每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課本電子版篇一

《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》是人教版六年級(jí)下冊(cè)第五組的第三

篇課文,，這是一

篇精讀課文,，屬于議論文。課文的題目“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”也是課文的主要觀點(diǎn),。課文用三個(gè)具體確鑿的事例論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問(wèn),，不斷解決疑問(wèn),，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理,。

篇課文的意圖,一是讓學(xué)生了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律——“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”，從中感受,、領(lǐng)悟到見(jiàn)微知著，獨(dú)立思考,，鍥而不舍,，不斷探索的科學(xué)

精神,；二是學(xué)習(xí)課文用具體典型的事例說(shuō)明觀點(diǎn)的

寫(xiě)作方法,，了解議論文的形式,。

篇議論文，但是議論文課堂也不能偏離語(yǔ)文教學(xué),，不能偏離學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以教學(xué)這課時(shí),，除了讓學(xué)生了解作者的

寫(xiě)作思路：提出觀點(diǎn)——論證觀點(diǎn)——

總結(jié)觀點(diǎn),，更重要的是讓學(xué)生多讀多悟,，并且掌握作者的

寫(xiě)作方法。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,、追根求源地解決問(wèn)題的科學(xué)

精神，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí),。

①,、會(huì)寫(xiě)“澡、械”等5個(gè)生字,，正確讀記“誕生、洗澡,、漩渦、花圃,、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣,、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著,、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。

②,、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。能仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話,，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn),。

③、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事,，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。

2,、情感與態(tài)度目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，教育學(xué)生懂得“只要善于觀察，不斷發(fā)問(wèn),、不斷解決疑問(wèn)、鍥而不舍地追根求源,，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理的道理”。

3,、過(guò)程與方法目標(biāo)：

本文所蘊(yùn)含的道理比較抽象,，教學(xué)時(shí)組織學(xué)生研究三個(gè)具體事例,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，追根求源地解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)

精神,，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

2,、學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn),。

1,、教師準(zhǔn)備與

本文相關(guān)的圖片或資料,，以及課件,。

1,、形式多樣,自讀感知,。

教學(xué)時(shí)，以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，給學(xué)生充分的自讀自悟的時(shí)間,，讓學(xué)生有時(shí)間圈畫(huà),、思考,、批注、交流,、匯報(bào),、朗讀,、表達(dá)等等,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2,、誦讀領(lǐng)悟,重點(diǎn)研討。

文中的三個(gè)具體事例,，是為具體說(shuō)明作者的觀點(diǎn)，即“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”服務(wù)的,。對(duì)這三個(gè)事例，引導(dǎo)學(xué)生抓住“敏銳地注意到”“敏感地意識(shí)到”“百思不得其解”以及“反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn)”“許多實(shí)驗(yàn)”“反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)”等詞句來(lái)學(xué)習(xí),。引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)三個(gè)事例在內(nèi)容、寫(xiě)法上的相同點(diǎn),。通過(guò)讀、議,、思、想,，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的深刻含義，了解議論文的特點(diǎn)：用具體確鑿的事例說(shuō)明道理,。

3、回歸整體,，能力遷移。

通過(guò)理解含義深刻的句子,，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟“見(jiàn)微知著、獨(dú)立思考,、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)

精神,。讓學(xué)生從全文角度發(fā)現(xiàn)課文的

寫(xiě)作思路：提出觀點(diǎn)—論證觀點(diǎn)—

總結(jié)觀點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生列舉出和

本文類似的事例，使學(xué)生感受到這些成功的事例都是從細(xì)小的,、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，追根求源,，最后把“？”拉直變成“,！”，找到了真理,。與此同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行仿寫(xiě),，學(xué)以致用。

1,、出示幾句與科學(xué)有關(guān)的格言。

在歷史上,，任何科學(xué)上的重大發(fā)明創(chuàng)造，都是由于發(fā)明者充分發(fā)揮了這種獨(dú)創(chuàng)

精神,。——華羅庚

科學(xué)始終是不公道的。如果它不提出十個(gè)問(wèn)題,，也就永遠(yuǎn)不能解決一個(gè)問(wèn)題?！挷{

2、生讀,，談?wù)剰倪@些格言中分別得到了什么啟發(fā)。

（文章的開(kāi)始就說(shuō)“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這句話就是一個(gè)真理,，什么是真理，這個(gè)詞很抽象，學(xué)生難以理解,。所以課的開(kāi)始可以引領(lǐng)學(xué)生讀、悟一些格言,，讓學(xué)生理解真理是人們對(duì)客觀事物的正確認(rèn)識(shí)，進(jìn)而切入課題,，告訴學(xué)生,，課題就是一個(gè)真理,。）

（二）自主預(yù)習(xí),，初讀感知。

1,、自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順,。

2、再讀課文,，劃出不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查字,、詞典,，聯(lián)系上下文或小組討論等方法解決,。

3,、指名朗讀課文,，檢查是否讀得正確、通順,，重點(diǎn)指導(dǎo)較難讀的句子,。

4,、整體感知課文，理清課文的順序,。

①作者通過(guò)這

篇文章要說(shuō)明一個(gè)什么觀點(diǎn)？

③作者是按什么順序?qū)懙模?/p>

（在初步感知的過(guò)程中，讓學(xué)生自讀自悟,，通過(guò)圈畫(huà)、批注,、朗讀、交流等等來(lái)感知課文內(nèi)容,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。）

（三）品讀感悟,，研討文法。

1,、明確觀點(diǎn)。

快速瀏覽課文,，思考：課文主要圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？（真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后,。）

2、研讀事例,。

對(duì)于這樣一個(gè)道理，一個(gè)觀點(diǎn),，作者用了哪些事例來(lái)證明它的,？請(qǐng)大家瀏覽課文，試試用自己的話簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō),。

第一個(gè)事例寫(xiě)的是謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān),。

第二個(gè)事例寫(xiě)的是英國(guó)的化學(xué)家波義耳偶爾發(fā)現(xiàn)紫羅蘭濺到鹽酸會(huì)變紅色,，最后發(fā)明了石蕊試紙,。

第三個(gè)事例寫(xiě)的是奧地利醫(yī)生從兒子做夢(mèng)時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象推斷出凡睡者眼球轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都表示在做夢(mèng),。

（1）,、學(xué)習(xí)第一個(gè)事例,。

學(xué)生邊讀課文第三自然段邊思考：

①具體事例中的人物是誰(shuí),？

②發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象是什么,？

③由此發(fā)現(xiàn)的真理是什么？

④從問(wèn)號(hào)到真理的過(guò)程是怎樣的,？

在讀書(shū)交流的同時(shí)填寫(xiě)表格：

人物

發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象

不斷發(fā)問(wèn)（？）

過(guò)程

找到真理（?。?/p>

謝皮羅教授

洗澡水的漩渦朝逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)

洗澡水的漩渦為什么總朝逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)？

反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究

漩渦的方向與

地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)

（2）,、學(xué)習(xí)第二、三個(gè)事例,。

①

總結(jié)學(xué)習(xí)第一個(gè)事例的具體學(xué)習(xí)步驟。

③全班交流學(xué)習(xí)體會(huì),，在交流時(shí)注意以讀為主，讀悟結(jié)合,，共同填寫(xiě)上面的表格,。

3,、了解寫(xiě)法。

這三個(gè)事例在內(nèi)容和寫(xiě)法上有什么相同之處,？可以獨(dú)立思考，可以同桌小聲討論,。

三個(gè)故事中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過(guò)程是相同的。都是先偶然發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，不斷地追問(wèn)；再進(jìn)行反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究,；最后解決了問(wèn)題，得出了結(jié)論,。

（從具體事例中具體理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義和學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，是這一課的教學(xué)重點(diǎn),。對(duì)于“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這樣一個(gè)觀點(diǎn)作者用了三個(gè)事例來(lái)證明它，教學(xué)中重點(diǎn)研討：1,、事例中的問(wèn)號(hào)是什么？由此發(fā)現(xiàn)的真理是什么,？從問(wèn)號(hào)到真理的過(guò)程是怎樣的？2,、三個(gè)事例在內(nèi)容,、寫(xiě)法上有什么相同點(diǎn),？引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的語(yǔ)句來(lái)交流,，讓學(xué)生從具體事例中獲得認(rèn)識(shí),，理解作者的觀點(diǎn),。這一環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生運(yùn)用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，從而讀懂課文內(nèi)容，感悟文本,，提高教學(xué)效果,，形成開(kāi)放課堂。）

（四）感悟升華,，拓展延伸

1、句子研讀,。

小組交流對(duì)自己有啟發(fā)的句子,。教師相機(jī)指導(dǎo)，進(jìn)一步體會(huì)見(jiàn)微知著,，獨(dú)立思考，鍥而不舍,，不斷探索的科學(xué)

精神

,。,。

（這里的“,？”“,！”各指的是什么？）

②只要你見(jiàn)微知著,，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么,，當(dāng)你解答了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后,，就能發(fā)現(xiàn)真理,。

（“見(jiàn)微知著”是什么意思？這句話和課文開(kāi)頭有什么聯(lián)系,？）

2、列舉從生活中的細(xì)小現(xiàn)象中找出真理的事例,。

魯班根據(jù)荷葉發(fā)明了傘。

牛頓在樹(shù)下,，被蘋果砸了頭，后來(lái)發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律,。

根據(jù)鳥(niǎo)的飛行發(fā)明了飛機(jī),。

3,、仿照課文寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn),。比如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”,。

（新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí),，思維呈現(xiàn)開(kāi)放狀態(tài),，不同的見(jiàn)解,，不同的思路，可以廣泛的交流,。結(jié)合含義深刻的句子,，進(jìn)一步體會(huì)見(jiàn)微知著,，獨(dú)立思考,，鍥而不舍，不斷探索的科學(xué)

精神,。回歸整體,，從全文角度發(fā)現(xiàn)課文的

寫(xiě)作思路。讓學(xué)生舉出類似的事例,，進(jìn)一步理解問(wèn)號(hào)與真理的關(guān)系,。組織學(xué)生進(jìn)行隨堂練筆,，仿照

本文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn),，達(dá)到學(xué)以致用。）

《回家》是西師版小學(xué)語(yǔ)文教材六年級(jí)上冊(cè)第五單元的最后一篇課文,。本單元安排的四篇課文，旨在讓學(xué)生領(lǐng)略到人與人之間的真摯情懷,，感受到美好的感情。

《回家》是一篇略讀課文,，它記述了一個(gè)叫海子的人，少年時(shí)代無(wú)論怎樣也要回家,，但中年當(dāng)上警察后卻因公務(wù)繁忙很少回家，最后在處理一起案件時(shí)光榮犧牲的事,。文章采用了蒙太奇式的手法，以樸實(shí)的筆風(fēng)將一幕幕感人的場(chǎng)景如同放電影般清晰地展現(xiàn)在我們眼前,，使得主人公海子愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)國(guó)愛(ài)家,、“為大家而舍小家”的高尚品質(zhì)給我們留下了深刻的印象。

六年級(jí)的孩子,，已經(jīng)具備了一定的閱讀理解、感悟文本的能力,，在閱讀此類敘事性作品時(shí)能把握住事件的梗概,，但對(duì)于體會(huì)作者的思想感情還有一定難度,。他們剛進(jìn)入青春期，情感豐富,，對(duì)于作品中的人物命運(yùn)感同身受。

根據(jù)以上教材和學(xué)情分析,，從新課標(biāo)的三個(gè)維度出發(fā)，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、 理解課文內(nèi)容，從海子回家到不回家以及犧牲的過(guò)程中,，感悟人物的精神品質(zhì)。

2,、 有感情地朗讀課文，體會(huì)字里行間所飽含的人物的情感,，和文章表達(dá)的思想感情。

3,、 通過(guò)理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立正確人生觀和高尚的理想,。

4、 關(guān)注語(yǔ)言文字,，體會(huì)文章的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解海子回家和不回家的原因,，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解海子犧牲后海子爹娘說(shuō)的那兩句含義深刻的話,。

閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師與文本之間的對(duì)話過(guò)程,。閱讀要抵達(dá)心靈,，其主要途徑是憑借語(yǔ)言文字,，感悟文本的意義，并在感悟中生成情感,。由于這是一篇略讀課文，所以這節(jié)課,，我主要采用了自讀感悟——圈點(diǎn)勾畫(huà)——匯報(bào)交流——情感朗讀——拓展延伸的思路進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)讓學(xué)生自主探究,、圈劃詞句、批注體會(huì),、賞析品讀的方法來(lái)落實(shí)重點(diǎn)。體會(huì)海子愛(ài)家以及海子爹娘內(nèi)心復(fù)雜的感情,，感悟海子愛(ài)家更愛(ài)國(guó)的高尚品質(zhì)。

我以“找準(zhǔn)切口,，品讀詞句，凸顯真情”為指導(dǎo)思想,，把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為五大板塊：

1、播放歌曲《?；丶铱纯础罚寣W(xué)生在熟悉的旋律中感受家庭的溫暖和濃濃的親情,。

2、情感渲染：家是什么?家是人生的驛站,，家是生活的樂(lè)園，家是避風(fēng)的港灣,，家就是離你心靈最近的地方，是你心頭縈繞的那分永遠(yuǎn)的牽掛。

(意圖：葉圣陶先生說(shuō)：“入境始于情”,。只有激起學(xué)生親近文本的欲望，才能為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ),。)

1、學(xué)生自讀課文,，把不容易讀準(zhǔn),、不理解的詞語(yǔ)作上記號(hào),。

2,、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際和查找工具書(shū)的方法理解詞語(yǔ)意思,。

3、全班交流自學(xué)情況,，重點(diǎn)糾正“拎”、“凜”,、“親戚”,、“嗚咽”的讀音和“風(fēng)雨無(wú)阻”,、“天寒地凍”的意思。

(意圖：《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文課程要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,。而掃清字詞障礙是學(xué)習(xí)文本的基礎(chǔ)。這樣做培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題的能力。)

4,、思考：這篇課文圍繞回家主要講了一個(gè)什么故事?

(意圖：葉老說(shuō)：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事,。”我引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，理清文章的脈絡(luò)，既訓(xùn)練學(xué)生的概括能力,，又為后面的深入研讀作鋪墊,。)

在這個(gè)環(huán)節(jié),，我主要把課文分成“少年時(shí)代的海子回家難”和“中年時(shí)代的海子回家更難”這兩個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)。

(一) 理解少年時(shí)代的海子回家難,，體會(huì)他對(duì)家的熱愛(ài)

1、學(xué)生自主讀文,，勾畫(huà)出直接描述海子回家難的句子，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住以下三個(gè)重點(diǎn)句通過(guò)討論,、交流和反復(fù)練習(xí)有感情的朗讀來(lái)感悟少年時(shí)代的海子對(duì)家的熱愛(ài),，不論多難都要回家,。

⑴ 海子氣喘吁吁地說(shuō)：“爹，娘,，你們別不高興，我沒(méi)坐車,，我是跑著回來(lái)的?！?/p>

⑵ 那一次，海子回家時(shí),，天寒地凍。娘老遠(yuǎn)就看見(jiàn)海子赤著雙腳,，一雙鞋套在手上，裹一身寒氣跑回來(lái)了,。

⑶ 海子看著爹娘，怯怯地說(shuō)：“我沒(méi)有穿鞋，我是光著腳跑回來(lái)的,。”

2,、引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)爹娘語(yǔ)言、神態(tài),、動(dòng)作的句子，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ),，并批注自己的體會(huì)。

3,、交流匯報(bào)，感受爹娘內(nèi)心的無(wú)奈,、愧疚和對(duì)兒子的心疼,。

(意圖：高段的閱讀教學(xué)除了書(shū)聲瑯瑯之外,，還應(yīng)有潛心會(huì)文、靜心閱讀的時(shí)間,。放手讓學(xué)生自主閱讀，探究學(xué)習(xí),，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。)

4,、相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)基訓(xùn)練：

(1)結(jié)合本單元的《積累與運(yùn)用》的練習(xí)，理解省略號(hào)在表情達(dá)意方面的作用,，把它作為一個(gè)亮點(diǎn)。

(2)設(shè)計(jì)選用關(guān)聯(lián)詞：“無(wú)論……都……”,、“即使……也……”來(lái)描述少年時(shí)的海子回家的難和對(duì)家的渴求,，對(duì)家的熱愛(ài),，讓濃濃的親情來(lái)打動(dòng)學(xué)生的心,。

(意圖：工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，在學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了深入感悟的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行語(yǔ)基訓(xùn)練,，不但可以受到情感上的熏陶,，而且培養(yǎng)了語(yǔ)文實(shí)踐能力,。)

(二) 理解中年時(shí)代的海子回家更難，感悟他愛(ài)崗敬業(yè),，為大家舍小家的品質(zhì)。

1,、出示學(xué)法“自讀感悟——圈點(diǎn)勾畫(huà)——匯報(bào)交流——情感朗讀”,，讓學(xué)生根據(jù)這一方法自主學(xué)習(xí)18——26自然段,，找出海子回家很少的原因。

2,、探究交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住以下兩個(gè)重點(diǎn)句,，采用個(gè)別讀、齊讀的方式,，感悟海子對(duì)家有很深的眷戀,。

⑴ “倒是海子的媳婦常常領(lǐng)著女兒,，拎一堆花花綠綠的營(yíng)養(yǎng)品回來(lái),，說(shuō)是海子讓帶回來(lái)的,?！?/p>

⑵海子犧牲時(shí)的臨終遺言“我想回家，看我娘……我三個(gè)月沒(méi)回……”

(意圖：閱讀教學(xué)應(yīng)重視讓學(xué)生與文本對(duì)話,，產(chǎn)生情感上的共鳴。)

3,、學(xué)生交流自己身邊或者了解到的警察的事跡，體會(huì)他愛(ài)崗敬業(yè),、愛(ài)國(guó)愛(ài)家、為大家舍小家的高尚品質(zhì),。

1、以“海子是那么眷念他的家,，他最終回家了嗎?”這個(gè)問(wèn)題為切入點(diǎn)，讓學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí),，自主探究，理解娘所說(shuō)的話的含義,，即：海子雖然犧牲了，但他崇高的品質(zhì)卻永遠(yuǎn)留在了親人和祖國(guó),、人民的心中。從而突破難點(diǎn),。

2、創(chuàng)設(shè)多種情境,，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生讀課文最后一句話——“海子回家了，再也不走了……”,。

(意圖：《新課標(biāo)》在5——6年級(jí)階段性目標(biāo)中提到，要求學(xué)生受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì),，向往和追求美好的理想,，從中獲得對(duì)社會(huì),、人生的有益啟示。在反復(fù)的引讀中,，學(xué)生的情感再次得到升華，激發(fā)起他們對(duì)海子的敬佩之情,，在培養(yǎng)學(xué)生從小樹(shù)立正確的人生觀和崇高的理想這一目標(biāo)上達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，使課堂在高潮中結(jié)束)

1,、關(guān)注作者在文章中采用的對(duì)比寫(xiě)法表達(dá)人物的高尚品質(zhì)。

2,、抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)、心理活動(dòng)和文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，表達(dá)人物內(nèi)心豐富的情感。

好的板書(shū)是教學(xué)內(nèi)容的濃縮,，是課文的精髓,。因此,，我設(shè)計(jì)了以下的板書(shū)，幫助學(xué)生理清教學(xué)內(nèi)容的思路,，將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，清晰地了解課文表達(dá)的思想感情,。

回家難

少年時(shí)代 中年時(shí)代

(愛(ài)家) (更愛(ài)國(guó))

總結(jié)設(shè)計(jì)

回顧整篇文章的設(shè)計(jì)理念,，我圍繞教學(xué)目標(biāo),，設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和略讀課文的特點(diǎn),，利用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，既注重了語(yǔ)文知識(shí)的訓(xùn)練,，又注重了情感的熏陶。這樣做,，不正是把握語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持“三維一體”的觀點(diǎn)嗎?

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課本電子版篇三

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè),，“一件難忘的事情”作文指導(dǎo)課第二課時(shí)。

“一件難忘的事情”是第十一冊(cè)第三組基礎(chǔ)訓(xùn)練的作文,。通過(guò)對(duì)本單元講讀課文《那片綠綠的爬山虎》和閱讀課文《胡蘿卜》兩篇文章的學(xué)習(xí)，體會(huì)葉圣陶和朱德熙兩位先生修改作文一絲不茍的'嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度,，并從他們的改文中學(xué)到怎樣修改作文的方法。圍繞“認(rèn)真修改自己的作文”這一單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,，確定作文教學(xué)第二課時(shí)以指導(dǎo)學(xué)生歸納修改作文基本方法，認(rèn)真修改自己的作文為教學(xué)目標(biāo),。設(shè)計(jì)教學(xué)程序，有步驟地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行修改,。

這次作文訓(xùn)練用二課時(shí),。第一課時(shí),，根據(jù)題目“一件難忘的事情”的中心詞“難忘”，提示寫(xiě)作的范圍和中心,。激發(fā)學(xué)生回憶自己親身經(jīng)歷過(guò)的難忘的往事，選取自己最難以忘卻而且很有意義的一件事情,。鼓勵(lì)部分學(xué)生簡(jiǎn)略口述事情的的主要經(jīng)過(guò)和難忘的原因,。通過(guò)示范,，要求全體學(xué)生先列好寫(xiě)作提綱后依據(jù)其順序進(jìn)行作文,，力求在教師巡回指導(dǎo)下當(dāng)堂完成初稿,。第二課時(shí)，為達(dá)到學(xué)生初步學(xué)會(huì)認(rèn)真修改自己的作文一目標(biāo),，指導(dǎo)學(xué)生以所學(xué)課文為范例，從葉圣陶,、朱德熙兩位老先生修改文章的方法中，歸納修改自己作文的基本程序,。以“仔細(xì)閱讀、推敲詞語(yǔ),、理順語(yǔ)句、刪改重復(fù),、增添完善、糾錯(cuò)別字,、斷句標(biāo)點(diǎn)”為分步修改的步驟,，使學(xué)生在修改自己作文的過(guò)程中逐步掌握修改作文的基本方法。

為切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生修改好自己的作文,，選用“范例方式教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)：

一是以范例化的知識(shí)結(jié)構(gòu)理論加以取材,。通過(guò)本單元兩篇課文的學(xué)習(xí)，從葉圣陶,、朱德熙老前輩嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的修改文章的范例中,，引導(dǎo)學(xué)生重溫修改文章有哪些基本方法，以達(dá)舉一反三,、觸類旁通的目的,。

二是將范例理論具體化,。指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)范例，創(chuàng)造性地歸納如何修改自己作文的基本方法,，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)后，集體編寫(xiě)成修改作文的程序,。

三是理論聯(lián)系實(shí)際。就是具體運(yùn)用自編的修改作文的程序,，在修改過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用修改自己作文的基本方法，使實(shí)質(zhì)訓(xùn)練同形式訓(xùn)練相結(jié)合,，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的修改能力。

歸納式,。歸納式是指學(xué)生在接觸了較多的具體材料之后，教師引導(dǎo)學(xué)生從同類的若干例中歸納出某種學(xué)習(xí)方法,。用歸納式指導(dǎo)學(xué)生初步掌握認(rèn)真修改自己作文的學(xué)習(xí)方法，將這一學(xué)法運(yùn)用于學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐中,。

第一步，讓學(xué)生復(fù)習(xí)本單元所學(xué)的老前輩修改文章的方法,。

第二步，指導(dǎo)學(xué)生編列修改作文的程序,，歸納為學(xué)習(xí)修改自己作文的方法,。

第三步,，將歸納的學(xué)法直接應(yīng)用于學(xué)生修改自己的作文。

一,、激情導(dǎo)入，出示目標(biāo)

在導(dǎo)入過(guò)程中,，教師熱情地將上一課時(shí)學(xué)生完成的初稿情況作簡(jiǎn)要介紹,。用“文章不厭百回改”的道理，激發(fā)學(xué)生修改作文“文章不是寫(xiě)好,，而是改好”的名言，引出本節(jié)課的作文教學(xué)目標(biāo)：歸納修改作文的方法,，認(rèn)真修改自己的作文。

二,、讀寫(xiě)結(jié)合,，范例提示

回顧本單元所學(xué)的《那片綠綠的爬山虎》和《胡蘿卜》兩篇課文,，從葉圣陶,、朱德熙兩位老先生修改文章的方法中,，體會(huì)修改文章是從哪些方面入手的,。通過(guò)學(xué)生口述,，從改詞語(yǔ)、改句子,、刪去重復(fù)的詞句,、增添不完善的句子,、改正錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn),、將長(zhǎng)句斷成短句等方面逐一修改、明確要學(xué)習(xí)修改自己的作文,，就應(yīng)該像老前輩這樣對(duì)作文進(jìn)行比較全面的修改,。

三、探索規(guī)律,，概括方法

通過(guò)范例,，知道修改文章應(yīng)遵循一定的規(guī)律,，修改自己的作文也應(yīng)有一定的程序。在教師的指導(dǎo)下,，由學(xué)生主動(dòng)探索老前輩修改文章的規(guī)律，概括歸納編寫(xiě)成修改自己作文的方法,，以“仔細(xì)閱讀、推敲詞語(yǔ),、理順語(yǔ)句,、刪改重復(fù),、增添完善、糾正錯(cuò)別字,、斷句標(biāo)點(diǎn)”為修改自己作文的方法。用簡(jiǎn)略的文字板書(shū)修改程序?yàn)椋鹤x——詞,、句,、字,、點(diǎn)——改

四、方法實(shí)踐,、自我修改

按照歸納自己作文的方法,，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真修改自己的作文,。首先是讓學(xué)生認(rèn)真閱讀自己的初稿，文題對(duì)照,，看作文是否突出了寫(xiě)一件難以忘懷的事情，想想哪些地方講得不清楚,，哪些語(yǔ)句讀起來(lái)有毛病,，把認(rèn)為需要修改的地方先作上記號(hào),，然后用修改符號(hào)按照下列順序逐一加以修改：

（一）推敲詞語(yǔ)。就是把用得不準(zhǔn)確的詞語(yǔ)改準(zhǔn)確,。依據(jù)常常應(yīng)用的規(guī)范的句式，判別作文中某句話里的詞語(yǔ)運(yùn)用是否恰當(dāng)、詞語(yǔ)搭配是否合適,。詞語(yǔ)更換主要是使學(xué)生懂得詞語(yǔ)的意思,、適用范圍和使用方法,。對(duì)學(xué)生在文中詞不達(dá)意的典型例子詞語(yǔ)的誤用，指導(dǎo)時(shí)教師在不違背學(xué)生句子原意的基礎(chǔ)上,，采用換詞法進(jìn)行比較，由學(xué)生自行對(duì)比,，識(shí)別某一詞語(yǔ)正確的使用方法,。也可將學(xué)生作文中使用錯(cuò)誤的詞語(yǔ),，用其例句作簡(jiǎn)析，讓學(xué)生通過(guò)修改,，逐步做到會(huì)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)自己的意思。

（二）理順語(yǔ)句,。就是要把不通通順的句子改通順,。修改時(shí)要逐句逐句的讀,，尋找不通順的句子中存在的問(wèn)題，主要是看句子成分有無(wú)殘缺或是語(yǔ)法上的毛病,。還要看句子是否按邏輯順序排列,，有無(wú)前后顛倒,，句與句是否銜接連貫，合乎事理,，先講什么，再講什么,，應(yīng)遵循其規(guī)律,。對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的病句和前后不連貫的句子,，教師可選擇其典型由學(xué)生識(shí)別并加以修改，在共性問(wèn)題上形成共識(shí)，明確句子要通順連貫,，要注意句與句之間的必然聯(lián)系，句意要符合客觀事實(shí),，并逐步掌握句子的不同表達(dá)方法。

（三）刪改重復(fù),。就是刪去重復(fù)啰嗦的詞句。這是由于小學(xué)生所接觸的詞匯不豐富,，書(shū)面語(yǔ)言還達(dá)不到能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞語(yǔ)和句子表情達(dá)意，所以作文中常常出現(xiàn)近義詞重復(fù)使用,。加之學(xué)生思維的局限性，不能對(duì)事物的方方面面進(jìn)行細(xì)致的描述,，僅從某方面去反復(fù)敘說(shuō)。修改中指導(dǎo)學(xué)生刪去重復(fù)啰嗦的詞句,，適宜的方法：一是句子中如有相同的詞語(yǔ)或近義詞，視為重復(fù),，刪去多余,，只需保留其中之一,；二是描述同一事物的句子，有兩句以上意思基本相同,，視為啰嗦,，應(yīng)刪去一句,，保留自己認(rèn)為已經(jīng)表達(dá)清楚意思的其中一句，使句子簡(jiǎn)潔明白,。

（四）增添完善。就是增添一些詞句,，使意思表達(dá)得更清楚完整,。由于小學(xué)生對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)能力有限，即使是已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)尚不能恰當(dāng)運(yùn)用,，作文時(shí)常常出現(xiàn)句子的主干成分殘缺或者是平鋪直敘,。對(duì)于主干成分不完整的句子,，應(yīng)指定學(xué)生仔細(xì)查閱，發(fā)現(xiàn)缺漏,，宜補(bǔ)則補(bǔ)；意思交待得不清楚的,，該添必要的句子就要添寫(xiě)上,。同時(shí)還要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所描寫(xiě)的事物展開(kāi)合理的想象或者有機(jī)的聯(lián)想,，使學(xué)生增添完善的書(shū)面語(yǔ)言，盡量能夠做到傳情達(dá)意,。

（五）糾錯(cuò)別字。錯(cuò)字別字,，在小學(xué)生作文中屢見(jiàn)不鮮，同音字,、形近字易混；多筆少畫(huà)的字易錯(cuò),。加之作文時(shí),，學(xué)生對(duì)尚未學(xué)過(guò)或未記熟的字詞,，暫用同音字替代。修改時(shí)一是學(xué)生自學(xué)運(yùn)用字典查找,；二是教師解答。將學(xué)生需求的字詞板書(shū)明示,，對(duì)形近,、同音和多筆少畫(huà)的字在寫(xiě)法和用法上再加指點(diǎn),；三是巧妙引導(dǎo),，讓學(xué)生自己悟出。從而訓(xùn)練學(xué)生掌握糾正錯(cuò)別字和識(shí)記運(yùn)用漢字的方法,。

（六）斷句標(biāo)點(diǎn),。

成篇的作文是由自然段中的若干相關(guān)的句子組成,。時(shí),，小學(xué)生一般只偏重文字書(shū)寫(xiě)而不重視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，有的一點(diǎn)到底或者都是句號(hào),，長(zhǎng)句也比較多。斷句,，這里指的是將學(xué)生作文中的長(zhǎng)句用逗號(hào)斷開(kāi),，把長(zhǎng)句改成短句,。對(duì)特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法再加提示，促使標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)的要加以修改,，無(wú)標(biāo)點(diǎn)的逐一加上標(biāo)點(diǎn),，達(dá)到學(xué)生作文修改的最后階段在全文中使用上正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

（七）總結(jié)升華,。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)老前輩修改文章的精神，增強(qiáng)修改意識(shí),，在小學(xué)生修改自己作文的過(guò)程中,，原則上教師不作大而全的批發(fā)和包辦代替,，尊重學(xué)生的原意，立足于學(xué)生的原文,，放手讓學(xué)生在自己的初稿中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和自己修改,，激發(fā)學(xué)生修改意識(shí)和興趣,，修改時(shí)要學(xué)習(xí)葉圣陶、朱德熙先生修改文章一絲不茍,、嚴(yán)肅認(rèn)真的精神,。修改即使到了學(xué)生謄寫(xiě)作文時(shí)，也要激發(fā)學(xué)生要有邊謄邊改的修改意識(shí),。謄好后還要邊讀邊審。從而養(yǎng)成反復(fù)閱讀,、仔細(xì)推敲,、認(rèn)真修改作文的習(xí)慣,，逐步學(xué)會(huì)能夠修改自己的作文。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課本電子版篇四

語(yǔ)文

《尊嚴(yán)》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)2單元第七課的一篇略讀課文,。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是從內(nèi)容體會(huì)思想,。本篇課文抓住年輕人神態(tài),、動(dòng)作、語(yǔ)言,，描寫(xiě)他是一個(gè)要通過(guò)自己的勞動(dòng)換取食物的人，表現(xiàn)出年輕人是一個(gè)有尊嚴(yán)的人,。因此，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字

正確,、流利、有感情地朗讀課文,，分角色有感情地朗讀“對(duì)話”部分；學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的方法,，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài),、動(dòng)作,、語(yǔ)言體現(xiàn)人物的品質(zhì),。

讓學(xué)生體會(huì)哈默美好的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心,，無(wú)論在什么時(shí)候人都要有尊嚴(yán),。

我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為抓住描寫(xiě)年輕人哈默神態(tài),、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界,。我把本課的難點(diǎn)確定為透過(guò)年輕人的言行體會(huì)人物的品質(zhì)以及理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的那句話,。

因?qū)W生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為多媒體直觀法,、閱讀討論法、以讀代講法,、以讀促寫(xiě)法,。

本課著重從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),，質(zhì)疑問(wèn)難法、小組合作探究法,、分角色朗讀法、收集材料法,。

為完成本課的教學(xué)目標(biāo),，課前需做好以下準(zhǔn)備：

（一）課前布置學(xué)生收集有關(guān)“尊嚴(yán)“的格言,。

（二）課文插圖。

這篇課文我計(jì)劃1課時(shí)完成,。我把這課時(shí)的教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)步驟。

同學(xué)們,，假如你是一個(gè)饑腸轆轆,、筋疲力盡的逃難人,，有人將食物送到你面前，你會(huì)怎么做,？（出示課文插圖）可是有一個(gè)年輕人他沒(méi)有這么做,，這究竟是為什么呢,？讀完《尊嚴(yán)》這篇課文，你就知道了,。（這樣設(shè)置懸念,，激發(fā)學(xué)生探求原因的欲望。）

古人云：“學(xué)起于思,，思源于疑”。課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,，能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維。

1,、根據(jù)閱讀提示自由讀書(shū)感悟，勾畫(huà)出描寫(xiě)年輕人神態(tài),、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,，想一想，你讀懂了什么,？還有什么地方不懂,？同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問(wèn)題,。（這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦,、動(dòng)手，理清了文章的結(jié)構(gòu),，培養(yǎng)了自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,。）

2,、質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生通過(guò)讀課文提出問(wèn)題,、歸納：年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物,？當(dāng)聽(tīng)說(shuō)“沒(méi)活”時(shí),，他為什么不高興？當(dāng)聽(tīng)杰克遜大叔說(shuō)要他捶背時(shí)，他為什么又高興起來(lái),？為什么他會(huì)從一無(wú)所有到后來(lái)?yè)碛幸还P讓所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？分頁(yè)標(biāo)題#e#

陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出以學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題,。

1,、分小組合作學(xué)習(xí),。重點(diǎn)通過(guò)年輕人的神態(tài),、動(dòng)作、語(yǔ)言,，想象他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),，體會(huì)他自尊,、自強(qiáng)的精神,。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問(wèn)題，如食物擺在年輕人面前時(shí),，從他說(shuō)的話里，你知道他是怎么想的嗎,？當(dāng)聽(tīng)說(shuō)“沒(méi)活”時(shí)，他會(huì)怎么想,？當(dāng)聽(tīng)杰克遜大叔說(shuō)要他捶背時(shí)，他又會(huì)怎么想？學(xué)生在提出問(wèn)題后又進(jìn)行朗讀,，實(shí)現(xiàn)在讀中問(wèn),、問(wèn)中讀,。（這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動(dòng),，從內(nèi)容體會(huì)思想，加深對(duì)年輕人自尊人格的理解,。學(xué)生在讀中問(wèn),、問(wèn)中讀,，在讀中感悟，邊讀邊想,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。學(xué)生在自讀自問(wèn)中和文本,、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話,，情感得到了升華,，個(gè)性得到張揚(yáng),。）

2、說(shuō)一說(shuō),、演一演,、議一議

（1）說(shuō)一說(shuō)

學(xué)生自由說(shuō)出文中自己最喜歡的語(yǔ)句或感受最深的地方,。

（2）演一演

在學(xué)生自由暢談后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對(duì)話”部分和欣賞即興表演“對(duì)話”部分,。（請(qǐng)兩位學(xué)生分別扮演杰克遜大叔和年輕人，其余幾個(gè)學(xué)生扮演逃難人進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演,，本課的重難點(diǎn)就在寬松的氛圍中得以突出和突破,。）

（3）議一議

為什么杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán)”,？

引導(dǎo)討論要放開(kāi),，自由表達(dá)，要有自己獨(dú)特的見(jiàn)解,。學(xué)生要聯(lián)系實(shí)際,，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),。有的學(xué)生針對(duì)當(dāng)今社會(huì)上肢體健全的人而在街上行討的行為表示鄙視，同哈默相比,，簡(jiǎn)直毫無(wú)尊嚴(yán)可言；有的學(xué)生針對(duì)成績(jī)差的學(xué)生懶惰,、撒謊的壞習(xí)慣提出批評(píng)和忠告,，教他立志做一個(gè)有尊嚴(yán)的人,；有的學(xué)生針對(duì)自己作為一個(gè)班干部談了如何做一個(gè)講誠(chéng)信、熱心幫助別人的有尊嚴(yán)的人,。學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解和獨(dú)特感受,。讓人深受感動(dòng)和啟發(fā)。學(xué)生很輕松地體會(huì)到：尊嚴(yán)是一則廣告,；尊嚴(yán)是一種力量,；尊嚴(yán)更是一種崇高。尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人多么重要,！他能改變一個(gè)人的人生,，人有了尊嚴(yán)會(huì)不斷發(fā)奮努力。尊嚴(yán)是一筆無(wú)價(jià)的精神財(cái)富,，用勞動(dòng)可以創(chuàng)造財(cái)富,。鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán),。（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，學(xué)生的思維得到發(fā)散,，從課文的內(nèi)容想開(kāi)去，培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和想象力,，學(xué)生的品格受到了陶冶,。）

格言如：尊嚴(yán)就是拒絕乞討,；尊嚴(yán)就是以自尊贏得別人的尊敬；人必自敬,，然后人敬之,。（加深對(duì)《尊嚴(yán)》內(nèi)容的理解,，進(jìn)一步深化文章主題。）

1,、總結(jié)

課文是運(yùn)用哪些描寫(xiě)方法表現(xiàn)出年輕人自尊自強(qiáng)的品格；作者在寫(xiě)作方面有哪些值得我們借鑒,；哈默在哪些方面的人格魅力值得我們學(xué)習(xí),。

2,、作業(yè)布置

（1）模仿格言的寫(xiě)法，把自己對(duì)尊嚴(yán)的理解用一句話寫(xiě)出來(lái),。（如：尊嚴(yán)是一個(gè)人一生中最寶貴的東西,；一個(gè)人其他什么東西都可以放棄,，惟有尊嚴(yán)不可棄之。）

（2）課后寫(xiě)一篇讀后感,。題目：讀《尊嚴(yán)》有感

（3）課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個(gè)人尊嚴(yán)的文章來(lái)閱讀。

以上幾個(gè)步驟安排,，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,，體現(xiàn)了課程的開(kāi)放性和彈性,，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性，體現(xiàn)了大語(yǔ)文教育觀,，構(gòu)建了課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通,、學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系，全面提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng),，給學(xué)生搭建了一個(gè)良好的、健康的,、自主的發(fā)展平臺(tái)。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課本電子版篇五

《這片土地是神圣的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第四組中的一篇精讀課文,。文章以飽含深情的語(yǔ)言,，向我們表達(dá)了印第安人對(duì)這片土地的留戀和眷顧,，表達(dá)了人們對(duì)土地的熱愛(ài),。

這篇文章被譽(yù)為有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水,、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系,，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯感情。從結(jié)構(gòu)上說(shuō),，這篇文章屬于總分總的結(jié)構(gòu),。第1——3自然段描述了充滿靈性的萬(wàn)物，總寫(xiě)這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的,。第4——8自然段分別從善待河水、善待空氣,、善待動(dòng)物三個(gè)層面來(lái)寫(xiě),表達(dá)了西雅圖酋長(zhǎng)對(duì)白人的強(qiáng)烈要求:如果把土地轉(zhuǎn)讓了,，希望白人能牢記這片土地是神圣的。第9——11自然段則進(jìn)一步闡述了人類和大地的關(guān)系,，指出大地是人類的母親，人類屬于大地,，升華了文章的主題,。

語(yǔ)言優(yōu)美,，內(nèi)涵豐富，情感充沛,，是本文的最大特點(diǎn),。一方面,，課文大量運(yùn)用了擬人、比喻等表達(dá)方法,，把土地上的一切事物都當(dāng)成了自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對(duì)這片土地的珍惜與熱愛(ài),，表達(dá)出對(duì)它們無(wú)比眷戀的感情,，也增強(qiáng)了文章的感染力,。另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語(yǔ)句“如果我們放棄這片土地,，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果,，不僅使主題深化，而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感,。

這篇課文處于第四組中,，這一組的主題是“珍愛(ài)我們的家園”,，其學(xué)習(xí)要求是“注意把握主要內(nèi)容,，還要聯(lián)系實(shí)際,，深入思考,。同時(shí)，積極行動(dòng)起來(lái),，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量”,。為了更好地完成教學(xué)任務(wù),，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

１,、認(rèn)識(shí)“嗡嗡、麋鹿,、駿馬、雄鷹,、潺潺、松脂,、嬰兒,、眷戀”９個(gè)詞語(yǔ),，并理解“神圣”的意思。

２,、有感情的朗讀課文,，通過(guò)體會(huì)深刻的句子,，揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，來(lái)理解土地的神圣,。

３、體會(huì)人類與自然休戚相關(guān),、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境,，愛(ài)護(hù)家園。

本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀,，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感,。教學(xué)難點(diǎn)一是理解含義深刻的語(yǔ)言；二是通過(guò)學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地,、家園的深刻認(rèn)識(shí),，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

本文語(yǔ)言優(yōu)美,，內(nèi)涵豐富，情感充沛,，被譽(yù)為有史以來(lái)在環(huán)保方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)。因此,，在教學(xué)中,，我采用“以讀代講”的方法,，讓學(xué)生充分地讀文，在讀中體會(huì),，在讀中感悟,，感受人與自然息息相關(guān)的情感，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程,，為了做到“把課堂還給學(xué)生”,，更為了與教法密切配合,，我盡可能把更多的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)掌握，讓他們自主學(xué)習(xí),，以情感朗讀來(lái)理解課文的主要內(nèi)容，感悟印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯情感,。

（一）激發(fā)興趣，揭示課題

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“填空（ ）的土地”,，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生各抒己見(jiàn),。緊接著，我便直接揭示課題,，與學(xué)生一起進(jìn)入學(xué)習(xí)新課文的情境中。

（二）整體感知,，認(rèn)識(shí)字詞

這一環(huán)節(jié)我主要讓學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)產(chǎn)生聯(lián)想，進(jìn)而走入課文,，感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美，初步體會(huì)印第安人對(duì)土地的熱愛(ài),。通過(guò)讀詞,，一方面糾正了詞語(yǔ)的讀音、理解了部分詞語(yǔ)的意思,，另一方面又由詞語(yǔ)學(xué)習(xí)引入課文的學(xué)習(xí)。完成了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

（三）看圖片,，入情境

為了激發(fā)學(xué)生對(duì)這片土地的熱愛(ài)，我用一系列美麗的圖片向?qū)W生展示了這片土地的神奇與美好,。讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)這片神圣的土地，感受它的魅力,，體會(huì)印第安人對(duì)它的熱愛(ài),。

（四）研讀課文，深入探究

圍繞“西雅圖對(duì)白人提出的三個(gè)具體要求是什么,？”這一問(wèn)題展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第二部分,。這一部分是文章的重點(diǎn),，分三個(gè)方面寫(xiě)了印第安人對(duì)這片土地的熱愛(ài),。讓學(xué)生研讀課文，自主感悟,，使學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，去領(lǐng)略這片土地的可貴,，感受人與自然息息相關(guān)的情感。我還與學(xué)生一起通過(guò)充分的朗讀體會(huì)“如果我們放棄這片土地,，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句,，感受作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感,。課文寓意深沉，內(nèi)涵豐富,，是教學(xué)的難點(diǎn)所在。因此,，在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言,，培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)言的感受能力和初步的審美能力。如,，我抓住“降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類身上”這樣內(nèi)涵豐富的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，借助生活事例和經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解,，使教學(xué)的難點(diǎn)在學(xué)生深刻的體會(huì)中得以突破,。

（五）總結(jié)升華，加深體會(huì)

這一環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的一個(gè)鞏固和提升,。對(duì)此,，我設(shè)計(jì)了這么一個(gè)問(wèn)題：“難道只有印第安人的土地是神圣的,，而我們的土地就不神圣了嗎？”此問(wèn)題引發(fā)了學(xué)生的思考,，而這正是我的目的。于是我便列舉了現(xiàn)實(shí)生活中人們破壞環(huán)境的一些事例,，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，讓他們明白我們也要熱愛(ài)我們生活的土地,，讓環(huán)保的意識(shí)深扎在學(xué)生的心中。

這節(jié)課的特色是充分利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué),，所以板書(shū)也使用多媒體形式進(jìn)行展示，既快捷,，又直觀：

善待河水

照管好空氣

照顧好動(dòng)物