作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助,。

外國詩歌兩首教案篇一

知識與技能：

1．積累詞語,，掌握詞語的讀音,、詞義,，并學(xué)會運(yùn)用,。

2．了解兩位詩人，理解兩首詩中所蘊(yùn)含的哲理,。

3,、背誦《假如生活欺騙了你》，熟讀《未選擇的路》,。

４．指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào),，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力,。

５．體味詩人的思想感情,，并激發(fā)學(xué)生的想象，對詩歌進(jìn)行再創(chuàng)造,，培養(yǎng)學(xué)生讀詩的情趣,。

６．借鑒《假如生活欺騙了你》一詩直抒胸臆的構(gòu)思，理解《未選擇的路》一詩中的象征手法,，逐步提高詩歌鑒賞的能力,。

過程和方法：

自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式．

反復(fù)朗讀,，做到正確、流利,、有感情,。聯(lián)系自身實(shí)際，深刻體會兩首詩的思想意義,。

四步教學(xué)法：讀詩—說詩—悟詩—品詩,，語言表達(dá)能力、思維能力,、鑒賞能力同步提高。

比較鑒賞法,。尊重學(xué)生鑒賞主體地位,，以個(gè)人欣賞體驗(yàn)為主選擇自己喜歡的一首,，并說明理由，變“要我讀”為“我要讀”。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受學(xué)習(xí)詩人積極樂觀的人生態(tài)度，體味詩人因選擇人生之路的慎重與無奈而引發(fā)的感慨,，提高學(xué)生對人生的認(rèn)識,，培養(yǎng)健康的人生觀。受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

反復(fù)誦讀,，感悟詩歌的思想感情,。

結(jié)合體驗(yàn)，理解詩歌形象化的語言,。

教法學(xué)法：朗讀法合作探究法

2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、檢查預(yù)習(xí)讀準(zhǔn)字音

瞬（shùn）息佇（zhù）立荒草萋萋（qī）幽寂（yōu jì）延綿（yán mián）

解釋詞語

尷尬處境困難,，不好處理。

瞬息一眨眼一呼吸的短時(shí)間,。

幽寂幽靜寂寞,。

延綿延續(xù)不斷。

萋萋形容草長得茂盛的樣子,。

憂郁愁悶,。

佇立長時(shí)間地站著。

涉足指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍,。

向往因熱愛,、羨慕某種事物或境界而希望得到或達(dá)到,。

二、賞析《假如生活欺騙了你》

（一）,、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引讀。

人生道路,，不可能一帆風(fēng)順,，有時(shí)真的不遂人愿,。假如你覺得生活欺騙了你,，你將如何面對？今天我們來學(xué)習(xí)普希金的一首小詩,，看看他是如何面對人生的,。

朗讀詩歌注意節(jié)奏

假如/生活/欺騙了你,，

不要/悲傷，不要/心急！

憂郁的日子里/需要/鎮(zhèn)靜：

相信吧，快樂的日子/將會來臨,。

心兒/永遠(yuǎn)向往著/未來,；

現(xiàn)在卻/常是憂郁。

一切/都是/瞬息，一切/都將會/過去；

而/那過去了的,，

就會/成為/親切的懷戀,。

（二）,、簡介作者

亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金（1799～1837）,，俄羅斯偉大的民主詩人,、小說家,，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。他被認(rèn)為是俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人,。

普希金出生于貴族地主家庭,，一生傾向革命，與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭，他的思想與詩作,，引起沙皇俄國統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放,，始終不肯屈服,，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅38歲,。

寫作背景

這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里,，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀(jì)念冊上的,。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕,。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活,，執(zhí)著地追求理想,，相信光明必來，正義必勝,。

（三）,、問題探究

1、“假如生活欺騙了你”指的是什么,？

指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境,。作者寫這首詩時(shí)正被流放，是自己真實(shí)生活的寫照,。

2,、詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗(yàn),。

詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí),，不要悲傷，不要心急,；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐,，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài),；生活中不可能沒有痛苦與悲傷,，歡樂不會永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來,。

3,、如何理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義,？

這兩句詩道出了人生體驗(yàn)中一種極為普遍的,。感覺。詩人是說,，現(xiàn)在如果你因受生活的欺騙而心中憂郁,，只要“鎮(zhèn)靜”，那么,，將來回想的時(shí)候,，反而會覺得很美好。詩人是要強(qiáng)調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度,，反對悲觀消極的人生態(tài)度,。從另一個(gè)角度說，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣,、積極樂觀的,，各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，都有助于把握人生,。

4,、詩歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說話，最忌直白的說理,，而這首詩通篇沒有任何形象,，卻以說理取得了巨大成功，品味全詩,，想想原因何在,？

詩人以平等的娓娓的語氣寫，語調(diào)親密和婉,，熱誠坦率,，似乎詩人在與你交談；詩句清新流暢,，熱烈深沉,，有豐富的人情味和哲理意味，使人感受到詩人真誠博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想情緒,。許多人把這首詩作為激勵(lì)自己前進(jìn)的座右銘,。

（四）,、背誦詩歌

三、賞析《未選擇的路》

（一）,、朗讀詩歌,，注意節(jié)奏

黃色的樹林里/分出/兩條路，

可惜/我不能/同時(shí)去涉足,，

我/在那路口/久久佇立,，

我/向著/一條路/極目望去，

直到它/消失在/叢林深處,。

但/我卻選了/另外一條路,，

它/荒草萋萋，十分幽寂,，

顯得/更誘人,，更美麗；

雖然/在這條小路上,，

很少/留下/旅人的足跡,。

那天/清晨/落葉滿地，

兩條路/都未經(jīng)/腳印污染,。

啊,，留下一條路/等改日再見！

但我知道/路徑/延綿無盡頭,，

恐怕我/難以/再回返,。

也許/多少年后/在某個(gè)地方，

我將輕聲嘆息/將往事回顧：

一片樹林里/分出兩條路——

而我選擇了/人跡更少的/一條,，

從此/決定了/我一生的道路,。

（二）簡介作者

羅伯特·弗羅斯特，美國詩人,。生于加利福尼亞州,。父親在他11歲時(shí)去世。他當(dāng)過紡織工人,、教員,、記者、經(jīng)營過農(nóng)場,，辦過私立學(xué)校,，并開始寫詩。他徒步漫游過許多地方,，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”,。他的詩樸實(shí)無華，卻又細(xì)致含蓄，耐人尋味,。

他的著名詩集有《少年的意志》《波士頓以北》等,。詩作名篇有《白樺樹》、《修墻》 ,。他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個(gè)時(shí)期,，因此被稱為“交替性的詩人”，與艾略特同為美國現(xiàn)代詩歌的兩大中心,。

（三）問題探究

1、詩中的“路”有什么含義,？

詩的表面是寫自然界的道路,，實(shí)則借寫自然界的路來表達(dá)詩人對人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法,。

2,、什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別,？

所謂象征,，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物,，借寫甲事物暗示乙事物,，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象,，也要求給予充分注意,。比喻，用有類似點(diǎn)的事物來比擬想要說的事物,，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明,。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法,，象征一般要統(tǒng)攝全篇,，而比喻只在個(gè)別語句、語段中起作用,。

3,、用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。

佇立（思索）

決定（選擇）

選擇之后的悵惘

多年后的回顧,、嘆息

4,、詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上,。詩題也表明了這一點(diǎn),。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫未選擇呢？

詩人感嘆人生有許多道路可供選擇,，但一個(gè)人往往只能走一條路,，其他許多條路，因?yàn)槿松虝憾荒芊艞?。詩人不寫已選擇的道路,，而重在對未選擇的道路發(fā)出感嘆，讓人更深入地思考人生道路的選擇問題,。

5,、學(xué)了這首詩，你從中悟出了什么道理,？

人生的道路千萬條,，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條路，所以必須慎重,；人生道路的選擇,，不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考,，作出獨(dú)立自主的選擇,。

四、積累

古今中外許多詩人作家,，對“路”都有過精彩的描寫,。請根據(jù)你的積累，寫出兩條關(guān)于“路”的名言警句,。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索。 ——屈原《離騷》

山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村,。 ——陸游《游山西村》

其實(shí)地上本沒有路，走的人多了,，也便成了路,。 ——魯迅《故鄉(xiāng)》

五、布置作業(yè)

嘗試寫幾句富有人生哲理的小詩,，舉行詩歌朗誦會,，然后分小組出一期“詩歌園地”的手抄報(bào)。

板書設(shè)計(jì)

未選擇的路

佇立（思索）

決定（選擇）

選擇之后的悵惘

多年后的回顧,、嘆息

課后反思

外國詩歌兩首教案篇二

1,、加強(qiáng)朗讀，感受詩歌所描繪的意象,，把握全詩主旨,。

2,、學(xué)會比較閱讀。

3,、揣摩詩句,，通過聯(lián)想和想像，進(jìn)入詩歌意境,。

1,、感受詩歌意象，體會詩人的思想感情,。

2,、借助聯(lián)想和想像，以意馭情,，強(qiáng)化有感情的朗讀,。

揣摩語言，學(xué)會比較閱讀,。

1課時(shí)。

一,、新課導(dǎo)入

自然萬物,，生機(jī)勃勃，充滿詩情畫意,，令無數(shù)詩人為之謳歌,。

二、《蟈蟈與蛐蛐》

1,、作者簡介：

濟(jì)慈(1795～1821),，英國浪漫主義詩人，出身卑微,，少年即成孤兒,，自幼喜愛文學(xué)，一生寫有不少的著名詩篇,，如《夜鶯頌》等,。他的詩，想像豐富,，絢麗多彩,，詩中有畫，色彩感,、立體感強(qiáng),，具有一種永恒的美?？上瓴懦跽沟臅r(shí)候,，就不幸與世長辭，時(shí)年才25歲。他的墓碑上寫著：“這里安息著一個(gè)把名字寫在水上的人,?！?/p>

2、學(xué)生朗讀詩歌,。

3,、整體把握：

這是一首大自然的頌歌。它把盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”比作大自然的歌聲,，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”,，歌頌大自然的無限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情,。

4,、詩中怎樣表現(xiàn)蟲聲之美？

襯托：盛夏生機(jī)勃勃的景象,。

冬日的寂寞冷清,、人們家中的溫馨。

三,、《夜》

1,、作者簡介：

葉塞寧(1895～1925)，俄羅斯詩人,，出身于農(nóng)民家庭,。他的詩感情真摯，格調(diào)清新,，并擅長描繪大自然景色,。30歲時(shí)，因思想極度矛盾,，精神憂郁,，自殺身亡。

2,、反復(fù)朗讀詩歌,。

3、請歸納這首詩每一小節(jié)的內(nèi)容：

第一節(jié)：寫夜的靜謐,。

第二節(jié)：寫溪水在輕輕歌唱,。

第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗。

第四節(jié)：再次寫夜的靜謐,、月色的美麗,。

4、嘗試用自己的話,，描繪詩中所寫的夜景：

學(xué)生以小組單位自主活動(dòng),，答案不求統(tǒng)一,，只求感悟獨(dú)特。

四,、拓展比較

與郭沫若《靜夜》相比,，你的感受有何不同？（學(xué)生自主發(fā)言）

預(yù)設(shè)：

相同──都描繪了靜謐的夜景,、美麗的月光,。

不同──《夜》：描寫眼前實(shí)景，傳達(dá)出對大自然的熱愛和安適,、寧靜的心境,。

《靜夜》：在寫景基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入想像世界，引發(fā)對理想境界的遐想,。

五,、課堂小結(jié)

美好的詩歌是動(dòng)人心弦的，因?yàn)樗巧母枰?。無論濟(jì)慈,、葉賽寧，還是包括我國詩人在內(nèi)的許許多多詩人,，都是大自然的歌手,。他們從自然中汲取靈感，又把自己融入自然,，并通過詩歌表現(xiàn)出來，滲透著自己對自然的心靈感應(yīng),，滲著生命的底蘊(yùn),，歌頌大自然的無限美好，表達(dá)對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情,。

六,、布置作業(yè)

1、完成《語文作業(yè)本》,。

2,、熟讀這兩首詩。

外國詩歌兩首教案篇三

1,、浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)

2,、寫景詩的特點(diǎn)

3、分析寫景詩的意境

4,、欣賞和熱愛大自然,，培養(yǎng)生活的情趣

重點(diǎn)難點(diǎn)：如何欣賞寫景的詩歌的意境

課時(shí)安排：1

一、導(dǎo)入

二,、學(xué)習(xí)和欣賞第一首詩《蟈蟈與蛐蛐》

作者簡介：濟(jì)慈,，美國浪漫主義詩人,，出身卑微，少年既成孤兒,，自幼喜愛文學(xué),，他的一生寫了不少的著名詩篇，如《夜鶯頌》等,，可惜正當(dāng)他初展宏才的時(shí)候,，就不幸與世長辭，時(shí)年才25歲,。

三,、讀熟詩歌，注意體會所表達(dá)的感情

四,、整體把握,；

這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫,，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”,。

五、問題研究：

這首施在構(gòu)思上有什么特點(diǎn),？

（提示：開頭一句與“大地的詩歌呀,，從來沒有停息“相對應(yīng)分為兩部分；動(dòng)靜相襯,，意境優(yōu)美,。）

六、課后練習(xí)一：

詩人這樣寫,，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機(jī),，表達(dá)了對大自然的無限熱愛和贊美之情。

第二首：《夜》

一,、作者簡介：

葉塞寧,，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯,，格調(diào)清新,，并擅長描繪大自然景色。

二,、賞析,，歸納這首詩的內(nèi)容，并體會詩歌所描寫的意境美

第一節(jié)：寫夜的靜謐

第二節(jié)：寫溪水的歌唱

第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗

第四節(jié)：再次寫到美麗的月色

三,、結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練：

1,、用自己的話，描繪所寫的夜景

2,、這首詩傳出詩人怎樣的心境,？

四,、反復(fù)朗誦這首詩，體會詩中所描繪的美景

五,、布置作業(yè)

這首詩注重氛圍的營造,，動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美,，情味濃郁,。“所有的鳥兒因驕陽而昏暈,，/隱藏在陰涼的林中”,，“新割的草地周圍的樹籬”，“可喜的草叢”,，這些景物描寫展現(xiàn)了盛夏生機(jī)勃勃的景象,，烘托了夏天白日“蟈蟈的樂音”的美妙；“它爭先/沉醉于盛夏的豪華,，它從未感到/自己的喜悅消逝,，一旦唱得疲勞了，/便舒適地棲息在可喜的草叢中間”,，渲染了“蟈蟈的樂音”濃郁,、喜悅的感情色彩?！霸诩拍亩煲雇?，當(dāng)嚴(yán)霜凝成/一片寧靜”，“在逐漸升高的暖氣,，/昏昏欲睡中”等句,，表現(xiàn)了嚴(yán)冬寂寞寧靜的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，與前面的氛圍既形成對照又十分和諧,，襯托了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動(dòng)聽,。最后以“人們感到那聲音/仿佛就是蟈蟈在草茸茸的山上鳴叫”結(jié)尾,，在詩人的聯(lián)想中,，將前后兩幅畫面疊印在一起，讓冬天“蛐蛐的歌兒”呼應(yīng)盛夏“蟈蟈的樂音”,，在詩人的心靈中交織成一首此起彼伏的“從來不會死亡”“從來沒有停息”的“大地的詩歌”,。

這首詩的意境既精微優(yōu)美又廣大深邃，是詩人生命情感對大自然的敏銳的心靈感應(yīng),，使人們深深感受到詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情,。

《蟈蟈與蛐蛐》一詩的構(gòu)思有什么特點(diǎn)？

這首詩構(gòu)思巧妙,，短小精致而又十分大氣,。全詩分為前后對應(yīng)的兩部分,，分別以“大地的詩歌從來不會死亡”和“大地的詩歌呀，從來沒有停息”開頭,，點(diǎn)明主旨,；又分別描繪盛夏“蟈蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”，并通過聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來,，生動(dòng)地表現(xiàn)了“大地的詩歌從來不會死亡”的主題,。這首詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景,，而沒有描繪春,、秋兩季的景象；僅僅描寫了蟈蟈,、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱,，而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象,，歌頌了大自然周而復(fù)始,、生命不息的永恒美。全詩謳歌大自然的無限美好,、無限生機(jī),，著墨不多卻能以少勝多，富有內(nèi)涵,，給人以廣闊的想像空間,，角度新穎獨(dú)到，構(gòu)思頗具匠心,。

〖關(guān)于九年級語文詩歌和戲劇單元的備課〗

我們來看《黑人談河流》,，這首詩更富于現(xiàn)代氣質(zhì)，學(xué)生理解起來可能會有一定難度,。第一節(jié)作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)河流的古老,，讓人想起一個(gè)詞，就是“源遠(yuǎn)流長”,，所以,，這河流，實(shí)際上就是作者對黑人悠久歷史的一個(gè)形象化的說法,。黑人對河流的追溯,，就是對自身歷史的追溯，就是對祖先和故土的尋根,。理解了這一點(diǎn),，我們就能追隨作者的身影掠過亞、非,、美三大洲,，從古代到現(xiàn)代,，重溫黑人的歷史。因?yàn)楹谌朔N族見證了人類的歷史,，黑人的“靈魂”里容納了人類的文明,，歷史的積淀，因而“我的靈魂變得像河流一般深邃”,，表達(dá)了作者身為黑人的自豪感,。

外國詩歌兩首教案篇四

從容說課

《祖國》和《黑人談河流》是兩首抒發(fā)愛國思鄉(xiāng)情懷的外國詩歌。俄國詩人萊蒙托夫從獨(dú)特的角度,，以自己的方式,，抒發(fā)了對祖國的“奇異的愛情”。全詩平實(shí)中見真情,，最平常的景色,，最普通的農(nóng)家生活，蘊(yùn)蓄著的是詩人純潔而真摯的情感,?！逗谌苏労恿鳌肥呛婪诺暮谌嗽娙颂m斯頓?休斯的成名詩作。詩中“河流”是一個(gè)高度凝練的意象,。我們可以將其理解為歷史的象征,，黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯,，就是對祖先和故土的尋根,。全詩在深邃中顯自豪。

教讀課文,，要引導(dǎo)學(xué)生了解作品中表現(xiàn)的異國情趣,，如俄羅斯風(fēng)情、黑人種族的文明史,。教讀過程中,，要結(jié)合兩位詩人各自國家和種族的特點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)闹x資料,，幫助學(xué)生形象直觀地去認(rèn)識和理解,。把握詩中藝術(shù)形象的意義及詩人由此抒發(fā)的思想感情，是教學(xué)的重點(diǎn),。由于民族文化背景不同,，準(zhǔn)確地把握詩人的意念和情緒并深入詩中的意境,，則是教學(xué)的難點(diǎn),。教讀中，要通過多種形式組織學(xué)生反復(fù)誦讀,，體會詩歌的內(nèi)容及形式特點(diǎn),。

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1.了解萊蒙托夫,、休斯的經(jīng)歷及其創(chuàng)作。

2.領(lǐng)略詩歌深厚的文化底蘊(yùn),。

能力目標(biāo)

1.理解詩中的藝術(shù)形象,，感受詩人的愛國思鄉(xiāng)情懷。

2.品味詩歌語言,，展開豐富的聯(lián)想和想象,，體會詩歌的內(nèi)涵。

3.體會詩歌或平實(shí)中見真情,，或深邃中顯自豪的特點(diǎn),。

德育目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生愛國情感和健康高尚的審美情操。

教學(xué)重點(diǎn)

1.了解詩歌的深厚文化背景,。

2.理解詩中的藝術(shù)形象及詩人由此抒發(fā)的思想情感,。

教學(xué)難點(diǎn)

由于民族文化背景不同，準(zhǔn)確地把握詩人的意念和情緒并深入詩中的意境,。

教學(xué)方法

1.誦讀法??教師通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，體會詩歌的內(nèi)容及其形式特點(diǎn)。

2.合作研討法??休斯的詩意象凝練,、表意深刻,。《黑人談河流》中“河流”意象以及以夸張手法回顧歷史等,，可引導(dǎo)學(xué)生合作研討,，加深認(rèn)識和體會。

教具準(zhǔn)備

多媒體cai課件,、投影儀,、錄音機(jī)及示范朗誦帶

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

[教學(xué)要點(diǎn)]

了解詩人簡歷及寫作背景，誦讀,、研討,、理解詩歌內(nèi)容。

[教學(xué)步驟?]

一,、導(dǎo)語?設(shè)計(jì)

(投影演示萊蒙托夫和休斯畫像)

同學(xué)們,，愛國主義是詩歌的永恒主題，是民眾,。更是詩人的永恒歌唱,。在我國詩歌長河中是這樣，在外國優(yōu)秀的作品中也不乏其例,。今天,，我們就一起走進(jìn)《外國詩兩首》，去聆聽俄羅斯詩人萊蒙托夫和美國詩人休斯的吟唱。(板書文題,、作者)

二,、資料助讀

投影：

1.密哈依爾?萊蒙托夫(1814～1841)十九世紀(jì)俄國繼普希金之后的偉大詩人。十四歲開始寫詩,，1837年他為普希金因決斗而死寫的《詩人之死》一詩名震文壇,。由于反抗專制統(tǒng)治，因此屢遭流放和入獄,，最后死于預(yù)謀的決斗,，年僅二十七歲。

萊蒙托夫在短短十三年的創(chuàng)作生涯里,，一共寫下了四百多首抒情詩,，名篇有《帆》《浮云》《祖國》，長詩二十余部,，以《惡魔》《童僧》為代表,，還有劇本《假面舞會》和杰出的長篇小說《當(dāng)代英雄》等。詩人繼承了普希金和十二月黨人詩人的傳統(tǒng),，把熱愛祖國和歌頌自由作為詩歌創(chuàng)作的基本主題,，其風(fēng)格沉郁中有剛勁，手法上既能出色地運(yùn)用浪漫主義,，又擅長現(xiàn)實(shí)主義的描寫,。

《祖國》發(fā)表于1841年4月號的《祖國紀(jì)事》雜志。1839年俄國斯拉夫派詩人霍米亞柯夫發(fā)表一首《祖國》,，認(rèn)為俄羅斯的偉大在于人民的溫順和對東正教的虔信，沙皇統(tǒng)治集團(tuán)的御用文人也借愛國主義來炫耀他們的文治武功,，萊蒙托夫針鋒相對地提出了自己對祖國的“奇異的愛情”，把祖國美好的大地和勤勞的人民視為祖國概念的真正內(nèi)涵,，表現(xiàn)出他想了解和接近人民并休戚與共的強(qiáng)烈愿望,。

2.休斯(1902～1967)美國黑人詩人、小說家，美國黑人文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，被譽(yù)為“黑人桂冠詩人”,。

休斯寫過小說,、劇本,、自傳和新聞速寫，以詩歌方面的成就最為突出,。他創(chuàng)作了十多部詩集,，比較重要的有《哈萊姆的莎士比亞》《單程票》《延遲的夢之蒙太奇》等,。

休斯的創(chuàng)作植根于美國黑人生活,，對他們痛苦生活給予同情,，謳歌他們美好的情感，頌揚(yáng)了他們源遠(yuǎn)流長的文化傳統(tǒng),。詩歌的主題思想有積極的社會意義，休斯創(chuàng)造性地把黑人民歌藝術(shù)引進(jìn)詩歌創(chuàng)作，吸收了黑人爵士音樂和布魯斯民歌的形式和手法，形成了輕松活潑豪邁奔放的風(fēng)格，對美國黑人詩歌的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響,。

三,、研讀《祖國》

1.學(xué)生聽讀課文錄音，整體感知詩意,。

教師提示：詩句“我愛祖國,，但用的是奇異的愛情”是解讀詩意的關(guān)鍵。詩人把對祖國的感情比喻為“愛情”,，統(tǒng)攝全詩,。

2.學(xué)生自由誦讀，認(rèn)真領(lǐng)會詩句、詩段所表達(dá)的意思，思考：

從詩歌內(nèi)容看，詩人對祖國奇異的“愛情”指什么,？

學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥、明確：

詩人沒有用豪言壯語去盛贊祖國的光榮歷史、英雄業(yè)績,，也沒有去歌頌名山大川,，無盡寶藏，而是以平實(shí)的筆調(diào)描寫俄羅斯原野的景色和農(nóng)家生活,。平實(shí)中見真情,，奇異的“愛情”表現(xiàn)在詩人把自己對祖國的愛和對俄羅斯大自然、對普通百姓的愛糅合,，化為一體,；即對俄羅斯山河景物和淳樸樂觀的人民的熱愛,。

3.多媒體演示俄羅斯風(fēng)情圖片，學(xué)生直觀感受山川之美,。

4.以俄羅斯抒情名曲《卡秋莎》為伴奏音樂,，師生有感情誦讀全詩。

思考：《祖國》一詩充分顯示了詩人在描摹自然景物上的卓越才能。詩中構(gòu)置了哪些充滿濃郁詩意的畫畫,？

學(xué)生歸結(jié)體會,，教師明確：

詩人對俄羅斯山河風(fēng)景和人民生活熱烈謳歌,。冷漠沉靜的草原,，隨風(fēng)晃動(dòng)的森林,，奔騰的激流,，村間的小路,，蒼黃的田野,，閃光的白樺，蒼茫的夜色，顫抖的燈光,，遠(yuǎn)近相映、聲色兼?zhèn)洌讯砹_斯山河的雄壯之美和秀麗之美交織在一起，構(gòu)成一幅絢麗變幻而朦朧流動(dòng)的畫面。打谷場丘堆滿豐收的谷物，農(nóng)家茅舍覆蓋著稻草,，小窗上的浮雕窗板,，更有節(jié)日夜晚，農(nóng)人醉酒笑談,、盡情舞蹈的場面,，恰似一幅絕妙的民俗圖,，洋溢著俄羅斯的生活氣息。

5.合作研討：

詩人所抒發(fā)的愛國之情主要是通過描寫俄羅斯的夜色及夜色中人們的活動(dòng)來表現(xiàn)出來的,。這樣寫有什么好處,？

學(xué)生研討后回答，教師明確：

詩歌在對原野景色和農(nóng)家生活的描述中，隱含著詩人對祖國的真摯感情,，即“真實(shí)地,、神圣地、理智地理解對祖國的愛”(比勃羅留波夫語),，這種愛是真實(shí)的,，也是最本色的。

6.學(xué)生熟讀全詩,。

四,、指導(dǎo)自讀《黑人談河流》

1.學(xué)生自由誦讀全詩，整體感知詩意,。

教師提示：這首詩在語言結(jié)構(gòu)上,。長句、短句互相交錯(cuò),，參差跌宕,；四個(gè)排比句，上半句結(jié)構(gòu)相似,，下半句發(fā)生變化,。均不相同。這樣的變化既有濤行結(jié)構(gòu)整齊均衡的一面,，又不失之呆滯化一,；既有詩行形式上的跳躍，又不失節(jié)奏上的宮商之聲,。

2.學(xué)生合作研討：

(1)詩人想通過談“河流”來表達(dá)什么樣的思想感情,？

(2)“我的靈魂變得像河流一般深邃”應(yīng)該怎樣理解？這句詩兩次出現(xiàn)有什么表達(dá)效果,？

(3)全詩的藝術(shù)構(gòu)思是跳躍的,，但又有嚴(yán)密的思維邏輯。請歸結(jié)詩歌內(nèi)在的思維邏輯,。

學(xué)生研討,，教師點(diǎn)撥：

(1)在《黑人淡河流》一詩中，“河流”是個(gè)高度凝練的意象,。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對河流的追溯,，就是對自身歷史的追溯,。就是對祖先和故土的尋根。

(2)“我的靈魂像河流一般深邃”,，可以理解為由于黑人對“河流”(歷史)的見證,，人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所沉淀。這句詩,，是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族,。這句詩在第二節(jié)和第五節(jié)兩次出現(xiàn)，形成結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng),。

(3)我認(rèn)識河流——它亙古如斯,。比人類久遠(yuǎn)——我在河流的哺育下發(fā)展、繁殖,，河流是我生存的見證——因此我認(rèn)識河流——活折磨了我,，教育了我。我的思想,、靈魂和河流一樣深沉,。

3.學(xué)生有感情誦讀，體會詩歌深邃中顯自豪的特點(diǎn),。

五,、課堂練習(xí)

閱讀下面一首詩，回答問題,。

老??馬

臧克家

總得叫大車裝個(gè)夠,，??????這刻不知道下刻的傘，

它橫豎不說一句話,，??????它有淚只往心里咽,，

背上的壓力往肉里扣，????眼里飄來一道鞭影,，

它把頭沉重地垂下,！???????它抬起頭望望前面。

1.選出語句分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)……………………(????)

a.“背上的壓力往肉里扣”,，形象地展示了老馬的負(fù)重與悲苦。

b.老馬“把頭沉重地垂下”“有淚只往心里咽”,，看出老馬逆來順受,、不思反抗、心胸狹窄的情態(tài),。

c.表面是寫馬，而實(shí)際是寫人,。寫舊中國備受奴役的勞苦大眾,。

d.詩人善于用動(dòng)詞,，“扣”“垂”“咽”等詞語,，都深深地烙上了作者的感情色彩,。

2.選出賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)……………………………………………………………(????)

a.這首詩只截取了裝車那一刻的情景,，畫面也突現(xiàn)了老馬頭部的動(dòng)作,，卻表現(xiàn)出老馬凄慘的處境和悲苦的命運(yùn)。

b.詩中的老馬在肉體上和精神上都受著沉重的壓力,，它在苦難的生活中掙扎,、企盼，它的性格中有善良,、有堅(jiān)韌,，更有不屈的反抗。

c.這首詩,，有人認(rèn)為表現(xiàn)了中國的勞苦大眾,，有人認(rèn)為有詩人的影子，也有人認(rèn)為詩人要表現(xiàn)的就是一匹可憐的老馬,。讀者如何理解,，自可見仁見智。

d.這首詩語言樸素而傳神,，像“橫豎”“扣”本是極平常的口語,，用于詩中卻能真切地反映出老馬的命運(yùn)及詩人對它的深切同情。

參考答案：

1.b??2.c

六,、課堂小結(jié)

同學(xué)們,，愛國，是一面飄揚(yáng)在世界各國上空的永不褪色的旗幟,。無論是平實(shí)中見真情的萊蒙托夫的《祖國》,，還是深邃中顯自豪的休斯的《黑人談河流》，他們的心聲是相通的,。那種深沉的歷史感與強(qiáng)烈的時(shí)代感,，都是令人蕩氣回腸的。掩卷遐思,，備感肩上使命崇高，恰如一代偉人毛澤東吟唱的“俱往矣,，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝,?！痹肝覀兡軖旆珴?jì)海,，譜寫出熱愛祖國,、建設(shè)祖國的磅礴詩章,。

七,、布置作業(yè)

閱讀下面的材料,，根據(jù)要求作文,。

什么是牽掛？牽掛是一種思念，牽掛是一種情懷。牽掛有如高飄的風(fēng)箏掙不脫細(xì)長的線繩,，牽掛有如皿豆的藤蔓纏繞著籬笆。

請以“牽掛”為話題寫一篇抒懷短文,。

注意：①立意自定,；②文體自選,；③題目自擬。

板書設(shè)計(jì)

祖??國

萊蒙托夫

“我愛祖國,，但用的是奇異的愛情”

(統(tǒng)攝全詩)

俄羅斯原野景色：草原??森林??河流??白樺

農(nóng)家生活：打谷場??農(nóng)家茅房??小窗??飲酒??笑談??舞蹈(平實(shí)中見真情)

黑人談河流

休??斯

核心詞“河流”(歷史的象征)

中心詩句：

“我的靈魂變得像河流一般深邃”

(黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族)

幼發(fā)拉底河沐浴

深邃??剛果河畔蓋茅舍

中顯??尼羅河畔建金字塔

自豪??密西西比河聽歌聲