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北師大有多重教學(xué)設(shè)計篇一

1、使學(xué)生認(rèn)識質(zhì)量單位千克、克,。

2、在具體生活情境中了解用盤秤稱物體質(zhì)量的方法,，感受1克和1千克的實際質(zhì)量，建立1克和1千克的實際概念并理解克和千克的關(guān)系,。

3,、通過從實際生活中引出質(zhì)量單位的觀念，讓學(xué)生認(rèn)識到質(zhì)量單位與實際生活是緊密聯(lián)系的,，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,，培養(yǎng)學(xué)生估測意識。

教具準(zhǔn)備：電腦課件,、實物

學(xué)具準(zhǔn)備：實物若干

教學(xué)過程

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，感知輕重 （課件）

1,、故事導(dǎo)入,。

2,、建立物體質(zhì)量的概念,。

二,、實踐操作，建立概念

（一）認(rèn)識生活中的秤,。

（二）看一看常見物品的質(zhì)量,。

課件演示：牙膏重190克、一包方便面重203克,、一盒糖500克,、一桶洗潔精2千克、一桶油5千克,、一袋大米重25千克,。

師：看了這幾樣物體的重量，有什么發(fā)現(xiàn)嗎,？

小結(jié)：千克和克是世界各個國家統(tǒng)一使用的質(zhì)量單位,，千克和克還有一個有趣的英文名字，千克叫作kg,。 g是表示克的符號,！

（三）建立千克的質(zhì)量概念

介紹臺秤的使用方法，認(rèn)識臺秤稱物體所用的質(zhì)量單位是千克,。

1,、稱一稱。小組合作稱出第一袋一千克的米米的質(zhì)量,。

2,、掂一掂。掂掂手中這袋1千克米的質(zhì)量并感受一下一千克的質(zhì)量,。

4,、猜一猜。

（2）稱出石頭和棉花的重量是兩千在,。

（3）感受物品不能從它的大小,、多少來判斷它的輕重，而應(yīng)該實際的去稱量才能知道,。

5,、拎一拎,。把剛才稱的兩千克的物品拎一拎,，感受兩千克的質(zhì)量怎樣？

6,、說一說,。生活中有哪些常見的物品是以千克為單位的呢,？

（四）建立克的質(zhì)量概念。

1,、認(rèn)識克,。

師：老師這有5個2分的硬幣，它有多重誰來猜一猜? 生猜,。

師：看來大家意見不統(tǒng)一,，我們來稱一稱吧?

2、稱一稱,。稱出5個2分的硬幣。從而引出一個2分的硬幣是1克,。

3,、掂一掂,，說一說一克2分硬幣放在手中的感受。

4,、找一找，學(xué)具盒中還有哪些物品大約1克重呢?

5,、比一比,。把1克重的東西跟剛才1千克的米比起來,，感覺怎樣？

（五）感受千克與克的關(guān)系

2,、稱一稱。把學(xué)生的糖跟老師的糖合在一起,，進(jìn)行累加計算一下一共有幾克,？再拿到臺秤上去稱稱看,。

生：因為臺秤上的質(zhì)量單位是千克，指針指著1表示1千克,。

3,、引出千克和克的關(guān)系。

剛才我們知道這一大袋糖的質(zhì)量是1000克,，而用臺秤稱的結(jié)果是1千克，那么1000克和1千克中間可以用一個什么符號連接,？板書“=”,。用英文表示就是：1kg=1000g,。

4、教1千克=1000克的讀法,。

三,、鞏固練習(xí),，加深理解

1、給商品填上合適的單位,。

一包餅干重150（ ） 一條魚重2 （ ） 一顆糖10（ ）

一個西瓜重4（ ） 一頭豬重150（ ）

2,、單位換算。

3,、把標(biāo)簽貼到合適的物體上。

四,、課后實踐,，不斷延伸

1,、這節(jié)課你學(xué)會了什么？

2,、回家用秤稱一稱或掂一掂,、估一估,、算一算等方法，感受一下家中幾種物品的質(zhì)量,。

【教學(xué)反思】

本節(jié)課，我為學(xué)生準(zhǔn)備了稱質(zhì)量工具（臺稱,、彈簧稱等）,，并給學(xué)生帶來了米、硬幣,、橘子,、蘋果、石頭等很多實物,，為學(xué)生的實踐活動創(chuàng)造了充分的條件,。設(shè)計時，考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，把對質(zhì)量的理解分為“模糊→體驗→明晰”三個階段,。為了使之落到了實處,，課前，我以學(xué)生最喜歡的動物故事導(dǎo)入新課,，讓學(xué)生通過身邊的事,，感受質(zhì)量在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用,；讓學(xué)生通過掂、估,、猜,、稱,，知道1千克＝1000克以及用字母表示千克（kg）和克(g)這樣的基本知識，再通過師生間的交流互動,，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與，使學(xué)生感受到不同物體的不同質(zhì)量,，使學(xué)生的認(rèn)知由模糊逐步向清晰過渡,；體驗到千克,、克這一數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用價值。本節(jié)課的設(shè)計充分考慮學(xué)生特點,，活動開展相對集中（小組合作）,。實踐表明：課堂上,，學(xué)生交流得充分,，操作得也得當(dāng)，出色地完成了教師預(yù)定的任務(wù),；全課我感覺教得輕松,，學(xué)生“玩”得盡興，“學(xué)”得到位,。

值得改進(jìn)的是：彈簧秤的使用上，說明略顯倉促,，學(xué)生一時不能很好地掌握,，如果課前我能拿出一些時間進(jìn)行專門,、細(xì)致的說明、操作,，我想活動的效果一定會更好些,。用字母表示1kg=1000g忘了告訴學(xué)生,。

【課例點評】

一、創(chuàng)設(shè)生動有趣情境,，激發(fā)學(xué)生探究愿望

1、引發(fā)稱物品的愿望,，認(rèn)識“秤”

教師學(xué)生創(chuàng)設(shè)了動物比賽的場景，并提出幫助小花貓在比賽中獲勝的問題,，引出稱物品的愿望,，認(rèn)識“秤”，為下一階段的實踐活動打下扎實的基礎(chǔ),。

2、引發(fā)“估”物品的愿望,，感受“1千克”

教師通過準(zhǔn)確估計4本新華字典約重1千克，讓學(xué)生興奮不已，在“哇,！好準(zhǔn)哦”聲中產(chǎn)生“估”物品的愿望,，尋找出身邊的物體感受1千克。

3,、引發(fā)更換工具的愿望，體會“克”

教師將這5個硬幣往臺秤托盤上一放,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)指針 “沒動靜”，從而喚起學(xué)生更換工具的愿望,，探討得出1個2分硬幣的質(zhì)量是1克。

4,、引發(fā)找的愿望，發(fā)現(xiàn)“進(jìn)率”

在學(xué)習(xí)小組尋找到100克的物品后,，教師把10個小組的物品放在臺秤的托盤上一稱,，使學(xué)生在“哇,！”聲中自然的得出千克與克之間的進(jìn)率,。

二,、調(diào)動多種感官參與，拓寬學(xué)生體驗空間

1,、創(chuàng)設(shè)情景，感知輕重

一是借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平,，創(chuàng)設(shè)動物馱物品比賽情境，為小花貓選一袋物品并說明理由,。二是為學(xué)生提供了一組常見物品的質(zhì)量,，讓學(xué)生根據(jù)這些物品標(biāo)注的質(zhì)量,，談自己的發(fā)現(xiàn)，感知千克與克的區(qū)別,。

2,、實踐體驗,，建立概念

為使學(xué)生真正地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，教師為學(xué)生提供了實踐活動需要的基本物品作為教學(xué)資源,，如：臺秤、天平,、彈簧秤等測量工具,；米,、石頭；鈕扣,、螺絲釘?shù)葘嵨?，引?dǎo)學(xué)生通過猜,、稱、掂,、拎、找,、估,、算等活動,，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷和體驗1千克和1克的質(zhì)量以及它們之間的關(guān)系。

3,、實踐活動,，感受數(shù)學(xué)

布魯納說過“探索是數(shù)學(xué)的生命線,。”為使學(xué)生明白物品的輕重不能從它體積的大小、多少來判斷的道理,，教師極其重視學(xué)生的直接經(jīng)驗,，為學(xué)生提供了實際質(zhì)量相同的物品,，把不能只靠觀察得到的物品輕重的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生可體驗的數(shù)學(xué)事實，使學(xué)生在猜,、稱、想的活動中不斷地感受數(shù)學(xué),。

北師大有多重教學(xué)設(shè)計篇二

大家好,！

我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第三單元第一課《有多重》,。

一,、說教材

1、學(xué)生認(rèn)識克和千克,，對1千克,、幾千克、1克,、幾克有一定的感知，理解克與千克的關(guān)系,，能進(jìn)行簡單的質(zhì)量計算,。

2,、運用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),。

3、感受數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系,，使學(xué)生充分體會到生活中處處有數(shù)學(xué),。

本節(jié)課的重點是對千克與克的認(rèn)識并理解它們之間的關(guān)系，難點是對克的認(rèn)識,。

二、教法和學(xué)法

為了更好地達(dá)到這些目標(biāo),，在教學(xué)中采用了以下的教法和學(xué)法。

教法：這節(jié)課的教學(xué)對象是二年級學(xué)生,，雖然他們已養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但因年齡小,，還是好動,、好玩,、好奇心強(qiáng) ，根據(jù)這一特點,，為了抓住他們的興趣,，激發(fā)他們的好奇心,，教師在教學(xué)中以情境教學(xué)法為主，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡,、熟悉的游戲情境,、活動情境,，讓學(xué)生充分去感受、發(fā)現(xiàn),，獲取新知，同時還采用啟發(fā)式教學(xué),、直觀教學(xué)等教學(xué)方法，為學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了良好基礎(chǔ),。

學(xué)法：為了更好的突出學(xué)生的主體地位,，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學(xué)習(xí)方式,，在學(xué)法上采用了讓學(xué)生掂一掂,、說一說、估一估,、稱一稱等多種形式的活動，讓學(xué)生積極動手,、動口,、動耳,、動腦，在這種主動參與,、自主探究、合作交流的過程中感悟新知,。

三,、教學(xué)過程

本節(jié)課設(shè)計了三大教學(xué)環(huán)節(jié)：一是創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣；二是主動參與,，探究新知,；三是應(yīng)用新知,，升華體驗。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

在這個環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)了“背一背”這個游戲情境,，讓學(xué)生在游戲中去感受輕和重,，然后揭示課題,，目的在于利用熟悉的游戲情境，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的親切感,，并營造出一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,，為學(xué)生主動參與、自主探究新知打下堅實基礎(chǔ),。

2、主動參與,，探究新知

這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，又是難點,。所以分4步來實施：

第一步：認(rèn)識秤，了解盤秤的使用方法,，為下面千克和克的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

第二步：認(rèn)識千克,。首先通過稱兩袋鹽的質(zhì)量讓學(xué)生認(rèn)識1千克,。然后從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生掂一掂、估一估,、找一找1千克的物品，再說一說1千克物品,，“掂”是對“1千克”進(jìn)行初步的感知,，“說”是對“1千克”的進(jìn)一步體驗。接著通過猜一猜1千克棉花和1千克鐵哪個重的活動感知物體的質(zhì)量與大小無關(guān),。這些活動不僅僅一次次強(qiáng)化了學(xué)生對“1千克”的體驗，更是對學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng),，是對學(xué)生自主探究程度,、學(xué)生體驗態(tài)度的一種信息反饋和檢驗,。

第三步：認(rèn)識克?？讼鄬ηЭ硕?，沒有那么直觀,，感覺也不會那么清晰,。為了突破這一難點,，在學(xué)生對千克有了一定認(rèn)識的前提下，馬上讓學(xué)生掂一掂1克的物體,，說出自己的感覺。目的是為了讓學(xué)生在感覺上與千克形成明顯的反差,，對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)烈刺激，使學(xué)生在腦海中克與千克形成鮮明對比,，進(jìn)而建立這兩個質(zhì)量單位的概念,。為了使學(xué)生剛建立的概念得到進(jìn)一步鞏固,，于是又設(shè)計了找一找的活動。這一練習(xí)不僅是對新知的鞏固,，也是學(xué)生自主探究、獨立思考,、自我檢查的一種深化。

第四步：認(rèn)識千克與克的關(guān)系,。通過稱兩袋500克的鹽,，讓學(xué)生思考并認(rèn)識兩個單位的不同與聯(lián)系,。對“克和千克”的換算公式，通過教師讀,、學(xué)生聽,、學(xué)生讀、大家評多種讀的形式,，使學(xué)生在讀和評的過程中進(jìn)一步理解克與千克的關(guān)系,，并牢牢記在心中,。

3,、應(yīng)用新知,，升華體驗

通過前面幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對新知有了不同程度的感知,，為了使這些感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，創(chuàng)設(shè)了闖關(guān)游戲,。1、估一估物體的重量,，進(jìn)一步建立千克和克的概念,，感知它們在實際生活中的不同應(yīng)用,。2、通過填一填鞏固兩個單位之間的關(guān)系,。3,、實踐活動旨在讓學(xué)生在趣味性的操作中思維達(dá)到最活躍,，情感達(dá)到最高潮，從而把本節(jié)課的感知,、體驗，在問題的解決過程中得以進(jìn)一步升華,。

總之,，本節(jié)課在設(shè)計上盡量遵循孩子們的認(rèn)知規(guī)律,，充分體現(xiàn)教育新理念，為孩子們的自主,、獨立,、合作,、個性等多樣化的學(xué)習(xí)方式營造了良好的氛圍和機(jī)會。但難免有一些不盡人意之處,，敬請各位指出。

北師大有多重教學(xué)設(shè)計篇三

“千克,、克”的認(rèn)識（第五冊第三單元）

教學(xué)目標(biāo)：

1,、結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克和克,，了解1千克和克的實際質(zhì)量,。

2,、掌握“1千克=1000克”，并能進(jìn)行簡單的換算,。

3、初步建立千克,、克的質(zhì)量觀念。體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,，感受數(shù)學(xué)就在身邊,，培養(yǎng)應(yīng)用意識和提高解決問題的能力,。

重難點：

了解1千克和1克的實際質(zhì)量,，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念,，能進(jìn)行簡單的換算,。

教具準(zhǔn)備：課件、臺秤,、天平、稱的物品（鹽兩包,、蜜棗一包、五個共約重一千克的蘋果,、李子一個、學(xué)生奶五瓶,、一角硬幣一個,、一瓶500ml的水,、鉛筆一枝,、《新華字典》一本、花生米約50顆,，雞蛋一個）

教學(xué)過程：

一,、課前準(zhǔn)備：口算

二,、導(dǎo)入：

同學(xué)們，老師手里拿著一包蜜棗和一包鹽,，哪一樣重一些？

1,、猜一猜,；

2,、掂一掂再猜。（讓學(xué)生初步感受物體的質(zhì)量有輕有重）

那我們有什么辦法可以知道這兩個物體到底有多重呢,？

明確：可以用秤來稱,，也可以看物體包裝袋上的凈重量,。

三、介紹秤和常用的質(zhì)量單位：

同學(xué)們說一說,，你曾經(jīng)見過哪些秤,？在什么情況下使用,？

先讓學(xué)生說，再投影,。（臺秤,、電子秤,、天平、磅秤、彈簧秤,、桿秤等）

明確：在生活中,，稱一般的物體有多重,，我們常用質(zhì)量單位“千克”和“克”作單位,。（板書課題：千克和克）

四,、掂一掂，認(rèn)識“千克”

1,、掂一掂兩包鹽,。

2,、你知道有多重嗎？我們來稱一稱,。（放在臺秤上）

你會看嗎？指針指著數(shù)字“1”表示什么,？單位呢？（表盤上標(biāo)著：kg）

明確：兩包鹽約重1千克,，“千克”國際上用“kg”表示。

3,、再次掂兩包鹽,，感受1千克,，邊掂邊說“兩包鹽重1千克”。

五,、再次感受1千克,。

1,、你估計1千克有幾個蘋果？

2,、掂一掂,，比較這一袋蘋果（5個）和剛才的兩包鹽，誰重,？

先猜再稱。明確：通常這么大的蘋果,，5個大約1千克,。

3,、如果是李子呢,？一個李子比一個蘋果重還是比蘋果輕？猜一猜1千克有多少個李子,？（要求作出合理的猜測，即要有根據(jù)）

明確：一個李子比一蘋果輕,，因此一千克的李子數(shù)量比5個蘋果多,。

4,、找一找，1千克有哪些物體,？

例如：兩包鹽,、五個蘋果,、五瓶學(xué)生奶、兩瓶水等等,。

5,、思考題：1千克的棉花和1千克的鹽比較,，哪個重些？

明確：質(zhì)量都是“1千克”,，所以是一樣重。

六,、認(rèn)識“克”

1,、那老師現(xiàn)在稱一下一枚一角的硬幣（放在臺秤上）。咦,，怎么沒臺秤反應(yīng)？（太輕了）

用什么秤,？明確：天平。

看天平的方法：當(dāng)指針指著中間紅色的刻度,，就說明兩邊平衡了,。

2、那我把硬幣放在左邊,，右邊放砝碼,，因為怕砝碼被氧化，我們要求用小鑷子夾（說明用天平的方法）

那我們挑砝碼時該挑大的還是小的,？（小的）

根據(jù)一角硬幣的重量，選擇適當(dāng)?shù)捻来a,。（教學(xué)生根據(jù)實際情況作出合理的選擇）

3,、放最小的10g砝碼也太重了,，怎么辦？用游標(biāo),。（指導(dǎo)如何看游標(biāo)）

明確：約重1克,。

4,、表示比“1千克”輕得多的物體，我們常用“克”作單位,，國際上用“g”表示,。

1千克的物體和1克的物體質(zhì)量差距甚大,。

5、認(rèn)識“千克”和“克”的關(guān)系：

500+500=1000（g） 1000g=1kg

剛才我們稱了大約5個蘋果1000克,，那一個蘋果有多重,？你是怎么想的,？明確：1kg =1000g,，1000÷5=200（g）。

同理,，一瓶學(xué)生奶也約重200g,。

七、分小組動手操作：

先掂一掂,，作出合理的估計，再稱一稱,。（填表格）強(qiáng)調(diào)：填好單位,！

八,、鞏固練習(xí)：（口答）填單位,。

一枚一角硬幣重約1（ ）,，一枝鉛筆重約10（ ）,，

一枚回型針重約2（ ），2個蘋果重約400（ ）,，

一個西瓜重約4（ ）,，一頭大肥豬重約200（ ）,。

九、小結(jié)：

這節(jié)課,，你學(xué)得開心嗎,？跟同學(xué)們分享一下,，你都學(xué)到了些什么？

北師大有多重教學(xué)設(shè)計篇四

1.結(jié)合具體生活情境,，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克和克,，了解1千克和1克有多重,。

2.掌握1千克＝1000克,，并能進(jìn)行簡單的換算。

3.體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,，感受數(shù)學(xué)就在身邊,，提高對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識和解決問題的能力,。

〖設(shè)計意圖〗

本單元主要是讓學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克、千克,、噸,，教材安排先認(rèn)識千克和克,，再認(rèn)識噸。雖然學(xué)生在日常生活中都接觸過物體輕重的問題,，但對質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識，而且質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀,、具體,，所以不能只靠觀察得到認(rèn)識,。為了使學(xué)生獲得克、千克的明確概念,，我為學(xué)生準(zhǔn)備了充分的教具、學(xué)具和實物,，如：每個小組一個臺秤、天平和一個體重計,，還有許多鹽,、水果等物品。在學(xué)習(xí)活動中教師要注重活動內(nèi)容與學(xué)生的生活實際密切聯(lián)系起來,，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，再結(jié)合具體情境讓學(xué)生開展各種實際操作活動,，讓學(xué)生在猜一猜、掂一掂,、稱一稱,、算一算、比一比等實踐活動中去體驗,、去感受。

本節(jié)課的教學(xué)以實踐活動為主,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動,，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)是來源于生活的，使學(xué)生體會1克,、1千克有多重,。本節(jié)課主要采取小組合作學(xué)習(xí)方式,，異質(zhì)分組，為成員之間互相幫助提供了條件,，組內(nèi)設(shè)有組長、匯報員,、記錄員來組織和調(diào)控整個學(xué)習(xí)活動,，讓每個學(xué)生都能通過動手“做數(shù)學(xué)”親自體驗獲得知識的快樂,，同時養(yǎng)成學(xué)生樂于與同學(xué)交流想法的習(xí)慣。

設(shè)計思路

1.創(chuàng)設(shè)情境,。

在教學(xué)中結(jié)合實際為學(xué)生提供有趣的、豐富的情境,，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊,，從而體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和數(shù)學(xué)價值；同時讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)矛盾,，引起思考，激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識去解決發(fā)現(xiàn)的問題,。

2.構(gòu)建新知,。

從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷從實際問題抽象出數(shù)學(xué)模型的過程,。在這一過程中,，以“自主探索”為核心，將“合作交流”貫穿整個教學(xué)過程,。

充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣,、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動,，如猜盒子,、稱物體、稱體重等,，讓學(xué)生在這種情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),。

3.應(yīng)用拓展。

使學(xué)生體會到“生活中處處有數(shù)學(xué)”“生活中處處用數(shù)學(xué)”,。利用學(xué)到的知識解決實際問題,，體會數(shù)學(xué)在生活中的作用以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性,。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

〖教學(xué)設(shè)計〗

(一)創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

教師自制兩個相同的盒子,，其中一個是空的,，另一個里面裝滿砝碼，將每個盒子系上細(xì)繩,。

師：請同學(xué)們猜一猜哪一個盒子能將繩子拉斷?(學(xué)生爭先恐后說出自己的想法，之后教師將繩子向上拉,，裝砝碼的繩子被拉斷,。)

師：同樣的盒子怎么會出現(xiàn)這樣的情況?(學(xué)生猜到一輕一重，之后讓學(xué)生掂一掂這兩個盒子,，感受它們的輕重。)

(給孩子創(chuàng)造了猜測和判斷的機(jī)會,，讓他們在判斷中樹立自信心,。)

師：我知道同學(xué)們都喜歡做游戲,，現(xiàn)在我們做“背一背”的游戲好嗎?(教師選擇三名學(xué)生,，一位同學(xué)背另兩位同學(xué)，并說一說背的感受,。)

(這一富有情趣的,、生活中常見的活動,，讓學(xué)生感知物體的輕重，并激發(fā)學(xué)生參與活動的愿望,。)

(二)實踐體驗，建立概念

1.認(rèn)識秤,。

師：要知道物體到底有多重該怎么辦呢?

生1：用手去掂一掂,。

生2：用秤去稱一稱,。

師：誰能介紹一下你都見過哪些秤?(讓學(xué)生將課前搜集的圖片展示給大家。教師也準(zhǔn)備一些圖片,，如：玻璃體重計,、嬰兒秤等,。)

2.建立千克的質(zhì)量觀念。

(1)稱一稱,。

師：今天我們要用臺秤和天平解決生活中的一些問題,。你們認(rèn)識臺秤嗎?(主要讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗,，向大家進(jìn)行簡單介紹,，教師補充。)

師：你們都是生活中的有心人,，大家對臺秤有了初步的了解，下面我們就以小組為單位,，稱一稱兩袋鹽的重量,。(小組人數(shù)不宜太多，2～4人學(xué)習(xí)效果比較好,，要求小組長監(jiān)督每一位學(xué)生讀出臺秤上的數(shù)字,。)學(xué)生開始活動,，教師參與到學(xué)生活動中去，給予指導(dǎo)和幫助,。小組匯報,。

師：哪個小組先說一說這兩袋鹽有多重啊?

生1：我們小組稱的兩袋鹽是1千克,。

生2：我們小組的鹽差一點點到1千克,。

師：也許是我們在調(diào)秤的時候有點誤差，總之它是非常接近1千克對嗎?

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：1千克,。

師：在臺秤上你們看到“千克”的字樣了嗎?

生：沒有，我們看到了“kg”,。

師：“kg”就是……

生：是千克的英文名字,。

教師在千克的下面板書：kg,。

(2)掂一掂。

師：請同學(xué)們把兩袋鹽放在一只手上掂一掂,，感受一下1千克有多重。教師邊說邊示范,，然后學(xué)生開始活動,。

教師與學(xué)生一起活動,，同時搜集來自學(xué)生的信息。

師：感覺怎么樣?

生1：很重,。

生2：掂時間長了感到很累,。

師：請記住這個感覺，現(xiàn)在我就要考考你們的感覺準(zhǔn)不準(zhǔn),。

(3)估蘋果。

師：請你估計幾個蘋果的質(zhì)量大約是1千克,，然后和小組的同學(xué)商量一下,，并把這幾個蘋果裝在袋子里,，輪流掂一掂，找一找掂鹽的感覺,。

學(xué)生選的數(shù)量各有不同。

師：每個小組都選好了蘋果,，在臺秤上稱一稱吧,，看你們估計得準(zhǔn)不準(zhǔn),。

通過實踐，驗證了自己估計的結(jié)果,，有的小組估計的質(zhì)量差很多,，于是迫不及待地向秤里面添蘋果,。

師：請同學(xué)們在小組內(nèi)再說一說1千克蘋果大約有幾個。

生1：老師,，我發(fā)現(xiàn)我們小組選的蘋果差不多大。

生2：我發(fā)現(xiàn)如果是小蘋果數(shù)量就多,，如果是大蘋果數(shù)量就少,。

生1：我覺得2瓶水的質(zhì)量大約是1千克。

生2：我認(rèn)為4本書大約1千克,。

生3：老師，你的包大約是1千克,。

生4：10枝鋼筆的質(zhì)量大約是1千克。

師：好，現(xiàn)在請你們把自己估計的物體拿過來，實際稱一稱,，看看它們到底多重,。

稱過之后,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己估計的質(zhì)量與1千克的差距，教師要求差得多的同學(xué)再掂一掂兩袋鹽,，重新感受之后,，再去估計,。估計兩瓶水的小組稱過之后，結(jié)果是1千克多一點,，當(dāng)看到這個結(jié)果時,，小組的成員都興奮得跳了起來,。

(4)稱體重。

3.建立克的質(zhì)量概念,。

(1)猜一猜,，稱一稱。

師：剛才每個小組都表現(xiàn)得非常出色,，接下來我們再玩一個猜一猜的游戲好嗎?猜一猜我手里的1角硬幣有多重?(學(xué)生猜到1克、3克,、10克各有不同)

師：我們來稱一稱。(向?qū)W生簡單介紹天平的使用方法)

結(jié)果是11克,，教師板書：克和g,。

(2)掂一掂,。

師：原來1枚1角錢的硬幣大約有1克重，現(xiàn)在把這枚硬幣放在你們的小手上掂一掂感受1克的質(zhì)量,；然后再把小組同學(xué)的硬幣放在一起看是幾克再掂一掂。

(3)找一找,。

師：誰能說一說生活中哪些物體的質(zhì)量大約是1克重?

生1：我的鉛筆頭,。

生2：一片藥,。

教師將學(xué)生說的物體稱一稱來驗證他們估計的結(jié)果,。

這時教師并沒有急于插話，一番爭辯之后,，教師提出一個問題讓學(xué)生思考：1千克的棉花和1千克的鐵哪個重些?有的學(xué)生不假思索地說鐵重,。小組討論之后一致認(rèn)為同樣重,。

師：請你們做個手勢1千克鐵有多大、1千克的棉花有多大,。

師：再想想剛才的鈕扣問題,，你們想說點什么?

生：大的物體并不一定重,，小的物體不一定輕。

4.自主探索千克和克的關(guān)系,。

學(xué)生活動后小組匯報,。

小組1：我們小組認(rèn)為1千克和1000克相等，因為我們小組的大袋鹽是1000克,，放在秤上正好是1千克。

小組2：剛才我們稱這兩袋鹽是1千克,，我們又稱了一袋鹽是500克，所以我們小組也認(rèn)為1千克＝1000克,。

小組3：我們小組不是稱的,，是看出來的,，你看一袋鹽上面寫著500克呢!

有的小組沒有得到這樣的結(jié)論，教師讓他們用其他小組的方法驗證一下獲取這個結(jié)論,。

師：今天你們開心嗎?有什么收獲呀?回家要跟爸爸媽媽講一講,，然后再稱一稱家里的物品,。

〖教學(xué)反思〗

本節(jié)課是根據(jù)教材自身的特點和學(xué)生的實際情況設(shè)計的，從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程看,，整個教學(xué)比較成功,，具體表現(xiàn)：學(xué)生始終以積極的態(tài)度投入每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中,，對千克和克有了初步了解,，而且能根據(jù)自己的感知準(zhǔn)確地估計生活中物品的質(zhì)量,。在學(xué)習(xí)活動中真正把時間和空間還給學(xué)生,，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，同時全班學(xué)生在相互學(xué)習(xí),、相互溝通、相互合作中,，共同體驗到了成功,。

1.創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課堂上創(chuàng)設(shè)了不同的情境和氛圍,，營造一種民主、平等,、和諧的課堂氣氛,，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí),，肯于思考，樂于參與,。學(xué)生喜歡游戲，以游戲的形式導(dǎo)入不僅活躍了課堂氣氛,，而且在猜一猜,、背一背中讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是一件很難的事,，從而樹立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。在探究新知之前,，教師設(shè)疑： “要想知道物體到底有多重該怎么辦呢?”激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部需求,，引起學(xué)生的思考,。

此外,，情境貫徹于這一節(jié)課的始終,。從孩子們喜聞樂見、看得見摸得著的事情出發(fā)來激發(fā)孩子探究的欲望,，讓他們感受到這是一個需要用數(shù)學(xué)知識解決的問題，從而感受到數(shù)學(xué)的魅力所在,。教師設(shè)計了“稱一稱”“掂一掂”“估一估”等學(xué)生既感興趣又容易接受的情境來促進(jìn)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題,。同時讓情境把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橛淇斓膶W(xué)習(xí)活動,，讓學(xué)生想其所想，說其所說,，做其所做,。

2.組織實踐活動，激發(fā)學(xué)生的探究欲望,。

數(shù)學(xué)要來源于現(xiàn)實，應(yīng)用于現(xiàn)實,。教學(xué)中讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作,，如：估計幾個蘋果大約是1千克?找一找生活中哪些物品的質(zhì)量大約是1克? 這是學(xué)生樂于接受的。另外在實踐過程中,，明確了角色的分工，如小組內(nèi)有組長,、監(jiān)督員,、記錄員等,，這就使得每一位同學(xué)都能參與實踐的全過程。

整個活動都是讓學(xué)生在具體情境中經(jīng)歷觀察,、嘗試、實踐,、探索,、分析與驗證的過程，并給學(xué)生足夠的時間去探索和思考,，滿足學(xué)生探索的欲望,，使學(xué)生的主體意識得到充分發(fā)揮。

從學(xué)生活動中可以看出,，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度是積極的,。正是因為教師給學(xué)生搭設(shè)了自我展示的平臺，學(xué)生才有機(jī)會去表現(xiàn),；才會感覺學(xué)習(xí)很輕松，思維得到了解放,，也有膽量設(shè)疑,、有信心回答問題,，在這里找到了自信，體驗到了成功,。

3.適時的小組交流,，使學(xué)生的思維得到拓展,。

在進(jìn)行“找一找生活中哪些物品的質(zhì)量大約是1克”的活動時，有兩名學(xué)生因為扣子的大小與質(zhì)量的關(guān)系而爭執(zhí)時,，教師及時地鼓勵他們探討1千克的棉花和1千克的鐵哪個重些的問題(“1千克的棉花和1千克的鐵,，哪個重些?”這個討論原來是設(shè)計在最后討論的,，在這里教師并沒有按著教學(xué)設(shè)計牽著學(xué)生的思維，而是隨著學(xué)生的思維改變了教學(xué)設(shè)計),。學(xué)生在討論時有點雜亂,，有的認(rèn)為鐵重,；有的認(rèn)為同樣重，并且都說出了自己的理由,。但在不同的回答中,，他們的智力在接受挑戰(zhàn),，他們的思維在接受碰撞，尤其是這種挑戰(zhàn)來自同學(xué)的時候,，碰撞會更加激烈,，所以在這個過程中學(xué)生能給“扣子”的問題找到滿意的答案，同時讓學(xué)生感受到物體的體積大并不一定重,。

在課堂中,，也存在一些有待改進(jìn)的地方,。

在教學(xué)中還要增加一些教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的評價活動,，特別是同伴之間的評價,，這對每個學(xué)生都是很重要的,，這樣會更有效地促進(jìn)師生、生生之間的互動,，使師生得到共同發(fā)展,。

另外，小組合作的學(xué)習(xí)方式還有待進(jìn)一步的改善,，應(yīng)該及時總結(jié)，爭取讓每一位學(xué)生都能在相同的時間內(nèi)得到更大的發(fā)展,。

〖案例點評〗

這節(jié)課真正體現(xiàn)了教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解,、掌握與運用，這節(jié)課是成功的,。

從教學(xué)設(shè)計看，教師能夠關(guān)注學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，從學(xué)生興趣出發(fā),，在理解教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用教材,，如教師自制的兩個相同的小盒子讓學(xué)生猜輕重等。另外,，情境貫穿整節(jié)課的始終，使數(shù)學(xué)知識生活化,、趣味化。

從整個教學(xué)過程看，學(xué)生始終處于極為輕松,、愉快并積極參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，有序地合作交流,，自主地思考探究,。教師適時地設(shè)疑和點撥,，真正成為課堂的引導(dǎo)者,、組織者、合作者,。

北師大有多重教學(xué)設(shè)計篇五

掌握"1千克=1000克",并能進(jìn)行簡單的換算.

教學(xué)過程:

創(chuàng)設(shè)情境,感知輕重

實踐體驗,建立概念

認(rèn)識秤

建立千克的質(zhì)量概念.

①稱一稱.用彈簧秤稱一下兩袋鹽的重量,知道兩袋鹽正好重1千克.

②掂一掂.小組內(nèi)每位同學(xué)掂一掂兩袋鹽的重量,感受1千克.

⑥拎一拎.讓學(xué)生拎一拎2千克一袋的米,感受2千克的重量.

⑦說一說.以千克為單位說說生活中熟悉的物體的重量.

⑧小結(jié):舉例說明生活中常用千克做單位表示物體有哪些.

建立克的重量概念

參照千克的教學(xué)過程.

單位換算.

①稱一稱,算一算.稱2袋500克的鹽,理解1千克=1000克.

②用"kg"表示"千克",用表示"克",說一說你在哪見過這種符號.

鞏固練習(xí),實踐活動

做練一練第1,2題

估一估自己身邊的物體的重量,稱一下.