總結(jié)是指對某一階段的工作,、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結(jié)和概括的書面材料,，它可以明確下一步的工作方向,，少走彎路，少犯錯誤,，提高工作效益，因此,，讓我們寫一份總結(jié)吧,。什么樣的總結(jié)才是有效的呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀總結(jié)范文,，希望大家能夠喜歡!
初中物理實驗教師培訓(xùn)總結(jié)篇一
一,、取得的成績
1、形成反思習(xí)慣,。堅持寫教后體會,、教育教學(xué)隨筆或手記，隨時記錄下教育教學(xué)反思性的素材,，所以積累了許多教育素材,。
2、深化探究式教學(xué)課題研究,，課堂上注重學(xué)生的探究,，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。本學(xué)期主要的探究形式是控制變量法,。
3,、以自學(xué)、導(dǎo)學(xué)學(xué)案為載體,，開展教學(xué),，學(xué)生適應(yīng)了這樣的方式，學(xué)生的自學(xué)能力得到很大提高,，有越來越多的簡單知識點學(xué)生可以自己解決,。
二,、需要改進(jìn)的地方
（1）自我反思不及時，不徹底
反思是校本研修最普遍和最基本的活動形式,，自我反思是教師專業(yè)發(fā)展的核心因素,。教師的自我反思不僅要在教學(xué)層面，還要在教育層面,；不僅在教學(xué)后進(jìn)行批判性反思,，也要在教學(xué)前進(jìn)行前瞻性反思，在教學(xué)中進(jìn)行調(diào)整性反思,。要求教師的反思在內(nèi)容上要包括教學(xué)觀念,、教學(xué)行為、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)效果等方面,；不僅要進(jìn)行自我反思，還要在同伴互助中進(jìn)行反思,，幫助同伴,，提升自我。通過反思,，教師不斷地更新教學(xué)觀念,、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平,，進(jìn)而對教學(xué)現(xiàn)象和問題形成獨立的有創(chuàng)造性的見解,，克服研修的被動性、盲目性,。
（2）同伴互助的少,，未能體現(xiàn)校本研修的開放性、合作性,。
校本研修強調(diào)自我反思的同時,，開放自己，主動與教學(xué)伙伴進(jìn)行合作性的切磋和探討,，共同分享經(jīng)驗,，共同探究問題，就課改實驗中不斷出現(xiàn)的問題暢所欲言,，思維的火花頻頻點燃,。不拘時間、不拘地點,、不拘形式,，可隨時發(fā)生，也可隨時結(jié)束。在校本研修活動中,，教師們從不同的角度去分析教學(xué)現(xiàn)象和問題,，尋求共同認(rèn)可的改進(jìn)方案，并且這樣的方案多數(shù)可以直接進(jìn)行實踐,。教師通過自我反思,，學(xué)會尋找教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)期望與實際教學(xué)效果之間的差距,。在這種合作參與式的研修活動中，集思廣益,，既有相互間的合作,，又有教師個性化的發(fā)揮。
總之,，我還會施行《自學(xué),、導(dǎo)學(xué)學(xué)案》的模式，課后針對課上教學(xué)中出現(xiàn)的問題及時對學(xué)案進(jìn)行修改,，調(diào)整思路,，希望領(lǐng)導(dǎo)多提出寶貴意見，使我得到更快的提升,。
初中物理實驗教師培訓(xùn)總結(jié)篇二
通過初中物理新課改的學(xué)習(xí),，我真正體會到，新課改對教學(xué)的要求,，就是教師與學(xué)生要交流互動,，相互溝通、相互啟發(fā),、相互補充,，“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”,。我對學(xué)習(xí)和實踐新課改的體會主要有三點,，內(nèi)容如下：
一、改變教學(xué)觀念,。
觀念的轉(zhuǎn)變,，是課改的先導(dǎo)。作為課改實施者的教師,，能否真正領(lǐng)會國家新課程理念,，能否轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)觀念，是課改成功的關(guān)鍵,。傳統(tǒng)的“一問一答”式的教學(xué)方式是把學(xué)生建立在學(xué)生的客體性,、受動性、依賴性的基礎(chǔ)上,，忽略了學(xué)生的主動性,、能動性和獨立性,，物理知識由教師做實驗得出結(jié)論直接灌輸給學(xué)生。新課程強調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交流,、互動,，師生雙方相互交流、相互溝通,、相互啟發(fā),、相互補充，教師是學(xué)生式的教師,，學(xué)生是教師式的學(xué)生,，由于有了學(xué)生之間的交流討論，合作探究,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高了,。
二、抓好課堂教學(xué),。
課堂是實施課改的主陣地,。既然是課改，我們沒有現(xiàn)成的教案及其他教輔材料,，只有教材和課標(biāo),，因此只能“摸著石頭過河”。在堅持集體備課的基礎(chǔ)上,，結(jié)合各地先進(jìn)經(jīng)驗,，我們總結(jié)出以下幾點：
1、認(rèn)真?zhèn)湔n,，精心設(shè)計學(xué)案,。
2、創(chuàng)設(shè)情境,，精彩導(dǎo)入,。
3、課堂教學(xué)中,，注意把握好導(dǎo)與學(xué)的關(guān)系,。
4、課堂教學(xué)中,，注意抓住重點與難點,。
三、重視評價體系的構(gòu)建,。
評價的最終目的是激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，因此，教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，善于運用科學(xué)的贊美對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo),，不吝惜自己表揚的話語,，以增強學(xué)生對教師的信任，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,。
學(xué)生也可以自我評價和相互評價,。學(xué)生也可以評價老師，學(xué)生,，家長也參與評價,，不論是老師還是學(xué)生，都是平等的主體,。讓學(xué)生參與評價,，不僅有助于培養(yǎng)他們的自尊心，自信心,，還可以使學(xué)生懂得尊重別人,，學(xué)會接納和吸取,。
實施新課程改革是教育發(fā)展的趨勢,，是社會進(jìn)步的需要，教師要在新的教育理念指導(dǎo)下,，從思想上轉(zhuǎn)變觀念,，從行為上轉(zhuǎn)變方式，不斷加強自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),，努力構(gòu)建平等,、和諧的教學(xué)環(huán)境，千萬不能讓新課程改革“穿新鞋,，走老路”,。新課程改革給我們帶來了很大的沖擊，也給我們帶來新的機遇和挑戰(zhàn),，只要我們能不斷探索“自主,、探究、合作”的新型教學(xué)方式,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，科學(xué)的思維能力以及終身學(xué)習(xí)的能力，我們的基礎(chǔ)教育事業(yè)一定會翻開新的篇章,。
初中物理實驗教師培訓(xùn)總結(jié)篇三
今天,，我到中學(xué)參加了市教研室組織舉行的初中物理教師培訓(xùn)會，受益匪淺,，感受頗多,。活動安排是：
1、聽中學(xué)老師主講的《電功》,；
2,、聽中學(xué)老師對該課的點評；
3,、由市教研員點評,；
4、觀看由三中老師獲得省一等獎?wù)n《杠桿》的錄像課,。
聽,、看了兩節(jié)課，給我很大的震撼,?？吹轿锢斫虒W(xué)發(fā)展之快，也看到教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,，還看到了自己的差距,，是自己增強了緊迫感。
兩節(jié)課共同的亮點是：
1,、實驗的創(chuàng)新。杠桿突破傳統(tǒng)教具的束縛,，敢于逆向思維,，大膽用不在水平位置平衡的杠桿進(jìn)行實驗探究。也巧妙的解決了力臂測量的難度,。因而是袁老師的課插上了成功的翅膀。老師的實驗也另辟蹊徑,，改進(jìn)了原有實驗,，操作方便，且增強了趣味性,、生活性,、思考性。
2,、讓物理走進(jìn)生活,。兩節(jié)課都從生活中的物理開始，進(jìn)入物理的殿堂,，最后又都回到生活,。從讓學(xué)生設(shè)計拔木板上的鐵釘開始，到后來生活中的杠桿,，開闊了學(xué)生的視野,，增強了學(xué)生的認(rèn)識，更增強了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。把身邊的電熱隱患和血淋淋的慘痛教訓(xùn)搬到課堂,，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)用電的重要性,。
3,、教師的親和力。教師就是學(xué)生的益友,，因而課堂是民主的,、平等的，也是開放的,。
4,、教師的語言魅力。聽她們講課是一種享受,，語言言簡意賅,、音色優(yōu)美、語速適中,。
初中物理實驗教師培訓(xùn)總結(jié)篇四
今年暑假參加了全省遠(yuǎn)程教師培訓(xùn),，由衷感謝教育部門為我們搭建了一個很好的學(xué)習(xí)提高的平臺，每位教師都以鮮活的實例,、豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動了我的心,，使我的思想重新煥發(fā)了激情,，受益非淺。
一,、潛心研讀與交流,，努力提升自我。
本次培訓(xùn)按照遠(yuǎn)程研討與課程資源等培訓(xùn)相結(jié)合的方式,，在學(xué)科課程專家和指導(dǎo)教師引領(lǐng)下,，積極展開展學(xué)科教學(xué)案例分析和問題研討，與課程專家,、指導(dǎo)老師面對面的交流,，既利于課程專家的專業(yè)引領(lǐng)，更利于調(diào)動廣大教師參與培訓(xùn)的主動性和積極性,，發(fā)揮其培訓(xùn)主體的作用,，將理論指導(dǎo)與教學(xué)實踐結(jié)合起來，通過專家與教師的互動交流,，解決了教師教學(xué)中的實際問題,，增強了培訓(xùn)的針對性和實效性。培訓(xùn)中,，講座,、課例、網(wǎng)絡(luò)交流,、師生互動,、生生互動等新穎、豐富的形式,，為參訓(xùn)教師打開了一扇學(xué)科理念,、理論、實踐活動的窗口,，增強了培訓(xùn)的實效性,。每一次與指導(dǎo)老師的交流就是一股動力，就是一次心靈的啟迪,，推動著我不斷進(jìn)取,，不斷向前。通過交流學(xué)習(xí),，一方面知道了如何改進(jìn)自己的教學(xué)行為,；另一方面也學(xué)會了如何反思自己的教學(xué)行為，如何將新理念切實貫徹到自己的課堂教學(xué)中,，豐富自己的課堂內(nèi)涵,，從教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上都得到了不同程度的提高。
二,、更新思想,，改進(jìn)教學(xué)方式,，在教學(xué)實踐中形成自己的教學(xué)特色。
隨著社會的不斷發(fā)展,，對教師的要求不僅僅局限于是“上好課,、對學(xué)生負(fù)責(zé)”，它要求教師還要不斷更新教學(xué)理念,、拓寬自己的知識面,、領(lǐng)會課標(biāo)、精通教材,、了解學(xué)生心理等等,。在這樣的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求下,，我們作為一線老師更是首當(dāng)其沖,，利用有限時間參與研究學(xué)習(xí)。在教學(xué)中堅持實踐新的教學(xué)思想和教學(xué)方式,，并越來越感受到思考者和實踐者的快樂與踏實,，學(xué)著運用先進(jìn)的教學(xué)理論來指導(dǎo)課堂教學(xué)。通過研修,，我更明確了在教學(xué)注意創(chuàng)設(shè)情境,，在情景中教學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為習(xí)慣；注重聯(lián)系學(xué)生的生活,，注重培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格：激發(fā)學(xué)生興趣,、啟迪學(xué)生思維、授予學(xué)生方法,、培養(yǎng)學(xué)生能力,。
三,、在不斷反思中不斷成長
反思是教師自我發(fā)展的核心手段,，美國學(xué)者波斯納認(rèn)為：教師的成長=經(jīng)驗+反思。一個合格的教師應(yīng)該時刻注重自身的成長發(fā)展,，在“日三省吾身”中學(xué)會不斷追求完美，并在追求完美的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題,，不斷改進(jìn),，不斷提高。教學(xué)中我不斷的反思自己：我今天上課是不是比昨天更能調(diào)動學(xué)生的積極性,？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇,？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智,？我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富？我今天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨天更深刻,？我今天面對學(xué)生的教育教學(xué)建議或意見是不是比昨天更虛心,？我今天所聽到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜？……每天都不是最好,，甚至每天都有遺憾,，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈,，我便不斷地向“研究型教師”的境界靠近,。
本次培訓(xùn)大大拓寬了我的視野，讓我茅塞頓開,。我深深感覺到,，作為一名教師，我們要與時代同行,。我們的課堂變革與學(xué)校變革,，都與社會變革血脈相連。通過學(xué)習(xí),，我的思維方法與思想方法都得到了轉(zhuǎn)換,。希望今后的我能夠立足課堂，跨越時空,，讓我的課堂更能體現(xiàn)時代性和社會性,。經(jīng)過這些日子的培訓(xùn)，我感悟到的不僅僅是這些,，還有更多的感悟我會在將來的教育教學(xué)中去實踐,、體會、探究,，真正內(nèi)化為自己的所得,。人只有在不斷的學(xué)習(xí)與研究中才會進(jìn)步，希望自己,、希望我們匯才所有的教師都能借助培訓(xùn)不斷進(jìn)步,，爭做研究型教師，愿我們在這快樂而無涯的.追求中去實現(xiàn)自己的夢想,！
初中物理實驗教師培訓(xùn)總結(jié)篇五
這一學(xué)期,，我們根據(jù)學(xué)校工作計劃，制定實驗室的相關(guān)工作安排,，以積極發(fā)揮實驗室的功能,，為學(xué)校的理科課程的教育、教學(xué)盡責(zé)盡力,。本學(xué)期實驗室完成了課程規(guī)定的所有學(xué)生實驗和演示實驗,，實驗開設(shè)率為100%,，出色地完成了學(xué)校相關(guān)的教育、教學(xué)任務(wù),。同時,，開展的學(xué)生實驗效果好，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識和收獲頗多,。無實驗事故發(fā)生,。
其次，我們努力工作,，積極地創(chuàng)造條件開放實驗室,。努力做好自己的實驗室工作。在這中間,，努力挖掘?qū)嶒炇业馁Y源和潛力,，創(chuàng)造條件盡可能進(jìn)行學(xué)生每人都可以獨立進(jìn)行實驗，充分發(fā)揮學(xué)生的參與和動手能力,。這樣一來,，它不僅豐富了學(xué)生個人的實驗的內(nèi)容，也強化了學(xué)生動手活動的時間,，為全面提高學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)提供了機會和創(chuàng)造了條件,。同時激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，為物理教育,、教學(xué)質(zhì)量的提高,，作出了自己應(yīng)有的努力，贏得了領(lǐng)導(dǎo)和其他任課教師的肯定和一致好評,。
實驗室在完成學(xué)科工作的同時,，他們也積極接受各自學(xué)科的興趣小組活動安排。為學(xué)生的課外活動提供了有益的場所,。
第三,、規(guī)范實驗室管理工作，做到帳冊完備,，手續(xù)齊全,。
在實驗室的工作中，我們實驗室的已經(jīng)形成自己的特色,。目前,，實驗室的各項規(guī)章制度到已經(jīng)到位，帳冊資料也已經(jīng)全部登記造冊,，為廣大師生的實驗開展提供了極大的方便。為了更加嚴(yán)格規(guī)范,，在開展各種實驗活動中,，做到無論是演示實驗,，還是學(xué)生小組實驗，必須做到先實驗通知單,，再安排相關(guān)的實驗活動,。每一次的實驗后都要的實驗記錄，有實驗信息反饋和意見,。對于承購的實驗用品,，做到先打購物申請和計劃，再行采購,，并按照財務(wù)制度進(jìn)行,，新物品進(jìn)入實驗室后，馬上進(jìn)行驗收,，并登記造冊,。
第四、做到學(xué)生實驗與學(xué)生能力培養(yǎng)相結(jié)合,。
現(xiàn)在,，只要學(xué)生進(jìn)入實驗室，我們就嚴(yán)格要求學(xué)生,，學(xué)生實驗必須要有所得,，實驗的基本操作和程序必須做到一絲不茍，要以科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行對待每一次實驗,。時時要求學(xué)生做到愛護(hù)公物,，嚴(yán)格按照實驗要求進(jìn)行實驗。每一次實驗完成后,，都要求學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣,，自己整理實驗課桌，做到物品擺放整齊,，桌面整潔,、衛(wèi)生，水池里沒有雜物和垃圾,，危險物品按要求傾到,，嚴(yán)防各種事故發(fā)生，讓一切安全隱患消滅在萌芽狀態(tài),。真正做到實驗過程也是學(xué)生成長過程,。
第五、開源節(jié)流,，用事實對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育。
現(xiàn)在，我們要把每一分錢用在刀刃上,。如實驗用的金屬線,，我們經(jīng)常利用廢電線等生活的物品來替代。對于一些可以回收利用的東西,，實驗室里都是盡一切可能回收,，讓教學(xué)實驗中的低值降到最低限度。同時,，也讓學(xué)生建立起勤儉節(jié)約的意識,，也培養(yǎng)個人的良好美德。
同時,，我們積極改進(jìn)實驗裝置,，設(shè)計最佳方案，減少環(huán)境污染,。實驗室里進(jìn)行改進(jìn)的相關(guān)實驗裝置有十幾種,，這不僅提高了實驗安全性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也讓學(xué)生建立更多的環(huán)境保護(hù)意識,。
第六、為學(xué)校營造良好的衛(wèi)生環(huán)境,。
我們實驗室在完成實驗室方面的教育,、教學(xué)工作外，平時抽空積極做好衛(wèi)生工作,?；灸茏龅矫恐芤淮髵摺⒚刻煲恍?，時時以整潔,、美觀的面貌呈現(xiàn)在廣大師生面前。平時,，只要你走進(jìn)實驗室,，看到的就是窗明幾凈，教室里沒有亂七八糟的紙屑,。櫥柜里的物品做到一塵不染,，儀器設(shè)備清潔完好。讓人有一種積極向上的氛圍,。
初中物理實驗教師培訓(xùn)總結(jié)篇六
隨著新課改理念的不斷深入,，物理實驗教學(xué)在物理教學(xué)中起到了相當(dāng)重要的作用。初中學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)物理,，學(xué)習(xí)方法及抽象思維能力還沒有形成,，因而，應(yīng)從實驗全方位指導(dǎo)，通過各種考查手段促進(jìn),，加強學(xué)生實驗,，并且從提高教師自身素質(zhì)做起,。
物理是一門以觀察,、實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理規(guī)律都是在觀察和實驗的基礎(chǔ)上,，認(rèn)真總結(jié)和思考得來的,。作為一名物理教師，在教授學(xué)生物理知識過程中,，如能正確的演示和指導(dǎo)學(xué)生實驗,，不僅能激發(fā)學(xué)生求知欲望，促進(jìn)學(xué)生掌握知識,、運用知識,，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，所以實驗教學(xué)能很好地實現(xiàn)“三維”目標(biāo),。隨著中考的改革,，物理實驗考查已作為一項必考內(nèi)容，使物理實驗教學(xué)具有重要的現(xiàn)實意義,。
在物理教學(xué)中,，教師角色應(yīng)該從以往的那種“授業(yè)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯空摺⑻剿髡?、合作者,、服?wù)者”。物理實驗教學(xué)也該如此,，應(yīng)拋棄以往的“口頭式”,、“黑板式”實驗教學(xué)，改變以往“教師教的枯燥,、學(xué)生學(xué)的乏味”的現(xiàn)象,，真正體現(xiàn)出學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，正確引導(dǎo)學(xué)生能動手,、思考,，提出問題和質(zhì)疑，并能解決問題,，真正發(fā)揮物理實驗教學(xué)的作用,。
物理教材書上明確將實驗分為演示實驗和學(xué)生實驗，但是我認(rèn)為作為教師應(yīng)該不要拘泥于教材的束縛,。敢于創(chuàng)設(shè)條件(如讓學(xué)生制作學(xué)具,、教師制作教具等)，將課堂的演示實驗敢于搬到學(xué)生實驗中來。使學(xué)生實驗的開出率突破大綱的要求,，達(dá)到100%以上,，通過學(xué)生自身的體驗和感悟，真正地達(dá)到對知識的理解,。同時也鍛煉學(xué)生的動手操作能力,，及學(xué)生物理術(shù)語表達(dá)能力，避免了學(xué)生回答,、解釋物理問題時的語言生活化,。
在實驗教學(xué)中，我們遵循從實際出發(fā)的原則,。根據(jù)初中生剛開始學(xué)物理,、學(xué)生實驗做得太少、學(xué)生實驗素養(yǎng)低的特點,，我們就采取全方位指導(dǎo)的策略,，即從頭到尾的全過程指導(dǎo)。實踐說明,，應(yīng)該如此,，如此有效。
首先我們感到,，不能打無準(zhǔn)備之戰(zhàn),，在實驗前做好充分準(zhǔn)備。
教師將實驗教案從物理課時教案中分離出來,，在實驗案中,，教師應(yīng)該將學(xué)生在實驗過程中出現(xiàn)的問題等備寫出來。教師還應(yīng)該在實驗案中備寫出“實驗探究目的,、實驗探究猜想,、實驗探究設(shè)計(其中分為實驗器材、實驗原理圖,、實驗原理,、實驗步驟)、實驗探究數(shù)據(jù)統(tǒng)計表設(shè)計,、實驗論證,、實驗結(jié)論等六大環(huán)節(jié)”。并且,，不是寫在紙面上,，而且都要親自預(yù)做實驗，做到心中有數(shù),，實現(xiàn)“探究”,。
然后,，教師在平時的實驗教學(xué)中，及時指導(dǎo)學(xué)生實驗時抓住“觀察,、操作,、記錄、分析,、整理”,。
所謂“觀察”，即通過眼,、耳,、鼻,、皮膚等感官感知,。如選擇測量工具時，我們一定要看清它的量程,、最小刻度值,、儀器是否完好無損等。實驗中,，數(shù)據(jù)的讀取角度,、現(xiàn)象的鑒別、線路的連接等,，幾乎每一實驗的全過程,，都離不開觀察。觀察是人類認(rèn)識世界的窗口,。經(jīng)常注意要求學(xué)生一定要仔細(xì)觀察,，防止走馬觀花，粗枝大葉,。
操作,，它是學(xué)生實際動手參與實踐的具體過程。每一種儀器,，都有它的使用規(guī)則和要求,，例如天平的平衡調(diào)節(jié)，電表的機械調(diào)零等,，我們應(yīng)嚴(yán)格地按照它的規(guī)則要求進(jìn)行操作,。特別是在做一些帶危險性的或損壞性的實驗時，應(yīng)先通過教師的檢查,，避免一些不必要的損壞和意外,。例如：在八年級電學(xué)中使用電流表測量電路電流的連接電路時，開關(guān)應(yīng)斷開,，電流表應(yīng)與被測部分串聯(lián),，要保證電流必須從電流表的正極流入負(fù)極流出,，被測電流不超過電流表的量程，(在不能確定的情況下,，可以采用點觸或試觸的方法),，不能將電流表不經(jīng)過用電器而直接接在電源的兩端。當(dāng)然,，我們可以事先將電路圖畫好,，然后按電路圖連接，達(dá)到操作時降低難度的目的,。這個過程中必須得到教師的檢查同意以后,，方才可閉合開關(guān)進(jìn)行實驗。否則一旦電流表的正負(fù)接線柱接反或電路中發(fā)生了短路現(xiàn)象,，很容易燒壞電流表,。
記錄即在實驗中，正確的讀取和記錄數(shù)據(jù),，它包括：讀取的姿勢(例：刻度尺數(shù)值的讀取時,，眼睛應(yīng)水平垂直或豎直垂直刻度);讀取的方法(讀到分度值的下一位)和準(zhǔn)確的記錄(數(shù)字與單位要準(zhǔn)確)。在此過程中,，我們可以通過多媒體演示錯誤的讀取姿勢或方法,，加深學(xué)生對錯誤和誤差的了解，加強學(xué)生對動手操作的掌握,。同時,，也應(yīng)注重實驗的事實，而不能任意加大或減小實驗數(shù)據(jù),，有意迎合實驗的真實結(jié)果,，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。
再次對于實驗數(shù)據(jù)的記錄,，還應(yīng)該讓學(xué)生自己制作實驗數(shù)據(jù)統(tǒng)計表,，使學(xué)生很容易從數(shù)據(jù)中總結(jié)規(guī)律等。
由于操作者不同,，實驗器材的不同,，操作方法的不同等因素的影響，對于記錄的數(shù)據(jù),，可能導(dǎo)致同一實驗結(jié)果的不同,。我們應(yīng)及時加以總結(jié)和分析。幫助學(xué)生分析哪些是錯誤導(dǎo)致的結(jié)果,，哪些是誤差造成的原因,，與學(xué)生共同探求對實驗器材和實驗方法的改進(jìn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，拓寬他們的思維,。例：做動滑輪可以省一半力的實驗過程中,，實驗的結(jié)果與理論的數(shù)值存在偏大的現(xiàn)象，我們應(yīng)幫助學(xué)生指出,，這并不是錯誤實驗的原因,，而是由于摩擦力存在導(dǎo)致的結(jié)果，為了使實驗結(jié)果更趨于理想,，我們應(yīng)想辦法,，減少摩擦(學(xué)生分組討論，老師加以歸納和總結(jié)),。
實驗器材的適當(dāng)選取,，實驗過程的正確操作，實驗數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確讀取,，記錄和分析,，并不意味著實驗的完整結(jié)束。實驗后器材的歸類,、整理是各類實驗的掃尾工作,，也是一個不可忽視的工作，它培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)儀器,，培養(yǎng)學(xué)生有始有終的科學(xué)態(tài)度的重要環(huán)節(jié)。
為了加強物理實驗教學(xué),，教師在平常實驗操作技能檢查中,，還可以通過口試、筆試,、操作等方式對學(xué)生進(jìn)行考核,。具體內(nèi)容根據(jù)教學(xué)要求設(shè)定，時間可安排在單元結(jié)束,、期中,、期末考試前進(jìn)行。促進(jìn)學(xué)生自主探究,，真正達(dá)到對知識的理解和掌握,。
初中物理實驗教師培訓(xùn)總結(jié)篇七
實施課改，執(zhí)行新《課標(biāo)》以來,，為了全面貫徹素質(zhì)教育,，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,，各校都加強了對實驗的重視程度,。又加之近年進(jìn)步了中考題中物理實驗部分的分值,，從而引起了各校的高度重視,。通過兩年的探索和總結(jié),，可以看到現(xiàn)在我校教師在物理教學(xué)中對實驗探究的重視程度都有所進(jìn)步,。學(xué)生的實驗操縱能力也較前幾屆有所增強,。這對進(jìn)步我校物理的教學(xué)質(zhì)量,，培養(yǎng)學(xué)生的能力，有著很好的促進(jìn)作用,。但在實際教學(xué)過程中,，我們?nèi)园l(fā)現(xiàn)學(xué)生在實驗操縱中存在一些題目。它反映出我們在平時教學(xué)時對實驗重視不夠,，也反映對學(xué)生在這方面的要求不到位,。為此，應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法,，及時采取措施,，以進(jìn)步學(xué)生的實驗操縱能力和實驗素質(zhì)為教學(xué)的出發(fā)點。
一,、實驗教學(xué)中過程學(xué)生存在的一些典型題目
1,、基本工具使用得不正確，其主要表現(xiàn)為：
(1)在使用彈簧測力計時,，有的學(xué)生沒有進(jìn)行校零就直接使用,；測拉力時沒有作勻速直線運動就讀數(shù)；校零時不在使用位置上,。
(2)用量筒測水的體積時拿在手里讀數(shù),，而且讀數(shù)時視線沒有與凹形水面相平，甚至量筒都沒放平就讀數(shù),。
(3)在使用電流表和電壓表時,，沒有試觸就直接使用；不留意接合適的量程,。
(4)部分學(xué)生不能正確連接滑動變阻器及判定阻值的變化情況,。
2、操縱不規(guī)范,，如
(1)學(xué)生操縱不按實驗要求,，操縱過程中對器材的使用不夠規(guī)范。
(2)在研究凸透鏡成像的實驗中,，不是移動光屏呈接像,，而是移動透鏡往找像。
(3)連接電路的方法不正確,；表的刻度盤沒有正對觀察者,；沒有排除電路故障的一般經(jīng)驗，有的甚至根本不會連接電路,。
3,、背實驗和數(shù)據(jù)，違反實驗事實,。很多學(xué)生一開始就馬上在實驗冊上填寫有關(guān)內(nèi)容,，根本沒有看器材,，甚至是先填出實驗結(jié)論、數(shù)據(jù),，再做實驗,。實在驗數(shù)據(jù)與填寫數(shù)據(jù)根本不符，如
(1)在觀察凸透鏡成像的實驗中,，根本沒有呈接到清楚的像就在題單上填寫了結(jié)論,。、
(2)在研究杠桿平衡條件的實驗中,，部分學(xué)生先在記錄中把數(shù)據(jù),、結(jié)論都填好后再動手做實驗；有的學(xué)生把兩邊的力臂始終調(diào)得一樣大,。
(3)在測滑輪組的機械效率的實驗中,，學(xué)生背數(shù)據(jù)、結(jié)論的現(xiàn)象尤為突出,。另外在測變速直線運動的均勻速度,、測電阻、測小燈泡的功率,、探究同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系等實驗中,，背實驗數(shù)據(jù)和結(jié)論的現(xiàn)象也較為普遍。
4,、對自己的設(shè)計方案不往推敲其公道性,，如探究動能與什么因素有關(guān)時，不是嚴(yán)格按要求把高度作為控制變量,；在其他題目上也是不留意讓“別的量保持不變”。
初中物理實驗教師培訓(xùn)總結(jié)篇八
教師初中物理實驗技能培訓(xùn)心得
一,、改變觀念,，認(rèn)識實驗教學(xué)的重要性
以前的實驗課多以演示實驗為主，學(xué)生親自去做的實驗較少,，為了應(yīng)付考試,，主要還是講實驗，很少做實驗,。通過這次培訓(xùn),，我認(rèn)識到實驗的重要性，及時轉(zhuǎn)變觀點,，把握實驗教學(xué)的側(cè)重點,。不僅僅是讓學(xué)生弄懂知識原理，而是培養(yǎng)是學(xué)生動手實驗的能力和技巧,，不是重理論而是重視驗驗證,，這樣才能培養(yǎng)出真正能自我發(fā)展的學(xué)生,，才能讓學(xué)生在社會生產(chǎn)實踐中有實踐能力和創(chuàng)造能力。
二,、通過實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
物理學(xué)是一門實驗科學(xué),，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實驗事實為依據(jù),。探究實驗是物理學(xué)的重要研究方法,，只有重視實驗，才能使學(xué)生親身參與,、體會,，從中獲得成功的喜悅，學(xué)生只有通過實驗觀察,、經(jīng)歷物理事實,，才能真正理解和掌握知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
1,、親手演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理,，從而激發(fā)他們思考的欲望,。
2、摒棄平淡創(chuàng)造驚險刺激,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。人類的興趣與好奇心緊密相聯(lián)，有了好奇心,，學(xué)生才會有興趣,，才會把問題從根本上解決。培養(yǎng)好奇心的關(guān)鍵在于使新信息的刺激出乎學(xué)生已有的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”之外,，即出乎學(xué)生的意料之外,。
3、簡化實驗結(jié)構(gòu),，避免分散學(xué)生的注意力 實驗裝置力求簡單,，是為了排除復(fù)雜的實驗裝置使學(xué)生難操作，對觀察和思考的主要問題干擾,，導(dǎo)致學(xué)生不參與即排除分散注意力的干擾,，這是突破重點的需要。
4,、自己動手體會,，體會樂趣人教版物理中重視學(xué)生的參與，教材中安排了很多的想想做做，讓學(xué)生從自己動手中體會參與的樂趣,，并從中獲得成功樂趣的同時,，掌握相關(guān)知識，記憶深刻,。
5,、物理實驗滲透生活應(yīng)用，使學(xué)生感悟?qū)嶋H生活的美妙與和諧根據(jù)學(xué)生愛動,、喜歡新奇等心理特點,，在設(shè)計實驗時注重把課本知識和生活實際聯(lián)系起來。通過實驗,，使學(xué)生聯(lián)想平時所見,，很快就理解和掌握了，而且也記得牢,，印象深刻,，并能解釋一些生活中常見的類似的生活現(xiàn)象。
三,、充分挖掘物理實驗教學(xué)資源,，提高物理實驗效果
（1）改演示實驗為學(xué)生實驗，激發(fā)學(xué)生探索熱情 演示實驗是教師利用課堂時間為學(xué)生演示,，在操作的同時又引導(dǎo)學(xué)生對實驗進(jìn)行觀察,、思考和分析的一種物理實驗教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué),，演示實驗通常是教師演示學(xué)生看,，但是很多實驗學(xué)生根本看不清。不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展,，直接
影響學(xué)生實驗心理素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。變教師演示為學(xué)生演示，可充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性,。
（2）搞好分組實驗，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力 新課程的標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，因此實驗教學(xué)中要讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程,，學(xué)習(xí)探究方法，培養(yǎng)探索精神,、實踐能力及創(chuàng)新意識,。在學(xué)生分組實驗中我們采用“小組合作探究”的學(xué)習(xí)方式，具有一定的實效性。小組合作探究應(yīng)注意以下幾點問題：①小組分組合理（可輪換）,，組長相當(dāng)于小老師,；②教師扮好自己的角色──指導(dǎo)者、合作者,、促進(jìn)者,；③注重交流評價，給學(xué)生以展示的機會和體驗成功的快樂,，增強學(xué)生信心,。
（3）利用身邊的物品做實驗，豐富實驗資源 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“使用身邊隨手可得的物品,，進(jìn)行探究活動和各種實驗,，可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實性,，感受到科學(xué)和社會,、科學(xué)和日常生活的關(guān)系?！敝锢斫逃抑煺淌谠f過“壇壇罐罐當(dāng)儀器,，拼拼湊湊做實驗”，就是說在物理實驗教學(xué)中要大力倡導(dǎo)做簡單易行的替代性實驗,。
四,、課后延伸，拓展實驗探究空間
實驗探究活動不能僅僅局限于課堂,，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對外部世界進(jìn)行探究實驗,。
（1）成立課外制作小組，鼓勵學(xué)生利用常見的物品進(jìn)行小制作和實驗探究活動,。例如制作潛望鏡,、萬花筒、火箭,、飛機模型,，小型電動機模型等等。教師激勵學(xué)生進(jìn)行制作不僅為學(xué)生的探究活動提供了極大的興趣,，而且豐富了知識,，培養(yǎng)了技能。
（2）加強知識運用,，進(jìn)行實際測量,。如利用光學(xué)知識測量學(xué)校旗桿、大樹的高度,，往往需要學(xué)生自己進(jìn)行實驗設(shè)計并探索,，大大拓展了學(xué)生的實驗探究空間。
（3）加強小課題研究。結(jié)合學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行課題研究可以綜合運用所學(xué)的知識解決生活問題,，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)習(xí)得主體。
通過本次培訓(xùn)我學(xué)習(xí)到先進(jìn)的實驗經(jīng)驗,、實驗技能技巧,，還和其他學(xué)校的教師相互交流實驗中遇到的困惑和解決辦法。我將把這次培訓(xùn)中學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗和方法與技能,，運用到實際工作中,，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求,，與學(xué)科教研組密切配合,，進(jìn)行有效課堂演示實驗、輔導(dǎo)學(xué)生做好分組實驗,、課外實驗等提高學(xué)生的實驗技能,，學(xué)習(xí)物理的興趣。
初中物理實驗教師培訓(xùn)總結(jié)篇九
根據(jù)課程安排及工作需要小學(xué)科學(xué)教師實驗技能第一次培訓(xùn)在開學(xué)初9月1——4日進(jìn)行的,，第二次培訓(xùn)在10月24日——29日,、每次培訓(xùn)由于實驗室座位有限，把教師分為兩個班進(jìn)行,。本次培訓(xùn)工作共計10天,，分兩次進(jìn)行?？傉n時達(dá)80節(jié),。參加的教師人數(shù)共有122人，（包括村小教師）,、為了今后更好的開展培訓(xùn)工作現(xiàn)將本次培訓(xùn)做一下小結(jié),。
一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視及基層學(xué)校的大力支持和各位教師的積極配合是本次培訓(xùn)活動順利完成的重要保證,。
本次培訓(xùn)活動自開班以來就受到了教育局,、進(jìn)修學(xué)校和所有基層學(xué)校的高度重視。在開班儀式上進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)就結(jié)合我市小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀對本次培訓(xùn)活動做了重要的指示和周密的部署,。各基層學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)能夠積極的行動起來,，組織本校的科學(xué)教師及時的參加學(xué)習(xí)。廣大的科學(xué)教師也能從教學(xué)的角度和自身的發(fā)展情況出發(fā),，積極主動的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來,，保證了培訓(xùn)活動的順利進(jìn)行。
二,、培訓(xùn)期間完成了預(yù)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，科學(xué)教師的.科學(xué)意識不斷提高。
1,、本次培訓(xùn)活動的目的主要是通過實驗技能培訓(xùn)使科學(xué)教師全面發(fā)展,，在科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)態(tài)度,、科學(xué)知識,、教育理念等方面有較大幅度提高，進(jìn)一步提高小學(xué)科學(xué)教師的整體素質(zhì)和專業(yè)技能水平,，使之能更好的承擔(dān)科學(xué)教學(xué)任務(wù),，又能嫻熟地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗操作，進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生動手實驗操作的能力和科學(xué)探究的欲望,。同時針對當(dāng)前我市小學(xué)科學(xué)教師實驗教學(xué)能力薄弱,，實驗儀器配備不齊，師資力量薄弱的現(xiàn)狀,，本次培訓(xùn)以實驗操作技能為主要內(nèi)容,，同時進(jìn)行一些理論知識的輔導(dǎo)，用以指導(dǎo)教學(xué)實踐,。在培訓(xùn)期間安排了大量的課時,，進(jìn)行實驗操作技能方法的講授與演示，同時讓每位學(xué)員進(jìn)行了動手操作訓(xùn)練,。又安排了教師自學(xué)任務(wù),，與集中學(xué)習(xí)相配合，使教師能及時查找自己知識上的不足之處,，及時的彌補,。更好的服務(wù)于課堂教學(xué)。
2,、在學(xué)習(xí)期間,，還安排了一定的作業(yè)和自學(xué)筆記。定期檢查,，及時記載,，同時定期的調(diào)查問卷，了解老師們的想法和意見,，及時的調(diào)整培訓(xùn)任務(wù),。整個培訓(xùn)期間使教師都處在一種積極的學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。
三,、教師遵守學(xué)習(xí)制度,，自覺的維護(hù)學(xué)習(xí)紀(jì)律。
在學(xué)習(xí)期間,，我們制定了相應(yīng)的考勤制度,，學(xué)員們都能按照制度嚴(yán)格規(guī)范自己,，做到不遲到，不早退,。能做到有事請假,，保證了學(xué)習(xí)的時間。在學(xué)習(xí)過程中,，老師們能積極動手進(jìn)行實驗操作,，在實驗中能積極與同組教師進(jìn)行探究、思考,、操作,、通過反復(fù)實驗確定實驗數(shù)據(jù)，最后得出結(jié)論并認(rèn)真填寫實驗記錄,。理論學(xué)習(xí)時教師都能認(rèn)真聽講,，認(rèn)真做筆記，每位教師都能積極的參與學(xué)習(xí)當(dāng)中來,，學(xué)習(xí)態(tài)度非常端正,，尤其是一些老教師，盡管年近半百確也能堅持始終,，很令人感動,。
四、整體學(xué)習(xí)效果明顯,，教師有較大幅度的提高,。
整個培訓(xùn)，采取集中和自學(xué)相結(jié)合的方式,，在所有學(xué)員教師不斷的努力學(xué)習(xí)和鉆研之下,，教師整體的教育教學(xué)能力有所提高，教師的操作水平得到提高,，我們的培訓(xùn)活動取得了一定的效果,。
五、存在的問題
1,、部分教師對于課標(biāo)的理解還不是很全面,。培訓(xùn)期間沒有過多的安排有關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的理論性知識的學(xué)習(xí)。
2,、極個別教師不能嚴(yán)格的約束自己,，遲到早退的現(xiàn)象還是時有發(fā)生，曠課的現(xiàn)象也有,。盡管制定了學(xué)習(xí)制度,，接打手機和隨便出入的現(xiàn)象還是存在，在學(xué)員簽到簿上都有記載,，統(tǒng)計到最終計入總成績,。
3,、部分教師的學(xué)習(xí)態(tài)度不是很端正，學(xué)習(xí)期間不是很認(rèn)真,，采取應(yīng)付的態(tài)度,，學(xué)習(xí)筆記書寫不認(rèn)真。
六,、改進(jìn)建議
希望各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能在此培訓(xùn)之后積極組織好科學(xué)教師的集體備課活動，并做好記錄,。（每月一次進(jìn)行全鄉(xiāng)科學(xué)教師的集體備課）
第一階段的培訓(xùn)活動結(jié)束預(yù)示著第二階段的開始,，學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動是相輔相成的，所謂學(xué)無止境,，教無定法,，希望所有的科學(xué)教師在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加大自學(xué)的力度和自我鉆研教材的能力,，用自己的所學(xué)在自己教學(xué)的崗位上闖出一條屬于自己的路子,。我們也將竭盡所能為各位科學(xué)教師全力服務(wù)。
初中物理實驗教師培訓(xùn)總結(jié)篇十
我有幸參加了“國培計劃”中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項目,，我要特別感謝馬校長給我這次寶貴的學(xué)習(xí)機會,，也要感謝顏校長對我們年輕教師的幫助與支持。經(jīng)過這段時間的學(xué)習(xí),，我收獲很多,。一些對教育教學(xué)工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵，給了我具體的操作指導(dǎo),，使我的教育觀念進(jìn)一步得到了更新,，真是受益匪淺。在千萬教師中,能參加這樣的培訓(xùn),，我想我是幸運的,、是幸福的，在這里,，我很樂意和各位同仁共同分享此次培訓(xùn),。可能感悟很膚淺,，不夠深刻,，希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給予批評指導(dǎo)。
現(xiàn)在我從以下幾個方面對本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動作小結(jié)：
一,、新課程改革理念的新視角
培訓(xùn)的第一天,，我們非常幸運的邀請到人教版初中物理教材的主編彭前程教授為我們作指導(dǎo)，并且他還是我們地地道道的內(nèi)蒙古人,，因此我們激動的心情瞬間更加濃厚,。彭教授給我們作的報告的主題為“新課程理念下的初中物理教材設(shè)計與教學(xué)實施”,。新課程觀要求物理教學(xué)要注重過程，教育要有寬胸懷,，大視野,，同時還要適應(yīng)時代要求。
1,、新課程理念下的初中物理教材分析
2,、新課程理念下的教學(xué)實施
楊振寧說過這樣一句話：現(xiàn)象是物理學(xué)的根源。我們在物理教學(xué)過程中,，通常秉承著兩種物理教學(xué)起點：第一種,，從中間教起――教的是結(jié)論，學(xué)到的是技巧;第二種,，從開頭教起――教的是思維,，收獲的是智慧。比如說浮力,，就可以通過煮餃子,、煮元宵引入浮力，提問學(xué)生餃子開始不浮起來后來浮起來的原因,。學(xué)生可能會提出很多想法：質(zhì)量變小了?密度變小了?體積變小了等等,。這一過程教師要讓學(xué)生多說自己的想法，即使錯誤也要大膽的說出來,。對于物理,，我們是怎樣知道的至少和我們知道什么一樣重要。
告知的教學(xué)方式對絕大多數(shù)學(xué)生來說是一種無效的教學(xué)方式,。學(xué)生必須通過智力才能促進(jìn)對物理概念的根本理解,。比如說運動和力的關(guān)系：學(xué)生總會覺得運動需要力來維持，這樣的前概念會對學(xué)生產(chǎn)生很深的印象,，而我們可以舉踢足球的例子,，讓學(xué)生自己去思考足球繼續(xù)向前運動是否需要力?足球最后停下來的原因?總結(jié)出力與運動的關(guān)系。這樣總比直接糾正力不是維持物體運動狀態(tài)的原因而是改變物體運動運動狀態(tài)的原因好的多,，學(xué)生要理解得更加透徹,。
二、教育現(xiàn)狀
1,、教師現(xiàn)狀
課程改革已進(jìn)行了十多年,，可許多教育弊端反而愈演愈烈?？梢?，要改變教育現(xiàn)狀絕非一個課程變化了得。課改之初有人擔(dān)憂：別把課程改革變成僅換了教材,。此話被不幸言中,。目前我國的中小學(xué)基本上采取的是班級授課制,，因此課堂教學(xué)必然是實現(xiàn)新課程理念的主戰(zhàn)場。學(xué)校必須嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計劃,，每學(xué)期教師必須在規(guī)定的課時內(nèi),，完成所有規(guī)定知識內(nèi)容的教學(xué)。而總教學(xué)時數(shù)與教學(xué)內(nèi)容總量相比,，時間偏緊,。教材仍是實施新課程的基本教育資源，對于絕大多數(shù)普通教師而言,，能對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新,、重組，改變“教教材”的狀況,，達(dá)到用教材教的層面有較大的難度。
2,、學(xué)生現(xiàn)狀
以一個例題為例：學(xué)過速度知識后,，要求學(xué)生通過實際估算：摩托車在行進(jìn)中的速度，學(xué)生束手無策,。而讓學(xué)生改做下題：一輛摩托車在0.5s內(nèi)沿直線行駛5m,求摩托車的速度,，學(xué)生輕而易舉的解出來。想想,，我們學(xué)生到底缺的是什么?學(xué)生缺的不是物理知識,，他們?nèi)钡氖菍嵺`意識和解決實際問題的能力。多讓學(xué)生接觸原始物理問題,。
三,、教學(xué)上的收獲
1、實現(xiàn)物理教學(xué)過程中的放與收
物理是一門實驗性學(xué)科,，課改以來,，要求學(xué)生實現(xiàn)我國中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識本位向關(guān)注每一個學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變,，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變教師的教學(xué)方式的核心理念,。這就要求教師要實現(xiàn)物理課堂教學(xué)中的放與收。把握好度,，實現(xiàn)收放自如,，展現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中,，很多老師放不開,，覺得自己放了，卻是假放,。放,，不能缺失教師的引導(dǎo)作用;收,，不能忽略學(xué)生的主題作用。比如平面鏡成像特點實驗的探究,，教師可以讓學(xué)生自由猜想,，提出疑問，不告訴學(xué)生如何做,，自己探索,，但是在實驗結(jié)束后總結(jié)結(jié)論要及時收住，及時給與引導(dǎo)和改正,。
2,、姚志恒老師的專利啟示
姚志恒是哈爾濱第36中學(xué)的一名物理老師，但是他的能力讓我們震驚,。由于初中物理實驗,，每個演示實驗均有一套獨立的實驗器材，造成實驗室存放需較大空間,，實驗員整理實驗器材增加難度,，教師每學(xué)期頻繁搬運實驗器材，部分實驗裝置為木質(zhì),，長期存放導(dǎo)致變形,，影響實驗效果，如牛頓第一定律演示裝置,，由于木質(zhì)受潮變形,，導(dǎo)致實驗無法演示;部分實驗組裝困難，如滑輪相關(guān)實驗,，刻度尺的安裝沒有相應(yīng)的固定件,。針對這樣的問題，他設(shè)計了三個實驗平臺,，大量整合基礎(chǔ)物理實驗,。力學(xué)平臺整合力學(xué)實驗23個，光學(xué)實驗1個;光學(xué)平臺整合光學(xué)實驗13個;聲學(xué)實驗平臺整合聲學(xué)實驗7個,。將電學(xué)連電路實驗直接貼到黑板上做,，效果非常明顯。他的這些實驗平臺成功申請了國家專利,。這樣的老師值得我們敬佩和學(xué)習(xí),。
3、教師在教學(xué)中要經(jīng)常學(xué)會“示弱”(教師可以適當(dāng)?shù)姆稿e誤)
教師有時候適當(dāng)?shù)姆稿e誤讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)去改正,，這樣可以鍛煉學(xué)生的能力,，同時可以讓學(xué)生集中注意力，發(fā)現(xiàn)錯誤，尋找成功感,。
四,、外面的世界很精彩
1、翻轉(zhuǎn)課堂
“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”是指學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí),，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所,，包括答疑解惑、知識的運用等,，從而達(dá)到更好的教育效果,。通常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由兩個階段組成：第一階段是“信息傳遞”,，是通過教師和學(xué)生,、學(xué)生和學(xué)生之間的互動來實現(xiàn)的;第二個階段是“吸收內(nèi)化”，是在課后由學(xué)生自己來完成的,。由于缺少教師的支持和同伴的幫助,，“吸收內(nèi)化”階段常常會讓學(xué)生感到挫敗，喪失學(xué)習(xí)的動機和成就感,?！胺D(zhuǎn)課堂”對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了重構(gòu)?！靶畔鬟f”是學(xué)生在課前進(jìn)行的，老師不僅提供了視頻,，還可以提供在線的輔導(dǎo);“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過互動來完成的,，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo),，同學(xué)之間的相互交流更有助于促進(jìn)學(xué)生知識的吸收內(nèi)化過程,。
2、慕課
慕課,，是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式,，它發(fā)展于過去的那種發(fā)布資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來的新的課程開發(fā)模式,。
這次國培讓我收獲很多,，由于我的經(jīng)驗少，對問題的理解比較淺,，所以希望各位老師多多包涵,，希望和各位老師能夠慢慢的學(xué)到更多的東西。
初中物理實驗教師培訓(xùn)總結(jié)篇十一
北京初中物理實驗總結(jié)
一．控制變量法
當(dāng)研究的一個物理量與2個或2個以上的其它物理量有關(guān)時,常采用只改變一個物理量,而使其余物理量保持不變,從而得出被研究物理量和改變量的關(guān)系,。
如研究蒸發(fā)快慢決定因素,；摩擦力大小決定因素；研究壓強和壓力、受力面積的關(guān)系,；液體壓強和液體密度,、深度的關(guān)系；浮力大小的決定因素,。動能大小和物體質(zhì)量,、速度的關(guān)系；重力勢能大小和質(zhì)量,、舉高高度的關(guān)系,；物體吸熱多少和物質(zhì)種類、質(zhì)量,、升高溫度三者之間的關(guān)系,；電流和電壓及電阻之間的關(guān)系；電功和電流,、電壓,、及通電時間的關(guān)系。
二．等效替代法
根據(jù)作用效果相同的原理,作用在同一物體上的兩個力,我們可以用一個合力來代替它,。這種“等效方法”是物理學(xué)中常用的研究方法之一,它可使我們將研究的問題得到簡化,。
三．對比（比較法）：
尋找?guī)讉€事物共同點或不同點的研究方法叫對比,這是一種常用的研究方法。
例研究不同色光混合及不同顏料混合,；研究蒸發(fā)和沸騰的相同點和不同點,；研究凸透鏡和凹透鏡的相同點和不同點。在研究蒸發(fā)快慢的決定因素時,在應(yīng)用控制變量的同時,也采用了對比的方法,比較哪一個蒸發(fā)快,。
四．實驗推理法（理想化實驗）
人們常用推理的方法研究物理問題,。在研究物體運動狀態(tài)與力的關(guān)系時,伽利略的.實驗和對實驗結(jié)果的推理得到如下結(jié)論：運動著的物體,如果不受外力作用,它的速度將保持不變,并且一直運動下去。
推理的方法同樣可以用在“研究聲音的傳播”實驗中,現(xiàn)有的抽氣設(shè)備總是很難將玻璃罩內(nèi)抽成真空狀態(tài),在這種情況下,你是怎樣通過實驗現(xiàn)象推理得出“聲音不能在真空中傳播”這下結(jié)論的?
五．模（擬）型法
①為了研究的需要,把物理實體或物理過程經(jīng)過科學(xué)抽象轉(zhuǎn)化為一定的模型,這種轉(zhuǎn)化忽略了一些次要因素,突出主要因素,所以這種模型叫“假想模型法”又叫“理想模型”,。它是物理教學(xué)的基礎(chǔ),可使物理教學(xué)簡單化,形象直觀化,又可使具體問題普遍化,便于學(xué)生發(fā)揮抽象思維,、形象思維、發(fā)散思維,。
②建立模型可以幫助人們透過現(xiàn)象,忽略次要因素,從本質(zhì)認(rèn)識和處理問題,；建立模型還可以幫助人們顯示復(fù)雜事物及過程,幫助人們研究不易甚到無法直接觀察的現(xiàn)象。例如：①研究分子,、原子結(jié)構(gòu)時,提出一種結(jié)構(gòu)模型的猜想——原子核式模型（行星模型）,；②研究撬棒撬石塊時,把撬棒當(dāng)做是杠桿模型
六．類比的方法
兩類不同事物之間某種關(guān)系上的相似叫類似,從兩類不同事物之間找出某些相似的關(guān)系的思維方法,叫類比。借助類比,常能創(chuàng)造性地解決一些十分陌生,、十分困難的問題,在物理學(xué)中,現(xiàn)象,、屬性、概念,、規(guī)律,、理論和描述手段等涉及的種種關(guān)系,都可以是類比的對象,。
七、轉(zhuǎn)換法
對于看不見,摸不著的東西或不易直接觀察認(rèn)識的問題,我們可以通過它所產(chǎn)生的作用或其他途徑來認(rèn)識它,這是物理學(xué)中常用的一種方法—轉(zhuǎn)換法,。
八,、觀察法
觀察法是指人們在自然存在的條件下,對自然、實驗的現(xiàn)象和過程,通過人的感覺器官或借助科學(xué)儀器對有關(guān)物理現(xiàn)象,有目的,、有計劃地進(jìn)行觀察,、研究的一種基本方法。
所謂“自然存在的條件”,是指對觀察對象不加控制,、不加干預(yù),、不影響其常態(tài),所謂“有目的、有計劃”,是指根據(jù)科學(xué)研究的任務(wù),對于觀察對象,、觀察范圍,、觀察條件和觀察方法作了明確的選擇,而不是觀察能作用于人感官的任何事物。
九,、放大法
在物理實驗中,常常需要對一些微小的物理量,如微小的長度,微小的機械振動,、很短的時間,微弱的光信號和微弱的電信號等等加以測量,如果采用常規(guī)的測量方法,則很難進(jìn)行,即使勉強測出也因為與實際的精度要求相差太遠(yuǎn)而失去意義,這時通常需將被測量放大后再進(jìn)行測量。因此,放大法與比較法一樣,也是物理實驗中最普遍,、最基本的實驗方法之一(縮小可看成是放大倍數(shù)小于1的一種放大),。
十、分析歸納法
歸納方法是透過現(xiàn)象抓本質(zhì),將一定的物理事實（現(xiàn)象,、過程）歸入某個范疇,并找到支配的規(guī)律性,。完成這一歸納任務(wù)的方法是：在觀察和實驗的基礎(chǔ)上,通過審慎地考察各種事例,并運用比較、分析,、綜合,、抽象、概括以及探究因果關(guān)系等一系列邏輯方法,推出一般性猜想或假說,然后再運用演繹對其進(jìn)行修正和補充,直至最后得到物理學(xué)的普遍性結(jié)論,。
十一、假設(shè)（猜想）法
物理解題中的假設(shè),從內(nèi)容要素看有現(xiàn)象假設(shè)和過程假設(shè)等,從運用策略看有極端假設(shè),、反面假設(shè)等．利用假設(shè),我們可以方便地對問題進(jìn)行分析,、推理、判斷,恰當(dāng)?shù)剡\用假設(shè),可以起到化拙為巧,、化難為易的效果,。
十二、列舉法
列舉法是一種借助對一具體事物的特定對象(如特點,、優(yōu)缺點等)從邏輯上進(jìn)行分析并將其本質(zhì)內(nèi)容全面地一一地羅列出來的手段,再針對列出的項目一一提出改進(jìn)的方法,。列舉法基本上有三種：希望點列舉法、優(yōu)點列舉法和缺點列舉法,。
十三,、探究法：
探究法是指用科學(xué)的方法深入探討、反復(fù)研究事物的本質(zhì)和規(guī)律它既是一種研究方法,也是一種學(xué)習(xí)方法。
初中物理實驗教師培訓(xùn)總結(jié)篇十二
按教研室統(tǒng)一安排,，初中物理教師暑期業(yè)務(wù)培訓(xùn)時間是8月18日下午2：30,，地點在新城區(qū)實驗學(xué)校報告廳。
培訓(xùn)當(dāng)天,，天氣炎熱,，溫度一度達(dá)到36攝氏度，但參培教師熱情未減,，150位教師按時參與培訓(xùn),，教師聽課認(rèn)真，會場秩序井然,，培訓(xùn)效果良好,！
會議流程如下：
首先是邱集中學(xué)王章虎老師所做的報告――《學(xué)生自主創(chuàng)新實驗豐富教育教學(xué)智慧》。王章虎老師是省“學(xué)生自主創(chuàng)新實驗”小組（本小組是由省師訓(xùn)處牽頭,，由省物理特級教師,、南師大附中樹人國際學(xué)校湯金波組織）成員，王章虎結(jié)合參加該小組一年來的心得體會,，利用組員的便利而取得的相關(guān)珍貴創(chuàng)新圖片和視頻資料,，介紹了什么是創(chuàng)新實驗，如何進(jìn)行實驗的創(chuàng)新,，有效開拓了物理教師的眼界和思維,，
其次由新世紀(jì)中學(xué)劉歡慶老師重點分析了徐州市中考試題，逐題介紹了得分率和學(xué)生典型錯誤,，讓參會教師對中考物理試題有個全面而細(xì)致的了解,，也必然對以后的教學(xué)有一定的指導(dǎo)作用。劉歡慶還選講了江蘇省其它十二市中考物理部分試題,。
最后物理學(xué)科教研員先是順勢通報了20xx年本縣中考成績,，表揚先進(jìn)，鞭策后進(jìn),。隨后教研員又根據(jù)市暑期培訓(xùn)精神作了《“學(xué)講”課堂的再提升》報告,，報告從三個維度（①必須重視“學(xué)講”；②必須學(xué)會“學(xué)講”科學(xué)的運作策略,；③必須順應(yīng)市“學(xué)講行動”的深入開展精神,。）強調(diào)了“學(xué)講”的重要性，更堅定了教師在課堂中實行“學(xué)講”方式教學(xué)的信心,。最后教研員布置了新學(xué)期的相關(guān)工作,，如：教師暑期業(yè)務(wù)能力測試、“一師一優(yōu)課,，一課一名師”活動及新學(xué)期八與九年級物理教學(xué)進(jìn)度調(diào)整安排等,。
總之,，本次教師培訓(xùn)內(nèi)容充實，一方面總結(jié)了前一學(xué)年的教學(xué)成績和工作,，另一方面又指出了新一學(xué)年的工作方向和工作重點,，更是明確了暑期教師業(yè)務(wù)能力測試的具體內(nèi)容，受到與會教師的一致好評,！
初中物理實驗教師培訓(xùn)總結(jié)篇十三
33．小明在研究串聯(lián)電路的特點時,，使用了兩個電阻箱（電路圖符號 ），符合實驗要求的電源,、電流表,、電壓表和開關(guān)各一個，導(dǎo)線若干根,。
33．串聯(lián)電路中r1的電阻與r2的電阻之和（r1＋r2）等于串聯(lián)電路兩端的電壓跟通過該電路的電流之比（u/i） （2分）
(09hdym)30．在研究串,、并聯(lián)電路的電流特點時，小明同學(xué)分別做了如下兩組實驗．
實驗一：小明通過比較電路中不同位置的電流表的示數(shù)來研究串聯(lián)電路的電流特點,，所利用的電路如圖18所示．閉合開關(guān)后,，兩電流表指針偏轉(zhuǎn)情況如圖19所示．
圖18 圖19
(1)小明發(fā)現(xiàn)電流表a2的指針偏轉(zhuǎn)角度比a1的小，所以他認(rèn)為“串聯(lián)電路中電流每流經(jīng)一個用電器都會減弱一些”．請你指出造成他判斷錯誤的原因是＿＿＿＿＿＿． (2)電流表a1的示數(shù)是＿＿＿＿＿＿a．
實驗二：小明在只利用圖中的實驗器材研究并聯(lián)電路中電流的特點時,，若連接．．．．18．．．．．．．．好電路后不再進(jìn)行拆改,，則根據(jù)電流表的示數(shù)只能歸納得出如下結(jié)論：在并聯(lián)電路中，干路電流大于某一支路電流．請你設(shè)計出小明得出此結(jié)論的實驗電路圖,，并畫在虛線框內(nèi)． 30．實驗一：(1)沒有考慮電流表a1和a2選用的量程不同 (2)0.5 實驗二：如圖所示(說明：兩只電流表分別串聯(lián)接在干路和支路上即為正確)
30題圖
（08dcem）36．實驗桌上有如下器材：符合實驗要求的電源一個,、電流表和電壓表各一只、開關(guān)一個,、兩個電阻箱r1和r2(電路圖符號
),、導(dǎo)線若干。要求從實驗桌上選擇適
當(dāng)器材,，設(shè)計一個實驗證明：“串聯(lián)電路的總電阻等于各串聯(lián)電阻之和”,。請根據(jù)上述要求幫助小明畫出實驗電路圖，并寫出實驗步驟,。
實驗電路圖：
實驗步驟：
36．實驗電路圖如圖所示
36題圖
實驗步驟∶
①按電路圖將兩個電阻箱r1和r2接入電路中,；
②分別調(diào)節(jié)兩個電阻箱的旋鈕至某一阻值，記錄r1和r2的阻值,，閉合開關(guān)s，記錄電流表和電壓表的示數(shù),；
③仿照步驟②,，5次分別改變兩個電阻箱接入電路的阻值，記錄5次的電阻值和相應(yīng)的電流表和電壓表的示數(shù)．
2,、電壓一定,，電流與電阻成反比,；電阻一定，電流與電壓成正比
)31．如圖18甲所示,，曉敏想用該電路研究通過電路中的電流與ab兩點間電阻阻值的關(guān)系．
圖18
(1)請用筆畫線代替導(dǎo)線,，將實物電路連接好；
(2)閉合開關(guān),，電流表示數(shù)如圖18乙所示,，則電流表示數(shù)是______a，此時電壓表指針恰好指在2.8 v的位置,，由此可以計算出ab兩點間電阻的阻值是______ω．在實驗過程中,，若將ab兩點間的電阻更換為15 ω時，應(yīng)將滑動變阻器的滑片向______移動．(填“左”或“右”) 31．(1)略 (2)0.28 10 左
(09cyym)34．小陽用圖19甲所示的電路,，研究通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體電阻的關(guān)系．電源兩
端電壓為6 v且保持不變,，實驗過程中,，他做了六次實驗，每次改變電阻箱r′的阻值后,，通過調(diào)節(jié)滑動變阻器始終保持r′兩端的電壓不變，記下相應(yīng)的電流值．根據(jù)記錄的六組數(shù)據(jù),，他在方格紙上描出了電流i與電阻箱阻值r′的關(guān)系圖線,，如圖19乙．(3分)
圖19
(1)小陽在實驗過程中，控制電阻箱r′兩端的電壓是______v,；
(2)小陽根據(jù)圖象分析,，當(dāng)通過r′的電流為0.4 a，滑動變阻器接入電路中的電阻是______ω．
34．(1)2 (2)10
(08cyem)36．實驗室為學(xué)生準(zhǔn)備了如下器材,，符合實驗條件的電源,，定值電阻，滑動變阻器,，
電壓表,、電流表、開關(guān)各一個,，導(dǎo)線若干,。請你設(shè)計一個實驗，驗證：當(dāng)導(dǎo)體電阻一定時,，通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比,。請在方框內(nèi)畫出實驗電路圖，并寫出實驗步驟,。
(1)實驗電路圖：
(2)實驗步驟：
36．(1)如下圖所示(2)①按電路圖接好電路,；
36題圖
②閉合開關(guān)s，測量r兩端的電壓u1和通過的電流i1,，并將數(shù)據(jù)記錄在表格中,； ③斷開開關(guān)s,，改變滑動變阻器接入電路的電阻值，閉合開關(guān)s,，測量r兩端的電壓u2和通過的電流i2,，并將數(shù)據(jù)記錄在表格中．
④仿照步驟③再做4次實驗，并將實驗數(shù)據(jù)記錄在表格中．
二,、測電阻
（08xwym）33．小麗和小華在做“用電流表和電壓表測電阻”的實驗,。
(1)請你幫助他們在實物連接圖18中，用筆畫線代替導(dǎo)線將實物圖連線補充完整,。
圖18
(2)當(dāng)小麗完成電路連接后準(zhǔn)備閉合開關(guān)時,，同伴小華提醒她電路還有一處不妥當(dāng)，你認(rèn)為是：________________________________________________________________,。 (3)在某次測量中電流表示數(shù)如圖19所示,，則i＝______a。
圖19
(4)在實驗過程中,，小麗突然發(fā)現(xiàn)電流表沒有示數(shù),，而電壓表有示數(shù)，且接近于電源電壓,，則故障可能是：______________________________________________________,。 (5)小麗還準(zhǔn)備探究“電阻并聯(lián)時總電阻與各支路電阻的關(guān)系”。她選擇使用符合實驗要求的電源一個,、10 定值電阻一個,、電阻箱(
)一個、電流表和電壓表各一只,、
開關(guān)一個,、導(dǎo)線若干。請你利用以上器材,，在方框中為她設(shè)計一個實驗電路圖,。 (6)小華將實驗數(shù)據(jù)填入表中，分析表中數(shù)據(jù),，得出：
111
,。小華還發(fā)現(xiàn)：并r并r1r2
聯(lián)總電阻比各支路電阻都要小,；你通過分析還能發(fā)現(xiàn)__________________________
33．(1)電路連接如圖甲所示
33題圖
(2)滑動變阻器的阻值為0(或沒有將滑動變阻器的滑片調(diào)到阻值最大處) (3)0.5 (4)待測電阻斷路(或接觸不良) (5)電路設(shè)計如圖乙所示
(6)當(dāng)r2遠(yuǎn)大于r1時,，并聯(lián)總電阻近似等于r1(或當(dāng)一條支路電阻一定時，并聯(lián)總電阻隨另一支路電阻的增大而增大)
三,、測電功率
(08dcym)31．小紅和小麗在做“測定小燈泡額定功率”的實驗時,，選取標(biāo)有“3.8v”字樣的小燈泡，她們估測出燈絲的電阻約為12ω，實驗室中還提供了如下實驗器材：電源（6v）,、電壓表（0－3 v、0－15v）,、電流表（0－0.6 a,、0－3a）、滑動變阻器（0－40ω）,、開關(guān),、導(dǎo)線若干。
（1）實驗中,，小紅發(fā)現(xiàn)電壓表0－15v的量程壞了,，其它器材完好。請你幫助小紅重新設(shè)計電路,，并用筆畫線代替導(dǎo)線,，在圖23中按照你設(shè)計的電路連接好實物。
a
v
圖23
圖24
（2）連接好電路,，閉合開關(guān)s后,調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片p,，當(dāng)電壓表的示數(shù)為_____v時，小燈泡正常發(fā)光,。此時電流表的示數(shù)如圖24所示,，則小燈泡的額定功率約為______ w。 （3）小麗移動滑動變阻器的滑片p,，又做了兩次實驗,得到兩組數(shù)據(jù)后,，計算出小燈泡電功率的平均值。你認(rèn)為小麗處理數(shù)據(jù)的方法是否合理,？ 理由是：
31．（1）略（2）2.2,，1.44w（3）不合理。移動滑動變阻器的滑片,，改變了小燈泡兩端的電壓,，小燈泡的電功率是在不同電壓下的功率，因此不能取平均值,。（6分）
(08xcym)41．小燈泡上標(biāo)有“2.5 v 0.3 a”字樣,。小明問過老師后，知道了這些數(shù)字表示的
意思,。他想實際測量這個小燈泡的額定功率,，于是連接成如圖27所示的電路。
圖27
(1)請你指出此圖中的一處錯誤：________________________,；
(2)修改錯誤后,，閉合開關(guān)s，發(fā)現(xiàn)小燈泡l不發(fā)光,，電壓表和電流表都沒有示數(shù),。在老師的幫助下,，小明用電壓表檢查故障，部分測量結(jié)果記錄如下表,，由此可以判斷,，在______兩點之間有______故障。
(3)排除上述故障后再接通電路,，發(fā)現(xiàn)小燈泡l
發(fā)光,，但電流表仍無示數(shù)。小明看到手邊還有一個電阻值已知的定值電阻r0,于是決定改變實驗方案,，用電阻r0替換電流表,。請你幫助他，
①在下邊的方框中畫出改變方案后的實驗電路圖,；改變方案后的電路圖
初中物理實驗教師培訓(xùn)總結(jié)篇十四
初三物理電學(xué)實驗總結(jié)歸類
電學(xué)實驗
一,、串并聯(lián)電路中的特點及電流、電壓,、電阻的關(guān)系
1,、串并聯(lián)電路中的特點
(08dcym)33．小明在研究串聯(lián)電路的特點時，使用了兩個電阻箱（電路圖符號 ）,，符合實驗要求的電源,、電流表、電壓表和開關(guān)各一個,，導(dǎo)線若干根,。
小明用這些器材連接了如圖26所示的電路。通過實驗得到的數(shù)據(jù)如下表所示,。
根據(jù)表中實驗數(shù)據(jù)可以推斷小明發(fā)現(xiàn)的規(guī)律為：
33．串聯(lián)電路中r1的電阻與r2的電阻之和（r1＋r2）等于串聯(lián)電路兩端的電壓跟通過該電路的電流之比（u/i） （2分）
(09hdym)30．在研究串,、并聯(lián)電路的電流特點時，小明同學(xué)分別做了如下兩組實驗．
實驗一：小明通過比較電路中不同位置的電流表的示數(shù)來研究串聯(lián)電路的電流特點,，所利用的電路如圖18所示．閉合開關(guān)后,，兩電流表指針偏轉(zhuǎn)情況如圖19所示．
圖18 圖19
(1)小明發(fā)現(xiàn)電流表a2的指針偏轉(zhuǎn)角度比a1的小，所以他認(rèn)為“串聯(lián)電路中電流每流經(jīng)一
個用電器都會減弱一些”．請你指出造成他判斷錯誤的原因是＿＿＿＿＿＿．
(2)電流表a1的示數(shù)是＿＿＿＿＿＿a．
實驗二：小明在只利用圖中的實驗器材研究并聯(lián)電路中電流的特點時,，若連接好電．．．．18．．．．．．．．
路后不再進(jìn)行拆改,，則根據(jù)電流表的示數(shù)只能歸納得出如下結(jié)論：在并聯(lián)電路中，干路電流大于某一支路電流．請你設(shè)計出小明得出此結(jié)論的實驗電路圖,，并畫在虛線框內(nèi)．
30．實驗一：(1)沒有考慮電流表a1和a2選用的量程不同 (2)0.5 實驗二：如圖所示(說明：
兩只電流表分別串聯(lián)接在干路和支路上即為正確)
30題圖
（08dcem）36．實驗桌上有如下器材：符合實驗要求的電源一個,、電流表和電壓表各一只、開關(guān)一個,、兩個電阻箱r1和r2(電路圖符號),、導(dǎo)線若干。要求從實驗桌上選擇適當(dāng)器
材，設(shè)計一個實驗證明：“串聯(lián)電路的總電阻等于各串聯(lián)電阻之和”,。請根據(jù)上述要求幫助小明畫出實驗電路圖,，并寫出實驗步驟。
實驗電路圖：
實驗步驟：
36．實驗電路圖如圖所示
36題圖
實驗步驟∶
①按電路圖將兩個電阻箱r1和r2接入電路中,；
②分別調(diào)節(jié)兩個電阻箱的旋鈕至某一阻值,，記錄r1和r2的阻值，閉合開關(guān)s,，記錄電流表和電壓表的示數(shù)；
③仿照步驟②,，5次分別改變兩個電阻箱接入電路的阻值,，記錄5次的電阻值和相應(yīng)的電流表和電壓表的示數(shù)．
(08xwem)36．實驗桌上有如下器材：一個電壓為6 v的電源、電阻箱(
電路符號)一
個,、電壓表兩只,、開關(guān)一個、各種阻值已知的定值電阻和導(dǎo)線若干,。小明想利用實驗桌上的器材,，設(shè)計一個實驗，證明：在串聯(lián)電路中,，電源總電壓等于各部分電壓之和,。請根據(jù)上述要求幫助小明畫出實驗電路圖，并寫出實驗步驟,。
(1)實驗電路圖：
(2)實驗步驟：_______________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________,。
36．(1)電路圖如圖所示 (2)①按電路圖將電阻r1和電阻箱及兩只電壓表接入電路中．②閉合開關(guān)s，讀出r1兩端的電壓u1和電阻箱r2兩端的電壓u2,，將u1和u2記錄在表格中．③斷開開關(guān)s,，調(diào)節(jié)電阻箱接入電路的阻值，閉合開關(guān)s,，讀出r1兩端電壓u3和電阻箱兩端的電壓u4,，并將u3、u4記錄在表格中．④仿照步驟③,，再分別改變四次電阻箱連入電路的電阻值,，讀出電阻r1和r2兩端電壓，分別記錄在表格中．
36題圖
(09xwem)36．實驗桌上有如下器材：符合實驗要求的電源一個(兩端電壓不變),、電流表和電壓
表各一只,、開關(guān)一個、阻值為r0的定值電阻一個,、電阻箱(
符號)一個,、導(dǎo)線若干．要求從實驗桌上選擇適當(dāng)器材，設(shè)計一個實驗探究：“在并聯(lián)電路中，當(dāng)一條支路電阻不變時,，并聯(lián)電路的等效電阻大小隨另一支路電阻值變化的情況”．請畫出實驗電路圖,，并寫出實驗步驟．
(1)將實驗電路圖畫在下側(cè)方框內(nèi)：
(2)實驗步驟：①將電路元件如圖所示連接組成電路．
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________．
36．(1)實驗電路如下圖所示．
(2)實驗步驟：
②調(diào)節(jié)電阻箱連入電路阻值為r1，閉合開關(guān)s,，記錄電阻箱的阻值r1及電流表,、電壓表的示數(shù)i1、u1．
③斷開開關(guān)s,，調(diào)節(jié)電阻箱連入電路阻值增大為r2,，閉合開關(guān)s，記錄r2的阻值和電流表,、電壓表的示數(shù)i2,、u2．
④仿照步驟③，依次增大電阻箱連入電路阻值,，分別為r3,、r4r6，記錄r3,、r4r6的阻值和相應(yīng)的電流表,、電壓表的示數(shù)． ⑤利用公式ru計算出每次并聯(lián)電路等效電阻值r并1、r并2r并6,，記錄在表格中． i
2,、電壓一定，電流與電阻成反比,；電阻一定,，電流與電壓成正比
(08hdym)35．實驗桌上有如下器材：符合實驗要求的電源一個、電流表和電壓表各一只,、滑動變阻器一個,、單刀單擲開關(guān)一個、各種阻值已知的定值電阻和導(dǎo)線若干,。要求從實驗桌上選擇適當(dāng)器材,，在實驗過程中不能拆改電流表的接線，請設(shè)計一個實驗證明：“在電阻兩端電壓保持不變時,，通過電阻的電流與該電阻的阻值成反比”,。請畫出實驗電路圖，并寫出實驗步驟,。
（1）實驗電路圖：
（2）實驗步驟：
（1）見右圖,。
（2）①按照右圖連接實驗電路；
②閉合開關(guān)s,，讀出電流表的示
數(shù)i1并記錄r1和i1,；
數(shù)不變,，讀出電流表的示數(shù)i2并記錄r2和i2；
④仿照步驟③,，分別測出r3,、r4、r5,、r6各自對應(yīng)的電流i3,、i4、i5,、i6,。
(09xcym)35．圖20是未完成的研究歐姆定律的實驗電路．(1)請你以筆畫線代替導(dǎo)線完成電路
連接，要求開關(guān)s閉合后,，滑動變阻器的滑片p向右移動時,，電壓表的示數(shù)變大．(2)下面表格中記錄的是部分實驗數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)可以得到的結(jié)論是＿＿＿＿＿＿．
③斷開開關(guān)s,，在ab之間換接另一電阻r2，閉合開關(guān)s,，改變滑動變阻器電阻,，使電壓表的示
圖20
35．(1)見圖
35題圖
(2)導(dǎo)體電阻一定時，通過導(dǎo)體的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比
(09xcym)38．實驗桌上有如下器材：電源一個,；調(diào)好的電流表一塊,、開關(guān)一個、電阻箱一個,；
阻值已知但大小不同的定值電阻六個和導(dǎo)線若干．請你從中選擇器材,，設(shè)計一個實驗證明：“當(dāng)電阻兩端的電壓保持不變時，通過電阻的電流跟電阻成反比”．
(1)畫出實驗電路圖,；
(2)寫出主要實驗操作步驟．
38．(1)見
38題圖
(2)①按照電路圖連接電路,，并把這六個電阻的阻值記錄在表格中；
②閉合開關(guān)s,，測出通過電阻r1的電流i1,，并把數(shù)據(jù)記錄在表格中；
③斷開開關(guān)s,，把電流表跟電阻r2串聯(lián),，閉合開關(guān)s，測出通過電阻r2的電流i2,，并把數(shù)據(jù)記錄在表格中,；
④仿照步驟③，分別測出通過電阻r3,、r4,、r5和r6的電流i3,、i4、i5和i6,，并把數(shù)據(jù)記錄在表格中．
(09dcym)31．如圖18甲所示,，曉敏想用該電路研究通過電路中的電流與ab兩點間電阻阻值的
關(guān)系．
圖18
(1)請用筆畫線代替導(dǎo)線，將實物電路連接好,；
(2)閉合開關(guān),，電流表示數(shù)如圖18乙所示，則電流表示數(shù)是______a,，此時電壓表指針恰好指在2.8 v的位置,，由此可以計算出ab兩點間電阻的阻值是______ω．在實驗過程中，若將ab兩點間的電阻更換為15 ω時,，應(yīng)將滑動變阻器的滑片向______移動．(填
“左”或“右”)
31．(1)略 (2)0.28 10 左
(09cyym)34．小陽用圖19甲所示的電路,，研究通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體電阻的關(guān)系．電源兩端
電壓為6 v且保持不變，實驗過程中,，他做了六次實驗,，每次改變電阻箱r′的阻值后，通過調(diào)節(jié)滑動變阻器始終保持r′兩端的電壓不變,，記下相應(yīng)的電流值．根據(jù)記錄的六組數(shù)據(jù),，他在方格紙上描出了電流i與電阻箱阻值r′的關(guān)系圖線，如圖19乙．(3分)
初中物理實驗教師培訓(xùn)總結(jié)篇十五
一．控制變量法
當(dāng)研究的一個物理量與2個或2個以上的其它物理量有關(guān)時,常采用只改變一個物理量,而使其余物理量保持不變,從而得出被研究物理量和改變量的關(guān)系.
如研究蒸發(fā)快慢決定因素,；摩擦力大小決定因素,；研究壓強和壓力、受力面積的關(guān)系,；液體壓強和液體密度,、深度的關(guān)系；浮力大小的決定因素.動能大小和物體質(zhì)量,、速度的關(guān)系,；重力勢能大小和質(zhì)量、舉高高度的關(guān)系,；物體吸熱多少和物質(zhì)種類,、質(zhì)量、升高溫度三者之間的關(guān)系,；電流和電壓及電阻之間的關(guān)系；電功和電流,、電壓,、及通電時間的關(guān)系.
二．等效替代法
根據(jù)作用效果相同的原理,作用在同一物體上的兩個力,我們可以用一個合力來代替它.這種“等效方法”是物理學(xué)中常用的研究方法之一,它可使我們將研究的問題得到簡化.
三．對比（比較法）：
尋找?guī)讉€事物共同點或不同點的研究方法叫對比,這是一種常用的研究方法.
例研究不同色光混合及不同顏料混合；研究蒸發(fā)和沸騰的相同點和不同點,；研究凸透鏡和凹透鏡的相同點和不同點.在研究蒸發(fā)快慢的決定因素時,在應(yīng)用控制變量的同時,也采用了對比的方法,比較哪一個蒸發(fā)快.
四．實驗推理法（理想化實驗）
人們常用推理的方法研究物理問題.在研究物體運動狀態(tài)與力的關(guān)系時,伽利略通過如圖2（甲）所示的實驗和對實驗結(jié)果的推理得到如下結(jié)論：運動著的`物體,如果不受外力作用,它的速度將保持不變,并且一直運動下去.
推理的方法同樣可以用在“研究聲音的傳播”實驗中,現(xiàn)有的抽氣設(shè)備總是很難將玻璃罩內(nèi)抽成真空狀態(tài),在這種情況下,你是怎樣通過實驗現(xiàn)象推理得出“聲音不能在真空中傳播”這下結(jié)論的?
五．模（擬）型法
①為了研究的需要,把物理實體或物理過程經(jīng)過科學(xué)抽象轉(zhuǎn)化為一定的模型,這種轉(zhuǎn)化忽略了一些次要因素,突出主要因素,所以這種模型叫“假想模型法”又叫“理想模型”.它是物理教學(xué)的基礎(chǔ),可使物理教學(xué)簡單化,形象直觀化,又可使具體問題普遍化,便于學(xué)生發(fā)揮抽象思維,、形象思維,、發(fā)散思維.
②建立模型可以幫助人們透過現(xiàn)象,忽略次要因素,從本質(zhì)認(rèn)識和處理問題；建立模型還可以幫助人們顯示復(fù)雜事物及過程,幫助人們研究不易甚到無法直接觀察的現(xiàn)象.例如：①研究分子,、原子結(jié)構(gòu)時,提出一種結(jié)構(gòu)模型的猜想——原子核式模型（行星模型）,；②研究撬棒撬石塊時,把撬棒當(dāng)做是杠桿模型
六．類比的方法
兩類不同事物之間某種關(guān)系上的相似叫類似,從兩類不同事物之間找出某些相似的關(guān)系的思維方法,叫類比.借助類比,常能創(chuàng)造性地解決一些十分陌生、十分困難的問題,在物理學(xué)中,現(xiàn)象,、屬性,、概念,、規(guī)律,、理論和描述手段等涉及的種種關(guān)系,都可以是類比的對象.
七,、轉(zhuǎn)換法
對于看不見,摸不著的東西或不易直接觀察認(rèn)識的問題,我們可以通過它所產(chǎn)生的作用或其他途徑來認(rèn)識它,這是物理學(xué)中常用的一種方法—轉(zhuǎn)換法.
八,、觀察法
觀察法是指人們在自然存在的條件下,對自然、實驗的現(xiàn)象和過程,通過人的感覺器官或借助科學(xué)儀器對有關(guān)物理現(xiàn)象,有目的,、有計劃地進(jìn)行觀察、研究的一種基本方法.
所謂“自然存在的條件”,是指對觀察對象不加控制,、不加干預(yù),、不影響其常態(tài),所謂“有目的,、有計劃”,是指根據(jù)科學(xué)研究的任務(wù),對于觀察對象,、觀察范圍、觀察條件和觀察方法作了明確的選擇,而不是觀察能作用于人感官的任何事物.
九,、放大法
在物理實驗中,常常需要對一些微小的物理量,如微小的長度,微小的機械振動、很短的時間,微弱的光信號和微弱的電信號等等加以測量,如果采用常規(guī)的測量方法,則很難進(jìn)行,即使勉強測出也因為與實際的精度要求相差太遠(yuǎn)而失去意義,這時通常需將被測量放大后再進(jìn)行測量.因此,放大法與比較法一樣,也是物理實驗中最普遍,、最基本的實驗方法之一(縮小可看成是放大倍數(shù)小于1的一種放大).
十,、分析歸納法
歸納方法是透過現(xiàn)象抓本質(zhì),將一定的物理事實（現(xiàn)象、過程）歸入某個范疇,并找到支配的規(guī)律性.完成這一歸納任務(wù)的方法是：在觀察和實驗的基礎(chǔ)上,通過審慎地考察各種事例,并運用比較,、分析,、綜合、抽象,、概括以及探究因果關(guān)系等一系列邏輯方法,推出一般性猜想或假說,然后再運用演繹對其進(jìn)行修正和補充,直至最后得到物理學(xué)的普遍性結(jié)論.
十一,、假設(shè)（猜想）法
物理解題中的假設(shè),從內(nèi)容要素看有現(xiàn)象假設(shè)和過程假設(shè)等,從運用策略看有極端假設(shè)、反面假設(shè)等．利用假設(shè),我們可以方便地對問題進(jìn)行分析,、推理,、判斷,恰當(dāng)?shù)剡\用假設(shè),可以起到化拙為巧,、化難為易的效果.
十二、列舉法
列舉法是一種借助對一具體事物的特定對象(如特點,、優(yōu)缺點等)從邏輯上進(jìn)行分析并將其本質(zhì)內(nèi)容全面地一一地羅列出來的手段,再針對列出的項目一一提出改進(jìn)的方法.列舉法基本上有三種：希望點列舉法,、優(yōu)點列舉法和缺點列舉法.
十三、探究法：
探究法是指用科學(xué)的方法深入探討,、反復(fù)研究事物的本質(zhì)和規(guī)律它既是一種研究方法,也是一種學(xué)習(xí)方法.
