誦詩(shī)歌,。

理解詩(shī)歌的含義。

制作《太陽(yáng)是大家的》的課件,。

一,、師揭題、板題,，生讀題

首先教師出示課件,，猜謎語(yǔ)，出示圖片：太陽(yáng)的笑臉,，讓學(xué)生整體感知太陽(yáng),。以前我們學(xué)過(guò)這么多和太陽(yáng)有關(guān)的古詩(shī)，那今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首和太陽(yáng)有關(guān)的現(xiàn)代詩(shī),。（師板題）自己可以在下面小聲地讀一讀,。（師引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀題。）

二,、初讀詩(shī)歌,，整體感知

１、小詩(shī)究竟寫(xiě)了什么,？想不想知道,？快把詩(shī)拿起來(lái)，第一次讀這首詩(shī)老師有個(gè)要求,，希望大家放聲讀,，注意讀準(zhǔn)字音、讀順句子,，能做到嗎,？開(kāi)始！

（生自由讀詩(shī),，師巡視）

２,、請(qǐng)四位學(xué)生分小節(jié)讀一讀詩(shī)，師糾正字音,。

３,、剛才這四位孩子都讀得正確又流利，你們想和他們一樣嗎,？趕緊讀讀,。（生自由讀詩(shī)）如果你讀好了,，有信心了，那你就坐直,，用明亮的眼睛告訴我,，小胸脯挺得可真直，我來(lái)點(diǎn)將,，看誰(shuí)讀得最好?。ㄖ该x。）非常好,，看來(lái)大家都是有勢(shì)力的孩子,，剛才我們把課文讀得正確又流利了。

三,、指導(dǎo)精讀,，積累感悟

１、學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī)：

⑴ 我們來(lái)看這節(jié)詩(shī),，爭(zhēng)取在剛才的基礎(chǔ)上我們把它讀得有感情,，行嗎？先自己試著讀讀吧,！

⑵ 生自由讀,，指名讀，她讀得怎樣,？

（請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)再模仿讀）

⑶ 我們來(lái)看這幅畫(huà)面,，美嗎？（課件展示晚霞圖）孩子們,，太陽(yáng)正要趕著回家呢,！我們一起來(lái)學(xué)著他們的樣子美美地讀讀吧！

⑷ 學(xué)生有感情齊讀,。

⑸ 誰(shuí)想站起來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng),？

（指名讀，請(qǐng)生評(píng)價(jià),，賽讀,。）

⑹ 在這節(jié)小詩(shī)中有一個(gè)生字，大家看認(rèn)識(shí)它嗎,？（指名讀,，齊讀。）課文中標(biāo)的是第一聲,，實(shí)際上我們讀的是第二聲,。（指名讀，齊讀。）在課文中讀成 “紅彤彤的晚霞”,。（師課件展示短語(yǔ)：“紅彤彤的晚霞”,。）美美地把它讀一讀。

（生自由讀,，指名讀,，齊讀。）

⑺ 那“紅彤彤的晚霞”是什么樣子的呢,？對(duì)，“紅彤彤的晚霞”這么美,，咱們美美地把這一小節(jié)詩(shī)讀一讀,。（生自由讀，指名讀,，齊讀,。）讀得可真好！聽(tīng)了你們的朗讀,，太陽(yáng)都舍不得回家去了,，它想聽(tīng)聽(tīng)咱們的孩子們背背這些詩(shī)句，能行嗎,？趕緊練習(xí)一下,。（生自由背誦）誰(shuí)能來(lái)展示一下自己的背書(shū)本領(lǐng)？（指名生背誦,，配上畫(huà)面和音樂(lè)齊背,。）

２、學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)：

⑴ 過(guò)渡：真不錯(cuò),！我們剛才通過(guò)有感情地讀,，很快就把這節(jié)小詩(shī)給背下來(lái)了。這一天中太陽(yáng)都做了什么呢,？我們來(lái)看第二小節(jié)詩(shī),。

（師課件展示第二小節(jié)。）

⑵ 我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀,，其他同學(xué)聽(tīng)好了,，你們還有很重要的任務(wù)呢！仔細(xì)聽(tīng)他哪里讀得好,，我要向他學(xué)習(xí),。如果讓我來(lái)讀，我哪里能比他讀得還好,！聽(tīng)懂了嗎,？

⑶ 請(qǐng)學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)，賽讀。

⑷ 孩子們,，讀完這節(jié)詩(shī)你讀懂了什么,？太陽(yáng)都做了哪些好事？

（生答,，師隨機(jī)板書(shū)：鮮花,、小樹(shù)、小朋友,。）

⑸ 你們能不能把你們剛才的朗讀加上動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)一下這一小節(jié)詩(shī)呢,？誰(shuí)能來(lái)？有了這樣的金光,，鮮花才開(kāi)得艷麗,。所以在做動(dòng)作時(shí)，我們的弧度要大些,！跟著老師一起來(lái)試試?。ㄈ嘧鰟?dòng)作）在這里，太陽(yáng)還把小樹(shù)往高處拔呢,，你是怎么理解這個(gè)“拔”的,？你的理解能力可真強(qiáng)！最有意思的就是太陽(yáng)陪著咱們玩了,，都去過(guò)海邊嗎,？請(qǐng)大家閉上眼睛想象一下這幅畫(huà)面，大海在太陽(yáng)的照耀下,，閃著金光,，波光粼粼。此時(shí),，你就在這蔚藍(lán)的大海里嬉戲玩耍,，你們的心情是怎樣的？你高興的時(shí)候是什么表情,？做給我看看,！好，那就帶著你的這種心情和表情來(lái)讀讀后兩行,。（生自由讀,。）愿意讀的可以站起來(lái)讀！

⑹ 你們喜愛(ài)這樣的太陽(yáng)嗎,？那就帶著你對(duì)太陽(yáng)的喜愛(ài)把這一小節(jié)讀一讀,。（指名生讀）如果能加上自己喜歡的動(dòng)作就更好了。（再指名生,，一邊有感情地讀,，一邊做動(dòng)作,。）咱們看著板書(shū)試著有感情地邊做動(dòng)作邊背誦第二小節(jié)。

⑺ 孩子們,，我們仔細(xì)看看,，這里有一個(gè)──（課件顯示省略號(hào)變紅。）“省略號(hào)”在這里表示什么,？我想考考大家,！你能選擇其中的一題來(lái)完成嗎？試試,！

（課件出示ａ,、ｂ題）

ａ題：想一想太陽(yáng)還為大家做了哪些好事？

ｂ題：她把（ ）灑向大地,，

她讓柳樹(shù)長(zhǎng)出（ ）,，

她讓小草（ ），

她讓森林（ ）,，

她把春天打扮得更加（ ），

她使我們的生活（ ）,。

３,、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)詩(shī)：

⑴ 太陽(yáng)忙碌了一天,，她會(huì)和我們一樣進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)嗎,？她會(huì)去哪？會(huì)去干什么,？請(qǐng)大家看著大屏幕小聲地讀讀詩(shī)歌的第三,、四小節(jié)。（課件出示詩(shī)歌的第三,、四小節(jié),，指名讀第三小節(jié)。）我們注意一下這第三小節(jié)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),。誰(shuí)來(lái)讀第一句,？（指名生讀）太陽(yáng)就要走了，你的心情怎樣的,？那你就把這個(gè)“感嘆號(hào)”所表達(dá)的感情讀出來(lái)吧?。ㄖ该僮x）這下我聽(tīng)出了你的舍不得了。那問(wèn)號(hào)這句呢,？誰(shuí)來(lái)讀讀這句,？（指名生讀）不錯(cuò)！下面我想請(qǐng)個(gè)同學(xué)完整地有感情地讀讀第三小節(jié),。

（指名生讀）

⑵ 太陽(yáng)趁小朋友睡覺(jué)的時(shí)候干什么去了,？（她為什么要走呢,？就留在我們的身邊不行嗎？昨天我就為這個(gè)問(wèn)題特意上太陽(yáng)網(wǎng)站發(fā)了一封電子郵件給小博士,，沒(méi)想到他今天就給我回信了,！你們瞧。

（課件出示有關(guān)地球自轉(zhuǎn)的畫(huà)面,，師配合畫(huà)面講解有關(guān)地球自轉(zhuǎn)的知識(shí),。）

⑶ 此時(shí)，別的國(guó)家的小朋友還在睡夢(mèng)中,，我們可不能把他們吵醒了,，所以最后一小節(jié)要讀得……我們一起來(lái)輕聲把第四小節(jié)讀讀。同學(xué)們,，我們知道在別的國(guó)家里也有──（師指板書(shū),，生齊：鮮花，太陽(yáng)會(huì)把金光往鮮花上灑,；小樹(shù),，太陽(yáng)會(huì)把小樹(shù)往高處拔；小朋友,，太陽(yáng)會(huì)陪著小朋友在海邊戲水,，看他們揚(yáng)起歡樂(lè)的浪花。）太陽(yáng)不僅是屬于我們的,，也是屬于別的國(guó)家的,，所以說(shuō)──

（師指板書(shū)，生齊：太陽(yáng)是大家的,。）

⑷ 你們看,，現(xiàn)在別的國(guó)家的小朋友都來(lái)了，你想對(duì)他們說(shuō)些什么嗎,？（課件展示書(shū)中插圖,，學(xué)生自由說(shuō)……）是啊，雖然我們都來(lái)自不同的國(guó)家,，但是我們都擁有美麗的太陽(yáng),，都有一個(gè)共同的愿望，就是讓世界充滿愛(ài),，讓幸福,、安寧、和平永駐人間?。◣煱鍟?shū)：幸福,、安寧、和平）孩子們,，請(qǐng)用我們最美的朗讀把這美好的愿望告訴全世界的人們吧,！

（全班有感情地回讀全文）

四,、拓展延伸，積累詩(shī)句,，鼓勵(lì)質(zhì)疑

孩子們,，你們的朗讀真美，我相信全世界渴望和平的人們都聽(tīng)到了你們的呼喚,！

１,、回家去，請(qǐng)動(dòng)動(dòng)你們可愛(ài)的小手,，把自己感興趣的詩(shī)句抄寫(xiě)在你的摘抄本上,。

２、小詩(shī)中提到了許多有關(guān)太陽(yáng)和地球的知識(shí),，還有令你費(fèi)解的嗎,？如果有，回家后可以去上網(wǎng)查找有關(guān)的資料或是查閱有關(guān)的書(shū)籍,。

〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗

太陽(yáng)要落山了 幸福

太陽(yáng)做好事了 安寧

２５,、太陽(yáng)是在家的 太陽(yáng)去另一個(gè)國(guó)家 和平

異國(guó)小朋友對(duì)太陽(yáng)的盼望

這是一首非常適合學(xué)生朗讀的兒童詩(shī)，在中年級(jí)階段,，就情感態(tài)度而言,，首先是強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。教師是否運(yùn)用多種手段,，比如讀一讀,、演一演,、畫(huà)一畫(huà),、比一比等形式讓學(xué)生感受只有世界人民和睦相處，加強(qiáng)信任和理解,，人類才有更美好的明天呢,？學(xué)生能否在課堂中體會(huì)詩(shī)歌擬人化的寫(xiě)法？能否從理解詩(shī)意而會(huì)背誦詩(shī)歌呢,？教師的語(yǔ)言是否能感染學(xué)生,，是否能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和表現(xiàn)欲？

一下四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十三

1.知識(shí)與能力：了解通訊的特點(diǎn),。

2.過(guò)程和方法：體會(huì)準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言,，感受生動(dòng)的人物形象。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,。

1.理解本文中心,。

記敘、描寫(xiě),、議論等表達(dá)方式的綜合運(yùn)用,。本文教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于運(yùn)用精讀文本的方法分析科考隊(duì)員在南極的表現(xiàn),，從而感悟南極精神，領(lǐng)會(huì)“三個(gè)太陽(yáng)”的含義,。

一,、預(yù)習(xí)●導(dǎo)學(xué)

1、了解通訊

通訊是廣義的新聞,，一般是記敘文,，用敘述、描寫(xiě)等多種方法報(bào)道現(xiàn)實(shí)生活中的人物或事件,。通訊不同于消息,，它的實(shí)效性不及消息，但內(nèi)容比消息更詳盡,、更具體,、更形象。通訊允許作者有較充裕的時(shí)間搜集材料,，從而選擇更典型的事例,，更全面深入的反映事物的本質(zhì)；同時(shí)作者還可以綜合運(yùn)用敘述,、描寫(xiě),、議論、抒情等多種表達(dá)方式,，把事實(shí)報(bào)道得更加生動(dòng)形象,。通訊是報(bào)刊宣傳的基本題材之一，具有內(nèi)容真實(shí),，詳細(xì)具體,、形式自由靈活、表達(dá)方式多樣,、語(yǔ)言生動(dòng)形象等特點(diǎn),。通訊的類型有：人物通訊、事件通訊,、工作通訊,、文藝通訊等；最常見(jiàn)的是：人物通訊和事件通訊,。

《三個(gè)太陽(yáng)》是以寫(xiě)人為主的文藝通訊,。

本篇通訊的標(biāo)題“三個(gè)太陽(yáng)”，直接取自女畫(huà)家為中國(guó)南極長(zhǎng)城站所畫(huà)壁畫(huà)的內(nèi)容,，既緊扣畫(huà)家的畫(huà),，又突出南極的特點(diǎn)：沒(méi)有黑夜，正如南極考察隊(duì)員開(kāi)拓事業(yè)的忘我獻(xiàn)身精神,。這樣命題,，新穎醒目,，含義深長(zhǎng)，給讀者以充分想象,、深入思考的余地,。

給加點(diǎn)生字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)字

亙古（ ）欽佩（ ）船舷（ ）真摯（ ）踮腳（ ）混沌（ ）

暴虐（ ）吞噬（ ）鎧甲（ ） 抿住（ ）佇立（ ）剔透（ ）

翩躚（ ）驀地（ ）緊蹙（ ）粗獷（ ）俯瞰（ ）步履()蹣跚（ ）嘔心瀝血（ ）驚心動(dòng)魄（ ）

（1）本文采用了小標(biāo)題,，請(qǐng)你仔細(xì)閱讀課文的每一部分小標(biāo)題,，是否是本部分內(nèi)容的概括，為什么,？如果不是,，你如何概括？

（2）想一想,，作者為什么選取這些事件,？在這些材料的組合上有怎樣的特點(diǎn)？

文章以女畫(huà)家赴南極體驗(yàn)生活的全過(guò)程為線索,，通過(guò)女畫(huà)家的切身感受將南極戰(zhàn)斗生活中的一幕幕特寫(xiě)鏡頭組合有序地展現(xiàn)在讀者面前,，從而表現(xiàn)中國(guó)科學(xué)工作者的獻(xiàn)身精神和民族氣概。

2.討論人物,。

（1）你對(duì)文中所寫(xiě)到的南極人有著怎樣的認(rèn)識(shí),？

（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真探究,體會(huì)感悟南極人的精神風(fēng)貌。閱讀思考,勾畫(huà)批注,。交流閱讀感悟,。

（2）討論：誰(shuí)是主人公？（注意引導(dǎo)學(xué)生找到根據(jù)）

明確：文章的主人公是南極考察隊(duì)員群體,。

（3）為什么沒(méi)點(diǎn)出女畫(huà)家的名字,？

3.試著用一句話概括全文。

【二】,、賞析語(yǔ)言,，感受人物精神

1.學(xué)生朗讀相關(guān)的句段,，畫(huà)出自己喜歡或感動(dòng)的句子并說(shuō)出理由,。

2.交流。讀出一兩處你認(rèn)為最精彩的描寫(xiě)部分并說(shuō)明理由,。讀出一兩處你認(rèn)為用得比較好的語(yǔ)言并作簡(jiǎn)要分析,。

【三】、問(wèn)題討論,，探究南極精神

1.你認(rèn)為文中所指的“南極精神”是一種什么精神?

2.你是如何理解壁畫(huà)中的三個(gè)太陽(yáng)的含義的,？

（沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，言之成理即可,。）

三,、拓展●延伸

1.女畫(huà)家來(lái)到南極后曾將一個(gè)漂流瓶投進(jìn)大海,。請(qǐng)你展開(kāi)想象，以這個(gè)情節(jié)為開(kāi)頭創(chuàng)作一個(gè)故事,。

2.如果你是一位藝術(shù)家（畫(huà)家,、攝影家、詩(shī)人,、音樂(lè)家……）,，你會(huì)為南極留下一件怎樣的藝術(shù)品?請(qǐng)你設(shè)想或創(chuàng)作。

四,、課堂●總結(jié)

五,、板書(shū)設(shè)計(jì)初到南極

觀察南極，體驗(yàn)生活艱苦卓絕不怕?tīng)奚?/p>

女畫(huà)家的

見(jiàn)聞感受觀察南極人,，感受南極精神

離開(kāi)南極

熱愛(ài)祖國(guó),現(xiàn)實(shí)生活,學(xué)習(xí)目標(biāo),表達(dá)方式,！

一下四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十四

1．了解課文作者按事物的幾個(gè)方面安排了哪些材料。

2．學(xué)會(huì)本課的2個(gè)生字,；理解11個(gè)詞語(yǔ)的意思,；能用因?yàn)樗浴㈦m然但是,，如果就造句,。

3．知道課文運(yùn)用數(shù)據(jù)和比較來(lái)說(shuō)明事物的方法。

4．了解一些有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)及太陽(yáng)與人類的關(guān)系,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣,。

3課時(shí)

初讀課文，了解課文大意,，自學(xué)生字新詞,，學(xué)習(xí)提示，給課文分段,，細(xì)讀第一段,。

。

同學(xué)們,，在晴朗的日子里,，我們天天都能見(jiàn)到太陽(yáng)，可是關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)你知道多少呢?今天,，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)篇介紹太陽(yáng)知識(shí)的課文,。(板書(shū)課題)

根據(jù)課題，你想知道什么?(讓學(xué)生提出問(wèn)題,，教師作板書(shū),，)

接下去我們來(lái)看看課文，是不是寫(xiě)這些東西。

：

(1)一邊讀,，一邊對(duì)照剛才的問(wèn)題在課文中的哪部分,，想想每段寫(xiě)什么。

(2)自學(xué)生字,、新詞,，要求讀準(zhǔn)字音，理解詞義,，識(shí)記字形,。

根據(jù)審題時(shí)學(xué)生推測(cè)的內(nèi)容，逐一與課文有關(guān)段落對(duì)應(yīng)起來(lái),。

板書(shū)：

遠(yuǎn)（1）

特點(diǎn)

大（2）

熱(3)

太陽(yáng)

動(dòng)植物(4)

關(guān)系

天氣變化(5-6)

(4-8)

防治疾病(7)

總結(jié)全段(8)

,。

1．看板書(shū)，說(shuō)說(shuō)課文安排哪幾方面的內(nèi)容,，課文可以分幾段,。

2．齊讀提示，對(duì)照剛才的歸納,，看看是否歸納正確,，強(qiáng)調(diào)本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是了解課文作者是按事物的幾個(gè)方面安排材料的，

1．默讀第段,，邊讀邊填寫(xiě)表格,。(表格見(jiàn)《教參》65頁(yè))

2．討論填表的情況，然后齊讀表格的內(nèi)容,。

3．讀讀下面的句子,，給加點(diǎn)的詞語(yǔ)換個(gè)意思相近的詞語(yǔ)，

a．其實(shí)(),，太陽(yáng)離我們有1．5億公里遠(yuǎn),。

b．我們看太陽(yáng)，覺(jué)得它并不大,，實(shí)際上()它卻大得很,。

c．如果步行，日夜不停地走,，差不多()要走3500年,。

d．中心溫度估計(jì)(

)是表面溫度的3000倍。

1．抄寫(xiě)課后習(xí)題4中的詞語(yǔ),，含生字的詞多寫(xiě)兩次,。

2．朗讀課文,。

細(xì)讀課文第二段,，完成部分書(shū)面作業(yè)。

太陽(yáng)有哪三個(gè)特點(diǎn)?用數(shù)據(jù)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的,。

1．指名朗讀第二段,，思考并回答,；

這段的結(jié)構(gòu)是怎樣的?(總分總)劃出總起句和總結(jié)句。

2．默讀課文,、說(shuō)說(shuō)課文從哪些方面具體說(shuō)明太陽(yáng)和人類的關(guān)系非常密切,。

邊討淪邊板書(shū)：

(1)動(dòng)植物人的吃穿用靠太陽(yáng)

關(guān)系(2)云雨雪是太陽(yáng)帶來(lái)的，

密切(3)熱冷風(fēng)是太陽(yáng)帶來(lái)的

(4)太陽(yáng)光可用來(lái)防冶疾病

3．齊讀最后個(gè)自然段,。討論：

(1)這段話在結(jié)構(gòu)上有什么作用?(總結(jié),，強(qiáng)調(diào))

(2)在說(shuō)明方法上有什么特點(diǎn)?(正面敘述和反面敘述配合)，哪段也是這樣說(shuō)明的,；

(3)在段中分別找出光明和溫暖的反義詞：

4．朗讀第4和第8自然段,。

師導(dǎo)讀：太陽(yáng)離我們這么遠(yuǎn)，關(guān)系密切,。作者從正面敘述

生接讀：有了太陽(yáng)

師導(dǎo)瀆：從反面敘述

生讀：如果沒(méi)有太陽(yáng)

(1)作業(yè)本第1題,。

(2)背誦第8自然段。

總結(jié)全文,，明確課文安排材料的方法,，完成全部書(shū)面作業(yè)：

一、默讀課文,，填寫(xiě)課后習(xí)題2的表格,。

二、討淪檢查填表情況,。

三,、看表格完整地回答：課文作者按太陽(yáng)的哪幾個(gè)方面寫(xiě)的?每個(gè)方面安排了哪些材料？

四,、本課是一篇說(shuō)明文,，這類文章一般有什么特點(diǎn)呢?(可從內(nèi)容、表達(dá)方式,、結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言方面來(lái)認(rèn)識(shí),，詳細(xì)見(jiàn)《教參》)

五、課文第一自然段中直接寫(xiě)太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)的句子是哪幾句,？可不可以單列為一段?與原文相比,，哪種開(kāi)頭好?為什么?(進(jìn)一步理解傳說(shuō))

六、作業(yè),；

(1)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),。

(2)作業(yè)本第3、4,、5題,。