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《巨人的花園》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

通過上一次教研活動(dòng),，我在備課的時(shí)候，有了大體的思路,，知道自己應(yīng)該往哪方面靠,，哪些環(huán)節(jié)和語言需要省略。因此,，在準(zhǔn)備《巨人的花園》這堂課的時(shí)候,，我先多次通讀課文，先了解了課文的大意,，查閱有關(guān)資料，再?gòu)闹刑崛栴},。在班老師和毛主任的幫助下,，反復(fù)琢磨、修改,，才最終完成了本節(jié)課的設(shè)計(jì),。

上課之前，雖說不是信心滿滿,，但相比上次講課,，心里已經(jīng)有點(diǎn)譜了，但是整堂課呈現(xiàn)出的效果還是不盡人意,。為了增加自己的親和力,，拉近與學(xué)生之間的距離,，在平時(shí)上課的時(shí)候，我不會(huì)一直站在講臺(tái)上,，而是走到學(xué)生當(dāng)中,，邊走邊觀察他們學(xué)習(xí)的情況，以及注意力是否集中,，并且提醒走神的學(xué)生認(rèn)真聽講,。在跟學(xué)生互動(dòng)的時(shí)候，不再板著臉,，引導(dǎo)他們回答問題的時(shí)候面帶笑容,，思維比較靈活的學(xué)生就更加積極舉手了，有時(shí)候說出的答案還會(huì)引得全班哄堂大笑,，老師笑容的力量很明顯,。可是,，也許我的親和力還是不夠,，眼神中的期待表露的不明顯，所以在有其他老師聽課時(shí)內(nèi)向的學(xué)生還是不太愿意舉手說說自己的想法,。我因?yàn)椴糠謱W(xué)生不喜歡舉手發(fā)言這個(gè)問題非?？鄲溃n堂死氣沉沉,，像是只給經(jīng)常舉手的那幾個(gè)同學(xué)在上課一樣,，其他人慢慢的注意力就無法集中，鼓勵(lì)他們也沒有什么效果,。我想,，如果我能在課堂之外和學(xué)生們建立起一種“友誼”，讓他們知道并且相信,，大膽說出自己的想法并沒有什么困難,，反而是一件值得自豪的事情。對(duì)于比較內(nèi)向始終不愿意舉手的學(xué)生,，也不應(yīng)該忽視他們,，可以直接點(diǎn)名，幫助他們邁出第一步,。我想他們不愿意舉手的原因,，不一定是真的不會(huì)，而只是不夠自信,，沒有勇氣,，這一點(diǎn)就需要老師在平日里多多鼓勵(lì)，對(duì)他們多一些關(guān)注。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí),，我沒有先讓學(xué)生多讀幾遍句子,，就讓他們說說從中體會(huì)到了什么，所以感覺學(xué)生們并沒有通過閱讀,，從心底里喜歡上課文優(yōu)美的語句,，而是聽從老師的指揮，機(jī)械地讀出來,，感情不夠強(qiáng)烈,。在進(jìn)行詞語的訓(xùn)練時(shí)，沒有往下深挖,，讓學(xué)生多說幾句,，多表達(dá)自己的見解，達(dá)到學(xué)以致用的目的,。對(duì)很多詞語的訓(xùn)練只是停留在表面,，有的學(xué)生沒有思考，而且并不理解詞語的意思,。如果在課堂中能有更多學(xué)生能站起來說出自己對(duì)詞語的理解,，或者把課文里的詞語換一換，加上聯(lián)想和想象,，自己造幾句話,，我想學(xué)生對(duì)詞語的理解就會(huì)更加深刻。

今天姜老師提到一個(gè)問題,，我們的思維都單單局限在教案上,，上課的時(shí)候光想著應(yīng)該怎么樣讓學(xué)生往自己的教案上靠，回答出自己想聽到的答案,?？墒聦?shí)上，語文課堂的魅力就在于它的不確定性,，在于它能讓學(xué)生展開想象,，暢所欲言，而不是按照固定答案發(fā)言,。如果在課前,，老師能對(duì)教材有多角度、深層次的理解,，才能在課堂上靈活處理學(xué)生的問題,。

在反思自己的不足的不足之后,，我將從讀書入手,，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到日常教學(xué)當(dāng)中，一點(diǎn)一點(diǎn)積累,、進(jìn)步,。

《巨人的花園》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

《巨人的花園》這是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事,，這篇童話主要講述了這樣一個(gè)故事:一個(gè)巨人擁有一個(gè)美麗的花園，但當(dāng)他看見孩子們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)很生氣,，把孩子們都趕了出去,，在花園周圍筑起了高墻，將孩子拒于墻外,。從此,，園里花不開，鳥不語,，一片荒涼,，只有冬天永遠(yuǎn)留在那里，他的自私換來了花園的寒冬,。之后經(jīng)一個(gè)男孩的提醒,，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們,，自己也獲得了快樂和幸福,。讓學(xué)生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂，氣跑了完美的春光和快樂的花草樹鳥,，教學(xué)生懂得待人要寬容,，要學(xué)會(huì)給予、奉獻(xiàn),。從這篇童話中,，我們能夠體會(huì)到，能和大家一齊分享的快樂才是真正的快樂,。

四年級(jí)的學(xué)生,，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動(dòng)搞笑深深吸引了這些愛幻想的孩子,。孩子對(duì)童話的濃厚興趣,，得靠教師的精心引導(dǎo)，孩子們畢竟沒有真正掌握閱讀童話的技巧,。

課文運(yùn)用比較的方法展開故事情節(jié),、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了比較,，如,，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的比較，巨人砌墻與拆墻后花園情景的比較,，在這些比較中,，故事的情節(jié)，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。本課教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀課文,，能根據(jù)課文資料想象畫面,，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn),。

朗讀成為學(xué)生閱讀課文的重要手段,，在教學(xué)時(shí),，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地讀,、說，在自讀自悟,、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話,，讓每一位學(xué)生學(xué)有所獲。抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味,，引導(dǎo)學(xué)生想象,，體會(huì)巨人性格的變化。讓學(xué)生在深入理解課文資料的基礎(chǔ)上懂得完美的東西應(yīng)于別人同享,。

透過閱讀抓住重點(diǎn),，需要抓住重點(diǎn)，品讀感悟,。透過多層次的多形式的反復(fù)品讀,、感悟，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展,。體會(huì)花園的變化,，讓學(xué)生找出描述花園變化的句子，反復(fù)品讀后出示冰雪覆蓋,、狂風(fēng)大作,、雪花飛舞的畫面,，與前面美麗的情景構(gòu)成鮮明的比較。體會(huì)巨人的態(tài)度,，透過進(jìn)行朗讀感悟,，理解巨人的心理變化，巨人冷酷無情的語氣態(tài)度,。

讀了課文之后,，大家看到一個(gè)怎樣的巨人給學(xué)生想象的空間,，我就安排學(xué)生說一說，比如巨人趕孩子們的時(shí)候是怎樣想的,，會(huì)有什么樣的表情，小男孩會(huì)說話的眼睛凝視著巨人,，但他沒有說出來,，又比如當(dāng)巨人看到小男孩這種眼神后，他心里火辣辣的,，為什么火辣辣的,，卻也沒有寫出來，這樣就加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,，又訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)的潛力,。用自己喜歡的方式講給大家聽，學(xué)生都發(fā)生了濃厚的興趣,。

《巨人的花園》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

昨天和今天利用兩天的時(shí)間,，完成了第九課《巨人的花園》的講授。在講課的同時(shí),，連著聽了徐穎姐姐兩節(jié)課,。受到很多啟發(fā)～～～ 1. 花一節(jié)課時(shí)間對(duì)字詞進(jìn)行集中處理，這樣也幫助同學(xué)的正確書寫,，準(zhǔn)確記憶,。2.對(duì)于課文，過多的講解,，學(xué)生并不能接受,，可以適當(dāng)講解留下更多的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。

1. 今天帶領(lǐng)同學(xué)一起回顧了這篇童話,，孩子們參與度很高,，第二節(jié)回憶也可以看出來，對(duì)于一些詞語記憶的很深刻,。

2. 我嘗試著更多的依靠學(xué)生,，講解沒有那么深，留下更多的時(shí)間來做習(xí)題,。但是?。?！ 英子姐說,，做習(xí)題的效率不高。 我課下也請(qǐng)教了其他的老師,，的確用十分鐘完成2道題,，效率過低,。

3. 因?yàn)榈诙?jié)課的授課時(shí)，沒有完全按照教案講～～～ 這是錯(cuò)誤的地方,，以后對(duì)教案進(jìn)行更改會(huì)及時(shí),，對(duì)更改處用紅筆及時(shí)標(biāo)注。

希望下次的講課,，可以找到格式的模式,。

《巨人的花園》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

張?zhí)锶粝壬f過：“閱讀教學(xué)，第一是讀,，第二是讀,，第三還是讀?！笨梢?，朗讀是理解課文的重要手段，學(xué)生語文潛力的培養(yǎng),、素質(zhì)的提高,，都要從朗讀著手。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生的情趣,。在《巨人的花園》教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)?，充分地運(yùn)用朗讀手段,，能夠幫忙學(xué)生理解課文資料，發(fā)展語言,，發(fā)展思維和陶冶情感,，從故事中受到教育，體會(huì)文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化,，明白不要自私,，要學(xué)會(huì)愛，快樂只有和大家一齊分享了,，才會(huì)真正快樂,。

筆者認(rèn)為，朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造,，它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中,，眼、口,、耳,、腦等多種感官并用。既能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶,，又能夠幫忙學(xué)生積累超多的詞匯和句子,，提高學(xué)生的理解潛力和表達(dá)潛力,，這就是“書讀百遍，其義自見”的道理,。在《巨人的花園》教學(xué)中運(yùn)用多種朗讀感悟方式,，以情導(dǎo)讀，以讀促悟,，效果很好,。

在《巨人的花園》教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文蘊(yùn)含的深刻道理呢

在學(xué)生心中,，老師是最偉大的偶像，他們喜歡模仿老師的動(dòng)作,。筆者認(rèn)為老師精彩的范讀能調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的用心性,。要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要,。因?yàn)檎n文中有些地方需要以讀代講,，有些地方不讀好就不能理解好課文資料。有時(shí)朗讀還能夠營(yíng)造氣氛,，讓課堂氣氛到達(dá)最高點(diǎn),。這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文,，把學(xué)生的注意力吸引過來,，師生才能情不自禁地共同進(jìn)入主角。當(dāng)然,，教師范讀時(shí)要讓學(xué)生邊聽邊想,，邊看邊畫，正確聽出節(jié)奏,、停頓和速度,，輕重緩急，讓學(xué)生進(jìn)入意境,?！毒奕说幕▓@》這篇童話的故事情節(jié)和優(yōu)美的語言，能把學(xué)生帶入完美的情境,，使學(xué)生受到真,、善、美的熏陶,，使學(xué)生從故事中受到教育,，體會(huì)到文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化，明白不要自私,，要學(xué)會(huì)愛,，快樂只有和大家一齊分享了,，才會(huì)真正快樂。在教學(xué)中,，筆者先自己范讀,，讓學(xué)生明白節(jié)奏的把握，再引導(dǎo)學(xué)生練讀,，感染學(xué)生,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗讀的用心性，為理解課文資料打下了良好的基礎(chǔ),。

小學(xué)生是極富想象力的,，常常將自己當(dāng)作故事中的人物來看待，與之同喜同樂,。根據(jù)這一特點(diǎn),，筆者在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行分主角讀，讓學(xué)生讀課文里描述的巨人和小男孩的語句,，把自己當(dāng)成是巨人或者小男孩,，體會(huì)他們所在的不同位置朗讀感悟他們的語言，學(xué)生把自己當(dāng)成是課文里的一員去感受,、去理解,，讀得入情入境，充分感受到巨人醒悟前的冷酷,、無情,，同時(shí)找讀描述巨人醒悟后言行的語句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解“不要自私,，要學(xué)會(huì)愛,，快樂只有和大家一齊分享了，才會(huì)真正快樂”的寓意,。

《巨人的花園》最大的特點(diǎn)是運(yùn)用比較的方法展開故事情節(jié),、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了比較,，如,，花園有孩子時(shí)和沒孩子時(shí)比較，春天來臨時(shí)村子的美景與巨人花園的冷清的比較,，巨人醒悟前后的言行比較等,。故事所要說明的道理巧妙地蘊(yùn)涵在這些比較之中。在教學(xué)中,，筆者鼓勵(lì)學(xué)生比較朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生讀出了自己的見解。

例如,，先讓學(xué)生對(duì)花園變化前后資料進(jìn)行比較讀,，說說花園的神奇變化,。隨后讓學(xué)生比較朗讀描述花園漂亮的語句、描述花園因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤?、荒涼的語句和描述花園又有了春意的語句以及描述花園又變成了冬天的語句,，在讀中思考：同樣一個(gè)花園，為什么會(huì)有這么大的不同呢之后,，讓學(xué)生對(duì)冬天性格的巨人和春天性格的孩子資料進(jìn)行比較讀,，引導(dǎo)學(xué)生去感受體會(huì)巨人和孩子性格的不同。

為了讓學(xué)生讀好課文,，收到以讀代講,，以讀促解的效果，在朗讀教學(xué)中除了采取上面提到的三種朗讀形式,，筆者還采取了齊聲讀,、個(gè)人讀、分組讀,、想象讀,、表演讀,、比賽讀等方式,，收到了理想的效果。

《巨人的花園》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

于永正老師說：“語文課堂教學(xué)的亮點(diǎn)在于朗讀,?！蹦敲次蚁耄紫鹊谝粚哟蔚淖x就是讀準(zhǔn)字音,，能讀通課文,。所以，我設(shè)計(jì)了這么一個(gè)環(huán)節(jié),，旨在糾正,、鞏固學(xué)生的字音朗讀。

從課題中的“花園”著手,，由表及里,、循序漸進(jìn)地展開教學(xué)，符合中段小學(xué)生的學(xué)習(xí)生理和心理的特點(diǎn),。

讓學(xué)生多多接觸文本,，結(jié)合課文重點(diǎn)語段， 在具體的語境中,，以情導(dǎo)讀,，以讀促悟。同時(shí),，這一環(huán)節(jié)我重視學(xué)生的說話訓(xùn)練和指導(dǎo),，使學(xué)生說得有所得,，并關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，安排了提示,，給以適度的階梯,，讓學(xué)生去感受“跳一跳摘到葡萄”的成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

通過描寫花園變化前后的對(duì)比朗讀,，使學(xué)生對(duì)此篇文章內(nèi)容表達(dá)運(yùn)用的對(duì)比方法有了初步的了解。此舉可謂是“春雨潤(rùn)物細(xì)無聲”??！

只可惜，在教學(xué)過程中,，忽略了字詞,，如果能緊扣重點(diǎn)字詞來指導(dǎo)朗讀，那會(huì)更好,，語文味就會(huì)更足,。

總之，課堂教學(xué)是一門高深的藝術(shù),，只有通過不斷的實(shí)踐,，并在實(shí)踐中反思，進(jìn)行再創(chuàng)造,，才能有所得,，有所為。

《巨人的花園》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六

在教學(xué)中,，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀,。文本里有許多想象的空間，通過讓學(xué)生想象巨人發(fā)火時(shí)的表情,、動(dòng)作,、心理等引導(dǎo)學(xué)生從“生氣、訓(xùn)斥,、叱責(zé)”的意思中感受巨人這三次發(fā)火是一浪高過一浪,，指導(dǎo)學(xué)生讀出語氣，加深理解,。另外,，當(dāng)巨人看著小男孩“會(huì)說話的眼睛”時(shí)，他心里火辣辣的,，那為什么火辣辣的,，小男孩“會(huì)說話的眼睛”說了什么呢？課文中都沒有明確寫出來，這時(shí)我就安排學(xué)生想一想,，說一說,，既加深了對(duì)文本的理解,又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。

在教學(xué)過程中,，我充分尊重學(xué)生的閱讀感受,。對(duì)于這篇童話所揭示的道理，學(xué)生的答案是豐富多彩的,。有同學(xué)說是“快樂應(yīng)當(dāng)和大家一起分享”,；有同學(xué)說是：“人不能太自私”；有同學(xué)說是：“沒有孩子的地方就沒有春天”,；甚至還有同學(xué)說：“要學(xué)習(xí)巨人知錯(cuò)能改的精神,，而不能學(xué)習(xí)其自私、冷酷的品質(zhì)”,。

課的最后,，我提供給學(xué)生幾個(gè)重點(diǎn)詞語（如：巨人,、花園,、孩子、冰天雪地,、樂園等等）,，要求學(xué)生根據(jù)給出的詞語,，編一則童話故事，然后用自己喜歡的方式講給大家聽,。學(xué)生思維很活躍,，想象力很豐富,，學(xué)習(xí)興趣大增,。

在教學(xué)時(shí)間的分配上存在一定的偏差，學(xué)生在讀課文時(shí)讀得不夠透徹,，不夠深入,。另外內(nèi)容的銜接也還不夠緊湊。這些都是需要改進(jìn)的地方,。

《巨人的花園》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七

今天,，張老師所授的《巨人的花園》一課，讓我們共同嘗試,、體驗(yàn)了一次全新的學(xué)習(xí)形式和過程,。 張老師真不愧是名師，不論是平時(shí)還是今天所授的本節(jié)課,，的確起到了導(dǎo)航的作用,，尤其對(duì)我們青年教師來說，更是獲益匪淺。

張老師能從全面發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的基本點(diǎn)出發(fā),，在整體把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)童話的特點(diǎn)，分步實(shí)施教學(xué),。這種教學(xué)形式,，立足于教材，又創(chuàng)造性地運(yùn)用教材資源,，把《巨人的花園》看作是師生對(duì)話的“話題”和案例,，為學(xué)生學(xué)習(xí)童話，學(xué)習(xí)語言,，提供了多樣的條件和途徑,，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式始終有著期待，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的熱情,。

張老師思維活躍,，從而引導(dǎo)并帶動(dòng)著孩子們積極主動(dòng)地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。孩子們一個(gè)個(gè)通過朗讀將一個(gè)兇惡的巨人形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們眼前,，尤其在張老師會(huì)心而又真切地贊許下,，孩子們更是展示自己的欲望勢(shì)不可擋，將本課推向了高潮,。

張老師巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)無不體現(xiàn)著較強(qiáng)的目標(biāo)意識(shí),。包括課件的設(shè)計(jì)，她把描寫村莊美麗景色的語句和花園發(fā)生變化后的語句放在同一張幻燈片中,，以便學(xué)生能更一目了然地進(jìn)行對(duì)比,，又如，在讓學(xué)生體會(huì)“洋溢”一詞的用法時(shí),，她運(yùn)用了三個(gè)極簡(jiǎn)單的句子使學(xué)生很快地掌握了,，這極微小之處就體現(xiàn)了她為人之師的細(xì)心。

張老師緊扣“沒有孩子就沒有春天”這一主線,，抓住花園情景及人物態(tài)度的變化,，通過朗讀感悟童話表達(dá)上的特點(diǎn)，感受童話的魅力,。尤其是“巧嘴巴會(huì)說話”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，尤為巧妙。最后張老師利用“名言大放送”,，又將孩子們引入寫簡(jiǎn)單的一句話來作為對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲,，這又一次將學(xué)習(xí)氛圍推向了高潮。

總之,，這是一節(jié)很精彩的課,，真可謂乎“名師導(dǎo)航”，我受益匪淺！

《巨人的花園》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇八

《巨人的花園》是英國(guó)著名的作家王爾德的童話作品,，原文名叫《自私的巨人》,。我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞,，能夠準(zhǔn)確,、流利地朗讀課文。

2,、通過關(guān)鍵詞提示的方法整體感知課文內(nèi)容,。

3、感受到孩子對(duì)園子的喜愛,，理解巨人由自私到無私的變化過程,，體會(huì)到真正的幸福就是分享快樂，并能夠有感情讀文,。

我采用了以下有效策略突破教學(xué)中的重難點(diǎn),。

在教學(xué)生字新詞，掃清讀文障礙一環(huán)中,，我將與故事發(fā)展密切相關(guān)的幾個(gè)詞語提煉出來,，幫助學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容，從整體上感知課文,。它們是：（1）洋溢,、允許、圍墻,、告示牌,；（2）覆蓋、增添,、訓(xùn)斥,、逃竄；（2）凝視,、火辣辣,、拆除,、愉快,。

我將這三組詞語分別出示出來，既教學(xué)了生字新詞,，又能夠幫助學(xué)生從整體上感知課文,，可謂一舉雙得。

在這里,，我尤其強(qiáng)調(diào)的是“讀”,，怎么讀呢？不是照本宣科地放聲朗讀。而是想辦法引導(dǎo)學(xué)生入境,，入情入境地讀,，在讀中感悟，在讀中提升學(xué)生的語文素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生獲得良好的語感,。

在課文的第一段這樣寫到“從前，一個(gè)小村子里有座漂亮的花園,。那里,，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰,，秋天鮮果飄香,，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩,?！蔽易寣W(xué)生大膽想像花園里四季的美景，并讓學(xué)生選擇最喜歡的一個(gè)季節(jié)說說喜歡的原因,。孩子自然而然地將自己置身于這樣一個(gè)“美麗”的花園中,，觀看美景，呼吸著新鮮的空氣,，感受著大自然的美,。“披文以入情,，情動(dòng)而辭發(fā)”,，此時(shí)，正是朗讀的好機(jī)會(huì),，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀后,，又將“這里的孩子”改成第一人稱“我們”，用了“巧換人稱”的方法,，學(xué)生讀得更入情入境,，仿佛自己就是在花園中游戲的孩子。

在感知花園的美麗之后,，我將學(xué)生的注意力引向了巨人,。“突然,，巨人回來了,，他說了些什么？快速默讀課文,，用橫線將巨人的語言畫出來,?！睂W(xué)生讀文后，首先找到的是巨人訓(xùn)斥孩子的句子：“誰允許你們到這兒來玩的,！都滾出去,！”“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧,。滾出去,！”“喂！你趕快滾出去,！”顯然,，有些孩子因?yàn)檎Z言不美，對(duì)于“滾出去”不愿張口讀出來,，所以此處不適合朗讀,。但，在課堂上,，我卻讓學(xué)生反復(fù)讀這幾句話,，留下了不少遺憾。

讀過這幾句,，我讓孩子說說,，這是一個(gè)什么樣的巨人？孩子說到自私,、兇惡,、惡毒等等答案。當(dāng)學(xué)生對(duì)巨人已經(jīng)完全失去好感時(shí),，我又轉(zhuǎn)而設(shè)問：“真的是這樣嗎,？在課文中，除了對(duì)孩子們的訓(xùn)斥,，巨人還說了些什么,？”孩子又找到了“噢！是這么回事呀,！”“喚來寒冬的,，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了,。謝謝你,。！”讀過這些句子,，我又問,，他真的是那樣的自私、兇惡,、惡毒嗎,？孩子顯然產(chǎn)生了懷疑，紛紛說到“是呀,，巨人不那么自私了,，他認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤?！薄笆茄?，讀到此處，對(duì)比著巨人剛剛的自私,、惡毒,，你有什么疑問嗎？”“巨人為什么會(huì)有這么大的變化呀,？”這是多有價(jià)值的問題,，這正是真抵文章核心的問題。但,，這樣的問題太大,，不具體，怎么辦,？我又將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)落在具體的詞句上,。“是什么使巨人有了這樣大的變化呢,？”學(xué)生自然在第八自然段找到了具體的詞句“小男孩沒有拔腿逃跑,，卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人?！薄安恢趺?，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的,?！薄斑@個(gè)小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽,，開出許多美麗的花朵,。”學(xué)生理解到是這個(gè)具有神奇力量的小男孩使巨人知道“沒有孩子的地方就沒有春天,?！比欢也⒉粷M足于這樣的理解,，又繼續(xù)引導(dǎo)著這段話有沒有不理解的地方呢,？有些好孩子就能夠幫助其它的孩子將關(guān)注點(diǎn)落在“火辣辣”上,，“巨人心里為什么會(huì)感到火辣辣的呢？”我在充分肯定了孩子的想法后,，又補(bǔ)充到“是呀,，巨人看到這個(gè)小男孩那雙會(huì)說話的大眼睛，使他仿佛回憶起了以前的哪些畫面,，才會(huì)覺得心里火辣辣的呢,？”我讓學(xué)生第三次帶著問題重讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)的句子,。答案是豐富而多元的,，“我覺得巨人一定回憶起了孩子們愉快游戲的情景，是他的冷酷趕走了孩子們的快樂,，所以,，他覺得很后悔?！薄拔矣X得巨人一定想起了春意盎然的花園和終日寒冷的花園,，這使巨人明白，原來,，有孩子們的地方才有春天,，它看見男孩清澈的眼神，一定很后悔這樣做,?！薄熬奕艘欢ㄏ肫鹆俗约航ㄆ饑鷫Α⒘⑵鸶媸九茣r(shí)的畫面,，他是多么粗暴地趕走了孩子們呀,。”此時(shí),，我再讓學(xué)生朗讀巨人的話,，學(xué)生的理解就更深一層了。

這樣層層深入的理解,，是我順勢(shì)而導(dǎo),，少而精的設(shè)問帶來的教學(xué)價(jià)值、教學(xué)效果,，這樣的設(shè)問,，問在關(guān)鍵處，不重復(fù)學(xué)生的思想,，而是每一問都給學(xué)生再次深入思考的機(jī)會(huì),，這也就是學(xué)生深入理解課文的過程。

童話故事之所以美好不僅僅是因?yàn)樗蠢樟嗣篮玫南胂袷澜?，更在于它有一個(gè)令人溫暖的結(jié)尾：“從此以后,，他們幸福地生活在了一起,。”這篇童話也不例外,，“巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,，感到無比的幸福,?！卑橹鴥?yōu)美、緩和的音樂,，我與學(xué)生一起朗讀最后一段,。當(dāng)孩子們沉浸在幸福中時(shí)，我又設(shè)問：“是什么讓巨人感到無比的幸福呢,？”答案也是多元的“美麗的花園”“美好的春天”“孩子們的陪伴”“歡快的笑聲”,，此時(shí)，如果有理解能力強(qiáng)的孩子能夠說到“分享與快樂”最好,，說不到,，也不強(qiáng)求了。因?yàn)?，我要讓幸福的感覺留存在孩子心中,，而不是又將它變成假、大,、空的說教和虛偽的崇高,。

最后，我又讓學(xué)生結(jié)合“幸?！眮碚f說自己的感到最大的“幸?！笔鞘裁矗俊笆桥W(xué)習(xí)后獲得的滿分,?！薄笆菋寢尅职帜艹槌鰰r(shí)間陪我出去玩,?！薄笆呛托』锇樵谝黄稹,！薄笆翘焯斐宰钕愕牟恕边@時(shí),，我已經(jīng)在孩子心里埋下了幸福，并真誠(chéng)地祝福他們一生都能夠幸福地生活,。

《巨人的花園》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇九

在本節(jié)課的教授中,，我改進(jìn)了整個(gè)教學(xué)思路，在課堂上充實(shí)了更多的內(nèi)容,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的同時(shí),，掌握閱讀和寫作的方法,。

首先，在板書課題后,，進(jìn)入老項(xiàng)目“整體感知”,。在與學(xué)生探討了文章的中心故事后，我提出了“可以通過課題來獲取信息”的方法,。這對(duì)于學(xué)生是十分有用的一種方法,。在做閱讀題時(shí)，題目里一定包含了大量的信息,，與其反復(fù)讀文章找中心故事,，不如通過題目迅速抓住文章的中心，還不容易跑題,，提高效率就要提高資源的利用率,。

然后，我提出“在作文時(shí),，如果沒有給我們一個(gè)明確的題目,，那么我們就要想一個(gè)題目，它要能吸引讀你文章人的眼球,?！边@時(shí)馬上就有學(xué)生說：“老師，如果我要寫一件好人好事,，我把題目寫成《奉獻(xiàn)》是不是就比寫成《一件好事》要好,？”我給予這個(gè)學(xué)生充分的肯定。

這樣一個(gè)小提示,，就引發(fā)了學(xué)生的思考,，并讓正在學(xué)習(xí)寫作文的四年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)到了題目的重要性，我想我這一點(diǎn)小提示就有了大收獲,。

其次,，我引進(jìn)了對(duì)于“讀”的訓(xùn)練。由于本節(jié)課的體裁是童話,，童話的特點(diǎn)就包含語言運(yùn)用,。我覺得，與其我大講特講語言如何好如何動(dòng)人,，在童話中的起什么作用,，不如讓學(xué)生自己去讀，去體會(huì),。

我主要是想通過引導(dǎo)學(xué)生有感情的“讀”或者說“表演”巨人3次發(fā)怒時(shí)說的話,，讓學(xué)生體會(huì)巨人在這時(shí)有什么樣的想法，進(jìn)一步了解巨人的性格變化。但是由于我的經(jīng)驗(yàn)不足,，課堂駕馭能力不強(qiáng),。在找學(xué)生表演時(shí)，課堂上比較亂,。很多學(xué)生的表演引來了其他學(xué)生的哄堂大笑,。這就需要依靠我在以后的教學(xué)中去不斷努力提高。

不過,，通過這樣的嘗試,，我發(fā)現(xiàn)“讀其樂無窮”。這里的“讀”不是簡(jiǎn)單的指名讀,，集體讀,，男女分讀,，而是有技巧的訓(xùn)練學(xué)生的“表演才能”,，將單純的“讀”化成有感情的“演”，這既有利于學(xué)生的全面發(fā)展,，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，真正實(shí)現(xiàn)“自主、合作,、探究”的課堂氣氛,。在“讀”中，引導(dǎo)學(xué)生讀出感情,，進(jìn)一步去揣摩說話人在說話時(shí)的心理,，對(duì)于更深刻的理解課文也是有幫助的。

最后,，在這節(jié)課上我抓住了一個(gè)課堂生成點(diǎn),，彌補(bǔ)了我的一個(gè)小失誤。在第一課時(shí),，開始上課時(shí),，我提出了“這是一個(gè)--------的花園”，根據(jù)教參,，在這應(yīng)該填“漂亮”和“神奇”,。但是我在引導(dǎo)學(xué)生在文中找到“漂亮”一詞后，就忘記了“神奇”這個(gè)詞,。下課后回想時(shí)才意識(shí)到,。

但是在第二課時(shí)，講完全文后,，通過對(duì)比花園在前后的變化引出文章寓意時(shí),，有學(xué)生對(duì)花園只有春天感到奇怪，提出花園里怎么會(huì)沒有冬天。我馬上抓住這個(gè)學(xué)生的提問,，啟示學(xué)生再次在“這是一個(gè)--------的花園”上填詞,，馬上就有學(xué)生反映出“神奇”。我又借助這個(gè)詞梳理了文章的脈絡(luò),。

盡管是失誤,，但是經(jīng)過努力，把它彌補(bǔ)了,。我想在以后的教學(xué)過程中,，一定要寫好每節(jié)課的授課計(jì)劃，不能遺漏知識(shí)點(diǎn),；另外,，在課堂上要，盡可能的抓住每個(gè)生成點(diǎn),，不留“學(xué)習(xí)死角”,。

《巨人的花園》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十

作為四年級(jí)的學(xué)生，他們已接觸了不少童話,，童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子,。孩子對(duì)童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子,，得靠教師的精心引導(dǎo),，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾]真正掌握閱讀童話的技巧。

在教學(xué)時(shí),，我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段,，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地讀,、說，在自讀自悟,、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話,，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈,，讓他們學(xué)有所獲,。

１、抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味,，引導(dǎo)學(xué)生想象,，體會(huì)巨人性格的變化。

２,、讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得美好的東西應(yīng)與別人同享,。

第一,，在學(xué)習(xí)“同一個(gè)花園，為什么會(huì)有兩種截然不同的景色呢,？”這個(gè)問題的時(shí)候,，由于我為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度出示了“當(dāng)巨人外出，孩子們?cè)诨▓@里玩耍時(shí),，花園里（ ）,；巨人回來后禁止孩子們玩耍，當(dāng)春天來臨時(shí),，花園里（ ）,；當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園里玩耍時(shí)，花園里又（ ）,；當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子,，孩子紛紛逃竄時(shí)（ ）”這一系列的填空，結(jié)果好心辦壞事,，這些填空束縛了學(xué)生的思維,，教學(xué)過于死板。兩位老師認(rèn)為,，應(yīng)該在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上,，讓他們自由說說原因，再回到課文中去找答案,。

第二，在抓住巨人的言行仔細(xì)品味時(shí),，總是從巨人看到孩子在自己的花園里玩,，心里會(huì)怎么想，進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，體會(huì)巨人任性,、自私、冷酷的心,，教學(xué)方式太單一,。

要上好一堂課真的很不容易，今后要多上課,，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,。