每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

趙州橋課文教學(xué)反思篇一

《秋天的雨》一文是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。課文把秋雨作為一條線索,，將秋天眾多的景物巧妙地串起來,，從整體上帶出了一個(gè)美麗、豐收,、歡樂的秋天,。這是一篇抒情意味很濃的散文，它有著一種難以言喻,、不可形示,、超越言象的無聲之美、無形之境,。因此,，我們的語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該回歸本真,劉晶老師的課堂教學(xué)正讓我們有這樣一種直覺的感受。

我的感悟與思考：

這是一節(jié)訓(xùn)練語(yǔ)言文字的課,，主要體現(xiàn)了如下一些特點(diǎn)：

為使學(xué)生“喜歡閱讀”,，我設(shè)計(jì)了很多激發(fā)閱讀興趣的方法，這些方法在課堂教學(xué)中,，起到了很好的調(diào)動(dòng)閱讀興趣,、促進(jìn)閱讀的作用。例如在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中,，教師通過一邊讀一邊想像的方法,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描寫的情景中，使學(xué)生逐漸對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣,，學(xué)生因此讀出自己對(duì)文本的體會(huì),；配樂朗讀和課件再現(xiàn)情境的方法,，把閱讀引向感悟的高潮。

教師在課堂上只起到對(duì)話的組織者,、引導(dǎo)者,、指導(dǎo)者的作用，我們看到課堂上真正實(shí)現(xiàn)了“以讀為本”,，擯棄了教師的分析講解和問答,。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀、默讀,、表演讀,，在讀中感悟、理解,、交流,。學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中識(shí)字、學(xué)詞,、練句,，把文本讀得正確流利；學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中,，體會(huì)感悟，走進(jìn)情境,，把文本讀出感情,。在這個(gè)過程中，語(yǔ)感得以訓(xùn)練,，語(yǔ)文素養(yǎng)得以培養(yǎng),。

教師在課堂上很好地發(fā)揮了主導(dǎo)作用，每一次讀都有每一次的目的和要求,，螺旋上升,，層層推進(jìn)，真實(shí)體現(xiàn)了學(xué)生從讀得磕磕絆絆,，到讀得流利有感情的過程,。例如第二自然段的讀，足有十幾遍,，但絕不是一個(gè)層面上的讀,，我們看到了學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展。

《秋天的雨》一文是一篇寫景的抒情小散文,，語(yǔ)言文字很美,，精彩的描寫集中在第二、四自然段,，第一課時(shí)教師把閱讀的重點(diǎn)指導(dǎo)放在第一自然段,，重錘出擊,，抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解詞語(yǔ),，夯實(shí)基礎(chǔ),。由于學(xué)生在課堂上有了充足的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，過程與方法得到重視,，因此課堂學(xué)習(xí)效率很高,，學(xué)生多數(shù)能夠在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩段落。這些積累,，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了語(yǔ)言文字基礎(chǔ),。

趙州橋課文教學(xué)反思篇二

歌曲《蒲公英》是一首3/4拍的歌曲，短小,、富有夢(mèng)幻色彩的兒童歌曲,。旋律起伏跌宕，抒情優(yōu)美,，蒲公英被風(fēng)兒一吹,，打起了瞌睡，做起了美夢(mèng),，引發(fā)學(xué)生天真的想象,。孩子的夢(mèng)可能是甜美的、愉快的,、也可能是離奇的,、怪誕的，但音樂里的夢(mèng)總是充滿幻想的,。所以在設(shè)計(jì)這堂課的時(shí)候,，我以學(xué)生的形象思維為主，好奇,、好動(dòng),、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，采用歌,、舞,、圖片、游戲相結(jié)合的手段,，進(jìn)行直觀教學(xué),。指導(dǎo)學(xué)生在演唱中發(fā)揮想象，在編創(chuàng)中得到發(fā)展,。

課件展示洋娃娃的夢(mèng)畫面,，背景音樂《洋娃娃的夢(mèng)》，用孩子喜歡的洋娃娃來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)想象的積極性,，通過看,、想、說等教學(xué)活動(dòng)形式讓學(xué)生感受音樂,，理解夢(mèng)的美,。“小朋友,，今天老師請(qǐng)來了一個(gè)小伙伴,，它是誰呢？誰又能說說看它在干什么呢,？”新的音樂課堂里更強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性,，通過語(yǔ)言交流更有利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)，幫助學(xué)生體會(huì)音樂中的美,，能喚起學(xué)生的興趣,。

《蒲公英》是一首三四拍的歌曲，節(jié)奏平緩,，旋律優(yōu)美,。在教唱環(huán)節(jié)中，我用輕柔的聲音：“蒲公英邊飛邊唱起了歌,，那快樂的歌聲感染了我們,，老師看到小朋友們輕輕的搖晃著身體也想來唱一唱，那么請(qǐng)小朋友用la來哼一哼旋律”,。把學(xué)生帶到天空,、白云的情景當(dāng)中。良好情境的設(shè)置,，激起了學(xué)生演唱欲望，他們很感興趣的輕輕地哼唱,，為學(xué)唱歌曲做準(zhǔn)備,。在教唱歌曲的時(shí)候，我讓學(xué)生想象一下自己就是蒲公英媽媽,，變成一個(gè)個(gè)小傘兵滿天飛,，這一過程中我轉(zhuǎn)變角色，和孩子們一塊變成天空中的小傘兵,，在藍(lán)天上盡情的歌唱,。在學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作來配合歌曲,，用打擊樂器來給歌曲伴奏,，用鼓勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生大膽上來表演,。

編創(chuàng)環(huán)節(jié)中,，運(yùn)用生動(dòng)活潑的游戲引入,，激起學(xué)生編創(chuàng)的興趣。我引導(dǎo)學(xué)生用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)各種小動(dòng)物睡覺的形態(tài),，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來,，這時(shí)孩子們都想?yún)⑴c到游戲當(dāng)中，最后讓他們?cè)隈雎牭臅r(shí)候,，跟著音樂來一一扮演,，無形中創(chuàng)立了一種自由平等愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使得孩子們大膽的參與,、充分的表現(xiàn),。

《蒲公英》是一首以“愉快的夢(mèng)”為主題，讓孩子們?cè)谡n堂上,、音樂活動(dòng)中分享夢(mèng)中的情景,。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的形體動(dòng)作來配合音樂節(jié)奏，用簡(jiǎn)明的表演動(dòng)作表現(xiàn)音樂情緒,，用線條表現(xiàn)音樂的旋律走向,。那么怎樣才能把整個(gè)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合起來不顯單一呢？聆聽的音樂和歌曲教學(xué)如何去找他們的共性就顯得尤為重要了,。聆聽《洋娃娃的夢(mèng)》和教唱《蒲公英》他們都是在描述的夢(mèng)境,，都是三拍子的歌曲，那么在感受三拍子搖曳的韻律之后,，歌曲的色彩,，旋律走向等等都是我們所要了解的橫向的共同點(diǎn)。

俗話說“學(xué)無止境”只有在教學(xué)中不斷充電,，才能將新的理念第一時(shí)間傳遞給學(xué)生們,，我們音樂教師只有重新審視音樂課程的標(biāo)準(zhǔn)，理念,，在研究和思考狀態(tài)下認(rèn)真學(xué)習(xí),，不斷反思，不斷進(jìn)取,，認(rèn)識(shí)到音樂教學(xué)應(yīng)該盡可能地做的生活化,，社會(huì)化，多元化和個(gè)性化,，才能不斷去追求理想中的音樂課堂,，才能成為一名優(yōu)秀的音樂教師。我會(huì)不斷朝著這個(gè)方向去努力,，引領(lǐng)我的學(xué)生們暢游在音樂藝術(shù)的海洋中,。

趙州橋課文教學(xué)反思篇三

《貓》是著名作家老舍先生的作品，文章雖然短小，但內(nèi)容具體,，描寫生動(dòng),，剪裁得當(dāng)，構(gòu)思精巧,，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀的范文,。貓雖然是一種極其普通的小動(dòng)物，然而在老舍先生的筆下卻顯得那么生動(dòng)活潑,，那么惹人喜愛,。這篇文章細(xì)致生動(dòng)地描述了長(zhǎng)大后貓的古怪性格，剛滿月時(shí)小貓的淘氣可愛,，全文字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛之情,。

貓是較常見家養(yǎng)小動(dòng)物，絕大多數(shù)學(xué)生《貓》是著名作家老舍先生的作品,，文章雖然短小,，但內(nèi)容具體，描寫生動(dòng),，剪裁得當(dāng),，構(gòu)思精巧，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀的范文,。貓雖然是一種極其普通的小動(dòng)物,，然而在老舍先生的筆下卻顯得那么生動(dòng)活潑，那么惹人喜愛,。這篇文章細(xì)致生動(dòng)地描述了長(zhǎng)大后貓的古怪性格,，剛滿月時(shí)小貓的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛之情,。

貓是較常見家養(yǎng)小動(dòng)物,，絕大多數(shù)學(xué)生見過貓，不少學(xué)生還養(yǎng)過貓,，因此,，在第一課時(shí)里，我首先通過提問喚起學(xué)生生活體驗(yàn),，在學(xué)生自由講述自己喜愛地動(dòng)物,，喜愛貓的原因的基礎(chǔ)上進(jìn)入課文,，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系生活以及展開想象等方式具體感知小貓的可愛淘氣,，體悟老舍先生對(duì)貓的發(fā)自內(nèi)心的喜愛之情，并指導(dǎo)學(xué)生通過自己的朗讀表現(xiàn)出喜愛之情,，從而為第二課時(shí)打好基礎(chǔ),。

因?yàn)楸酒n文的文字淺顯易懂，所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)，并沒有在內(nèi)容上花太多的功夫,，而是把體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情作為本課的教學(xué)重點(diǎn),。在第二課時(shí)的教學(xué)中我首先讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上找出中心句，同時(shí)邊讀邊用筆劃出能夠體現(xiàn)作者對(duì)貓的喜愛之情的語(yǔ)句,，在此基礎(chǔ)同桌交流,。在教學(xué)中心句時(shí)，我用幻燈出示一組話：貓的性格古怪,。貓的性格有些古怪,。貓的性格實(shí)在有些古怪。讓學(xué)生通過反復(fù)品味,，體會(huì)語(yǔ)氣的不同,。學(xué)生通過品讀，體會(huì)出作者語(yǔ)言的準(zhǔn)確具體,，以及作者滲透進(jìn)字里行間的喜愛之情,。教師相機(jī)緊扣喜愛之情，讓學(xué)生在讀書的基礎(chǔ)上進(jìn)行匯報(bào)交流,。

同學(xué)們通過朗讀揣摩,，從老舍優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言文字中體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛之情,。在學(xué)生交流的過程中,，我予以適時(shí)地引導(dǎo)，讓學(xué)生通過體會(huì)關(guān)鍵字詞,，體會(huì)喜愛之情,，并進(jìn)行讀書指導(dǎo)。在學(xué)生能夠通過語(yǔ)言來再現(xiàn)貓的特點(diǎn)以及作者對(duì)貓的喜愛的基礎(chǔ)上,，貓的老實(shí)貪玩等性格特點(diǎn)也就一目了然了,。在對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，總結(jié)貓老實(shí)貪玩盡職溫柔可親等特點(diǎn),，并及時(shí)的板書出示,，并在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn),，作者看似矛盾的安排,，實(shí)際上更加突出了貓長(zhǎng)大后的性格古怪。

在第二課時(shí)的教學(xué)中我讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,，聯(lián)系生活品位語(yǔ)句,。比如在處理它屏息凝視一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可這個(gè)部分時(shí),，我請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來解釋一下什么是屏息凝視,，這個(gè)學(xué)生通過預(yù)習(xí)理解此詞的意思,，打僅限于此學(xué)生不能對(duì)這詞有很深刻的體會(huì)，于是我讓學(xué)生做出這個(gè)動(dòng)作,，并用從早上到學(xué)校上課直到中午放學(xué)這樣的生活體驗(yàn),，讓學(xué)生理解一連就是幾個(gè)鐘頭盡職不言而喻；我還讓學(xué)生通過找關(guān)鍵詞語(yǔ),，借助對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解理解句子,，通過學(xué)生驚訝的眼神中我看到了他們對(duì)這個(gè)句子的理解。但是,，再有些地方也覺得仍有遺憾,，比如：在處理或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來,，在稿紙上踩印幾朵小梅花處,，我覺得在這個(gè)地方我個(gè)人講的多了，學(xué)生有能力自己談?wù)摮鰜淼?，那么我在這里指導(dǎo)的不到位,，如果在理解完小梅花指貓的腳印后,，緊跟一步問見過貓,，不少學(xué)生還養(yǎng)過貓，因此,，在第一課時(shí)里,，我首先通過提問喚起學(xué)生生活體驗(yàn)，在學(xué)生自由講述自己喜愛地動(dòng)物,，喜愛貓的原因的基礎(chǔ)上進(jìn)入課文,，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系生活以及展開想象等方式具體感知小貓的可愛淘氣，體悟老舍先生對(duì)貓的發(fā)自內(nèi)心的喜愛之情,，并指導(dǎo)學(xué)生通過自己的朗讀表現(xiàn)出喜愛之情,，從而為第二課時(shí)打好基礎(chǔ)。

因?yàn)楸酒n文的文字淺顯易懂,，所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí),，并沒有在內(nèi)容上花太多的功夫，而是把體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情作為本課的教學(xué)重點(diǎn),。在第二課時(shí)的教學(xué)中我首先讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上找出中心句,，同時(shí)邊讀邊用筆劃出能夠體現(xiàn)作者對(duì)貓的喜愛之情的語(yǔ)句，在此基礎(chǔ)同桌交流,。在教學(xué)中心句時(shí),，我用幻燈出示一組話：貓的性格古怪。貓的性格有些古怪,。貓的性格實(shí)在有些古怪,。讓學(xué)生通過反復(fù)品味，體會(huì)語(yǔ)氣的不同,。學(xué)生通過品讀,，體會(huì)出作者語(yǔ)言的準(zhǔn)確具體，以及作者滲透進(jìn)字里行間的喜愛之情,。教師相機(jī)緊扣喜愛之情,，讓學(xué)生在讀書的基礎(chǔ)上進(jìn)行匯報(bào)交流。

同學(xué)們通過朗讀揣摩,，從老舍優(yōu)美,、生動(dòng)的語(yǔ)言文字中體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛之情。在學(xué)生交流的過程中,，我予以適時(shí)地引導(dǎo),，讓學(xué)生通過體會(huì)關(guān)鍵字詞,，體會(huì)喜愛之情，并進(jìn)行讀書指導(dǎo),。在學(xué)生能夠通過語(yǔ)言來再現(xiàn)貓的特點(diǎn)以及作者對(duì)貓的喜愛的基礎(chǔ)上,，貓的老實(shí)貪玩等性格特點(diǎn)也就一目了然了。在對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,，總結(jié)貓老實(shí)貪玩盡職溫柔可親等特點(diǎn),，并及時(shí)的板書出示，并在這基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn),，作者看似矛盾的安排，實(shí)際上更加突出了貓長(zhǎng)大后的性格古怪,。

在第二課時(shí)的教學(xué)中我讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,，聯(lián)系生活品位語(yǔ)句。比如在處理它屏息凝視一連就是幾個(gè)鐘頭,，非把老鼠等出來不可這個(gè)部分時(shí),，我請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來解釋一下什么是屏息凝視，這個(gè)學(xué)生通過預(yù)習(xí)理解此詞的意思,，打僅限于此學(xué)生不能對(duì)這詞有很深刻的體會(huì),，于是我讓學(xué)生做出這個(gè)動(dòng)作，并用從早上到學(xué)校上課直到中午放學(xué)這樣的生活體驗(yàn),，讓學(xué)生理解一連就是幾個(gè)鐘頭盡職不言而喻,；我還讓學(xué)生通過找關(guān)鍵詞語(yǔ)，借助對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解理解句子,，通過學(xué)生驚訝的眼神中我看到了他們對(duì)這個(gè)句子的理解,。但是，再有些地方也覺得仍有遺憾,，比如：在處理或是在你寫作的時(shí)候,，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花處,，我覺得在這個(gè)地方我個(gè)人講的多了,，學(xué)生有能力自己談?wù)摮鰜淼模敲次以谶@里指導(dǎo)的不到位,，如果在理解完小梅花指貓的腳印后,，緊跟一步問：你讀了這句話，你有什么體會(huì)或感受,。另外蹭字上,，學(xué)生通過做動(dòng)作體會(huì)出作者對(duì)貓的喜愛后，如果進(jìn)一步點(diǎn)明人愛貓,，貓愛人這一點(diǎn)會(huì)更好,。

趙州橋課文教學(xué)反思篇四

本組教材圍繞以“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”這個(gè)專題,，選編了幾篇適合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的課文?！兑国L的歌聲》《小英雄雨來》都是講的戰(zhàn)爭(zhēng)中機(jī)智勇敢的小英雄的故事,。《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》通過一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利的信,，呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)，維護(hù)和平,，制止戰(zhàn)爭(zhēng),。兒童詩(shī)歌《和我們一樣享受春天》是孩子們呼喚和平的共同心聲。每篇課文都緊緊圍繞專題,，給學(xué)生越來越鮮明的情感體驗(yàn),，讓學(xué)生越來越清晰地認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)打破了多少童年的幻想，擊碎了多少美麗的憧憬,。人類不需要戰(zhàn)爭(zhēng),，讓我們共同祈禱未來的世界永遠(yuǎn)和平，讓“和平之花”永遠(yuǎn)絢麗綻放,。

1,、認(rèn)識(shí)27個(gè)生字，會(huì)寫28個(gè)生字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的真摯情感,，從中受到熏陶感染,。

3、樹立熱愛和平,、維護(hù)和平的信念,。

4、培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力,，加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練,。

5、推薦一些戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文學(xué)作品以及電影,、電視作品,。

1、學(xué)習(xí)生字詞,，理解重點(diǎn)句子的深刻含義,，體會(huì)其表達(dá)的思想感情,。

2、樹立熱愛和平,、維護(hù)和平的信念,。

3、有感情的朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力,，加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練。

教學(xué)本組教材可用12—15課時(shí),，其中精讀課文4—6課時(shí),，略讀課文3—4課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí),，習(xí)作2課時(shí),，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”1課時(shí)。

趙州橋課文教學(xué)反思篇五

常常聽到這樣的對(duì)話：“這篇（略讀）課文我用了兩個(gè)課時(shí)才上完,。你呢,？”“一個(gè)課時(shí)。略讀課文嘛,，學(xué)生讀讀說說就行了,。”我想,，前者是將略讀課文的教學(xué)等同于精講課,，后者則是將略讀課文忽略了。

二是方法上,，教師要更加放手,，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂,。并在以后的大量閱讀中掌握讀書方法,，提高閱讀能力。

讀通讀順課文,，想想課文寫了哪兩件將心比心的事,？字串8

１、默讀記敘這兩件事的一,、二自然段,，想想哪些地方讓你感動(dòng)？

２,、在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流,，并有感情地朗讀課文。

４、有感情地朗讀第二自然段,。

５,、多種方式讀課文最后一段，結(jié)合生活實(shí)際,，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

６,、有感情地朗讀課文。

１,、創(chuàng)設(shè)情景,，模擬對(duì)話，說明“將心比心”：

⑴ 公共汽車上,，一位少先隊(duì)員給老奶奶讓座,。

⑵ 公路邊，你看見一位老爺爺正在植樹,。

２,、對(duì)本組內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧,。

３,、小練筆：

寫在做人處事上給你啟示的《《將心比心》教學(xué)反思》這一教學(xué)反思，來自,！

一個(gè)人或是一件事,。

在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,，用自己最感興趣，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí),，通過小組合作,，全班交流，來取長(zhǎng)補(bǔ)短,，達(dá)到整體的完整,。

其次，重視朗讀和讀后感受,，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟過程,。字串6

第三，作為排在本單元最后的略讀課文,，我注重發(fā)揮其承上啟下的作用,。開課時(shí)自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習(xí)主題中；結(jié)束時(shí),，又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整組課文進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧,，并安排課后練筆，使整個(gè)單元成為一個(gè)有機(jī)的整體。

當(dāng)然不同體裁的略讀課文有不同的教學(xué)方法,，就是同一體裁的略讀課文教學(xué)方法也有差異,，但最主要的是要以學(xué)生自己讀懂，自己體會(huì),，真正增加語(yǔ)文知識(shí)的含量為目標(biāo)來教學(xué),，這樣才能教學(xué)得法，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。