在日常學習、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

七年級歷史教學反思 七年級歷史教學反思簡短篇一

在上每節(jié)課時,，我都會有自己的感受，或愉悅,、或平淡,、或痛苦、或氣憤,，在這不同的情緒中,，往往蘊藏著寶貴的經(jīng)驗教訓。有一次,，我在給七（2）班上完歷史課后,，感覺非常愜意與喜悅，因為平時上課不聽講,、很愛說話的兩位同學居然在那節(jié)課上從始至終保持積極狀態(tài),，后來，我仔細回憶每個細節(jié),，不禁豁然開朗：課前,，我走進教室，對學生說：“哪位同學幫老師把圖片準備好,？”這兩位同學就不約而同主動去做了,，我在課上對她們熱愛勞動和樂于助人進行了表揚，學生報以鼓勵的掌聲,。這兩位同學臉上洋溢著被肯定的自豪感,，那堂課上的表現(xiàn)與以往也就大相徑庭了：潛心貫注的聽講，爭先恐后的發(fā)言,，面紅耳赤的討論,。針對他們的'變化課堂上共響起5次掌聲，它緩解課堂的緊張氣氛,，就象潤滑劑一樣,，使枯燥的知識變得有趣，使學生感覺象做游戲一樣,，在愉快中獲得了知識,。尋找閃光點真誠贊美、賞識激勵,，這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗被我收入行囊,，并在以后的工作中運用，成效很大,。

由于歷史學科的特點,，要求識記的知識很多,，在日常教學中，為了很好的鞏固所學的知識,，我采取的措施是,，每節(jié)課在講新授課前，總是進行小測驗,，不合格的同學要受到一定的懲罰,。記得有一次測驗時，有一名同學早做了“準備”,，當她小心翼翼惴惴不安地“行動”時,，我悄悄的走到她的身邊，輕輕的在她的桌上點了三下,，這三下既有對她行為的提醒,，又有對她行為的“包庇”，公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者,。她當時不好意思的低下了頭,。從這件小事之后，樓道中擦肩而過中多了一雙真誠而感激的眼睛,，她在以后的測驗中沒有再發(fā)生過作弊現(xiàn)象,，而且每次都考得非常好。我在教學反思中寫下：“即便學生有錯,，也要給學生留面子,，也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯誤的能力，尊重學生,、理解學生,，關(guān)注學生的內(nèi)心世界，是教育成功的秘訣,?！?/p>

有一次，在七（2）班課上,，我有意識地貫徹新課標,，上了一節(jié)以“討論”和“學生編演課本劇”為主線的歷史課。課前,，由于我做了充分的備課和精心的課堂設計,，所以我滿懷信心地走進了課堂，誰知那堂課上得亂七七糟,，課堂秩序混亂不堪，課本劇的節(jié)目還沒上演就草草收場……從講臺上我灰頭土臉地下來之后,，在反思記錄上我這樣寫到：“這節(jié)課我耗費的精力最多,，但卻上得最失敗,，究竟是為什么呢？”我百思不得其解,，不得不請教七（3）班的幾位同學,，他們告訴我說：“老師，分組討論可有學問了,。首先,，你得選一個有威信、有震撼力的組長,；其次,，不能自由結(jié)組，平時混得不錯的哥們兒姐們兒坐在一起,，可不就只剩下談天說地了,！”我恍然大悟，此后,，在課堂組織的問題上,，我更加注意細節(jié)問題，把課堂上可能出現(xiàn)的問題盡可能想周全……我想,，我的這一進步,，不得不歸功于課堂反思的驅(qū)動力。

通過課堂實踐,，我真真切切體會到了反思對課堂教學的反饋指導,，對教師成長至關(guān)重要。經(jīng)驗+反思=成長,。積極參與教學科研,，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動和研究中不斷提高自己的反思水平,，做一個“反思型”“研究型”的教師,。大浪淘沙，回顧反思我不再一味重復昨天的故事,，而是在今天的嘗試中變化,、改進。你想跑得更快嗎,？你想從眾多的競爭者之中脫穎而出嗎,？那么，在每天繁忙的工作之余,，請抽出一點點寶貴的時間來“反思”吧,！

七年級歷史教學反思 七年級歷史教學反思簡短篇二

七年級歷史上冊《兩漢的科技和文化》教學反思存在問題：

1、知識點不夠嚴密

2、歷史時間的表述應當準確

3,、教師自身專業(yè)知識的學習及其素質(zhì)的不斷提升

4,、意識上對歷史的`傳承性特點不夠重視

5、學習方法的補充和豐富

6,、課件的制作中應注意字體大小的合理設置,，照顧后排學生

7、精研課本,，教師用書的合理應用

8,、拓展知識點

感想:通過本次學習，使我深刻的認識到自己的不足,，作為一名新入職教師,，能夠接受專業(yè)教師的指導是一次難得的機會，對此,，在今后的教學生涯中,，我將不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)和能力，加強專業(yè)閱讀,，同時不斷的向經(jīng)驗豐富的教師學習,，多請教，多聽課,，在實踐中不斷的尋求進步,，使自己能后盡快的成長起來。

七年級歷史教學反思 七年級歷史教學反思簡短篇三

這一課是第一單元的重點,，它主要是從經(jīng)濟史的角度來論證唐朝的繁盛,。如果把此課的結(jié)構(gòu)講清楚了，那么對于以后各個朝代的經(jīng)濟史講述則提供了有利的范本,。對于本課教學,，我的體會是這樣的。

我首先由導入篇杜甫的《憶昔》導入新課,，渲染了文學環(huán)境,。既使學生從整體上感知了唐玄宗開元年間繁榮富庶，天下太平的盛世景象,，又增進了學生對祖國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的了解和熱愛,，更激起了學生探知“盛世”之“盛”的欲望，真可謂“一箭三雕”,。接著又為解決本課難點問題,，由曲轅犁的模型和構(gòu)造圖，讓學生了解犁的構(gòu)造,。再讓他與西漢的二牛抬杠進行比較,，思考,，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。

初中生已有一定的動手能力,，所以可以借助這一點發(fā)揮他們的潛能,。如:指導他們制作教具，不僅激發(fā)他們學習興趣,，而且能夠培養(yǎng)他們的實踐能力。本課學生從網(wǎng)上搜集到不少曲轅犁圖片資料,，當時我沒注意,。如果我能指導他們做出簡單的曲轅犁模型，并讓該同學上臺講解,、演示,。那既可以使學生了解曲轅犁的構(gòu)造，另一方面也會使同學們充分體驗到成功的`喜悅,。

“讀史以明理”這是歷史教學的最高目的,。在上“開元盛世”這課時，我注意拉近歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系,，通過啟發(fā)學生思考“玄宗與太宗”有那幾點相同的地方,，對現(xiàn)實有和借鑒作用？使學生認識到國家要繁榮,，政治局面必須穩(wěn)定,，人才必須得到重視。官員必須廉潔自律,，要廣開言路,，開展批評與自我批評。唐朝農(nóng)業(yè)繁榮,，啟示我們：要想促進我國現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展必須走科技興農(nóng)之路,。要注重興修水利，要普及科學技術(shù),。由唐朝長安城整齊的布局,，聯(lián)想到現(xiàn)代城市也要注重整體的規(guī)劃和布局。

同時,，本課有待改進之處,，在上本課時，我的主導作用待以發(fā)揮,，但是,，學生的主體作用發(fā)揮不夠。沒有能調(diào)動全體學生的積極性,，尤其是女學生,，今后要注意改進提問方式。讓學生積極參與到課堂討論之中，努力培養(yǎng)學生思維能力,。在小組活動時,，同學之間合作交流可再加強些。同學們在參與辯論時,，要進一步學會傾聽,，尊重他人意見并及時反駁對手觀點。在點評時,，抓住主要問題有重點地進行點評,，教學效果可能會更好些。

總之,，必須樹立以“學生發(fā)展為本”的教學目的觀,。從學生及其學習的角度出發(fā)，去考慮學生需要學習什么,，能夠?qū)W習什么和怎樣去學習,。新課改的歷史教學應更多的關(guān)注學生學習歷史的動機、興趣,，關(guān)注學生學習歷史后思想感情的變化,，發(fā)揮歷史學科的綜合性和人文性，全面提高學生的素質(zhì),。

七年級歷史教學反思 七年級歷史教學反思簡短篇四

昨天在七2班,，我感覺歷史復習課上的特別扭，課堂上提的問題沒人回答,。我發(fā)了一通脾氣,，說你們班每一次歷史考試總是倒數(shù)第一，并揚言今后再出現(xiàn)這種情況,，堅決不客氣,。

課后我冷靜下來，和同事議論了這件事,，他們也給我出了許多好主意,。針對這種情況我布置了一個作業(yè)，讓大家寫一下歷史課的感受,，和對老師的建議,，而且我覺得任何事只要動腦筋思考，就會不斷完善,。

第二天,，我早早來到辦公室，作業(yè)已擺在我的桌子上,。一個上午,，我一直沒出辦公室,。在那里認認真真地閱讀同學們寫的內(nèi)容。做了下面的分析,，之后又根據(jù)同學們的要求對一些問題進行了解答,。

1、不會,，懶得思考,。

2、缺乏自信,，覺得答案不夠完善,，不敢說，怕嘲笑,。

3、沒聽講,，不知道老師的問題,。

4、太簡單的,，不想回答,；太難的又不會回答。

1,、上課思想不集中,。

2、對老師所講的內(nèi)容,，整體上把握不好,。

3、如何答好歷史材料解析題,。

1,、設計問題要有針對性

老師講課要有吸引力，讓學生時刻關(guān)注老師,，關(guān)注課上知識,；不斷思考問題。特別是每一個問題的設計,，都要深思熟慮,，考慮到學生的水平，而不能草率地提問,，沒有任何的價值,。學生生活在思考的世界里，這就是教師點燃起來的勤學好問,、渴求知識的火焰,。老師的思考能點燃學生的學習愿望,。老師的.思考能激發(fā)學生對書籍的不可遏止的向往。

2,、我自信我能行

有一句教育名言是這樣說：要讓每個孩子都抬起頭來走路,。“抬起頭來”意味著對自己,、對未來,、對所要做的事情充滿信心。任何一個人,，當他昂首挺胸,、大步前進的時候，在他的心里有諸多的潛臺詞——“我能行”,、“我的目標一定能達到”,、“我會干得很好的”、“小小的挫折對我來說不算什么”……假如每一個學生,，都有這樣的心態(tài),，肯定能不斷進步。有自信才能增強自己的實力,，有實力你會更自信,。

3、怎樣答好歷史卷子的材料解析題,？

仔細審題,，讀懂題意。這是成功解題的基礎,，它可以有效地避免“文不對題”“答非所問”的現(xiàn)象,。同學們在答題時首先要讀懂題意，弄清材料所反應的歷史事件,，確定中心,。其次，要讀懂試題的設問,，明確用什么方法來回答什么問題等,。

圍繞問題，尋找知識的落腳點,。開放性試題的命題依據(jù)及答案取向是以教材為導向的,。同學們在解題時必須以教材為基礎，以問題為中心向教材求索,，尋“根”問宗,，找出解答問題的相關(guān)歷史知識，切忌隨心所欲,，想答什么就答什么,。注重發(fā)散思維,，全方位解答。正確運用發(fā)散思維是解答開放性試題最為重要的思想武器,。

我作為一個歷史新課程教師,，在教材、教法,、學生情況等把握不到位,，應該多下苦功夫，多向有經(jīng)驗的老師學習,，使學生苦干加巧干,，考出優(yōu)異成績。

七年級歷史教學反思 七年級歷史教學反思簡短篇五

人教版七年級下冊《第14課燦爛第宋元文化（二）》是一節(jié)課文化課,，我不單是把本節(jié)課作為單純的知識傳授課,，而且注重培養(yǎng)學生欣賞文學作品的能力，通過活動,、合作和探究方法,，完成教學目標，從歷史的角度來賞析中國古代的文化,。

1、關(guān)于教材處理的反思：

（1）在導入新課時,，在導入時我采用直接導入的方法,，因為我們剛學完《第13課燦爛第宋元文化（一）》，故運用直接導入的方法,。在完成第一目司馬光和《資治通鑒》時,，由“司馬光砸缸”的'歷史故事引入，起到了以舊帶新的效果,。

（2）對司馬光和《資治通鑒》一目的講述時,，與司馬遷的《史記》從作者、成書年代,、寫作體例,、史學價值等方面進行比較，增強學生的直觀映象,、加深記憶,。

（3）通過對宋詞代表人物作品的分析，進而提高學生對宋詞優(yōu)秀作品的鑒賞能力,。

（4）關(guān)于繪畫,、書法和藝術(shù)一目，本部分內(nèi)容簡單,，通過學生自主學習來完成,。

（5）通過“師生討論：宋元時期文化高度

繁榮的原因”突破教學難點,，結(jié)果是討論不夠深入，致使難點的突破也不夠好,。

2.師生互動方面的反思

學生參與程度開始時不夠高,，在知識競賽部分表現(xiàn)較好，看來課堂教學也需要激勵機制,，增加過程性價,。

3、本節(jié)課的課件制作也存在一些問題,，以《清明上河圖》作為背景,，致使圖片不清晰，影響教學效果,。

七年級歷史教學反思 七年級歷史教學反思簡短篇六

轉(zhuǎn)瞬間,，一個學期又將結(jié)束，本學期課改如火如荼的的在深入進行著,，反思自己的教與學,，深受啟發(fā)，感觸也頗多,，特作反思如下：

1,、從“鉆教材”向“鉆學生與教材”轉(zhuǎn)變

部分教師在歷史教學中只是注重研究教材、考綱等文本資料,，而忽略了學生的學情,，這樣的做法是不科學的，違背了新課程“一切為了學生”的理念,。教師不僅要潛心鉆研教材,，把握好每一個知識點，還要認真研究學生的學習現(xiàn)狀與身心特點,，綜合考慮,，制定最優(yōu)化、最科學的教學流程,。

2,、從“備教法”向“備學法與教法”轉(zhuǎn)變

新課改下的教師不僅要考慮自己怎樣組織教學活動，還要滲透進學法的指導,；不僅要完成教材知識點的'傳授,，還要逐步培養(yǎng)學生的自主學習能力與歷史素養(yǎng)，以促進學生德育全面發(fā)展,。

3,、從“重優(yōu)生”向“關(guān)注每一個個體”轉(zhuǎn)變

一些教師在教學活動中喜歡關(guān)注優(yōu)秀生，在課堂提問,、教學設計等方面對這一群體考慮較多,，反而將原本最需要教師關(guān)心的潛能生群體邊緣化了,。這樣的教學理念指導下的教學行為也極易造成歷史學習中出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，影響教學成效的提高,。所以,，教師應該采取有效措施，關(guān)注潛能生,，將潛能生的學習置于課堂教學的重要位置,，最終實現(xiàn)班級學生整體均衡發(fā)展。

1,、體現(xiàn)預習題綱的選擇性新課改強調(diào)學生自主學習能力的培養(yǎng),，這就需要教師平時做好學生預習活動的指導。教師可以從示范開始,，逐步培養(yǎng)學生自己獨立編寫預習的能力與習慣,。

2、體現(xiàn)預習方法的科學性教師可以指導學生按照“讀” “劃” “想” “做”的步驟進行,，通過通“讀”教材,，宏觀把握預習內(nèi)容，將自己認為應該重點強調(diào)的知識點做上標記,，對照預習題綱進行獨立思考,。

3、體現(xiàn)預習成果的針對性預習活動結(jié)束后,，學生還要完成一項重要的工作,，就是將預習成果沉淀下來。一方面,，要將自己在預習活動中獲得的知識積累記錄下來，一些學習方法或是心得體會也需要進行記錄,；另一方面,，對于一些掌握與理解不夠深刻的地方，要進行羅列,，以便課堂學習時聽教師講解正確的答案或是與同學進行互動交流,。

1、科學設計好探究提綱探究題綱的設計難度要適中,，要體現(xiàn)相互關(guān)聯(lián)以及由淺入深的原則,，引導學生思維發(fā)展。例如在教授“ ”內(nèi)容時,，教師設計探究題綱,，可以著眼于分析，培養(yǎng)學生“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的能力,，深刻揭示,。

2,、啟發(fā)點撥好關(guān)鍵環(huán)節(jié)

例如在“ ”教學中，教師對于學生的探究學習,，要緊扣“中國和世界的形勢”“的原因”等關(guān)鍵節(jié)點進行點撥,。這樣有助于培養(yǎng)學生以“現(xiàn)象與本質(zhì)”“必然性與偶然性”的辯證思維分析問題的方法，提高了教學質(zhì)效,。

3,、歸納完善好學習成果討論探究環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師要引導學生對教學成果“去偽存真”,。如“中國在鴉片戰(zhàn)爭中戰(zhàn)敗的原因”學習成果歸納中,，一位教師讓學生各抒己見，學生從清政府腐敗沒落,、封建經(jīng)濟薄弱,、軍事力量落后等方面進行了深入闡述，在此基礎上,，教師引導學生總結(jié)出了“腐朽沒落的封建主義不能對抗新興資本主義”這樣的實質(zhì),，讓學生深刻認清了清政府的腐朽無能，從而體會到“落后就要挨打”的道理,，增強了學生振興中華的愛國主義情感,。

1、開展專題研究活動,，延伸教學環(huán)節(jié)在課堂教學之余,，教師要結(jié)合本校條件與學生興趣愛好等方面的情況，組織第二課堂活動,，可以就學生感興趣的內(nèi)容進行專題研究,，也可以開展辯論活動，為學生創(chuàng)設濃厚的歷史學系研究環(huán)境,。

2,、開展歷史競賽活動，鞏固教學成效教師根據(jù)教學進度安排,，可以適時組織一些歷史學科競賽活動,，幫助學生鞏固學習成果，也可以就某一歷史事件,、熱點話題舉行演講,、辯論等形式的競賽活動，激發(fā)學生學習熱情,，深化學習成效,。

3、開展社會實踐活動，深化教育成效教師可以利用本地區(qū)愛國主義教育場所,，組織開展一些社會實踐活動,，將學生帶進專門的愛國主義教育場所接受革命傳統(tǒng)主義教育，也可以發(fā)掘?qū)W生生活中的素材,，開展諸如“訪問老紅軍”“家鄉(xiāng)抗日事跡尋找”等主題實踐活動,，強化對學生的思想教育，體現(xiàn)歷史教育教學思想性的重要特點,。

七年級歷史教學反思 七年級歷史教學反思簡短篇七

“興趣的最好的老師”,， 有效地開展多種形式的歷史課堂活動，可以激發(fā)學生學習興趣,，提高學生注意力和較為穩(wěn)定的學習情感,。本課在導入新課時就有意識的設置兩個小活動：猜謎語、班級小調(diào)查,，讓學生饒有興趣的了解了鮮卑族,，同時又激起學生學習孝文帝改革欲望。一開始就讓學生在輕松自然氣氛中進入新課的學習,。

“民族融合”這一概念,，在初中歷史中是第一次提到，學生已有知識中缺乏對民族融合的認識,。本課就通過四幀圖片讓學生獲得具體的感性認識,，知道“胡人漢服”、“漢人胡食”這些現(xiàn)象,，在這個基礎上讓學生談談對“民族融合”的理解,，使學生獲得從感性到理性的深化。

遷都洛陽,，是本課主要內(nèi)容之一,，為了讓學生充分理解孝文帝遷都的原因，以及在遷都過程中所體現(xiàn)出來的智慧,，本課精心設計一個歷史短劇《孝文帝遷都》,，讓學生穿越時空隧道，在特定的歷史環(huán)境下,，再現(xiàn)歷史生活場景，加深學生了對課文內(nèi)容的理解,，同時也拓展了學生視野,。

孝文帝的改革措施是本課最主要的內(nèi)容，如何凸現(xiàn)出來,，是教學的一個重點,。改革的措施學生很容易從課本中找出來，如果照本宣科講解，然后讓學生去背一背,，難以獲得具體的認知,，也增加學生負擔。為了方便學生理解和科學記憶,，本課先開展一個活動：縮句游戲,，讓學生把每項措施濃縮為三個字。通過這一活動,，激發(fā)學生嘗試的熱情,，同時使學生能在輕松氣氛中掌握孝文帝的改革具體內(nèi)容。歷史短劇表演：《一個北魏官員的'一天》,，頗具新意,，讓學生再次穿越時空隧道，再現(xiàn)歷史場景,，體驗作為生活習性日久的北魏官員當時是怎么想,，怎么做的，怎么看待這些改革措施,。把學生放置在特定的歷史環(huán)境中,，體驗人物的情感，認識到當時改革會遇到一定阻力,。最終了解了歷史,、感悟歷史。

對歷史人物的評價,，也是歷史教學重要任務之一,。本課又設計“你我之見”：評價孝文帝是千古罪人， 還是少數(shù)民族改革家,。兩種完全對立的觀點,，讓學生思維在課堂上進行碰撞交流。通過討論,，提高學生對歷史人物與事件的評價能力,，也培養(yǎng)學生客觀看待歷史，形成正確的歷史觀,。然后適時加以引導,，聯(lián)系當前改革開放過程中應該注意的問題，充分發(fā)揮了歷史教學的史鑒功能,。使學生通過學習認識到在改革開放過程中只有堅持自己民族特色,，才不能迷失方向，失去自我,。

傳統(tǒng)的歷史教學是單向灌輸式的教學,，忽略了學生主體的活動過程,，學生處于被動接受的地位，阻礙了學生的思維發(fā)展,。本課教學設計,，注重開展形式多樣課堂活動，猜謎語,、小調(diào)查,、歷史短劇、縮句游戲,、你我之見等活動,，極大限度地調(diào)動學生的主動性和參與感，讓歷史教學活動中動起來,，在輕松愉快中學習歷史,，在無形中感悟歷史。