每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

北師大版小學二年級數(shù)學下冊鉛筆有多長教學設計篇一

1,、使學生通過觀察操作,，初步認識軸對稱現(xiàn)象，能正確找,、畫對稱圖形的對稱軸,。

2、通過動手操作等活動,，初步感性地了解軸對稱圖形的性質;培養(yǎng)學生觀察,、分析、綜合,、抽象概括等能力,，培養(yǎng)學生自主探索的精神及合作能力。

3、通過對生活事物及相應圖形的欣賞,，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,，陶冶情操。

教學重點：

初步認識對稱現(xiàn)象

教學難點：

能正確找,、畫對稱圖形的對稱軸,。

教具準備：

課件、各種對稱的圖片,，剪刀,，長方形，正方形,，圓,。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境,，生成問題,。

1、猜一猜,、激趣導入,。

師：在這花兒盛開的季節(jié)里，昆蟲們歡快的飛舞著,，看!它們向這兒飛來了,，不過它們只有半個身影。它們說：“只要你猜對它們是誰,，它們就會出現(xiàn),。”

師：請你猜一猜它們分別是什么?(課件出示：蜻蜓,、蜜蜂,、蝴蝶的半個身影，讓學生猜一猜,，猜中的就出示昆蟲的另一半,。)

師：同學們真棒!那你們仔細觀察這些昆蟲,，你發(fā)現(xiàn)了什么?

生：它們兩邊都是一摸一樣的,。

師：像上面的左右兩邊都一樣的物體，我們把它叫做對稱,。這節(jié)課我們來學-更多對稱的知識,。

觀察、感知,，互議自己的發(fā)現(xiàn),。有的同學從圖案的形狀上觀察出對稱的特點。

匯報自己的發(fā)現(xiàn)：這些圖形的兩邊都是一樣的。

說一說：生活中還有哪些東西是軸對稱圖形,。

二,、探索交流解決問題

1、剪一剪,，教學教科書29頁例1

(1)老師示范,，先將一張紙對折，再畫一畫,，最后沿畫的線剪,。打開是一件上衣。

(2)學生模仿,，做一個剪紙,。學生動手剪時，師：用剪刀時注意安全,，不要傷到自己的小手,。

完成后觀察這件上衣有什么特點?(是對稱的)

(3)小組內說說你是怎樣剪對稱圖形的?

(4)展示學生剪的作品。(把優(yōu)秀作品貼黑板)

師：同學們剪得都很漂亮,，在對稱圖形的中間你發(fā)現(xiàn)了什么?

生：我發(fā)現(xiàn)所有圖形的中間都有一條折痕,。

師：對，這些圖形中間都有一條折痕,，這條折痕把這個對稱圖形分成了左右(或上下)完全一樣的兩部分,。那咱們能給這條折痕起一個名字吧!這條折痕在數(shù)學王國中叫做對稱軸。(板書：對稱軸)翻到教材29頁,，拿出剪刀,、長方形紙，照樣子剪一剪,，剪好后展示自己的,。作品。

剛才我們發(fā)現(xiàn)圖片里都是對稱的圖案,，能不能通過我們的小手也來找一找對稱圖形呢?

2,、折一折

(1)拿出課前準備好的長方形紙先左右對折，打開看一看,，你發(fā)現(xiàn)了什么?(左右對稱)再上下對折,，又發(fā)現(xiàn)了什么?(上下對稱)

(2)拿出準備好的正方形紙片折一折，你發(fā)現(xiàn)了什么?(同桌互相說一說)

(上下對稱,，左右對稱,，對角也對稱。)

(3)拿出準備好的圓形紙折一折,，你又有什么發(fā)現(xiàn)?(不管怎樣對折,，都是對稱的,。)

教師小結：通過對折，我們知道了長方形,、正方形,、圓形都是對稱圖形。

師：先用直尺標齊,，再用虛線畫出對稱軸,。

學生自由發(fā)言。

三,、鞏固應用,，內化提高

1、課本29頁,，做一做,。

圖形中哪些是對稱的，畫出它們的對稱軸,。

2,、下面的字母、數(shù)字和漢字哪些是軸對稱圖形?它們各有幾條對稱軸?

1,、2,、3、4,、5,、6、7,、8,、9

3、教材第33頁練-七第1-3題,。

四,、回顧整理，拓展延伸

1,、這節(jié)課我們認識了什么?你有哪些收獲?

2,、師小結：同學們都說對稱圖形很美，是啊!只要我們用眼睛仔細去觀察,，用雙手去創(chuàng)造,，就能用對稱圖形把生活裝扮得更加美好!

北師大版小學二年級數(shù)學下冊鉛筆有多長教學設計篇二

教學目標：

1. 通過實際測量，了解米,、分米,、厘米和毫米之間的關系。

2.通過測量鉛筆長度的活動,，知道1分米和1毫米的長度。

3. 通過估一估，量一量等活動發(fā)展估算能力,。

教學重難點：

了解米,、分米、厘米和毫米之間的關系,。

教學過程：

一,、創(chuàng)境激疑

1. 我們以前學過的長度單位有哪些?

米(m) 厘米(cm)

2. 用手比一比1米和一厘米有多長?

3. 你能正確使用這些長度單位了嗎?

(1)房子高約4( ); (2)一支鉛筆長18( );

(3)米尺長100( ); (4)課桌高約7( );

二、互動解疑

1. 認識分米

(1)猜一猜課桌高約7什么呢?

板書：分米dm

(2)探究分米與厘米之間的關系,，你對分米還有哪些了解?

1分米=10厘米 1dm=10cm

(3)剪一剪,，1分米到底有多長?你能從紙條上找出1分米，并把它剪下來嗎?

(4)想一想,，周圍哪些物體的長度大約為1分米?

(小棒,、光碟盒的長度……)

(5)我們的直尺的長度大約是幾分米?(2分米)

2. 米與分米之間的進率

(1)請同學們在米尺上找出幾個1分米，并匯報

0——10 10——20 40——50 90——100

(2)1分米與1米之間的關系

①在米尺上數(shù)出1米里面有10個1分米,，1米=10分米,。

②1分米=10厘米 1米=100厘米 100厘米里面有10個10厘米

所以1米=10分米 1m=10dm

3. 認識毫米

(1)請你先估算一下數(shù)學課本的長、寬,、厚大約各是幾厘米?

(2)講述：當不夠1厘米時,，為了測得更精確，我們要用比厘米還小的長度單位：毫米,。

①關于毫米,，你都知道些什么?

1厘米中間有10個小格，每一小格的長度是1毫米,。

所以1厘米=10毫米 1cm=10mm

②建立1毫米的表象

a：一張ic卡,，先估一估，再量一量它的長,、厚度,。

b：課堂練-本，先估一估,，再量一量,。

4. 階段性小結：今天我們學-了兩個新的長度單位“厘米和分米”，現(xiàn)在我們一共認識了四個長度單位,，今后我們在測量物體的長度時,，可以用米、分米,、厘米作單位,。如果測量比較精確，我們還可以用毫米,，這些長度單位之間有什么關系?

1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米

1米=100厘米 1分米=100毫米 1米=1000毫米

三,、實踐運用

1. 填一填

2dm=( )cm 70mm=( )cmm 800cm=( )m

6m=( )dm 80cm=( )dm 3m=( )cm

2. 畫線段

①20mm ②3cm5mm ③2dm

3. 在括號里填上合適的長度單位,。

練-本的長約( ); 課桌寬約( ); 一棟樓高( );

數(shù)學書厚5( ); 小亮身高135( ); 課桌高9( )。

四,、總結評價

比劃所學過的長度單位,。

北師大版小學二年級數(shù)學下冊鉛筆有多長教學設計篇三

教學目標：

1、經(jīng)歷實際測量的過程,，認識1分米和1毫米有多長,，掌握米、分米,、厘米和毫米之間 的關系,，能進行簡單的單位換算，感受分米,、毫米的實際意義,，積累測量經(jīng)驗，初步發(fā)展空間觀念,。

2,、能根據(jù)情境選擇長度單位，能估計一些物體的長度,，進一步體會單位的實際意義,，初步發(fā)展估測意識。

3,、通過尋找生活中“1分米”,、“1毫米”的事物，加強對分米和毫米實際意義的體會,，并感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的練-,。

教學重點：

通過測量活動，體驗1分米和1毫米有多長,。

教學難點：

用分米,、毫米表示物體的長度，進行簡單的單位換算,。

教學過程：

一,、師生交流，復-舊知,。

1,、猜測老師的身高。

師：經(jīng)過一個學期的共同學-,，我們已經(jīng)是老朋友了?，F(xiàn)在，誰知道老師的身高是多少?大膽地猜一猜吧!

學生猜測,。

師：我來告訴大家,，我的身高是1米64厘米,。

(猜測教師的身高是我精心設計的與學生的課前交流，不僅能創(chuàng)設輕松融洽的課堂氛圍,，拉近教師和學生之間的距離,，而且學生在表述時會自然而然的用到我們學過的長度單位的知識,，為下面的學-與探究進行鋪墊,。)

2、回憶米和厘米

師：老師的身高,，用到了兩個長度單位,，是哪兩個?(米和厘米)誰還記得米用哪個字母來表示?厘米呢?你們能用手比比一米有多長嗎?那一厘米有多長呢?米和厘米之間有什么關系?

學生說說，用手比一比,。

(由于本課必須在具有長度單位米和厘米的知識基礎上進行探索,，所以我在介紹過自己的身高后，及時復-兩個長度單位,，開展“說”字母的表現(xiàn)形式,，比長度大約有多長，想兩者之間的關系,，三個連貫的小活動,，既避免學生在下一環(huán)節(jié)操作中的陌生感，又能調動學生的學-情緒,。)

二,、操作感知，探究新知

1,、測量吸管的長度,。

師：(出示吸管)小朋友們都有一根吸管，拿起來看一看,，想一想,，估計一下。吸管大約有多長嗎?

學生說說,，并說明理由,。

師：我們估計的準確嗎?用尺子認真的量一量。

學生量一量,，說說結果,。

(吸管是教師自制的學具，它們是統(tǒng)一長度單位10厘米,。這是因為在備課時,。我認為教材設計的第一次“讓學生估測10厘米長的鉛筆”不夠現(xiàn)實，于是用自制的吸管代替,。這樣便于課堂操作,，省去了一些不必要的麻煩,，更有效的節(jié)約了課堂學-時間。課程改革實驗提倡的一個觀點就是充分發(fā)揮教師的作用,，要創(chuàng) 造性的使用教材,。教師既是教材的使用者，更是教材的創(chuàng)造者,，把教材看作是促進學生發(fā)展的一個工具,，根據(jù)學生的實際情況，教師完全可以對教材進行再創(chuàng)造,。)

2,、認識“分米”

師：老師告訴你們：吸管的長度是10厘米，也可以說是1分米,。10厘米就是1分米,。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1dm,。在你們的尺子上找出1分米長的一段,，用手比一比。學生用手比一比,。

師：請你用手勢表示出1分米大約有多長,。你比得準確嗎?可以把吸管放上去比比看，仔細看看并記住1分米有多長,。閉上眼睛能想象出1分米大約有多長嗎?想出來了再睜開眼睛用手勢比給同桌看一看,，互相用尺子量一量，看誰比得更準確,。

我們的生活中還有哪些物體的長度大約是1分米,，請小朋友用眼睛仔細地找一找吧!看看自己的身體上、學-用品,，也可以想想一些教室里的物品和家里的物品,。

(由于長度單位的認識、長度空間觀念的建立,，具有很強的抽象性,，所以在認識“1分米大約有多長”的活動中，要給學生充分的活動時間,，幫助學生建 立1分米長度的空間觀念,。第一步，我先讓學生估測吸管大約有多長,，再用工具準確測量,，培養(yǎng)學生的估測意識，初步感知1分米。第二步借助尺子,、吸管用手勢反 復比出1分米的長短,，建立1分米長度的觀念。第三步利用生活中的物品,，加深對1分米長度的認識,。)

3、探究米,、分米,、厘米之間的關系。

師：剛才,，大家找到了那么多生活中大約是1分米的物品,，那你能在米尺上找到1分米嗎?找一找,，米尺上從哪兒到哪兒是1分米?2分米從哪兒到哪兒?5分米呢?

指名指一指,。

師：想一想，分米和米之間會有什么關系呢?請你們四人小組在一起討論討論,。

小組討論,，全班交流。

(通過指一指米尺上的1分米,、2分米,、5分米從哪兒到哪兒，使學生進一步體會到長度單位分米,。

在找的活動中學生可能會有不同的答案,，從0—10是1分米，從30—40厘米是1分米,，從15到25

厘米也是1分米,，不僅是數(shù)感的培養(yǎng)，更為學生創(chuàng)造了開放式探究學-的方式)

4,、認識毫米

師：剛才,，大家吸管測量得非常認真，現(xiàn)在請你們拿出一根較短的鉛筆,，用尺子量量鉛筆有多長?

學生量一量,，匯報。

師：剛才大家量的鉛筆的長度有的是整厘米數(shù),，有的是幾厘米多幾小格,，有的是幾厘米少幾小格，請你們看一看尺子,，仔細數(shù)一數(shù)1厘米中間有幾個小格?

學生數(shù)數(shù),，說說。

師：大家的意見不一樣!老師把一厘米放大了，我們一塊兒數(shù)一數(shù),，1厘米中間有多少個小格,。

多媒體課件展示動畫，共同數(shù)出1厘米中間有多少個小格,。

師： 1厘米中有10小格,，誰知道每小格的長是多少?對每小格的長度是1毫米。毫米可以用字母mm表示,，1毫米可以寫成1mm,，誰能說說1厘米等于多少毫米?現(xiàn)在，誰能再準確的說出你剛才測量的鉛筆有多長?

學生說說,。

師：1毫米大約有多長呢?拿出1分硬幣,，先看一看硬幣的哪一部分長度大約是1毫米?用尺子量一量看，你看得對嗎?對,，1分硬幣的厚度大約是1毫 米,。你能用手勢比一比1毫米大約有多長嗎?用拇指和食指輕輕捏住一分硬幣，(平放)把硬幣小心地取出來,，看一看,，1毫米大約有多長!

(學生鉛筆的長度是不同的，在學生動手測量發(fā)現(xiàn)不一定是整一數(shù)時,，在內心能產(chǎn)生一種思索,，需要用一個比厘米更小的單位來表示，于是就自然引出長度單位毫米,。另外,，學生有了“1分米”的知識作為基礎，在認識毫米時,，可以適當?shù)目s短時間,，使課堂節(jié)奏有松有馳。課改后,，要求教師對每一節(jié)課的設計要有彈性,，根據(jù)課堂進程，及時變化,。由于可能有部分學生課前就知道一些毫米的知識,，在介紹毫米時，要根據(jù)當時孩子們的狀況及時調整,，學生可以自己認識的事物教師 不要越俎代雹,。)

5、小游戲：“神奇的手指”

師：剛才,，同學們學得非常認真,，下面，我們做個小游戲，好嗎?(好)請把學具輕輕向前推!游戲的名字是：神奇的手指,。注意聽清要求：仔細看老師的手指,，先閉合，然后慢慢張開,。如果你認為手指之間的長度大約是1毫米,、1厘米、1分米,，就及時喊停,，看誰觀察得最仔細，估計得最準確,。

教師手指閉合,，學生估測，教師注意用工具檢測學生估計得是否準確,。

請同桌的兩個同學互相玩游戲,，注意用工具及時檢驗你估計的長度是否準確。

(當學生情緒漸落到低潮時,，教師要注意設置一個或多個情景活動,，進一步調動學生，來形成一個新的學---,。在認識了兩個長度單位后，由于學具較 多,，學生又有愛動愛摸的天性,，部分學生可能會產(chǎn)生一些浮躁的情緒。讓學生收拾好學具,，用動感的小游戲吸引學生的注意力,，不僅能巧妙地調控課堂，更是對所學的長度單位的系統(tǒng)整理,。)

三,、回顧整理，交流收獲,。

師：大家游戲玩得真開心,，下課以后，大家還可以繼續(xù)玩!現(xiàn)在,，注意看黑板,，通過這節(jié)課的學-，你有哪些收獲?

學生匯報

四,、實踐應用,，鞏固反饋

1、判斷。

師：利用我們學過的知識,，可以解決很多生活中的問題,。下面，讓我們判斷,，這些話說得對嗎?

數(shù)學書厚約5毫米,。 一拃長約10分米。

小紅身高138厘米,。 課桌高約7厘米,。

1棵大樹高5分米。 跳繩長2毫米,。

2,、估一估，量一量,。

除了判斷別人的話是否正確,，我們還可以測量自己喜歡的物品。

多媒體課件出示表格及要求,。

選擇自己喜歡的物品先估一估,，再量一量。

學生動手量,，全班交流,。

(數(shù)學來自生活，自然最終也要回到生活中去,。在孩子們掌握了本節(jié)課的內容之后,，我讓他們選擇自己喜歡的物品進行估計和測量，將數(shù)學知識運用在自己的生活中,。這樣有利于孩子們進一步培養(yǎng)長度觀念,，而且也讓孩子們對數(shù)學更加有興趣。)

北師大版小學二年級數(shù)學下冊鉛筆有多長教學設計篇四

教學內容：新課標北師大版第四冊鉛筆有多長;教材p40,、p41,。

教學目標：1、通過測量鉛筆長度的活動,，知道1分米和1毫米有多長,，發(fā)展空間觀念和動手操作能力。

2,、通過實際測量,，學-米、分米,、厘米和毫米之間的關系,。

3,、通過“估一估”、“量一量”等活動,，發(fā)展學生的估測能力,。

教學重點：實際感受1分米和1毫米的長度，學-米,、分米,、厘米和毫米之間的關系。

教學難點：1分米,、1毫米的認識,，“估一估”實物的長度。

教學時間：1課時,。

教學準備：教具：課件,，米尺、1分硬幣,、10厘米鉛筆若干(按小組分),。

學具：學生直尺、長約1分米,、1毫米的物品,。

教學過程：

一、謎語引入

身穿花衣裳,，個子細又長。寫出漂亮字,，需要它幫忙,。請同學們快快猜一猜，它是誰呢?

鉛筆不僅僅可以寫出漂亮字,，還可以幫我們學-數(shù)學知識呢?這節(jié)數(shù)學課我們一起測量鉛筆有多長。我們已經(jīng)學過哪些有關長度單位,，用手勢比一比,，1m、1cm大約有多長?

二,、探索分米

1,、估：老師給同學們發(fā)了1支鉛筆，請你估測這枝鉛筆有多長?說說你是怎樣估測的?(聽取匯報)

2,、量：同學們估測的結果不一樣?怎樣才能得出準確的結果呢?請你們用直尺量一量這支鉛筆的長度,，邊量邊說一說你是怎樣量的?(抽生一邊匯報，一邊在實物投影儀上演示,。)

3,、知：你們知道嗎?10厘米的長度還可以用1分米表示,，即1分米=10厘米，分米是比厘米大一些的長度單位,，用字母dm表示,，即1dm=10cm。

4,、比：在直尺上找出1分米的長度,，用手勢表示出來?我們的身體是一把尺，從中指尖開始量手掌,，到哪兒長1dm,，再用手比一比。

5,、找：找一找教室中哪些物體的長大約是1分米?

6,、小組活動：(1)在米尺上找出1分米的長度，仔細觀察,，你發(fā)現(xiàn)了什么?(2)用長1分米的鉛筆去量1米的長度,，能量幾次?你知道了什么?

揭示：1米=10分米 1m=10dm

7、老師給你們準備的鉛筆是你們丟掉的,，為自己算一算,，每人丟一分米長的鉛筆，10人丟了多長的鉛筆?全班50人,，共丟了多長的鉛筆?大約有幾個小朋友那么高?多浪費呀!希望同學們愛惜學-用具,，養(yǎng)成節(jié)約的好-慣。

三,、自學毫米

1,、請同學們拿出自己的鉛筆，用認識分米的方法：估,、量,、知、比,、找去認識新的長度單位,，遇到困難時，請書這位好朋友來幫忙,，自學書40頁(2)部分內容,。比一比，誰學得最認真,，自己學到的知識最多?

2,、聽取匯報，質疑,。

3,、課件演示,，得出1厘米=10毫米，即1cm=10mm,。

四,、嘗試練-

1、游戲：用手勢比一比下列長度：1米,、1毫米,、10厘米、1厘米,、1分米,、10毫米、10分米,。

2,、課件出示：(1)填出適當?shù)膯挝弧?2)解決問題：小猴一家比身高。

北師大版小學二年級數(shù)學下冊鉛筆有多長教學設計篇五

教學目標

1,、知道鏡像對稱圖形的特點,。

2、通過學生活動,，正確體會鏡像對稱的相對性,。

3、培養(yǎng)學生的合作意識,，讓學生在合作中交流,、學-、互動,。

教學重難點

體會鏡像對稱的相對性,。

教學具準備

鏡子、教科書第71頁的開放題,、卡片

教學過程

一,、玩一玩鏡子，創(chuàng)設情境

小朋友們,，今天這節(jié)課我們來玩一玩鏡子,，好嗎?(每人一面小鏡子)

師：你在鏡子里看到了什么?

生：我看到了自己;我看到了書;我看到了黑板……

師：這是怎么回事?

二、引導探索,，體驗鏡像對稱的特點

1、出示教科書第69頁的主題圖,，請學生仔細觀察,。

(1)師：這幅圖畫中，怎么會出現(xiàn)兩棟房子,、六只天鵝?怎么岸上有樹,，水底也有樹?

(2)生：下面的房子,、天鵝、樹是水里的影子,。

師：(放大房子圖)水上的房子和水下的房子是相同的嗎?它們的方向怎樣?

生：樣子相同,，但方向相反。

師：其實這也是數(shù)學知識,，是一種鏡面對稱,。(出示課題)

2、請學生用手中的鏡子做游戲,。

(1)發(fā)給學生只有半邊圖象的卡片,，請他們想辦法猜出另半邊圖象是什么?(小組活動)

小組匯報：用鏡子照;把卡片對折……

(2)用鏡子照自己的臉并做各種面部表情，同時觀察鏡子里的你面部表情的變化,。

(3)出示教科書中第69頁的小朋友照鏡子圖(例3)

師：這位小朋友在干什么?鏡子里面的小朋友又在干什么?

3,、師說：“小朋友們，讓我們來照照鏡子吧,，好嗎?”出示三面穿衣鏡,，請學生在鏡子面前表演各種動作，同時請學生說出鏡子里面的自己動作是怎樣的,。(小組活動,，教師參與其中。)

生：我向前走一步,，鏡子里的我也向前走一步,。

鏡子里的我左手拿筆，右手拿本子,，鏡子外面的我左本子,，右手拿筆。

我往左走,，走鏡子里的我往右走,。

學生任意做動作……

三、運用拓展

1,、判斷,。哪個是你在鏡子里看到的樣子?圈出來。(教科書第71頁第5題)

2,、找朋友,。

3、思考題：第71頁第1題,、2題,。

(1)看鏡子寫數(shù)

(2)看鏡子寫時間

四、小結評價

師：看,，照鏡子,、水面倒影等等這些生活中的事就是數(shù)學知識,，你知道了嗎?