作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

小學(xué)六年級(jí)科學(xué)教案蘇教版篇一

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)課文層層遞進(jìn)的寫(xiě)作方法，體會(huì)文中排比句的表達(dá)作用,。

2.正確理解天時(shí)、地利人和之間的相互聯(lián)系,。

3.懂得“人和”是我們生活中最重要的內(nèi)容，自覺(jué)為社會(huì)和諧盡一份力,。

【課文題解】

1.孟子，名軻,，字子輿，儒家學(xué)派的重要代表,，地位僅次于孔子，被尊奉為“亞圣”。

2.《孟子》,，是一部記錄孟子的思想和政治言論的書(shū)，是儒家的重要學(xué)術(shù)著作,。

【串講課文】

原文：孟子曰：“天時(shí)不如地利，地利不如人和,。”

翻譯：孟子說(shuō)：“得天時(shí)不如得地利,，得地利不如得人和?！?/p>

原文：三里之城，七里之郭,，環(huán)而攻之而不勝。

翻譯：譬如一座內(nèi)城三里,、外城七里的城邑，敵人包圍攻打卻不能取勝,。

原文：夫環(huán)而攻之，必有得天時(shí)者矣;然而不勝者,，是天時(shí)不如地利也。

翻譯：敵人圍攻一定是選擇得天時(shí)的時(shí)日了;可是沒(méi)有勝利,，這說(shuō)明得天時(shí)不如得地利。

原文：城非不高也,，池非不深也,，兵革非不堅(jiān)利也,，米粟非不多也;委而去之,，是地利不如人和也。

翻譯：城墻筑得不是不高,，護(hù)城河挖得不是不深,，兵器和鎧甲不是不銳利堅(jiān)固，糧食不是不多;可是(當(dāng)敵人進(jìn)犯時(shí))棄城逃跑,，這說(shuō)明得地利不如得人和。

原文：故曰：域民不以封疆之界,，固國(guó)不以山谿之險(xiǎn),，威天下不以兵革之利。

翻譯：所以說(shuō)：限制人民不必靠國(guó)家的疆界,，鞏固國(guó)防不必憑山河的險(xiǎn)峻,，威服天下不必恃武力的強(qiáng)大(兵器和鎧甲的銳利堅(jiān)固),。

原文：得道者多助，失道者寡助,。

翻譯：得到正義的人幫助他的人多，失去正義的人幫助他的人少,。

原文：寡助之至，親戚畔之;多助之至,，天下順之。

翻譯：幫助他的人少到極點(diǎn),，連內(nèi)親外戚也背叛他;幫助他的人多到極點(diǎn),，天下都?xì)w順?biāo)?/p>

原文：以天下之所順，攻親戚之所畔,，故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣,。

翻譯：讓天下都?xì)w順?biāo)娜耍ゴ蜻B內(nèi)親外戚也背叛他的人,，所以得道的人要么不打仗，要打仗一定會(huì)勝利的,。

【課文結(jié)構(gòu)】

本文分三個(gè)層次：

第一層次，(第1句),，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提出中心論點(diǎn),。

第二層次,，(第2-4句),，列舉兩個(gè)事例,，從攻守兩方面分別論證分論點(diǎn)。

第三層次,，(第5-8句)，進(jìn)一步論述“人和”的重要性,，得出論斷，點(diǎn)明主旨,。

【課文分析】

《天時(shí)不如地利》一文觀點(diǎn)鮮明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，很有氣勢(shì)。

文章開(kāi)頭兩句提出論點(diǎn)：“天時(shí)不如地利,，地利不如人和?！泵献佑谩疤鞎r(shí)”、“地利”,、“人和”來(lái)概括有利于戰(zhàn)爭(zhēng)的各種客觀條件和主觀條件，突出了人和的重要性,。

文章列舉“攻而不勝”和“委而去之”兩個(gè)事例,，來(lái)論證觀點(diǎn),。

文章最后又用“域民”,、“固國(guó)”、“威天下”,，不能僅僅靠“天時(shí)”與“地利”條件,，從反面強(qiáng)調(diào)“人和”的重要性，結(jié)尾歸結(jié)出“得道多助,，失道寡助”的論斷,。

文章強(qiáng)調(diào)“人和”的重要性,，推而廣之，方方面面應(yīng)該“以和為貴”,。

【思維訓(xùn)練】

1.本文的論點(diǎn)是什么?

本文的論點(diǎn)是“天時(shí)不如地利,，地利不如人和,?！?/p>

2.本文的論據(jù)是什么?

3.本文的論證方法是什么?

既擺事實(shí),，又講道理。 先用“環(huán)攻不勝”和“委而去之”兩個(gè)論據(jù)證明論點(diǎn);然后又用“域民不以封疆之界,，固國(guó)不以山谿之險(xiǎn),，威天下不以兵革之利”的道理從反面強(qiáng)調(diào)“人和”的重要性。

4.本文大量使用了什么修辭手法?其作用是什么?

排比,。 增強(qiáng)論述的語(yǔ)氣。

5.本文的君子是指什么?(用文中詞語(yǔ)回答,。)

“得道者”

6.為什么“人和”比“天時(shí)”、“地利”更重要?

“天時(shí)”,、“地利”是客觀的，外在的,，是事物發(fā)展變化的條件;而“人和”是主觀的，內(nèi)在的,，在事物發(fā)展變化中起著決定作用,。所以“人和”比“天時(shí)”,、“地利”更重要。

7.本文體現(xiàn)了作者什么思想?

要取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利,，必須順應(yīng)民意,，得到人民的廣泛支持;而要達(dá)到這一點(diǎn)，就得施行仁政,。

小學(xué)六年級(jí)科學(xué)教案蘇教版篇二

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利地朗讀課文,。

2. 理解課文中每句話的大概意思。

3. 感受這則寓言告誡人們的道理,，讀書(shū)、學(xué)習(xí)淺嘗輒止的人,，不可能有大成就。學(xué)識(shí)技藝,，是永遠(yuǎn)沒(méi)有窮盡的,。

教學(xué)重點(diǎn)：借助書(shū)下注釋?zhuān)檎业南嚓P(guān)資料,，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，理解文中每句話的大意,。

教學(xué)難點(diǎn)：部分句子的理解以及通過(guò)品詞析句感受這則故事告訴我們的道理。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入。

(相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的鄭國(guó)人列御寇所著,，其中保存了許多先秦時(shí)代優(yōu)秀的寓言故事和民間故事。)

2.齊讀課題,。

3.能說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎?(就是薛譚學(xué)習(xí)歌唱。)“謳”就是歌唱,。

4.再齊讀課題。理解了意思,，再來(lái)讀課題,。

二、讀通課文,。

1.練讀。學(xué)古文,，讀通是第一步，課前預(yù)習(xí)了嗎?課文讀得怎么樣了?自己先練習(xí)著讀一讀!生自由讀課文,。

2.指名讀。誰(shuí)愿意先來(lái)讀一讀?

預(yù)設(shè)：(讀得好)讀得很好,，尤其是有幾個(gè)比較難讀的字,，你都讀準(zhǔn)了,，很了不起!

預(yù)設(shè)：(讀得不好)讀得不錯(cuò)，但是有幾個(gè)字比較難讀,，要把字音讀準(zhǔn)。

我們一起來(lái)認(rèn)讀這幾個(gè)字,，跟我寫(xiě)：板書(shū) 餞 衢 遏(寫(xiě)、誰(shuí)會(huì)讀,，齊讀)

把這幾個(gè)字送回古文的句子中，讀一讀,。同桌互相聽(tīng)聽(tīng)他讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)

呢?(注意停頓才能讀出韻味。還要根據(jù)它的意思斷句)這樣,，老師也想給你們讀讀，可以嗎?(你也可以在文中用斜線做一個(gè)停頓提示?)好嗎?(師范讀)

4.練讀,。老師相信您能比我讀得更好，能做到嗎?自己練習(xí)讀一讀,。

5.指名讀。讀得非常認(rèn)真，誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀?

生1 不好 師指導(dǎo)(你們也練習(xí)讀一讀這句)

生2 好 讀得好不好

6.齊讀,。讀得很好!還有誰(shuí)想讀?這么多同學(xué),，我們一起來(lái)讀,，好嗎。

三,、讀懂課文

(一)課文讀通了，第二步是讀懂,。怎樣弄懂古文的意思，你有什么好辦法?(看注釋,、讀課文、查字典,、聯(lián)系上下文)確實(shí)，這些都是我們學(xué)習(xí)文言文的法寶,，下面就讓我們先在小組里合作著弄懂課文的意思,。

(二)誰(shuí)來(lái)讀一讀自學(xué)提示。自學(xué),，小組討論

(三)匯報(bào)交流,。

【一句】

1.生說(shuō)

2.看他寫(xiě)得你覺(jué)得他有沒(méi)有說(shuō)清楚,、具體、明白,。

3.補(bǔ)充、修改,。 有沒(méi)有要補(bǔ)充的地方?

評(píng)價(jià)：你能推敲語(yǔ)言，這就叫字斟句酌,。真是精益求精啊!

4.重點(diǎn)理解：

于 向、跟 為什么不說(shuō)“薛譚于秦青學(xué)謳”,，

謂 “自己以為”是從哪些字來(lái)的?“自謂”，謂在這里就“以為”的意思,。

滿意了嗎?

【二句】

1.生說(shuō)

2.看他寫(xiě)得你覺(jué)得他有沒(méi)有說(shuō)清楚、具體,、明白,。

3.補(bǔ)充,、修改。 有沒(méi)有要補(bǔ)充的地方?

評(píng)價(jià)：你能推敲語(yǔ)言,，這就叫字斟句酌。真是精益求精啊!

4.重點(diǎn)理解：于 “餞于郊忂”中的“于”與上句的“于”意思相同嗎?與古詩(shī)中的意思一樣嗎?一詞多義,，這就是漢語(yǔ)的魅力。 記到書(shū)上悲歌?聲震林木,，響遏行云，怎么解釋?這句話是形容什么?(聲音極具震撼力)

【三句】

1.生說(shuō)

2.看他寫(xiě)得你覺(jué)得他有沒(méi)有說(shuō)清楚,、具體、明白,。

3.補(bǔ)充,、修改,。 有沒(méi)有要補(bǔ)充的地方?

評(píng)價(jià)：你能推敲語(yǔ)言，這就叫字斟句酌,。真是精益求精啊!

4.重點(diǎn)理解：

乃：于是、就的意思,，看到“乃”字,，你們能想起曾經(jīng)學(xué)過(guò)的哪句詩(shī)?

意思一樣嗎?學(xué)知識(shí)能夠由此及彼，這就叫融匯貫通,， 記到書(shū)上

謝：道歉，謝罪,。平時(shí)我們常說(shuō)的謝謝的謝是什么意思?(感謝)

【全文】齊讀課文。

好,，經(jīng)過(guò)我們的共同努力原文已經(jīng)譯成了一篇現(xiàn)代文，數(shù)一數(shù)我們?cè)诒硎龅臅r(shí)候用了多少字?和你們查的一樣嗎?原文用了多少個(gè)字,，我們看到現(xiàn)代文的特點(diǎn)是十分具體，你比較一下文言文的特點(diǎn)是什么?(簡(jiǎn)練,、讀起來(lái)朗朗上口。)

文言文簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單,，幾千年來(lái)它傳遞知識(shí)，傳承文化,，是我們祖國(guó)文化的精華!好,，讓我們來(lái)齊讀課文,，感受文言文的美,。

四、拓展延伸

1.想象,。文言文雖然簡(jiǎn)練，卻給了我們很多的想象和補(bǔ)白的空間,。看到薛譚回來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)唱歌，秦青會(huì)說(shuō)些什么呢?你能想象一下并且試著用文言文表述出來(lái)嗎? 評(píng)價(jià)：你們不僅能學(xué)以致用,，還能活學(xué)活用。真好!

2.第二段,。其實(shí),，原文中下面還有一段話,，想看看嗎?老師來(lái)讀，你們結(jié)合注釋想一想這個(gè)故事講的大概是什么? (師讀故事)

3.說(shuō)大意,。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這段話的大概意思。 基本意思說(shuō)出來(lái)了,，故事的確如此。

4. 成語(yǔ),。同學(xué)們，你們可曾知道,，其實(shí)我們現(xiàn)在用得很多成語(yǔ)就來(lái)自古人的文章，你都知道那些成語(yǔ)出自古人的文章?(完璧歸趙,、負(fù)荊請(qǐng)罪、毛遂自薦,、守株待兔、拔苗助長(zhǎng),、濫竽充數(shù)、刻舟求劍)那要是有人問(wèn)你成語(yǔ)“余音繞梁,，三日不絕”出自哪里你知道嗎?(薛譚學(xué)謳)(意思是形容歌聲或者是音樂(lè)優(yōu)美，耐人尋味,。)真聰明，其實(shí)在文章的第一段中也有一個(gè)成語(yǔ),，知道是哪一個(gè)嗎?響遏行云 (意思是形容歌聲嘹亮,。)把這兩個(gè)成語(yǔ)記在書(shū)上,。

五,、揭示道理、再讀課文

短短五十一個(gè)字,，一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的小故事,，到現(xiàn)在還在影響著人們,，這就是古代文化的魅力,。

2.練習(xí)讀課文,。

同學(xué)們,，如果我們能重現(xiàn)古人讀書(shū)的情景那該有多美,，比如說(shuō),，你就是私塾里的白胡子老先生,，或者你就是在溫習(xí)功課準(zhǔn)備上京趕考的書(shū)生,。你將如何吟誦呢?練讀,。

3.指名讀。誰(shuí)先來(lái)試一試?(不好——好共三人)

4.齊讀,。你們也想吟誦一番嗎?想讀的站起來(lái)讀，自己讀自己的,，相信自

己，你就是最棒的,。

六、背誦課文

1.練習(xí)背,。讀得這么好,，能試著把它背下來(lái)嗎?自己先練練,。

2.指名背。誰(shuí)來(lái)試一試?(不好——好共三人)

3.齊背,。這么多都背下來(lái)了,，我們一起來(lái)背好嗎?

小學(xué)六年級(jí)科學(xué)教案蘇教版篇三

教學(xué)目標(biāo)

1、熟讀,、背誦課文,。

2、理清課文脈絡(luò),，學(xué)習(xí)先分析后下結(jié)論的寫(xiě)作方法,。

3、理解課文內(nèi)涵,，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的濃厚興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：熟讀,、背誦課文,，理解課文的深刻內(nèi)涵,，學(xué)習(xí)用現(xiàn)實(shí)生活中的事例來(lái)說(shuō)明課文闡述的道理,，激勵(lì)學(xué)生刻苦“修身”,，身體力行,，努力成為國(guó)家可用之才,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解荀子所述的“言”和“行”之間的關(guān)系,，領(lǐng)悟先哲識(shí)“人”、用“人”的智慧,。

中國(guó)傳統(tǒng)文化歷來(lái)重視“行”,，強(qiáng)調(diào)“做”的重要性,，且強(qiáng)調(diào)從我做起，身體力行,。這方面從孔子開(kāi)始就有許多名言,，至今流傳在老百姓的口頭上,，成為主流文化中的亮點(diǎn),。如,，君子敏于事而慎于言;聽(tīng)其言而觀其行;其身正,，不令而行，其身不正,，雖令不從;桃李不言,，下自成蹊;踏實(shí)做事，從自己做起,，是超越時(shí)間空間的“通行證”;能做之人永遠(yuǎn)是國(guó)寶,、家寶、單位之寶等,。本文闡述的道理也是如此,。教學(xué)時(shí)，在引導(dǎo)掃除文字障礙,，理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,，重點(diǎn)啟發(fā)點(diǎn)撥學(xué)生圍繞作者的四種態(tài)度,，結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)和生活實(shí)例,，體會(huì)作者所述的“言”和“行”之間的關(guān)系,，理解文章的深刻內(nèi)涵,。整個(gè)教學(xué)過(guò)程滲透大語(yǔ)文教學(xué)觀,，著力引領(lǐng)學(xué)生熟讀精思，溝通文本與生活的聯(lián)系,，努力喚起體驗(yàn)和感受,，逐步將先哲智慧化為自身的精神養(yǎng)料,，同時(shí),，激勵(lì)學(xué)生汲取中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，刻苦“修身”,，身體力行,，努力成為國(guó)家可用之才,。

激趣導(dǎo)入：

由言善行惡的大貪官成克杰說(shuō)起,，激發(fā)學(xué)生從文中找出晏子對(duì)言善行惡者的態(tài)度,，讓學(xué)生明白文本與我們的生活很切近,。

速讀,，指出晏子對(duì)言善行惡者(國(guó)妖)的態(tài)度：“除”

用身邊大貪官的事例導(dǎo)入,，激發(fā)興趣，并用課文中先賢的評(píng)價(jià)例證,，拉近文本與生活的距離,，為課文學(xué)習(xí)投入情感準(zhǔn)備。

整體感知

采取“整體—部分—整體”的活動(dòng)過(guò)程,，引導(dǎo)學(xué)生掃除文字障礙,，理清文章脈絡(luò)，整體把握文章,。

默讀,、誦讀，疏通課文,，把握文章大致內(nèi)容和脈絡(luò)結(jié)構(gòu)：課文先分析人的“言”和“行”的四種表現(xiàn),，再分別表明四種態(tài)度。

用讀和交流的方式,，讓學(xué)生初步掌握課文的宏觀語(yǔ)境,，進(jìn)而把握微觀語(yǔ)境，這是閱讀感悟的第一步,。

研讀探究

針對(duì)“言”和“行”的四種表現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)晏子這樣依次排列的原則,。

中國(guó)傳統(tǒng)文化歷來(lái)重視“行”，強(qiáng)調(diào)“做”的重要性,，從古至今,，有許多名言闡述這個(gè)道理,，請(qǐng)學(xué)生討論補(bǔ)充。

針對(duì)晏子對(duì) “言”和“行”的四種表現(xiàn)所持的不同態(tài)度,，要求學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)和生活實(shí)例來(lái)說(shuō)明課文闡述的道理,，領(lǐng)悟先哲識(shí)“人”用“人”的智慧。

誦讀,，質(zhì)疑,，討論。參考提示——

對(duì)于“言”和“行”的四種表現(xiàn)的排列,，晏子強(qiáng)調(diào)的原則：“行”是最重要,，且強(qiáng)調(diào)從自我做起，身體力行,，所以四種表現(xiàn)的依次排列是“等而下之”的,。

晏子對(duì)于四種表現(xiàn)所持的態(tài)度可謂愛(ài)憎分明：“不能言”而“能行”的人和“能言”而 “不能行”的人,，雖然各有長(zhǎng)短，但畢竟也是可用之才,，都值得“愛(ài)”和“任”;最值得發(fā)自內(nèi)心敬重的是既“能言”又“能行”,，言行一致，說(shuō)到做到的人;“言善”而“行惡”的人,，如成克杰之流,，欺騙性大,，流毒之深,，應(yīng)該鏟除。

此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體,，圍繞關(guān)鍵詞“表現(xiàn)”和“態(tài)度”,，精心設(shè)計(jì)幾個(gè)有坡度的問(wèn)題，涵蓋了整篇課文的內(nèi)容,，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo),，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)研讀,、質(zhì)疑、討論,、感悟等環(huán)節(jié),，學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦,，文章闡述的道理也能逐步了然于心,。

根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)和生活實(shí)例,，討論、交流。

尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀,，既強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)涵的理解,，又是對(duì)其進(jìn)行發(fā)散思維和遷移能力的培養(yǎng),。

課后作業(yè)：布置寫(xiě)一則短文，談?wù)剬?duì)“口能言之,，身能行之,，國(guó)寶也”這句名言的感受,。

回家完成：以讀促寫(xiě),，以寫(xiě)促讀，激勵(lì)學(xué)生刻苦“修身”,，努力成為國(guó)家“可用之才”,。

思路點(diǎn)撥：此文先分析人的“言”和“行”的四種情況：能言、能行(國(guó)寶);不能言,、能行(國(guó)器);能言、不能行(國(guó)用);言善、行惡(國(guó)妖),，再分別表明自己的敬,、愛(ài),、任,、除等四種態(tài)度，脈絡(luò)清晰，文字障礙較少,，學(xué)生借助注釋和工具書(shū),，反復(fù)誦讀，能夠把握大致內(nèi)容,。但學(xué)生要真正理解其闡述的深刻道理，卻不易,。教學(xué)時(shí)，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的鮮活實(shí)例來(lái)輔以說(shuō)明，能使抽象的道理形象化，生活化,，通俗易懂,。如，對(duì)“國(guó)器”,、“國(guó)用”和“國(guó)妖”可以這樣理解：“國(guó)器”往往是“君子訥于言而敏于行”的人,，雖然他們不會(huì)頭頭是道,、天衣無(wú)縫地長(zhǎng)篇大論，然而卻是以不善辭令,、多做實(shí)事,、身體力行,、踏實(shí)苦干來(lái)處世立命的,，他們是真正默默無(wú)聞的實(shí)干家;“國(guó)用”是有思想、有主見(jiàn),、有韜略，懂策略的士人,，他們?cè)诳傮w上來(lái)看，是“謀士”角色;“國(guó)妖”則表現(xiàn)為口是心非,，口蜜腹劍,，言善行惡，偽善真惡,，有時(shí)大奸似忠,，道貌岸然,，其實(shí)是一伙奸滑小人,，無(wú)恥歹徒等。

小學(xué)六年級(jí)科學(xué)教案蘇教版篇四

教學(xué)目標(biāo)

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1.對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,。2.想知道,，愛(ài)提問(wèn)?？茖W(xué)探究：

1.在“觀察折疊小人”活動(dòng)中能夠有所發(fā)現(xiàn),，提出問(wèn)題。

2.能夠從琴納和牛痘的故事中受到啟發(fā),，知道科學(xué)就是提出問(wèn)題并想辦法尋求問(wèn)題解答的過(guò)程,。

科學(xué)知識(shí)：

1.知道科學(xué)是什么。

2.知道生活中處處有科學(xué),。2課前準(zhǔn)備

一張對(duì)折的紙條.鉛筆.彩色筆等材料,。重點(diǎn)難點(diǎn)

1.能從“這是什么”“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)周?chē)挛锾岢鰡?wèn)題。2.理解科學(xué)是什么,。

3.能選擇適合自己探究的問(wèn)題,。教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課

1．師問(wèn)：當(dāng)你聽(tīng)到“科學(xué)”這兩個(gè)字的時(shí)候，你想到了什么,？（學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的看法,，也可以翻開(kāi)教科書(shū)開(kāi)闊一下視野）

3．師：好奇心讓我們想弄懂許多事情，想知道為什么會(huì)是這樣.那樣的,。我們的這些經(jīng)歷其實(shí)和科學(xué)家的工作十分相似,。

4．（1）閱讀故事：學(xué)生自學(xué)琴納和牛痘的故事。

（5）做試驗(yàn)證明：給一位8歲的小男孩接種牛痘,，又種天花,，小男孩安危無(wú)恙。擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)范圍,，接種全村2000多村民,，結(jié)果無(wú)一人再患天花。

1．師：我們來(lái)做一個(gè)有趣的活動(dòng),。

2．講解“動(dòng)起來(lái)小人”的制作方法,。（學(xué)生制作）講解如何“玩”。

在學(xué)生“玩”之前提出要求：仔細(xì)觀察,，看看有什么發(fā)現(xiàn),。3．交流“玩”后的發(fā)現(xiàn)。（小人動(dòng)起來(lái)了）

1．通過(guò)這一課的學(xué)習(xí),，你能說(shuō)說(shuō)科學(xué)是什么嗎,？

2．收集你最喜歡的科學(xué)家的資料，向大家介紹他有什么成果，他是如何開(kāi)展研究的,。