作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

小學(xué)六年級(jí)圓柱的認(rèn)識(shí)教案篇一

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱的底面,、側(cè)面和高,，掌握?qǐng)A柱的基本特征。讓學(xué)生經(jīng)歷探索圓柱基本特征的過(guò)程,，提高學(xué)生觀察,、操作、分析和概括的能力,。

2,、通過(guò)學(xué)生自主研究，使學(xué)生掌握研究立體幾何的一般方法,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索精神，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

掌握?qǐng)A柱的基本特征,。

圓柱高的認(rèn)識(shí),，圓柱側(cè)面展開(kāi)圖的認(rèn)識(shí)。

課件,，長(zhǎng)方體模型,，圓柱模型,，卡紙做的長(zhǎng)方形（長(zhǎng)10 cm，寬5 cm）,，小棒（可用筷子代替）,，備用剪刀若干。 學(xué)生每生自帶一個(gè)圓柱形物體,。

一,、基礎(chǔ)訓(xùn)練,，引出課題

1,、課件出示長(zhǎng)方體、正方體：這是我們已經(jīng)研究過(guò)的立體圖形,，誰(shuí)還記得長(zhǎng)方體和正方體有哪些特征,？我們是怎樣研究的,？教師：（出示長(zhǎng)方體的模型）,，我們?cè)谡J(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體時(shí)主要認(rèn)識(shí)了它的哪些方面,？是怎樣研究的,？

學(xué)生1：長(zhǎng)方體的組成，就是長(zhǎng)方體有6個(gè)面,，12條棱和8個(gè)頂點(diǎn),。觀察：數(shù)一數(shù),。（根據(jù)學(xué)生回答板書研究方法）

學(xué)生2：相對(duì)的面的面積相等,，相對(duì)的棱的長(zhǎng)度相等。動(dòng)手操作：畫,、剪,、比、量,。

教師：我們?cè)谡J(rèn)識(shí)一種幾何圖形時(shí),，可以用這些方式研究一種新的立體圖形?！驹u(píng)析】用長(zhǎng)方體,、正方體的學(xué)習(xí)方法來(lái)研究圓柱體，體現(xiàn)了研究方法的一致性,，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,，為接下來(lái)的小組合作學(xué)習(xí)提供方法上的指引,。

2、在我們的生活中,，還有很多物體的形狀設(shè)計(jì)不是長(zhǎng)方體和正方體的,，你們看（課件出示）：這些物體的形狀有什么共同的特點(diǎn)？ 如果把這些物體的形狀畫下來(lái)會(huì)是什么樣子的呢,？ 課件演示：從實(shí)物圖抽象出圓柱圖形,。

3、小結(jié)：上面這些物體的形狀都是圓柱體,。揭題：今天我們要一起來(lái)研究圓柱,。（板書課題）

二、動(dòng)手操作,，自主探究圓柱的特征

1,、小組合作：探究圓柱各部分的組成和特征。

教師：那么圓柱究竟是怎么樣的呢,？（課件出示合作要求）

（1）請(qǐng)你拿出你所帶的圓柱形物體,，看一看它是由哪幾部分組成的，小組合作研究各部分有什么特征,，如果需要用到特別的工具,，比如剪刀。

（2）有困難的小組可以到書中去尋找或補(bǔ)充答案,。

（3）小組內(nèi)互相交流：組織整理好匯報(bào)的內(nèi)容（如：有什么發(fā)現(xiàn),？是用什么方法來(lái)研究的？）【評(píng)析】小組合作學(xué)習(xí),，明確要求有利于學(xué)生有序地開(kāi)展研究活動(dòng),，在互相合作、互相補(bǔ)充中培養(yǎng)小組協(xié)作精神,。

2,、小組匯報(bào)：

（1）結(jié)合實(shí)物，初步探索圓柱的組成,。哪一組同學(xué)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)看,，圓柱有哪些特征？你們是怎么驗(yàn)證的,？（學(xué)生匯報(bào),，教師相機(jī)質(zhì)疑）

學(xué)生：我們知道了圓柱有3個(gè)面組成。上下兩個(gè)圓叫做底面,，圓柱周圍的面叫做側(cè)面,。（課件出示圓柱和相應(yīng)的名稱） 教師：指一指手中圓柱的底面、側(cè)面,。（板書：2個(gè)底面,，1個(gè)側(cè)面）圓柱的這些面有什么特征呢？

（2）觀察,、比較圓柱底面的特征,。

學(xué)生：圓柱的兩個(gè)底面都是圓，大小相等,。（板書：面積相等）

教師：你是怎樣知道兩個(gè)底面相等的,？

預(yù)設(shè)：剪出來(lái)比較、量直徑計(jì)算,、畫在紙上倒過(guò)來(lái)觀察是否重合,。（分別請(qǐng)學(xué)生演示驗(yàn)證）用哪種方法驗(yàn)證最簡(jiǎn)單？

（3）感知圓柱側(cè)面的特征,。

教師：圓柱周圍的面有什么特征,？與底面有什么不同？（板書：曲面）再用手摸一摸,?！驹u(píng)析】動(dòng)手操作有利于增強(qiáng)學(xué)生直觀感知，讓學(xué)生更好地理解圓柱的特征,，通過(guò)多種方法的展示驗(yàn)證拓寬學(xué)生思維,。

（4）圓柱的高。

課件顯示：一個(gè)圓柱高度變化過(guò)程,。 請(qǐng)同學(xué)觀察：圓柱的什么發(fā)生了變化,？

引導(dǎo)：哪段距離表示圓柱的高？請(qǐng)看屏幕,，圓柱兩個(gè)底面之間的距離,，就叫圓柱的高。（課件出示：圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做高）

教師：圓柱的高在哪些地方可以找到,？ 根據(jù)學(xué)生的回答,，課件上顯示并用有顏色的線閃爍。小結(jié)并板書：圓柱的高有無(wú)數(shù)條,，高的長(zhǎng)度都相等,。

教師：你能在你的圓柱上指出這條高嗎？（圓柱中心的高,，指不到）面對(duì)無(wú)數(shù)條的高,，測(cè)量哪一條最為簡(jiǎn)便？（為了方便一般測(cè)量側(cè)面上的高）

教師：請(qǐng)看這樣畫一條線段是它的高嗎,？（三角板斜放）

預(yù)設(shè)：高是兩個(gè)底面之間的距離,，應(yīng)該垂直于兩個(gè)底面。在我們的生活中,，圓柱的高還有其他的說(shuō)法,。 （課件演示）你看：一口水井是圓柱形的,，這個(gè)圓柱的高還可以說(shuō)是“深”，一個(gè)1元硬幣是圓柱形的,，這個(gè)圓柱的高還可以說(shuō)是“厚”,，水管也是圓柱形的，它的高還可以叫“長(zhǎng)”,。 【評(píng)析】把抽象的立體圖形還原于生活原形,，更好幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，為以后解決生活中的實(shí)際問(wèn)題作好鋪墊,。

（5）小結(jié)圓柱特征,。

教師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)完整的說(shuō)說(shuō)圓柱有什么特征（看板書）？

三,、練習(xí)鞏固,，拓展延伸

1、自主練習(xí)第1題,。 根據(jù)學(xué)生回答,，課件出示相應(yīng)名稱。

2,、自主練習(xí)第2題： 學(xué)生獨(dú)立完成,，全班校對(duì)答案，不是圓柱的說(shuō)說(shuō)理由,。

【評(píng)析】通過(guò)練習(xí),，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確圓柱各部分的名稱和特征，鞏固所學(xué)的知識(shí),。

3,、游戲拓展，感受平面圖形與立體圖形的轉(zhuǎn)換

（1）出示一個(gè)硬紙板做成的長(zhǎng)方形（長(zhǎng)10cm,，寬5 cm）,，用長(zhǎng)尾夾將其10cm的長(zhǎng)固定在小木棒上。

教師：這個(gè)簡(jiǎn)易的玩具跟我們今天所學(xué)的圓柱有什么關(guān)系呢,？我們可以快速地轉(zhuǎn)動(dòng)木棒,，看看會(huì)發(fā)生什么奇跡？

學(xué)生：轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)是一個(gè)圓柱,。

教師：是怎樣的一個(gè)圓柱,？你能用具體數(shù)據(jù)來(lái)描述一下嗎？（底面半徑為5 cm,，高為10 cm的一個(gè)圓柱）

（2）如果我把這個(gè)長(zhǎng)方形5cm長(zhǎng)的那一邊夾住后再轉(zhuǎn),，轉(zhuǎn)出來(lái)的圓柱跟剛才的一樣嗎？ 想象一下：這又是一個(gè)怎樣的圓柱？（一邊說(shuō)一邊用手勢(shì)表示） 出現(xiàn)的圓柱和你想象的大小一樣嗎,？和我們生活中常見(jiàn)的什么物體大小差不多,？

（3）同一個(gè)長(zhǎng)方形，為什么轉(zhuǎn)出來(lái)的圓柱不同,？ 如果有一個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)是150厘米,，寬是30厘米 ，快速旋轉(zhuǎn),，會(huì)形成一個(gè)多大的圓柱？學(xué)生回答,，課件出示,。

【評(píng)析】使學(xué)生從旋轉(zhuǎn)的角度認(rèn)識(shí)圓柱，即長(zhǎng)方形的一條邊快速旋轉(zhuǎn),，形成圓柱形狀,，感受平面圖形與立體圖形的轉(zhuǎn)換。通過(guò)想象,、用手勢(shì)比劃大小,、聯(lián)系實(shí)際生活中的物品，最后看圓柱辨長(zhǎng)方形,，層層遞進(jìn),，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

（五）課堂總結(jié) 這節(jié)課你有什么新的收獲和感想,？

設(shè)計(jì)思想：

（1）聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際直接引入課題,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，體嘗到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作,，幫助學(xué)生直觀、形象地認(rèn)識(shí)圓柱的特征,，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

（3）開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),，促使學(xué)生間知識(shí)的互補(bǔ),，使學(xué)生學(xué)會(huì)交往，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心,，合群性和合作精神,。

（4）啟發(fā)學(xué)生猜想，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索,，勇于創(chuàng)新的能力,。

（5）遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由形象到抽象、由淺入深,，遵循由觀察—發(fā)現(xiàn)—總結(jié)—應(yīng)用這一規(guī)律,，使學(xué)生建立清晰的概念。

小學(xué)六年級(jí)圓柱的認(rèn)識(shí)教案篇二

使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱的特征,，能看懂圓柱的平面圖,，認(rèn)識(shí)圓柱側(cè)面的展開(kāi)圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

通過(guò)觀察、想象,、操作,、思考、討論等活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心,，感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊,，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，并建立與他人交往的意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新精神,。

教學(xué)重點(diǎn)：從實(shí)際生活中常見(jiàn)的圓柱形物體抽象概括出圓柱的幾何圖形，然后通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握?qǐng)A柱的特征,。

教學(xué)難點(diǎn)：建立空間觀念,，使學(xué)生弄清圓柱側(cè)面展開(kāi)得到一個(gè)長(zhǎng)方形,，這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓柱的關(guān)系,。

一,、激趣引入。

1、徐教師這里有一個(gè)盒子,，想知道里面有什么嗎,？（依次展示各個(gè)物品：露露盒、茶盒,、罐頭盒）你知道這些物體的形狀叫做什么嗎？在數(shù)學(xué)上,，像這樣的物體叫做圓柱體,，簡(jiǎn)稱圓柱,。

2、想一想,，在生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些物體的形狀是圓柱體的,？（學(xué)生舉例）本節(jié)課，你想知道哪些關(guān)于圓柱的知識(shí)呢,？同學(xué)們都是好學(xué)的孩子,，關(guān)于圓柱的體積、表面積的計(jì)算我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí),，本節(jié)課我們先來(lái)研究一下圓柱的特征,。（板書課題）

二,、構(gòu)建新知

1、一起來(lái)看一看圓柱畫在紙上是什么樣子的,。（展示盒子中物體畫在紙上的形狀）閉上眼睛在大腦中想像一下你手中的圓柱畫在紙上是什么樣子的,。

2、拿起你手中的圓柱,，仔細(xì)觀察,，它有幾個(gè)面？誰(shuí)能給大家指一指圓柱的三個(gè)面,。圓柱的面各有什么特點(diǎn)呢,？

3、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書自學(xué)31下邊的內(nèi)容,，邊學(xué)邊結(jié)合實(shí)物指一指,，比一比，看誰(shuí)的收獲最多,。

4,、交流匯報(bào)：

（1）關(guān)于底面，重點(diǎn)理解“完全相等的兩個(gè)圓”這句話,，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣驗(yàn)證兩個(gè)底面完全相等,。

（2）關(guān)于側(cè)面，幫助學(xué)生理解其是一個(gè)曲面,。

（3）關(guān)于高,，知道圓柱有無(wú)數(shù)條高，所有高的長(zhǎng)度都相等,。

（4）幫助學(xué)生理解圓柱從上到下是一樣粗細(xì)的,，指出在小學(xué)研究的圓柱都是直圓柱。

師隨機(jī)板書圓柱的各部分特征,。

5,、同學(xué)們動(dòng)手動(dòng)腦找出了圓柱各部分的特征,，今后我們要進(jìn)一步培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣,。下面我們小組一起“做一做“（出示活動(dòng)要求）。請(qǐng)同學(xué)們小組合作,，沿圓柱的高把圓柱外包裝紙剪開(kāi),，看看展示開(kāi)后能得到什么形狀。（學(xué)生小組動(dòng)手操作）

6,、展示學(xué)生剪開(kāi)后得到的圖形,。小組再次合作，想一想得到的“長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓柱的側(cè)面有什么關(guān)系,；長(zhǎng)方形的面積和圓柱的側(cè)面積有什么關(guān)系,?！保◣熝惨曋笇?dǎo)）

7、交流匯報(bào),。要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱的底面周長(zhǎng),。小結(jié)從實(shí)驗(yàn)中得到的結(jié)論。

三,、鞏固練習(xí),。

1、判斷下面各圖形是否為圓柱體,。

2,、指出圓柱體的底面、側(cè)面和高,。

3,、思維拓展，給出底面直徑和圓柱的高,，試著求出圓柱的側(cè)面積,。

四、小結(jié),。

1,、本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)呢？

2,、同學(xué)們通過(guò)自己的努力掌握了圓柱的各部分特征,，希望同學(xué)們繼續(xù)努力，在數(shù)學(xué)世界中有更多的收獲,，不斷地體驗(yàn)探索的樂(lè)趣,、成功的喜悅。

小學(xué)六年級(jí)圓柱的認(rèn)識(shí)教案篇三

1．使學(xué)生了解圓柱的特征,，知道圓柱的底面及其直徑和半徑,，圓柱的高，圓柱的側(cè)面積及它的展開(kāi)圖,；

2．使學(xué)生經(jīng)歷圓柱概念的形成過(guò)程,，在實(shí)踐中建立空間觀念；

3．通過(guò)觀察,、操作,、思考、討論等活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)自學(xué),、合作學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，逐步達(dá)到善學(xué),、樂(lè)學(xué),、會(huì)學(xué)的目的。

理解掌握?qǐng)A柱的特征。

1、建立空間觀念,；

2,、弄清圓柱側(cè)面是一個(gè)長(zhǎng)方形（正方形）,，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓柱底面周長(zhǎng)和高的關(guān)系,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,、提出問(wèn)題

師：同學(xué)們，看過(guò)《幸運(yùn)52》嗎,？（看過(guò)）現(xiàn)在，請(qǐng)根據(jù)下面的提示語(yǔ)猜一個(gè)數(shù)學(xué)名詞。（小黑板出示）提示語(yǔ)1：墻壁,；2：平靜的湖面,；3：鏡子 生：平面,。

師：你真聰明！那請(qǐng)同學(xué)們看老師(師將一張紙卷起來(lái)),，同學(xué)們看,，現(xiàn)在的這個(gè)面還是平面嗎？（不是）,那我們就叫它曲面,。

師出示四個(gè)物體（長(zhǎng)方體,、正方體、圓柱,、圓錐和球）,，將物體分類（曲面和平面兩大類）

師：今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)圓柱,。在日常生活中,，你還見(jiàn)過(guò)哪些圓柱形的物體,？ 生：舉例 師：同學(xué)們都是有心人,，那么善于觀察生活。同學(xué)們剛剛說(shuō)的都是直直的,，而且上下一樣粗,。像這樣的圓柱就叫做直圓柱。我們小學(xué)階段學(xué)習(xí)的都是直圓柱,。

（二）自主,、合作、探究問(wèn)題

師：關(guān)于這兩部分的知識(shí),，你都想知道些什么呢,？拿出你手中的圓柱，看看,，摸摸,，請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)交流一下。 生小組討論交流 師：好,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),。 生：底面、側(cè)面,、高 a,、圓柱的面

1．分組活動(dòng)，每人拿一個(gè)圓柱,，摸一摸它的面,；

2．互相交流，什么感覺(jué)。啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：

（1）用手平摸上下底,，有什么特點(diǎn),；

（2）用筆畫一畫，上下底面積有什么特點(diǎn)

（3）用雙手摸側(cè)面．

3,、教師明確：

圓柱的上,、下兩個(gè)面叫做底面．它們是兩個(gè)完全相同的兩個(gè)圓． 圓柱的側(cè)面，是一個(gè)曲面．

b,、圓柱的高

師：（出示兩個(gè)圓柱）哪個(gè)圓柱比較高,，哪個(gè)比較低，為什么,？ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：圓柱的高低與圓柱兩個(gè)底面之間的距離有關(guān),。

師：那你能量出圓柱的高嗎,？

①引導(dǎo)學(xué)生觀察圓柱的縱切模型,，（師出示圓柱縱切模型圖）感知兩底面圓心的距離叫做圓柱的高。圓柱的高可以在圓柱的側(cè)面上來(lái)表示,。（師在立體圖上表示出高,，學(xué)生在自己的圓柱上畫高,。

生小組討論——發(fā)現(xiàn)：

①圓柱可以有無(wú)數(shù)個(gè)縱切面，每個(gè)縱切面都是長(zhǎng)方形或正方形,，長(zhǎng)方形對(duì)邊平行,，說(shuō)明圓柱縱切面可以有無(wú)數(shù)條高，長(zhǎng)度都相等,；

②側(cè)面上可以作無(wú)數(shù)條高,；

③在兩底面之間只要量出垂直于底面的線段的長(zhǎng)度都是圓柱體的高）（師板書：有無(wú)數(shù)條高，長(zhǎng)度都相等）

師：那么,，同學(xué)們，你們知道高和底面的夾角多少度了嗎,？ 生：

師出示相關(guān)練習(xí),，指出圓柱的底面、側(cè)面和高

三,、集中反饋,、解決問(wèn)題 圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖

師：圓柱的兩個(gè)底面都與側(cè)面相交，觀察一下,，兩個(gè)底面與側(cè)面相交的線是底面的什么,？

生：底面周長(zhǎng)

師：側(cè)面是一個(gè)曲面，如果沿著它的一條高剪開(kāi),，再展開(kāi),，你能想象出側(cè)面會(huì)變成一個(gè)什么圖形嗎？（長(zhǎng)方形或者正方形）

生：動(dòng)手操作

師：討論這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng),、寬與圓柱有什么關(guān)系,？

生小組討論——發(fā)現(xiàn)：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是圓柱的底面周長(zhǎng),，長(zhǎng)方形的寬是圓柱的高。

師：畫一畫,、議一議——展開(kāi)圖可以是一個(gè)其它圖形嗎,？如果不沿著高展開(kāi)，側(cè)面剪開(kāi)可能是什么形狀,？

生：嘗試 師：想一想,，在什么情況下側(cè)面展開(kāi)圖是正方形？ 生思考——回答

質(zhì)疑問(wèn)難：你還有什么不懂得嗎,？

四,、解釋與應(yīng)用

1、鞏固性練習(xí)

學(xué)生獨(dú)立完成：做一做 ２（課本）

2,、針對(duì)性練習(xí)（教師補(bǔ)充設(shè)計(jì)）

（1）一張長(zhǎng)方形紙,，長(zhǎng)３０厘米，寬２０厘米,，如果把它圍成圓柱狀,， 圍成后的圓柱側(cè)面與長(zhǎng)方形底有什么關(guān)系？這個(gè)圓柱底面周長(zhǎng)和高各是多少,。

（2）一張正方形紙邊長(zhǎng)２０厘米,，圍成一個(gè)圓柱。 這個(gè)圓柱底面周長(zhǎng)和高各是多少厘米,？（以上各題讓學(xué)生說(shuō)出自己的思考方法和計(jì)算結(jié)果,。）

（3）算一算：能不能做成圓柱

已知底面直徑6厘米，長(zhǎng)方形長(zhǎng)25.12厘米,、寬18.84厘米

五,、總結(jié)整理、深化新知：

1,、學(xué)生通過(guò)板書,，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)和掌握知識(shí)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生再次質(zhì)疑問(wèn)難,。

2,、歸納本節(jié)學(xué)了哪些知識(shí)，學(xué)會(huì)了什么,，怎樣學(xué),，達(dá)到強(qiáng)化新知，掌握學(xué)習(xí)方法的目的,。

小學(xué)六年級(jí)圓柱的認(rèn)識(shí)教案篇四

教材首先呈現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活中具有圓柱特征的建筑物和生活用品的圖片,，讓學(xué)生觀察，并提出問(wèn)題“這些物體的形狀有什么共同點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生思考,，并從實(shí)物中抽象出圓柱的立體圖形,，給出圖形各部分的名稱，使學(xué)生對(duì)圓柱的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷“抽象——表象——抽象”的過(guò)程,。

1,、借助日常生活中的圓柱體，認(rèn)識(shí)圓柱的特征和圓柱各部分的名稱,，能看懂圓柱的平面圖,；認(rèn)識(shí)圓柱側(cè)面的展開(kāi)圖。

2,、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力和一定的空間想像能力,。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

1,、認(rèn)識(shí)圓柱的特征。

2,、看懂圓柱的平面圖,。

圓柱體模型 教法、學(xué)法

觀察探究,、操作歸納,。

一、激趣導(dǎo)入

1,、引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖,。

2、揭示課題,。

（1）,、出示教材第17頁(yè)的建筑物及物品圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察,。

師:在生活中有許多這種形狀的物體,，誰(shuí)知道它們都是什么形狀？這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這樣的形狀,。

（2）、板書課題：圓柱的認(rèn)識(shí)

二,、探究新知

1．整體感知圓柱

（1）談?wù)剤A柱．你喜歡圓柱嗎,？請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)喜歡圓柱的理由。

（2）找找圓柱,，請(qǐng)同學(xué)找出生活中圓柱形的物體,。

2．教學(xué)例1：認(rèn)識(shí)圓柱

（1）認(rèn)識(shí)圓柱的面。

師：請(qǐng)同學(xué)摸摸自己手中圓柱的表面，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么,？

師：指導(dǎo)看書,，引導(dǎo)歸納。（上下兩個(gè)面叫做底面,，它們是完全相同的兩個(gè)圓,。圓柱的曲面叫側(cè)面。）

（2）,、認(rèn)識(shí)圓柱的高

a.操作思考：一根豎放的大針管中的藥水由高到低的變化過(guò)程,，引導(dǎo)學(xué)生思考：藥水水柱的高低和水柱的什么有關(guān)？

b.引導(dǎo)小結(jié)：水柱的高低和水柱的高有關(guān)．

c.結(jié)合課本回答什么叫圓柱的高,。（板書：圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做高,。）

d.討論交流：圓柱的高的特點(diǎn)。

歸納小結(jié)并板書：圓柱的高有無(wú)數(shù)條,，高的長(zhǎng)度都相等,。

3、教學(xué)例2：圓柱的側(cè)面展開(kāi)

（1）動(dòng)手操作：請(qǐng)同學(xué)分小組拿出橡皮,、蠟筆,、水彩筆、固體膠水等有商標(biāo)紙的圓柱形實(shí)物,，分別把商標(biāo)紙剪開(kāi),，再打開(kāi)，觀察商標(biāo)紙的形狀． 反饋后討論：展開(kāi)后得到長(zhǎng)方形和正方形的是怎樣剪的,？展開(kāi)后得到平行

四邊形的是怎樣剪的,？

（2）操作探究。展開(kāi)的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓柱的關(guān)系．

①師生一起把展開(kāi)的長(zhǎng)方形還原成圓柱的側(cè)面,，再展開(kāi),，在重復(fù)操作中觀察。

歸納：這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是圓柱底面的周長(zhǎng),，寬就是圓柱的高,。

（3）延伸發(fā)現(xiàn)．展開(kāi)的平行四邊形的底和高及正方形的邊長(zhǎng)與圓柱的關(guān)系。

三,、鞏固練習(xí)

1.做第

17,、18頁(yè)“做一做”習(xí)題。 2.做第20頁(yè)練習(xí)二的第1—2題,。

教師行間巡視,，對(duì)有困難的學(xué)生及時(shí)輔導(dǎo)。

圓柱的認(rèn)識(shí)

圓柱上下兩個(gè)面叫做底面,，它們是完全相同的兩個(gè)圓,。圓柱的曲面叫側(cè)面,。 圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做高。圓柱的高有無(wú)數(shù)條,，高的長(zhǎng)度都相等 ┌長(zhǎng)方形

沿高剪┤

斜著剪：平行四邊形

└正方形

圓柱的底面周長(zhǎng) →

長(zhǎng)方形的長(zhǎng) 圓柱的高

→

長(zhǎng)方形的寬

作業(yè)布置

完成第20頁(yè)練習(xí)二的第3—5題,。

小學(xué)六年級(jí)圓柱的認(rèn)識(shí)教案篇五

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)圓柱,，掌握?qǐng)A柱的基本特征,，知道圓柱的各部分名稱。

2,、理解圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖與圓柱各部分的關(guān)系,。

板書課題

師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)“圓柱的認(rèn)識(shí)”（板書課題）,。

出示目標(biāo)

本節(jié)課我們的目標(biāo)是：（出示）

1,、認(rèn)識(shí)圓柱，掌握?qǐng)A柱的基本特征,，知道圓柱的各部分名稱,。

2、理解圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖與圓柱各部分的關(guān)系,。

為了達(dá)到目標(biāo),，下面請(qǐng)大家認(rèn)真地看書。

出示自學(xué)指導(dǎo)

認(rèn)真看課本第10頁(yè)到第12頁(yè)的例1和例2,，看圖看文字,，，重點(diǎn)看圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖,，想：

1,、圓柱有幾部分組成，各部分名稱是什么,？

2,、圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖是什么形狀，與圓柱有什么關(guān)系,？

5分鐘后,，比誰(shuí)能做對(duì)檢測(cè)題！

師：認(rèn)真看書自學(xué),，比誰(shuí)自學(xué)的最認(rèn)真,，自學(xué)效果最好。下面自學(xué)競(jìng)賽開(kāi)始,。

（一）看書

學(xué)生認(rèn)真看書,，教師巡視，督促人人都在認(rèn)真地看書,。

（二）檢測(cè)（找兩名學(xué)生板演,，其余生寫在練習(xí)本上）

第11、12頁(yè)的“做一做”

要求：

1,、認(rèn)真觀察,，正確書寫。

2,、寫完的同學(xué)認(rèn)真檢查,。

（一）更正

師：寫完的同學(xué)請(qǐng)舉手。下面,，請(qǐng)大家一起看黑板上這些題,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同學(xué)請(qǐng)舉手。（由差-中-好）

（二）討論

1,、看圖認(rèn)為判斷正確的請(qǐng)舉手,。

【圓柱有上下兩個(gè)底面（是圓），有一個(gè)側(cè)面(長(zhǎng)方形)】

2,、觀察自己做的圓柱,，側(cè)面展開(kāi)圖是什么形狀？它的長(zhǎng)和寬相當(dāng)與圓柱的什么,？

[長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱底面的周長(zhǎng),，寬等于圓柱的高]

3、評(píng)正確率,、板書,，并讓學(xué)生同桌對(duì)改。

今天你們表現(xiàn)實(shí)在是太好了,，老師真為你們感到高興,。老師這里有練習(xí)題，敢不敢來(lái)試一試,？（出示）

1,、練習(xí)

圓柱有（ ）個(gè)底面，是完全相同的（ ）,，有一個(gè)（ ）,，展開(kāi)后是個(gè)（ ）。

下面,，我們就來(lái)運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)做作業(yè),，比誰(shuí)的課堂作業(yè)能做得又對(duì)又快，字體還又端正,。

2,、當(dāng)堂訓(xùn)練（課本練習(xí)二，第15頁(yè)）

作業(yè)：課本第1,、2,、3,、4題（填書上）。

練習(xí)：《學(xué)習(xí)與鞏固》第6頁(yè)

這節(jié)課你有什么收獲,？

板書設(shè)計(jì)

圓柱的認(rèn)識(shí)

1,、圓柱有上下兩個(gè)底面（是圓），有一個(gè)側(cè)面(長(zhǎng)方形),。

2,、長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱底面的周長(zhǎng)，寬等于圓柱的高,。

小學(xué)六年級(jí)圓柱的認(rèn)識(shí)教案篇六

教學(xué)過(guò)程

1. 復(fù)習(xí)舊知

師：回憶一下我們學(xué)過(guò)哪些平面圖形,？

師：看看，老師的講桌上的這些圖形還是平面圖形嗎,？（立體圖形）

師：哪些是我們學(xué)過(guò)的,？（長(zhǎng)方體和正方體）

師：誰(shuí)上來(lái)指一下。（生指后拿走）

師：剩余的是什么,？

2. 引入新課

師：照上面這樣,，說(shuō)一說(shuō)，我們?cè)谌粘Ｉ钪羞€有哪些物體也是圓柱體,？

課件出示：魚(yú)罐頭,、茶葉桶、樹(shù)墩,。問(wèn)：這些是不是圓柱體,？

師：（電腦抽象）這是圓柱體的模型。這些圓柱體的高低,，粗細(xì)都一樣嗎,？

師：不一樣，為什么它們都叫做圓柱體呢,？它們有什么共同的特征呢,？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)圓柱的認(rèn)識(shí)。（板書課題：圓柱的認(rèn)識(shí)）

（ ）［設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)的目的第一是先復(fù)習(xí)舊知,，由學(xué)過(guò)的平面圖形到立體圖形,，拿走已認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)、正方體,，剩下是要學(xué)習(xí)的圓柱體,，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。第二是在引課中就讓學(xué)生結(jié)合生活說(shuō)一說(shuō)周圍有哪些物體是圓柱形的,，一是讓學(xué)生具有直觀性,，二是讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不難,。第三是構(gòu)造認(rèn)知沖突,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。這些圓柱體的高低、粗細(xì)是不一樣的,。為什么它們都叫做圓柱體呢,？學(xué)生很想弄個(gè)明白，這樣在學(xué)生憤悱中引入新課,，有利于激發(fā)學(xué)生的探求欲望。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以后,，接下來(lái)就是引導(dǎo)學(xué)生如何探索的問(wèn)題,。］

師：請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位討論討論，看看圓柱體有幾個(gè)面,？它的面有什么特征,？

學(xué)生討論，教師參與小組討論,。

學(xué)生匯報(bào),。

1．底面

師：你怎么就知道它們的大小相等呢？（學(xué)生回答）

師：我們看上面的圓形與下面的圓形叫做底面,。它們的底面是不是相等呢？大家看（教師拿出有蓋的圓柱形物體,，拿上面的蓋與下面的底進(jìn)行比較。）

2.側(cè)面

師：我們今天研究的這些圓柱都是直直的,、上下一樣粗細(xì)的直圓柱。

3．高

師：觀察講桌上的這些圓柱體，它們的高低都相同嗎,？（不相同）

師：哪個(gè)高？哪個(gè)低,？（生指）

師：想一想,，圓柱的高低與什么有關(guān)？

師：說(shuō)一說(shuō)什么是圓柱的高,？（圓柱兩個(gè)底面的距離叫做高）

師：怎么量圓柱的高呢,？（教師拿中間透明的圓柱體容器）誰(shuí)上來(lái)測(cè)量一下這個(gè)圓柱的高？

一生測(cè)量,。

師：（教師拿拿直尺圍透明的圓柱體容器外圍轉(zhuǎn)著比劃）這是不是圓柱的高,？這呢？

師：（去掉透明的圓柱體容器的蓋,，把尺子垂直放到里面）如果不考慮圓柱底面的厚度,，這樣量行嗎？

師：說(shuō)一說(shuō),，圓柱的高有多少條,？

師：看一下電腦上的演示。（多媒體課件演示無(wú)數(shù)條高）

我們看,，這些都是圓柱的高,，連接兩底面圓心的線段也是圓柱的高。（拿圓柱體體積演示教具,，拿直尺在四周比劃,。）

師：圓柱沿直徑切開(kāi)后，切面是一個(gè)長(zhǎng)方形,，長(zhǎng)方形上也有無(wú)數(shù)條高,。

師：這支鉛筆是不是圓柱體？

師：鉛筆的高指哪一部分,？（生指）

師：平時(shí)這一部分我們是不是說(shuō)鉛筆的高,？（不是）

師：說(shuō)什么？（鉛筆的長(zhǎng)）

師：有時(shí)候圓柱體高也叫長(zhǎng)或厚,。

師：（小結(jié)）看一下,，我們學(xué)過(guò)圓柱的幾個(gè)面？

師：哪三個(gè)面,？

［學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：上底面,、下底面、側(cè)面,。］

［設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)的目的是給學(xué)生充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生通過(guò)圓柱體的實(shí)物去認(rèn)識(shí)圓柱的底面,、側(cè)面和高，并通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,。通過(guò)學(xué)生合作學(xué)習(xí),，為學(xué)生提供交流的平臺(tái)，讓學(xué)生不僅僅停留在感性過(guò)程，而且要促使學(xué)生向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化,。］

練習(xí)：

（1）標(biāo)出下列圓柱的底面,、側(cè)面和高.

學(xué)生做題，實(shí)物投影展示,。

（2）指出下面圖形中哪些是圓柱體,？

小學(xué)六年級(jí)圓柱的認(rèn)識(shí)教案篇七

1、借助日常生活中的圓柱體,，認(rèn)識(shí)圓柱的特征和圓柱各部分的名稱,。

2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力和一定的空間想像能力,。

3,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一,、激趣導(dǎo)入

1、出示教材第17頁(yè)的建筑物及物品圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,。

師:在生活中有許多這種形狀的物體，誰(shuí)知道它們都是什么形狀,？這節(jié)課我們就一起來(lái)研究這樣的形狀,。

2、板書課題：圓柱的認(rèn)識(shí)

二,、探究新知

1．整體感知圓柱

（1）談?wù)剤A柱：你喜歡圓柱嗎,？請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)喜歡圓柱的理由。

（2）找找圓柱,，請(qǐng)同學(xué)找出生活中圓柱形的物體,。

2．教學(xué)例1：認(rèn)識(shí)圓柱

（1）認(rèn)識(shí)圓柱的面。

師：請(qǐng)同學(xué)摸摸自己手中圓柱的表面,，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么,？

師：指導(dǎo)看書，引導(dǎo)歸納,。（上下兩個(gè)面叫做底面,，它們是完全相同的兩個(gè)圓。圓柱的曲面叫側(cè)面,。）

（2）認(rèn)識(shí)圓柱的高

a,、操作思考：一根豎放的大針管中的藥水由高到低的變化過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生思考：藥水水柱的多少和水柱的什么有關(guān),？

b,、引導(dǎo)小結(jié)：水柱的多少和水柱的高有關(guān)。

c、結(jié)合課本回答什么叫圓柱的高,。（板書：圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做高。）

d,、討論交流：圓柱的高的特點(diǎn)。

歸納小結(jié)并板書：圓柱的高有無(wú)數(shù)條,，高的長(zhǎng)度都相等,。

三、鞏固練習(xí)

1,、做第18頁(yè)“做一做”習(xí)題。

2,、做第20頁(yè)練習(xí)三的第2題。

小學(xué)六年級(jí)圓柱的認(rèn)識(shí)教案篇八

（一）從平面幾何想象到立體幾何,，溝通面與體的關(guān)系。

1,、請(qǐng)看屏幕,，看到兩個(gè)什么樣的平面圖形？

2,、猜一猜,，

（1）號(hào)長(zhǎng)方形如果向后移產(chǎn)生一定的厚度，會(huì)得到一個(gè)什么立體圖形,？

（2）號(hào)長(zhǎng)方形如果圍繞寬這條邊旋轉(zhuǎn)一周,，猜想一下,，又會(huì)得到一個(gè)什么立體圖形？

（二）,、引入課題

猜對(duì)了嗎,？想象力不錯(cuò)！今天我們就來(lái)一起進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓柱,。（板書課題）

（一）,、整體感知，由實(shí)物到幾何圖形的抽象過(guò)程,。從直觀幾何抽象到經(jīng)驗(yàn)幾何

1,、現(xiàn)在舉起你們昨天做的圓柱，互相欣賞一下,。手巧的同學(xué)做得比較精致,，有的同學(xué)作品不夠完美，看來(lái)動(dòng)手能力還得提高,。

2,、那在日常生活中，你發(fā)現(xiàn)哪些物體是圓柱體的,？（你們觀察很仔細(xì)）

3,、請(qǐng)看，老師也搜集了一些圓柱體圖片,，罐頭盒、茶葉筒,、木樁,。如果把它們畫成立體圖形是怎樣的呢？想看看嗎,？

（二）,、研究圓柱的特征

1、提問(wèn)：那圓柱有什么特征呢,？下面就請(qǐng)同學(xué)們四人一組,，每人拿一個(gè)圓柱，用手摸一摸,，互相交流,，有什么發(fā)現(xiàn)？

2,、小組匯報(bào)，哪一組愿意給大家說(shuō)說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)圓柱有哪些特征,？

①,、隨著學(xué)生回答質(zhì)疑：

你是怎樣知道兩個(gè)底面相等的，用哪種方法驗(yàn)證最簡(jiǎn)單？（預(yù)設(shè)：觀察,、畫剪,、量直徑計(jì)算、畫在紙上倒過(guò)來(lái)是否重合）

②,、圓柱周圍的面有什么特征,？與底面有什么不同,？（曲面）再用手摸一摸,，請(qǐng)看屏幕演示,。

③,、誰(shuí)來(lái)完整的說(shuō)說(shuō)圓柱有幾個(gè)面，每個(gè)面有什么特征,？隨著學(xué)生回答后板書。

2個(gè)底面——完全相同的圓

3個(gè)面

圓柱特征 1個(gè)側(cè)面——曲面

3,、高的認(rèn)識(shí)

①,、出示兩個(gè)高低不同圓柱。請(qǐng)看,，這兩個(gè)圓柱有什么不同,？那么圓柱的高低和什么有關(guān)？（圓柱的高低和兩個(gè)底面之間的距離有關(guān)）

②,、請(qǐng)看屏幕圓柱兩個(gè)底面之間的距離,，就叫圓柱的高。為了方便一般測(cè)量側(cè)面上的高,。

③,、請(qǐng)看這樣畫一條線段是它的高嗎？（三角板斜放）

你能畫一條你自己制作的圓柱的高嗎,？長(zhǎng)度是多少,？還能不能再畫一條高，長(zhǎng)度又是多少,？你能總結(jié)出圓柱的高有什么特征嗎,？

同意嗎？還有補(bǔ)充嗎,？說(shuō)得很完整,，我們把它寫下來(lái),。（板書：高——無(wú)數(shù)條,，長(zhǎng)度相等）

④,、高的拓展。

在日常生活中,，圓柱的高還有其它的說(shuō)法,，比如：

硬幣的高叫什么,？（厚）鋼管橫著放高叫什么？（長(zhǎng)）圓柱形水井的高叫什么,？（深）

4,、小結(jié)圓柱特征

現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)完整的說(shuō)說(shuō)圓柱有什么特征（看板書）

同桌互相指一指手中圓柱的底面、側(cè)面和高在哪里,？

誰(shuí)來(lái)指指老師手中圓柱的底面、側(cè)面和高在哪里,？（橫放）

（三）,、研究圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖

1、設(shè)置問(wèn)題障礙,，深化特征

①,、請(qǐng)看下面圖形中哪些是圓柱,，為什么？（開(kāi)火車游戲）

②,、看來(lái)圓柱是由兩個(gè)完全一樣的底面和一個(gè)側(cè)面組成的,，出示兩個(gè)小圓和一個(gè)大側(cè)面，它們能不能組成一個(gè)圓柱呢,？

2,、實(shí)踐操作，探究關(guān)系

①,、提問(wèn)：那圓柱的底面和側(cè)面滿足什么條件才能組成一個(gè)圓柱呢,？請(qǐng)大家以小組為單位結(jié)合手中學(xué)具進(jìn)行研究。

②,、抽讀探究要求,，小組討論交流在1—5號(hào)之中,，給圓柱選擇合適的側(cè)面包裝。

③,、質(zhì)疑：這么多側(cè)面,，你為什么選擇4號(hào)和5號(hào)呢？5號(hào)為什么也能圍成圓柱的側(cè)面呢,？（通過(guò)割補(bǔ),、平移轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形）貼圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖。

④,、提問(wèn)：觀察側(cè)面展開(kāi)圖,，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與圓柱底面周長(zhǎng)有什么關(guān)系？寬與圓柱的高有什么關(guān)系,？同意嗎,？回答很準(zhǔn)確。（板書：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)=圓柱底面周長(zhǎng),，長(zhǎng)方形的寬=圓柱的高）

⑤,、猜猜看，老師手中這個(gè)圓柱側(cè)面展開(kāi)可能是什么圖形,？想一想在什么條件下,，圓柱側(cè)面展開(kāi)是正方形？（圓柱底面周長(zhǎng)=高）

3,、小結(jié)：這樣看來(lái)圓柱的側(cè)面展開(kāi)可能有哪些圖形（長(zhǎng)方形,、平形四邊形、正方形）

想一想:哪幾號(hào)材料能組成圓柱（接口不計(jì)）,為什么?

1,、2,、4號(hào)不能。（梯形上底長(zhǎng)度小于圓的周長(zhǎng)）

1,、2,、3號(hào)和1、2,、6號(hào)可以組成圓柱,。（圓的周長(zhǎng)等于長(zhǎng)方形和正方形底邊長(zhǎng)度）

同學(xué)們表現(xiàn)很積極，通過(guò)大家的研究探索,，我們認(rèn)識(shí)了圓柱,，你能談?wù)動(dòng)心男┦斋@嗎？

祝賀你們能有這么多的收獲,。

圓柱體在生活中應(yīng)用非常廣泛,，請(qǐng)欣賞在建筑、市政設(shè)施,、食品等方面給我們?cè)鎏砹嗽S多情趣,。今天我們講的圓柱都是直直的,，上下粗細(xì)相同的直圓柱，其實(shí)在生活中還存在斜圓柱和彎圓柱,，有興趣的同學(xué)可以課后仔細(xì)觀察身邊的物體，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有關(guān)圓柱的有趣的知識(shí)。

板書設(shè)書

圓柱的認(rèn)識(shí)

2個(gè)底面——完全相同的圓

3個(gè)面

圓柱特征 1個(gè)側(cè)面——曲面

高——無(wú)數(shù)條，長(zhǎng)度相等

長(zhǎng)方形的長(zhǎng)=圓柱底面周長(zhǎng)

長(zhǎng)方形的寬=圓柱的高

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)九年義務(wù)教育六年級(jí)下冊(cè)第二單元《圓柱的認(rèn)識(shí)》

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)圓柱的特征,，能正確判斷圓柱體；認(rèn)識(shí)圓柱的側(cè)面及展開(kāi)圖,，理解圓柱側(cè)面展開(kāi)圖與圓柱的關(guān)系,。

2、過(guò)程與方法：進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)自主探究,，掌握學(xué)習(xí)的方法,，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較和判斷能力,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3,、情感態(tài)度和價(jià)值觀：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索精神,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)圓柱的特征,，理解圓柱側(cè)面展開(kāi)圖與圓柱的'關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：理解圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖與圓柱的關(guān)系,。

小學(xué)六年級(jí)圓柱的認(rèn)識(shí)教案篇九

教科書第29~31頁(yè)的內(nèi)容,，練習(xí)七第1題。

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱的特征，知道圓柱各部分的名稱,，認(rèn)識(shí)圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖,。

2,、從實(shí)際生活入手,，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念,。

3、通過(guò)觀察、操作、思考,、討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。

：認(rèn)識(shí)圓柱的特征。

圓柱側(cè)面展開(kāi)圖的特點(diǎn),。

：自主觀察與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,。

多媒體課件，學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)圓柱體的實(shí)物（飲料罐）,、事先制作好的紙的圓柱模型,、剪刀、直尺,、一張長(zhǎng)方形紙等,。

一、談話導(dǎo)入

１,、同學(xué)們,，數(shù)學(xué)總是與生活緊密相關(guān)，大家看,，有幾個(gè)同學(xué)參觀完“神舟五號(hào)”的圖片展之后,，趕緊就自己動(dòng)手制作數(shù)學(xué)的模型，請(qǐng)看大屏幕,，你從圖片上發(fā)現(xiàn)了哪些立體圖形,？（課件出示）

２、以前,，我們已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)方體,、正方體進(jìn)行了深入的研究，以后我們還要陸續(xù)研究一些新的立體圖形,，今天這節(jié)課呢,，我們就重點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)一下圓柱。

板書：圓柱的認(rèn)識(shí)

二,、自主探究 學(xué)習(xí)新知

１,、認(rèn)識(shí)圓柱，并探究特征

（1）生活中你在哪些地方還見(jiàn)到過(guò)像圓柱這樣的物體,？說(shuō)一說(shuō),。

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中的圓柱,。

（２）我們每個(gè)人手上都有圓柱，拿起你的圓柱仔細(xì)觀察,，看看這個(gè)圓柱有多少個(gè)面,？再摸一摸它的面有什么特點(diǎn)？還可以在桌上輕輕的滾一滾

（３）把圓柱放好,，你觀察到圓柱有哪些特征,？請(qǐng)告訴我。

同時(shí)板書：兩個(gè)底面（完全相同） 一個(gè)側(cè)面（曲面）

（４）認(rèn)識(shí)圓柱的高

大家回憶一下,，我們?cè)瓉?lái)學(xué)長(zhǎng)方體,、正方體的時(shí)候，長(zhǎng)方體和正方體有高沒(méi)有,？那么圓柱有高沒(méi)有呢,？

你們認(rèn)為什么是圓柱的高呢？

圓柱的高只有一條嗎,？

（５）練習(xí)

課件出示幾個(gè)圖形，學(xué)生判斷哪些圖形是圓柱

２,、探究圓柱側(cè)面的特征

（１）大家知道圓柱的側(cè)面是一個(gè)曲面,，那這個(gè)曲面展開(kāi)后是一個(gè)什么圖形呢？請(qǐng)拿出準(zhǔn)備好的罐頭盒,，把它的商標(biāo)紙剪開(kāi),，再展開(kāi)，看看商標(biāo)紙是什么圖形,？

（２）學(xué)生動(dòng)手操作,，教師巡視指導(dǎo)。

（３）全班交流：沿高剪開(kāi)后展開(kāi)得到一個(gè)長(zhǎng)方形,；也可能得到一個(gè)正方形,；斜著剪得到一個(gè)平行四邊形。

（４）請(qǐng)學(xué)生觀察,、思考并討論：展開(kāi)后的長(zhǎng)方形（或正方形,、平行四邊形）與圓柱有什么關(guān)系？

（５）小組合作,，探究圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法

思考: 這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬分別與圓柱的什么有關(guān)，你認(rèn)為圓柱的側(cè)面積應(yīng)該怎樣計(jì)算,？

小組活動(dòng)：先把自己的想法與小組同學(xué)交流,，并嘗試著在小組里說(shuō)說(shuō)圓柱側(cè)面積公式的推導(dǎo)方法。每個(gè)小組寫出自己的研究結(jié)論

小組展示,，匯報(bào),。

３,、練習(xí)

（１）課件出示例１，學(xué)生獨(dú)立完成,，集體訂正,。

（２）課件出示練習(xí)２

如果不告訴底面的周長(zhǎng)，告訴的是底面半徑或直徑,，可不可以求出圓柱的側(cè)面積,？

（３）判斷

４、思維拓展,，發(fā)揮想象：

課件出示內(nèi)容：一張長(zhǎng)方形紙,，長(zhǎng)的一邊為 20厘米 ，短的一邊為 15厘米 ,。把這張紙卷成一個(gè)圓柱,。

（１）這個(gè)圓柱的高會(huì)是多少？底面周長(zhǎng)會(huì)是多少,？

（２）這個(gè)圓柱的側(cè)面積是多少,？

（生先想一想再動(dòng)手卷，看和想象的是不是一樣,，然后匯報(bào),。）

三、全課小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你對(duì)圓柱有認(rèn)識(shí)了嗎,？有哪些認(rèn)識(shí)？

關(guān)于圓柱的知識(shí)你還想知道什么呢,？

圓柱的認(rèn)識(shí)

小學(xué)六年級(jí)圓柱的認(rèn)識(shí)教案篇十

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)p10—12頁(yè),。

1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱的底面、側(cè)面和高,，掌握?qǐng)A柱的基本特征,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

2．讓學(xué)生經(jīng)歷探索圓柱基本特征的過(guò)程,，提高學(xué)生觀察,、操作、分析和概括的能力,。

3．通過(guò)學(xué)生自主研究,，使學(xué)生掌握研究立體幾何的一般方法，豐富其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極體驗(yàn),。

使學(xué)生掌握?qǐng)A柱的基本特征

圓柱的側(cè)面與它的展開(kāi)圖之間的關(guān)系

圓柱體,、硬紙、剪刀,、膠帶,、課件,、

一、復(fù)習(xí)舊知

師：投影出示（牙膏盒等長(zhǎng)方體的模型）,，我們?cè)谡J(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體時(shí)主要認(rèn)識(shí)了它的哪些方面,？

生：長(zhǎng)方體的組成，就是長(zhǎng)方體有6個(gè)面,，12條棱和8個(gè)頂點(diǎn),。相對(duì)的面的面積相等，相對(duì)的棱的長(zhǎng)度相等,。

師：正向大家所說(shuō),，我們?cè)谡J(rèn)識(shí)一種幾何圖形時(shí)，通常研究它的兩個(gè)方面：即它的組成和組成部分之間的關(guān)系,。今天這節(jié)課我們就用這種方式研究一種新的立體圖形,。

二、探索圓柱的特征

1．課件引出研究問(wèn)題,。

師：屏幕上的這些物體都是什么形狀的,？（課件出示：比薩斜塔、客家圍屋,、立柱,、蠟燭、崗?fù)さ龋?/p>

（課件抽出圓柱的幾何模型）今天我們一起研究圓柱的認(rèn)識(shí),。（板書課題）

2．結(jié)合實(shí)物,，初步探索圓柱的組成,。

師：研究圓柱,，我們先要研究圓柱的組成，每個(gè)人都有一個(gè)圓柱形的物體,，請(qǐng)大家用手摸一摸,，看一看，圓柱是有哪幾部分組成的,？（學(xué)生獨(dú)立觀察,、操作），小組交流,、匯報(bào)： 預(yù)設(shè)：生1：圓柱有三部分組成,，兩個(gè)圓和一個(gè)周圍的面。

生2：兩個(gè)圓的面積相等,，

生3：圓柱有無(wú)數(shù)條高,。

師：你能給大家指一指圓柱的高在哪里嗎？（學(xué)生指） 教師劃一條側(cè)面上的斜線,，這是圓柱的高嗎,？為什么,？?jī)蓚€(gè)底面圓心的連線是高嗎？高有多少條,？學(xué)生回答后,，出示兩個(gè)高低不同的圓柱，確定圓柱有無(wú)數(shù)條高,，且長(zhǎng)度相等,。

師：大家的觀察很仔細(xì)，確實(shí)圓柱是由三部分組成的,，兩個(gè)圓和一個(gè)曲面,，并且兩個(gè)圓的大小完全相等，在圓柱中,，兩個(gè)圓叫圓柱的底面,，曲面叫做圓柱的側(cè)面，圓柱有無(wú)數(shù)條高,。（板書）

3．設(shè)置問(wèn)題障礙,，深化特征的研究。

師：通過(guò)剛才的研究,，我們知道：圓柱是有兩個(gè)完全一樣的圓和一個(gè)側(cè)面組成的,，是不是任意兩個(gè)完全相等的圓和一個(gè)側(cè)面就一定能組成圓柱呢？（不是）我這里有兩個(gè)大小完全相同的圓和一個(gè)側(cè)面,，出示,，他們能不能組成一個(gè)圓柱呢？（不能）

圓柱的底面和側(cè)面之間又有什么樣的關(guān)系呢,？請(qǐng)大家以小組為單位,，結(jié)合手中的學(xué)具進(jìn)行研究。

匯報(bào)預(yù)設(shè)：

生1：圓的大小和側(cè)面的粗細(xì)一樣,。

師：大家說(shuō)得很好,。可是老師總感覺(jué)底面圓和側(cè)面之間的關(guān)系還不夠具體,，誰(shuí)有辦法能讓大家很容易的看到它們之間的關(guān)系,？再次進(jìn)行小組合作。

匯報(bào)預(yù)設(shè)：

組1：我們可以把圓柱的側(cè)面剪開(kāi),，把它展開(kāi)后就變成了一個(gè)長(zhǎng)方形,。這樣它們就都成了平面圖形，就容易進(jìn)行比較了,。師：你們是沿哪里剪的,？（圓柱的高）這樣就把側(cè)面這一曲面轉(zhuǎn)變成了平面。板書：化曲為直

組2：我們把圓柱的側(cè)面斜著剪開(kāi)，得到一個(gè)平行四邊形,。

組3：我們把圓柱沿高剪開(kāi),，得到一個(gè)正方形。

在以前的學(xué)習(xí)中,，還有哪些知識(shí)也用到了畫直為曲的方法,？

生1：學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)時(shí)我們也是用到了這一思想。

生2：學(xué)習(xí)圓的面積時(shí)我們也是用到了這一思想,，把原轉(zhuǎn)化成了近似的長(zhǎng)方形,。

師：大家的想法很有創(chuàng)造力，那展開(kāi)后的長(zhǎng)方形和底面圓之間有什么關(guān)系,？（以長(zhǎng)方形為例）

生3：現(xiàn)在長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱的底面周長(zhǎng),。

生4：長(zhǎng)方形的寬等于圓柱的高。

鼓勵(lì)學(xué)生把剪開(kāi)的圓柱體再圍起來(lái),，觀察驗(yàn)證

師：現(xiàn)在誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)展開(kāi)后的長(zhǎng)方形和圓柱的關(guān)系,？

生5：圓柱的側(cè)面展開(kāi)后是一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱的底面周長(zhǎng),，長(zhǎng)方形的寬等于圓柱的高,。板書:

師：請(qǐng)同位兩個(gè)用學(xué)具互相說(shuō)一說(shuō)。

4．課件演示,，建構(gòu)圓柱的特征,。

三、運(yùn)用特征,，解決問(wèn)題,。

師：剛才通過(guò)大家的努力，我們發(fā)現(xiàn)了圓柱的基本特征?，F(xiàn)在每個(gè)小組都有一張長(zhǎng)方形紙（長(zhǎng)62.8厘米,、寬31.4厘米），你能利用剛剛學(xué)到的知識(shí)做一個(gè)以這張長(zhǎng)方形紙為側(cè)面的圓柱嗎,？請(qǐng)大家先討論應(yīng)該怎樣去做,，有了想法后動(dòng)手操作,。（小組合作） （交流匯報(bào)）

組1：我們組是利用長(zhǎng)62.8厘米求出了底面圓的周長(zhǎng)也是62.8厘米,，62.8÷3.14÷2=10厘米，所以底面圓的半徑是10厘米,。用圓規(guī)畫出了兩個(gè)圓,。粘起來(lái)就做成了一個(gè)圓柱。 組2：我們是把31.4厘米作為圓柱的底面周長(zhǎng),，求出底面半徑是5厘米,，用圓規(guī)畫出了兩個(gè)圓做成了圓柱。

師：請(qǐng)大家把做成的圓柱舉起來(lái)互相欣賞一下,。雖然兩個(gè)小組做成的圓柱形狀不同,，但他們都用到了今天所學(xué)的圓柱的基本特征：圓柱由兩個(gè)完全相等的圓和一個(gè)側(cè)面圍成的,，圓柱的側(cè)面展開(kāi)后是一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱的底面周長(zhǎng),，長(zhǎng)方形的寬等于圓柱的高,。大家解決問(wèn)題的能力有了很大的發(fā)展，老師真為你們感到高興,。

四,、鞏固練習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ),。

1．下面的圖形哪些是圓柱,？請(qǐng)標(biāo)注來(lái)。

五,、課堂檢測(cè)

（一）填空

1,、圓柱的兩個(gè)圓面叫做（），周圍的面叫做（）,，兩個(gè)地面之間的（）叫做高,，高有（）條。

2,、圓柱的側(cè)面展開(kāi)后是一個(gè)長(zhǎng)方形,，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱（），寬等于圓柱的（）,。

（二）判斷

1,、圓柱的高只有一條。（）

2,、圓柱的兩個(gè)底面的直徑相等,。（）

3、圓柱的底面周長(zhǎng)和高相等時(shí),，展開(kāi)后一定是個(gè)正方形。（）

六,、課堂小結(jié)