作為一名教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

小石潭記教案一等獎(jiǎng)篇一

1.疏通文意,，掌握文中字詞的含義，21,、小石潭記 教案(語文版八年級(jí)上),。

2.學(xué)生熟悉課文，感受小石潭的美景,。

3.體會(huì)文章寫景抒情,、情景交融的寫法。

4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞美,、發(fā)現(xiàn)美的能力,。

學(xué)生感受小石潭的美景，并從中體會(huì)作者的感情是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn)所在,。

本文是一篇優(yōu)美的山水散文，本課教學(xué)準(zhǔn)備通過誦讀和展示畫面引導(dǎo)學(xué)生感知美,，并通過教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)文章寫景抒情,、情景交融的寫法。

運(yùn)用多媒體教學(xué)

探究式 合作學(xué)習(xí)

兩課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)生自讀,，掌握文中字詞的含義,，教師帶領(lǐng)學(xué)生疏通文意，熟悉課文,，了解文章內(nèi)容,。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

二,、教師范讀課文（放錄音,，出示畫面）

三、學(xué)生整體感知課文：

1、提問：小石潭給人的印象如何,？（用一個(gè)字概括）

2,、學(xué)生回答，教師引出“美”,。

四,、研讀課文，分析品味

（一）,、展示小石潭的美景

1,、小石潭的景色美不勝收，你讀了文章后頭腦中浮現(xiàn)出了哪些美麗的畫面,？你能選擇一個(gè)景點(diǎn)和大家說說嗎,？

2、學(xué)生自由發(fā)言,，說說自己的發(fā)現(xiàn),，初中二年級(jí)語文教案《21、小石潭記 教案(語文版八年級(jí)上)》,。

3,、教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作幾句小結(jié)。

（二）,、理解人物的“樂”

1,、小石潭的景色如此美，讓人為之陶醉,，如果你身處其中,，會(huì)產(chǎn)生什么感受呢？

2,、引導(dǎo)結(jié)論：樂

3,、小石潭到底有哪些樂趣呢？

4,、學(xué)生討論,、回答（教師根據(jù)學(xué)生回答迅速在屏幕上現(xiàn)場(chǎng)出示）

（三）、體會(huì)人物的“憂”

1,、過渡：小石潭的美讓人樂在其中,，但我們從文中也分明讀出了人物的另一種感受——憂郁，哪一句顯出了作者的憂郁之情,？

明確：“凄神寒骨，悄愴幽邃”（解釋）

2,、作者的憂從何而來呢,？

①、朗讀第一段的一、二兩句及第四段,。

②分析：小石潭所處的地理位置極為偏僻,，人跡罕至，雖然景色奇美,，但過于幽靜冷清,，時(shí)間長(zhǎng)了，讓人感到寂寞難耐,，悲從中來,。我們說：“一切景語皆情語”，這也是與作者當(dāng)時(shí)的心境分不開的,。

3,、作者背景簡(jiǎn)介。（屏幕出示）

4,、學(xué)生嘗試著將情與景結(jié)合起來,，解釋作者心情憂傷的原因。

5,、教師小結(jié)：

作者是被貶官到此,，不幸的遭遇令他感傷，本來想寄情于山水,，遣散心中的郁悶,，小石潭的美景使他驚嘆不已，流連其中,，得到了不少樂趣,，暫時(shí)忘記了心中的痛苦，可是小石潭風(fēng)景雖美卻過于幽靜冷清,，游玩的時(shí)間一長(zhǎng),，寒氣透骨，難免觸景生情,，不由得憶起了自己的坎坷命運(yùn),，憂郁、悲涼的心情自然地流露出來,。

五,、總結(jié)全文。

六,、拓展練習(xí)：

觀察自己的學(xué)校,，寫一篇二三百字的短文，注意寫出景物的特征和你的感受,。

附板書設(shè)計(jì)：

景色美 樂在其中

偏 貶

遠(yuǎn) 謫

幽靜冷清 觸景生情 抑郁憂傷

景 情景交融 情

21,、小石潭記 教案(語文版八年級(jí)上)

小石潭記教案一等獎(jiǎng)篇二

1,、能正確朗讀課文，疏通文意,，積累常見的文言實(shí)詞,、虛詞，提高閱讀文言文的能力,；

2,、學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景，借景抒情的寫法,；

3,、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境；

4,、通過對(duì)課文的品讀,，感受祖國(guó)山河的美，提高對(duì)美的鑒賞能力,。

《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇,。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞,、凄寒,、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼,、凄愴的情感,。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行,、游覽,、返回的全過程，描寫生動(dòng),、細(xì)致,，充滿詩情畫意。

新教材入選這篇文章,，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境,，提高審美情趣,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。

小石潭記教案一等獎(jiǎng)篇三

1,、掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語,。

2、通過推敲,、揣摩,、品味文中詞語和句子,，概括小石潭的特點(diǎn)。

3,、有感情地朗讀課文，感悟作者貶官失意后的孤清之情,。

1,、掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語。

2,、通過推敲,、揣摩、品味文中詞語和句子,，體會(huì)作者貶官失意后的孤清之情,。

一、導(dǎo)入,，引出作者和課題：人物競(jìng)猜

（1）他是“唐宋八大家”之一,。

（2）他21歲中進(jìn)士，后參加王叔文政治集團(tuán),，主張革新,，失敗后被貶為永州司馬。寫下著名的《永州八記》

（3）他對(duì)唐代的古文運(yùn)動(dòng)有獨(dú)特的貢獻(xiàn),，他的山水游記是中國(guó)游記文學(xué)的奠基作品,，對(duì)后世散文的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

柳宗元 《小石潭記》

二,、熟讀課文：

1,、學(xué)生自由朗讀

2、推薦學(xué)生朗讀

3,、糾正字音和節(jié)奏

4,、全班齊讀

三、整體感知

1,、課文寫的是哪個(gè)地方的景色,？（小石潭）

2、下面請(qǐng)大家再仔細(xì)讀讀課文,，看看作者都寫了小石潭哪些景物,？ 水 石 樹 魚 源 岸 環(huán)境

3、小石潭的特點(diǎn)是什么,？請(qǐng)從文中找出一個(gè)字或詞語

預(yù)設(shè)：

（1）,、清（水尤清冽）

句子：下見小潭，水尤清冽,。潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依,。日光下澈，影布石上,。 學(xué)生朗讀,，解釋。

鏈接材料：水皆縹碧,，千丈見底,。游魚細(xì)石，直視無礙,。(吳均《與朱元思書》）

春冬之時(shí),，則素湍綠潭，回清倒影,。（酈道元《三峽》）

高峰入云,，清流見底。 （陶弘景《答謝中書書》

（2）青

句子：青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂。

學(xué)生朗讀,，賞析,。

妙哉！這里有青青的樹木和翠綠的藤蔓,，它們交錯(cuò)纏繞在一起,，組成一個(gè)綠色的網(wǎng)，點(diǎn)綴在小潭的四周,，參差不齊的枝條,，隨風(fēng)擺動(dòng)。此等仙境 ,，令人心馳神往 ,。

（3）幽

句子：隔篁竹 伐竹取道 四面竹樹環(huán)合 寂寥無人

總結(jié)1：小石潭景色清幽、凄美,，但它卻被遺棄在荒野之中,，無人賞識(shí)。甚至連一個(gè)名字也沒有。那么柳宗元為什么給他取名“小石潭”？

4,、找出描寫“石”的句子

（1）全石以為底，近岸,，卷石底以出，為坻,，為嶼,，為,，為巖。

（2）其岸勢(shì)犬牙差互

（3）凄神寒骨

四,、細(xì)讀課文,，落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞。

看能否用一個(gè)四字詞語來概括小石潭景物的特點(diǎn),， 投影：這是一個(gè) 的小石潭,。（找景物，說特點(diǎn)）

并引用原文說說你的理由,，哪些詞語體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，你明白這些詞語的意思嗎,？細(xì)讀課文,，落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞。哪些句子是快樂的,，這些句子中哪一句是最精彩的,，同學(xué)們討論（學(xué)生討論2分鐘）

例如：讀完此文，我仿佛看見了一個(gè)怪石嶙峋的小石潭,。理由是：文中這樣寫道,，“全石??為巖”。我是從“為坻??為巖”這幾個(gè)詞語看出來的,。

注意：為,，成為的意思。這句話 的意思是??大家一起把這句話讀一讀,。

明確：

教師預(yù)設(shè)：

填詞 理由 重點(diǎn)講解

樹木青蔥――青樹??披拂――學(xué)生看注解理解

群魚戲水――潭中??.相樂――定點(diǎn)寫景

水清見底――潭中??.相樂――側(cè)面描寫

源頭曲折――潭西南??蛇行――斗折蛇行

岸勢(shì)崎嶇――其岸勢(shì)??.其源――犬牙

環(huán)境凄清――坐潭??幽邃――學(xué)生看注解理解

五,、品讀課文，指導(dǎo)朗讀

同學(xué)們邊讀邊試著用一個(gè)關(guān)鍵詞來概括小石潭給你帶來的心理感受,，也可以幾個(gè)同學(xué)小聲議一議,。、哪些句子是悲傷的,，這些句子中哪一句是最精彩的,？學(xué)生自由發(fā)言

投影：這是一個(gè)讓人感到（說心情，談感受）

教師結(jié)合學(xué)生的理解指導(dǎo)品味詞,、句并有感情地朗讀課文,。

接下來請(qǐng)大家聽聽我來讀這篇課文，看看我是怎樣理解柳宗元的心境的,。學(xué)生齊讀課文,。

六、探究作者的情感

過渡語：如此凄美,、清幽的小石潭,，作者坐在此地有什么感受呢,？

預(yù)設(shè)：凄神寒骨，悄愴幽邃（憂傷孤寂）以其境過清（凄清）

那為什么前面提到“心樂之”“似與游者相樂”,，怎樣理解,？

出示課件：柳宗元被貶為永州司馬后，遍游永州山水,，永州的一山一水,、一草一木、一沙一石皆有情,。他結(jié)合自己的經(jīng)歷和遭遇,，寫下了有連續(xù)性的、精美的山水游記多篇,，合稱《永州八記》,。《小石潭記》就是其中最著名的一篇,。（柳宗元的永州情結(jié)）

作者參與改革,，失敗被貶，心中憤懣難平,，因而凄苦是他感情的主調(diào),，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂之，觀魚時(shí)覺得魚似與 游者相樂的愉悅心情,；但這種歡快畢竟是暫時(shí)的,，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷,、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來,。

六、拓展：千古文人山水夢(mèng),，“仕 不 得 志” 便 寄 情 山 水,。

1、

（1）柳宗元的《江雪》：千山鳥飛絕,，（絕）萬徑人蹤滅,。（滅）孤舟蓑笠翁，（笠）獨(dú)釣寒江雪

（2）大雪三日,，湖中人鳥聲俱絕,。是日更定矣，余獨(dú)往湖心亭看雪,。（張岱《湖心亭看雪》）

何夜無月,？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（蘇軾《記承天寺夜游》）

鳶飛戾天者,，望峰息心,；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反,。（吳均《與朱元思書》）

2,、教師讀自己寫的詞：“報(bào)國(guó)為民改革忙，奸人起,，埋忠良,，貶謫永州，十年愁斷腸,?？v然閑情又逸趣，釣江雪,，孤獨(dú)傷,。忽逢小潭悅心房，流水清,，游魚暢，岸似犬牙,，亂石寫文章,。雖有快意躍然起，離別時(shí),，又凄涼,。”

七,、結(jié)束語

中國(guó)歷史上,，有多少這樣的古代文人，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中被壓彎了腰,，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中透不過氣來

了,，于是，他們只有在大自然中來伸一伸他們要被壓垮了的腰桿,，在大自然中來深深地呼吸一口干凈的空氣,。他們寧愿自己是山是水是樹是花是草是石，他們寄情于闊大寧靜清寒靈動(dòng)之山水,。他們?cè)谶@片山水中來尋找心靈的歸依,，尋找心智的獨(dú)一。

小石潭記教案一等獎(jiǎng)篇四

掌握記敘的順序,。

學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,，細(xì)致真切地描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。

體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,，培養(yǎng)健康的審美情趣,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。

領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美,。

學(xué)習(xí)本文,，重點(diǎn)是背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可以從寫作順序入手,。體會(huì)作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和與作背景,。

1．重點(diǎn)：

①掌握記敘的順序。

②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,，細(xì)致描寫事物的方法,。

解決方法：教師講解。

2．難點(diǎn)：樹,、石,、水、魚特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫,。

解決方法：學(xué)生自讀,，從書上勾畫出來。

3．疑點(diǎn)：文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同,？

解決方法：教師啟發(fā),，學(xué)生回答。

1．通過課文,，把握文章大意,。

2．精讀課文，體會(huì)寫景抒情方法,。

3．聯(lián)系作者生平及寫作背景體會(huì)文中思想感情,。

4．口頭作文：根據(jù)教師展示的畫面，細(xì)致觀察,，然后進(jìn)行口頭小作文訓(xùn)練,。

導(dǎo)語 杜甫曾有詩云：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”可見,，景與情是緊密聯(lián)系在一起的',。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫過永州八記，寄情山水,，落筆不俗,，視角獨(dú)特，如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前,。今天,，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》,。

1．學(xué)生根據(jù)工具書、課下注釋,，自讀課文,，掃除文字障礙。

2．默讀課文,，了解課文內(nèi)容,、順序，學(xué)生回答,，教師點(diǎn)撥,。

第一段，寫小石潭的出現(xiàn),、潭的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及周圍景物,。

第二段，寫潭中游魚,。

第三段,，寫潭水的源流。

第四段,，寫作者游覽感受,。

第五段，寫作者游覽感受,。

3．朗讀課文,，體會(huì)文章中寫景的優(yōu)美文字，找出欣賞點(diǎn),，講明為什么？

（1）近岸,，卷石底以出,，為坻，為嶼,，為嵁,，為巖。

坻,、嶼,、嵁、巖,，形狀各異,，寫出了潭的奇特可愛。

（2）青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂。

三句描寫潭邊景物?！懊?、絡(luò)、搖,、綴”觀察入微,，刻畫精確。

（3）“潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依,。”

特寫游魚,，游魚空游無依,，實(shí)則旁襯水清。

（4）“日光下徹,，影布石上,，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝,，往來翕忽,，似與游者相樂?！?/p>

寫魚的情態(tài),。“佁然”“俶爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖,?！皹贰弊謱戶~，也是寫人的心境,。

（5）“潭西南面望,，斗折蛇行，明滅可見,?！?/p>

明、滅,，描寫溪水因岸勢(shì)曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài),，寫得真切、形象,。

（6）“其岸勢(shì)犬牙差互,，不可知其源?！?/p>

筆意飄渺,，引人遐想,，“其岸”“其源”補(bǔ)述出“望”的對(duì)象。

（7）“坐潭上,，四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人，凄神寒骨,，悄愴幽邃,，以其境過清，不可久居,，乃記之而去,。”

凄,、寒,、悄愴，寫出了作者獨(dú)特的感受,。

4．突出重點(diǎn),，解決難點(diǎn)。

教師提問,，作者是如何運(yùn)用多種技巧,，細(xì)致描寫事物的？

（1）先聲奪人,。如第一段,，寫小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法,，如“隔篁竹,，聞水聲”，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,，用“心樂之”的主觀感受啟動(dòng)讀者的興趣,，然后寫“伐竹取道，下見小潭”,，就十分令人神往。

（2）抓特點(diǎn),，用比喻,。寫潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點(diǎn)來寫,，先挑出“全石以為底”,，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語，然后用比喻“為坻,，為嶼,，為嵁,，為巖”，寫石底卷出水面的形狀,，給讀者的印象非常鮮明突出,。

（3）正面描寫。寫岸上景物,，則采用了正面描寫的方法,，“青”、“翠”寫顏色,，“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌,，“參差披拂”寫動(dòng)態(tài)，寥寥數(shù)語,，寫得宛如圖畫,。

（4）正面、側(cè)面相呼應(yīng),。第二段寫潭的游魚,，文字不多，卻極其精彩,?！敖匀艨沼螣o所依”一句，既正面寫出游魚的自由自在,，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明,。

（5）對(duì)比描寫。為了突出魚的生動(dòng)活潑,，作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝,，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì),，尤能顯出魚的活潑,。

（6）擬人?！八婆c游人相樂”,，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚的神情寫活了,。

5．文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同,？讓人有低沉之感？

了解寫作背景,，柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫這篇文章的,，到了偏遠(yuǎn)的永州以后，也不能不使他心懷恐懼,，這種特定的思想感情,，自然要反映,、滲透在他的作品之中。因此,，小石潭那竹樹環(huán)會(huì)的境界,，別人身臨其境也許會(huì)感幽美宜人，流連忘返,；而對(duì)他來說則是“湊神寒骨,，悄愴幽邃”，認(rèn)為不可久居,?！缎∈队洝方Y(jié)尾部分的感情調(diào)子的低沉，原因就在這里,。

總結(jié)：這篇文章生動(dòng)地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色,。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特，潭水的清澈,，岸上景物的秀麗,，潭中游魚的活潑，通過作者精描細(xì)繪,，圖畫般地展現(xiàn)在我們面前,。

擴(kuò)展：優(yōu)美的文章，往往得力于作者觀察事物細(xì)致如魚在水中“佁然不動(dòng),，俶爾遠(yuǎn)逝,，往來翕忽”的情態(tài)，溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn),、明滅可見的景象,，若不是親臨其境，進(jìn)行了細(xì)致的觀察,，是很難描繪出來的,。

1．解釋下列加點(diǎn)的字

（1）伐竹取道，下見小潭,，水尤清洌,。

（2）青樹翠蔓

（3）日光下徹

（4）其岸勢(shì)犬牙差互

（5）以其境過清

2．翻譯下列句子

（1）如鳴珮環(huán)，心樂之,。

（2）青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂,。

（3）日光下徹,，影布石上,，佁然不動(dòng),。

（4）俶爾遠(yuǎn)逝,，往來翕忽，似與游者相樂,。

（5）其岸勢(shì)犬牙差互,。

小石潭記

柳宗元

小石潭記教案一等獎(jiǎng)篇五

《小石潭記》

1、誦讀全文,，體會(huì)作者的情感,。

2、按照游覽順序,，分析課文內(nèi)容,。

3、掌握情隨景生,，情景交融的寫法,。

1.作家作品和寫作背景簡(jiǎn)介：

柳宗元，字子厚,，河?xùn)|人,，也稱柳河?xùn)|，唐代著名文學(xué)家,，思想家,，曾參與王叔文改革集團(tuán)的政治革新活動(dòng)。改革失敗后,，被貶為永州司馬,。他在政治上抑郁不得志，又不肯放棄自己的政治主張,，與當(dāng)權(quán)派同流合污,。這一時(shí)期，他的作品有的寄情山水,，抒發(fā)個(gè)人的抑郁和苦悶;有的反映當(dāng)時(shí)人民的疾苦和愿望,，譴責(zé)統(tǒng)治者的殘酷壓迫和剝削等?！队乐莅擞洝?、《江雪》、《捕蛇者說》等,，都是他被貶永州時(shí)期的代表作品,。

《永州八記》指《始得西山宴游記》《鈷鉧潭記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》?！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠?。

2.文言字詞注音：

卷石(quán)參差(cēncī)寂寥(liáo)搖綴(zhuì)隸(lì)

悄愴(qiǎochuàng)俶爾(chù)佁然(yǐ)嵁(kān)

翕忽(xī)幽邃(suì)坻(chí)

3.朗讀課文：

4.文言詞語總結(jié)：

古今異義：

去：(古)離開(今)前往，到某處

佁然：(古)靜止不動(dòng)的樣子(今)癡呆或深思的樣子

小生：(古)年輕人(今)戲曲藝術(shù)中的一種角色

一詞多義：

以：①全石以為底(介詞,，用)

②卷石底以出(承接,，而不譯)

③以其境過清(介詞,，表原因)

為：①全石以為底(動(dòng)詞，當(dāng)作為講)

②為坻,，為嶼,，為嵁，為巖,。(動(dòng)詞,，成為)

清：①下見小潭，水尤清洌(形容詞,，清澈)

②以其境過清(形容詞,，冷清)

可：①潭中魚可百許頭(副詞，大約)

②不可知其源(助動(dòng)詞,，能夠)

差：①參差披拂(形容詞,，長(zhǎng)短不一)

②其岸勢(shì)犬牙差互(動(dòng)詞，交錯(cuò))

5.譯文：

從小土丘向西走一百二十多步,，隔著竹林,，聽到了水聲，好像佩玉,、玉環(huán)相碰時(shí)發(fā)出的清越響聲,，(我的)心情高興起來。(于是)砍倒竹子,，開辟出一條道路走過去,，看到下面有一個(gè)小小的水潭，潭水特別清涼,。用整塊石頭作為潭底,，靠近岸邊，石底有些部分翻卷過來露出水面,，成為水中高地,、小島、不平的巖石和巖石各種不同的形狀,。青蔥的樹和翠綠的莖蔓,，遮掩纏繞，搖動(dòng)下垂,，參差不齊,，隨風(fēng)飄拂。

潭中的魚大約有一百多條,，都好像在空中游動(dòng),，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子映到水底的石上,。(魚兒)呆呆的,，一動(dòng)不動(dòng)，忽然間又向遠(yuǎn)處游去,，來來往往，輕快而又敏捷,，好像和游人一同歡樂,。

向小潭的西南方向望去，(溪身)像北斗星那樣的曲折,，(水流)像蛇那樣蜿蜒前行,，時(shí)而看得見，時(shí)而看不見,。溪岸的形狀像狗牙那樣參差不齊,，不知道溪水的源頭在哪里。

坐在石潭邊,，四面被竹林樹木包圍著,，寂靜寥落沒有別人，這氣氛使人感到心情凄涼,，寒氣透骨,，幽靜深遠(yuǎn)，彌漫著憂傷的氣息,。因?yàn)檫@里的環(huán)境過于凄清,，不可以長(zhǎng)時(shí)間停留，就題字離去,。

一同去游覽的人,，有吳武陵、龔古,，我的弟弟宗玄,。跟著同去的還有姓崔的兩個(gè)年輕人：一個(gè)叫恕己，一個(gè)叫奉壹,。

6.整體感知：

全文可以分成三部分,。

第一部分(第1段)寫小石潭的方位和概貌?？煞謨蓪?。

第一層(開頭到水尤清洌)寫小石潭的方位和循聲發(fā)現(xiàn)它的情況。

從小丘西行百二十步,，指明了小石潭的方位,。小丘，即前一篇游記《鈷鉧潭西小丘記》中說的小丘，是小石潭方位的參照物,。隔篁竹,，聞水聲，如鳴佩環(huán),，心樂之,。水聲悅耳，引動(dòng)了作者的好奇,，當(dāng)然要去看個(gè)究竟,。伐竹取道，下見小潭是尋到小石潭的經(jīng)過,。伐竹取道,，與上文的隔篁竹呼應(yīng)，又為后文的四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人設(shè)下伏筆,。水尤清洌，循聲而來,，直寫潭水,，極其自然。尤字,，是拿它與前篇的鈷鉧潭相比,。

第二層(全石以為底到本段結(jié)尾)寫小石潭的概貌。全石以為底,，著意突出了一個(gè)石字,，又暗含了一個(gè)小字。近岸,，卷石底以出形成坻,、嶼、嵁,、巖,，真是造化奇特，令人感到神妙無比,，再抬頭環(huán)顧潭的四周青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，在輕風(fēng)中參差披拂的景象,，不僅使人感到小石潭的神奇,，而且深感它的秀美。

第二部分(第2,、3段)寫小石潭中的游魚和潭的水源,。也分兩層,。

第一層(第2段)寫潭中游魚的情趣。潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依,。對(duì)潭中游魚數(shù)目竟一目了然，不只表明了水的清洌,，又暗示了石潭之小,。空游無所依也貼切地描繪了魚兒的動(dòng)態(tài),。日光下澈,，影布石上，佁然不動(dòng)寫靜態(tài),，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽寫動(dòng)態(tài),。從這動(dòng)靜交錯(cuò)的描寫中作者刻意抒寫了魚兒的歡樂,，似與游者相樂。人跡罕至,，幽深寂靜的環(huán)境,，竟透出如此盎然生意，不能不令人怦然心動(dòng),。短短的幾十個(gè)字,，把物態(tài)、物情,、感受全寫出來了,。

第二層(第3段)寫潭的水源。潭西南而望寫水源方向,。抬頭遠(yuǎn)望,，這一層是由近及遠(yuǎn)地寫。斗折蛇行,，北斗橫陳,，靜態(tài)，蛇行蜿蜒,，動(dòng)態(tài),。明滅可見，寫遠(yuǎn)望那溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的景觀,。其岸勢(shì)犬牙差互,，用幾個(gè)字?jǐn)U展一筆，寫出了溪流的岸勢(shì),。而溪水來路迷離撲朔不可知其源,，更使人感到又有一層神秘,。文句雖短，但韻味雋永,。

以上兩幅圖畫,，一幅是潭的近景，一幅是潭的遠(yuǎn)景,，寫得都極為真切,。

第三部分(第4段)寫小石潭的氣氛和作者的感受。

四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人照應(yīng)了開頭的隔篁竹,，又進(jìn)一步描繪了環(huán)境的清幽。凄神寒骨,，悄愴幽邃這八個(gè)字是全文的點(diǎn)睛之筆,，它既概括了小石潭環(huán)境清幽的特點(diǎn)，又深深浸透了作者凄苦,、悲涼的感情,，反映了當(dāng)時(shí)很壓抑的心境。以其境過清,，不可久居寫了他離開小石潭的原由,。這一句是曲筆;并非是作者的游興已盡，實(shí)在是觸景生情,，憂傷之至,，不能不趕快離開這兒了。從這層意思上,，可以看出作者借山水求解脫而又最終無法解脫的深沉的痛苦,。

7.問題探究：

(1)文中哪些句子寫了石?請(qǐng)說明理由。

文中描繪的景物無不浸透著石的氣息,。全石以為底,，卷石底以出說明潭的確是個(gè)石潭。如鳴佩環(huán)形容聲音嘹亮,，說明石潭的不一般,。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài),。影布石上借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明。凄神寒骨不盡是石的冰涼,，不容含蓄地表達(dá)了作者憂傷,、悲涼的心境。

(2)文中哪些句子寫了水?請(qǐng)說明理由,。

潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依,。日光下澈，影布石上,，佁然不動(dòng),，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽,，似與游者相樂這句話正面寫出游魚的生動(dòng)活潑,，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。潭西南而望,，斗折蛇行,，明滅可見。用形象的比喻,，寫出了小溪的形狀,。

(3)文中的動(dòng)與靜。

①游魚的佁然不動(dòng)及俶爾遠(yuǎn)逝表現(xiàn)了魚兒的生動(dòng)活潑,。②小溪,。就小溪本身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折,，這是靜止的;就溪水來說,，作者形容它像蛇爬行那樣曲折,，這是流動(dòng)的,。用了這兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來描寫小溪,。

(4)文中的對(duì)比和烘托,。

①為了突出魚的生動(dòng)活潑，把佁然不動(dòng)和俶爾遠(yuǎn)逝,，往來翕忽兩種情態(tài)加以對(duì)比,，靜動(dòng)相對(duì)，尤顯出魚的活潑,。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),，使人感到像是空無，尤使水清之狀具有實(shí)感,。

(5)文中的景與情,。

作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來，寓情于景,，情景交融,。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷,。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)聞水聲,，如鳴佩環(huán),，但卻無人賞識(shí)，四周被竹圍抱,，其幽清無聞與自己的遭遇相同,，觸景傷情。作者離開國(guó)都長(zhǎng)安來到荒僻的南方州郡,，政治上受挫折,，生活上不習(xí)慣。因此,，他寄情山水,，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他凄神寒骨,，悄愴幽邃的情感,。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情,，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿,。

(6)文中的鏡頭與畫面。

在第一段,，作者采用的是移步換形的寫法,，在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)光影片,，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感,。在第二段作者描寫潭水、游魚,，采用了定點(diǎn)特寫的寫法,，作者一共只用了四十個(gè)字，就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景,。

8.小結(jié)：

本文生動(dòng)地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂,，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡(jiǎn)練生動(dòng),，景物刻畫細(xì)膩,、逼真，情景交融,，充滿了詩情畫意,，表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。

小石潭記教案一等獎(jiǎng)篇六

1,、朗誦課文,，疏浚文意，落實(shí)字詞,。

2,、領(lǐng)略小石潭美景,，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

3,、學(xué)習(xí)本文的寫們：辦法,。

走進(jìn)小石潭——走近柳宗元——寫作鍛煉

導(dǎo)浯：同窗們，古人云：“一切景語皆情語”,，每一篇漂亮的寫景散文,，總是寄予著作者深深的感情。今天,，讓我們——起來學(xué)習(xí)柳宗元的游記散文《小石潭記》,，一同米領(lǐng)略小石潭的景，領(lǐng)會(huì)柳宗元的情,。(展現(xiàn)課題)

教學(xué)板塊之一：走進(jìn)小石潭

走進(jìn)小石潭之一：我來讀一讀,，想一想

1、同窗們,，你們對(duì)柳宗元有哪些理解? (多媒體展現(xiàn)文字：a,、有關(guān)作 者b、背景學(xué)問)

(引導(dǎo)學(xué)生理解作者的簡(jiǎn)況及被貶的遭遇,，理解寫作背景)

2,、請(qǐng)聽課文配樂朗讀，留意對(duì)照課文聽準(zhǔn)字音,。(多媒體展現(xiàn)文字：誦讀課文)

3,、齊聲朗誦課文。

4,、請(qǐng)對(duì)照課文注釋疏浚文意,，劃出不明白的字詞,，分組討論交流,。

5、你以為學(xué)習(xí)一篇文言文需求控制哪些根底學(xué)問,？以課文為例來闡明,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理學(xué)問不。(多媒體展現(xiàn)：我的筆記本——文言根底學(xué)問積聚)

(引導(dǎo)學(xué)生控制文言文的學(xué)習(xí)辦法,，學(xué)會(huì)歸因整理通假字,、一詞多義、古今異義等文言文根底學(xué)問)

走進(jìn)小石潭之二：我來畫一畫

1,、課文為我們描畫了一個(gè)小石潭,，這小石潭到底是什么樣子呢？下面讓我們一同來觀賞同窗們畫中的小石潭,。(多媒體展現(xiàn)文字：我心中的小石潭)

2,、(用實(shí)物投影儀將學(xué)生的畫一幅幅投放出來)請(qǐng)作畫者談?wù)劚救说膭?chuàng)作思緒,，再請(qǐng)同窗們用1+1+的方式來評(píng)畫。(一條優(yōu)點(diǎn),、一條缺陷,、一條倡議)

3、觀賞了同窗畫中的小石潭,，讓我們?cè)俅卫收b課文,，再次領(lǐng)略小石潭的美景。

走進(jìn)小石潭之三：我來寫一寫

1,、假如讓你用一個(gè)字來形容小石潭,，你會(huì)用哪一個(gè)字？

2,、請(qǐng)你以“小石潭真_____!”為題,，用描繪性的言語寫出你對(duì)小石潭的印象，字?jǐn)?shù)在100字左右(多媒體展現(xiàn)文字,，我來寫一寫：小石潭真_____!)

點(diǎn)評(píng)習(xí)作“小石潭真_______!”

4,、方才，同窗經(jīng)過畫小石潭,，寫小石潭,，充沛季小石潭的清、靜,、綠,、美……，假設(shè)你如今就坐在小石潭邊,，你會(huì)有什么感受呢,？(多媒體展現(xiàn)文字：我來說一說——感受小石潭……)

教學(xué)板塊之二：走過柳宗元

5、在幽靜的小石潭邊,，我們都會(huì)感到心曠神怡,，戀戀不舍。而柳宗元在小石潭上又有什么感受,？為什么他會(huì)有這樣的感受,？

6、下面,，請(qǐng)觀賞一段音樂,，聽完后請(qǐng)說一說：在音樂聲中，你聽到了什么,？你以為這段音樂能為課文朗讀配樂嗎,？它能表現(xiàn)作者的思想感情嗎？(多媒體展現(xiàn)文字：音樂賞析——與柳宗元共鳴)

7、在音樂聲中,，我們感遭到小石潭的幽靜冷寂,，感遭到柳宗元的孤凄悲涼。這時(shí),，假如你就在柳宗元的身邊,，作為他的朋友，你會(huì)怎樣勸慰他呢,？(多媒體展現(xiàn)文字：走近柳宗元——柳宗元,，我想對(duì)你說……)

8、請(qǐng)同窗們?cè)匍喿x課文,，選出你最觀賞一段,，領(lǐng)會(huì)它情形分離的特性。大聲朗誦,，讀出你的這,，讀出你的了解。

教學(xué)板塊之三：寫作鍛煉

1,、柳宗元的冊(cè)水游記是游記散文中的杰作,，而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇。假如讓你寫一篇游記,，你以為能夠從《小石潭記》中學(xué)到哪一招呢,？(多媒體展現(xiàn)文字，我來學(xué)一招——《小石潭記》讓我學(xué)到了……)

2,、請(qǐng)同窗們將本人學(xué)到的寫作辦法運(yùn)用到寫作中去,。(多媒體展現(xiàn)文字：我來練一練——你曾經(jīng)游歷過哪些中央？哪些景物曾觸動(dòng)過你的心弦,？請(qǐng)運(yùn)用本人學(xué)到的寫作辦法,，寫一篇寫景短文，要寫出景物的特征和本人的感受,。)

教學(xué)深思:

在寫景散文教學(xué)中,，梗 好地引導(dǎo)學(xué)生觀賞文中漂亮的景物描寫？假如更好地引導(dǎo)學(xué)生品作者寄予在景物當(dāng)中的情,？這是許多教員不斷在探究的問題,。在很多教學(xué)案例中常常會(huì)設(shè)計(jì)這問題來切入文本：“你喜歡文中的哪一段景物描寫,？為什么,？”“請(qǐng)找出表現(xiàn)作者感情的句子，并認(rèn)真品味,?！蔽乙詾檫@樣引導(dǎo)學(xué)生去品散文中的景與情，還不可以使學(xué)生真正地入景入情，還只是停留在比擬籠統(tǒng)的層面上來了解課文,。因而,，在教《小石潭記》時(shí)，我就做了以下嘗試：選準(zhǔn)打破口,，率領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入小石潭的景,，領(lǐng)會(huì)作者的感情。

一,、以“畫”為打破口,，率領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略小石潭的美景。

每一首好詩總是“詩中有畫,，畫中有詩”,，而柳宗元的游記散文《小石潭記》同樣是一幅極美的畫。因而在教學(xué)中,，我有認(rèn)識(shí)地設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)“畫小石潭”,，讓學(xué)生展開想像，畫出本人心中的小石潭,。學(xué)生為了要畫好小石潭,，就必需深化閱讀譚文，以本人對(duì)課文的了解來構(gòu)思畫面,。這樣一來,，既能進(jìn)步學(xué)生主動(dòng)品味課文的積極性，又能使學(xué)生真正地走進(jìn)小石潭的情境中,。而在“評(píng)畫”的教學(xué)環(huán)節(jié),，學(xué)生一定要援用課文的原句，來評(píng)析每一幅畫的優(yōu)點(diǎn)與缺乏,。這樣,，在評(píng)畫的過程中，學(xué)生加深了對(duì)課文句子的了解,，一個(gè)幽靜娟秀的小石潭的形象也逐步明晰地展示在學(xué)生眼前,，展示在學(xué)生的心中。柳宗元筆下的小石潭就不再是一個(gè)籠統(tǒng)含糊的影像了,。

二,、以“音樂”為打破口，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)柳宗的情,。

《小石潭記》不只生動(dòng)地描寫了小石潭美靜秒的景溝,，還表達(dá)了作者貶官后孤憂憤之情。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我就以一首古箏樂曲為打破口,，讓學(xué)生在音樂中考慮：這段樂曲能為課文朗讀配樂嗎？因而，學(xué)生在聽音樂的過程中,，就得分離課文的寫作背景及作者的身世去考慮,，去品評(píng)：這段樂曲表現(xiàn)怎樣的感情？它與課文思想內(nèi)容相吻合嗎,？它能表現(xiàn)作者的思想感情嗎,？在這里，音樂成為了一個(gè)媒介,，在時(shí)緩時(shí)疾的古箏樂曲聲中,，不似乎看到了作者孤單的身影，觸摸感遭到了作者悲涼憤懣的心情,。