范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

二年級(jí)教學(xué)反思 二年級(jí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

為準(zhǔn)備第一次試教,，我在網(wǎng)上搜了許多的關(guān)于《識(shí)字7》的課件和教案,。我發(fā)現(xiàn)能搜到的教案及課件都有互相借鑒的痕跡。于是,，我根據(jù)眾多的教案,，設(shè)計(jì)出了《識(shí)字7》第一課時(shí)的教學(xué)流程：

1、出示《我的野生動(dòng)物朋友》一書(shū)中的圖片,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

2、識(shí)字環(huán)節(jié),，我采用了多種手法去促使學(xué)生牢記生字,。有，找出形聲字,；找出幾個(gè)字中的相同部件,，認(rèn)識(shí)偏旁“隹”；猜字謎,、摘蘋果,、猴子過(guò)河等游戲，讓學(xué)生在游戲中樂(lè)于識(shí)字,。

3,、出示課文中涉及的動(dòng)物圖片，讓學(xué)生看圖讀動(dòng)物的名稱,，然后,，讓學(xué)生齊讀課文，進(jìn)一步鞏固識(shí)字,。

4,、學(xué)習(xí)課文，出示課文中的句子,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“伙伴”,、“翱翔”、“叢林”“嬉戲”等詞語(yǔ)的意思,。

5,、通過(guò)觀看一組野生動(dòng)物的可愛(ài)圖片，初步引導(dǎo)學(xué)生理解“保護(hù)動(dòng)物大事”,。

6,、指導(dǎo)書(shū)寫“叢,、拍、牢,、護(hù)”四個(gè)字,。

第一次試教完。整個(gè)教學(xué)流程顯得很家常,，過(guò)程顯得不精細(xì),，教師用語(yǔ)顯得單調(diào)隨意、教學(xué)過(guò)渡語(yǔ)生硬,。導(dǎo)入部分用《我的野生動(dòng)物朋友》一書(shū)的圖片,，固然能引起孩子們的興趣，但是,，從教學(xué)效果來(lái)看,，有一部分孩子會(huì)沉浸于那些圖片的新奇，不能完全投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,。本課的形聲字不多,，讓學(xué)生找形聲字會(huì)有點(diǎn)流于形式。在游戲當(dāng)中識(shí)字,，游戲過(guò)多,，識(shí)字環(huán)節(jié)顯得拖沓。利用動(dòng)物圖片鞏固生字,，形式單調(diào),，學(xué)生興趣不濃。拍手游戲?qū)W生玩得不起勁,，老師指導(dǎo)不夠到位,。指導(dǎo)書(shū)寫的字不夠代表性。以上是我試教完后,，給自己揪出來(lái)的不足之處,。

試教前的磨課。針對(duì)不足,，我不斷地去參考從網(wǎng)上搜到的資料,，對(duì)所存在的問(wèn)題實(shí)行逐個(gè)擊破。就導(dǎo)入,，網(wǎng)上就有猜動(dòng)物謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入,、出示動(dòng)物圖片導(dǎo)入等，最后,，考慮到在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)有猜字謎,、看圖片等環(huán)節(jié)，所以,，我決定用開(kāi)門見(jiàn)山的方式導(dǎo)入課題,，直接點(diǎn)題,，讓學(xué)生一上課就走進(jìn)課文,。在第一次試教后,，發(fā)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)顯得拖沓，所以,，果斷地把找形聲字的環(huán)節(jié)刪掉,，也把摘蘋果的游戲刪掉，因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)與猴子過(guò)河的游戲的效果重復(fù),。利用動(dòng)物圖片鞏固生字是很有必要的,，就是形式不夠吸引。在這個(gè)環(huán)節(jié),，我參考了網(wǎng)上的教學(xué)用語(yǔ)和自己的加工創(chuàng)造,，把這一環(huán)節(jié)變成了一起去欣賞動(dòng)物們送來(lái)的禮物——?jiǎng)游飩冏蠲赖囊粡堈掌⒅鹨缓退鼈兇蛘泻簟兹?，孔雀,，你好！從而?shí)現(xiàn)識(shí)字鞏固的全面參與和趣味性,。就學(xué)生拍手游戲玩得不起勁的情況,，我覺(jué)得問(wèn)題在于教師的語(yǔ)言沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，所以修改了這一環(huán)節(jié)的教學(xué)用語(yǔ),。為了使拍手的形式更多樣,，我創(chuàng)新式地想到了，教師和學(xué)生一起拍手讀兒歌,。教師在課堂上隨機(jī)和學(xué)生拍手讀兒歌,。相信這樣能提高學(xué)生讀書(shū)的積極性。對(duì)于指導(dǎo)書(shū)寫的字不夠代表性的問(wèn)題,，我反復(fù)地觀察了本課要求會(huì)寫的八個(gè)字：叢,、牢、拍,、護(hù),、保、物,、雞,、貓。最后,，覺(jué)得牢,、物、雞,、貓這四個(gè)字在精品課中指導(dǎo)書(shū)寫,，會(huì)比較能體現(xiàn)出磨課的精神,。牢、物兩個(gè)字有相同的部件“?！弊?，但寫法不一樣。雞,、貓兩字在本課中屬于筆畫(huà)較多,、較難寫好且是左右結(jié)構(gòu)的兩個(gè)字，需要給學(xué)生一個(gè)書(shū)寫的歸類指導(dǎo),。對(duì)于教學(xué)過(guò)程顯得不精細(xì),，教師用語(yǔ)顯得單調(diào)隨意、教學(xué)過(guò)渡語(yǔ)生硬的問(wèn)題,，我采用了把自己在課堂上要說(shuō)的每一句話都寫下來(lái),，然后精心修改，努力向語(yǔ)言活潑,、有吸引力,、鼓動(dòng)性等方向修改。經(jīng)過(guò)不斷地參考與修改及創(chuàng)新,，我覺(jué)得所設(shè)計(jì)出來(lái)的教學(xué)流程是符合執(zhí)教班級(jí)的學(xué)情并符合教學(xué)規(guī)律的,。第二次的試教，我認(rèn)為是比較成功的,。

博采眾長(zhǎng),，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

不敢說(shuō)本次精品課的教學(xué)設(shè)計(jì)完全是原創(chuàng)的,，其中很多的設(shè)計(jì)都是參考了網(wǎng)上的,，但并不是照搬照抄，而是在眾多教學(xué)設(shè)計(jì)中博采眾長(zhǎng),，并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新,。為了設(shè)計(jì)出符合本班學(xué)情的教案，我參考了十幾篇網(wǎng)絡(luò)上的教案,。每看一篇教案,，我覺(jué)得自己在與教案的設(shè)計(jì)者對(duì)話；同時(shí)還是一個(gè)評(píng)課的老師,，在評(píng)判著教案的優(yōu)劣,；還是一個(gè)“采蜜者”在吸取教案中的精華，把適合本班學(xué)情的教 2 學(xué)環(huán)節(jié)或思想挑出來(lái),，為我所用,。每看一篇教案就是一次磨課。最后得出的教學(xué)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新之處,，有兩點(diǎn)：一是設(shè)計(jì)與動(dòng)物們打招呼的環(huán)節(jié),，這一環(huán)節(jié)很有趣地實(shí)現(xiàn)了鞏固識(shí)字的全員參與性,；二是教師和學(xué)生合作拍手讀兒歌的環(huán)節(jié)，教師在課堂上隨機(jī)和學(xué)生拍手讀兒歌,，學(xué)生的讀書(shū)積極性很高,。在這個(gè)取舍與創(chuàng)新的過(guò)程中，我學(xué)到了許多,。適合才是最好的,。很多教案都有一些出色的環(huán)節(jié)，看得人怦然心動(dòng),，但是，如果不適合本班學(xué)情的,，再棒的環(huán)節(jié)也不出彩,，要懂得舍棄。在識(shí)字教學(xué)中要顧及全員參與性,。識(shí)字教學(xué)一般會(huì)用到游戲教學(xué)法,，很多時(shí)候，識(shí)字游戲都只能由一部分學(xué)生參加,，興趣昂然的也就只是一部分學(xué)生,，這對(duì)一些學(xué)生來(lái)說(shuō)是不公平的。所以,，在識(shí)字教學(xué)中,，我盡量設(shè)計(jì)一些能讓全體學(xué)生參與的游戲，比如本設(shè)計(jì)中的與動(dòng)物們最美麗的照片打招呼的環(huán)節(jié),。要“精”就得磨,。此次磨課，我把在課堂上要說(shuō)的每一句話都寫下來(lái),，并且反復(fù)修改,，盡量改得引人入勝。之前,，一直不屑如此做法,，覺(jué)得太造作了。但是,，如此做下來(lái)的效果是,，發(fā)現(xiàn)自己把教材吃得更透，在家常課中的教學(xué)用語(yǔ)也更豐富,，在備課時(shí)更加自覺(jué)地去考慮學(xué)情,，教學(xué)手段和方法也多起來(lái)，教學(xué)思路更開(kāi)闊,。我想,，這就是自我的成長(zhǎng)了,！

二年級(jí)教學(xué)反思 二年級(jí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

本節(jié)課通過(guò)賞美食、說(shuō)美食,、吃美食,，引導(dǎo)學(xué)生欣賞中國(guó)飲食文化的特點(diǎn)。感受勞動(dòng)人民的聰明和智慧,，培養(yǎng)民族自豪感,。使學(xué)生感受到中華美食文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索美食文化的興趣,。

優(yōu)點(diǎn)之處：

1.切合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求,，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，并大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使得課堂氣氛一直很熱烈,；

2.學(xué)生是在一定情境下，借助老師的幫助,，及與同學(xué)的協(xié)作,、交流，同時(shí)利用已知信息為基礎(chǔ),，通過(guò)意義的建構(gòu)而獲取認(rèn)識(shí),，符合教學(xué)規(guī)律。

不足之處：

1.識(shí)字課,，識(shí)記字形沒(méi)有貫穿到課堂中,。

2.寫字時(shí)間不夠10分鐘。

改進(jìn)措施：

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),，我也深刻認(rèn)識(shí)到：我們要從學(xué)生的實(shí)際情況,、實(shí)際需要、實(shí)際能力出發(fā),，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生自己,，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。只有這樣,，我們才能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，我們才能讓學(xué)生真正做到快樂(lè)學(xué)習(xí)、高效率學(xué)習(xí),！

二年級(jí)教學(xué)反思 二年級(jí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

這是識(shí)字課文,，通過(guò)孩子們反復(fù)讀、反復(fù)地理解,、感知,，在學(xué)文的過(guò)程中有機(jī)地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，多次、多角度讓學(xué)生與生字見(jiàn)面,，加深孩子們對(duì)于生字的掌握程度,。綜合前面幾節(jié)識(shí)字課的教學(xué)，通過(guò)課下反思,，現(xiàn)針對(duì)《識(shí)字3》一課,，做簡(jiǎn)單分析如下：

一、悟中識(shí)字,，提高孩子們的閱讀能力,。

在我們的教學(xué)中常常存在著孩子們對(duì)生字的短時(shí)記憶的情況，孩子們?cè)趯W(xué)字時(shí)記得很好,、很快,，但過(guò)一段時(shí)間又忘記了。那么,。又如何使孩子們對(duì)識(shí)的字記得牢呢,？

其實(shí)我們教學(xué)中國(guó)漢字，要站在文化的平臺(tái)上,，將文化融入漢字，使孩子們能感受到中國(guó)漢字所蘊(yùn)涵的美,。所以在教學(xué)中,，我經(jīng)常告訴孩子們漢字的演變、來(lái)歷,，以及與漢字有關(guān)的小故事,，使這些漢字在孩子們的眼里不再枯燥，而且是慢慢生動(dòng),、鮮活起來(lái),，變成一幅幅圖畫(huà)、一個(gè)個(gè)故事,。

而且,，我在教學(xué)中還倡導(dǎo)學(xué)生把詞語(yǔ)放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去理解，做到隨文識(shí)字,，學(xué)以致用,。我又鼓勵(lì)孩子們?nèi)V泛閱讀課外讀物，利用閱讀來(lái)鞏固所學(xué)生字,。

識(shí)字教學(xué)是一個(gè)探索過(guò)程,，我們只有努力使那些單薄的漢字慢慢豐滿起來(lái)，才能保持學(xué)生識(shí)字的興趣,。

二,、鼓勵(lì)孩子，方法多樣,，但應(yīng)選擇適當(dāng),。

在課堂上,，常常會(huì)遇到這樣的事情：有些孩子過(guò)于內(nèi)向，很少舉手回答問(wèn)題,，作為教師,，我們還應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)所在，不失時(shí)機(jī)的給他們與表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),。例如：有些學(xué)生不愛(ài)舉手回答問(wèn)題,，可是他坐的筆直，聽(tīng)講認(rèn)真,，我們就可以鼓勵(lì)他：你坐的真好,，老師相信回答問(wèn)題也會(huì)很棒的，勇敢一點(diǎn),，試試看,！有的學(xué)生回答問(wèn)題不準(zhǔn)確，偏離了答題方向,，我們可以說(shuō)：你的想象力可真豐富,，試試看，根據(jù)老師的提示,，會(huì)不會(huì)答的再好些呢,？

不足的是本節(jié)課我設(shè)計(jì)在學(xué)生初讀課文后就進(jìn)行識(shí)字，本以為學(xué)生在生活中有了一定的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和能力,，但是學(xué)生學(xué)的不是很有興趣,，沒(méi)有在具體的語(yǔ)境中識(shí)字，學(xué)生學(xué)起來(lái),、記起來(lái)也是比較枯燥的,，通過(guò)開(kāi)火車方式檢測(cè)孩子的識(shí)字情況，發(fā)現(xiàn)有些孩子掌握的不是很扎實(shí),，識(shí)字環(huán)節(jié)教學(xué)沒(méi)有落實(shí),。如果能夠在學(xué)生熟讀課文之后在進(jìn)行識(shí)字指導(dǎo)的話，我想就會(huì)降低學(xué)生的識(shí)字難度,。

通過(guò)本節(jié)識(shí)字課的教學(xué)以及課下的反思總結(jié),，自己學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識(shí)。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中,，我會(huì)不斷的發(fā)現(xiàn),、積累，為孩子們營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,！

二年級(jí)教學(xué)反思 二年級(jí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

《識(shí)字２》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)的一篇識(shí)字課文,。課文用十二個(gè)精練的詞語(yǔ)，并分別配上色彩鮮艷，內(nèi)容鮮活的插圖,，將琴棋書(shū)畫(huà),、吹拉彈唱、栽花種草,、觀察氣象等這些孩子們喜愛(ài)的課外活呈現(xiàn)出來(lái),，圖文并茂地描繪出一幅幅在素質(zhì)教育理念下的學(xué)校生活畫(huà)面。學(xué)生要認(rèn)識(shí)的１１個(gè)生字,、會(huì)書(shū)寫的８?jìng)€(gè)生字正藏在這些詞語(yǔ)中,。

旨在讓孩子們?cè)谫p圖畫(huà)，讀詞語(yǔ)的同時(shí),，既識(shí)生字,，又能學(xué)會(huì)審美，學(xué)會(huì)勞動(dòng),，學(xué)會(huì)創(chuàng)造,，學(xué)會(huì)做人。本課內(nèi)容貼近孩子生活,，洋溢著濃濃的生活氣息,，易于學(xué)生集中識(shí)字。根據(jù)教材特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展特點(diǎn),，本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定主要為：

１,、會(huì)認(rèn)１１個(gè)生字。會(huì)寫８?jìng)€(gè)生字,。

２、正確,、流利地朗讀課文,，積累詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)的節(jié)奏感,。

３,、留心觀察校園生活，體驗(yàn)課余生活的多彩與樂(lè)趣,。正確,、流利地朗讀課文，積累詞語(yǔ)書(shū)寫生字是本課的重點(diǎn),，識(shí)記字形是本課的教學(xué)難點(diǎn),。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，興趣是學(xué)習(xí)者內(nèi)在的動(dòng)力,；關(guān)注學(xué)生情感,，注重教學(xué)情趣是對(duì)學(xué)生心靈的呼喚，也是對(duì)教材的活化?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,，同時(shí)，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),，注重教給識(shí)字方法,，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”,。本課教學(xué)，主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的活動(dòng)情景,，引導(dǎo)學(xué)生自主走進(jìn)識(shí)字情境,，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),，學(xué)會(huì)交流,，學(xué)會(huì)正確表達(dá)，學(xué)會(huì)運(yùn)用,，進(jìn)行主動(dòng)地,、有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生在自主合作中放飛童心,，在動(dòng)態(tài)活動(dòng)中享受著學(xué)知識(shí)的快樂(lè),，在認(rèn)知過(guò)程中形成積極的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情感。

〖片斷一:創(chuàng)設(shè)快樂(lè)情景識(shí)字,，開(kāi)啟思維

師：小朋友們,，你們課外常參加哪些課外活動(dòng)？

生：（興致勃勃地）我們經(jīng)常參加跳舞,，唱歌,，體育活動(dòng)……

師：東方紅小學(xué)二⑴班的業(yè)余生活可豐富啦！你們想看看嗎,？

（課件出示生動(dòng)逼真的課文插圖,，如一個(gè)小朋友在練書(shū)法……）

師：說(shuō)說(shuō)看，圖上的小朋友在干什么,？

生：我看見(jiàn)一個(gè)同學(xué)在畫(huà)畫(huà),，還有的在唱戲……（學(xué)生邊說(shuō)師課件邊出示醒目的詞寶寶；練書(shū)法,，畫(huà)圖畫(huà)……）

師：看,！在大家的幫助下，詞寶寶找到自己的家了,，可是,，還有幾個(gè)字寶寶第一次和大家見(jiàn)面,，想單獨(dú)和大家打招呼，你們?cè)敢鈫幔?/p>

生：（異口同聲地）愿意,！

（精致的蘋果卡片出示帶拼音會(huì)認(rèn)的字：棋 彈 鋼 琴 胡 戲 喂 鴿 養(yǎng) 航 模）

學(xué)生自己借助拼音,，開(kāi)心地打招呼，叫起字寶寶的名字來(lái)……

〖片斷二:鏈接快樂(lè)生活識(shí)字,，放飛思緒

師：會(huì)叫字寶寶的名字了,，怎樣才能牢牢記住它們呢？小朋友先小組商量商量,！

生：我記住了棋,，以前下的棋是用木頭做的，所以是木字旁,，右邊是“其實(shí)”的“其”,。

生：我們班的胡磊同學(xué)就是“二胡”的“胡”，胡,，古月組成胡

生：我是看剛才圖上的鴿子記住了“鴿”,，因?yàn)轼澴邮区B(niǎo)，所以右邊有一個(gè)鳥(niǎo),。

生：我是看了圖畫(huà)記住“鴿”的,，你們看，鴿的左邊有個(gè)喝,，代表圖上這個(gè)小女孩,，她正張著觜對(duì)右邊的小鳥(niǎo)說(shuō)話呢，她說(shuō)：“小鳥(niǎo),，你是和平使者,，我們都愛(ài)你，”所以,，合和鳥(niǎo)就組成鴿了,！

師：讓我們?yōu)樗S富的想象鼓掌！

生：鋼是金屬,，所以左邊是金旁，鋼還可以組“鋼筆”

師：想想看,，還在哪兒見(jiàn)過(guò)這個(gè)字,？

生：我暑假和媽媽到動(dòng)物園玩，看見(jiàn)牌子上寫著“今晚有山羊走鋼絲”表演,，就是這個(gè)鋼,。

生：寫字的鋼筆也是這個(gè)鋼……

師：（驚異地豎起大拇指）能聯(lián)系自己平時(shí)所看見(jiàn)的記生字，真行,！

生：大家看,，小朋友觀察天氣多認(rèn)真啊,，我給觀編了一個(gè)順口溜：看了又看，才看見(jiàn),。

師：小朋友的方法真多,！再看看字形和讀音，有什么新的發(fā)現(xiàn),？

生：這１１個(gè)字中,，除了“養(yǎng)”，其余都是形聲字,，我根據(jù)形旁和聲旁來(lái)記,，容易多了！

師：你真是火眼金睛,！偏旁娃娃想和你們做捉迷藏的游戲,，那么你能從字寶寶的身上找到它們藏在哪兒?jiǎn)幔?/p>

生：“木”旁都藏在“棋”和“模”的左邊,，它們都和“木”有關(guān),。

生：船兒在航行，所以左邊有“舟”旁,。

（學(xué)生回答時(shí),，課件相機(jī)出示卡通人物式的偏旁，和部首玩捉迷藏后,，又很快地合在一起）

……

（孩子們思忖著,，找尋著，歡笑著,，教室里一片沸騰,。）

〖片斷三:開(kāi)展動(dòng)態(tài)活動(dòng)識(shí)字,，情味飛揚(yáng)

師：看到大家學(xué)習(xí)的這樣開(kāi)心,，學(xué)習(xí)小伙伴托郵遞員阿姨給大家送來(lái)了賀信（即用漂亮的“心型”卡片做的字卡）,，想看看嗎,？

生：（熱情地）想,！

（學(xué)生在丁零零送信的兒歌聲中,，紛紛收到信,，好奇地打開(kāi)信,，讀起來(lái),。）

師：請(qǐng)你把信讀給大家聽(tīng),，好嗎？

生紛紛舉手回答,。

生：我的信是喂,，喂 喂 喂

師：請(qǐng)跟他讀！

師：字寶寶和我們玩累了,，想回家了,，請(qǐng)你把它們送回家,，再叫叫它們的名字，看看你最喜歡那個(gè)活動(dòng),，先表演一下,，再選擇一個(gè)說(shuō)一句話。

生：（做著彈鋼琴時(shí)的陶醉模樣）我放學(xué)后天天在家練習(xí)彈鋼琴,。

生：我爸爸很會(huì)唱京戲,，他還打算教我唱呢！

生：我們班的李明同學(xué)會(huì)拉二胡,。

……

師：小朋友不僅表演的好,，說(shuō)的也好極了！看來(lái)我們班的小才子還真不少,，下次一定讓你們來(lái)露一手,！瞧，老師讓這些詞語(yǔ)搖身一變,，變成了一首兒歌,，讓我們一起和著旋律，邊讀邊表演,。

（課件出示兒歌：下象棋,，練書(shū)法，畫(huà)圖畫(huà),，比比誰(shuí)的本領(lǐng)大,；彈鋼琴，拉二胡,，唱京戲,，暢游文藝小天地；栽花草,，喂鴿子,，養(yǎng)金魚(yú)，探索自然小秘密,；做航模,，學(xué)電腦，觀天氣,，從小立志學(xué)科技,；愛(ài)生活，講科學(xué),，求創(chuàng)意,，興趣廣泛展才藝,。）

識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的首要任務(wù),，根據(jù)新課標(biāo)要求,，遵循“多認(rèn)多說(shuō)。多讀少寫”的原則,，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā),，讓學(xué)生在生活中開(kāi)開(kāi)心心識(shí)字。

一,、情──識(shí)字的催化劑

根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),，我精心設(shè)計(jì)，把理性的傳授與聲,、象,、形融為一體,，使機(jī)械呆板的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)活潑。課的伊始,，課件出示學(xué)生熟悉的畫(huà)面,，一下字就讓火熱的生活走進(jìn)了課堂，也緊緊的抓住學(xué)生那顆求知若渴的心,。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，然后出示富有色彩的詞語(yǔ)，使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起來(lái),，既激發(fā)了興趣，又使學(xué)生對(duì)圖畫(huà)所代表的事物形象與文字符號(hào)之間的聯(lián)系有了初步感知。同時(shí),，我還時(shí)時(shí)不忘用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，使之煽動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激起思維的漣漪,。

二,、活──識(shí)字的快樂(lè)源

這里的活,，指的是學(xué)生熟悉的生活,，指的是靈活的識(shí)字方法。識(shí)字也伴隨著思維活動(dòng),，讓識(shí)字回歸生活,，讓孩子聯(lián)系生活，廣辟途徑識(shí)字,，既為學(xué)生提供了自主識(shí)字的展示場(chǎng),，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,、想象能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力,，在這期間,，我信任學(xué)生,，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，真正實(shí)現(xiàn)心理表述的自由與開(kāi)放。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想和分析，選擇記憶字形的方法，教師巧妙點(diǎn)撥，有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力，識(shí)字教學(xué)變枯燥為有趣，變單一為多樣,，學(xué)生在課堂上不知不覺(jué)感受到漢字的魅力,，認(rèn)識(shí)到識(shí)字成為自己生活的需要,，因此，便有了鮮活靈動(dòng)的發(fā)現(xiàn),，便有了關(guān)于記憶“鴿”的妙方,，便有了識(shí)字方法百花齊放的盛景。整節(jié)課,。孩子們都融入到學(xué)習(xí)中,，情感被激發(fā)，思緒被放飛,，自主性被得到充分體現(xiàn),，潛能也盡情得到開(kāi)發(fā)。

三,、趣──識(shí)字的助力器

在情境中學(xué)習(xí),，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí),，讓孩子回歸屬于自己的學(xué)習(xí)世界,，走入屬于自己的精神世界，是走進(jìn)新課程,，擁有新課堂必須體現(xiàn)的重要教學(xué)特征,。如何解決學(xué)生識(shí)字學(xué)得快，忘得快這個(gè)難點(diǎn),，事實(shí)證明,，讓孩子識(shí)字走入他們喜愛(ài)的游戲，在游戲中運(yùn)用,，回歸,，會(huì)得到事半功倍的效果。三個(gè)片斷中,，趣貫始終,，例如，和字寶寶打招呼,，找偏旁娃娃,，送信，做課中操等富有情趣,，學(xué)生在游戲中識(shí)字,，在游戲中積累,，學(xué)習(xí)得有滋有味，既鞏固了所學(xué)生字,，又體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一,，較好地運(yùn)用了生字。

二年級(jí)教學(xué)反思 二年級(jí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

我經(jīng)常教一,、二年級(jí),。在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是最重要的,。一般要掌握1200多個(gè)字,，占小學(xué)識(shí)字量的一半。低年級(jí)的識(shí)字一般要求能讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形,，了解字義，并能正確地書(shū)寫運(yùn)用,。怎樣才能使這些剛上學(xué)的學(xué)生將這些比較枯燥的字,，認(rèn)得清，記得牢,，而且能正確運(yùn)用呢？

在識(shí)字教學(xué)中,，我進(jìn)行了一定的探索,。我的識(shí)字教學(xué)基本分為兩類。

在教獨(dú)體字時(shí),，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡小,，認(rèn)識(shí)事物簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，采用形象的教學(xué)方法,，把事物原來(lái)的樣子臨摹到黑板上,，看像什么？學(xué)生看懂圖意后,，再寫出這個(gè)字,。如“鳥(niǎo)”，可以形象地告訴學(xué)生“一撇”是鳥(niǎo)頭上的翎毛,，“·”是小鳥(niǎo)的眼睛,。這樣的教法，學(xué)生很樂(lè)意學(xué),，學(xué)得又很有趣味,。

在第一二冊(cè)掌握了大部分獨(dú)體字的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)三四冊(cè)出現(xiàn)的合體字時(shí),，就有了一定的識(shí)字基礎(chǔ),，這時(shí)可以采用多種方法進(jìn)行合體字的教學(xué),，下面再具體說(shuō)說(shuō)合體字的識(shí)字法。

（一）形象字的識(shí)字法,。

把生字編成一個(gè)故事來(lái)學(xué),，如：一個(gè)人走路走累了，正好看到路邊有棵樹(shù),，他就靠在樹(shù)上休息一下,，這個(gè)字是“休”。再如：聞,，有人聽(tīng)到門外有動(dòng)靜,，他把耳朵貼在門上聽(tīng)一聽(tīng)。

（二）以舊帶新的識(shí)字法

這個(gè)方法是識(shí)字教學(xué)中最常用的,。因?yàn)楹象w字一般都是有兩個(gè)后兩個(gè)以上的字組成的,。筆畫(huà)雖然多，但把這些字分開(kāi)來(lái)記,，就顯得簡(jiǎn)單明了,。如“解”，可分成角十刀十牛,；有些字既可以肢解,，又可在肢解的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個(gè)字的意義，那就更易記,。例如“熟”可釋為丸子放在水里煮發(fā)出香味就是“熟”字,。

（三）比較識(shí)字法

漢字中有許多字在字音、字形方面都很相象,，字義卻相差很遠(yuǎn),，怎樣來(lái)識(shí)記區(qū)別這些字呢？可以用比較法學(xué)習(xí),，就是把這些字寫出來(lái)進(jìn)行比較,。如：請(qǐng)、情,、晴清,，可對(duì)這些字編成兒歌，“言來(lái)互相尊重,，心至令人感動(dòng),，日出萬(wàn)里無(wú)云，水到純凈透明”進(jìn)行字形,、字義上的比較,，再組詞，就易記住了,。

(四)偏旁識(shí)字法

在學(xué)生學(xué)過(guò)部分合體字的基礎(chǔ)上,，學(xué)生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義,。如木字旁：大多是與樹(shù)木有關(guān)聯(lián)的字：如松、柏,、樺,、樹(shù)等，代表與水有關(guān)聯(lián)的字：如河,、清,、湖、海等,，代表與動(dòng)物有關(guān)聯(lián)的字：如貓,、狗、狐貍等,，多與人手的動(dòng)作有關(guān)聯(lián)的字：如提,、抬、挑,、擔(dān)等,。這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義,，看看聲旁,，就大體知道了這個(gè)字的讀音和含義。這樣學(xué)生有了認(rèn)字的積極性,。

還有許多其他教學(xué)生字的方法,，如通過(guò)猜謎識(shí)字，畫(huà)畫(huà)教學(xué)生字,，借助實(shí)物識(shí)字，動(dòng)作演示識(shí)字,，筆畫(huà)添減等,。在教學(xué)中各種方法可結(jié)合使用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,、積極性和趣味性,，培養(yǎng)識(shí)字能力。

二年級(jí)教學(xué)反思 二年級(jí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ),。為了提前閱讀,，新課標(biāo)規(guī)定：小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望,；認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè),。因此，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,，也是教學(xué)的難點(diǎn),。為了完成這一目標(biāo),，我們的教學(xué)不僅要培養(yǎng)孩子們的識(shí)字興趣，還要教給他們識(shí)字方法,，培養(yǎng)識(shí)字能力,。而這一時(shí)期的學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，自學(xué)識(shí)記意識(shí)差,，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短,，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得更為重要,。鑒于這種現(xiàn)象,，在識(shí)字教學(xué)中我運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，收到了較好的教學(xué)效果,。

在課文中有很多字是要求學(xué)生認(rèn)識(shí)并且會(huì)讀就行了，教學(xué)這種類型的字我主要讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,，我采用多種教學(xué)方法檢查學(xué)生對(duì)字音的掌握情況,，如同桌互讀，開(kāi)火車讀,，小組讀等方法讓學(xué)生掌握生字的讀音,，老師再根據(jù)學(xué)生的讀音進(jìn)行糾正指導(dǎo)，特別是翹舌音,，平舌音,，后鼻音，前鼻音的讀法區(qū)別給予及時(shí)的指導(dǎo),。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)字形并且在讀課文中加強(qiáng)認(rèn)識(shí),，這樣學(xué)生就比較輕松地掌握了生字，效果比較好,。

低年級(jí)孩子以形象思維為主,，單憑教師的講述很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則,，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具,，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜,、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單,、明確、具體,。如在教學(xué)時(shí)我把字的部首或易出錯(cuò)的地方用紅色粉筆標(biāo)出,，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩,、生動(dòng)的形象,、動(dòng)聽(tīng)的聲音,，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識(shí)字的效率,。

游戲是以玩帶學(xué),，以玩促學(xué)的最好形式。識(shí)字教學(xué)的機(jī)械化,、枯燥無(wú)味,，孩子容易厭煩，特別是低年級(jí)孩子,，好動(dòng)好玩,，注意力保持時(shí)間短。而漢字的掌握及識(shí)字能力的培養(yǎng),，只有在不斷的練習(xí)中,，才能得到鞏固和熟練。因此,，游戲成了很重要的學(xué)習(xí)形式,。游戲活動(dòng)使孩子們?cè)诨钴S的氣氛中變“無(wú)意注意”為“有意注意”，提高了識(shí)字的興趣和識(shí)字的效果,，同時(shí)還能培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)等,。另外,，剛上課時(shí)，我就告訴孩子們：老師要請(qǐng)最遵守紀(jì)律的,、學(xué)習(xí)最認(rèn)真的孩子做游戲,。這樣就利用孩子參加游戲的欲望規(guī)范了他們的行為，維持好課堂紀(jì)律,。我常采用的游戲有：送信,、找朋友、送生字寶寶回家,、猜字,、開(kāi)火車、猜字謎等,。

反思是對(duì)工作的一次回顧與總結(jié),，是為下一步的工作提供借鑒,，希望自己越來(lái)越好吧！

二年級(jí)教學(xué)反思 二年級(jí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

《識(shí)字2》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)的一篇識(shí)字課文,。課文用十二個(gè)精練的詞語(yǔ),，并配上色彩鮮艷,，內(nèi)容鮮活的插圖,，將琴棋書(shū)畫(huà)、吹拉彈唱,、栽花種草,、觀察氣象等這些孩子們喜愛(ài)的課外活呈現(xiàn)出來(lái)，圖文并茂地描繪出一幅幅在素質(zhì)教育理念下的學(xué)校生活畫(huà)面,。學(xué)生要認(rèn)識(shí)的11個(gè)生字,、會(huì)書(shū)寫的8個(gè)生字正藏在這些詞語(yǔ)中。旨在讓孩子們?cè)谫p圖畫(huà),，讀詞語(yǔ)的同時(shí),，既識(shí)生字，又能學(xué)會(huì)審美,，學(xué)會(huì)勞動(dòng),，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)做人,。本課內(nèi)容貼近孩子生活,，洋溢著濃濃的生活氣息，易于學(xué)生集中識(shí)字,。

識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的首要任務(wù),，根據(jù)新課標(biāo)要求，遵循“多認(rèn)多說(shuō),。多讀少寫”的原則,，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā),，讓學(xué)生在生活中開(kāi)開(kāi)心心識(shí)字,。

根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì),，把理性的傳授與聲,、象、形融為一體,，使機(jī)械呆板的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)活潑,。課的伊始，課件出示學(xué)生熟悉的畫(huà)面，一下字就讓火熱的生活走進(jìn)了課堂,，也緊緊的抓住學(xué)生那顆求知若渴的心,。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，然后出示富有色彩的詞語(yǔ),，使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起來(lái),，既激發(fā)了興趣，又使學(xué)生對(duì)圖畫(huà)所代表的事物形象與文字符號(hào)之間的聯(lián)系有了初步感知,。同時(shí),，我還時(shí)時(shí)不忘用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感,，使之煽動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，激起思維的漣漪。

這里的活,，指的是學(xué)生熟悉的生活,，指的是靈活的識(shí)字方法。識(shí)字也伴隨著思維活動(dòng),，讓識(shí)字生活,，讓孩子聯(lián)系生活，廣辟途徑識(shí)字,，既為學(xué)生提供了自主識(shí)字的展示場(chǎng),，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力,，在這期間，我信任學(xué)生,，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人,，真正實(shí)現(xiàn)心理表述的自由與開(kāi)放。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想和分析,，選擇記憶字形的方法,，教師巧妙點(diǎn)撥，有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力,，識(shí)字教學(xué)變枯燥為有趣,，變單一為多樣，學(xué)生在課堂上不知不覺(jué)感受到漢字的魅力,，認(rèn)識(shí)到識(shí)字成為自己生活的需要,，因此，便有了鮮活靈動(dòng)的發(fā)現(xiàn),，便有了關(guān)于記憶“鴿”的妙方,，便有了識(shí)字方法百花齊放的盛景。整節(jié)課,。孩子們都融入到學(xué)習(xí)中,，情感被激發(fā)，思緒被放飛,，自主性被得到充分體現(xiàn),，潛能也盡情得到開(kāi)發(fā)。

在情境中學(xué)習(xí),，在活動(dòng)中學(xué)習(xí),，在游戲中學(xué)習(xí)，讓孩子屬于自己的學(xué)習(xí)世界,，走入屬于自己的精神世界,，是走進(jìn)新課程，擁有新課堂必須體現(xiàn)的重要教學(xué)特征,。如何解決學(xué)生識(shí)字學(xué)得快,，忘得快這個(gè)難點(diǎn)，事實(shí)證明,，讓孩子識(shí)字走入他們喜愛(ài)的游戲,，在游戲中運(yùn)用，,，會(huì)得到事半功倍的效果,。三個(gè)片斷中，趣貫始終,，例如,，和字寶寶打招呼，找偏旁娃娃,，送信,，做課中操等富有情趣，學(xué)生在游戲中識(shí)字,，在游戲中積累,，學(xué)習(xí)得有滋有味，既鞏固了所學(xué)生字,，又體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一,，較好地運(yùn)用了生字。

二年級(jí)教學(xué)反思 二年級(jí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

《識(shí)字6》以詞串的形式向我們介紹了祖國(guó)大地不同地區(qū)頗具特色的風(fēng)情,。這些詞串組成的韻語(yǔ),，內(nèi)涵豐富，展現(xiàn)了祖國(guó)大地的自然風(fēng)光,，字里行間充滿著中華兒女的自豪感,。憑借圖畫(huà)，誦讀詞串，不僅可以認(rèn)識(shí)本課的生字,，還能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,。關(guān)于本課教學(xué)的有效性，現(xiàn)在反思如下

心理學(xué)家告訴我們,，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持,，很大程度上不是由于內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，而是更多地借助他人的肯定,、課堂氣氛,、情境創(chuàng)設(shè)等外在因素，因此,，其學(xué)習(xí)過(guò)程往往伴隨著濃厚的個(gè)人情緒,，他們覺(jué)得有趣，就學(xué)得積極,、主動(dòng);反之,，就學(xué)得消極，被動(dòng),。在本節(jié)課中,，我努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，變抽象為形象,，變無(wú)趣為有趣,。

上課伊始，我請(qǐng)學(xué)生看優(yōu)美的畫(huà)面,，并充滿激情地說(shuō)道：“我們的祖國(guó)地大物博,，景色優(yōu)美，今天,，老師就帶大家一起去游覽一番,，好，我們出發(fā)了!”課文導(dǎo)入直觀,、自然,。課伊始，趣即生,。學(xué)生充滿了好奇心,，馬上就被老師給吸引過(guò)來(lái)，使整堂課對(duì)學(xué)生有吸引力,，讓學(xué)生有滋有味地學(xué),，興趣盎然地學(xué)。

在這堂課的教學(xué)中,，我始終讓學(xué)生進(jìn)入課文的情景,，帶他們游覽祖國(guó)的大好河山：風(fēng)景秀麗的江南,，細(xì)雨蒙蒙，杏花格外嬌艷;海島盛夏,，驕陽(yáng)似火,，高大的椰樹(shù)綠蔭如蓋;塞北秋風(fēng)瑟瑟，駿馬在草原上奔騰;冰雪覆蓋的高原上,，牦牛在緩慢前進(jìn)。課堂上,，我讓學(xué)生展開(kāi)想象,，用自己的話介紹風(fēng)光美景，設(shè)計(jì)了“我是小導(dǎo)游”的環(huán)節(jié),，學(xué)生的語(yǔ)句完整,，語(yǔ)言豐富，仿佛真的當(dāng)上了小導(dǎo)游,，正向大家介紹美景呢,。最后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)的風(fēng)光,，并讓他們用詞串的形式寫了下來(lái),。如果能同時(shí)配上相關(guān)的音樂(lè)《天堂》等，生動(dòng)的畫(huà)面,，各具風(fēng)情的音樂(lè),，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使學(xué)生仿佛身臨其境,，獲得深刻的體驗(yàn),，讓學(xué)生被深深打動(dòng)，效果會(huì)更好一些,。

在朗讀指導(dǎo)方面還存在著一些不足,，本文中一個(gè)個(gè)詞組成了一個(gè)詩(shī)篇、一幅圖景,，應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀,，讀出自己的感受，讀出韻味,。如果能給學(xué)生的朗讀配上音樂(lè),。如，朗讀“塞北”這一組詞串時(shí),，配上一段塞北風(fēng)情的音樂(lè),，學(xué)生會(huì)讀得更高昂、激揚(yáng);在朗讀“江南”這組詞串時(shí),，如果配上一段江南風(fēng)情的柔和些的音樂(lè),，學(xué)生就會(huì)讀得輕柔,、悠揚(yáng)。讓學(xué)生入情入境,，以感情朗讀的方式外現(xiàn)表達(dá)自己的感受,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)，這樣的教學(xué)效果會(huì)更有效果,。

二年級(jí)教學(xué)反思 二年級(jí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

1,、識(shí)字教學(xué)：

教學(xué)時(shí)，教師借助生字卡片安排了多種形式的識(shí)字比賽,，如開(kāi)火車比賽,、男女生比賽等，教學(xué)效果較好,，“疊,、染、翠”三個(gè)字不常見(jiàn),，學(xué)生識(shí)記較慢,，需在今后教學(xué)中重復(fù)出現(xiàn)，復(fù)習(xí)鞏固,。

2,、朗讀教學(xué)：

教師借助圖畫(huà)讓學(xué)生感受秋天的美麗，讀文與看圖結(jié)合,，學(xué)生置身其中,，讀出了自己的感覺(jué)?！皩恿直M染,，疊翠流金”較難理解，教師邊講解邊范讀,，加深了學(xué)生的感悟,。

3、寫字教學(xué)：

寫字指導(dǎo)一課時(shí)完成,，不細(xì)致,，還應(yīng)分在兩課時(shí)學(xué)習(xí)。

本課中,，利用課文插圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)生感受不深,，如果利用課件展示秋天的不同美景,，讓學(xué)生觀察，效果一定更好,。

在識(shí)字環(huán)節(jié)中,，為使學(xué)生的興趣得以保持,，我采用放手讓學(xué)生自主識(shí)字的做法，并進(jìn)行小組點(diǎn)評(píng),，力求創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)的積極氣氛,。

在閱讀中，我留大量的時(shí)間給學(xué)生充分的自讀,、自悟,，通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)的多種形式的朗讀，使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)讀出感受和體會(huì),。并以獎(jiǎng)給金色小星星這樣的比賽形式促進(jìn)學(xué)生朗讀,，學(xué)生興趣較高。

在拓展環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生展示他們收集的關(guān)于秋天的詞語(yǔ),，學(xué)生完成較好,。他們大部分是在與家長(zhǎng)的合作下,，共同查閱資料，或走進(jìn)大自然去體會(huì),，去完成的,。這樣課內(nèi)與課外的有機(jī)融合，既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)生活的情感,。