當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時,，需要回過頭來對所做的工作認(rèn)真地分析研究一下，肯定成績,，找出問題,，歸納出經(jīng)驗教訓(xùn)，提高認(rèn)識,，明確方向,，以便進(jìn)一步做好工作，并把這些用文字表述出來,，就叫做總結(jié),。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的總結(jié)嗎？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

初中物理實驗教師培訓(xùn)總結(jié)與反思篇一

一．控制變量法

當(dāng)研究的一個物理量與2個或2個以上的其它物理量有關(guān)時,常采用只改變一個物理量,而使其余物理量保持不變,從而得出被研究物理量和改變量的關(guān)系,。

如研究蒸發(fā)快慢決定因素,；摩擦力大小決定因素；研究壓強和壓力,、受力面積的關(guān)系,；液體壓強和液體密度、深度的關(guān)系,；浮力大小的決定因素,。動能大小和物體質(zhì)量、速度的關(guān)系,；重力勢能大小和質(zhì)量,、舉高高度的關(guān)系；物體吸熱多少和物質(zhì)種類,、質(zhì)量,、升高溫度三者之間的關(guān)系；電流和電壓及電阻之間的關(guān)系,；電功和電流,、電壓,、及通電時間的關(guān)系。

二．等效替代法

根據(jù)作用效果相同的原理,作用在同一物體上的兩個力,我們可以用一個合力來代替它,。這種“等效方法”是物理學(xué)中常用的研究方法之一,它可使我們將研究的問題得到簡化,。

三．對比（比較法）：

尋找?guī)讉€事物共同點或不同點的研究方法叫對比,這是一種常用的研究方法。

例研究不同色光混合及不同顏料混合,；研究蒸發(fā)和沸騰的相同點和不同點,；研究凸透鏡和凹透鏡的相同點和不同點。在研究蒸發(fā)快慢的決定因素時,在應(yīng)用控制變量的同時,也采用了對比的方法,比較哪一個蒸發(fā)快,。

四．實驗推理法（理想化實驗）

人們常用推理的方法研究物理問題,。在研究物體運動狀態(tài)與力的關(guān)系時,伽利略的.實驗和對實驗結(jié)果的推理得到如下結(jié)論：運動著的物體,如果不受外力作用,它的速度將保持不變,并且一直運動下去。

五．模（擬）型法

①為了研究的需要,把物理實體或物理過程經(jīng)過科學(xué)抽象轉(zhuǎn)化為一定的模型,這種轉(zhuǎn)化忽略了一些次要因素,突出主要因素,所以這種模型叫“假想模型法”又叫“理想模型”,。它是物理教學(xué)的基礎(chǔ),可使物理教學(xué)簡單化,形象直觀化,又可使具體問題普遍化,便于學(xué)生發(fā)揮抽象思維,、形象思維、發(fā)散思維,。

六．類比的方法

兩類不同事物之間某種關(guān)系上的相似叫類似,從兩類不同事物之間找出某些相似的關(guān)系的思維方法,叫類比,。借助類比,常能創(chuàng)造性地解決一些十分陌生、十分困難的問題,在物理學(xué)中,現(xiàn)象,、屬性,、概念、規(guī)律,、理論和描述手段等涉及的種種關(guān)系,都可以是類比的對象,。

七、轉(zhuǎn)換法

對于看不見,摸不著的東西或不易直接觀察認(rèn)識的問題,我們可以通過它所產(chǎn)生的作用或其他途徑來認(rèn)識它,這是物理學(xué)中常用的一種方法—轉(zhuǎn)換法,。

八,、觀察法

觀察法是指人們在自然存在的條件下,對自然、實驗的現(xiàn)象和過程,通過人的感覺器官或借助科學(xué)儀器對有關(guān)物理現(xiàn)象,有目的,、有計劃地進(jìn)行觀察,、研究的一種基本方法。

所謂“自然存在的條件”,是指對觀察對象不加控制,、不加干預(yù),、不影響其常態(tài),所謂“有目的、有計劃”,是指根據(jù)科學(xué)研究的任務(wù),對于觀察對象,、觀察范圍,、觀察條件和觀察方法作了明確的選擇,而不是觀察能作用于人感官的任何事物。

九,、放大法

在物理實驗中,常常需要對一些微小的物理量,如微小的長度,微小的機械振動、很短的時間,微弱的光信號和微弱的電信號等等加以測量,如果采用常規(guī)的測量方法,則很難進(jìn)行,即使勉強測出也因為與實際的精度要求相差太遠(yuǎn)而失去意義,這時通常需將被測量放大后再進(jìn)行測量,。因此,放大法與比較法一樣,也是物理實驗中最普遍,、最基本的實驗方法之一(縮小可看成是放大倍數(shù)小于1的一種放大),。

十、分析歸納法

歸納方法是透過現(xiàn)象抓本質(zhì),將一定的物理事實（現(xiàn)象,、過程）歸入某個范疇,并找到支配的規(guī)律性,。完成這一歸納任務(wù)的方法是：在觀察和實驗的基礎(chǔ)上,通過審慎地考察各種事例,并運用比較、分析,、綜合,、抽象、概括以及探究因果關(guān)系等一系列邏輯方法,推出一般性猜想或假說,然后再運用演繹對其進(jìn)行修正和補充,直至最后得到物理學(xué)的普遍性結(jié)論,。

十一,、假設(shè)（猜想）法

物理解題中的假設(shè),從內(nèi)容要素看有現(xiàn)象假設(shè)和過程假設(shè)等,從運用策略看有極端假設(shè)、反面假設(shè)等．利用假設(shè),我們可以方便地對問題進(jìn)行分析,、推理,、判斷,恰當(dāng)?shù)剡\用假設(shè),可以起到化拙為巧、化難為易的效果,。

十二,、列舉法

列舉法是一種借助對一具體事物的特定對象(如特點、優(yōu)缺點等)從邏輯上進(jìn)行分析并將其本質(zhì)內(nèi)容全面地一一地羅列出來的手段,再針對列出的項目一一提出改進(jìn)的方法,。列舉法基本上有三種：希望點列舉法,、優(yōu)點列舉法和缺點列舉法。

十三,、探究法：

探究法是指用科學(xué)的方法深入探討,、反復(fù)研究事物的本質(zhì)和規(guī)律它既是一種研究方法,也是一種學(xué)習(xí)方法。

初中物理實驗教師培訓(xùn)總結(jié)與反思篇二

以前的實驗課多以演示實驗為主,，學(xué)生親自去做的實驗較少,，為了應(yīng)付考試，主要還是講實驗,，很少做實驗,。通過這次培訓(xùn)，我認(rèn)識到實驗的重要性,，及時轉(zhuǎn)變觀點,，把握實驗教學(xué)的側(cè)重點。不僅僅是讓學(xué)生弄懂知識原理,，而是培養(yǎng)是學(xué)生動手實驗的能力和技巧,，不是重理論而是重視驗驗證，這樣才能培養(yǎng)出真正能自我發(fā)展的學(xué)生,，才能讓學(xué)生在社會生產(chǎn)實踐中有實踐能力和創(chuàng)造能力,。

二、通過實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)是一門實驗科學(xué),，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn),，都以實驗事實為依據(jù),。探究實驗是物理學(xué)的重要研究方法，只有重視實驗,，才能使學(xué)生親身參與,、體會，從中獲得成功的喜悅,，學(xué)生只有通過實驗觀察,、經(jīng)歷物理事實，才能真正理解和掌握知識,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

1、親手演示,，激發(fā)學(xué)生的好奇心理,，從而激發(fā)他們思考的欲望。

2,、摒棄平淡創(chuàng)造驚險刺激,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人類的興趣與好奇心緊密相聯(lián),，有了好奇心,，學(xué)生才會有興趣，才會把問題從根本上解決,。培養(yǎng)好奇心的關(guān)鍵在于使新信息的刺激出乎學(xué)生已有的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”之外,，即出乎學(xué)生的意料之外。

3,、簡化實驗結(jié)構(gòu),，避免分散學(xué)生的注意力 實驗裝置力求簡單，是為了排除復(fù)雜的實驗裝置使學(xué)生難操作,，對觀察和思考的主要問題干擾,，導(dǎo)致學(xué)生不參與即排除分散注意力的干擾，這是突破重點的需要,。

4,、自己動手體會，體會樂趣人教版物理中重視學(xué)生的參與,，教材中安排了很多的想想做做,，讓學(xué)生從自己動手中體會參與的樂趣，并從中獲得成功樂趣的同時,，掌握相關(guān)知識,，記憶深刻。

5、物理實驗滲透生活應(yīng)用,，使學(xué)生感悟?qū)嶋H生活的美妙與和諧根據(jù)學(xué)生愛動,、喜歡新奇等心理特點，在設(shè)計實驗時注重把課本知識和生活實際聯(lián)系起來,。通過實驗，使學(xué)生聯(lián)想平時所見,，很快就理解和掌握了,，而且也記得牢，印象深刻,，并能解釋一些生活中常見的類似的生活現(xiàn)象,。

三、充分挖掘物理實驗教學(xué)資源,，提高物理實驗效果

影響學(xué)生實驗心理素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。變教師演示為學(xué)生演示，可充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性,。

（2）搞好分組實驗，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力 新課程的標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，因此實驗教學(xué)中要讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程,，學(xué)習(xí)探究方法,，培養(yǎng)探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識,。在學(xué)生分組實驗中我們采用“小組合作探究”的學(xué)習(xí)方式,，具有一定的實效性。小組合作探究應(yīng)注意以下幾點問題：①小組分組合理（可輪換）,，組長相當(dāng)于小老師,；②教師扮好自己的角色──指導(dǎo)者、合作者,、促進(jìn)者,；③注重交流評價，給學(xué)生以展示的機會和體驗成功的快樂,，增強學(xué)生信心,。

（3）利用身邊的物品做實驗，豐富實驗資源 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“使用身邊隨手可得的物品,，進(jìn)行探究活動和各種實驗,，可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實性，感受到科學(xué)和社會,、科學(xué)和日常生活的關(guān)系,。”著名物理教育家朱正元教授曾說過“壇壇罐罐當(dāng)儀器,，拼拼湊湊做實驗”,，就是說在物理實驗教學(xué)中要大力倡導(dǎo)做簡單易行的替代性實驗。

四,、課后延伸,，拓展實驗探究空間

實驗探究活動不能僅僅局限于課堂，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對外部世界進(jìn)行探究實驗,。

（1）成立課外制作小組,，鼓勵學(xué)生利用常見的物品進(jìn)行小制作和實驗探究活動。例如制作潛望鏡,、萬花筒,、火箭、飛機模型,，小型電動機模型等等,。教師激勵學(xué)生進(jìn)行制作不僅為學(xué)生的探究活動提供了極大的興趣，而且豐富了知識,，培養(yǎng)了技能,。

（2）加強知識運用，進(jìn)行實際測量,。如利用光學(xué)知識測量學(xué)校旗桿,、大樹的高度，往往需要學(xué)生自己進(jìn)行實驗設(shè)計并探索,，大大拓展了學(xué)生的實驗探究空間,。

（3）加強小課題研究。結(jié)合學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行課題研究可以綜合運用所學(xué)的知識解決生活問題,，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)習(xí)得主體。

通過本次培訓(xùn)我學(xué)習(xí)到先進(jìn)的實驗經(jīng)驗,、實驗技能技巧,，還和其他學(xué)校的教師相互交流實驗中遇到的困惑和解決辦法。我將把這次培訓(xùn)中學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗和方法與技能,，運用到實際工作中,，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求,，與學(xué)科教研組密切配合,，進(jìn)行有效課堂演示實驗,、輔導(dǎo)學(xué)生做好分組實驗、課外實驗等提高學(xué)生的實驗技能,，學(xué)習(xí)物理的興趣,。

初中物理實驗教師培訓(xùn)總結(jié)與反思篇三

??物理實驗生動、鮮明,，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又能提高學(xué)生的觀察能力。帶著好奇心觀察實驗,，這是大部分學(xué)生的心理,，怎樣才能把學(xué)生的好奇引導(dǎo)到探究物理現(xiàn)象，提高創(chuàng)新思維能力上來,，這是值得研究的。我認(rèn)為演示實驗的創(chuàng)新,，主要應(yīng)突出實驗的過程教學(xué),，因為過程教學(xué)是物理現(xiàn)象和實驗結(jié)論之間的紐帶，只有搞清楚了過程,，才有得出正確結(jié)論的基礎(chǔ),。在實驗中，重視過程,，留出一定空間讓學(xué)生進(jìn)行思考,，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一個重要方面。因此,，在實驗中首先應(yīng)使學(xué)生明確觀察實驗的目的,，實驗時要讓學(xué)生看清楚每一步出現(xiàn)的現(xiàn)象，留出一定的時間追究為什么會出現(xiàn)此現(xiàn)象,，并由學(xué)生綜述現(xiàn)象,，分析原因，得出結(jié)論,。如在《光的傳播》一節(jié)的教學(xué)中,，許多教師在教學(xué)中只注重“光沿直線傳播”這一結(jié)論的得出，結(jié)論的應(yīng)用,，而對現(xiàn)象是否清楚,，是否有說服力，對探究問題的方法過程不夠重視,。這種做法沒有突出實驗過程,，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，應(yīng)該重視知識傳授的過程,，把過程突顯出來。“外行看熱鬧,，內(nèi)行看門道”,，沒有突出實驗過程的教學(xué)，留給學(xué)生的.印象就相當(dāng)于看熱鬧,，只是學(xué)生的好奇心得到某些滿足而已,，沒有最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。而我在《光的傳播》這節(jié)課的教學(xué)中,設(shè)計了一系列讓學(xué)生參與操作,，親身進(jìn)行體驗,，憑感覺和經(jīng)驗來學(xué)習(xí)物理的課程內(nèi)容。比如有關(guān)對光源的認(rèn)識,，我除了通過多媒體將生動的畫面,，如：太陽從東方升起、都市夜晚的霓紅燈,、大海深處的水母等展示給學(xué)生外,，還讓學(xué)生利用自己課桌的蠟燭、手電筒,、激光燈,、火柴等器材自己制作光源，讓學(xué)生親身體驗,，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生探究知識的積極性,，使他們積極地參與到教學(xué)活動中。

以往的演示實驗都是由教師做給學(xué)生看,，再講給學(xué)生聽,，這種做法忽視了學(xué)生的主體性，打擊了學(xué)生的主動性,，把學(xué)生當(dāng)作被動接受的“容器”,，完全沒有發(fā)揮出演示實驗的作用，也不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。

在演示光沿直線傳播這一教學(xué)重點時,，我開始采用了通過老師演示實驗，學(xué)生進(jìn)行觀察來探究這個問題,，雖然也基本達(dá)到了預(yù)期的效果,，但后來聽課的老師講，這個實驗有一些弊端：一是現(xiàn)象不是非常明顯,，雖然為了便于觀察光在水中的傳播,，在水中加了些牛奶，但操作時激光燈的位置放不好,，還是會影響現(xiàn)象的觀察,。二是雖然實驗時我也找了兩個學(xué)生參與,，但由于參與面太小，降低了學(xué)生探究問題的積極性,。后來我把往水中加牛奶改為用蚊香向倒放的燒杯中放煙,，并且把演示實驗改為學(xué)生實驗，讓他們自己動手實驗,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，即使現(xiàn)象明顯、觀察清楚,，又能提高學(xué)生的積極性,，培養(yǎng)他們的動手、創(chuàng)造能力和科學(xué)精神,，學(xué)生通過自己的研究和觀察,，理解得深，掌握得牢,，這樣做不僅使學(xué)生獲取了物理知識,，而且使學(xué)生掌握了獲取物理知識的方法。

同時教師還要適時點撥,，有利于去偽存真，使學(xué)生通過一系列的思維活動概括出有關(guān)的物理概念,、原理和規(guī)律,，從而有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)。

有人曾總結(jié)過：對于事物的認(rèn)識,，聽到不如見到,，見到不如一做．這說明動手做的重要性．前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生的聰明才智來自他們的手指頭”。他一針見血地點明了“動手”有著不可替代的作用,。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,，就要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

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?在物理教學(xué)中,，只要能讓學(xué)生動手的實驗,，就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生動手做，讓學(xué)生在動手中觀察思考,、討論,、分析,、推理、判斷，自己去發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題和得出結(jié)論，使做實驗的過程成為學(xué)生再發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新過程,。比如學(xué)習(xí)“液化現(xiàn)象”時,，我讓學(xué)生每人手拿一塊玻璃,，并對玻璃呵氣，讓學(xué)生體會,、研究實驗現(xiàn)象,，得出結(jié)論。

?在上分組實驗課時,，秩序井然,，實驗結(jié)果（結(jié)論）正確，而在實驗考查時,，發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)動手能力差,，怎么回事呢?原來在分組實驗的時候，大部分教師只注意小組的活動,，如各小組是否動手,、各組的實驗數(shù)據(jù)、各組完成實驗的情況等,，而沒有注意到組內(nèi)每個人的活動,，因此，出現(xiàn)了基礎(chǔ)好的或動手能力強的學(xué)生次次做,，其他同學(xué)坐著看,，沒有做到人人動手。針對上述情況,，教師在分組實驗時應(yīng)強調(diào)：實驗時,，每次一人為主，其他為輔,，輪流做主,，使大家的動手能力都能提高。

?發(fā)散思維是一種從不同角度,，不同途徑去設(shè)想,、探索多種答案，最終使問題圓滿解決的思維方法,，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑,。發(fā)散思維的培養(yǎng)，可以避免教師,、教材對學(xué)生思維的壓抑,，避免無意識地將學(xué)生的思維納入某一特定模式，有利于開拓學(xué)生的思路,，使學(xué)生處于主動思維的狀態(tài),，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新,、合作學(xué)習(xí)的精神,。在教學(xué)中,，應(yīng)鼓勵學(xué)生猜想，不輕易否定,，就是對學(xué)生錯誤的猜想也不要簡單地給予批評,，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的探究興趣，強烈的創(chuàng)新動機和自信心,。

?在物理實驗中,，我們可以激發(fā)學(xué)生不限于課本中的器材，將器材開放,，讓學(xué)生根據(jù)實驗的目的和原理去設(shè)計實驗,，鼓勵學(xué)生寫出有獨立見解的實驗報告，然后根據(jù)不同的實驗類型,，在課堂上進(jìn)行點評,，分析得出合理的器材與步驟。這樣就把以往學(xué)生抄實驗報告改變?yōu)榘l(fā)散思維的過程,。如在講到“用天平和量筒測量液體密度”時,，我讓學(xué)生根據(jù)實驗的目的和原理去設(shè)計實驗，寫出實驗器材和步驟,。對于器材,，有些學(xué)生把課本中的玻璃杯換成了口杯等，在步驟上,，有些學(xué)生把倒入部分鹽水改為全部倒入,，還有些學(xué)生在步驟上先稱空杯的質(zhì)量，再稱倒入鹽水后的總質(zhì)量……,。對于器材，我表揚了學(xué)生肯動腦筋,；在步驟上我肯定了將鹽水全部倒入的合理性,，并對先稱空杯后再倒入鹽水稱總質(zhì)量的做法進(jìn)行了討論，分析后得出這種方法在理論上是可以的,，但在將杯中的鹽水倒入量筒測體積時,，由于杯底和壁還粘有鹽水，使測得的體積小于杯中原鹽水的體積,，會造成較大的誤差,。

通過實驗，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維,，也使學(xué)生的創(chuàng)新能力在潛移默化中得到了培養(yǎng),。同時也使學(xué)生在實驗合作中學(xué)會尊重他人，在合作中學(xué)會堅持原則,，在合作中學(xué)會交流,，在合作中學(xué)會學(xué)習(xí),。

新物理課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了新的課程理念，其中之一為“從生活走向物理,，從物理走向社會”,，物理學(xué)研究的是自然界最基本的運動規(guī)律，自然界的神奇現(xiàn)象震撼人心,，生活中的物理現(xiàn)象妙趣橫生,，而初中的學(xué)生是初次接觸物理。因此教師在教學(xué)中要設(shè)置一些貼近生活的實驗,，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象去探索認(rèn)識物理規(guī)律,，讓他們在實踐過程中體會到物理在生活與生產(chǎn)中的實際應(yīng)用。這不僅增加了他們學(xué)習(xí)物理的樂趣,，而且還將培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究能力,，拓展了視野，為此,，光靠校內(nèi)師生的實驗是不夠的,，要將課堂延伸到校外，將實驗室搬到社會,、社區(qū)和家庭,。例如，讓學(xué)生調(diào)查社區(qū)中噪聲污染情況并提出如何防治,，用橡皮筋制作簡單測力計,，觀察家中電冰箱的物態(tài)變化，冰箱內(nèi)外溫差與所耗電能的關(guān)系,，利用可樂瓶子做有關(guān)大氣壓和浮力的試驗,，用鉛筆和小刀做壓強實驗……。這些由學(xué)生自備器材,，甚至使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品和學(xué)生自己的物品做實驗,，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活,、社會聯(lián)系非常緊密,，而且通過這些沒有使用過的器材，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,，調(diào)動了學(xué)生剛剛起步的創(chuàng)新意識,，拓展了學(xué)生的創(chuàng)新視野。

?物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新,，方式方法多種多樣,，但目的是一致的，就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，通過實驗教學(xué)提高學(xué)生解決實際問題的科學(xué)思維能力,?？傊瑒?chuàng)新教育能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，開發(fā)智力,，提高素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣,，增加了鍛煉機會,，增強了適應(yīng)社會發(fā)展的意識。更重要的是通過演示實驗,、分組實驗,、課外小實驗以及生活中物理現(xiàn)象的嚴(yán)密觀察和勤于思考，培養(yǎng)了學(xué)生主動探索的精神和創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn),、思考,、解決新的實際問題的能力。

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初中物理實驗教師培訓(xùn)總結(jié)與反思篇四

百色市中考的初中物理評價制度從百分制改革為等級制(a+,、a、b+,、b,、c+、c,、d制),，物理實驗教學(xué)表面看被放在更為必要和重要位置，更注重學(xué)生能力的訓(xùn)練和培養(yǎng),，擴(kuò)展學(xué)生的知識面,，加深學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。然而實際中,，學(xué)校為提高c+級率(我縣是被田陽高中錄取的等級)而安排課程,，教師為a+級率(被市高中錄取的等級)而教學(xué)，學(xué)生只為語數(shù)英(450分)三大科而學(xué)習(xí),。

1.多年來,，中考實驗內(nèi)容都是以筆試的方式在試題中考,，從沒有到實驗室里去考學(xué)生的操作,，導(dǎo)致了目前只“講實驗”而“不做實驗”的現(xiàn)象。

2.老師把實驗講的滾瓜爛熟,，讓學(xué)生去死記硬背實驗器材,、實驗過程、實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果,，并未讓學(xué)生真正到實驗室里實際操作,，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,，這在一定程度上導(dǎo)致了實驗課難以開展。

3.教師多媒體采用虛擬實驗來替代真實實驗,，因為虛擬實驗的功能全,、成本低;實驗速度快、效率高;可實現(xiàn)自動化和智能化,。

4.實驗教師由后勤工作人員替代,，使本來就十分繁重的教學(xué)任務(wù)讓教師們無暇顧及實驗課。

我們經(jīng)?？吹揭恍┙處?，一說上實驗課就松了一口氣。認(rèn)為實驗課好上,，學(xué)生喜歡上實驗室,，積極性高，因而不認(rèn)真?zhèn)湔n,，或者說不知道怎樣備實驗課,。有的教師甚至沒有教案就匆忙上實驗課。其實有經(jīng)驗的教師都知道,，真正上好實驗課很不容易,，不下一番功夫是很難達(dá)到預(yù)期效果的。

上實驗課應(yīng)當(dāng)和其他課一樣備好課,，寫好教案,。除此之外教師還應(yīng)該提前預(yù)做實驗，以便取得第一手資料,，懂得每一個實驗的關(guān)鍵,，這樣才能取得主動權(quán)，做到心中有數(shù),。許多老教師,，雖然講課多年，每個實驗在他們心中了如指掌,，但是他們每次上課前仍要認(rèn)真預(yù)做,。因為時間條件變了，因素也隨著變化,，只有預(yù)做才能做到萬無一失,。為了使每一位學(xué)生都能做好實驗，上課前檢查每一組儀器也是應(yīng)該做的一項工作,。而不少教師認(rèn)為這是實驗員的事,，不予重視，結(jié)果實驗開始了，才發(fā)現(xiàn)有的器材短缺,，有的儀器不能使用,，致使一部分學(xué)生做不成實驗，白白浪費了寶貴的時間,。檢查每組儀器一定要認(rèn)真,，首先從數(shù)量上及規(guī)格上檢查，其次看每一件儀器是否能用,?？紤]到實驗的過程中有出問題的可能，還應(yīng)有一些備用器具,，以便及時補充更換,。

提倡學(xué)生預(yù)習(xí)實驗是一個很好的辦法，但不能停留在一般的號召上,，要布置預(yù)習(xí)提綱,，且要采取多種方式檢查預(yù)習(xí)情況，逐步做到不預(yù)習(xí)不準(zhǔn)進(jìn)實驗室,。例如,，可采用提問檢查，進(jìn)實驗室前檢查筆記等形式;也可以把權(quán)力下放到小組長,，由他們檢查后匯報,。對于無故不預(yù)習(xí)的學(xué)生，可采取停做實驗先預(yù)習(xí),，課外補做實驗的辦法,。這樣要求幾次就逐步走向正軌了。

在實驗課上,，應(yīng)抽取適當(dāng)時間,，講清儀器的使用方法和容易發(fā)生的故障，點出本次實驗的關(guān)鍵所在,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己排除故障,。這樣能減少盲目操作造成儀器的損壞，又能使教師不陷于被動地解答學(xué)生的問題之中,。

連接方法以及量程的判斷和選用,。鼓勵學(xué)生勤于動手做實驗，敢于動手做實驗,。對于可能出故障的幾種情況,，啟發(fā)學(xué)生依靠自己排除故障。這樣引導(dǎo),，學(xué)生反映收獲大,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止學(xué)到一點知識，更重要的是鍛煉了自己獨立工作的能力和分析,、解決問題的能力,。同時老師也擺脫了因排除故障而導(dǎo)致的忙亂，有了指導(dǎo)學(xué)生的主動權(quán),。

在實驗課上,，學(xué)生是活動的主體，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用,，要認(rèn)真觀察學(xué)生實際操作的全過程,，仔細(xì)分析實驗中存在的問題，及時給予指導(dǎo),。教師是在學(xué)生獨立完成實驗的過程中進(jìn)行教學(xué)工作的,，工作的重點，不是一般的講解和輔導(dǎo),，而應(yīng)有計劃,、有針對性地個別指導(dǎo)。特別對于基礎(chǔ)薄弱,、動手能力差的學(xué)生,，要耐心指導(dǎo)，引導(dǎo)他們分析出現(xiàn)問題的原因,，指出努力改進(jìn)的方向,。

以上從幾個方面談了對于上好初中物理實驗課的一些看法，對于上好物理實驗課來說都很重要,，但我個人認(rèn)為,，其中觀念的轉(zhuǎn)變更為重要，起決定作用,。觀念的轉(zhuǎn)變一般指教育決策者和教育管理者的教育理念的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)行的教育體制受應(yīng)試教育的影響比較深，功利性教育還有一席之地,，導(dǎo)致老師在課堂上講實驗,，學(xué)生課下背實驗，以應(yīng)付考試,，節(jié)省資金,。這樣就違背了科學(xué)規(guī)律，學(xué)生的動手能力,、實驗?zāi)芰?、探究能力、分析問題和解決問題的能力,、總結(jié)能力都得不到提高,，培養(yǎng)了一批高分低能的人才,。只有教育決策者的教育理念轉(zhuǎn)變了，評價體制轉(zhuǎn)變了,，一線的廣大教育工作者的教學(xué)方法才會跟著轉(zhuǎn)變,，回到科學(xué)、理性的軌道上來,。

8.初中物理說課稿

初中物理實驗教師培訓(xùn)總結(jié)與反思篇五

物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),。通過實驗，使學(xué)生最有效地掌握進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所必需的基礎(chǔ)物理知識,，培養(yǎng)初步的實踐操作技能,、探究精神、合作意識和創(chuàng)新能力,。實驗教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰εc提高學(xué)生科學(xué)實驗素養(yǎng),，使學(xué)生在獲取知識的同時提高自學(xué)能力、運用知識的綜合分析能力,、動手能力和設(shè)計創(chuàng)新能力,。實驗教學(xué)作為物理教學(xué)中的一個重要內(nèi)容和重要手段，是素質(zhì)教育的直接體現(xiàn),。但在實際教學(xué)過程中,，我們發(fā)現(xiàn)實驗教學(xué)并不像我們所預(yù)想的那樣，而是存在著諸多的問題,，與物理實驗教學(xué)的目標(biāo)和意義有較大的差距,。為了體現(xiàn)課改精神，貫徹素質(zhì)教育精神,，我就初中物理實驗教學(xué)進(jìn)行了較為深入的了解和研究,，現(xiàn)做以總結(jié)，為今后改進(jìn)物理實驗教學(xué),，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提供參考,。

一、學(xué)校的實驗器材配備,。本校及相鄰兄弟學(xué)校都存在實驗器材不夠完備,、器材落后的問題。器材總體上能夠滿足70%的實驗需要,，實驗室里器材不少,，有些殘缺不全，有些損壞報廢,，有些落后淘汰,。要改變現(xiàn)狀需要教育行政主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多深入了解，進(jìn)一步配備完善實驗器材,，以滿足實驗教學(xué)的需要,，增強實驗教學(xué)的效果,。

二、教師對實驗教學(xué)的態(tài)度,。大部分老師都很重視實驗教學(xué),，能做、應(yīng)做的實驗都盡量去做,，還將有些演示實驗變?yōu)榉纸M實驗讓學(xué)生親自操作，近距離探究,，很受學(xué)生歡迎,，效果很好。在實驗中,，老師大多都能讓學(xué)生遵循探究規(guī)律,，鼓勵學(xué)生去探究設(shè)計實驗，注重實驗操作的過程,，及時的幫助指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗,。

三、演示實驗開出率較高,。演示實驗老師親力親為,，能夠提前備好實驗，有時讓學(xué)生共同參與,，實驗的成功率高,，效果好，給學(xué)生起到很好的示范和引領(lǐng)作用,，對學(xué)生掌握知識有很好的幫助作用,。但也不乏個別老師把有些簡單的或者較為麻煩的實驗變?yōu)椤罢f”實驗，沒有對學(xué)生的知識形成過程有一個正確的引導(dǎo)和深化作用,。使得教學(xué)和學(xué)習(xí)效果大打折扣,。

另外，有些演示實驗由于器材的質(zhì)量或落后的原因,，要么實驗效果很

差,，要么觀察效果差，后排學(xué),，生不易觀察到實驗現(xiàn)象,，實驗的效果不佳。

四,、學(xué)生分組實驗開出率較低,。原因之一是實驗器材不完備，條件所限,；其二是個別老師嫌麻煩不去做,。

對于分組實驗,，大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，實驗前,，不能很好預(yù)習(xí)實驗,，老師講解強調(diào)時，有的學(xué)生不認(rèn)真聽,，做實驗時小組又沒有明確的分工,，實驗時有的學(xué)生對實驗的各個環(huán)節(jié)不很清楚，做實驗很盲目,。有的學(xué)生沒有設(shè)計表格,、規(guī)范記錄數(shù)據(jù)的習(xí)慣，實驗最后數(shù)據(jù)凌亂或不清楚,，沒辦法正確分析,，得不出合理的結(jié)論。有的學(xué)生不了解儀器的操作規(guī)程,，做實驗時胡做亂動,，毫無意義也沒有收獲?？傊?，分組實驗大概有三分之一的學(xué)生不能順利完成實驗。

五,、實驗教學(xué)管理要求不到位,、不嚴(yán)格。在演示實驗時,，有些學(xué)生注意力不集中,，只看熱鬧，只看結(jié)果,，不注重操作過程,，對器材的使用規(guī)則沒有掌握，缺乏基本的實驗技能和探究精神,。老師在上課時既要操作實驗又要管理學(xué)生難免顧此失彼,，這與學(xué)生的紀(jì)律性和平時的養(yǎng)成習(xí)慣有很大關(guān)系。

在分組實驗時,，對于學(xué)生的實驗前預(yù)習(xí),，老師有時沒有做硬性的要求，這樣,，許多學(xué)生不自覺,，往往不預(yù)習(xí)，做實驗時沒有準(zhǔn)備,，不了解實驗各個環(huán)節(jié),，盲目進(jìn)行實驗,。老師有時對學(xué)生的實驗小組沒有具體的分工安排，學(xué)生合作意識差,，又缺乏團(tuán)隊精神,，不能很好配合，使得小組實驗效果較差,，甚至不能完成實驗任務(wù),。另外，有的老師在平時的教學(xué)中對學(xué)生的實驗操作技能訓(xùn)練不到位,，許多學(xué)生不熟悉器材的使用規(guī)則,，進(jìn)行實驗時困難重重。

六,、忽視課本中的小實驗,、小制作,。對于課本里的一些“想想做做”,，或者是課外學(xué)生可以完成的一些小實驗，能很好的鍛煉學(xué)生動手能力,，培養(yǎng)學(xué)生探究精神,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有非常積極的作用,。但在實際中,，有些老師忽視這方面，只重視重點實驗,，對學(xué)生也沒有這方面的要求,。而學(xué)生的自覺性差，沒有很好地探索,、鉆研的精神,，不喜歡動手，因此,，在課外知識的拓展方面就是很大的缺失,，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

總的來講,，在初中物理實驗教學(xué)方面,，各學(xué)校特別是農(nóng)村學(xué)校的硬件條件、儀器配備還有待加強,，學(xué)校應(yīng)通過各種制度,、措施鼓勵教師加強實驗教學(xué)，努力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和動手操作能力,，積極培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神,，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué),、崇尚科學(xué)的熱情，才能發(fā)揮物理實驗教學(xué)的真正作用和現(xiàn)實意義,，才能真正的實現(xiàn)素質(zhì)教育,。

初中物理實驗教師培訓(xùn)總結(jié)與反思篇六

1、聽中學(xué)老師主講的《電功》,；

2,、聽中學(xué)老師對該課的點評；

3,、由市教研員點評,；

4、觀看由三中老師獲得省一等獎?wù)n《杠桿》的錄像課,。

聽,、看了兩節(jié)課，給我很大的震撼,?？吹轿锢斫虒W(xué)發(fā)展之快，也看到教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,，還看到了自己的差距,，是自己增強了緊迫感。

兩節(jié)課共同的亮點是：

1,、實驗的創(chuàng)新,。杠桿突破傳統(tǒng)教具的束縛，敢于逆向思維,，大膽用不在水平位置平衡的杠桿進(jìn)行實驗探究,。也巧妙的解決了力臂測量的難度。因而是袁老師的課插上了成功的翅膀,。老師的實驗也另辟蹊徑,，改進(jìn)了原有實驗，操作方便,，且增強了趣味性,、生活性、思考性,。

2,、讓物理走進(jìn)生活。兩節(jié)課都從生活中的物理開始,，進(jìn)入物理的殿堂,，最后又都回到生活。從讓學(xué)生設(shè)計拔木板上的鐵釘開始，到后來生活中的杠桿,，開闊了學(xué)生的視野,，增強了學(xué)生的認(rèn)識，更增強了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。把身邊的電熱隱患和血淋淋的慘痛教訓(xùn)搬到課堂,，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)用電的重要性。

3,、教師的親和力,。教師就是學(xué)生的益友，因而課堂是民主的,、平等的,，也是開放的。

4,、教師的語言魅力,。聽她們講課是一種享受，語言言簡意賅,、音色優(yōu)美,、語速適中。

初中物理實驗教師培訓(xùn)總結(jié)與反思篇七

1．聲音的.產(chǎn)生和空氣能傳聲在一只塑料瓶中放一些小紙屑,，敲擊塑料瓶,，可以觀察到瓶底的小紙屑跳動起來,，而不敲擊時發(fā)現(xiàn)瓶底的小紙屑并不跳動,。說明聲音是由于物體的振動而產(chǎn)生的。我們能聽到聲音,，說明聲音是通過空氣傳播的,。

2．探究聲音的音調(diào)在幾只相同的塑料瓶中裝上不同深度的水，然后用嘴對著瓶中吹氣,，會發(fā)出音調(diào)高低不同的聲音,，從而可以說明音調(diào)跟頻率的關(guān)系。

1．絕緣體用導(dǎo)線將電源,、小燈泡,、開關(guān)和塑料瓶連成串聯(lián)電路，閉合開關(guān)后發(fā)現(xiàn)燈泡不發(fā)光,，說明塑料是絕緣體,。

2．摩擦起電把一只小塑料瓶在頭皮上反復(fù)摩擦幾下，然后將其靠近一些小紙屑,，發(fā)現(xiàn)小紙屑被吸引,，說明用摩擦的方法可使物體帶電，帶電體能吸引輕小物體,。

1．光的折射透過盛水塑料瓶,，看書本上的字,，會字變大了，這是光的折射現(xiàn)象,。當(dāng)然,，學(xué)生在觀察時還發(fā)現(xiàn)了其它一些獨特的現(xiàn)象，收獲很大,。

2．光的直線傳播在一只塑料瓶中裝入一定量的水,，在其中加入適量的豆奶粉，擰緊瓶蓋,，充分搖勻,，將激光筆發(fā)出的光透過瓶底，對著瓶蓋照射,，會看到光沿直線傳播的光柱,，效果明顯。（此實驗還可說明光能在液體中傳播）

探究白色和黑色物體吸熱能力的強弱用白紙和黑紙包住兩個裝滿水的塑料瓶,，在太陽光下照射相同的時間后,，看看誰的溫度升得高。溫度升得越高,，說明其吸收的熱量就越多,，其吸熱能力就越強。

1．力的作用效果與力的三要素雙手?jǐn)D壓塑料瓶,，可以使瓶發(fā)生不同程度的凹陷變形,，說明力可以使物體發(fā)生形變。如果施加的力越大,，瓶子的形變程度也就越大，表明力的作用效果跟力的大小有關(guān),。用手推裝滿水的塑料瓶使其運動,，說明力可以改變物體的運動狀態(tài)。推力方向不同,，塑料瓶運動的方向也不同,，說明力的作用效果跟力的方向有關(guān)。將裝滿水的塑料瓶豎立在桌面上,，用手指推瓶蓋與瓶身,，發(fā)現(xiàn)推瓶蓋時瓶子更容易傾倒，說明力的作用效果跟力的作用點有關(guān),。

2．物體的慣性用手將一塑料瓶扔出,，離開手后瓶仍然繼續(xù)朝前運動，說明物體具有慣性。將礦泉水瓶放倒在水平桌面上,，向它的側(cè)面吹氣,，它會很容易被吹的滾動起來。當(dāng)將瓶中裝滿水再用同樣的力吹它時,，它卻不容易被吹動,。當(dāng)用同樣的力使它們滾動起來時，裝滿水的瓶子滾動的較遠(yuǎn),。這些現(xiàn)象說明：質(zhì)量大的物體不容易改變運動狀態(tài),，即質(zhì)量大的物體慣性大。

3．物體受平衡力和非平衡力將一塑料瓶靜止在水平桌面上,，此時瓶子受到重力與支持力這一對平衡力的作用,。將一塑料瓶拋出后，瓶子最終落回地面,，說明它受到重力的作用,。瓶子在空中作曲線運動，說明它受到非平衡力作用時運動狀態(tài)是改變的,。

4．探究摩擦用手抓住一塑料瓶,，瓶子沒有落下來，說明它受到豎直向上的靜摩擦力,。將一塑料瓶放在水平地面上,，使其從同一位置分別向前滑動和滾動，比較兩次運動中所用推力的大小,。前者是滑動摩擦,，后者是滾動摩擦，而且還可得出結(jié)論：“用滾動代替滑動可大大減小摩擦”,。

5．探究壓力的作用效果將裝有一半水的塑料瓶豎放在一塊軟海綿上,，觀察海綿的凹陷情況,；再將塑料瓶內(nèi)裝滿水,，重新豎放在這塊軟海綿上，比較這兩種情況中塑料瓶對海綿的作用效果,，從而得出壓力的作用效果跟壓力的大小有關(guān),。把一裝滿水的塑料瓶分別豎放、倒放在海綿上,，觀察并比較海綿的凹陷情況,，表明壓力的作用效果跟受力面積有關(guān)。

6．探究液體壓強在一塑料瓶的瓶口包上一橡皮膜,，將其瓶口壓入水中,，橡皮膜發(fā)生凹陷，說明液體內(nèi)部存在壓強。在塑料瓶的側(cè)壁上的不同高度的地方扎三個小孔,，再往瓶內(nèi)倒水,，比較水從孔中噴出的遠(yuǎn)近，最終得出液體壓強跟深度有關(guān),，深度越大,，壓強越大。

7．體驗大氣壓的存在在一塑料瓶內(nèi)裝滿水,，用一張硬紙片緊壓在瓶口,，然后使瓶口朝下，發(fā)現(xiàn)硬紙片能托住水,，有力地證明大氣壓的存在,。也可將熱水灌入塑料瓶搖晃幾下，倒去熱水后迅速擰緊瓶蓋,，用自來水沖瓶子,，可觀察到塑料瓶被壓癟，并伴有變形時產(chǎn)生的響聲,，也能說明大氣壓是存在的,。

8．探究液體壓強與流速的關(guān)系在塑料瓶中裝上適量的水，左手拿著一支吸管豎直插入瓶內(nèi)水中,，右手橫拿著另一支吸管,，將嘴對著橫管的一端用力吹氣，觀察管內(nèi)液面和管口的情況,，從而得出“流體流動,，流速越大的位置，壓強越小”的結(jié)論,。

9．力的作用是相互的用手敲打塑料瓶,，手感到較痛，說明力的作用是相互的,。

10．探究浮力產(chǎn)生的原因?qū)⑺芰掀康牡撞考羧?，瓶口朝下，把乒乓球放入其中并落在瓶頸處,，從上面倒水,，直到水滿后，乒乓球也不會浮起來,，而只有用手從下面堵住瓶口時,，乒乓球才會浮起來。從而說明浮力就是液體對浸在其中的物體向上與向下的壓力差,。

11．演示物體的浮沉條件將礦泉水瓶裝入適量的沙子,，擰緊蓋,，放入水中，瓶可豎直下沉,；通過調(diào)節(jié)裝沙量的多少,初中英語,，可使瓶在水中豎直地漂浮或懸浮。

12．能量轉(zhuǎn)化把塑料瓶向高處拋,，觀察塑料瓶的高度和速度的變化,，可演示動能與重力勢能之間的能量轉(zhuǎn)化。

隨處可得的塑料瓶能做出如此多的實驗,，同學(xué)們在學(xué)習(xí)中興趣一定很濃,，其實可用塑料瓶做的實驗還很多，例如可以替代燒杯,、量筒,、漏斗、溢水杯等實驗器材,，聲音與能量,、阿基米德原理的演示、潛水艇模型,、土電話,、噴泉、閉口浮沉子等的實驗裝置,。

生活中處處有物理,，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，細(xì)心觀察,，勤于思考,，勇于實踐，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,，充分利用身邊可以利用的物品,，讓學(xué)生自己動手制作教具，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的長久興趣,，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神,，并使學(xué)生有意識的將物理知識應(yīng)用到實踐中，解決實際問題,，真正體現(xiàn)新課標(biāo)“從生活走向物理,，從物理走向社會”的理念。

初中物理實驗教師培訓(xùn)總結(jié)與反思篇八

新課程已走進(jìn)我們的學(xué)校,，走進(jìn)我們的課堂，走進(jìn)我們的生活,。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)著重指出物理學(xué)科注重科學(xué)探究,，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化,，保持對自然界的好奇，發(fā)展對科學(xué)的探索興趣,，在了解和認(rèn)識自然的過程中有滿足感和興奮感,。養(yǎng)成良好的思想習(xí)慣，在解決問題或作決定時能嘗試應(yīng)用科學(xué)原理或科學(xué)研究方法,，經(jīng)歷基本科學(xué)探究過程,，具有初步的科學(xué)探究能力，養(yǎng)成尊重事實,、大膽想像的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神,。作為一名物理教師，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，更新教學(xué)手段,，變以往的陳述式、演講式,、滿堂灌的陳舊教法為師生互動式,、實踐式、實驗探究式等新型的適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式,。物理是一門以觀察,、實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。觀察,、實驗在物理研究中具有指導(dǎo)意義,，在平時的教學(xué)中，應(yīng)積極創(chuàng)造條件在實驗室上實驗探究課,，培養(yǎng)學(xué)生探求物理知識的興趣,，激發(fā)學(xué)生投身科學(xué)研究的熱情，使學(xué)生的綜合思維能力,、發(fā)散性思維能力,、創(chuàng)新實踐能力得到提高。那么怎樣上好一節(jié)實驗探究課呢,，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點,。

一、選準(zhǔn)實驗探究課題

物理課的內(nèi)容較多,，知識面覆蓋了力,、熱、聲,、電,、光等知識，在新課程的各個章節(jié)中,，有的課屬理論知識介紹,，有的屬理論知識與物理現(xiàn)象演示,，不宜作為探究課，因而,，實驗探究課并不是每節(jié)都能適用的,，要針對教材編排的內(nèi)容合理地選擇，既要考慮學(xué)校實驗器材的數(shù)量,、質(zhì)量,，又要考慮學(xué)生的接受能力、認(rèn)知程度,，同時還要考慮實驗探究的難易程度及可行性,。如，物理中平均速度,、測量,、聲音的發(fā)生與傳播、光的反射,、平面鏡,、用天平測物體的質(zhì)量及密度、力的測量,、功率等內(nèi)容有可以作為探究課來上,。內(nèi)能的改變、內(nèi)能的利用,、導(dǎo)體和絕緣體,、串并聯(lián)電路、伏安法測電阻,、變阻器,、電功率、安全用電,、電流的磁場等也都能安排作為實驗探究課,。

二、做好實驗課前的準(zhǔn)備

首先,，摸清學(xué)生底細(xì),，看他們對所選的課題涉及到的知識認(rèn)知程度如何，有無生活經(jīng)歷或經(jīng)驗,，是否能夠獨立地完成整個探究過程,。如果學(xué)生知識儲備不足，就不能適應(yīng)實驗需要,，無法動手完成,。其次，要熟悉所選用的實驗器材,，作好實驗準(zhǔn)備,，了解器材性能,、質(zhì)量,，適用范圍,，注意事項，熟練掌握整個實驗的操作過程,，有的實驗教師最好親自先操作一遍,，達(dá)到心中有數(shù)，如伏安法測電阻實驗就很有研討的價值,。再次,，做好學(xué)生的分組搭配工作，由于學(xué)生水平有差異,，成績有優(yōu)劣,，動手操作能力參差不齊，興趣愛好不一樣,，因而,，就要摸清學(xué)生能力情況，做好綜合搭配,，確保每組實驗過程有一名帶頭人,，以便能順利進(jìn)行。

三,、探究課的目的與方法介紹

為了上好實驗探究課,，實驗教師有必要在課前作簡單的交待，或在實驗開始時進(jìn)行介紹,，使學(xué)生對實驗的目的,、意義有清楚的認(rèn)識，明確本節(jié)課的過程與方法,，以便少走彎路,，提高課堂效益，順利完成實驗探究的任務(wù),，能夠較好地完成實驗探究課,。

四、教師在課堂的宏觀調(diào)控與指導(dǎo)

在實驗探究過程中,，由于學(xué)生能力,、素質(zhì)存在差異，他們對實驗的目的,、方法認(rèn)識不到位,，有的學(xué)生不知探究什么，選擇何種器材,，觀察什么現(xiàn)象,，記錄那些物理量,，如果不加以指導(dǎo)和調(diào)控，學(xué)生就會陷入一種無序的實驗過程,，導(dǎo)致實驗過程顛倒順序,，數(shù)據(jù)出錯或數(shù)據(jù)張冠李戴，有的學(xué)生不知從何做起,，有的胡亂擺弄一下儀器,，東瞧瞧西摸摸，甚至出現(xiàn)串位的現(xiàn)象,，這樣就不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成探究內(nèi)容,，影響整節(jié)課的進(jìn)行，也不完成教學(xué)任務(wù),。因此,，教師就必須下到各個實驗小組，認(rèn)真觀察和督促學(xué)生按照正確的方法,，以科學(xué)的態(tài)度,，嚴(yán)肅認(rèn)真地做好實驗，調(diào)控實驗秩序和環(huán)節(jié),，對實驗方法及器材使用給予指導(dǎo),，達(dá)到事半功倍的效果。

五,、實驗數(shù)據(jù)的收集,、整理與分析

現(xiàn)在的學(xué)生，活潑好動,，喜歡動手實驗,，但多數(shù)的學(xué)生不會收集實驗數(shù)據(jù)，更不會整理與分析實驗數(shù)據(jù),，這是長期以來中小學(xué)不重視培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力的結(jié)果,，從大的方面來講就是片面追求升學(xué)率而忽視素質(zhì)教育長期積累形成的不良后果。據(jù)資料介紹,，中國的學(xué)生參加國際各項奧林匹克競賽,，理論知識考試均強于歐、美發(fā)達(dá)國家的參賽學(xué)生,，但動手實踐科學(xué)實驗?zāi)芰?、綜合分析能力卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上這些國家的學(xué)生，這些背景資料給我們初中教師敲響了警鐘,。所以,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰ζ仍诿冀蓿鴮嶒灁?shù)據(jù)的收集、整理與歸納分析是學(xué)生的弱項,，值得實驗教師的重視,，探究就是要讓學(xué)生開動腦筋，積極參與自然科學(xué)的探索與初步的研究中去,，從中領(lǐng)悟科學(xué)真諦和大自然的奧秘,，尋找出物理規(guī)律，培養(yǎng)科學(xué)研究的能力,。因此教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,，敢于突破常規(guī),，善于猜想和思維,，引導(dǎo)學(xué)生縱向和橫向進(jìn)行比較，并在教師指導(dǎo)下,，由實驗結(jié)果總結(jié)歸納出物理規(guī)律,。當(dāng)然，實驗數(shù)據(jù)的整理與分析能力培養(yǎng)不是一兩次實驗探究過程就能做好的,，需要長期地反復(fù)地實踐和訓(xùn)練,，教師要做好長期的思想準(zhǔn)備，獻(xiàn)身教育科研的熱情,，求真務(wù)實的態(tài)度,，做出不懈的努力，不厭其煩地做好這一項艱苦工作,。

另外,在開展物理探究性實驗的實際教學(xué)中,學(xué)生是活動的主體,教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用,要認(rèn)真觀察學(xué)生實際操作的全過程,仔細(xì)分析實驗中存在的問題,及時給予指導(dǎo),。特別對于基礎(chǔ)薄弱、動手能力弱的學(xué)生,要耐心指導(dǎo),引導(dǎo)他們分析出現(xiàn)問題的原因,指出努力改進(jìn)的方向,，這樣可以克服物理學(xué)習(xí)倦怠問題的出現(xiàn),。

江蘇省邳州市四戶中學(xué)????劉廣永?????

物理學(xué)是一門實驗科學(xué)。所學(xué)的物理定侓幾乎都是直接或間接通過大量的實驗得出的,。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的物理教材明確指出“實驗是新課程改革的重要環(huán)節(jié)”,。在初中物理教學(xué)中，實驗教學(xué)的重要性不言而喻,，搞好實驗教學(xué)將收到事半工倍的效果,。本人結(jié)合自己物理教學(xué)的經(jīng)驗和體會，談幾點關(guān)于實驗教學(xué)的粗淺認(rèn)識,。

一.實驗在教學(xué)中的意義

1.提高學(xué)生的物理興趣

初中生好奇心強,，喜歡探索大自然的奧秘，興趣廣泛強烈,，但缺乏深度和穩(wěn)定性,，通過實驗可激發(fā)學(xué)生的好奇心。在物理課堂上以實驗作開端引入新課，往往能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，收到事半功倍的效果,。

2.培養(yǎng)學(xué)生為科學(xué)獻(xiàn)身的精神

通過實驗過程，了解物理學(xué)史上物理學(xué)家們探索自然規(guī)律,，追求真理的過程,，激發(fā)他們熱愛科學(xué)，為科學(xué)獻(xiàn)身的精神,。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察,，分析問題的能力

通過親自動手實驗，不僅學(xué)會觀察,，而且養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的觀察習(xí)慣,。通過對實驗過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象和問題的分析，養(yǎng)成刨根問底,，不搞清楚絕不罷休的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。切實提高學(xué)生解決實際問題的能力。

4.讓學(xué)生了解科學(xué)的發(fā)展過程

物理教學(xué)中有許多實驗是模仿物理學(xué)家們探究的過程,，通過對當(dāng)時實驗過程的`再現(xiàn),，理解物理學(xué)家們探究的成就感。了解科學(xué)的發(fā)展過程,，如學(xué)習(xí)大氣壓強中的“馬德堡半球?qū)嶒灐?，電磁感?yīng)現(xiàn)象中的“法拉第電磁感應(yīng)實驗”等即屬此例。

5.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度

在實驗過程中,，除了要求學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真做好實驗外,，更重要的是要求學(xué)生完成實驗報告，這是將感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識的一項重要工作,。教師通過檢查實驗報告的完成情況,，促使學(xué)生在實驗過程中正確理解實驗原理，明確實驗?zāi)康?，認(rèn)真設(shè)計實驗步驟,，詳細(xì)記錄實驗數(shù)據(jù)，分析實驗結(jié)果,。當(dāng)實驗結(jié)果出現(xiàn)誤差后,，要求學(xué)生認(rèn)真討論分析誤差產(chǎn)生的原因，使學(xué)生逐步形成嚴(yán)肅認(rèn)真,，一絲不茍的學(xué)風(fēng),。

6.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

許多實驗不是一個人能夠獨立完成的，需要幾個人的密切配合,，操作,、觀察、記錄數(shù)據(jù)，要分工明確又協(xié)調(diào)一致,。對實驗現(xiàn)象和問題的分析討論更需要交流與合作,。這對學(xué)生今后走上社會，與人共事,，也打下了良好的基礎(chǔ),。

7.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，掌握探究性學(xué)習(xí)的方法

在實驗教學(xué)過程中,，轉(zhuǎn)變教師的角色是關(guān)鍵,。要改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師一言堂的習(xí)慣，切實以學(xué)生為課堂的主體,。例如,，演示實驗通常是教師做，學(xué)生看,，在操作的同時又引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進(jìn)行觀察,、思考和分析，但很多實驗學(xué)生根本看不清,，直接影響了學(xué)生對實驗課的興趣。如果我們將學(xué)生能做的演示實驗讓給學(xué)生自己做,，教師提前做好指導(dǎo)工作,，可充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，便能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材中設(shè)計了許多“觀察”,、“實驗探究”、“理性探究”,、“動手做”,、“討論交流”、“我的設(shè)計”,、“家庭實驗”,、“小制作”、“走向社會”等內(nèi)容,，這些雖是課外知識,，卻決非可有可無，這些小實驗取材容易,，直觀明了,，便于操作。我們應(yīng)結(jié)合實際情況,，就地取材,，因陋就簡，創(chuàng)造條件指導(dǎo)學(xué)生多動手實驗。這樣能夠使學(xué)生加深對知識的理解及應(yīng)用,，更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,，同時掌握了物理學(xué)的學(xué)習(xí)方法。對物理學(xué)的探究方法也有所了解和初步掌握,，為今后發(fā)展成探究型人才奠定基礎(chǔ),。

二.實驗教學(xué)中存在的問題

雖然主管部門在“六有”驗收時統(tǒng)配了實驗器材，但一些易損易耗器材得不到維修和補充,，導(dǎo)致相關(guān)實驗無法完成,。

2.師資因素

農(nóng)村初中本來師資缺乏，專業(yè)物理教師更少,。許多教師沒有參加專業(yè)的實驗培訓(xùn),，實驗經(jīng)驗和動手操作能力有限，自然害怕上實驗課,。

3.學(xué)生因素

農(nóng)村初中班級學(xué)生人數(shù)多,，不管是演示實驗還是分組實驗，效果都不夠理想,。

1.認(rèn)為做實驗花時間太多,，其效果好壞沒有把握，為了省時省力,，干脆把做實驗改成講實驗,。這是急功近利思想的表現(xiàn)。

2.缺乏實驗素養(yǎng),，實驗技能技巧,、設(shè)計實驗?zāi)芰Σ粡姡瑢嶒炁率?。怕?lián)p壞實驗器材,。

3.不肯花精力鉆研實驗教學(xué)，教學(xué)手段單一,，照本宣科,。

4.過度依賴多媒體等輔助教學(xué)手段，丟掉了實驗教學(xué),。

三.具體措施

1.針對上述客觀因素,，要求學(xué)校加大對實驗教學(xué)的投入，包括定期補充實驗器材,，組織物理教師定期參加專業(yè)的實驗培訓(xùn)等,。

2.學(xué)校要由專人負(fù)責(zé)，分管物理實驗教學(xué),，定期召開物理教師和實驗員調(diào)度會,，檢查實驗室器材的使用情況,，經(jīng)常聽實驗課，了解實驗課開展情況,，出現(xiàn)問題及時解決,。

3.物理教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，依據(jù)物理教學(xué)大綱和教材,，從學(xué)生的實際情況出發(fā),，制定科學(xué)具體的教學(xué)目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo),、操作技能目標(biāo),、實驗素養(yǎng)目標(biāo)，使實驗教學(xué)目標(biāo)明確,，可測性強,。同時，要努力鉆研教材教法,，不斷提高實驗技能,，積累實驗經(jīng)驗。還要嘗試自制教具,，發(fā)揚盆盆罐罐做實驗的精神,，對實驗室中損壞的教具能維修。不斷引導(dǎo)學(xué)生充分利用身邊物品自己動手制作教具,，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神,，真正體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)“從生活走向物理，從物理走向社會”理念,。

總之，作為初中物理教師,，要不斷更新教育教學(xué)觀念,，以飽滿的熱情在教學(xué)改革中不斷創(chuàng)新，為培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型人才貢獻(xiàn)自己的力量,。

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初中物理實驗教師培訓(xùn)總結(jié)與反思篇九

初中物理課堂教學(xué)形式有多種多樣，怎樣把教學(xué)的側(cè)重點由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來,，從而更好地調(diào)動學(xué)生積極性,，突出學(xué)生的主體作用呢?我認(rèn)為要抓好以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。

一,、抓好入門教育

物理課是初二年級的一門新學(xué)科,，這對剛接觸這門課的學(xué)生來說，往往有一種新鮮感,。許多學(xué)生對此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣,，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇,，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的,。這就要求教師在上序言課時,，認(rèn)真設(shè)計教案，上好第一堂課,。比如象通過演示“三棱鏡分解白光”,、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單,、現(xiàn)象明顯的實驗,，引起學(xué)生的疑問，激起他們求知的欲望,。再舉一些生活中看得見,、摸得著的現(xiàn)象，如：“插入水中的筷子會彎折”,、“同樣是電,，通入不同的用電器會產(chǎn)生不同的作用”等等，使學(xué)生一接觸物理就感覺到學(xué)物理有趣,，為今后的奮發(fā)學(xué)習(xí)打下良好的開端,。

二、培養(yǎng)師生情感

興趣總是與人們對事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián),，當(dāng)人們接觸到事物,，產(chǎn)生愉悅的情緒體驗時，就會對它產(chǎn)生向往的心理,，進(jìn)而對它發(fā)生興趣,。沒有這種情感,，就不可能形成興趣,。因此，教師要深入到學(xué)生中去,，與他們同歡樂,，共憂患,，熱愛自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的人格,，和學(xué)生打成一片,，利用一切手段激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的熱愛之情。有了良好的師生關(guān)系,，學(xué)生才能熱愛教師,，聽從教師的教誨，做到“親其師,，信其道”,。

三,、展示物理趣味

中學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的水平大致處在直接興趣階段，他們對自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中的實際問題的處理等都具有濃厚的興趣,。如：初中學(xué)“測量”后問：你怎樣測一張紙的厚度?學(xué)“大氣壓”后,，問：為什么鋼筆能吸入墨水?學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”后，問：自然現(xiàn)象中的“霧”,，“露”是怎樣形成的?學(xué)習(xí)“電學(xué)”后,，提出為什么“100w”的燈比“60w”的燈更亮?書寫臺燈為什么能調(diào)光等。由于這些都是在現(xiàn)實生活中經(jīng)常遇到或發(fā)生的物理現(xiàn)象,，所以既滿足了學(xué)生的好奇心,，又穩(wěn)定了學(xué)生對物理學(xué)的濃厚興趣。

四,、加強實驗教學(xué)

由于中學(xué)生的身心特點決定了他們好動,，喜歡實際操作。因此,，課堂教學(xué)中應(yīng)加強實驗教學(xué),，多給學(xué)生動手的機會，讓學(xué)生的實際操作中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,，從而增強對物理學(xué)的興趣,。如“長度的測量”教學(xué)中，讓四位同學(xué)用同一米尺分別上臺測量教師講桌的長度,，學(xué)生各自測量的結(jié)果暫時不頌,，當(dāng)四位同學(xué)都測量完以后，讓他們四人同時上臺在黑板上寫出自己的測量結(jié)果,，由于四人的結(jié)果各不相同,，必然會使學(xué)生感到驚奇。這既增強了學(xué)生的興趣,，同時又對多次測量取平均值教學(xué)的展開,，有良好的啟迪。此外,，也可以讓幾位學(xué)生同時準(zhǔn)備一個演示實驗，選一位好的在教學(xué)時演示,，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣,。

五、堅持強化訓(xùn)練

現(xiàn)行物理教科書中采用國際單位制,，初學(xué)者對“米/秒”,、“千克/米”、“牛頓”,、“帕斯卡”等單位感到陌生抽象;學(xué)生習(xí)慣于單位的單一性,，開始學(xué)習(xí)p=pgh和功率的單位焦耳/秒這些知識時,，對概念的多因性很難適應(yīng)。又如,，“電功”,、“電功率”、“光的反射定律”,、“光的折射定律”,，都需要具有初步比較、分析,、歸納,、

概括的能力，這對于剛?cè)胛锢黹T檻的初中生的確感到困難,。

因此,，教師在教學(xué)過程中應(yīng)設(shè)法使學(xué)生的思維方法跟上，并側(cè)重對差生的基本功進(jìn)行強化訓(xùn)練,，從而減輕差生學(xué)習(xí)物理的困難,。

在強化訓(xùn)練中，要培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。在教新課前,，教師應(yīng)要求學(xué)生按每一條的預(yù)習(xí)提綱先預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，上課首先檢查預(yù)習(xí)情況,，課后應(yīng)要求學(xué)生把上過的課文復(fù)習(xí)一遍,，對課文中的概念、原理,、公式做到透徹理解的前提下然后再做作業(yè),，做作業(yè)時應(yīng)該注意力集中，必須在規(guī)定時間內(nèi)完成,，并養(yǎng)成自我檢查的良好習(xí)慣,。

在教學(xué)過程中，學(xué)生容易出現(xiàn)兩極分化,，所以教師要及時采取有效措施,，在掌握新知識的同時去彌補原有的知識缺陷，從一開始,，就查漏補缺,，對差生緊盯狠抓不放，不讓一個人掉隊,。

六,、引導(dǎo)閱讀理解

物理定義、定律一般是客觀平白的描述,，如果稍不注意,，就會影響對概念的理解,，因此，教師在閱讀課文時必須引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,，從而提高閱讀效果,，增強對課文的理解。例如：壓力的定義是：垂直作用在物體表面上的力,。這里“垂直”一詞就是關(guān)鍵詞,。又如在講光的折射時，讓一束光通過玻璃槽蓋子上的狹縫,，斜射到水面上,，這里的“斜”字就是非常重要的詞

在指導(dǎo)閱讀時，首先要讓學(xué)生把關(guān)鍵性的詞自己找出來,，把學(xué)生的閱讀感覺從模糊的總體轉(zhuǎn)變到精確的定位上來,。在這些關(guān)鍵處放慢閱讀速度，從字面意義理解物理實質(zhì),。此外,，教師還應(yīng)要求學(xué)生盡可能結(jié)合自身的實際感受去閱讀，這對培養(yǎng)學(xué)生形成理論聯(lián)系實際的思維方式很重要,。對一些抽象概念,，在教學(xué)前，先提出一些問題讓學(xué)生有一些感性知識的積累,，如在學(xué)習(xí)慣性之前,，先布置一些

觀察思考題：①觀察用臉盆潑水的動作過程和發(fā)生的現(xiàn)象;②坐公共汽車，突然開車和突然剎車時各有什么感覺等等,。這樣學(xué)生在閱讀慣性概念時就覺得容易接受,，從而加深對概念的理解和掌握

七、發(fā)展思維能力

在教學(xué)中,，鼓勵學(xué)生敢于聯(lián)想,，敢于發(fā)表不同的見解，教師也可有意地制造“矛盾”,，把學(xué)生置于是非徘徊中,，誘導(dǎo)他們從不同的角度去思考問題，發(fā)揮其創(chuàng)造性,。比例：在初三的串,、并聯(lián)電路實驗后，利用串聯(lián)電路中只要有一處斷開,，整個電路中沒有電流這一特點以及電鍵與用電器一般只有串聯(lián)這些學(xué)生已有知識，向?qū)W生提出這樣的問題：一個電路有一個電源,，一個電鍵k兩個燈泡l1,，l2,，這兩個燈泡串聯(lián)，當(dāng)電鍵k斷開時,，l1,，l2均發(fā)光，但k閉合后,，l1不發(fā)光,，l2發(fā)光。這種情況可不可能存在,，畫出可能的電路圖,。由于已有知識的干擾，就將學(xué)生置于“矛盾”之中,。學(xué)生只有敢于想象,，沖出“電鍵只能與用電器串聯(lián)”的定勢，才能解決這個問題,。既加深了對知識的理解,，又鍛煉了他們思維的深刻性和廣闊性。

八,、注重學(xué)用結(jié)合

不少學(xué)生對物理這門學(xué)科感興趣,，覺得很好玩，但要他們用所學(xué)的知識去解釋日常生活中的現(xiàn)象,，他們便會感到不知所措,，這是因為理論與實踐脫節(jié)的緣故。 因此,，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用結(jié)合的能力,，把物理學(xué)活學(xué)透。

每當(dāng)向?qū)W生傳授新的物理知識時,，都應(yīng)聯(lián)系它在實際生產(chǎn)或生活中的某些應(yīng)用,，同時要求學(xué)生細(xì)心觀察周圍的世界，找出與所學(xué)知識相關(guān)的事例,。