在日常的學習,、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

小學六年級語文說課稿萬能 小學六年級語文課本電子版篇一

《船長》是蘇教版小學語文六年級上冊第二單元中的一篇小說,。課文敘述了哈爾威船主在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大汽船劇烈撞擊時，冷靜自若,，指揮６０名海員平安脫險，本身卻屹立在船主的崗亭上隨著客輪一起沉入深淵的故事,，贊美了哈爾位船主忠于職守,、舍己救人的崇高精力。小說按“遇險—自救—殉職”的思緒睜開故事背叛,，“遇險”是因由,，“殉職”是了局，著力形貌的是船主哈爾威船主怎樣冷靜自若地指揮人們乘救生艇脫險自救,，體現(xiàn)了船主崇高的“忘我”精力,。本文最大的寫作特點便是通過人物的語言、行動來體現(xiàn)哈爾威船主的忠于職守,、舍己救人的巨大精力,。

結合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

1,、學會本課生字,，理解有關詞語。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、學習課文通過人物語言和行動描寫來表現(xiàn)人物品質的寫法。

4,、理解課文內容,，感受哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神,。這一點既是教學重點,，也是教學難點,。

本文是本冊第二單元中第二篇課文，本單元的主題是“忠于職守,、大愛無疆”,。學生在前一課學習的基礎上，又是高年級的學生,，已經掌握了一定的學習方法,，有了自主學習、合作探究的能力,。因此,，在教學中，我采用的主要教法是“自主感悟,，合作探究”,，充分體現(xiàn)學生的主體地位。并通過有感情的朗讀,，以讀促悟,，理解感悟哈爾威船長的偉大精神和人性美。

學法上,，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”,，倡導“自主、合作,、探究”的學習方式,，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法,，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣,。

第一課時

（一）、初讀指導,，掃清朗讀障礙,。

（二）、理清文脈,，按提綱“遇險----自救----殉職”給全文分段,。第一段是1、2自然段,；第二段是3----28自然段,；第三段是29----30段。

第二課時

下面重點談談第二課時的教學流程：

（一）,、復習導入,，整體感知

問題：通過上節(jié)課的學習，你都知道了什么,？

設計理念與思路：讓學生對文章有一個整體的把握,。第一課時,，學生們通過學習，已經了解了課文的基本內容,，能夠理解文章的脈絡,，對哈爾威船長已經有了初步的認識，為了讓他們溫故而知新,，為學習本節(jié)課做好鋪墊,，所以，我設計了這樣一個問題,。根據(jù)學生地回答板書：遇險----自救----殉職

（二）,、明確任務，學有方向,。

根據(jù)教學目標我制定了本節(jié)課的任務,，課件出示學習任務：“諾曼底號客輪是在怎樣情況下被撞的？碰撞后的情況怎樣,？哈爾威船長一共下達來幾次命令,？從哪些地方能體會出哈爾威船長的忠于職守,，履行做人之道,？讀一讀課文，畫一畫句子,，做一做批注,。”

設計理念與思路：讓學生學有目的,，學有方向,。

（三）、品詞析句,，體會精神

1,、學生根據(jù)上面的學習任務進行自主合作探究式學習。

設計理念與思路：《語文新課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為,，教學中應積極提倡自主,、合作、探究的學習方式,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,。”遵循這一教學理念,，研讀文本就是課堂教學的本質任務了,，學生在明確了本節(jié)課的任務之后，讓學生再去讀一讀課文,，畫出有關語句,，寫一寫自己的體會或感悟,，在朗讀與靜思中深刻感悟，全面提高語文素養(yǎng),。

2,、在學生充分學習之后，進行反饋交流,。重點與學生討論以下段落語句：

（1）,、研讀第一段，感受“危急”

指名說說諾曼底號客輪是在怎樣情況下被撞的,？碰撞后的情況怎樣,？根據(jù)學生的回答，板書：千鈞一發(fā),。

指導朗讀本段——開始時語調平緩,、輕快，后來要用急促,、緊張的語調讀出情況的萬分危急,、千鈞一發(fā)。

（2）,、研讀第二段“救援”部分,，感受船長“舍己救人”

交流：哈爾威船長在組織自救的過程中，一共下達來幾次命令,？

學習第一道命令：

課件出示第3小節(jié)：哈爾威船長站在指揮臺上,，大聲吼道“大家安靜，注意聽命令,！把救生艇放下去,。婦女先走，其他乘客跟上,，船員斷后,，必須把60人全都救出去！”

說說從這道命令中你讀懂了什么,？（這一句中的“吼”字,，能體會出船長在大難臨頭時的沉著、鎮(zhèn)定,、臨危不懼,。“婦女先走,，60人全救出去”可以體會出船長的人道主義精神及舍己救人的形象,，使學生進一步豐滿船長舍己救人的精神）

而后，我又設計了一個問題：“哈爾威船長的這種精神是通過什么描寫來體現(xiàn)的呢

（語言描寫和動作描寫,，從而滲透了本文的寫作特點,。）

課件出示第4小節(jié)：實際上船上一共有61人,，但是他把自己給忘了。

問題：他真的忘記自己了嗎,？（也許他真的忘了自己,，也許他早已把自己的生死置之度外，無論他忘記自己沒有,，現(xiàn)在他的心中只有一個念頭,，那就是把60人全部救出去。）

指導朗讀3,、4節(jié)——讀出船長臨危不亂,、忘我的精神。

學習第二道命令：

課件出示：“哪個男人敢走在女人的前面,，你就開槍打死他,！”

問題：為什么要下達開槍的命令？這個問題不急著讓學生回答,，先問學生這道命令是在什么情況下下達的,？課件出示第5自然段，從這幾句話中你體會到什么,？（人們急于逃命,，秩序難以維持，場面非?；靵y,。）照這樣亂下去,，意味著什么,？（小艇會翻，諾曼底號上的人們將全軍覆沒,。）所以哈爾威下達來這樣一道命令：哪個男人敢走在女人前面,，你就開槍打死他？

討論：同學們想象一下,，大副會開槍嗎,？學生可能會有兩種觀點：一是認為不會，因為船長的職責是救人,，他在下第一道命令的時候說“必須把60人全都救出去”,。二是認為會開槍，因為當時場面非?；靵y,，為了控制局面，為了殺一儆百,，保證讓更多的人逃生,?！?/p>

問：此時，哈爾威船長給你留下了怎樣的印象,？通過上面的分析,，哈爾威船長指揮有方，鎮(zhèn)定自若,，忠于職守的高大形象仿佛就出現(xiàn)在同學的面前,。

再問：“哈爾威船長的高大形象是通過什么來體現(xiàn)的呢？”“語言描寫,?！痹俅螡B透了本文的寫作特點。

課件出示22小節(jié)：“大家沉默了,，沒有一個人違抗他的意志,，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空?！?/p>

這一句,，要學生體會在當時的情況下，船長是最高的權威,，具有組織自救的權利和義務,；人們同時被哈爾威船長尊重婦女、愛護兒童的人性美和先人后己,、舍己為人的品德所感動,，大家從心底對他油然而生崇敬之情，他成了上空出現(xiàn)的偉大靈魂,，所以沒有一個人再違抗他的命令,，全部聽從他的指揮，自救工作有序開展,。

指導朗讀第二段中重點段落,，再次體會船長鎮(zhèn)定自若、舍己救人的高大形象,。

（3）,、研讀第三段，升華人物“靈魂”

課件出示：29小節(jié)“船長哈爾威屹立在艦橋上,，一個手勢也沒做,，一句話也沒說，隨著輪船一起沉入來深淵,。人們透過陰森可怖的薄霧,，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入了大海。”

指導朗讀：學生通過朗讀,，很容易能體會出哈爾威船長舍己救人的光輝形象,，然后再通過朗讀，讀出對哈爾威船長的敬佩,、崇敬之情,。

設計理念與思路：在這一環(huán)節(jié)的教學中，我力求做到以疑促讀,，以讀促思,，讀中感悟，讓學生在與文本對話中學習,。在教學的過程中老師“導”的作用不容忽視,，教師用極具感染力的語言引導，有感情的朗讀指導,，來為學生理解課文,、感悟哈爾威船長偉大精神起到推波助瀾的作用。

（四）,、讀寫結合,，升華感情。

1,、課文學到這,，哈爾威船長給你留下了怎樣的印象，用一兩個詞形容他,。（讓學生到黑板上板書）

2,、哈爾威船長以身殉職了（板書：以身殉職），他忠于職守,，舍己救人的偉大形象已經深深的留在我們的心里,。此時，同學們一定有很多話要對船長說,，拿出紙和筆,，寫下你想說的話,。

設計理念與思路：讓學生借助紙筆,，拉近時空的距離，與哈爾威進行交流或對自己今后提出希望,，力圖使哈爾威船長的形象能深入學生的心靈,。

（五）、總結全文,。

老師以豪情的朗誦來竣事本節(jié)課,。

計劃理念與思緒：此時學生已經與哈爾威船主舉行了交換，情緒得到了升華,，在老師豪情的朗誦中讓學生情緒到達最岑嶺,。

小學六年級語文說課稿萬能 小學六年級語文課本電子版篇二

在這個環(huán)節(jié),，首先會為同學們播放鋼琴曲《月光曲》，讓學生感受這是一首什么樣子的曲子,，并引導學生說出文章的課題《月光曲》,。

說出文章題目后，會對學生說,，看到題目后,，你們會有什么樣的想法與問題呢？

然后問學生文章的作者是誰,，讓學生自己介紹作者,，教師對不足的地方進行補充，指導學生掌握重要的地方,。

播放月光曲是讓學生得到美的陶冶,、美的享受，誘發(fā)學生學習的興趣,，并引入《月光曲》的意境中,。

因為上一環(huán)節(jié)、提出看到題目后有什么感想的基礎,，因此在這個環(huán)節(jié)首先會讓學生帶著這個問題通讀課文,，然后教學生讀字，學會本節(jié)課的生字,，并會組詞,。學會生字后，我會找學生起來讀課文,，在讀完課文后,，指出剛才學生讀錯或不準的字和字詞，引導學生讀準這些字詞,，并理解個別字詞,。

字詞教學是閱讀的常規(guī)訓練，在課堂上安排部分的時間練讀,，便于教師進行個別指導,，同時減輕了學生的課后作業(yè)負擔。

在學生掌握字詞后,，通讀文章,，并讓學生小組討論研究文章的大意。

通過上面對貝多芬的介紹,，激起學生學習的興趣,，通過對文章大意的了解，初步感受貝多芬對貧苦勞動人民同情的思想感情。

讓學生再次帶著看到題目后的問題繼續(xù)讀課文,，然后通過貝多芬為什么要給盲姑娘彈一曲為引子,，進入文章，通過反復朗讀課文,，體會文章的思想,，按照故事發(fā)展的順序進行分析課文，朗讀課文體會課文,，并著重分析《月光曲》的三幅畫面,，來體會貝多芬的心情，并指導學生學習作者運用了什么寫作手法,，在這個學習中,，我主要采取讓學生自問自答的方式來完成。

在讀課文時,，我會伴著音樂,，讓學生陶醉于音樂中，感悟音樂的意境,，使學生潛意識進入情境,，感受貝多芬對貧苦勞動人民同情，體會《月光曲》的在幅畫面,，感悟其畫面的美景,，并充分兼顧學生實際，幫助學生順利地理清文章脈絡,。

通過多次朗讀訓練,，培養(yǎng)學生的語感，達到熟讀百遍,，其意自現(xiàn),，體會文章的思想，培養(yǎng)思維的嚴密性,，分角色朗讀為下一步的背誦理清思路,，在細讀中悟境，于悟境上背誦,，既能完成教學目標之一,，又突破難點，讓學生提問題,、回答問題,，培養(yǎng)學生質疑難的習慣和解決問題能力。

文章多處運用“讀”來貫穿全文,，是以讀為本，駕馭文本，立足文本,，超越文本,。

1、熟讀課文,，背誦第九自然段,。

2、,，對肖邦《夜曲》的描寫,。

要求：1）運用“實寫”與“聯(lián)想”的`寫作方法；

2) 用一段簡短的文字來寫,。

板書設計:

26 月光曲

茵 蠟 陌 盲

鍵 粼 霎 錄

三幅畫面：月亮升起——輕幽,、舒緩

月亮升高——漸速、有力

月亮照耀——高昂,、激蕩

小學六年級語文說課稿萬能 小學六年級語文課本電子版篇三

我參加了鎮(zhèn)江市第四輪市屬中學青年教師基本功競賽復賽初中組語文學科的說課比賽,，比賽要說的課文是《斑羚飛渡》，說完后覺得很有收獲,，現(xiàn)將說課稿整理出來,，以期得到專家、同行們的批評指正,。

1.《斑羚飛渡》這篇課文選材非常好,，有如下特點：

（1）課文體現(xiàn)了時代的特點，具有現(xiàn)代意識,。文章關注動物世界,，也就是關注自然，關注人類本身,，有利于培養(yǎng)學生的社會責任感和環(huán)境保護意識,。

（2）課文適應初中學生的身心發(fā)展，有利于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神,。

2. 教材與學生,。

教學的總體設計要突出學生的主體地位。一堂課首先要考慮學生,，“關注 人”是新課程的核心理念,，教學設計要“一切為了每一位學生的發(fā)展”。要仔細研究教學對象,，根據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律和語文學習的特點,，來進行教學設計。我設想把這篇文章放在初一的下學期,，因為初一下有一個“關注動物世界”的學習單元,，可指導學生進行“保護野生動物”的跨學科專題活動,。

3. 教學理念。

（1）全面提高學生的語文素養(yǎng),。培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情,，指導學生正確地運用祖國語言，使他們具有適應實際需要的識字,、寫字能力,、閱讀能力、寫作能力,、口語交際能力,，形成良好的個性，健全人格,，促進學生德,、智、體,、美的和諧發(fā)展,。

（2）正確把握語文教育的特點。語文教學要充分體現(xiàn)語文學科工具性和人文性的統(tǒng)一,。

（3）積極倡導自主,、合作、探究的學習方式,。積極開展語文綜合性學習,，培養(yǎng)學生主動探究、團結合作,、勇于創(chuàng)新的精神,。

（4）努力建設開放而有活力的語文課程。這篇課文可以拓寬學習領域,，開展“保護野生動物”的跨學科學習,，可以充分運用現(xiàn)代科技手段輔助教學。

1. 教學目標的設計要根據(jù)知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度和價值觀這三個緯度來進行設計,。我設計的這篇課文的教學目標是：

（1）通過復述斑羚飛渡的主要情節(jié),，培養(yǎng)學生閱讀理解能力,、分析概括能力和口頭表達能力。

（2）通過品味文中優(yōu)美生動的語言,，領會動物之間老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美,，啟發(fā)學生領會文章的深刻主題。

（3）通過設計“保護野生動物”跨學科專題活動,，培養(yǎng)學生自主,、合作,、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習語文,，運用語文,，激發(fā)學生的環(huán)境保護意識,、社會責任感,。

2. 教學重點、教學難點,。

（1）教學重點：品味文中優(yōu)美生動的語言,，領會動物之間老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學生領會文章的深刻主題,。

（2）教學難點：設計“保護野生動物”跨學科專題活動,，培養(yǎng)學生自主、合作,、探究的學習能力,，讓學生在探究實踐中學習語文，運用語文,，激發(fā)學生的環(huán)境保護意識,、社會責任感。

（即教法,、學法的設計,，重點、難點的解決和突破,。）

1. 教法：

（1） 教師充分考慮發(fā)揮學生的主觀能動性,，圍繞知識與能力、過程與方法,、情感態(tài)度和價值觀這三緯目標,，創(chuàng)設情境，組織教學,。把班上學生按照能力強弱搭配分成幾個四人學習小組,，這樣便于同學間的交流和團結互助，共同提高,。

（2） 我設計這節(jié)課要領學生去微機房去上課,，運用微機課學習的上網技術為語文學習服務，進行“保護野生動物”跨學科專題活動的資料的搜集和整理,，語文教師也要指導學生上網,，進行資料的搜索。

（3） 教師要組織學生展開討論和交流,，教師適時進行點撥,。

（4） 教師可適當使用多媒體課件輔助教學,，如板書課題，出示一些質疑探究性的問題等,，但不可喧賓奪主,、華而不實。

2. 學法：

（1） 指導學生預習,，做預習筆記,，要用活頁紙做，便于整理歸類,。

（2） 指導學生進行小組合作與交流,。

（3） 指導學生上網搜索有關野生動物的資料。

（4） 指導學生完成相關的調查研究的報告和小論文等,。

通過一系列語文活動的展開,，我相信一定可以解決重點，突破難點,。

（即主要教學環(huán)節(jié),，要突出體現(xiàn)學生的主體活動。）

課前布置預習：

（1）朗讀課文2-3遍,。

（2）自學文中的生詞,、寫出重點詞語解釋并造句，做在預習筆記本上,。

（3）找出你文中認為的優(yōu)美生動的語句加以賞析,。

（4）準備復述文中斑羚飛渡的主要情節(jié)。

（5）搜集有關斑羚這一動物的有關資料,。

注：以上預習作業(yè)學生盡力完成,，不求面面俱到。

課堂教學流程：

1. 創(chuàng)設情境,，導入新課,。

由蘇教版七年級（下）課本中的課文《國寶大熊貓》和《金龜子》等有關動物的課文導入。

同學們,，我們非常喜愛國寶大熊貓,、金龜子這些動物，今天我們來學習《斑羚飛渡》這篇課文,，看看你是不是會更喜歡,？

（多媒體課件展示課題：《斑羚飛渡》）

2. 檢查預習，重點檢查生詞,、詞語的整理,。

學生的讀書卡片用實物投影展示，或者教師在屏幕上打出一些詞語對學生的字詞預習進行檢測,。

其他的預習作業(yè)將在后面的教學環(huán)節(jié)中檢查,。

3. 整體感知課文,。

請同學們根據(jù)預習時對課文的了解，頭腦中快速地組織一下,，準備復述主要的 故事情節(jié),，準備時間2分鐘。

同學們思考后交流,，發(fā)言2-3名學生,。

4. 品味賞析。

從文中找出你認為寫的優(yōu)美生動的語句,，進行品位賞析,，說說你喜歡的理由,。

如：（可用課件展示）

我喜歡文中的這句：—————————————————————————————————,，

理由是：———————————————————————————————————

教師要組織學生開展四人學習小組的討論和交流，四人學習小組要分工：一人組長,，一人記錄發(fā)言,，一人準備朗讀欣賞的語段，一人整理發(fā)言準備交流,。

5. 拓展遷移

教師組織開展一個“保護野生動物”跨學科專題活動,。課堂上教師可指導學生上網搜索相關資料。

思索質疑：

（1）請搜索有關斑羚的資料,，如生活習性等,。

（2）文中斑羚飛渡是在人類的圍捕下發(fā)生的事件，由于人類的濫捕濫殺,，造成野生動物瀕臨滅絕的事例很多,，你能從網上或圖書館等其他地方搜索到相關的資料嗎？

（3）設計一份“保護野生動物”為主題的小報或出版一期墻報,，可以是某一種動物的專題介紹,，也可以是多種動物的多方面資料的介紹。

（4）根據(jù)搜集的資料,，選擇一個角度,，寫一篇關于野生動物保護等方面的小論文或簡單的調查報告。

題目示例（題目可根據(jù)小組研究的情況自定,，“示例”僅作參考）

如：鎮(zhèn)江地區(qū)野生動物的現(xiàn)狀調查

談談人類對野生動物的保護

談“斑羚飛渡”中的美

以上綜合實踐活動,，可以讓學生先獨立搜集資料，然后按學習小組綜合,，完成小論文或者調查報告,，這也是這節(jié)課的課后作業(yè)。

小學六年級語文說課稿萬能 小學六年級語文課本電子版篇四

尊敬的各位領導,、老師們：

大家好!

今天我說課的內容是人教版小學語文六年級上冊第二十六課《月光曲》,。具體程序如下：

本組教材是以“藝術的魅力”為專題來組和教材的,，《月光曲》這篇課文是本單元第二篇課文。課文記敘了德國聞名的音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說,。作者借這個優(yōu)美感人的故事,，既體現(xiàn)了大音樂家貝多芬對貧苦人民的憐憫和熱愛，又體現(xiàn)了他富厚的想象力和杰出才氣,。課文語言優(yōu)美,、情感富厚、意境優(yōu)雅,，相宜有情感的朗讀課文,，是閱讀訓練的好質料。依照本課課本的內容和學生的現(xiàn)實環(huán)境,，我確定了以下的講授目的：

1,、學會“茵、蠟,、陌”等生字

正確讀準“譜寫,、幽靜、入場券”等詞語;

2,、有感情的朗讀課文,，并背誦課文第九自然段;

3、感受《月光曲》美的意境,，感受音樂家同情勞動人民的美好的思想感情;

4,、初步學習在寫實的過程中，展開適當?shù)穆?lián)想,，發(fā)展學生的想象力和邏輯思維能力,。

教學重點為：

體會貝多芬的情感變化，感受他對勞動人民的同情,。

教學難點為：貝多芬喜遇知音,，寄情樂曲，即興創(chuàng)作《月光曲》的情感基礎,。

本課安排兩個課時,，教具準備為課件。

為了調動學生學習的熱情,，我利用多媒體課件創(chuàng)設情景,，引導學生主動參與，運用以讀代講,，讀中求悟,，悟后品讀的教學方法。

針對高年級語文教學要注重學法指導的要求，我指導學生采用課前預習法,、課堂質疑問難法,、合作學習法、課后延伸法,、讓學生在讀,、思、評,、議,、悟的過程中學習課文。

基于以上分析,，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

(一)音樂導入,、揭示課題

新課伊始播放鋼琴曲《獻給愛麗絲》，同時出示貝多芬的照片,。引出貝多芬,。進而，根據(jù)課前搜集的資料介紹貝多芬,。然后總結：貝多芬是世界上著名的音樂家,。他對窮苦的人民非常同情，他曾經寫下過這樣的句子：(課件出示)

(二)檢查預習

課件出示一組詞語,，檢查預習情況。

重點指導“券”的讀音和蠟燭中“蠟”的寫法,。

(三),、通讀文章，理解文章大意,。

通讀文章,，小組討論文章的大意。初步感受貝多芬對貧苦勞動人民同情的思想感情,。

(四),、讀中求悟，悟后品讀,，解決問題

1,、引出問題：同學們，音樂的旋律是表達創(chuàng)作者的情感的,，情感是一切藝術的靈魂,。想一想究竟是什么使得心情平靜的貝多芬彈了一首又一首呢?讓學生默讀課文并拿起筆在書上畫出相關的語句。

2,、圍繞第三自然段來講解,。

就是兄妹倆的談話，我會這樣引導：兄妹倆的對話，被站在茅屋外的貝多芬聽見了,，有句俗語叫“彈琴知音,，談話知心”那么貝多芬從這段話里聽出了什么呢?請同學們讀一讀，并寫上批注,。

學生可能會體會出盲姑娘對音樂的熱愛,，引導學生體會盲姑娘熱愛音樂。我會抓住“那有多好啊”這五個字進行朗讀指導,。

學生可能會體會出家境貧寒,，此時，抓住兩個“太”子品讀家境貧寒,，并從課文中找出其他表現(xiàn)家境貧寒的句子,，進行品讀感悟。

聽到這里貝多芬聽出了盲姑娘雖然雙目失明,，雖然家境貧寒,，但從未放棄過對藝術的追求向往和熱愛，他的心被這窮兄妹倆觸動了!(同時板書“觸動”)

學生還可能體會出妹妹的懂事,、善解人意,。然后我會問“隨便說說”是什么意思，盲姑娘的話真的是隨便說說嗎?

對,，窮哥哥愛妹妹,，盲姑娘又是多么體諒哥哥，學到這里,，相信同學們也同貝多芬一樣被深深感動了,，(板書“感動”)。

請同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對話,。

究竟是什么又一次打動了貝多芬的心,，讓他又彈一首呢?請同學自由讀課文，找到相關的語句,。

3,、出示語段二：“彈得多純熟啊!感情多深啊!您……您就是貝多芬先生吧!”

從這段話中貝多芬又聽出了什么?

引導學生理解盲姑娘激動、難以置信的心情以及什么叫知音,，之后讓學生帶著自己的理解感悟朗讀,，我重點指導兩個您的讀法，第一個您表示猜測聲音要拉長,，第二個您表示肯定,，要讀出激動、肯定的語氣,。一曲彈完盲姑娘萬分激動地說

一曲彈完盲姑娘熱情飛揚地說

一曲彈完盲姑娘喜出望外地說

讓學生深情的,、反復的讀這一句話,。

有句話叫知音難求，貝多芬沒有想到在一間茅屋里,，卻遇到了懂得他音樂,、懂得他情感的知音。他又何嘗不是喜出望外,，激動萬分呢?他怎能不又一次被深深打動呢?(同時板書“打動”,。)讓我們一起來讀這句話。讓學生再一次感情朗讀,。

貝多芬是偉大的音樂家,，音樂就是他的生命，就是他的語言,，所以他要用自己的音樂來表達對盲姑娘的回答,。

貝多芬決定再彈奏一曲，這時候一陣風把蠟燭吹滅了,。學生接著一齊讀第八自然段,。

月光普照大地，沐浴一切,，卻照不進盲姑娘的心田,盲姑娘愛貝多芬的音樂,懂得他的音樂中的情感,卻很難欣賞到他的演奏,。面對這知音，面對這如水的月光,。此情此景觸動了貝多芬的情思,，觸發(fā)了他創(chuàng)作的靈感和激情，這情思,、這靈感,、這激情由指端流露到琴鍵上。

讓我們一起來聽,，課件播放音樂，老師讀,。

“月亮正從水天相接的地方升起來,。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光,。月亮越升越高,，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然,，海面上刮起了大風,，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,，一個連一個朝著岸邊涌過來……”

此時,，貝多芬究竟在想什么呢?下面，我們就圍繞這段話再次走進貝多芬，體會貝多芬的想法,。

(五),、展開聯(lián)想，學習寫法,。引導體會聯(lián)想在文章中的作用,。

(六)、總結全文,，學習寫法,。

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文英華的表現(xiàn),，好的板書更應具有深刻的開導性,。我的板書以貝多芬的情緒變革為主線，表現(xiàn)了大音樂家熱愛勞動人民的思想情感,。

小學六年級語文說課稿萬能 小學六年級語文課本電子版篇五

今天我說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書》語文二年級上冊《稱贊》,。下面我從教材、教法與學法,、教學過程,、以及教學板書這幾個方面進行說課。

首先說說教材,，《稱贊》這課是一篇新教材,，是一個有趣的童話故事，小刺猬和小獾相處得多么融洽,，多么富有人情味兒,！看來只要是發(fā)自內的稱贊，即使是平淡如水的一句話,，也會產生意想不到的效果,。在平時的生活工作中，我們都希望受到別人的稱贊,，得到別人的肯定,。我們經常也有這樣的感覺，加班加點地拼命工作,，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊,，也就滿足了。

老師對學生,，何嘗不是這樣呢,？老師在學生的心目中是何等神圣啊,！當學生獲得成功或者取得進步的時候,，不要說稱贊,，就是一個笑容，一個眼神,，一次親切的撫摸,，也許都能讓學生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶,。根據(jù)新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際,，我們確定了本課的教學目標。

1,、知識目標：

①認識10個生字詞,。

②正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、能力目標：

通過朗讀,，了解課文內容,，體會相互稱贊帶來的快樂。

3,、情感目標：

教育學生要學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點,。

重點 :能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，讀懂課文。

難點：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點,，從而學習發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點,。

在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設情境法,，情感朗讀理解法,，直觀教學的方法，引導學生自學,、討論,、交流。為學生營造一個民主,、生動、活潑的學習環(huán)境,，形成學生質疑問難,，自主合作學習的局面。

在本課的教學中,，我們采用了自主學習,，合作探究的教學方式,，讓學生積極參與、激發(fā)他們的潛能,，營造良好的課堂氣氛,，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學,。

（一）創(chuàng)設情境,、談話導入。

好奇是小學生的天性,，抓住學生的好奇心,，從而來激發(fā)學生的學習興趣。一開始,，我們根據(jù)兒童的特點,，讓學生認識"刺猬"、"小獾",有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中,，看看互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用,，這樣導入符合低年級兒童的特點，激發(fā)學生的學習興趣,。

（二）游戲激趣,、鞏固識字

學生是學習和發(fā)展的主體，我們根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,，關注學生的個體差異和不同的學習需求,，愛護學生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,。因此課上通過了摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學生的興趣,，鞏固了生字詞,。讓學生參與教學活動，課堂氣氛也活躍起來,。

（三）讀文理解,、感悟道理

語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀,，通過自讀,，范讀、齊讀,、分角色讀,，從整體上體會課文的情感,，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情,。如,，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢,？對這個問題,，我們抓住幾個句子進行感悟。"板凳做得很粗糙,，但是看得出他做得很認真,。"（這句話肯定別人的認真態(tài)度）；"你真能干,，小板凳做得一個比一個好,！"（這句肯定別人的點滴進步）；再如,，稱贊別人有什么意想不到的效果呢,？對這個問題，我們抓住下面的句子進行感悟："在我有點兒泄氣的時候,，是你稱贊了我,，讓我有了自信。"這句話培植了自信,。小刺猬和小獾的對話彬彬有禮,，富有真情，我們抓住角色對話為訓練重點,，取用了分角色讀,、表演讀，切身體會作者的真情實感,，用內心的情感朗讀課文,，提高學生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階,，使學生受到美好情感的熏陶,。

（四）拓展文本、延伸課堂

通過質疑引導學生知識延伸,，讓學生想想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾,，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果,？這個質疑,，能又一次激發(fā)學生的思惟，培養(yǎng)學生的語感能力。

這堂課的板書做到圖文結合,，形象直觀，條理清晰,，便于學生理解,，起到深化主題，回顧中心的作用,。

小學六年級語文說課稿萬能 小學六年級語文課本電子版篇六

今天我說課的內容是人教版六年級下冊第六課《北京的春節(jié)》,，本篇文章以時間為經線，以人們的活動為緯線結構全文,。作者先介紹北京的春節(jié)從臘月初旬開始到正月十九春節(jié)結束。文中列舉了大量的老北京過春節(jié)的習俗,，學生喜聞樂見,。全文內容脈絡清晰，詳略得當,。語言表達樸實簡潔,，生動形象，耐人尋味,，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節(jié)的心情,，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿,。

在本課我設計了以下教學目標：

1、有感情地朗讀課文,。了解老北京春節(jié)的風俗習慣，感受春節(jié)的熱鬧,、喜慶氣氛,。

2,、體會詳寫,、略寫的好處。簡單體會老舍語言通俗簡潔,，有趣的特點,。

3、找準讀寫結合點,，拉動學生對春節(jié)的體驗,。

本課的教學重點：引領學生隨作者的描述，感受老北京過春節(jié)的隆重和熱鬧,，領悟民俗文化的豐富內涵,。

本課的教學難點：作者為突出北京春節(jié)的民俗特點所采用的表達方法。

在這節(jié)課中,我采用了創(chuàng)設情境,、精讀感悟法,引導學生自主學

習,合作探究,，讓學生積極參與,激發(fā)他們的潛能,營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標,。

六年級的學生已具備一定的閱讀學習能力和搜集資料的能力,，學生在課前做好充分的預習，查找有關老北京的各種習俗的資料,。課上,，學生在教師的引導下主要采用小組合作的學習方法學習本篇文章。課堂小練筆,，學生可以將家鄉(xiāng)的元宵節(jié)與老北京的元宵節(jié)習俗進行對比,，激發(fā)他們興趣寫自己的元宵節(jié)，感受中華民族特有的民俗文化,。

為了突破重點和難點,，實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

一,、 創(chuàng)設情境,，回憶春節(jié) 上課伊始，我利用多媒體出示了一組中國人過春節(jié)的圖片,，配上《春節(jié)序曲》音樂,，讓學生馬上進入過年的氛圍中，以此調動他們學習的積極性,，感受那獨特的民風民俗,。

二、 回顧寫作順序,，分清詳略 ,。

接著，我讓學生回憶：作者是按什么順序寫的,？主要寫了哪些重要的日子的活動,？并且回顧在這些節(jié)日中哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略,？

三,、 深入詳寫片段，感受民俗，體會表達方法,。

1.在老舍先生寫得臘八,、除夕、正月初一,、元宵節(jié)這四天中,，你最喜歡的是哪天呢？深入地讀一讀,，勾畫出自己印象最深的地方，結合自己過年的感受,，做一些批注,，準備和大家交流交流。

2.學生自讀批注,，小組交流

3.匯報交流

（一）學習臘八節(jié)部分

⑴學生匯報介紹

（2）在教學這一段,，主要引導學生品味這段老舍語言的通俗有趣、準確生動,，根據(jù)學生匯報,，我主要抓住“粥是用各種米，各種豆,，與各種干果熬成的,。這不是粥，而是小型的農業(yè)展覽會,。到年底,，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味,，色味雙美,，使人忍不住要多吃幾個餃子?！边@兩句細品：

粥是用各種米,，各種豆，與各種干果熬成的,。這不是粥,，而是小型的農業(yè)展覽會。

（如果這樣改：粥是用各種米,，各種豆,，與各種干果熬成的。這不是粥,，而是各種米,，各種豆，與各種干果摻和一起制成的。行不行,？老舍先生可是語言大師,，這些詞看似平常但又妙趣橫生。）

板書：簡潔有趣

到年底,，蒜泡得色如翡翠,，醋也有了些辣味，色味雙美,，使人忍不住要多吃幾個餃子,。

（出示圖片，你們見過吃過沒,？作者只用兩個詞來形容色如翡翠,、色味雙美，顏色如翡翠,，翡翠什么樣,？用詞準確又精煉。板書準確精煉）

（3）總體讀臘八節(jié)兩段（男女生讀）

臘八節(jié)過得怎么樣,？（有滋有味）板書

（二）學習元宵節(jié)部分

（1） 學生匯報（理解張燈結彩,，讓學生做批注）

（2）北京的元宵節(jié)給你留下什么印象？（板書：紅火而美麗）

（3）體現(xiàn)在哪呢,？自由朗讀體會,，用課文中的話回答

（4） 學生匯報談體會（從結構方面引導學生發(fā)現(xiàn)燈的數(shù)量多、種類多兩方面,，把相關詞語在課文中標記）

燈的數(shù)量多：從“處處張燈結彩”“整條大街像是辦喜事”“有名的老鋪子都要掛出幾百盞燈來”“家中也有燈”等詞句就可以感受到,。

燈的種類多：從“各形各色”“有的一律是玻璃的”“家中也有燈”可以感受到。

（5）關于老舍語言的品讀,，我重點抓住了“正月十五,，處處張燈結彩，整條的大街像是辦喜事,，紅火而美麗,。有名的老鋪子都要掛出幾百盞燈來，有的一律是玻璃的,，有的清一色是牛角的,，有的都是紗燈，有的通通彩繪全部《紅樓夢》或《水滸傳》故事,?！边@句中的“一律、清一色,、都是,、通通”這幾個同義詞,，先讓學生讀，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)這幾個詞,，然后通過換詞語的辦法（也就是把這幾個詞都換成“都是”）讓學生讀,，一讀就會發(fā)現(xiàn)這樣會很死板，反過來學生就明白了老舍用這幾個詞很靈活,、富有變化,。

（7）元宵節(jié)這部分是本節(jié)課詳講的部分，所以隨后安排了小練筆,，為了鋪墊好學生的情感基調,，我先出示東勝元宵節(jié)圖激趣情境創(chuàng)設，充分調動起學生過年的熱情,，讓學生有話可說,。

出示要求：再讀一讀老舍先生描寫元宵節(jié)的部分，試著用我們總結出的方法,，聯(lián)系實際，寫一個你印象最深刻的元宵節(jié)場景,。

（8）寫完自己修改或同桌互讀修改

（9）推薦讀習作,，全班評價

（三）最后的除夕、正月初一兩部分沒有詳細學習,，只是讓學生通過自主學習而后小組交流的方式,，歸納這兩個節(jié)日的特點，完成板書 最后學完全文總結歸納方法：有順序性 詳略得當 語言簡潔 結構完整

根據(jù)小學生的年齡特點,，板書應該簡潔明了,，具有概括性、指導性,、藝術性,。本課板書如下：

板書:

北京的春節(jié)

臘八節(jié) 有滋有味 通俗有趣

除夕 熱鬧非凡 準確精煉

正月初一 悠閑愉快

元宵節(jié) 紅火美麗

概括出了每個節(jié)日的特點一目了然，旁邊是通過學習概括的老舍語言特點

反思：

我在設計教案之前對于如何在一課時中將課文的詳寫四部分：臘八節(jié),、除夕,、正月初一、元宵節(jié)都一一科學的呈現(xiàn),，能起到扶放的教學效果,，可是一直都難以找到好辦法。所以我在精講了臘八節(jié)和元宵節(jié)的部分后,，對于除夕和初一部分因為時間不夠草草處理,，有走過場的嫌疑，處理的不明智,，不會統(tǒng)籌規(guī)劃內容,。經曹老師的指點我才明

小學六年級語文說課稿萬能 小學六年級語文課本電子版篇七

《少年閏土》是節(jié)選自魯迅自傳體小說《故鄉(xiāng)》中的一段插敘文字,，也是我們小學語文教材中唯一收錄的魯迅作品。人教版新教材第十一冊第五單元的主題就是“認識,、了解魯迅”,，四篇文章，第一篇就是《閏土》,，后三篇都是紀念魯迅的文章,。從親近魯迅的文字入手，去感悟魯迅,。雖然魯迅的頭上帶著許多的“家”,，但在語文課堂，我認為他首先應該是文學家,。我們語文課就應該引導孩子細細品味魯迅的文字,，去親近魯迅。文章用舒緩,、深情的語言,采用倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,然后按照事情發(fā)展的順序,，抓住人物的外貌、動作,、語言的特點,逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫了一個經驗豐富,、聰明能干、機智勇敢,、健康可愛的海邊農村少年形象,。重點寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼,、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事,。本課在寫作上有三個特點：（1）采用倒敘的手法：（2）文中有許多含義深刻的語句，較好地表達了作者的感情,；（3）通過人物的外貌及言行來反映人物特點,。

根據(jù)教材的特點和六年級學生的語文素養(yǎng)，特別是考慮到我們的學生平時的課外閱讀量比較少,，對這類文章接觸的不是很多,，故理解這篇文章的深刻情感時有一定的困難。

所以因此我把教學目標定位在：

（1）聯(lián)系上下文或已有的知識經驗理解含義深刻的句子,。

（2）通過閏土的外貌及言行了解閏土是個機智勇敢,、聰明能干、活潑可愛,、見多識廣的農家少年,，感受熱愛勞動人民的思想感情。

聯(lián)系上下文或已有的知識經驗理解含義深刻的句子,。

本課的教學以人為本,，教師是學生學習的伙伴,，注重課內外延伸，訓練學生對信息的搜集與整理,。自主探究,，自主感悟，合作交流,，讓學生學會學習,；讀中體會，讀中感悟,，讀中積累,，讓學生學會讀書；讀議結合,，讀寫結合,，給學生提供充足的表達機會，讓學生學會表達,。

第一塊,、創(chuàng)設情景，導入新課

俗話說：“良好的開端是成功的一半,?！币虼松险n伊始，我就采用邊看圖,，邊配樂介紹的方法把學生帶入神奇而美麗的月下看瓜的情景。導情入境,，引出課題,，激起學生積極參與學習的欲望。

第二塊,、整體感知,，理清結構

葉圣陶老先生說：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事,。按作者的思路去理解,，理解才能透徹?！比~老的這個教學思想,，揭示了閱讀教學中抓文章思路的重要性，為此,，在初讀課文時,，我就讓學生先理清文章的思路“看看課文先寫了什么，接著寫了什么,，然后寫什么,，最后寫什么,。”

第三塊,、緊扣中心,，重點探究，讀中悟情

1．首先,，教師讓學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里,，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽,，頸上套一個明晃晃的銀項圈,。”讀一讀,，然后進行討論：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中,，看出少年閏土的外貌有什么特點？”學生通過理解體會到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個住在江南一帶農村的孩子,；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個經常被太陽曬,，海風吹的孩子；還可以看出他經常勞動,，是一個能干的人,；從這些外貌中可看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農村孩子,。這時,，教師再點撥學生懂得我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來。說明外貌描寫能讓讀者準確地認識人物,。

2．其次,，最感興趣、印象最深的“看瓜刺猹”一事,，讓同學們談體會,，說看法，并不失時機地結合第一段的學習,，抓住了幾種不同色彩的景物特征,，引導同學們通過各種形式的讀，啟發(fā)同學們想象當時的情景,，把學生帶進了一個詩情畫意般的美妙境界,，使其得到美的享受。

由于這一段是用對話的形式寫的,，而學生對閏土語言的特點又難以理解,，于是我就引導學生先把閏土的語言，“我”的語言以及作者的插說部分在書中用不同的符號劃出來,，然后抓住閏土的語言,，要求學生閱讀后談自己最感動的一點,。這樣學生各抒己見，討論非常熱烈,，閏土語言上的特點,，都在教師引導下，學生通過自己閱讀體會出來了,，發(fā)現(xiàn)出來了,，教師據(jù)此總結，也就水到渠成,。

3．有句教學名言是：“讓學生跳起來摘果子,。”這里“跳”即是思維運動的形象比喻,。但思”得有動力,，這個動力就是“疑”。明代陳獻平說：“學貴有疑,，小疑則小進,，“大疑則大進。疑者覺悟之機也,，一翻覺悟一翻長進,。”古人提出的治學過程是：無疑有疑無疑,。這種以科學批判為根據(jù)的質疑精神,，是科學發(fā)展的必要條件。一堂課上得好不好,，重要標志之一就看課堂上產生多少“問號”,，以及這些“問號”的質量高不高。例如,，教學“雪地捕鳥”時，師問：“‘我于是又很盼望下雪,?！癁槭裁矗俊鄙穑骸按笱┫铝?，作者就可以讓閏土帶他去捕鳥,。”本來問題已經解決了,，但師又追問：“為什么要大雪下了才可以去捕鳥,？”從而理解：大雪下了，鳥兒無處覓食,。鳥兒餓了幾天,，餓急餓慌餓昏了頭,，饑不擇食，所以冒險來吃,。引導學生的思維向深層次發(fā)展,，不僅知其然，而且知其所以然,。

4．教學中心句“啊,，閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”通過“我”與閏土生活的對比體會“我”對農村豐富多彩的生活的羨慕和向往,。

第四塊,、引發(fā)懸念，擴展閱讀

魯迅先生在《讀書雜談》中曾說：“‘職業(yè)的讀書’由于‘勉勉強強’而很‘痛苦’,，但是‘嗜好的讀書’則‘在每一頁里,，都有著深厚的趣味’?！?/p>

何為“嗜好的讀書”,？他認為“主動的讀書即為“嗜好的讀書”。也就是說,，只有當孩子心理上產生需要時,，才能以極大的熱情投身于讀書中。

我為了誘發(fā)學生讀書的興趣,，精心設計了一系列環(huán)節(jié),。讓他們設想30年以后再見面的情景，然后滿足學生心理需求——讓他們閱讀有關“我”與中年閏土再次見面的片斷,。巨大的反差激起了學生心中的疑問：現(xiàn)實中的中年閏土形象為什么與自己設想的不一樣呢,？從而產生再讀書的愿望。

可以想象,，下課時,，一定是學生再去尋找相關讀物進行新一輪閱讀的開始。

總之,，“作者思有路,，道路識斯真”這就告訴我們在語文課堂教學中，我們不僅要遵循作者構思之路,，還要遵循學生的思維之路,，只有這樣，才能取得教學的高效率,。

小學六年級語文說課稿萬能 小學六年級語文課本電子版篇八

一,、上課一開始，我首先讓學生瀏覽課文，試讀課文,。然后簡要地解題,，交流課前查找的有關楊震的資料。接著,，我讓學生再次閱讀課文,，提出疑難字詞，大家一起交流,。如：遷,、故、謁見,、子,、君不知故人、何謂等,。

二,、讀出古文韻味

小學安排了古文的學習，重在激發(fā)學生學習的興趣,，了解祖國優(yōu)秀的民族文化,，初步感悟古文簡約、精練的特點,。

為了激發(fā)學生的興趣,，我采取多樣的朗讀形式，引導學生感悟古文的韻味,。如：自讀,、互讀、細讀,、分角色讀等,。教師范背范讀也能起到很好的榜樣作用。老師范讀時,，語速適當放慢些,，讓學生仔細聽，聽清楚老師朗讀時的語氣,、停頓,、重音等，并在課文上做好記號,。接著，讓基礎較好的同學來朗讀,，師生一起評議,。最后，讓大家根據(jù)自己的筆記和理解自由朗讀,，同桌互讀或小組讀,，上臺示范讀,。

學生在反復吟誦中基本能理解課文的意思，說出課文的主要內容,，同時感悟到古文瑯瑯上口用句簡約含義豐富的特點,。

三、感悟人文內涵

“書讀百遍,，其義自見”,，通過反復的朗讀，學生在朗讀中基本明確課文的主旨,，并能用自己的話說說課文的大意,。這時，引導學生探究課文的人文內涵顯得水到渠成,。我設計了這樣的兩個問題,，讓學生在小組內發(fā)表自己的看法。其一,，課文中哪些句子給你留下的印象最深,？楊震的高尚行為表現(xiàn)在哪里？其二,，結合現(xiàn)實生活,，說說今天閱讀此文的意義。

通過小組討論,，代表匯報,，老師點撥，同學們很快達成了一致的看法：誠信是一個人生命中的重要組成部分,，惟有誠信才能立足于社會,，惟有誠信之人才能常保安寧。無論是為官還是做人,，以誠對己,，以誠待人，慎微慎獨,，時刻記住“要想人不知,，除非己莫為”的古訓，時刻記住“天知,，地知,，你知，我知”的道理,，決不可以因別人不知道就寬容和放縱自己,。特別是為官者，更應該自省、自警,、自戒,。

同學們的認識在對話中提升，師生的心靈在對話中得到洗滌,，并不斷清澈起來,。最后，引導同學們對照課后的譯文,，再次閱讀,，整體感悟古文的簡約和精練。