作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

19外國詩二首教案篇一

1、了解濟(jì)慈和葉賽寧及其田園詩的特點,。

2,、理解詩歌內(nèi)容，把握詩歌的構(gòu)思藝術(shù),。

1,、誦讀體會詩歌的情境、意蘊(yùn)和詩人的思想感情,，

2,、揣摩精美語言，領(lǐng)悟詩歌的意蘊(yùn)美和聲韻美,。

3,、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式學(xué)習(xí)詩歌，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詩歌的能力,。

情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)對大自然的情感,；能從詩歌中獲得社會、人生的有益啟示,。

：反復(fù)誦讀,，領(lǐng)悟詩的意境美，體會詩人的情感,。

：自學(xué)《夜》

誦讀感悟法，小組在實踐中學(xué),。

課型：新授課

課時安排：2課時

一,、導(dǎo)入設(shè)計：

在這個單元學(xué)習(xí)中我們一起賞過了雪，聽過了雨,，看過了星,，今天我們要來一個“壟上行”，到田園去走走,。說到田園詩,，大家想到什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)田園詩知識,，背誦過去學(xué)過的田園詩,，如《過故人莊》《飲酒》《歸園田居》等,，列舉熟悉的詩人陶淵明、王維,、孟浩然等,。

二、教讀新課,。

1．指名朗讀第一首詩,，正音。

2．簡介作者和時代背景,。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀注釋①,，教師補(bǔ)充：

濟(jì)慈(1795—1821)，英國詩人,。1795年10月29日生于倫敦,。9歲時父親去世，母親改嫁,，濟(jì)慈和兩個弟弟由外祖母收養(yǎng),。15歲時母親又病故，外祖母委托兩名保護(hù)人經(jīng)營他們兄弟的財產(chǎn),。起初濟(jì)慈是學(xué)醫(yī)的,，他喜好文學(xué)，但對醫(yī)學(xué)并不厭棄,，通過考試獲得內(nèi)科醫(yī)生執(zhí)照,，還繼續(xù)學(xué)習(xí)外科。直到1816年11月間,，濟(jì)慈才決心放棄醫(yī)學(xué),，從事文學(xué)創(chuàng)作。他的詩詩中有畫,，色彩感和立體感都很強(qiáng),。他認(rèn)為，一個大詩人對美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮,，這就是他的“天然接受力”的思想,。他曾說，他可以深入到一只麻雀的性格中去,，同樣可以“在瓦礫中啄食”,。濟(jì)慈是英國浪漫主義詩人中最有才氣的詩人之一，他的詩對后世的影響很大,，維多利亞時代詩人,、唯美派詩人、“意象派”詩人都受到他的影響,?？上д?dāng)他初展宏才的時候,，就不幸與世長辭，時年才25歲,。

3．學(xué)生朗讀,，整體把握詩歌的基調(diào)，注意處理朗讀語調(diào)及輕重音的正確掌握,。

4,、這首詩在構(gòu)思上有什么特點？

（提示：開頭一句與“大地的詩歌呀,，從來沒有停息”相對應(yīng),，分為兩部分，動靜相襯,，意境優(yōu)美,。）

5．理解蟲鳴的象征意義。

詩人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象,，表露了濟(jì)慈的創(chuàng)作思想,，即詩應(yīng)該給人以安慰，并提高人們的思想,。蟈蟈和蛐蛐充滿活力,，它們的鳴聲周而復(fù)始，永不停息,，那就是大地的詩歌從來不會死亡,，鼓舞人們樂觀地對待生活。

三,、詩歌創(chuàng)作

學(xué)生模仿課文自己吟誦一節(jié),，課堂朗讀交流。鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作,，大膽交流,。四、布置作業(yè),。

熟讀成誦,，在理解詩的思路結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上背誦這首詩。

板書設(shè)計：

盛夏——蟈蟈的樂音

大地的詩歌充滿生機(jī)

嚴(yán)冬——蛐蛐的歌兒

自學(xué)《夜》

1,、課前準(zhǔn)備：

分小組學(xué)習(xí)《夜》，讀,、改寫,、畫、唱,、說等學(xué)習(xí)方式任選：

請課代表牽頭,，自薦小組長組織小組準(zhǔn)備,。教師應(yīng)適時引導(dǎo)學(xué)生選擇適合課文、適合個人特長的方法,，也可參與其中,，出謀劃策，指點迷津,。

2,、展示學(xué)習(xí)成果，體驗成功感受：

師：相信這樣的模仿創(chuàng)作會培養(yǎng)出一大批詩歌愛好者,，偉大的詩人也許就會在你們中間產(chǎn)生,。好，下面到了百花齊放的時候,，分小組自學(xué)“夜”,，然后我們上臺交流。

請各個小組課堂展示自己的學(xué)習(xí)成果,，師生自由點評,。在自學(xué)和點評的過程里，教師只起一個穿針引線的作用,，要讓學(xué)生感到自主學(xué)習(xí)的快樂,，評價時多關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點，特別保護(hù)學(xué)生的積極性,。

3,、教師出示問題：

詩歌抓住了“夜”什么特點？詩歌傳達(dá)了作者怎樣的心境,？

討論明確：靜謐,、美麗的夜；安適,、寧靜的心境,。

4、試比較《夜》與《蟈蟈與蛐蛐》的異同,。

生：兩首詩都是描寫大自然,，但表現(xiàn)的卻是大自然的不同方面。朗讀前者時可以感覺到詩歌充滿生機(jī)活力,，后者中夜的靜謐是需要從字里行間細(xì)細(xì)品味,。

生：詩歌第二節(jié)中寫“只聽見溪水輕輕地歌唱”，是以動襯靜的寫法,。而《蟈蟈與蛐蛐》中運(yùn)用的是以靜襯動的寫法,。

生：最后一行詩中的“披”字，賦予明月以人的靈性,，寫出了月亮的多情,。也可以看出詩人對大自然的喜愛,。這種情感和第一首詩是一樣的。

生：第二節(jié)和第四節(jié)中都寫到“夜來臨,，四下一片靜”,、“給周圍的一切披上銀裝”，這反復(fù)重復(fù)相同的話,，給人感覺像唱歌一樣,，最好聽的地方重復(fù)多次，令人印象深刻,。這和第一首詩第1行,、第9行的作用差不多。

師：是的,，反復(fù)吟誦,，造成了詩的節(jié)奏美、形成回環(huán)復(fù)沓的旋律美,，深化了夜靜謐,、美麗的氛圍。詩人此時的心境與詩歌的意境是一致的,，那么安適,、那么寧靜。我們從中可以感受到詩人對于夜,、對于自然萬物的喜愛與贊美,。請大家深情朗誦詩歌。（全班朗誦）

5,、課堂小結(jié)：

面對大自然,，詩人總有唱不完的歌。即使是極為平常的昆蟲叫聲,，在詩人筆下也會變得情味濃郁,，富有內(nèi)涵；即使是極為平常的夜景,，在詩人筆下也能變得美麗而熠熠生輝,。人們常說，一千個觀眾就有一千個哈姆雷特,，每個人對詩歌的感悟有所不同,。但是，賞析詩歌的方法是相通的,。我們今天這有限的45分鐘,，只是為同學(xué)們提供了一次賞析實踐的機(jī)會，希望以后你能運(yùn)用我們今天學(xué)到的方法,，真正進(jìn)入詩歌美妙的境界,。

6、布置作業(yè)：

熟讀詩歌,，摘抄優(yōu)美的詩句,。

板書設(shè)計：

《外國詩兩首》

夜

靜謐美麗的夜色反復(fù)吟誦

安適寧靜的心境以動襯靜

19外國詩二首教案篇二

1．了解濟(jì)慈和葉賽寧及其田園詩的特點

2．理解詩歌內(nèi)容，把握匠心構(gòu)思

3．通過朗讀,，感受詩歌形象,，體會其感情意蘊(yùn)

4．揣摩語句，領(lǐng)悟詩歌的意境美和聲韻美,，提高學(xué)生的審美意識,。

1．一課時

2．就詩歌的題材看，課文的兩首詩都是田園詩,，可以從田園詩的角度,，對比閱讀兩首詩，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力,。

3．教讀課文,，重在引導(dǎo)學(xué)生揣摩語句，感受形象,，通過聯(lián)想和想象進(jìn)入詩的意境,。教師只須作適當(dāng)?shù)狞c撥，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的體悟思考的空間,，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的興趣,。

1．誦讀法 引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌，把握詩歌主旨及詩人的情感意蘊(yùn),。

2．感悟法 引導(dǎo)學(xué)生感悟理解詩歌的具體內(nèi)容,、語言特點等

3．比較法 運(yùn)用同題材詩的擴(kuò)展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的鑒賞能力,。

面對大自然,，詩人總有唱不完的歌，即使極為平常的昆蟲的叫聲,，在詩人的筆下也會變得情味濃郁,，富有內(nèi)涵。即使是最平常的夜景,，在詩人的筆下也能變得美麗而熠熠生輝,。今天，讓我們走進(jìn)外國詩兩首中,，去傾聽生命的歌吟,。

1．作者簡介

濟(jì)慈（17951821），英國浪漫主義詩人，出身卑微,，少年即成孤兒,，生活貧困，做過醫(yī)生助理,。自幼喜愛文學(xué),。1817年出版第一部詩集《詩歌》，其中有名篇《蟈蟈與蛐蛐》,，從此斬露頭角,。他在短促的一生中留下不少著名的詩篇，如頌詩中的《夜鶯頌》《希臘古甕頌》《秋頌》《憂郁頌》,，十四行詩《白天逝去了》等,。

他的詩想象豐富，絢麗多彩,，詩中有畫,，色彩感和立體感強(qiáng)，具有一種永恒的美,，一如溫柔,、清麗而又夢幻般恬靜的月光，洋溢著進(jìn)步的自由精神和人類的崇高理想,。他主張詩人以美的夢幻自由的想象進(jìn)行創(chuàng)作,，表現(xiàn)永恒的美的世界。他的詩對英國維多利亞時代的詩人,、后來的唯美派詩人以及20世紀(jì)的意象派詩人都有很大影響,。詩人25歲宏才初展時，就不幸與世長辭,。他留下的墓志銘是：這里安息著一個把名字寫在水上的人,。

2．教師感情范讀，學(xué)生整體感知詩意,。

3．學(xué)生自由誦讀,，充分聯(lián)想想象人境，感受詩歌中精細(xì)的情景描寫,。并用優(yōu)美流暢的語言表述自己對詩中意象的理解,。

教師點撥：

這首詩歌很富有田園詩的情趣，意境優(yōu)美,，洋溢著明朗歡快的情調(diào),。所有的鳥兒因驕陽而昏暈，／隱藏在陰涼的林中新割的草地周圍的樹籬可喜的草叢,，這些描寫展現(xiàn)了盛夏生機(jī)勃勃的景象,，烘托了夏天白日蟈蟈的樂音的美妙；它爭先／沉醉于盛夏的豪華，它從未感到／自己的喜悅消逝,，一旦唱得疲勞了,，／便舒適地棲息在可喜的草叢中間，渲染了蟈蛔的樂音濃郁,、喜悅的感情色彩,。在寂寞的冬天夜晚，當(dāng)嚴(yán)霜凝成／一片寧靜在逐漸升高的暖氣,，／昏昏欲睡中等句，表現(xiàn)了嚴(yán)冬寂寞寧靜的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛,，襯托了冬天夜晚蛐蛐的歌兒的動聽,。最后，在詩人的聯(lián)想中,，兩幅畫面疊印在一起,。

4．如何理解詩人把夏天蟈蟈的樂音和冬天蛐蛐的歌兒稱為大地的詩歌?

教師在學(xué)生回答中作適當(dāng)點撥、提示：

美好的詩歌是動人心弦的,，因為它是生命的歌吟,。詩人把蟈蟈和蛐蛐當(dāng)作大自然的歌手，把它們的鳴唱當(dāng)作大自然的詩歌,，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機(jī),，表達(dá)了詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。大地的詩歌從來不會死亡正是全詩主題的揭示,。 3．合作探究

詩歌短小精致而又十分大氣,，你認(rèn)為它的構(gòu)思哪些方面別具匠心?

學(xué)生小組研討，教師明確：

全詩分為前后對應(yīng)的兩部分,，分別以大地的詩歌從來不會滅亡和大地的詩歌呀,，從來沒有停息開頭，點明主旨,；又分別描繪盛夏蛔蟈的樂音和冬天蛐蛐的歌兒,，并通過聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來，生動地表現(xiàn)了大地的詩歌從來不會死亡的主題,。這首詩僅僅勾勒了夏,、冬兩幅小景，而沒有描繪春,、秋兩季的景色,；僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱,，而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱,。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季歌聲不斷的景象，歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美,。全詩謳歌大自然的無限美好,、無限生機(jī)，著墨不多卻能以少勝多,，富有內(nèi)涵,，給人以廣闊的想象空間，角度新穎獨到,，構(gòu)思頗具匠心,。

4．學(xué)生配樂美讀小詩，放飛心靈,，體悟濟(jì)慈如月光般清麗恬靜的詩風(fēng),。

1．資料助讀

謝爾蓋·亞歷山德羅維奇·葉賽寧(1895～1925年)，俄羅斯詩人,。出身于農(nóng)民家庭,，教會師范學(xué)校畢業(yè)后，在莫斯科當(dāng)?shù)陠T和印刷廠校對員,。1916年在白俄隊伍服役,，1917年二月革命后離開隊伍，加入左翼社會革命黨人的戰(zhàn)斗隊,。早期詩描寫農(nóng)村自然風(fēng)光,，贊美宗法制農(nóng)民生活，曾參加意象派文學(xué)團(tuán)體,，作品中流露悲觀情緒,。十月命后的部分詩作，試圖反映新的革命生活,，但仍留戀革命前農(nóng)村的田園生活,，鐘情于烏托邦式的農(nóng)民的天堂。他的抒情詩感情真摯,，格調(diào)清新,，并擅長描繪農(nóng)村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界,，但又因思想的極度矛盾,，陷于痛苦而不能自拔之中，最后在精神憂郁中自殺,。

2．學(xué)生聽讀錄音后自由誦讀,，感受并形象描繪詩人筆下的夜景。

學(xué)生小組內(nèi)交流后推舉代表發(fā)言,，教師歸結(jié)：

詩中的夜景靜謐,、美麗,。

詩的第一節(jié)描寫夜的靜謐。隨著夜的降臨,，自然萬物都?xì)w于沉寂：平靜的河水仿佛悄悄進(jìn)入夢鄉(xiāng),，松林不再喧響，夜鶯停止歌唱,，秧雞也不再喧嚷,。

第二節(jié)寫在夜的寂靜之中，潺潺的溪水在輕輕地歌唱,，這是以動寫靜,、以動襯靜而更顯其靜。然后由聽覺轉(zhuǎn)入視覺,，引人月光的意象描寫夜的美麗：明月的銀輝靜靜地灑落大地,，周圍的一切都沐浴在月色之中。

第三節(jié)進(jìn)一步描寫月光下大自然的美麗：大河,，小溪，浸水的原野上的青草,。都在月光下熠熠生輝,。第四節(jié)又回到夜的靜謐，并再次寫到美麗的月色,，這是以反復(fù)的吟詠造成詩

的節(jié)奏美和旋律美,，深化夜的靜謐、美麗的氛圍,。

3．學(xué)生感情品讀,，體察繪景中濤人對自然的心靈感應(yīng)。思考：詩歌傳達(dá)出詩人怎樣的心境?

學(xué)生精彩回答,，教師明確：

詩人葉賽寧是大自然的歌手,，他從自然中汲取靈感，又把自己融人自然,。純?nèi)焕L景中,，滲透著生命的底蘊(yùn)，傳達(dá)出詩人對大自然的熱愛和他安適,、寧靜的心境,。

4．拓展延伸

同是寫夜的詩歌，這首詩和郭沫若的《靜夜》給人的閱讀感受有什么異同?

靜 夜

月光淡淡,， 天河何處?

籠罩著村外的松林,。 遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。

白云團(tuán)團(tuán),， 怕會有鮫人在岸,。

漏出了幾點疏星,。 對月流珠?

這兩首詩都描繪了靜謐、美麗的月色,。葉賽寧的《夜》全篇描寫眼前的實景,，從中傳達(dá)出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境,；郭沫若的《靜夜》在寫景的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入想象的世界,，引出詩人對神話傳說的遐想。

5．學(xué)生熟讀詩歌,，深層感受夜色,，體會夜的意蘊(yùn)。

p16練習(xí)三

蟈蟈與蛐蛐

濟(jì)慈

（夏）蟈蟈的樂音 主題：

（冬）蛐蛐的'歌兒 大地的詩歌從來不會死亡

構(gòu)思：短小精致又十分大氣

夜

葉賽寧

河水 松林 夜鶯 秧雞

靜謐,、美麗 溪水 月色 （反復(fù)吟詠）

（安適,、寧靜的心境） 大河 小溪 青草

19外國詩二首教案篇三

1、了解濟(jì)慈和葉賽林及其田園詩的特點,。

2,、理解詩歌內(nèi)容，把握匠心獨運(yùn),。

3,、揣摩詩句，領(lǐng)悟詩歌的意境美和聲韻美,。

4,、欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣

反復(fù)誦讀,，在誦讀中用心領(lǐng)悟田園詩的意境,，體會詩人的情感。

1

錄音機(jī),，錄音帶,。

誦讀法、感悟法

一,、導(dǎo)入

同學(xué)們,，面對大自然，詩人總有唱不完的歌,，即使平常的昆蟲的 叫聲,，在 詩人的筆下也會變得情味濃郁，富有內(nèi)涵,。今天,，我們將在英國浪漫主義詩人濟(jì)慈的引領(lǐng)下，區(qū)傾聽生命的贊歌,。

二,、學(xué)習(xí)和欣賞第一首詩《蟈蟈與蛐蛐》

作者簡介：濟(jì)慈,，美國浪漫主義詩人，出身卑微,，少年既成孤兒,，自幼喜愛文學(xué)，他的一生寫了不少的著名詩篇,，如《夜鶯頌》等,，可惜正當(dāng)他初展宏才的時候，就不幸與世長辭,，時年才25歲,。

三、讀熟詩歌,，注意體會所表達(dá)的感情

四,、整體把握；

這是一首大自然的頌歌,，他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫,，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。

五,、問題研究：

這首施在構(gòu)思上有什么特點,？

（提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應(yīng)分為兩部分,；動靜相襯，意境優(yōu)美,。）

六,、 課后練習(xí)一：

詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機(jī),，表達(dá)了對大自然的無限熱愛和贊美之情,。

第二首：《夜》

一、作者簡介：

葉塞寧,，俄羅斯詩人,，他的詩感情真摯，格調(diào)清新,，并擅長描繪大自然景色,。

二、 賞析,，歸納這首詩的內(nèi)容,，并體會詩歌所描寫的意境美

第一節(jié)：寫夜的靜謐

第二節(jié)：寫溪水的歌唱

第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗

第四節(jié)：再次寫到美麗的月色

三、結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練：

1,、用自己的話,，描繪所寫的夜景

2,、這首詩傳出詩人怎樣的心境 ？

四,、反復(fù)朗誦這首詩,，體會詩中所描繪的美景

五、布置作業(yè)：完成課后研討與練習(xí)題三的寫作訓(xùn)練,。