在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編幫大家整理的?yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文生字表篇一

讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，這不正是邱學(xué)華先生創(chuàng)立的嘗試教學(xué)法精華嗎,！所以我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，把嘗試教學(xué)法充分運(yùn)用到了這課的教學(xué)中來(lái),，制定了以下教學(xué)思路。

一個(gè)班人數(shù)一般在四,、五十人,，如果采取學(xué)生輪流回答問(wèn)題的方法，一節(jié)課40分鐘每名學(xué)生一分鐘的發(fā)表意見的時(shí)間都享受不到,，又何談自主學(xué)習(xí)呢,？這只能是教師牽著學(xué)生的鼻子走。為了改進(jìn)這種被動(dòng)局面,，我按照學(xué)生的座次,、學(xué)習(xí)狀況以四人為單位成立了學(xué)習(xí)小組,，每個(gè)小組成員輪流擔(dān)任小組長(zhǎng)，組織大家學(xué)習(xí),，讓每名學(xué)生都得到鍛煉,。

教學(xué)《**的愛》這課時(shí)，學(xué)生質(zhì)疑,、解惑,、擴(kuò)展訓(xùn)練,，都先放在小組內(nèi)討論,，讓每名同學(xué)都充分發(fā)表自己的意見,，然后由組長(zhǎng)記錄集中小組的意見在全班進(jìn)行交流，最后評(píng)選出最佳學(xué)習(xí)小組,。人人都是課堂的主角,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)空前高漲,。

邱學(xué)華先生創(chuàng)立的嘗試教學(xué)法,，主張“先學(xué)后教，先講后練”,，正是著眼于讓學(xué)生“知不足，而后再學(xué)”,；讓教師“知困,，然后再教”。嘗試教學(xué)法改變教學(xué)中教師牽著學(xué)生走,，學(xué)生被動(dòng)的現(xiàn)象,，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為教學(xué)的主體,，教師為教學(xué)的主導(dǎo),。嘗試教學(xué)法倡導(dǎo)在教授新知識(shí)時(shí),，先讓學(xué)生大膽嘗試， 解決能自己學(xué)會(huì)的內(nèi)容,， 發(fā)現(xiàn)不懂的地方,，然后教師在就學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行講解、點(diǎn)撥,，學(xué)生面對(duì)的是自己疑難的問(wèn)題,、渴望學(xué)到的知識(shí)，精力會(huì)更集中,、思維會(huì)更活躍,。正所謂"不憤不啟，不悱不?",，這種先憤后啟,，先悱后發(fā)的方法。不但可以培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神,，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量,。

1,、質(zhì)疑,，初讀課文提出不懂問(wèn)題。 初讀課文主要以小聲讀課文為主,，指導(dǎo)學(xué)生尋找不懂的字,、詞、句,，用“-------,？”標(biāo)出。以各學(xué)習(xí)小組為單位提出不懂的問(wèn)題,，先在組內(nèi)討論,，（能解決的就在組內(nèi)理解）然后在全班提出，教師板書不懂問(wèn)題,，理清頭緒,，存下疑問(wèn)，激起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣,。

《**的愛》一課學(xué)生提出的問(wèn)題可分成兩類,， 一類是不懂的詞語(yǔ)： 濕透、遮,、滴落,、親吻,、臉頰、一類是不懂的句子：為什么**的愛是清涼的風(fēng),、遮雨的傘,、滴落的淚、甜甜的吻,？

2,、解惑，再讀課文理解不懂問(wèn)題,。課程目標(biāo)的階段目標(biāo)要求低年級(jí)學(xué)習(xí)默讀,，默讀有利于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的良好的閱讀習(xí)慣。再讀課文要以默讀課文為主,，指導(dǎo)學(xué)生帶問(wèn)題閱讀,，在反復(fù)閱讀中進(jìn)行理解。讀完課文,，小組交流,，解決一部分疑難問(wèn)題。然后全班交流,，解決初讀時(shí)遺留的問(wèn)題,，教師可適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。

《**的愛》一課詞語(yǔ)比較好理解,，學(xué)生自己弄懂,。大部分詞要以結(jié)合上下文、結(jié)合生活實(shí)際,、利用直觀演示,，如：額頭、臉頰讓學(xué)生自己演示給大家看,。比較難以理解的句子,，留待精讀課文時(shí)理解。

3,、存疑,，精讀課文深刻理解。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)答解決不了的問(wèn)題,，就要放到精讀課文時(shí)理解了,。首先把遺留問(wèn)題歸類，看一看這些問(wèn)題都集中在那幾段中,。然后重點(diǎn)讀一讀有關(guān)溫湔頁(yè)齟鳶浮?

《**的愛》這一課,，為什么**的愛是清涼的風(fēng)、遮雨的傘、滴落的淚,、甜甜的吻,，這幾個(gè)問(wèn)題比較難理解。在指導(dǎo)孩子們看圖,、結(jié)合生活實(shí)際嘗試?yán)斫饬藶槭裁磱寢屇弥茸右路€濕了,？為什么媽媽拿著傘自己還被雨水打濕了衣服？媽媽摸著我滾燙的額頭,，為什么哭了,？學(xué)生對(duì)有疑問(wèn)的四個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。

學(xué)生在理解了課文的內(nèi)容之后,，應(yīng)把握住時(shí)機(jī),，擴(kuò)展學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的動(dòng)口,、動(dòng)筆,、動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,、創(chuàng)新能力,。我為《我**的愛》一課設(shè)計(jì)了以下三個(gè)擴(kuò)展題：

1、想一想,，說(shuō)一說(shuō),。說(shuō)一說(shuō)你的媽媽對(duì)你的愛?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生仿照課文詩(shī)歌的結(jié)構(gòu),，說(shuō)一說(shuō)媽媽對(duì)自己的愛,。 例如： 一個(gè)很冷很冷的夜晚,，媽媽為我蓋好被子，穿著睡衣的她凍得直打哆嗦,，啊**的愛是溫暖的棉被,。

2、寫一寫,，評(píng)一評(píng),。制作一張帶有你和媽媽合影的賀卡，寫上你對(duì)媽媽要說(shuō)的話,。例如：祝媽媽身體健康,，媽媽謝謝你，媽媽長(zhǎng)大我要報(bào)答您的養(yǎng)育之恩,。

3,、議一議，做一做。 小組討論應(yīng)該為媽媽做些什么,，把討論結(jié)果記錄下來(lái),，全班交流。例如：幫媽媽做家務(wù),，母親節(jié)送給媽媽一束鮮花,，好好學(xué)習(xí)不惹媽媽生氣。

朗讀既是一種把書面語(yǔ)用聲音表達(dá)出來(lái)的言語(yǔ)活動(dòng),，也是一種講究咬音吐字,、表情達(dá)意的言語(yǔ)藝術(shù)。所以朗讀訓(xùn)練要到位,，就必須深刻理解課文的思想內(nèi)容和言語(yǔ)形式,。學(xué)生的朗讀之所以往往達(dá)不到要求， 根本原因在于對(duì)課文的領(lǐng)悟不深,。 所以我就在學(xué)生理解課文思想感情的基礎(chǔ)上,，忽略技巧指導(dǎo)，重視感情渲染,，這樣學(xué)生的朗讀感情自然,，不生硬。

《**的愛》這篇課文是首詩(shī)歌,，語(yǔ)句非常優(yōu)美,。尤其是前三節(jié)，讓人十分感動(dòng),。在學(xué)生理解了媽媽對(duì)孩子的無(wú)私之愛后,， 給學(xué)生配上舒緩的音樂(lè)， 屏幕上出現(xiàn)幾張學(xué)生與媽媽親密的合影,。為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，選擇自己最受感動(dòng)的一節(jié)進(jìn)行朗讀,，學(xué)生朗讀起來(lái)感情自然而然就流露出來(lái)了,。分頁(yè)標(biāo)題#e#

在這一節(jié)課中，根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,，運(yùn)用嘗試教學(xué)法,，加以多媒體課件，培養(yǎng)了學(xué)生自主能力,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，受到了良好的教學(xué)效果。

人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文生字表篇二

大家上午好!

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一單元 “感受自然”中的一篇課文,。我將從學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫,、教材分析,、學(xué)情、學(xué)習(xí)流程,、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)課,。

俗話說(shuō)“有的放矢，才能百發(fā)百中”,，學(xué)習(xí)目標(biāo)是指引著一節(jié)課的方向,，為此我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了分析。

課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)及學(xué)段目標(biāo)中對(duì)本節(jié)課的有關(guān)描述是：

1,、能用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思,，辨別詞語(yǔ)的感情色彩,，體會(huì)其表達(dá)效果。

3,、在閱讀中了解文章的表達(dá)順序,，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法,。在交流和討論中,，敢于提出看法，作出自己的判斷,。

教材中本單元對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的描述是：

第一單元：學(xué)習(xí)本組課文,，要注意體會(huì)作者是怎樣細(xì)心觀察大自然的，有哪些獨(dú)特的感受;還要體會(huì)作者是怎樣展開聯(lián)想和想象,，表達(dá)這些獨(dú)特感受的,。

《山雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課的一篇略讀課文。這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文,，作者以獨(dú)特的感受,、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,，字里行間洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛之情,。選編本文的目的是讓學(xué)生感受有聲有色的山雨的韻味,，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。感受語(yǔ)言的優(yōu)美,，,，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。但是由于受生活經(jīng)驗(yàn)所限，學(xué)生對(duì)山雨陌生,。

大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),，并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但部分學(xué)生學(xué)習(xí)還不夠靈活,，理解,、感悟比較膚淺，語(yǔ)言表達(dá)能力弱,。再加上課文內(nèi)容遠(yuǎn)離生活實(shí)際,，小組合作建設(shè)還不夠成熟。這對(duì)本課的學(xué)習(xí)造成了一定的`困難,。

綜合以上分析,，我確定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能借助工具書正確讀記下列詞語(yǔ)：神奇,、優(yōu)雅,、辨認(rèn)、清新,、歡悅,、清脆、凝聚,、奇妙無(wú)比,。

2、通過(guò)朗讀課文,，抓住文中重點(diǎn)詞句,，會(huì)用自己的話說(shuō)出山雨的特點(diǎn)，體會(huì)出作者對(duì)山雨的喜愛之情,。并從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

通過(guò)朗讀課文，抓住文中重點(diǎn)詞句,，會(huì)用自己的話說(shuō)出山雨的特點(diǎn),，體會(huì)出作者對(duì)山雨的喜愛之情。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):

通過(guò)朗讀課文,，品讀詞句學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的寫法,。

下邊我說(shuō)一下我的學(xué)習(xí)流程。

為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo),，解決學(xué)習(xí)重點(diǎn),、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，我準(zhǔn)備按以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開學(xué)習(xí),。1,、談話導(dǎo)入,、揭示課題;2、初讀課文,，理清文脈,， 3、熟讀精思,，品味欣賞;4,、背誦積累，拓展延伸,。

(一),、談話導(dǎo)入、揭示課題

我是這樣導(dǎo)入新課的：

自然界中,，美無(wú)處不在,，只要細(xì)致觀察，用心傾聽,，就一定能發(fā)現(xiàn)美,。今天我們要學(xué)的課文《山雨》就是作家趙麗宏細(xì)致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀,。

我的設(shè)計(jì)意圖是：教學(xué)從已知內(nèi)容入手,，意在溫故知新，既有利于集中學(xué)生的注意力,，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待。

(二),、初讀課文,，理清文脈

對(duì)略讀課文的教學(xué)，應(yīng)充分放手讓學(xué)生自學(xué),，略讀課文略的是教師的教,，不能略的是學(xué)生的學(xué)。所以我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,，讓學(xué)生自主閱讀,。我出示自讀提示：

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,，把課文讀通順,。

2.課文是按什么順序?qū)懙?(雨前、雨中,、雨后的順序?qū)懮接?,，請(qǐng)你找出相關(guān)段落。

3.想想作者是怎樣細(xì)致觀察,，用心傾聽山雨的,，字里行間表達(dá)了作者怎樣的思想感情，畫出相關(guān)語(yǔ)句,。

(三),、熟讀精思，品味欣賞

在這一環(huán)節(jié)中,，我以“作者是怎樣細(xì)致觀察,、用心傾聽山雨的”(課件)這一問(wèn)題為切入點(diǎn)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容,，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn),。具體分這樣三個(gè)環(huán)節(jié)：

1、學(xué)習(xí)“雨來(lái)”,，感知“悄悄” (1-4自然段)

來(lái)得突然──跟著一陣陣濕潤(rùn)的山風(fēng),，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨,，悄悄地來(lái)了,。

(1)自由讀這句話，感受雨來(lái)時(shí)帶來(lái)了怎樣的感覺(jué)?(悄悄然的,、有節(jié)奏的??)

(2)就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀,。

(3)出示

像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起,，逐漸清晰起來(lái),，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近,，由遠(yuǎn)而近??

作者將____比作“無(wú)字的歌謠”,，描寫了雨來(lái)時(shí)聲音由____及____、由____及____的動(dòng)態(tài)過(guò)程,。

2,、學(xué)習(xí)“雨中”，感悟神奇 (5-7自然段)

(1)那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢?拿起書,，輕聲地讀,，體會(huì)山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺(jué)。

(2)你從哪些語(yǔ)句中感受又了山雨的神奇,、韻味?細(xì)讀課文,，找到那些令你喜歡的話語(yǔ)，將它們劃下來(lái),。

雨聲里,，山中的每一塊巖石、每一片樹葉,、每一叢綠草,，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵,。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩,。

作者將“巖石、樹葉,、綠草”聯(lián)想成“________”,，將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“________”，將此時(shí)的雨聲聯(lián)想成“________”,，形象生動(dòng)地寫出了山雨的________美,。

(3)討論：如何理解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的

眼睛,，流進(jìn)我的心胸”這句話,。

(兩個(gè)流進(jìn)說(shuō)明了作者不僅是用眼睛看還用心去感受)

3、學(xué)習(xí)“雨后”,，感受韻律 (8-10自然段)

(1)學(xué)生自由朗讀文章的最后三個(gè)自然段,，同桌交流感受。

(2)匯報(bào)交流,，自主朗讀,。教師適時(shí)點(diǎn)撥。

(四),、背誦積累,，拓展延伸

1、我會(huì)這樣引導(dǎo)：孩子們,，如果你們能熱愛身邊的大自然,，用心去看，每一處景物都會(huì)似人間仙境,。用心去聆聽,，每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂(lè)曲。那么你愿意把這有聲有色的雨景永遠(yuǎn)留在心中嗎?從而引導(dǎo)學(xué)生積極背誦,。

2,、這是作者眼里的雨，那么我眼中的雨又是怎樣的呢?

(夜幕降臨,，它那黑色的魔爪將大地籠罩,。窗外的雨依然在下，那是一支不諧調(diào)的曲,?；璋档姆块g，潮濕的空氣，使我窒息,。天空容不下雨,，便讓它降臨大地，做人間的天使,，但是,，它卻讓我迷惘??撩開窗簾,，本想看看縹緲的景色,，可是雨水，卻阻擋了我的視線,，于是,，我便看不到遠(yuǎn)方。雨水,，是在為我哭訴嗎?呼之欲出的淚水,，便在此刻，傾瀉,。正如窗外的雨,，不知何時(shí)才會(huì)結(jié)束。)

我的設(shè)計(jì)意圖是：通過(guò)對(duì)比閱讀,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同樣是雨,，不同的人、在不同心境時(shí)會(huì)有不一樣的感受,，這也許就是境隨心生吧!但是,，無(wú)論怎樣心境下的景，融入了聯(lián)想和想象,，運(yùn)用了比喻,、擬人等修辭方法，都會(huì)使文章更精彩!

3,、師總結(jié)：

最后,，我這樣結(jié)束本課的教學(xué)：同學(xué)們，有關(guān)雨的文章,、精彩片段還有很多,，有興趣的同學(xué)課下搜集閱讀，看看作者運(yùn)用什么樣的方法表達(dá)了自己獨(dú)特感受,。

這節(jié)課我設(shè)計(jì)的板書清晰明了,，既是對(duì)課文的一種總結(jié)，又理清文章的脈絡(luò)和作者表達(dá)的思想感情,，整個(gè)板書力爭(zhēng)簡(jiǎn)潔明了,，教學(xué)重點(diǎn)一目了然，清晰直觀,，便于學(xué)生理解和記憶,。

人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文生字表篇三

我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,，語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第25課《伯牙絕弦》?！恫澜^弦》是一篇文言文,，講述了一個(gè)千古流傳高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動(dòng),。本文行文簡(jiǎn)潔,、流暢，不足百字,，而且古今字義差別不大,。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文的大意;二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文,，感受朋友間相互理解,、相互欣賞的純真友情;三是體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮魅力。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)及本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)情我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：

⑴朗讀課文。背誦課文,。

⑵了解祖國(guó)悠久燦爛的古代文化,，感受文言文的和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

2,、能力目標(biāo)：

能根據(jù)注釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個(gè)故事,。

3,、情感目標(biāo)：

積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情,。感受藝術(shù)的美好,。

1、教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通,，讀懂課文內(nèi)容,，在此基礎(chǔ)上背誦積累。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)伯牙,，子期之間真摯的友情。

1,、教法：

運(yùn)用“以讀代講”法,，“情境感悟”法,，和“點(diǎn)撥引導(dǎo)法”,。

2,、學(xué)法：

采用“自讀自悟”,，“合作學(xué)習(xí)”滲透“讀，思,，議,，悟”等學(xué)法。

一,、揭題導(dǎo)入

二,、初讀感知

讓學(xué)生讀熟課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)文言文的節(jié)奏美,，也為下面理解文言文做鋪墊,。

三、初解絕弦

四,、再解絕弦

環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是了解故事的主要情節(jié)，感悟重點(diǎn)詞句,，理解人物之間互相理解的深厚感情,。

五、回味絕弦

設(shè)計(jì)了《高山流水》的音樂(lè)欣賞,，讓大家在美妙的音樂(lè)中感受藝術(shù)的魅力,。

“以讀代講”、“情境感悟”,，理解“知音”,。

為了使語(yǔ)文的工具性與人文性結(jié)合，設(shè)計(jì)了拓展練習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生想象能力的同時(shí),，也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文生字表篇四

尊敬的各位老師：

大家上午好,！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇略讀課文《我最好的老師》,。（板書課題）

課文講述了“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生用獨(dú)特的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神,。課文結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,、富有情趣，但蘊(yùn)含的科學(xué)精神比較抽象,。

結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》高年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材的特點(diǎn),，以及我們學(xué)生的具體情況，我制定了四條學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)策略,。

１,、讀準(zhǔn)字音、讀通句子。通過(guò)教師傾聽,、觀察糾正,， 目標(biāo)達(dá)成度為95%。

２,、能概括課文內(nèi)容,。通過(guò)教師傾聽、評(píng)價(jià),、點(diǎn)撥,，使 85%的學(xué)生能達(dá)成目標(biāo)。

3,、能說(shuō)出懷特森先生為什么是最好的老師,；體會(huì)一個(gè)人具備獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性,。通過(guò)教師的觀察,、傾聽，使 80%的學(xué)生能達(dá)成目標(biāo),。

4,、學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。通過(guò)師生傾聽,、點(diǎn)撥引領(lǐng),，使70%以上的學(xué)生達(dá)成目標(biāo)。

在教學(xué)中我采用閱讀批畫,、交流討論的學(xué)習(xí)方法,。

為了課堂上交流得更加充分，我讓學(xué)生根據(jù)“課前鏈接語(yǔ)”預(yù)習(xí)課文,，并閱讀關(guān)于懷疑,、創(chuàng)新精神的故事。

下面我詳細(xì)地說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)流程：

1,、談話導(dǎo)入

我從學(xué)生熟悉的話題導(dǎo)入,，先請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约盒哪恐凶詈玫睦蠋煟饘W(xué)生的共鳴,，再順勢(shì)引入課題,。

2、檢查預(yù)習(xí)

這篇課文學(xué)生已經(jīng)提前預(yù)習(xí)過(guò)了,，為了強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)的成就感,，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。我會(huì)這樣檢查：能讀準(zhǔn)字音,、讀通句子的給自己畫一顆星,，能結(jié)合“鏈接語(yǔ)”思考的給自己畫一顆星,。搜集閱讀故事的給自己畫一顆星。得到三顆星的同學(xué)請(qǐng)舉手,。多好呀,！為自己鼓掌！

3,、接著從*號(hào)入手,，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀“鏈接語(yǔ)”，明確略讀課文的學(xué)習(xí)方法,。根據(jù)學(xué)生的回答,，梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，能用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事,？

(2)從課文的哪些語(yǔ)句可以感受到懷特森先生是“最好的老師”，請(qǐng)畫出相關(guān)的語(yǔ)句,，在空白處批上自己的體會(huì),。

（3）你喜歡這樣的老師嗎？和同桌交流自己的看法,。

1,、檢查詞語(yǔ)

編造 強(qiáng)調(diào) 教訓(xùn) 駁倒 論證 權(quán)威 糊弄

出人意料 目瞪口呆 饒有趣味

六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了字詞的自學(xué)能力，但仍有學(xué)生囫圇吞棗,，我通過(guò)自由讀-指名讀—齊讀徹底落實(shí)“讀準(zhǔn)字音讀通句子”的目標(biāo)，如果出現(xiàn)讀錯(cuò)的字詞,，我會(huì)讓學(xué)生翻翻字典,，樹立使用工具書的意識(shí)。在此落實(shí)目標(biāo)1

2,、概括課文內(nèi)容,。在指名說(shuō)的基礎(chǔ)上采訪學(xué)生說(shuō)出概括課文的方法，教師相機(jī)總結(jié)：“一事一議”的文章,， 要抓住人物,、事件、結(jié)果（板書：人物,、事件,、結(jié)果）進(jìn)行概括。學(xué)習(xí)規(guī)律性需要老師的梳理和總結(jié),，這才能做到舉一反三,，真正體現(xiàn)教師的主體地位。在此落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)2,。

3,、重點(diǎn)交流懷特森為什么是最好的老師,？在小組交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行班級(jí)交流。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,，課文中有三處比較明顯的語(yǔ)句，如果學(xué)生說(shuō)出這個(gè)句子:

他是一個(gè)很有個(gè)性的人,，教學(xué)方法獨(dú)特,，常常有出人意料的舉動(dòng)。

我就這樣引導(dǎo)：這個(gè)同學(xué)眼力非常好,，一下子就抓住了課文的總起句,。你認(rèn)為他的“好”表現(xiàn)在哪里？（教學(xué)方法獨(dú)特）你看,，他又抓住了關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)談，多會(huì)學(xué)習(xí)呀,！懷特森先生教學(xué)方法獨(dú)特,，常常有出人意料的舉動(dòng)?！埃ò鍟撼鋈艘饬希烟厣壬隽四男┳屓讼氩坏降氖虑槟兀靠焖倌x課文的1-5自然段,，畫出相關(guān)的語(yǔ)句,。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“我得了零分---全班得了零分---老師故意編造內(nèi)容---還把成績(jī)登在了成績(jī)冊(cè)上”是遞進(jìn)的關(guān)系,。我再創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情景通過(guò)朗讀體會(huì)這種寫法的好處：要是你的老師也編造內(nèi)容來(lái)上課，你會(huì)怎么想,？ 如果你認(rèn)真地按照老師教的去答題,，卻拿到了打滿紅叉的試卷，心情又會(huì)怎樣,？你會(huì)怎么做,？帶著這種感受讀一讀。在自由讀,、指名讀,、師生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上讀出作者滿腹的不解。

如果學(xué)生說(shuō)出這樣的話：

懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書本,，也不要迷信權(quán)威,。

我就抓住“迷信”一詞理解,，追問(wèn)：懷特森先生不要我們迷信書本，也不要迷信權(quán)威,。（板書）那么他要我們?cè)趺醋瞿?？根?jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示：

每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力,。

孩子們,，這就是懷特森先生的良苦用心！面對(duì)我們不解的眼神,，他會(huì)說(shuō)——面對(duì)我們的質(zhì)疑,，他會(huì)說(shuō)——在歷史的長(zhǎng)河中，就是因?yàn)橛泻芏嗖幻孕艜?，不迷信?quán)威的人,，才帶動(dòng)人類逐漸擺脫愚昧，逐漸接近真理,。請(qǐng)快速閱讀這個(gè)故事《蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲》,。談?wù)勀愕母惺堋＿@樣的人你還知道有誰(shuí),？給大家講一講,。情在讀中感，理在讀中悟,。就在這咀嚼詞句中,、在朗讀感悟中、在拓展閱讀中體會(huì)了懷特森先生的良苦用心,。在此落實(shí)目標(biāo)3

如果學(xué)生找出了這樣的句子：

正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過(guò)程中,，我們逐漸增長(zhǎng)了見識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理,。

我就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比前后學(xué)習(xí)方式的不同，再重點(diǎn)抓住“冒險(xiǎn)”一次評(píng)價(jià)懷特森先生的課堂和他這個(gè)人,。借機(jī)解決第三個(gè)問(wèn)題,。在此落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)3。

在此我讓學(xué)生假設(shè)自己是懷特森的學(xué)生,，長(zhǎng)大之后成了一名偉大的科學(xué)家,，給懷特森老師寫幾句話。寫作往往是有感而發(fā),，此時(shí)學(xué)生對(duì)懷特森先生已經(jīng)有了一個(gè)全面地認(rèn)識(shí),，和作者、文本產(chǎn)生了共鳴,，借機(jī)不僅可以抒發(fā)情感,，鍛煉學(xué)生的寫話能力,，而且可以幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。

今天我們學(xué)習(xí)的是一篇“一事一議”（板書：一理）的文章,，那么作者是如何通過(guò)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理呢,？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的秘密。文章的最后一段非常有特點(diǎn),，我引導(dǎo)學(xué)生思考能否去掉,，再一次體會(huì)作者對(duì)懷特森先生的贊揚(yáng)，體會(huì)留白的意味深長(zhǎng),。每篇課文都是寫作的范本,，寫作的秘密需要老師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

最后我給學(xué)生推薦閱讀《科學(xué)的故事》,。課外閱讀是課堂的延續(xù)和拓展,，借助學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行閱讀推薦，可以開闊學(xué)生的視野,。在此落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)4,。

21* 我最好的老師

人物 事件 結(jié)果 一事

不要迷信書本 也不要迷信權(quán)威 一理

獨(dú)立思考 獨(dú)立判斷

這一板書的設(shè)計(jì)，遵循課文的表達(dá)方法,，就是希望學(xué)生從中把握文章的脈絡(luò),，領(lǐng)會(huì)“一事一理”文章的寫作方法。