作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化,。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助,。

臺階教案設(shè)計篇一

⑴理解,、積累“尷尬,、煩躁、微不足道,、大庭廣眾”等詞語,。

⑵把握父親形象的特點及意蘊。

⑴把握課文的敘述角度,，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩。

⑵學習抓住關(guān)鍵語句,，理解故事內(nèi)容和人物思想感情的閱讀方法,。

⑶理解課文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的寫法,。

感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力,，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。

把握故事內(nèi)容,，分析父親形象,，理解作品的思想感情,。

理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排,。

本文以農(nóng)民的兒子作為故事敘述者，圍繞“臺階”命題立意，鮮明的人物形象的塑造是在情節(jié)的發(fā)展變化中完成的,。通過認真閱讀，復述故事情節(jié)，理解人物的思想性格及其意蘊,。

引導學生抓住全文的關(guān)鍵性語句，理清文章的思路，整體把握課文。質(zhì)疑研討,，理解父親形象的深層意蘊,，感悟文章的主旨,。

多媒體 cai 課件、打印好的講義資料,、投影儀

1課時

引導學生抓關(guān)鍵性語句,，理清文章思路，分析父親形象,，領(lǐng)悟主旨。

(背景音樂《愚公移山》)

透過朱自清先生飽含深意的《背影》,，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實的生活畫卷和深沉的精神世界,。

1,、出示投影檢查學生的字詞預習情況：

1,、注音：

凹凼(dàng)揩(kāi)黏(nián)尷尬(gān gà)硌(gè)煩躁(zào)

2、釋義：

揩：擦,、抹,。

尷尬：神色、態(tài)度不自然,。煩躁：煩悶急躁,。

微不足道：非常藐小，不值得一提,。大庭廣眾：人很多的公共場合,。

2,、學生通感全文，指名學生簡要講述故事情節(jié),。

教師提示閱讀要點：

⑴父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?

⑵父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?

⑶新屋造好了,，父親怎么樣?

學生依據(jù)閱讀提示，高效搜求相關(guān)的重要信息,。教師針對學生的感知,，補充，整理：

父親覺得自家的臺階低,，望著人家高高的臺階,，羨慕不已,，他不甘心低人一等，立下宏愿,，也要造一棟有高臺階的新屋,。父親體壯如牛，吃苦耐勞,，他相信自己的力量,，他下定決心，開始漫長的準備,。他終年辛苦,，準備了大半輩子，積銖累寸,，終于建起了有九級臺階的新屋,，一輩子的心愿得以實現(xiàn)，心頭的喜悅真是無法形容,。父親為此付出的代價是沉重的.：新屋落成了,，人也衰老了，身體也垮了,。

3,、學生速讀全文，就課文內(nèi)容提出疑難問題,，分析評價和心得體會,。

教師啟發(fā)、引導,、鼓勵學生大膽質(zhì)疑,，對交流中不太準確的理解，一般不予糾正,，留待深入理解課文時解決,。

學生的感知可能有：

⑴小說以農(nóng)民的兒子為故事敘述者,，采用第一人稱的寫法,。

⑵課文圍繞“臺階”命題立意，安排材料的詳略,?！芭_階”是全文的焦點，顯豁突出,。

⑶文中著力塑造了父親這一非常要強又老實厚道的農(nóng)民形象,。

⑷課文的關(guān)鍵句是“臺階高，屋主人的地位就相應高”,，父親對高臺階新屋的追求,，深層地說是對社會地位的追求,，突出父親希望受人尊重的思想性格。

⑸新臺階砌好后放鞭時,，父親喜悅的神情描寫是非常個性的,，很有特色。

4,、合作研討：

學生小組內(nèi)研討以下問題,，然后把討論的結(jié)果在全班交流。

⑴為什么“父親總覺得我們家的臺階低”?

⑵“新臺階砌好了”,，為什么父親反而處處感到“不對勁”了?

⑶作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨?

⑷“父親坐在綠陰里,，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹,，柳樹枝老是搖來搖去,，卻搖不散父親那專注的目光。這時,，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去,。”這一處描寫表現(xiàn)父親什么樣的思想感情?為什么不作心理描寫?

⑸為什么新屋的主體工程寫得簡略,，造臺階反而寫得詳細?父親放鞭炮時的神情有什么特色?

⑹為什么“回來時,，一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎么理解?

⑺從父親苦干大半輩子蓋起新屋，砌上了九級臺階的生活經(jīng)歷,，你受到怎樣的啟示?你是如何看待父親這個人物形象的?

教師點撥,、明確：

⑴因為臺階是地位的標志。人家高的有十幾級,，自家臺階只有三級,，被人小看，“沒人說過他有地位,，父親也從沒覺得自己有地位”,，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低,。

⑵臺階低,，意味著經(jīng)濟地位低下，父親由此形成了自卑心理,。這種自卑心理長期存在,，難以一下子消除，所以臺階高了,，反而處處感到不習慣,，不對勁。

⑶這篇小說題為“臺階”,，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用,。

第一,，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大,，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰,，前后就形成對比。

第二,，寫石板粗糙,，可以暗示當年經(jīng)濟條件更差。

第三,，寫“我”在臺階上跳來跳去,，表明那時年幼，而新屋造好,，“我已長大成人了”,，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩能連跳三級,，可見臺階之低,。寫父親在臺階的坐姿，又是寫臺階之低,。

第四,，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象,，也說明家庭的貧困,。

⑷這篇小說是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動,，只能以形寫神,。父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕,，他向往,，他在謀畫怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋,，像人家一樣氣派,，也叫人羨慕。

⑸文章的詳略是由中心而定的,，題目是“臺階”,，所以主體工程可以略寫,，造臺階則要詳寫,。

父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子,，高高的臺階就要砌起來,，新屋就要完工,，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實厚道低眉順眼,，高興起來也自有他高興的樣子,。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子,，他手足無措,，想挺胸挺不直，笑也是尷尬的笑,。這副喜悅的樣子是非常個性化的,。

⑹父親干了一輩子，勞動就是生命,，在他的精神世界中,，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲,，勞動體現(xiàn)了自己的價值,，一旦不能干活，就失去了這一切,，所以感覺若有所失,。

⑺父親是一個非常要強的農(nóng)民，他有志氣,，不甘人后,，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標,，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力,。

父親又是一個老實厚道的農(nóng)民，他用誠實的勞動興家立業(yè),，不怕千辛萬苦,。同時，父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑,。當九級臺階砌好后,，他卻不好意思坐上去。

5,、教師引導分析父親形象的意蘊：

⑴從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會和他人尊重的需要,，提高地位，贏得尊重,，是父親最大的心愿,。

造新屋，當然首先是為了改善居住條件。但是,，建筑物,，無論大小，都具有人文性,?！芭_階高，屋主人的地位就相應高”,，這篇小說著眼在臺階,，寫父親對臺階的要求，就是對地位的要求,，就是對尊重的要求,。

人的需要總是在自己視野的范圍里，由比較而產(chǎn)生的,。父親看別人家高高的臺階,，目光那么專注，他羨慕那個氣派,，他感嘆“我們家的臺階低!”尊重的需要使他產(chǎn)生希望和理想,。

人的需要是建立在現(xiàn)實可能性的基礎(chǔ)上的。父親以他的力量,，要造一棟有高臺階的新屋,，可謂理想遠大。他的血管里有民族特質(zhì)中拼命硬干,、堅韌不拔的精神,。

⑵從生產(chǎn)力發(fā)展水平的角度：父親創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難，根源在于生產(chǎn)力水平低下,。

這篇小說固然謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神,，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇,。

父親造的新屋,，規(guī)格并不很高，不過是屋基高些,，臺階從三級增至九級,。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時,，三百來斤的石板一下子能背三趟,，也沒覺得花了太大的氣力。新屋造好了,，人也老了,，身體也垮了,。

小說告訴我們，父親創(chuàng)業(yè)的艱難困苦,，根源在于農(nóng)村經(jīng)濟極端落后。小說深沉地響著時代對先進的生產(chǎn)力的呼喚,。

6,、變換人稱練習。

請學生速讀全文,，試用第三人稱說說小說的故事梗概,。

教師示例：

×× 家的老屋只有三級臺階，他眼看人家臺階高,，受人尊重,，決心造一棟有高臺階的新屋?？墒菓{他的經(jīng)濟條件,，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔,，憑自己一身力氣,，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋,。他苦干了大半輩子,，一磚一瓦地撿，一角錢一角錢地攢,，終于蓋起了新屋,，砌上了九級臺階。屋造好了,，人卻老了,，身子也垮了。

請學生從家居住房變化的角度,，談?wù)勛约簩ι鐣l(fā)展引發(fā)的人們思想觀念(如按揭買房)和生活方式的改變的獨特的體察和感悟,。

從凄楚、辛酸中走來的父輩,，可能他們的愿望,、追求，在兒子的眼里,，不是耀眼,、精彩的。但卻是實實在在的,，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔,、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿,，造好了新屋,、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!

臺階教案設(shè)計篇二

1,、整體感知課文內(nèi)容,，了解故事情節(jié)，體會作者的感情,。

2,、抓住關(guān)鍵語句，把握父親形象的特點,。

3,、理解課文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的方法,。

4,、感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài),，培養(yǎng)學生熱愛父親,、尊重父親的感情。

把握故事內(nèi)容,，分析父親形象,，理解作品的思想感情。

點：理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排,。

課時安排：1課時

：多媒體

一,、整體感知——踏上臺階，走近父親,。

1,、導入激趣：鋼琴曲《雨的印記》下，教師朗誦《寫給父親》導入：都說風/能讓石頭吹裂/都說雨/能將鋼鐵銹蝕/都說歲月/能把你的脊梁壓彎/惟有你的意志/百折不撓/千磨不變/挑起全家老小/一生的重量,。

(這是一首贊美父親的詩,，詮釋了父親任勞任怨的一生。有人說,，人生是一級一級的臺階,，許多人希望在臺階上找到自己的高度，父親是不是也如此……今天,，讓我們踏上李森祥的小說《臺階》,，走近父親，看父親是怎樣去建構(gòu)自己的人生高度的,。)

2,、檢查預習,，辨音識義。

凹凼(āo dàng) 涎水(xián) 淌汗(t?ng) 揩汗(kāi) 嘎嘎(gā)

黏性(nián) 摻水(chān) 躥上(cuān) 胯骨(kuà) 舀米(y?o)

尷尬(gān’gà) 聊天(liáo) 撬石板(qiào) 硌(gè)了一下

3,、生速讀課文,，把握故事情節(jié)，復述故事,。

①生速讀課文,，復述故事。

閱讀要點：a,、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?

b,、父親是怎么造成一棟有高臺階的新屋的?

c,、新屋造好了,，父親怎么樣了?

②提問：本文的線索是什么?人物呢?(板書：線索——臺階、人物——父親)

我們可用三個詞組來概括故事情節(jié)：嘆臺階——造臺階——坐臺階

③追問：建新屋,，主體工程寫得簡略,，造臺階反而詳細，是不是有點本末倒置?

明確：文章的詳略由中心定,。題目是“臺階”,，所以主體工程略寫，造臺階詳寫,。

二,、研讀賞析——凝望臺階，感悟父親,。

(師：人物是小說的靈魂,，我們一起來看看這篇小說塑造了一個

怎樣的父親形象。)跳讀課文,，合作討論父親的形象,，找出你印象深刻的描寫父親的語句，說說他是個怎樣的人,。

(一)嘆臺階

提問：

1,、父親造屋原因最關(guān)鍵的一句話是什么?你是如何理解的?從這，看出父親是怎樣的人?

(臺階高,，屋主人的地位也就高——文眼,。臺階——地位——尊重，父親——要強,、不甘人后),。

板書：嘆臺階——有志氣、不甘不后

(二)造臺階

提問：

1,、父親為建九級臺階的新屋做了哪些準備?

(撿磚,、拾瓦,、塞角票，積銖累寸,。七個月種田,，四個月砍柴、半個月?lián)炻咽?

2,、出示圖片一,、二，猜猜內(nèi)容,，與課文造臺階部分的哪個段有關(guān),。

圖一：渴慕圖，寫了父親對高臺階的渴慕,。

提問：這是什么描寫?為什么不用心理描寫?你來說說父親的心理,。

明確：神態(tài)描寫。專注的望著人家高高的臺階,，他羨慕,、向往，他在謀劃怎樣加快準備,，爭取能早早造起高臺階的新屋,，像人家一樣氣派，也叫人羨慕,。

這是用第一人稱寫的,，不允許寫別人的心理活動，只能以形傳神,。分析人物描寫,，要走進人物的內(nèi)心世界：瞧瞧人家的，那才叫氣派,。這輩子,，我也要建一棟九級臺階的房子，叫大人小孩都神氣神氣,。咱身體好,，有的是力氣，拼命干,，早晚都有攢夠錢的那天!

圖二：高興圖,。動工時，父親忙前忙后,，干到半夜,，不辭勞苦，樂在其中,。臺階造好了,，他那個高興勁當然是別提了,。

提問：不過，課文寫的高興與這幅圖相同嗎?課文是怎樣寫的?(尷尬的笑),。體會一下,，他的這種神情有什么特色?

(他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來了,，新屋就要完工了,，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實厚道,，低眉順眼,，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是,，右也不是,，異乎平日而又與眾不同的樣子。他手足無措,，想挺胸挺不直,，笑也是尷尬的笑,，這副喜悅的樣子是非常個性化的,。)

情感體驗·模仿秀：哪個同學愿意來模仿一下父親的笑?

板書：造臺階——不怕艱辛 樂在其中

(三)坐臺階：

1、提問：在父親的努力下,，新臺階終于砌好了,，可父親卻感到怎樣?為什么?(引導學生找出：不對勁、不自在,。臺階低,、地位低，父親因此形成了自卑心理,。這種自卑心理長期存在,，難以一下子消除，所以臺階高了,，他反而感到處處不習慣,、不對勁了。)

追問：那他最后坐到了哪?(門檻上——多樸實的人啊,，這就是我們中國的農(nóng)民,，特謙卑。)

2,、提問：那他的身體呢?(累跨了),。有什么表現(xiàn)?(挑水閃腰，很少跨了家門,，若有所失)

3,、出示圖三：失落圖,。品析：若有所失 這人怎么了?

明確：父親干了一輩子，勞動就是生命,，在他的精神世界里,，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲,，勞動體現(xiàn)了自己的價值,，一旦不能干活，就失去了這一切,，所以感覺若不所失,。

這人怎么了?——沒怎么，奮斗一生,，愿望實現(xiàn),，心滿意足，但不經(jīng)意間,，曾經(jīng)體壯如牛的自己卻老了,，從不知苦累的自己竟不能干活了，連水也挑不動了,，一時間,，精神支柱也倒了，內(nèi)心有著許多的失落,、惆悵,、沮喪，真是無法言說,。但從中,，我們分明可看到父親的倔強、不服老!——這就是勞動人民的本色!

板書：坐臺階——不自在 若有所失,。

4,、總結(jié)父親形象：

父親

(不自在)

踏黃泥

編草鞋

堅

吹柴 韌

生 不

種田 命 拔

的

塞角票 高 艱

度 苦

撿卵石 創(chuàng)

業(yè)

拾瓦

撿磚

父親

(覺太低) 地位 尊重

一生勤勞 平凡偉大

三、深入挖掘——回首臺階 探究父親

師：的確,，這是一個普通得不能再普通的父親,，發(fā)展中中國農(nóng)村一個農(nóng)民的典型形象，他為了臺階,，付出了歲月,、青春、健康,，但他一輩子的奮斗,，所得的結(jié)果不過是一間普通的房子，只不過臺階高些罷了,。

1,、提問：造房子為何用了大半輩子?(窮——創(chuàng)業(yè)艱難)

是什么原因讓如此勤勞,、要強的父親這么艱難?

(建一棟房子建到人老，說明經(jīng)濟發(fā)展緩慢,，建材是撿來的,，錢是一角角存起來的，辛苦賣一擔柴1.5元,，這一切說明經(jīng)濟落后,。)

2、師總結(jié)：小說告訴我們,，父親的創(chuàng)業(yè)之所以艱難困苦,，根源在于農(nóng)村經(jīng)濟極端落后，小說深沉地響著時代的呼喚——億萬人民的希望在于先進的生產(chǎn)力,，以改變農(nóng)村經(jīng)濟落后的局面,，結(jié)束老牛拉破車的日子。

3,、那么作者在這篇小說里寄予了什么感情?

(對父親的優(yōu)秀品質(zhì)——崇敬,。對父親一輩子的艱辛和中國農(nóng)民特有的謙卑——憐憫。對改變農(nóng)村的落后面貌寄予了希望,。)

4,、寫作技巧探究：(圍繞中心選材，安排詳略的重要)

提問：對老屋三級青石板的描寫能刪去嗎?

明確：來歷——體壯如牛(與后面閃了腰作對比)

粗糙——經(jīng)濟條件差

我跳上跳下——年幼,，蓋好新屋時,，已長大,。說明建屋所用時間長,。

腳板——終年辛勞，家庭貧困,。

四,、拓展延伸——回味臺階、描寫父親

師：好的文章具有感染力,，能打動人,，親愛的同學們，你被課文里的父親感動了嗎?你想到了自己的父親了嗎?老師不由自主的也想到了自己的父親,。

1,、我說我父：①師說自己的父親。

②引導生說自己的父親,，了解父親的人生經(jīng)歷,、生活故事，能體現(xiàn)父親的追求,、品格,、做人原則,，或是講講父親對自己的關(guān)愛。

要求：抓住父親某個令你感動難忘的特點,，講述清楚,、生動、突出重點,。

2,、作業(yè)：日記《我的父親》。注意選材立意,。

3,、總結(jié)全文：從凄楚、辛酸中走來的父輩,，可能他們的愿望,、追求，在兒子眼里,，不是耀眼的,、精彩的，但卻是實實在在的,。他們血管中流淌著的那份堅忍不拔,、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱,，讓我們從心底祈愿,，造好了新屋，砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅,，讓我們說聲：父親,，您辛苦了，感謝您,。把這首歌送給他們,，好嗎?

音樂：劉和剛 《父親》。

臺階教案設(shè)計篇三

《臺階》是人教版八年級上第二單元第五課,，與本單元其他五篇不同,，是小說，但也是敘事類作品,，主要用敘述,、描寫的表達方式?！杜_階》是人教版八年級上冊第二單元的一篇略讀課文,，文章以極其自然的口語化語言，展示了一個農(nóng)民家庭的經(jīng)濟狀況、奮斗歷程,，塑造了一個自尊自強,、渴望得到尊重的農(nóng)民形象,，常見的事物,、簡單的敘述,、不經(jīng)意的舉動流露出對父親濃濃的深情,。本節(jié)課旨在引導同學們體會領(lǐng)悟父親的情感與性格,，讓學生從文章中聯(lián)系實際感悟其中的真情,。

本文立意新鮮,，情節(jié)樸素感人,，容易調(diào)動學生的學習積極性,，為本文的學習創(chuàng)造了良好的條件,，但本文蘊含的社會背景以及父親的形象意蘊問題較深奧，八年級學生學習起來有一定的難度,，應結(jié)合學生的生活經(jīng)驗重點突破,，讓學生明白“臺階高，屋主人的地位就相應高,?！弊プ×诉@個文眼，就抓住了理解整個故事的關(guān)鍵,，就容易理解父親的思想性格,。

知識目標：體會領(lǐng)悟父親的情感與性格，把握父親形象的特點及意蘊,。

能力目標：學習抓住關(guān)鍵語句,，理解故事內(nèi)容和人物思想感情的閱讀方法，讓學生從文章中聯(lián)系實際感悟去中的真情,。

德育目標：教育學生去關(guān)心父母,，仔細聆聽他們內(nèi)心的聲音

分析人物形象，把握文章意蘊,，體味作品所要體現(xiàn)的深層意義,。

臺階教案設(shè)計篇四

課文講述了一位舊中國的父親，通過自己的畢生努力終于建起一棟有高臺階的新屋的事,，表現(xiàn)了老一輩農(nóng)民特有的堅韌與謙卑。

1．知識能力目標：積累部分詞語,，理解父親形象的含義

2．過程方法目標：培養(yǎng)閱讀小說的能力—— 抓住關(guān)鍵語句,，理解內(nèi)容和人物情感；理解作品圍繞臺階選材,、安排詳略等寫法

3．情感態(tài)度和價值觀目標：感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力,，以積極健康的心態(tài)對待人生

分析父親形象，理解作品的思想感情，材料的詳略安排,。

1,、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書,。

2,、 誦讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情,。

3,、 討論法：引導學生積極參與，合作探究,。

1,、 學生準備：預習課文，自學生字,、詞,，查找有關(guān)作者的資料。

2,、 教師準備：小黑板

】1課時

】

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激情導入：

（一）導語：父親的一生可能是平凡的,，平凡的讓我們不愿向他人談起,，父親的一生可能是清貧的，清貧得讓我們無法在別人面前炫耀,，父親的一生也可能是默默無聞的,，在眾人中父親可能普通的像一塊隨處可見的鵝卵石。但卑微者未必脆弱,，在你跌倒時,，父親會教你怎樣站立；在你困難時,，父親鼓勵你勇敢的面對困難和挫折,。在人生的風雨面前，父親的堅韌可能是你無法想象的強大,，他用行動教育孩子什么是人生,，什么是生活。今天,，我們就來接觸一位生活中平凡普通的小人物——李森祥《臺階》中的父親,，來領(lǐng)略老一輩農(nóng)民特有的堅韌與謙卑。

（二）師簡介作者

（三）生齊讀教學目標：

(四) 檢查預習,。

1,、讀準下面的字詞：

凹 涎水 揩 嘎 尷尬 撬

2,、介紹小說的常識

小說的三要素：本文是一篇小說，小說的三要素是人物,、情節(jié)和環(huán)境,，環(huán)境又包括社會環(huán)境和自然環(huán)境。

二,、初讀課文,，整體感知

自讀課文，了解故事情節(jié),，要求學生在書上圈點勾畫,，感知課文內(nèi)容。思考,、討論,、理解、了解人物形象,。 思考題：①父親為什么要造一棟有高臺階的新屋? ②父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的? ③新屋造好了,，父親怎么樣?

先讓學生獨立思考，再將自己的理解和疑難問題,，通過四人小組討論,，與同學交流。 然后進行課堂發(fā)言,。提示：a．“臺階高,，屋主人的地位就相應高?！备赣H覺得自家的臺階低,，望著人家高高的臺階，羨慕不已,，他不甘心低人一等,，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋,。 b．他相信自己的力量,，他下定決心，開始漫長的準備,。他終年辛苦,，準備了大半輩子，積銖累寸,，終于造起了有九級臺階的新屋,。一輩子的心愿得以實現(xiàn)，心頭的喜悅真是無法形容,。c．父親為此付出的沉重的代價：新屋落成了,，人也衰老了，身體也垮了,。

三,、精讀課文，研讀賞析

教師導學：下面我們思考討論一下,，父親這一形象是怎樣塑造出來的,。引導學生找出最受感動和最能表現(xiàn)父親形象特點的情節(jié)，讀一讀,，議一議,。思考題：①哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象?父親的形象有什么特點? ②“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階,，那里栽著幾棵柳樹,，柳樹枝老是搖來搖 去，卻搖不散父親那專注的目光,。這時,，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去?！边@段描寫表現(xiàn)了父親怎樣的心理? ③為什么失去了一部分勞動能力的父親“回來時,，一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎么理解?作者為什么在老屋的三級青石板上用了那么多筆墨? ④為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細?

提示：教師可指導學生重點研讀課文第1,、2,、5、12,、14,、20、22,、25,、28段，概括父親這一形象的特點,。引導學生根據(jù)上下文引發(fā)想像,，答案不求統(tǒng)一，但要合乎情理,。父親干了一輩子,，勞動就是生命，在他的精神世界中,，勞動是創(chuàng)造,，勞動有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的價值,，一旦不能干活,，就失去了這一切,，所以感覺若有所失。理解突出重點,，圍繞中心選材的寫法,。

四、質(zhì)疑問難,，合作探究

a,、透過父親這個人物，你看到了什么,？

點撥：a,、父親一生的追求是什么？對臺階的要求就是對地位的追求,，就是要贏得尊重,！

美國心理學家馬斯洛提出人類需要層次論：人的需要有五個層次——生理需要；安全需要,；愛的需要,；尊重需要；自我實現(xiàn)需要,；

聯(lián)系本文,，其實父親對臺階的要求就是對尊重的要求，這是他畢生的奮斗目標,。

人需要別人的尊重,，這是較高層次的需要。

b,、父親一生非常艱難,，為什么？

小說告訴我們,，父親創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難,，根源在于經(jīng)濟落后。現(xiàn)金收入的來源是砍柴,，起早摸黑,，砍一天柴，才得一元五角,，許多建材是撿來的,。他的積累如此艱難，歸根結(jié)底是因為農(nóng)村經(jīng)濟極端落后,。

這篇小說固然謳歌了父親堅忍不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神,，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇,。

小說深沉地響著時代的呼喚,，億萬農(nóng)民的希望在于先進的生產(chǎn)力,，只有這樣才能迅速改變農(nóng)村落后的面貌，結(jié)束老牛拉破車的日子,。

五,、拓展延伸

本文寫的是一位父親,，兒子眼中的父親,，同學們，你了解你的父親嗎,？能否說說你眼中的父親,。（注意抓住父親的性格特點）

六、課堂總結(jié)：

主題：本文敘述了父親建造高臺階的過程,，表現(xiàn)了父親為實現(xiàn)理想而不懈追求,、堅韌不拔、不知疲倦的精神,，也表達了作者對“父親”的崇敬和憐憫,。《臺階》暗喻了中國一般農(nóng)民人生的奮斗過程,。

七,、布置作業(yè)

以“父親”為話題，寫一篇作文,，題目自擬,，字數(shù)在600字左右。

八,、板書設(shè)計：

臺階

李森祥

線索：臺階

父親：勤勞 善良 謙卑 頑強

臺階教案設(shè)計篇五

體會領(lǐng)悟父親的情感與性格,。

讓學生從文章中聯(lián)系實際感悟去中的真情。

學習抓住關(guān)鍵語句,，理解故事內(nèi)容和人物思想感情的閱讀方法,。

教育學生去關(guān)心父母，仔細聆聽他們內(nèi)心的聲音,。

把握故事內(nèi)容,，分析父親形象，理解作品的思想感情,。

理解父親形象的意蘊,。

朗讀、點撥,、導讀法,、合作探究。

教師組織與學生學習任務(wù)設(shè)計相關(guān)預設(shè)設(shè)計意圖反思與改進：

一,、導入：父親的故事是無聲的,，父親用自己的行動教育著孩子們,，告訴我們什么是人生；告訴我們什么是生活,；告訴我們應該怎樣刻苦學習,，拼搏奮進，父親的一生可能是平凡的,，平凡的讓我們不愿向他人談起,，父親的一生可能是清貧的，讓我們無法在別人面前衣著炫耀,，父親的一生也可能是默默無聞的,，在眾人中父親可能普通的像一塊隨處可見的鵝卵石，可父親在你跌倒了時,，他會扶起你來,，教會你怎樣站立，在你困難時,，鼓勵你勇敢的面對困難和挫折,，在無言的大海中，讓我們分享了失敗與成功,。所以父親是平凡的,，又是偉大的。下面我們就來學習這篇謳歌父親的文章：《臺階》

二,、講授新課

（一）檢查預習

1,、比一比，看誰讀的準

凹凼（）門檻（）涎水（）砌（）黏性（）尷尬（）撬（）憋（）半晌（）揩（）

三,、介紹本節(jié)課流程——攀登臺階,、體會弄清。

四,、與文本對話——講故事

1,、快速瀏覽課文，試用第三人稱概述課文的主要內(nèi)容,。

（父親覺得自家的臺階低,，望著別人家的高高的臺階，羨慕不已,。他不甘心低人一等,，立下宏愿，也要造一棟高臺階的新屋,，于是終年辛勞,，準備了大半輩子，終于造成了有九級臺階的新屋。）

2,、為什么“父親總覺得我們家的臺階低”,？

因為臺階是地位的標志，人家高的有幾十級,，自己家的臺階只有3級,，被人家小看，“沒人說過他有地位,，父親也覺得自己沒有地位”,，想有地位卻沒有地位，所以覺得自己家的臺階低,。

3,、父親為了臺階做了哪些準備？

撿磚,、撿瓦、撿石頭,、存角票,、種田、砍柴,、編草鞋,、踏黃泥。

五,、與人物對話——評人物

請用簡潔的語言說說你對文中父親的認識,。以“父親是一個－－－的人”為話題：

父親是一個堅強的人。

父親是一個要強的人,。

父親是一個勇敢的人,。

父親是一個勤勞的人。

父親是一個樸實的人,。

總之：父親是一個非常要強的農(nóng)民,，他有志氣，不甘人后,，他要自立于受人尊重的行列,，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力,。父親是一個老實厚道的農(nóng)民,，他用誠實勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦,，同時,，父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑，當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁,，不自在,，并且不好意思坐上去。

六,、與作者對話——悟主旨

學生自主,、合作學習，探究主旨,。

明確：作者對父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆,；對父親身上的中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情；對改變農(nóng)村的面貌寄予希望,。

七,、重溫經(jīng)典，感受父親艱辛

那是我小時候常坐在父親肩頭父親是兒那登天的梯,。

父親是那拉車的牛忘不了粗茶淡飯將我養(yǎng)大,。

忘不了一聲長嘆半壺老酒等我長大后。

山里孩子往外走想兒時一封家書千里寫叮囑,。

盼兒歸一袋悶煙滿天數(shù)星斗都說養(yǎng)兒能防老,。

可兒山高水遠他鄉(xiāng)留都說養(yǎng)兒為防老。

可你再苦再累不張口兒只有清歌一曲和淚唱,。

愿天下父母平安度春秋,。

八、與心靈對話——表真情

以“父親,，我想對您說......”向父親直抒胸臆,。

九、總結(jié)

十,、作業(yè)布置

1,、課外尋找關(guān)于“父親”的文章、詩歌進行自主閱讀,。

推薦書目：蘇童《父愛》,、梁實秋《代溝》周國平《妞妞——一個父親的札記》。

2,、練筆：（二選一）

a,、將父親，我想對您說：……整理成一片情真意切的隨筆,。

b,、以<<我與父親>>為題，寫一篇短文,。

導學預設(shè)1：

讓學生能夠自主完成學習任務(wù),，正確朗讀字音，語句的節(jié)奏，作家作品介紹,。

評價預設(shè)1：

學生分組分層量化評價,，按1—6號分別1—6分的辦法，同時對速度快的,、表述好的,、想的全面的、較低層次作答的學生做口頭評價,。搶答的形式更具競爭性,。

導學預設(shè)2：引導學生抓住文章內(nèi)容進行概括，準確把握父親的形象,。

評價預設(shè)2：

通過對學生的學習狀態(tài)和成果的觀察,，發(fā)現(xiàn)評價點，針對特定對象作出評價,，如誰預習的好,。

導學預設(shè)3：

學生根據(jù)教師出示的問題。

評價預設(shè)3：

通過對學生的學習狀態(tài)和成果的觀察,，發(fā)現(xiàn)評價點,，針對特定對象作出評價。

導學預設(shè)4：

教師要對學生小組回答內(nèi)容作總結(jié),，如本小組在學習中表現(xiàn)的是否積極，每個人是否按要求完成任務(wù)了,，誰表現(xiàn)的突出,，誰表現(xiàn)的不好，得分,、失分原因,，和其它小組比較還有哪些不足，應該怎樣改進等等,。教師對學生回答情況做必要的總結(jié),，表揚優(yōu)秀小組。

設(shè)計意圖1：

明確學習任務(wù),，讓學生養(yǎng)成學會預習的良好習慣,。

設(shè)計意圖2：

以歌曲喚起孩子們對父母的感恩之情。

設(shè)計意圖3：

概括事件,，培養(yǎng)學生語言概括能力,。

設(shè)計意圖4：

1、讓學生速度課文,，掌握信息,，準確把握人物特點。

設(shè)計意圖5：

利用小組評價解決問題，通過評價引導小組派較低層次的同學回答,，從而培養(yǎng)小組關(guān)注弱勢,，形成得分策略。同時也為較差學生建立自信和使他們感受成功快樂,。

設(shè)計意圖5：

運用小組合作的形式,，以激勵學生并引發(fā)互相之間的競爭意識，在潛移默化中培養(yǎng)學生良好的學習習慣,。

反思與改進1：

表情與肢體并用,，讓學生產(chǎn)生親切感，堅持一段時間后,，學生基本能做到坐姿端正并持續(xù),。

反思與改進2：

激發(fā)學生對父母的深情。

反思與改進3：

通過對課堂效果觀察,，口頭即時激勵性評價優(yōu)于隱性量化評價,，靈活量化評價更具調(diào)動性，分層評價應多引導,，以內(nèi)化為小組關(guān)注每個成員的主動行為,，因此總結(jié)性評價就顯得尤為重要。

反思與改進4：

學生的自主意識還沒有充分建立,，所以在完成這個任務(wù)中,，很多同學缺乏自信，更傾向于與同伴交流,。所以培養(yǎng)自主意識還需要引起重視,，獨立思考、完成任務(wù)必須做到獨立,?？陬^激勵的運用，效果明顯,，對學生樹立自信有一定作用,，需要教師有目的的去做這項工作。

反思與改進5：

有意識的隨時發(fā)現(xiàn)評價點,，并有目的的實施相應的評價,，無疑是對學生良好學習習慣培養(yǎng)的很好的方式，需要教師重視并加以實施,。

臺階

父親是一個堅強的人,；

父親是一個要強的人；

父親是一個勇敢的人,；

父親是一個勤勞的人,；

父親是一個樸實的人,。

本節(jié)課學習，引導學生分析臺階的象征意義,，歸納文章故事情節(jié),，訓練學生的語言概括能力，如果加進短篇訓練更有利于學習,。

學生作業(yè)上交及時,，大部分學生作業(yè)工整，出現(xiàn)問題采取集中訂正和個別輔導的方法,。