無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

七年級(jí)音樂教學(xué)反思上冊(cè) 七年級(jí)音樂教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

這是教學(xué)效率問(wèn)題,。用挖得深，落實(shí)得細(xì)來(lái)找理由,，絕對(duì)不可以,。數(shù)量畢竟決定質(zhì)量。

反思本節(jié)教學(xué),，深感幾點(diǎn)可以完善：

1,、想一想本文先后寫了客人訪問(wèn)貝多芬的哪幾個(gè)情節(jié)？哪個(gè)是重點(diǎn)寫的,？

緊接著要提示學(xué)生：我們理課文思路學(xué)過(guò)哪些方法,？那在本文也是否管用呢？

這樣一來(lái),，學(xué)生就能學(xué)會(huì)抓總起句找思路,，會(huì)更容易更準(zhǔn)確了。

2,、感情朗讀肖像描寫的句子,，說(shuō)說(shuō)貝多芬給你總的印象是什么？用一兩個(gè)詞概括,。

此問(wèn)不妨改為：用文中的一兩個(gè)詞概括,。或者提前引一句：貝多芬,，一個(gè)名人,，并不是我們想象中的鮮花,、榮譽(yù),、掌聲,；一個(gè)音樂家,，并不是我們印象中的'那么浪漫,，而是

這樣學(xué)生就可以短時(shí)到位,。

3,、學(xué)生抓詞語(yǔ)理解肖像描寫的句子含義時(shí),，老師挑重點(diǎn)（按學(xué)生思路）一兩個(gè)詞引導(dǎo)理解到位即可,，其它的可以改為：你從納鞋底反也看出他的痛苦了,？也看出他的不屈服了？（暗示學(xué)生歸類進(jìn)行）

這樣避免啰嗦、繁瑣,。

4,、分析完肖像描寫句子后，要?dú)w納總結(jié)：肖像描寫可以從身高,、兩肩,、衣服、手,、臉,、頭發(fā)、眼睛,、鼻子,、夏頦等描寫。并歸納寫作順序,。

5,、總結(jié)學(xué)法時(shí)，別太刻意,。首先讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的談感受，談讀出了什么,。然后老師說(shuō)：“看,，這位同學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞理解句子含義！”“看,，這位同學(xué)能聯(lián)系上下文------”一旦刻意套學(xué)法,，學(xué)生就亦步亦趨了。

6,、感情朗讀指導(dǎo)很重要,，要穿插在學(xué)生理解句子含義之中。

7,、練習(xí)理解句子含義時(shí),，一定要給夠時(shí)間，讓學(xué)生落實(shí)到筆上,。在書上畫出關(guān)鍵詞,，寫上“理解”。這才是真的到位了,。

總之,，不要認(rèn)為學(xué)生說(shuō)得不好，就老師搶說(shuō),。越搶越亂越糟,。老師要穩(wěn)住氣，一個(gè)學(xué)生說(shuō)的不行,，就再找一個(gè),。在比較中讓學(xué)生找差距,；一經(jīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生上點(diǎn)路了，就多問(wèn)幾個(gè)“為什么”引導(dǎo)上路,。相信學(xué)生才行,。

七年級(jí)音樂教學(xué)反思上冊(cè) 七年級(jí)音樂教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

音樂課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素,，音樂課的質(zhì)量,，也是極為重要的。因此,， 在教音樂課時(shí)我 應(yīng)該學(xué)會(huì)反思,、善于反思。那么,，音樂教學(xué)反思 我總結(jié)了以下幾點(diǎn)是我以后需要改進(jìn)和完成的,。

一、 在備課過(guò)程中設(shè)計(jì)反思 音樂課的備課不同于語(yǔ)文,、數(shù)學(xué),，不需要把注意力過(guò)多地放在某些知識(shí)點(diǎn)或者技能技巧的掌握程度上。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),，就可以先給自己設(shè)計(jì)這樣的幾個(gè)問(wèn)題以供反思,。例如：”學(xué)生對(duì)本課的歌 曲或戲曲 熟悉程度如何“，”怎樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)歌 曲或戲曲 的教學(xué)方式會(huì)更容易引起學(xué)生的興趣“,，”在學(xué)唱的教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)出現(xiàn)哪幾種問(wèn)題,，如何對(duì)癥處理“等等。這樣,，在教學(xué)的過(guò)程中,，教師就會(huì)覺得有的放矢，備課也不會(huì)流于形式,。因?yàn)橐魳氛n的教學(xué)目的是提高學(xué)生對(duì)音樂的興趣,，所以在備課中設(shè)計(jì)的反思還是以提高興趣為主。如果在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別有興致,，或者無(wú)動(dòng)于衷,，就該問(wèn)問(wèn)自己是什么原因，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，并在平行班嘗試不同的教學(xué)方式方法,，以求得最佳效果。

二,、 在上課的過(guò)程中驗(yàn)證反思 課堂不是車間的流水線,，一成不變，同樣的教學(xué)方式方法，五十名學(xué)生可能有五十種不同的反應(yīng),。因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法,，不斷驗(yàn)證在備課時(shí)設(shè)計(jì)的反思,，對(duì)癥下藥。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，再好的教學(xué)也總有它不足的地方,，有待于進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化,。因此,，在課堂上發(fā)生的種種”意外“，就可以成為很好的反思材料,，提供教師在不斷的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行探索,。

三、 在課后進(jìn)行各種形式的反思 反思的方式有許多種,，可以通過(guò)語(yǔ)言也可以通過(guò)文字,，可以自我反思也可以通過(guò)交流進(jìn)行集體反思。 反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫案例反思,。所謂案例反思,，就是通過(guò)具體的.典型的教學(xué)個(gè)案，來(lái)研究和揭示其內(nèi)在規(guī)律的一種寫作方式,。雖然案例有其個(gè)別性,、特殊性,，但是也從中體現(xiàn)出了教師的教學(xué)策略,、教學(xué)理念等等。教師將這些典型案例通過(guò)文字的形式加以分析概括,，可以提高自己的教學(xué)能力,，也可以提供給同行借鑒。

自我反思,，可以通過(guò)觀摩分析他人的范例來(lái)進(jìn)行,。許多事情還是旁觀者清。所以,，教師應(yīng)該多觀摩分析其他教師的課,，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式,、教學(xué)方法等等,。反思假如我上同樣內(nèi)容的課，會(huì)有什么不同，什么相同,，我從中得到了哪些啟發(fā),，等等。最好也能在聽完課后寫成文字,。音樂教師往往由于自身?xiàng)l件的不同有各自的特長(zhǎng),，比如器樂，比如聲樂,，要善于利用自己的特長(zhǎng),，別人的特長(zhǎng)可以作為自己的借鑒，看看別人是如何來(lái)利用的,，思考自己可以如何利用,。無(wú)論是主課也好，副課也罷,，教學(xué)反思都有著不可估量的積極作用,。作為新課程背景下的音樂教師，我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉,，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，學(xué)會(huì)研究，不斷地去提高教學(xué)水平,，成為科研型,、反思型的新型教育工作者！

七年級(jí)音樂教學(xué)反思上冊(cè) 七年級(jí)音樂教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

本節(jié)課主要是能夠從以“春”為主題的音樂作品中感受體驗(yàn)人與大自然和諧相處的快樂,，樂于參與表現(xiàn)創(chuàng)造“春”的音樂活動(dòng),；能夠用甜美的聲音、正確的換氣其齊唱或合唱《渴望春天》,，嘗試用聲音,、速度、力度的`變化表現(xiàn)贊美春天,、渴望春天的心情,；知道莫扎特在音樂上的主要貢獻(xiàn)；認(rèn)識(shí)變音記號(hào)和倚音,，學(xué)習(xí)臨時(shí)變化音及倚音的唱法,。

教學(xué)回顧：讓同學(xué)們欣賞宋祖英《田野的春天》導(dǎo)入。提問(wèn)：這首歌曲描寫的是哪個(gè)季節(jié),？順勢(shì)利導(dǎo)出“春”的主題,。接著讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)心中的春天是什么樣子的？還知道哪些描述春天的文章,、詩(shī)句或歌曲嗎,？這節(jié)課讓我們來(lái)學(xué)唱一首關(guān)于春天的新歌《渴望春天》. 1.作者介紹.2.欣賞聆聽童聲合唱《渴望春天》.3. 6/8拍強(qiáng)弱規(guī)律及指揮,。4.跟鋼琴哼唱《渴望春天》，引導(dǎo)學(xué)生,，注意音樂情緒,、正確的換氣。5.唱歌詞.注意：變化音,、裝飾音的音準(zhǔn),；注意音樂的一字多音之處，6.歌曲分析：7.歌曲處理.9.以春為主題進(jìn)行創(chuàng)編,。10.學(xué)生展示11.總結(jié),。

備課和課件的制作情況：花了很大的精力。我認(rèn)為教學(xué)構(gòu)思比較科學(xué),，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接也比較自然,，教學(xué)內(nèi)容也比較合理，教學(xué)的滲透和拓展也比較深,?；顒?dòng)能夠最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣。

教學(xué)情況：學(xué)生比較拘謹(jǐn),，思維不是很活躍,；課堂容量稍大；學(xué)生的積極性沒能最大限度調(diào)動(dòng)起來(lái),。特別是歌詞創(chuàng)編展示部分學(xué)生表現(xiàn)的漠不關(guān)心,。

改進(jìn)措施：修改教案，刪減部分內(nèi)容,。教案力求實(shí)際,，適合學(xué)生.

七年級(jí)音樂教學(xué)反思上冊(cè) 七年級(jí)音樂教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

第一單元 春之聲

第一課時(shí)

一、課 題: 渴望春天

二,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、讓學(xué)生感受歌曲明朗、愉快的情緒,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品的興趣和熱情,，喚起學(xué)生對(duì)音樂,、對(duì)春天,、對(duì)生活的樂觀、積極的情感體驗(yàn),。

2,、讓學(xué)生初步了解作品的結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作嘗試,，在表現(xiàn)中體驗(yàn)和實(shí)現(xiàn)自信,、交流,、分享和創(chuàng)造的快樂。

3,、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，將有關(guān)作曲家生平等音樂與相關(guān)文化的背景知識(shí)，放到課外由學(xué)生自主探索解決,，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。

三、教材分析：

莫扎特的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜愛的歌曲,。其音樂語(yǔ)言樸素,、簡(jiǎn)約，富有表現(xiàn)力,。旋律線主要由大調(diào)式主和弦分解構(gòu)成,，突出音樂清新、明朗的格調(diào),；6/8拍輕快,、活潑;曲式結(jié)構(gòu)單純、緊湊,，給人簡(jiǎn)練,、舒服、完整的滿足感,。伴奏織體采用分解和弦的形式,，輕快、流暢,，有效地起到了為旋律烘云托月的作用,。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)唱歌曲,，感受歌曲的情緒,，并有感情的演唱。

五,、教學(xué)難點(diǎn)：

歌曲的藝術(shù)處理和創(chuàng)作

六,、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

七、教學(xué)過(guò)程：

（一）,、課前準(zhǔn)備 :

欣賞門德爾松的'《春之歌》,創(chuàng)設(shè)情景,，幫學(xué)生從音樂風(fēng)格上自然地走近春天，走近莫扎特,。學(xué)生從無(wú)意注意到有意注意,，在不經(jīng)意間領(lǐng)略到春天的詩(shī)意、暖意和別樣境界,。

（二）,、新課導(dǎo)入

聽賞童聲合唱《渴望春天》 ,，運(yùn)用開門見山的方法，直接讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀童聲合唱團(tuán)的演唱錄音歌曲,，使學(xué)生熟悉旋律,，熟悉音樂，初步體會(huì)和感受音樂的意境,。

（三）,、學(xué)唱歌曲

1、聆聽《渴望春天》初步熟悉旋律,，感受歌曲明朗,、愉快的情緒。能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)描述自己感受到的東西,。以一流的音樂本身去吸引學(xué)生的興趣和注意,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)演唱的熱情。

2,、 簡(jiǎn)單介紹音樂大師——莫扎特的出生地,、出生時(shí)間和非凡的音樂天賦。 師手指一位音樂大師畫像說(shuō)：“剛才我們聽到的歌曲《渴望春天》就是由他創(chuàng)作的,，你們知道他是誰(shuí)嗎,？關(guān)于他，同學(xué)們?cè)缇统錆M了好奇,，你們還想知道些什么,？” 學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題：他是哪國(guó)人？寫過(guò)什么作品,？為什么會(huì)成為音樂家,？??。學(xué)生發(fā)言,，想知道更多的情況課后查閱資料,。讓學(xué)生

主動(dòng)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，提高學(xué)習(xí)效果,。通過(guò)故事引起學(xué)生對(duì)莫扎特及其作品的好奇,。

3、師充滿激情的講述莫扎特晚期的故事：世間上恐怕沒有一位作曲家像莫扎特那樣,，其作品的美好和自身生活的痛苦有著如此鮮明的反差,，除了童年時(shí)期飽受寵愛，莫扎特的一生經(jīng)歷貧窮,、疾病,、妒忌,、傾軋等種種坎坷,，特別是到了后來(lái)和大主教發(fā)生沖突以致決裂?? 學(xué)生認(rèn)真聽故事,，再次跟錄音演唱歌曲。要求進(jìn)一步結(jié)合莫扎特的人生之路,，體會(huì)如陽(yáng)光般燦爛,，如春天般和煦的作品風(fēng)格，使學(xué)生了解到莫扎特晚期的生活,，緬懷一代音樂大師,，并對(duì)他的作品產(chǎn)生更強(qiáng)烈的興趣。

4,、復(fù)聽歌曲,，師：“下面請(qǐng)?jiān)俅涡蕾p《渴望春天》，邊聽邊思考以下問(wèn)題：

a,、作品的體裁 : 1男聲合唱 2童聲合唱 3女聲合唱 b,、作品的情緒 : 1熱烈激動(dòng) 2明朗愉快 3低沉憂傷 c、歌曲的拍號(hào) :1,、3/4 2,、6/8 3、3/8

d,、作品描述了什么樣的畫面,？”

學(xué)生邊聽邊寫下前三題的答案，最后一題同桌互答師再總結(jié),。

5,、師再放歌曲，讓學(xué)生跟著錄音小聲哼唱,，并仔細(xì)觀察,，找一找，議一議,，談一談,，簡(jiǎn)單分析歌曲的特點(diǎn)。如“三連音”符號(hào),、“#”號(hào)等,，讓學(xué)生理解節(jié)奏的變化和特點(diǎn)這些都是為表達(dá)歌曲的已經(jīng)和情感服務(wù)的。

6,、教師彈奏《渴望春天》,，充滿感情的演唱歌曲。讓學(xué)生仔細(xì)聆聽老師左手的伴奏,，并模仿一下伴奏音型,，拍一拍，讓學(xué)生感受詞與曲的和諧及明朗愉快的情緒,，體會(huì)對(duì)美好春天向往的心情,。邊聽邊用手劃一劃旋律線,，或隨意律動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂作品情緒的體驗(yàn),，并使學(xué)生了解到歌曲的詞,、曲情緒一致、和諧,，為后面的創(chuàng)作做好鋪墊,。

7、深入介紹莫扎特創(chuàng)作《渴望春天》時(shí)的情景：

師：這首歌曲作于1791年1月14日,，這時(shí)的莫扎特已疾病纏身,，貧病交加，可令人驚嘆的是這首歌曲中沒有絲毫傷感和絕望,，整個(gè)旋律清新歡快,，充滿天真和童趣，足以看出作曲家（堅(jiān)定的）意志和（樂觀）的生活態(tài)度學(xué)生在輕輕的歌曲旋律中聽著小故事,，填出與括號(hào)中相類似的內(nèi)容,，進(jìn)一步體會(huì)歌曲的內(nèi)涵， 引起學(xué)生對(duì)莫扎特的敬意,，做好情感的鋪墊,。

8、師再放歌曲錄音,，最后幫助學(xué)生分析,、寫出結(jié)構(gòu)示意圖。 學(xué)生邊聽歌曲,，邊思考：歌曲分幾句,，有沒有重復(fù)句？請(qǐng)生邊聽邊用手指出重復(fù)句的出現(xiàn),，并在師的幫助下寫出結(jié)構(gòu)圖式：a+a1+b+a2 以聽為主來(lái)分析歌曲,，鍛煉學(xué)生的音樂記憶力，使學(xué)生在分析出歌曲的結(jié)構(gòu)后,，能模仿創(chuàng)作,。

9、在教師鋼琴的伴奏下,，學(xué)生進(jìn)一步練唱歌曲,。

10、在教師的指導(dǎo)下學(xué)生練習(xí)擊拍三連音節(jié)奏,，讓學(xué)生選擇打擊樂器為歌曲伴奏,，教師用鋼琴伴奏，將學(xué)生分成兩組，比一比那組演唱的聲音洪亮,、情緒飽滿,、音高和節(jié)奏準(zhǔn)確。

七年級(jí)音樂教學(xué)反思上冊(cè) 七年級(jí)音樂教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

回顧品味是一種收獲,，在反思中進(jìn)步,，講課也是這樣,。

當(dāng)初,，在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，確實(shí)煞費(fèi)了一番苦心,。自己感覺其中有幾處“別有用心”：

《命運(yùn)》交響曲是學(xué)生們耳熟能詳?shù)囊魳?，通過(guò)熟悉的音樂拉近不同時(shí)代，不同國(guó)籍的人的距離,，給學(xué)生們一種親切感,。另外，此交響曲,，有一種扣人心門的感染力,，隨著強(qiáng)勁的音樂，讓學(xué)生感慨地進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍,，更加理解人物的性格特點(diǎn),。

教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向性的作用，短短的四十分鐘,，如何利用才是最有效的,？面面俱到反而會(huì)導(dǎo)致最終的面面不到，所以簡(jiǎn)潔,、明確,、集中的教學(xué)目標(biāo)有利于教學(xué)目的'和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生從看似點(diǎn)滴中收獲頗豐,。所以,，在本課時(shí)的設(shè)計(jì)上我只設(shè)定了一個(gè)主要目標(biāo)：全面認(rèn)識(shí)貝多芬。從而促使需要提煉學(xué)習(xí)的寫作方法盡顯其中,。

越俎代庖──是平日授課中容易出現(xiàn)的現(xiàn)象,。在本課時(shí)的授課中，我注意避免老師的侃侃而談,，增加學(xué)生自己感悟的機(jī)會(huì),。給學(xué)生明確的思路：認(rèn)識(shí)貝多芬的偉大與平凡，讓他們與課文親密接觸,，自感自悟,，踴躍交流，在交流中對(duì)人物總結(jié)升華，全面認(rèn)識(shí),，這樣人物的描寫方法也就躍然紙上,。教師無(wú)須多言，學(xué)生感悟更深,。

讓學(xué)生根據(jù)自己的不同情況和層次,，選擇難度不同的作業(yè)。這樣能使學(xué)生正視自己,，尋找最有效的學(xué)習(xí)方式,。

上課是一種藝術(shù)，而我只是一個(gè)初學(xué)者,，需要雕琢的地方還很多,，但我會(huì)用心，我會(huì)用踏實(shí)與自信,，虛心與好學(xué)唱響心中美麗的歌

七年級(jí)音樂教學(xué)反思上冊(cè) 七年級(jí)音樂教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

《雷鳴電閃波爾卡》是七年級(jí)的一堂音樂欣賞課,。小約翰·施特勞斯在本曲中特意加入了大量的“定音鼓震音奏法”，再加上鈸的襯托,，形象生動(dòng)地描繪出大自然中的疾風(fēng),、雷雨和閃電的音響。這首樂曲的打擊樂部分具有非常多的可挖掘內(nèi)容,，如果光靠聽覺而不加以想象,，就無(wú)法體會(huì)到音樂中的電閃雷鳴以及人們載歌載舞的情景。教學(xué)這堂課的主要目的是讓學(xué)生感受打擊樂器在塑造音樂形象,、渲染音樂氣氛和情緒上的作用,，培養(yǎng)學(xué)生在想象中創(chuàng)造音樂形象。

這種類型的課,，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂感受音樂元素,，在想象中體驗(yàn)音樂情景，再造音樂形象,，一直令我困惑,，所以我在三個(gè)不同的班級(jí)對(duì)同一課題嘗試了三種不同的教法：

我先仔細(xì)地講解什么是切分節(jié)奏、怎么掌握,；再引入該歌曲（不介紹名稱與內(nèi)容等信息）,，以解決“切分節(jié)奏”為目的先學(xué)習(xí)該樂曲主旋律部分，等學(xué)生都會(huì)唱之后,，讓學(xué)生聽辨定音鼓震音,，學(xué)生就輕而易舉地在主旋律中找出打擊樂的'聲音；然后向?qū)W生提出“這個(gè)鼓聲像什么聲音呢,？”但學(xué)生這時(shí)大都不知所云,，還沒有從枯燥的樂理中走出來(lái)，最后我只好勉強(qiáng)出場(chǎng)親自“想象”給他們聽了。

我先由“雷鳴電閃”導(dǎo)入,，提問(wèn)學(xué)生平時(shí)聽到的“雷鳴電閃”是怎么樣的,？學(xué)生回答出很多答案；我隨后引到樂曲中的定音鼓震音,，引導(dǎo)學(xué)生想象定音鼓表現(xiàn)的自然情景和人的活動(dòng)場(chǎng)景,，學(xué)生將原來(lái)心目中的雷鳴電閃形象和音樂中用樂器演奏的形象對(duì)應(yīng)了起來(lái)，在充分的想象中感受到音樂的表現(xiàn)力,；然后學(xué)習(xí)唱主旋律,，講解切分節(jié)奏。最后和學(xué)生討論總結(jié)：只要我們善于想象,，生活中的很多聲音都能在音樂中表現(xiàn),。

開始我索性什么都不教,，直接讓學(xué)生聽樂曲,，告訴學(xué)生：“下面將播放的樂曲，老師先不介紹,，請(qǐng)邊聽邊想象,，等欣賞完后，由你們來(lái)告訴我作曲者想表現(xiàn)怎樣的情景,？”

聽完后學(xué)生紛紛回答：“好像是發(fā)生在古堡里的一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)”,，“有人在狂歡跳舞”，“是在吵架”

七年級(jí)音樂教學(xué)反思上冊(cè) 七年級(jí)音樂教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

鑒于對(duì)新課標(biāo)的一些認(rèn)識(shí),，我在教學(xué)上做了一些嘗試和探索,。音樂欣賞課《回憶》是在欣賞音樂劇《貓》的基礎(chǔ)上對(duì)劇中最著名的歌曲進(jìn)行賞析。在第一課時(shí)對(duì)音樂劇的主要表現(xiàn)要素認(rèn)知,、了解,、掌握的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生較為熟悉的音樂劇《貓》這個(gè)載體,，在欣賞,、體驗(yàn)的過(guò)程中，讓學(xué)生更深入地了解音樂劇的主要表現(xiàn)要素對(duì)作品的深化作用（例如：對(duì)劇中人物形象的塑造及表現(xiàn)）,；同時(shí)初步學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用分析和表現(xiàn),。通過(guò)再為《貓》設(shè)計(jì)一個(gè)造型這一探究創(chuàng)作性活動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和才藝表現(xiàn)能力,。整堂課我運(yùn)用《貓》中的“開場(chǎng)歌舞”及“memory”作為教學(xué)素材,，充分挖掘各表現(xiàn)要素的塑造力，提升學(xué)生對(duì)音樂劇這一新型藝術(shù)形式的認(rèn)同和熱愛,。并希望通過(guò)學(xué)生對(duì)新形象的設(shè)計(jì)和思考,，逐步掌握欣賞音樂劇的方法，為學(xué)生科學(xué)、正確地欣賞音樂劇打好基礎(chǔ),。

教師應(yīng)對(duì)教材有創(chuàng)造性的想法,、創(chuàng)造性地使用。在素材的選用上,，我選用了教材中所提到的《貓》,，這部家喻戶曉的作品，但又不僅僅局限于教材中選用的片段,，而是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精選了其中的一些片段作為欣賞素材,。不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性,，而且也使課中需要講到的內(nèi)容得到很好的體現(xiàn),。因此，我認(rèn)為,，每節(jié)課中,，教學(xué)資源的選用是很重要的，各類教學(xué)素材的整合,，為教師的教學(xué)提供了很好的幫助以及最大的保證,。

在教學(xué)過(guò)程中，良好的課堂氣氛和人際關(guān)系是學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的前提條件,。如果學(xué)生在課堂中一直處于緊張狀態(tài),，那他主動(dòng)參與的可能性不會(huì)大，參與的質(zhì)量也不會(huì)高,。不輕易否定學(xué)生的不同見解,、不符合標(biāo)準(zhǔn)的答案或看似笨拙的方法。對(duì)學(xué)生的新穎的觀點(diǎn)和想法盡可能給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),。我鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,、質(zhì)疑、提問(wèn),，發(fā)表不同意見,。不指責(zé)學(xué)生提問(wèn)的深淺、遠(yuǎn)近,，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法,。例如在視聽賞析環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生思考：魅力貓的出場(chǎng),，演員的肢體表演透露著怎樣的情緒,？一個(gè)學(xué)生回答時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言極其準(zhǔn)確而簡(jiǎn)練，分析得透徹而有深度,，甚至有些關(guān)注點(diǎn)是我之前在備課中也未曾想到的,，足見學(xué)生的藝術(shù)功底及修養(yǎng),。我在為她鼓掌的同時(shí)也思考著：要注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，了解學(xué)生對(duì)藝術(shù)的不同興趣,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)藝術(shù)的興奮點(diǎn),。

教材中“探究與實(shí)踐”的環(huán)節(jié)，其實(shí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí),、創(chuàng)造學(xué)習(xí)的最好平臺(tái),。在平日的聽課中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)得很棒了,，但是對(duì)于課堂設(shè)計(jì)來(lái)講,，還是有所缺陷的。之前的欣賞內(nèi)容鋪墊老師往往還做的太少,，因此就造成了學(xué)生在創(chuàng)作環(huán)節(jié)創(chuàng)作的目的性不強(qiáng),，對(duì)老師所要他們表現(xiàn)的`內(nèi)容還不夠明確。比如在這節(jié)課中我注重了學(xué)生學(xué)習(xí)《回憶》這首歌曲的主旋律英文演唱,，其實(shí)在欣賞課中,，采用哼鳴來(lái)讓學(xué)生熟悉主旋律更貼近學(xué)生，能實(shí)際,。而用英文唱注重了歌曲的唯美,，但忽視了欣賞課的目的性,。

藝術(shù)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)是指對(duì)藝術(shù)學(xué)科教學(xué)過(guò)程及教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估的過(guò)程,。通過(guò)藝術(shù)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)，可以鑒別學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,、學(xué)業(yè)狀況和發(fā)展水平,，了解教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力，提供教學(xué)的反饋信息,，對(duì)提高藝術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有著極大的促進(jìn)作用,。藝術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也有利于學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己藝術(shù)的潛能,，建立藝術(shù)學(xué)習(xí)自信心,，促進(jìn)音樂劇審美能力的進(jìn)一步提高，以及音樂感受,、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步發(fā)展,。逐步建立完整的評(píng)價(jià)體系，要讓每一位學(xué)生充分的體驗(yàn)藝術(shù)學(xué)習(xí)的成功與快樂,，為此要重視學(xué)習(xí)的過(guò)程評(píng)價(jià),。在學(xué)生的回答問(wèn)題中、學(xué)生的實(shí)踐中,，都應(yīng)尊重學(xué)生的自我評(píng)價(jià),，同時(shí)給予及時(shí)地點(diǎn)評(píng),。通過(guò)多角度的評(píng)價(jià)，能激勵(lì)學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、積極性,。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，小組合作意識(shí),。使學(xué)生更深刻體會(huì)課堂內(nèi)容的內(nèi)在精神,。

總之，藝術(shù)課的內(nèi)容不再是單一的知識(shí)技能的傳授,，而是在綜合藝術(shù)的領(lǐng)域中,，把各類知識(shí)有機(jī)地整合到一起，從情感上真正有所感悟,、有所體會(huì),。所以，老師在備課中,，如何有效整合教學(xué)資源,、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，是一名教師教學(xué)能力的綜合反映,。藝術(shù)是人類文明的重要組成部分，對(duì)人類的全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響,。藝術(shù)教學(xué)是綜合性課型豐富的教學(xué)內(nèi)容之一,，它的教育不同于科學(xué)、思想教育,，它不是單純的知識(shí)傳授與技能培養(yǎng),，而是一種提高學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生審美,、創(chuàng)造,、合作等綜合能力的最好工具。我們教師應(yīng)不斷探索,、努力,，讓學(xué)生在寶貴的40分鐘里有所獲有所悟。

七年級(jí)音樂教學(xué)反思上冊(cè) 七年級(jí)音樂教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

這堂課我以學(xué)生比較熟悉和感興趣的動(dòng)畫片《海底總動(dòng)員》片段,，作為課堂的導(dǎo)入,，提起學(xué)生對(duì)課堂的興趣。一般我們會(huì)說(shuō),，導(dǎo)課導(dǎo)好了你的課就成功了一半,，所以說(shuō)我很注重每堂課的導(dǎo)入部分。其次,，我請(qǐng)學(xué)生朗讀舒巴爾特的小詩(shī)《鱒魚》從而引出舒伯特根據(jù)小詩(shī)創(chuàng)作的藝術(shù)歌曲《鱒魚》讓學(xué)生體驗(yàn)歌曲對(duì)樂曲主題有大致的了解,。這節(jié)課的重點(diǎn)是欣賞《a大調(diào)鱒魚鋼琴五重奏》第四樂章,，感受并體驗(yàn)樂曲中各種音樂要素所引起的情緒反應(yīng)及其生動(dòng)深刻的藝術(shù)表現(xiàn)力。在上這堂課之前,，我反復(fù)聆聽了很多遍為了能讓學(xué)生更加清楚的欣賞7分多鐘的歌曲,，怎么樣能讓學(xué)生聽懂還不枯燥是上好一節(jié)課欣賞課關(guān)鍵，所以我仔細(xì)分析了一下歌曲,，我發(fā)現(xiàn)從主題到變奏三基本上旋律變化不大,，只是樂曲的力度和速度發(fā)生了變化。所以我采用對(duì)比的形式分析前三段變奏,，這樣學(xué)生不會(huì)覺得太過(guò)單調(diào),，并且讓學(xué)生運(yùn)用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)他們所聽到的樂曲增加學(xué)生的興趣。之后的第四變奏和第五變奏整體的音樂情緒發(fā)生了很大的變化,，這塊聆聽的過(guò)程中我采用了與美術(shù)學(xué)科相結(jié)合的方式進(jìn)行讓學(xué)生用色彩來(lái)描繪聽完這段音樂后的感受,，他們的回答真是讓我感到很吃驚。一般情況下,，我們聽到較為哀傷的音樂是無(wú)非喜歡用灰色,、黑的來(lái)形容，但這個(gè)班的學(xué)生卻打破了大家一貫的'思維模式,，有幾個(gè)同學(xué)說(shuō)的給我留上了很深的印象,，如：金色，他說(shuō)當(dāng)小鱒魚被漁夫帶走后,，它回頭看到了海面夕陽(yáng)西下的景色,，覺得自己已經(jīng)失去了自由。藍(lán)色,。他說(shuō)小鱒魚失去了自由,，因?yàn)樗钤诖蠛＠铮驗(yàn)榇蠛５念伾撬{(lán)色,，所以這是他向往生活的顏色。紅色,，小鱒魚被漁夫釣上了岸,，一定是受傷了。所以他想用紅色來(lái)表示···聽了同學(xué)們的回答我真的很感動(dòng),，其實(shí)一堂好課不僅在于你準(zhǔn)備的有多充實(shí),，還取決于學(xué)生在課堂上所帶給你的靈感，這種靈感不是說(shuō)在備課過(guò)程中能想到的,。最后,，為了能讓學(xué)生更加清楚的了解什么是變奏，我先通過(guò)一組蠟筆小新的形態(tài)變化勾起學(xué)生的興趣,，在給他們提供一段簡(jiǎn)單的節(jié)奏進(jìn)行創(chuàng)編,，在此基本上再進(jìn)行旋律的創(chuàng)編,。

但整堂課還是存在這一些不足，名師工作室的老師也給我提出了一些非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)：

1,、在音樂作品的挖掘中,，可以深入挖掘情感，從舒伯特個(gè)人的對(duì)作品的詮釋上升到人文思想,，人文情懷,。

2、在變奏一中我只是單純的讓學(xué)生聽到了主題旋律是用鋼琴演奏的,，可以深挖為什么這時(shí)候會(huì)用到鋼琴,。

3、在變奏三的時(shí)候可以讓學(xué)生多去關(guān)注鋼琴伴奏,，會(huì)給學(xué)生很多的啟發(fā),。

4、在最后一部分拓展的地方,，可以在選擇一段比較典型的旋律段,，并且從情緒上進(jìn)行進(jìn)行變奏可以讓他們表現(xiàn)出歡快的、安靜的,、憂傷的小星星,。

5、上次教研張夢(mèng)婷老師講到了快樂課堂奧爾夫,，之后我們可以探討能否在這個(gè)作品中加入奧爾夫教學(xué),。

整堂課的設(shè)計(jì)與最后的上課效果自己較為滿意，也得到了前來(lái)聽課老師的肯定,，這對(duì)我今后的教學(xué)有了十足的信心,，這堂課的順利完成離不開我們五中這個(gè)團(tuán)隊(duì)對(duì)我的幫助，老師們帶著病給我一次次交流一次次磨課,。在這里非常感謝他們對(duì)我的幫助,，我會(huì)不驕不躁繼續(xù)努力。

七年級(jí)音樂教學(xué)反思上冊(cè) 七年級(jí)音樂教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

學(xué)完課文《音樂巨人貝多芬》,，感觸頗多。

學(xué)生的課前準(zhǔn)備可謂下足了功夫,，這也讓我認(rèn)識(shí)到：時(shí)代在發(fā)展前進(jìn),，當(dāng)今信息時(shí)代，我們的學(xué)生獲取知識(shí)和信息的渠道非常廣泛,，速度非?？臁W(xué)生們關(guān)于貝多芬的材料積累了很多,，展示也同樣精彩,；教師永遠(yuǎn)不能低估學(xué)生的智慧?，F(xiàn)在的課堂，要求教師不能照本宣科給學(xué)生滿堂灌,，教師不再是教學(xué)的主宰者,，而應(yīng)就教材與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)提出自己的見解,。

同時(shí),，這也要求我們必須對(duì)教材有深刻的認(rèn)識(shí)和充分的準(zhǔn)備，對(duì)課堂設(shè)計(jì)就需要傾注更多的智慧和心血,。課堂過(guò)后,，思考其中細(xì)節(jié)，心中也涌起陣陣的失落感,。是自己的指導(dǎo)不到位,，總感覺孩子們還是無(wú)法深入進(jìn)貝多芬的內(nèi)心看世界，文章中多次出現(xiàn)感人至深的畫面,，學(xué)生卻很難品出其中的`味道,。如有關(guān)貝多芬外貌描寫的分析，學(xué)生能找出“那拖在衣服后面的是一副助聽器,，可是早已失效了”,，能看出貝多芬不拘小節(jié)的性格，但卻無(wú)法進(jìn)一步了解貝多芬渴望和外界溝通交流的個(gè)性,，在進(jìn)一步的引導(dǎo)分析之下,，學(xué)生豁然開朗。我想,，其實(shí)并不是孩子們?nèi)狈λ伎寂c感悟,，原因有二：

一、教師的引導(dǎo)作用與駕馭課堂的能力不夠,，在分析大師形象時(shí),，如能多給與學(xué)生品讀的時(shí)間，讓他們用心細(xì)讀細(xì)品,，深入文本,，相信效果會(huì)更好一些。

二,、學(xué)生文學(xué)積累少，所讀的大部頭文學(xué)作品少之又少,，結(jié)合此課如《名人傳—貝多芬傳》,、《約翰克里斯多夫》等都是有關(guān)于貝多芬生平事跡的重要作品。學(xué)生無(wú)法深入閱讀了解,，自然僅憑課堂40分鐘是無(wú)法體會(huì)大師一生的經(jīng)歷與苦痛,。提高學(xué)生的課外閱讀數(shù)量與質(zhì)量是關(guān)鍵,。

三、還課堂于學(xué)生,，使他們樂在其中,。

越俎代庖──是平日授課中容易出現(xiàn)的現(xiàn)象。在本課時(shí)的授課中,，我注意避免老師的侃侃而談,，增加學(xué)生自己感悟的機(jī)會(huì)。給學(xué)生明確的思路：認(rèn)識(shí)貝多芬的偉大與平凡,，讓他們與課文親密接觸,，自感自悟，踴躍交流,，在交流中對(duì)人物總結(jié)升華,，全面認(rèn)識(shí)，這樣人物的描寫方法也就躍然紙上,。教師無(wú)須多言,，學(xué)生感悟更深。

四,、分層作業(yè),，對(duì)癥下藥。

讓學(xué)生根據(jù)自己的不同情況和層次,，選擇難度不同的作業(yè),。這樣能使學(xué)生正視自己，尋找最有效的學(xué)習(xí)方式,。

上課是一種藝術(shù),，需要雕琢的地方還很多，但我會(huì)用心,，我會(huì)用踏實(shí)與自信,，虛心與好學(xué)唱響心中最美麗的歌。

七年級(jí)音樂教學(xué)反思上冊(cè) 七年級(jí)音樂教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

非洲的音樂給我非常強(qiáng)烈的感受,，仿佛可以把人帶到密密麻麻的原始叢林,，讓人可以暫時(shí)忘卻周圍煩躁投入到快樂和諧的音樂當(dāng)中。我十分樂意和學(xué)生分享這樣的音樂于是選擇了這一課,。

本課以欣賞非洲民間音樂片段為主要內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生感受非洲音樂風(fēng)格特征，在簡(jiǎn)單的模仿和練習(xí)中感受到樂趣,，并且能夠喜歡非洲的音樂,。雖然從課上學(xué)生的反映來(lái)看，他們很投入的感受、參與并樂在其中,，但是從整堂課的設(shè)計(jì)和細(xì)節(jié)落實(shí)上還存在許多不足,。

內(nèi)容安排欠妥。首先總的內(nèi)容過(guò)多,。如果所有內(nèi)容都要落到實(shí)處,，至少要上兩課時(shí)，所以每個(gè)環(huán)節(jié)似乎都有些匆忙,，不夠盡興,。樂器、歌唱,、活動(dòng),，這些方面若要面面俱到就還需要在選材上精減，緊緊圍繞教學(xué)目的,，讓每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的效果最大化,。其次，雖然在課堂最后總結(jié)了非洲音樂的特點(diǎn)其中提到“與舞蹈的緊密結(jié)合”,，而課堂上恰恰忽略了這點(diǎn),。如果添加進(jìn)去，那么不僅內(nèi)容豐富了,，而且整個(gè)課堂就活了,，可以想象孩子們隨著熱情的非洲音樂舞動(dòng)起來(lái)的樣子。

參與欠缺,。在“跨節(jié)奏”練習(xí)的環(huán)節(jié)非常成功,，學(xué)生迅速并且較完美的完成了四聲部的.跨節(jié)奏練習(xí)，引起課堂一個(gè)小的高潮,，也大大增加了學(xué)生的自信心和自我展現(xiàn)的欲望,。但是我沒有乘勝追擊，之后課堂的內(nèi)容除了聆聽,、交流以外就沒有再引導(dǎo)他們?cè)趨⑴c活動(dòng)中體驗(yàn),，一方面是受教具的限制，如在認(rèn)識(shí)馬林巴的時(shí)候,，若能讓學(xué)生嘗試演奏馬林巴,，那對(duì)這個(gè)樂器的了解學(xué)生會(huì)深入許多。在欣賞《阿伊亞》時(shí),，應(yīng)該放慢進(jìn)度,，有目的組織帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)模仿演唱，甚至可以來(lái)學(xué)習(xí)非洲人,，表演“一領(lǐng)眾和”,。即使學(xué)生的表現(xiàn)不那么完美,，他們的收獲也會(huì)是加倍的,。

語(yǔ)言欠凝練,。很多小環(huán)節(jié)的連接，我都沒有仔細(xì)斟酌過(guò)用詞,，導(dǎo)致上的過(guò)于隨意,。如果把語(yǔ)言設(shè)計(jì)好了，有目的的提每個(gè)問(wèn)題,。那么整課不僅顯的緊湊,，更方便學(xué)生緊緊隨著老師的思路走近非洲、感受非洲,。這樣,，本課才能成為一個(gè)完整的作品。