在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)教師個(gè)人教學(xué)反思篇一

學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用,，預(yù)習(xí)僅是流于形式,，草草看一遍，看不出問題和疑點(diǎn),。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：新知識(shí)的接受,，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行，所以要特別重視課堂的學(xué)習(xí)效率,，尋求正確的學(xué)習(xí)方法,。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱,，使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明,，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

初中生往往對(duì)課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng),，顧此失彼,、精力分散，使聽課效率下降,。因此,，上課時(shí)要緊跟老師的思路，積極展開思維預(yù)測下面的步驟,，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同,。特別要抓住基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn),。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上,，通過新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，形成新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程,。由于這種工作最終必須由每個(gè)學(xué)習(xí)者相對(duì)獨(dú)立地完成,。因此，在教學(xué)過程中老師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行思法指導(dǎo),，教師應(yīng)著力于以下幾點(diǎn)：使學(xué)生達(dá)到融會(huì)貫通的境界,。在思維方法指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生注意：多思,、勤思,，隨聽隨思；深思,，即追根溯源地思考,，善于大膽提出問題；善思,，由聽和觀察去聯(lián)想,、猜想、歸納,。

要想學(xué)好數(shù)學(xué),，多做題目是難免的，但不是爛做搞題海戰(zhàn)術(shù),，熟悉掌握各種題型的解題思路,。學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè),，忽視必要的鞏固、記憶,、復(fù)習(xí),。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象,，造成為交作業(yè)而做作業(yè),，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識(shí)的應(yīng)有作用,。

小學(xué)教師個(gè)人教學(xué)反思篇二

我將從以下幾個(gè)方面說一說自己在教學(xué)中體會(huì)：

曾聽過細(xì)節(jié)決定成敗,，雖說有夸大其詞的說法，但從另一方面說明細(xì)節(jié)的重要性,、在一堂課之中這細(xì)節(jié)可能是某個(gè)問題——如反函數(shù)的提出,，也可能是某個(gè)問題的解釋——復(fù)合函數(shù)的單調(diào)性，也許是某個(gè)內(nèi)容的先后問題——如分段函數(shù)的奇偶性的提出,，也學(xué)是對(duì)學(xué)生的態(tài)度等,、一堂課之中，細(xì)節(jié)處理的好一點(diǎn),，缺憾就少一點(diǎn),、

再講復(fù)合函數(shù)的單調(diào)性時(shí)，要強(qiáng)調(diào)特殊到一般的認(rèn)識(shí)過程,、呈現(xiàn)的方式不拘泥于一種形式,，復(fù)合函數(shù)的單調(diào)性涉及到多次對(duì)應(yīng)，可以以表格的形式體現(xiàn),，也可以以集合的圖示體現(xiàn),，但要強(qiáng)調(diào)要在區(qū)間中取值、從中學(xué)生可較為容易的理解——同增異減這一結(jié)論,、如果為了加強(qiáng)理解可舉具體的實(shí)例,，根據(jù)定義結(jié)合參與復(fù)合的兩個(gè)函數(shù)的單調(diào)性給出證明、

每堂課都有許多知識(shí)點(diǎn),、就新課而言,，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以進(jìn)行變式、坡式的訓(xùn)練,、單一的重復(fù)的訓(xùn)練是機(jī)械而且是沒有多大益處的,、重復(fù)有必要，但要適可而止,、要在重復(fù)中提高,，這就需要在系統(tǒng)、綜合方面加強(qiáng)訓(xùn)練,，以啟迪,、發(fā)散思維,、如數(shù)學(xué)中常講的含參數(shù)的問題，最值中涉及到二次函數(shù)軸動(dòng)或是區(qū)間動(dòng)的問題,、一般而言,，動(dòng)態(tài)的問題要比靜態(tài)的問題有難度、所以要在這方面逐步的滲透,、

設(shè)置問題是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié),，根據(jù)內(nèi)容設(shè)置一系列有梯度的問題、設(shè)置問題要注意的幾個(gè)原則：①必要性,；②針對(duì)性；③準(zhǔn)確性,；④層次性,；⑤時(shí)效性；⑥創(chuàng)新性,；⑦價(jià)值性,；⑧邏輯性、如：如何把反函數(shù)給學(xué)生講的通俗易懂,、有一個(gè)角度：反解,，原來的.應(yīng)變量變成了自變量，換言之坐標(biāo)系發(fā)生了怎樣的變化,、可理解成沿某條直線翻轉(zhuǎn)了一百八十度,、

在課堂環(huán)節(jié)方面：要注意一堂課的設(shè)計(jì)流程，注意每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接,，每個(gè)環(huán)節(jié)的解釋,、出示例題、問題,、習(xí)題首先要留給學(xué)生思考的時(shí)間,、其次自己要準(zhǔn)備的特別的充分，特別的熟練,，要有預(yù)見性,，自信、從容,，那種興奮,、沖動(dòng)的熱情，釋放出愉悅的能量,、學(xué)生什么情況都有可能出現(xiàn),，也許某一位同學(xué)是這里不理解,，也許這位同學(xué)是那里不理解,、要照顧到大多數(shù)的同學(xué)，而不是聽到了從個(gè)別幾位同學(xué)嘴里發(fā)出的聲音就去講下一個(gè)問題,、出示例題、問題、習(xí)題之后就要想著如何啟發(fā)學(xué)生,，如何給學(xué)生釋疑,、如：再講函數(shù)零點(diǎn)的時(shí)候，有這樣的題判斷方程根的情況,，所給的方程是比較有特點(diǎn)的,、這時(shí)學(xué)生可以想到，有些方程可以用求根公式或是因式分解或是換元的方法來確定方程的根,、另一種思想便是轉(zhuǎn)化的思想,，轉(zhuǎn)化成判斷函數(shù)零點(diǎn)的問題、當(dāng)然就是利用函數(shù)的圖像,，在這里極少或是沒有同學(xué)可以想到將等式的兩邊分別看成相應(yīng)的函數(shù),，若有，這樣問題就轉(zhuǎn)化成了看函數(shù)圖像是否有交點(diǎn),、

課堂中有釋疑這一環(huán)節(jié),，釋疑時(shí)需要注意貼切，達(dá)到一個(gè)題眼一點(diǎn)就破的高度,、范老師在解釋“精確度”時(shí)就顯得非常的自然,、貼切，似乎這就是我們心中蒙蔽的想法（學(xué)生心中或者已有一些朦朧的模糊的紛亂的想法,，只需要老師清晰的一理,，他便會(huì)獲得收獲的興奮、喜悅）,、聽了他的解釋之后似乎有豁然開朗的感覺,，而非是解釋的越多，越像是在迷霧里打轉(zhuǎn),、要在流程上,，問題的設(shè)置、解釋上,，環(huán)節(jié)的銜接上用心下功夫,、（聽同事說三中推出新人的標(biāo)準(zhǔn)：干練、精準(zhǔn),、嚴(yán)謹(jǐn),、激情）

要想快速的汲取營養(yǎng)，最快的途徑是向其他教師學(xué)習(xí),，取他人之長,，最好的可以內(nèi)化、他們有著老道的方式,、方法及技巧,、曾聽辦公室的同事說他如何解釋反函數(shù),，聽后即感清新、問他的問題,，多有此感覺,、有些問題值得潛下心來琢磨或是問一問同事是怎么處理的，不能拘泥于一處,、

同事之中有許多經(jīng)驗(yàn)豐富的教師,，他們身上有許多可取之處，如他們的個(gè)性,、獨(dú)特,、灑脫、細(xì)想一下他們的風(fēng)格是如何形成的,、在所處的學(xué)科組中有兩位教學(xué)別具一格的教師,、一位善于層層設(shè)問，精巧富有層次,，豐富又系統(tǒng),，細(xì)致又不失大氣,、另一位則灑脫自如,，點(diǎn)睛之語使人釋然，不顯章法,，又有跡可循,，綜合中的變化，變化中的提升,，一覽眾山小,、這種層次性的設(shè)問，點(diǎn)睛之語值得學(xué)習(xí),、

小學(xué)教師個(gè)人教學(xué)反思篇三

本課的教學(xué)內(nèi)容所跨的時(shí)間長,，涉及的歷史事件多，因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候側(cè)重創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),。

因?yàn)閷W(xué)生對(duì)三國時(shí)期及之后的這段歷史較感興趣，而且不少同學(xué)還通過電視等途徑了解過,，所以提前布置這項(xiàng)作業(yè)讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作,，不會(huì)很難，但為了使工作更順利地開展,，課堂上的.講故事還要和發(fā)展性評(píng)價(jià)體系掛鉤,，對(duì)于積極參與活動(dòng)的同學(xué)應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)。而課堂中的小組討論則有利于學(xué)生之間的交流分享,，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神,。

本堂課引用了《史記》和《宋書》中的兩則材料,，以此為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀與理解材料的基礎(chǔ)上,，提出問題,、分析并解決問題。這種教學(xué)方法豐富了教學(xué)內(nèi)容,，能夠使學(xué)生在歷史的情景中感受歷史,，有助于學(xué)生對(duì)歷史的理解，培養(yǎng)他們“論從史出”的思維習(xí)慣,。

歷史教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的歷史,，關(guān)注當(dāng)今的社會(huì)問題，貼近學(xué)生生活,。本課的教學(xué)核心內(nèi)容是江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，教師利用學(xué)生身處南方的現(xiàn)實(shí)從自身的生活出發(fā)關(guān)注當(dāng)今學(xué)生的生活狀況，使學(xué)生對(duì)歷史的理解更透徹明晰,。在課堂教學(xué)的最后,，教師引導(dǎo)學(xué)生通過這堂課的學(xué)習(xí)為我們國家正在實(shí)施的西部大開發(fā)提些建議，這些問題都是課文內(nèi)容的延伸,，從而讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)歷史可以更好地為現(xiàn)實(shí)服務(wù),。

小學(xué)教師個(gè)人教學(xué)反思篇四

中小學(xué)英語課程銜接的問提日益受到重視，學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語,，有著濃厚的興趣,。因?yàn)閷W(xué)生愛說話，愛表現(xiàn)自我,。教師經(jīng)過設(shè)計(jì)不一樣的活動(dòng),，讓學(xué)生有充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。但到了中學(xué),，學(xué)生興趣不大,。隨著年紀(jì)的增大越來越害怕英語，究其原因,，五六年級(jí)教材資料跨度太大,，六年級(jí)的單詞量、知識(shí)點(diǎn)是小學(xué)的幾倍,。有時(shí),，教師為了趕進(jìn)度，課堂留給學(xué)生的時(shí)光比較少,。如果教師采取必要的教學(xué)手段,，提高課堂效率，還是能使學(xué)生順利經(jīng)過這個(gè)坡度的。

牛津英語的單詞教學(xué)法,。牛津英語中龐大的單詞讓學(xué)生生畏,，如何幫忙他們既要復(fù)習(xí)又能掌握新知識(shí)，我采取了媒體輔助教學(xué)手段,，并用讓學(xué)生很多地做動(dòng)作或猜動(dòng)作方法等,，讓學(xué)生英語試卷真整體現(xiàn)了“穩(wěn)中求發(fā)展，發(fā)展中求創(chuàng)新”的命題思想,，整套試題的知識(shí)覆蓋面廣,，難度與往年相差不大，但更強(qiáng)調(diào)語篇,，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用,，注重實(shí)際。試卷資料也更具現(xiàn)代氣息,，貼近生活,，貼近現(xiàn)代。

其中聽力部分選材全部來源于生活,，考察點(diǎn)側(cè)重放在學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的本事上,。語速略有提高。單項(xiàng)填空部分綜合測試了語法,、詞匯,、習(xí)慣用語等知識(shí)。與往年相比難度上略有降低,。完型填空部分考察學(xué)生對(duì)語意,、語境,、語篇的深層理解,，并在掌握文章主旨、大意的基礎(chǔ)上,，正確理解句與句,、段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系，要求學(xué)生有較強(qiáng)的內(nèi)在邏輯思維本事,。

閱讀理解部分要求學(xué)生有很廣的知識(shí)面,，并且有很好的閱讀技巧，更要有很快的閱讀速度,。書面表達(dá)更加重視對(duì)考生本事和素質(zhì)考察的命題指導(dǎo)思想,，給了學(xué)生較大的自由表達(dá)空間。

反思后得出結(jié)論：

1,、為學(xué)生構(gòu)建完整的'知識(shí)體系,，完整的知識(shí)體系對(duì)學(xué)生英語思維本事的養(yǎng)成有至關(guān)重要的作用，也為他們將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語有很大的幫忙,。

2,、以課文為根本,，不斷擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的語境意識(shí),。

4、下大力氣提高學(xué)生的閱讀本事,。閱讀本事的提高,，除了速度的訓(xùn)練外，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧,。

小學(xué)教師個(gè)人教學(xué)反思篇五

在現(xiàn)代的教學(xué)中,，我覺得此刻我體驗(yàn)最深的一條是改變滿堂灌的教學(xué)模式，嘗試創(chuàng)新的教育理論,，做到教,、學(xué)、做合一的教學(xué),，重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授,，更要重視對(duì)學(xué)生本事的培養(yǎng)、教師教育觀念的更新,、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實(shí)施過程中的標(biāo)志性體現(xiàn),、

改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)理解學(xué)習(xí)、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練,，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究,、勤于動(dòng)手,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的本事、獲取新知識(shí)的本事,、分析和解決問題的本事以及交流與合作的本事,、本人從事地理教育教學(xué)近12年，經(jīng)歷了幾次的課改,，這次的課改,，讓我感受很多，下頭僅從地理教學(xué)方式上進(jìn)行反思,、

新課程強(qiáng)調(diào),，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),，師生雙方相互交流,、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考,、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感,、體驗(yàn)與觀念,，豐富教學(xué)資料，求得新的發(fā)現(xiàn),，從而到達(dá)共識(shí),、共享、共進(jìn),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展,、

本人在地理課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),，不斷讓位于師生互教互學(xué),，彼此構(gòu)成一個(gè)真正的.“學(xué)習(xí)共同體”、教師不再僅僅去教,，并且也經(jīng)過對(duì)話被教,，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教,、師生共同對(duì)整個(gè)成長負(fù)責(zé),、對(duì)教學(xué)而言，交流意味著人人參與,，意味著平等對(duì)話,，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程,，更是一種人與人之間平等的精神交流,、對(duì)學(xué)生而言，交流意味著主體性的凸顯,、個(gè)性的表現(xiàn),、創(chuàng)造性的解放,、對(duì)教師而言,，交流意味著上課不僅僅是傳授知識(shí)，而是一齊分享理解,，促進(jìn)學(xué)習(xí),；上課不僅僅是單向的付出，而是生命活動(dòng),、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程,、教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”、

地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表,、生動(dòng)趣味的閱讀材料,、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境,，用生活中具體趣味的地圖,、圖片、圖表,，給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過程,、應(yīng)對(duì)這樣的教材，你該如何使用,？又該怎樣上課,？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生潛能,？

需要地理教師冷靜,、進(jìn)取地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué),、

學(xué)習(xí)的興趣和愿望,，在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績、學(xué)生具有好奇心,，這正是追求知識(shí)的,、原始動(dòng)力，是求知欲的嫩芽,、

他們?cè)谌粘５纳钪型鶗?huì)對(duì)某一事物異常感興趣,，并由興趣發(fā)展為熱愛，由熱愛進(jìn)一步發(fā)展為對(duì)真理的探索和追求,、也由此會(huì)提出各種各樣看似無稽實(shí)有深意的問題,、這時(shí)，作為教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理,，正確地引導(dǎo)他們多問的習(xí)慣,，教師可作饒有風(fēng)趣的講解，并以豐富的感情色彩去組織學(xué)生的探索活動(dòng),、切不可因?qū)W生提出的問題不貼合教師的意圖或教師一時(shí)難以解答而置之不理,，甚至加以壓制、

九年制義務(wù)教育教學(xué)大綱提出的“變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育”,，其實(shí)也就在于學(xué)生動(dòng)手“做”科學(xué),，而不是讓學(xué)生“聽”科學(xué)、片面追求升學(xué)率,，追求高分,，把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器,，只能束縛學(xué)生的行動(dòng)、即使有高分,，但不能在實(shí)際中去加以應(yīng)用和發(fā)展,，這樣的“人才”又能有多大的創(chuàng)造力呢？明科此理,，身為人師者,，切莫把“好動(dòng)”視為缺點(diǎn)，就把學(xué)生從“靜”中解放出來,，并熱情鼓勵(lì),，耐心引導(dǎo)他們動(dòng)手，使他們?cè)凇皠?dòng)”中去增長知識(shí),，去構(gòu)成本事,、

作為一名地理教師，想一想自我是否正在學(xué)習(xí),、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平,，是否已在研究學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的發(fā)展，是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等,、

小學(xué)教師個(gè)人教學(xué)反思篇六

所謂教學(xué)反思,，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考,，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段,，教育上有成就的大家一直非常重視之?，F(xiàn)在很多教師會(huì)從自己的教育實(shí)踐中來反觀自己的得失，通過教育案例,、教育故事,、或教育心得等來提高教學(xué)反思的質(zhì)量。

個(gè)體反思和總結(jié)法

“課后思”：一場課下來就總結(jié)思考,，寫好課后一得或教學(xué)日記,，這對(duì)新教師非常重要；“周后思”或“單元思”：也就是說,，一周課下來或一個(gè)單元講完后反思,，摸著石頭過河，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正,；“月后思”：對(duì)于自己一個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理,；“期中思”：即通行的期中質(zhì)量分析，這是比較完整的階段性分析,。通過期中考試,，召開學(xué)生座談會(huì)，聽取意見,，從而進(jìn)行完整的整合思考,；也可以以一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年或一屆教學(xué)的宏觀反思,。

步驟/方法

1.寫成功之處

將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的,、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚,、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程,；教育學(xué),、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn),、完善,、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn),。

2.寫不足之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的'回顧、梳理,，并對(duì)其作深刻的反思,、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn),，更上一層樓,。

3.寫教學(xué)機(jī)智

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主,、突然而至,，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散,，令人遺憾不已,。

4.寫學(xué)生創(chuàng)新

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解,，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì),。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,，可以拓寬教師的教學(xué)思路,，提高教學(xué)水平。因此,，將其記錄下來,，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

小學(xué)教師個(gè)人教學(xué)反思篇七

簡單地說,，教學(xué)反思就是研究自己如何教,、如何學(xué)；別人如何教,、如何學(xué),；如何在教中學(xué)、學(xué)中教的問題,、教師要反思的內(nèi)容很多,，但以下幾方面是反思的重點(diǎn)。

如教學(xué)中引起師生共振效應(yīng)的做法,；課堂上一些精彩的師生對(duì)答,、學(xué)生爭論等；教學(xué)思想方法和教學(xué)原則運(yùn)用的體會(huì),；教法改革和臨時(shí)應(yīng)變的教學(xué)措施,；感受最深的教材改進(jìn)和創(chuàng)造性的處理、這些可供以后教學(xué)時(shí)參考,，有不斷改進(jìn)和完善教學(xué)的功效,。

側(cè)重審視自己課堂教學(xué)的失誤之處，以及解決問題的辦法,、對(duì)策,、如問題情境的創(chuàng)設(shè)有沒有給學(xué)生思考的空間；學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),；小組合作學(xué)習(xí)有沒有流于形式,；是否關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的發(fā)展,；學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣如何等等、對(duì)他們進(jìn)行回顧,、梳理,，并作出深刻反思,、探究和剖析，使之成為以后教學(xué)時(shí)的借鑒,，同時(shí)找到針對(duì)問題的解決辦法和教學(xué)新思路,，寫出改進(jìn)的策略和“二度設(shè)計(jì)”的新方案,、

學(xué)生的一些獨(dú)特見解猶如智慧的火花,，不僅能啟發(fā)同伴，對(duì)教師的教學(xué)也有開拓思維的良好作用,、如課堂上學(xué)生的獨(dú)特見解,、學(xué)生的精彩回答、學(xué)生的創(chuàng)新思維等都源于學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特理解,、源于學(xué)生對(duì)世界的獨(dú)特感受,，是十分豐富的'可貴的課程資源，也是教師可利用的寶貴教學(xué)資料,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中肯定會(huì)遇到很多困難,，也必然會(huì)提出各種各樣的問題，有些是個(gè)別的,，有些是普遍的,，也有些是教師意想不到的，還有一些是富有創(chuàng)新性的,、可能有的問題一時(shí)難以解答,，教師就應(yīng)及時(shí)記錄下來這些問題，并及時(shí)反思,，以便在今后的教學(xué)中對(duì)癥下藥,、這樣做，一方面可以豐富自己的教學(xué)思維和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，另一方面也能促進(jìn)自身教科研水平的提高,、同時(shí)，還關(guān)注了學(xué)生,，充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用和體現(xiàn)了教學(xué)民主意識(shí),、還有對(duì)于學(xué)生的教學(xué)建議也應(yīng)該做必要的記錄和反思。

小學(xué)教師個(gè)人教學(xué)反思篇八

課堂教學(xué)情境是具有必須情感氛圍的課堂教學(xué)活動(dòng),。即在課堂教學(xué)活動(dòng)中,。為了到達(dá)既定的目的，從教學(xué)需要出發(fā)制造或創(chuàng)設(shè)的與教學(xué)資料相適應(yīng)的場景或氛圍,。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)資料絕大多數(shù)能夠聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，找準(zhǔn)每一節(jié)教材資料與學(xué)生生活實(shí)際的“切入點(diǎn)”可讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感,。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,，如：教學(xué)11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí),，我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：“你幫爸爸、媽媽買過東西嗎?想買一本標(biāo)價(jià)是11元的書,，你準(zhǔn)備怎樣付錢?想怎樣簡便地把錢付清又不用營業(yè)員找錢,，你有好辦法嗎?然后請(qǐng)代表說說看?！边@樣借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，將日常買東西付款的方法再現(xiàn)，讓他們議一議,，說一說初步建立十進(jìn)制的體會(huì)1個(gè)十和1個(gè)一合起來是11,。這樣聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)就會(huì)感到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué),。

有位名人以往說過：“人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要，就是期望感到自我是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者?！彼越處熞鹬貙W(xué)生的主體性,，精心設(shè)計(jì)知識(shí)的呈現(xiàn)形式，營造良好的研究氛圍,，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中,，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和實(shí)踐本事，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ),。

例如,，教學(xué)“圓的周長”時(shí)，當(dāng)學(xué)生弄清周長的含義后,，我首先出示了一個(gè)用鐵絲圍成的圓,，讓學(xué)生自我動(dòng)腦求出圓的周長，學(xué)生發(fā)現(xiàn)僅有把鐵絲剪斷,、拉直就能夠測量圓的周長,，即“化曲為直”的計(jì)算方法;之后我又讓學(xué)生計(jì)算手中硬紙片圓的周長，他們有的沿圓的一周貼上透明膠帶,，有的用繞線的方法,，還有的把圓滾動(dòng)一周又能夠測出圓的周長;然后指著黑板上畫的圓，問：“你們能求出它的周長嗎?”“有”,，我啟發(fā)說：“早在一千多年前我國數(shù)學(xué)家祖沖之就發(fā)現(xiàn)了,，我相信同學(xué)們經(jīng)過研究后必須也會(huì)成為當(dāng)代的祖沖之。”同學(xué)們研究的興趣一下子被激活了,，紛紛投入到探索研究之中,。

有位教育家以往說過：故事是兒童的第一需要。所以,，教師的教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特征,，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境,。教師可根據(jù)教學(xué)資料編制一些生動(dòng)趣味的故事,，借助多媒體經(jīng)過圖像的形色、聲光的動(dòng)態(tài)感知,，激發(fā)學(xué)生濃厚的.學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取地參與學(xué)習(xí),。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí),，教師運(yùn)用三維動(dòng)畫技術(shù)，以童話故事的形式導(dǎo)入新課：孫悟空拿著一把米尺問豬八戒：“你能用這量出我的金箍棒多長嗎?”豬八戒拿起米尺邊量邊數(shù)：一米,、二米,、三米……量到第四米時(shí)，豬八戒犯難了,，剩下的不足一米怎樣表示呢?此時(shí)教師暫關(guān)機(jī),，利用常規(guī)教學(xué)手段，指名一生用米尺量一量黑板的長度,，讓其他同學(xué)人人動(dòng)手,，用直尺量一量桌面的長度，都會(huì)遇到豬八戒遇到的問題：不夠一米或不夠一尺的長度該怎樣表示?使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活實(shí)際中確實(shí)存在著這些問題,，怎樣辦?以引起急于解決的懸念,，激勵(lì)學(xué)生的問題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行推測和猜想,，讓學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐自我去拓展數(shù)的范圍,。此時(shí)教師認(rèn)真設(shè)置問題，組織學(xué)生廣泛討論自我的見解,，同時(shí)教師要耐心聽取學(xué)生的看法,，保護(hù)、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展,。討論之后,，教師邊評(píng)價(jià)小結(jié)邊開機(jī)，畫面上出現(xiàn)孫悟空指著豬八戒的腦袋說：這就要用到分?jǐn)?shù),。你想明白什么

叫分?jǐn)?shù)嗎?這樣借助多媒體教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激起學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)。

總之,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境促使學(xué)生積極參與活動(dòng),，有更多機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我，課堂上要多給一點(diǎn)時(shí)間和空間,，盡量讓學(xué)生多說,、多想、多做,、多讓學(xué)生有充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),，體驗(yàn)和享受成功的歡樂。

小學(xué)教師個(gè)人教學(xué)反思篇九

一學(xué)期匆匆而過,，還來不及駐足觀賞一路上的風(fēng)景,，學(xué)期已盡?；貞涍@一學(xué)期,，不禁想好好的回顧：什么自己抓住了，什么自己錯(cuò)過了……

本人認(rèn)真?zhèn)湔n,、上課,、聽課、評(píng)課,，及時(shí)批改作業(yè),、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作,，廣泛涉獵各種知識(shí),，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生,，尊重學(xué)生,，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得,，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。 下面是本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及體會(huì)：

1,、要提高教學(xué)質(zhì)量,，關(guān)鍵是上好課。為了上好課,，我做了下面的工作：

（1）課前準(zhǔn)備：備好課,。

①認(rèn)真鉆研教材，了解教材的結(jié)構(gòu),，重點(diǎn)與難點(diǎn),，

②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要,、方法,、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難,，采取相應(yīng)的`預(yù)防措施,。

③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,，包括如何組織教材,、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

（2）課堂上的情況,。

學(xué)生喜歡充滿快樂的課堂,，歡迎親切幽默的老師，向往實(shí)用生動(dòng)的知識(shí),。所以,，我在班里組織競賽，給學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)進(jìn)行積極的評(píng)價(jià),，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)在前面嘗試完成作業(yè),，評(píng)選進(jìn)步獎(jiǎng)。并關(guān)注全體學(xué)生,，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意,，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性,，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感,，使他們產(chǎn)生愉悅的心境,，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，布置好家庭作業(yè),，作業(yè)少而精,，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

2,、做好課后輔導(dǎo)工作,。

小學(xué)生愛動(dòng)、好玩,，缺乏自控能力,，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)。針對(duì)這種問題,，抓好學(xué)生的思想教育,，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上,，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始,，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以,，和差生交談時(shí),，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重,，還有在批評(píng)學(xué)生之前,，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪Ｄ芨鶕?jù)教材和學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì),，努力做好“教學(xué)六認(rèn)真”,。作業(yè)的布置與批改做到“四精四必”，即精選,、精練,、精批、精評(píng),，有發(fā)必收,、有收必批、有批必評(píng),、有錯(cuò)必糾,。

3、積極參與聽課,、評(píng)課,，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長,，提高教學(xué)水平,。

4、培養(yǎng)多種興趣愛好,，到圖書館博覽群書,，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液,。

走進(jìn)21世紀(jì),，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中,，我將更嚴(yán)格要求自己,，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，改正缺點(diǎn),，開拓前進(jìn),，為美好的明天貢獻(xiàn)自己的力量。

當(dāng)然,，我也清楚認(rèn)識(shí)到自己的不足,，因?yàn)楣ぷ鞣泵Γ乙恢睕]有好好靜下心反思教學(xué),，許多常規(guī)工作也沒有落實(shí)好,。

所以，最后還是用我上學(xué)期說過的話作為結(jié)尾吧：回顧昨天,，我百感交集,；面對(duì)今天，我信心百倍,；展望明天,，我任重道遠(yuǎn)！

小學(xué)教師個(gè)人教學(xué)反思篇十

文言文,，在考試時(shí)總是分?jǐn)?shù)距離較為懸殊的一塊,。如何教好文言文呢？我覺得實(shí)施文言文整體教學(xué),，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)消化與吸收,。

文言文整體閱讀是指在課堂組織閱讀教學(xué)時(shí)觀照的對(duì)象主要是文章的整體,，即把文章視為一個(gè)格式塔，對(duì)文章的結(jié)構(gòu),、思路,、主要內(nèi)容作整體的把握，而不是肢解式的機(jī)械分析和知識(shí)性分析,也不是簡單的咬文嚼字的串講,。它著眼于“整體”，即整體的初步感知,，再借助“整體”的“完形”去鳥瞰“部分”,，把握關(guān)鍵的詞語和語句；文言文整體閱讀教學(xué)的關(guān)鍵是要著力于“整合”,，形成對(duì)文本內(nèi)蘊(yùn)的深層理解,。

我認(rèn)為實(shí)施文言文整體閱讀教學(xué)有以下的優(yōu)越性：

開始我擔(dān)心文言文整體閱讀教學(xué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文言語詞、語句的理解發(fā)生問題,，嘗試下來我們認(rèn)為整體閱讀不會(huì)造成對(duì)文章語義的一知半解,、囫圇吞棗。因?yàn)槌擞性敿?xì)的注解,、課后的練習(xí)做支撐外,，整體觀照有時(shí)會(huì)讓學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)問題,，對(duì)語義把握變得更加精確，如學(xué)生對(duì)《勾踐滅吳》第三段中“當(dāng)室者死,，三年釋其政,；支子死，三月釋其政,；必哭泣葬埋之如其子,。”其中的“政”字的辨析,。

繼續(xù)前面的例子：在整體觀照的背景下,，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)和解決“三年釋其政”中的“政的”注解和譯文的問題，但這還停留在知覺的層面,，只是對(duì)文章表層語義的詮釋,，缺少對(duì)文本的深刻品味和體驗(yàn)，缺少文化的,、情感的,、義理的收獲。我讓學(xué)生對(duì)上面的例子再體悟和審視,，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)人物：這時(shí)他們很容易看到勾踐當(dāng)時(shí)一方面要休養(yǎng)生息,，給老百姓一些實(shí)惠，另一方面更要富國強(qiáng)兵,，要“備戰(zhàn),、備荒、為滅吳”,?！叭赆屍湔薄ⅰ叭箩屍湔钡谋澈笳菫閭鋺?zhàn)滅吳,，刻畫出一個(gè)不忘國恥,、忍辱負(fù)重、臥薪嘗膽,、機(jī)智圓熟的政治家形象,。這個(gè)評(píng)價(jià)體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本語言信息的深層理解，體現(xiàn)了文本語言信息和學(xué)生原有的'知識(shí)儲(chǔ)備,、生活體驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合,，是學(xué)生對(duì)文章深層內(nèi)蘊(yùn)的理解。閱讀的深層理解既是認(rèn)識(shí)活動(dòng)又是情感活動(dòng),，這種深層理解有很強(qiáng)的創(chuàng)造性,，它動(dòng)用了學(xué)生自己的生活體驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，用來和人物對(duì)話并以主動(dòng)的創(chuàng)造性想象和聯(lián)想來消除文本中的不定點(diǎn),、充實(shí)空白點(diǎn),?？梢哉f深層理解已經(jīng)超越了對(duì)文本“原意”的追索和還原，是學(xué)生以自己的經(jīng)驗(yàn)和情感去觸摸,、品味,、探究文本，這時(shí),，主體與客體,、感性與理性、具體與抽象,、形象與思想均已達(dá)到了整合狀態(tài),。這樣整體閱讀使學(xué)生完成了在認(rèn)知圖式、人格養(yǎng)成和情感體驗(yàn)上的重構(gòu),。

我認(rèn)為,，整體閱讀有助于學(xué)生在整體中融會(huì)，在辨識(shí)比較中貫通,，激活思維,，并把思維引向深入，有時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生新的見解,。

整體閱讀教學(xué)主要是學(xué)生的整體閱讀,，它建立在學(xué)生的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，它也體現(xiàn)了學(xué)生,、教師,、文本之間的對(duì)話過程。我們覺得整體閱讀教學(xué)背景下的閱讀應(yīng)該是學(xué)生的個(gè)性化行為,，而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)就應(yīng)該從整體入手,，使他們從中體會(huì)文章對(duì)語言文字運(yùn)用的精妙，領(lǐng)悟作者的思想感情,，感受自然和社會(huì)生活的情趣,，使文本所表達(dá)的思想，所運(yùn)用的語言逐漸內(nèi)化,，從而在語言實(shí)踐的過程中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)及語文素養(yǎng),。

在整體閱讀文本的教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)者身份,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者所描述的世界，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行探究,，拓展學(xué)生的思維和想象空間,。教師只是橋梁和紐帶，而不是“救世主”和“包辦者”,。

以上是我在文言文教學(xué)中的一點(diǎn)心得和反思,。今后我將繼續(xù)探尋,，不斷改進(jìn)，以求達(dá)到教學(xué)的最佳效果,。

小學(xué)教師個(gè)人教學(xué)反思篇十一

隨著我們對(duì)課堂教學(xué)認(rèn)識(shí)的提高,，教學(xué)怎樣面對(duì)全體學(xué)生，怎樣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提高,，已成為教育管理者評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo),。有教師對(duì)我說：“現(xiàn)在的課越來越難教、越來越不會(huì)教了,！”這是一種教學(xué)觀念還未更新的現(xiàn)象,。因此，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí),，更新自我,，用現(xiàn)代教學(xué)理念來構(gòu)建高效課堂。課堂教學(xué)要體現(xiàn)四個(gè)“度”,。

教師上課面向全體學(xué)生,，這首先體現(xiàn)在學(xué)生主體的參與度上。第一,，要看學(xué)生參與學(xué)習(xí)的廣度,。課堂教學(xué)中，教師課上得好不好,，先要看學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)腦的學(xué)生多不多,，要看有沒有被遺忘的“角落”,，有沒有“差生”發(fā)言和參與教學(xué)活動(dòng)。第二,，要看學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度,。教學(xué)中，要看學(xué)生能不能向教師提問題,，同學(xué)之間能不能爭論問題,。如果一節(jié)課上下來，學(xué)生都“懂”了,，這要么呈現(xiàn)出的是教學(xué)的假象,，要么就是教學(xué)沒有深度。

教師上課面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命,，學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí),。教學(xué)中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“教師精心準(zhǔn)備的課,，教下來效果不好”的現(xiàn)象,。有的教師常找的原因是“學(xué)生不配合”,。其實(shí)，任何一次教學(xué)的不成功,，原因都應(yīng)在教師身上找,。教師備課，要“備學(xué)生”,，要備知識(shí)技能以外的東西,。課堂上，教師是否激發(fā)學(xué)生飽滿的情緒,；是否引領(lǐng)學(xué)生形成積極緊張的心境,；是否幫助學(xué)生消除心理的干擾因素等，是教師教學(xué)能力高低的重要標(biāo)志,。當(dāng)一名學(xué)生回答問題錯(cuò)誤,，如教師一句“就你笨！”那么這名學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)便會(huì)就此停滯,。相反,，如果教師引導(dǎo)激勵(lì)恰當(dāng)，學(xué)生心境會(huì)出現(xiàn)積極興奮狀態(tài),，這時(shí),，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、實(shí)效性都會(huì)增強(qiáng),。

“情感,、態(tài)度、價(jià)值觀”是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)三維目標(biāo)之一,，課堂教學(xué)不僅是知識(shí)技能的傳授,，不能忽視學(xué)生情感的培植和內(nèi)化。專家研究證明：學(xué)習(xí)的成功,，情感因素占80%,，智力因素只占20%。這充分表明情感因素在學(xué)習(xí)中的重要作用,。教學(xué)中,，學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的迷戀,，被教學(xué)內(nèi)容所感動(dòng),，為探索真知而追求……這是學(xué)生情感內(nèi)化的表現(xiàn)。教師在教學(xué)的過程中,，要積極采用創(chuàng)設(shè)情境,、啟迪心智等方式，不失時(shí)機(jī)地促進(jìn)學(xué)生情感的迸發(fā)和內(nèi)化,。沒有情感推動(dòng)認(rèn)知的教學(xué),、不是真情實(shí)感的教學(xué),、不能引起師生心靈共鳴的教學(xué)，是不成功的教學(xué),。

語言是思維的.外殼，課堂教學(xué)的智能信息的傳遞,，主要是通過語言來進(jìn)行的,。因此，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的鮮活度,，是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容,。課堂上，有的教師只注意學(xué)生回答的對(duì),、錯(cuò),，而不太注意學(xué)生答問語言的流暢性和表達(dá)方式的鮮活性。這樣的教學(xué),，是“應(yīng)試”的教學(xué)方式,，是不完整的教學(xué)。教學(xué)中,，教師不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生回答知識(shí)的正確性,，而且要評(píng)價(jià)學(xué)生語言表達(dá)邏輯性、規(guī)范性,、流暢性,，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化語言，倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)言,、說話：大聲,、大方，敢說,、敢問,、敢爭。中小學(xué)正是學(xué)生語言發(fā)展的最佳時(shí)期,，課堂教學(xué)千萬不能忽視學(xué)生語言訓(xùn)練這一重要內(nèi)容,。

小學(xué)教師個(gè)人教學(xué)反思篇十二

本節(jié)課充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心,，注意面向全體學(xué)生,，把講變成學(xué)。教學(xué)中教師既能放心的退出去,，又能適時(shí)地站出來,，引導(dǎo)質(zhì)疑，點(diǎn)撥難點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),，讓學(xué)生正正經(jīng)經(jīng)地經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的全過程,。教好的完成了教學(xué)任務(wù)?？v觀整節(jié)課,，有以下幾點(diǎn)成功之處。

本節(jié)課,，我們以“教學(xué)目標(biāo)”為主線,，按照目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)流程出示目標(biāo)運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，使教師教得清楚,，學(xué)生學(xué)得簡便,。清楚較好地完成了我們課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)?？v觀整個(gè)課堂教學(xué),，其成功之處有以下幾點(diǎn)：

一、運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué),，關(guān)注學(xué)法指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)本事。

本節(jié)課,，我們以“學(xué)習(xí)目標(biāo)”為主線,，按照目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)。教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和本節(jié)課的重難點(diǎn),，站在學(xué)生的角度,，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)換成3個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)之后。教師制定了相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo),，例如,，在教學(xué)“初步了解平行線特征”這一環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察,、猜想,、測量的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生按照“提出猜想———舉例驗(yàn)證———得出結(jié)論”的探索步驟去學(xué)習(xí)一些特征，為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

二,、本節(jié)課，注重設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng),，促使學(xué)生理性思考,，給學(xué)生供給從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。例如,，在“認(rèn)識(shí)平行線”這一環(huán)節(jié)中,，教師經(jīng)過移一移,，擺一擺，說一說等活動(dòng),，為正確掌握平行線概念供給了形象條件,。促使學(xué)生對(duì)平行線的'認(rèn)識(shí)由模糊到清晰。學(xué)生在這些活動(dòng)中,，學(xué)會(huì)有條理地思考問題,。

三、本節(jié)課,，教師給學(xué)生供給了充分體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與知識(shí)探索,，發(fā)現(xiàn)與構(gòu)成的全過程,。經(jīng)過體驗(yàn)與感受建構(gòu)屬于自我的認(rèn)知體系。例如,，在教學(xué)“畫平行線”這一過程中,，教師運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子們?cè)嚠嬈叫芯€,，使學(xué)生第一次體驗(yàn)畫平行線的方法,，然后比較各種畫法的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生第二次體驗(yàn),，尋找畫平行線的尺規(guī)方法,，學(xué)生正是在一次又一次的親身體驗(yàn)中，掌握了方法,，提高了他們的創(chuàng)造本事,。

當(dāng)然，這節(jié)課同樣也存在著需要反思的地方,。比如說,，教師在組織學(xué)生尋找，小魚平移前后的圖形中,，哪些線段是互相平行這一環(huán)節(jié),，教師沒有給學(xué)生足夠的探索空間，我認(rèn)為,，如果教師讓學(xué)生用不一樣顏色的筆,，描出互相平行的線段，這樣,，不僅僅加強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手操作本事,，還會(huì)使不一樣學(xué)生的思維差異得以顯現(xiàn)。