每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

整十數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)反思篇一

在備課時我預(yù)計孩子能想到計算57+29=86的多種口算方法,，體現(xiàn)出算法的多樣化,，同時我認為不僅僅是讓學(xué)生知道，更重要的是讓學(xué)生掌握合理有效的方法,，所以對眾多方法進行比較和算法的優(yōu)化,，幫助學(xué)生掌握口算方法。但是在算法的優(yōu)化上,，我覺得我的處理有些倉促,，如果將孩子的各種算法出示在一張幻燈片上，通過交流,、比較,，這樣效果會更好、更直觀。

而在計算57-29=的口算方法上我備課時就認為這個難度稍大些,，因此我課件上設(shè)計了一種方法是：將29看成30,，用57-30=27,27+1=28。但是課堂上出乎我的意料,，有兩個孩子想出了不同的算法,。

一個學(xué)生的方法是：將57看成59，

用59-29=30,，再用30-2=28

另一個學(xué)生的方法是：把29看成27,，

57-27=30，30-2=28

雖然我準備的方法和孩子們類似,，但是我認為這是本節(jié)課精彩的地方,，因此我就沒有出示我的方法，這也讓我重新認識到要充分信任學(xué)生,，大膽地放手,，激勵學(xué)生勤于思考。課堂上有些情況并非我們主觀臆測的,，我應(yīng)該善于抓住教學(xué)中學(xué)生精彩的地方并讓它成為一個個亮點,。

其次是對于這兩個孩子想出的好的方法時，我認為自己的評價語不夠豐富,，如果能多用些鼓勵的話語表揚他們,，同時鼓勵其他孩子向他們學(xué)習(xí)，課堂效果會更加的好,。

本節(jié)課口算有些枯燥,，總是孩子說算法，孩子會表現(xiàn)出厭煩的情趣,，這是課前我想到的,，因此我設(shè)計了男女生競賽、小組大比拼的形式激勵孩子學(xué)習(xí)的欲望,，但是缺少了合理的規(guī)則和評價標準進行比拼,，因此設(shè)計的游戲顯得遜色，沒有達到預(yù)期的效果,。同時小組大比拼環(huán)節(jié),，我的目的是想讓孩子學(xué)習(xí)小蜜蜂之間分工合作、互相配合,、共同進步，但是并沒能真正讓學(xué)生感受到,。

以上是我對本節(jié)課的反思,，不成熟之處請各位老師們多多指正。短短的40分鐘的課，雖然已經(jīng)結(jié)束,，但是它再次提醒我：自己在以后的教學(xué)中還需要多反思,、多學(xué)習(xí)。

整十數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)反思篇二

反思本節(jié)課的整個教學(xué)過程,，我認為：用豎式計算兩位數(shù)加,、減兩位數(shù)（不進位、不退位）的關(guān)鍵讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上,，注意兩點：

第一,，相同數(shù)位對齊；

第二,，從個位算起,。

兩位數(shù)加減兩位數(shù)是在學(xué)生會口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生在聯(lián)系口算過程中能理解列豎式計算時的寫法,，可能是第一次接觸,，學(xué)生在獨立列式時錯誤很多，主要存在的問題：

1,、主要是數(shù)位對不齊,，有的學(xué)生把一位數(shù)加減兩位數(shù)中個位上的數(shù)對到十位上，造成計算錯誤,。

2,、橫式上的得數(shù)不寫。

3,、有的學(xué)生在寫豎式時,，總是把數(shù)字或符號抄錯，如把23抄成32,，把加號抄成減號,。

4、有的學(xué)生豎式是寫對了,，但在具體計算時把減法當加法在做,，或把加法當減法做。

5,、有的學(xué)生口算了以后再把答案寫在豎式上,。要不就干脆連豎式也沒有，直接一個橫式,。還有的學(xué)生先在橫式上口算答案,，再列豎式計算，造成橫式和豎式兩種答案,。

對于學(xué)生的錯誤進行教學(xué)反思及改進：

1,、我覺得規(guī)范學(xué)生的書寫是很重要的，小到豎式從哪個位置開始寫起，畫橫線用直尺比著畫,，都要嚴格要求,。為此，學(xué)生的豎式寫法規(guī)范,、整潔,。

2、在計算時很多學(xué)生受口算方法的影響,，從十位算起,。通過具體的進位加法和退位減法豎式的練習(xí)，逐步使學(xué)生明白,，筆算加減法時,，從個位算起比較簡便。

改進措施：

1,、加強平時的練習(xí),，使學(xué)生達到熟能生巧。

2,、規(guī)范豎式的寫法,，嚴格按要求去做。

3,、對20以內(nèi)的加減法口算加強聯(lián)系,，減少錯誤。

數(shù)學(xué)教學(xué),、學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，此類題大多學(xué)生都會算,。所以我們要把主動權(quán)交給學(xué)生,，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法,。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較,，分析，選擇適合自己的計算方法,，或心服口服的認同書本上相對較好的方法,。這節(jié)課，我深深地感到,，作為一名教師要有耐心,，要把機會讓給每一個學(xué)生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,，在啟發(fā)中激起探究的熱情,。

整十數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)反思篇三

兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進位不退位）,，這是在學(xué)生會口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。由于學(xué)生已經(jīng)掌握了不進位加和不退位減的口算方法,，明確了相同數(shù)位的數(shù)相加、減的道理,，用豎式計算只是形式不同,，算理相同，計算難度不是很大,，所以教材把加,、減法筆算合并在一起教學(xué)。教學(xué)首先從小學(xué)生出去游玩引入,，為觀察例題的圖片做鋪墊,；然后讓學(xué)生觀察思考，提出符合圖意的問題,，列出加法算式,，借助學(xué)具進行計算，初步發(fā)現(xiàn)用豎式計算加法的運算方法,，并把這一方法遷移到用豎式計算減法中,。由于學(xué)生第一次接觸豎式，因此,，在教學(xué)過程中,，我把主要精力放在豎式計算的格式這一環(huán)節(jié)上，因為我認為只有學(xué)生真正懂得了豎式計算的格式,，才能從根本上理解豎式計算的好處和用處,，所以我著重強調(diào)兩方面的教學(xué)內(nèi)容：

1、豎式的書寫格式與規(guī)范,；

2,、豎式的計算過程。

因為是第一次接觸豎式,，學(xué)生在獨立列豎式時仍然出現(xiàn)一些問題：

1,、數(shù)位對不齊：兩位數(shù)加減兩位數(shù)列豎式不成問題，一位數(shù)加減兩位數(shù)錯誤比較明顯,，總會個位上的數(shù)對到十位上,，造成計算錯誤。我覺得學(xué)生對計算方法理解還不是很透徹,，涵義還是比較模糊,，因此教學(xué)中要多次強調(diào)十位和十位對齊，個位和個位對齊,；個位和個位上的數(shù)相加減,，十位和十位上的數(shù)相加減,。

2、橫式上的得數(shù)不寫,。

3,、因為不進位不退位的豎式相對簡單，有的學(xué)生口算了以后再把答案寫在豎式上,。還有的學(xué)生先在橫式上口算答案,，再列豎式計算。

計算是個常抓不懈的活,，并非一朝一夕就能提升上來的,，只有多將數(shù)學(xué)問題運用到實際生活當中來，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究,，這樣每個學(xué)生才有自主發(fā)展和創(chuàng)新的機會,，我們的教學(xué)效率才會有所提高。

整十數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)反思篇四

在本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算,，而兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減一位數(shù),、整十數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上進行的。重點是讓學(xué)生能夠正確進行兩位數(shù)的口算,。（和在100以內(nèi)）

課前我先準備了幾道整十數(shù)的加減和兩位數(shù)加減一位數(shù)的題目,，學(xué)生做起來非常快,。然后告訴學(xué)生,，筆算是有效的計算方法，而口算方法靈活多樣,，可以更快速地進行計算,。今天學(xué)習(xí)的口算就是要將復(fù)雜的兩位數(shù)加減法轉(zhuǎn)化成我們比較熟練的加減法，從而加快計算速度,。這讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有個大致的了解,。

為了使計算教學(xué)不至于太枯燥，使數(shù)學(xué)更加貼近學(xué)生的生活實際,，我以二年級四個班乘船去鳥島游玩為主線,，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生提出問題并解決問題,，激發(fā)學(xué)生的探索欲望,。

在探索口算方法時，讓學(xué)生充分思考,，把學(xué)生的想法在全班進行交流,，讓大家感受計算方法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生愛動腦的好習(xí)慣,。在口算時,，讓學(xué)生選擇自己喜歡,、能理解的口算方法，充分尊重學(xué)生的主體地位,。

在課堂練習(xí)過程中,，我采取小組評比獎小紅花的方法。每個組輪流派代表進行口算,，根據(jù)他們口算的正確,、快慢、口算方法適當三方面來進行總體打分,。這大大提高了學(xué)生的課堂參與度，在口算速度方面有了較大的提高,。

但是在這堂課的教學(xué)中還存在一些有疑惑和不足的地方,。

在創(chuàng)設(shè)情境引出兩位數(shù)加減兩位數(shù)的算式時，我用了過長的時間讓學(xué)生來提問,。學(xué)生思維活躍,，提出各種各樣的'問題，由于這許多不可控的因素存在,，需要教師有較強的教育機智,，并能夠?qū)W(xué)生進行有目的的引導(dǎo)，從而更好地把握時間,。我在這方面還做得不夠好,。

由于學(xué)生先學(xué)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算，“先入為主”的觀念使部分學(xué)生傾向于在心里用筆算的方法計算,，對于口算有種不重視的嫌疑,，所以學(xué)習(xí)的積極性不太高。另外,，對于《口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)》中出現(xiàn)的算法多樣化及優(yōu)化的評價該如何實施,，是本節(jié)課面臨的又一個挑戰(zhàn)。雖然教學(xué)過程比較民主,，尊重學(xué)生自己的選擇,，但沒有及時引導(dǎo)學(xué)生對各種方法進行比較分析評價。因此,，本節(jié)課教學(xué)后,，學(xué)生的計算方法依然停留在相同于筆算的從個位算起的方法上。

整十數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)反思篇五

新課改明確指出,，計算應(yīng)該與解決問題緊密相連,，在解決問題的過程中掌握計算方法，同時讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)服務(wù)于生活的思想,。因此本課中我重視數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,。

新課程要求教師在教學(xué)過程中,，以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠進行探究的情景,，讓學(xué)生通過自己收集,、分析、處理信息來感受,、體驗知識,，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們解決問題的能力,。在課堂中,，我首先創(chuàng)設(shè)光明小學(xué)二年級學(xué)生將要去鳥島游玩的情景，接著出示交通工具——船,，學(xué)生在生活情境中提出各種問題,，這時教師選擇幾個有代表性的問題，引出“兩位數(shù)加,、減兩位數(shù)”計算,。

在合作中學(xué)生想出了多種口算方法，其中有個學(xué)生提出這個方法：31+23先把31分成30和1,，在把23分成20和3,，然后30+3=33，33+20=53,，53+1=54,，這時有其他學(xué)生提出為什么不用20+30=50，1+3=4,，然后再算50+4=54這樣比較簡單,。我適時引導(dǎo)學(xué)生討論得出這兩種方法都行，但第二種方法更優(yōu),。

本節(jié)課把口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的教學(xué)放在坐船這樣一個問題情景下,，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，自己提出問題,，解決問題,。想辦法把兩位數(shù)變成整十數(shù)和一位數(shù)，這樣兩位數(shù)加兩位數(shù)就變成學(xué)生都會口算的兩位數(shù)加整十數(shù)和一位數(shù)了,，順利完成了口算技能的遷移,。同時，允許算法多氧化,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的個性化,，讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。

活潑多樣的練習(xí)形式,，使學(xué)生在掌握和鞏固計算技能的同時,，進一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，享受用數(shù)學(xué)解決實際問題帶來的樂趣。

在學(xué)習(xí)的時候,，大部分學(xué)生能通過擺小棒來進行口算,，并能逐漸脫離小棒來說出計算過程，只是速度比較慢,。

這節(jié)課是學(xué)生再次接觸豎式,，雖然算理相同，計算的難度不大,，但是學(xué)生出現(xiàn)了不少問題,，如，數(shù)位對不齊,，有的學(xué)生把一位數(shù)加減兩位數(shù)中個位上的數(shù)對到十位上,，造成計算錯誤，這部分同學(xué)出錯的原因還是對于算理沒有理解透徹,，在練習(xí)中還要強調(diào)。還有一些問題是學(xué)生還沒有適應(yīng)豎式的寫法,，練習(xí)不夠引起的`,，如，橫式上的得數(shù)不寫,。還有就是有的學(xué)生在寫豎式時,，把數(shù)字或符號抄錯，如把32抄成23,，把加號抄成減號,；有的學(xué)生豎式是寫對了，但在具體計算時把減法當加法在做,，或把加法當減法做,，這和學(xué)生平時的習(xí)慣有關(guān)，在平時教學(xué)中還要進一步加強學(xué)生各種數(shù)學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng),。當然這些問題預(yù)先都有想到,，學(xué)生不可能一學(xué)就會，一會就不出錯,，在后面的練習(xí)中,，我會注意，多加強調(diào),，盡量減少錯誤的發(fā)生,。

交流是學(xué)生的天性，學(xué)生總愿意把自己知道的與別人一起分享,。根據(jù)這一特點,，在教學(xué)中我并沒有要求學(xué)生相互合作,，共同解決問題。既要積極參與活動,，充分發(fā)表自己的意見,，取長補短，發(fā)揮學(xué)生集體的智慧,。在教學(xué)過程中,，我沒有注意讓學(xué)生去用充分的時間思考、交流,，學(xué)生自然學(xué)得不夠輕松,，學(xué)得很被動。我更沒有注意學(xué)生的確實際情況,，講的內(nèi)容太多,，而且練習(xí)作業(yè)也做得不夠，以后我會注意從學(xué)生的實際情況出發(fā),，踏實一點,，要盡量做到精講多練。

整十數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)反思篇六

兩位數(shù)加減兩位數(shù)是在學(xué)生會口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，學(xué)生在聯(lián)系口算過程中能理解到豎式計算時的學(xué)法,，雖說前面內(nèi)容的基礎(chǔ)打的很好，但也存在很多不足：

1,、數(shù)位不能對齊,，造成計算錯誤。

2,、橫式上的得數(shù)不寫,。

3、有的學(xué)生在寫豎式時,，總是把數(shù)字或符號抄錯,。

4、有的學(xué)生豎式時寫對了,，但在具體計算時把減法當加法在做,，或把加法當做減法在做。

5,、有的學(xué)生口算后把答案寫在豎式上,，還有的學(xué)生先在橫式上口算答案，再列豎式計算,，造成橫式和豎式兩種答案,。

6、有的學(xué)生當個位算好后，忘了進1或退1,，造成十位計算錯誤,。

7、還有一部分學(xué)生20以內(nèi)的加減法不過關(guān),，造成筆算結(jié)果錯誤,，如12—9等于1，4+9等于15,。

反思我的教學(xué)行為,，有經(jīng)驗也有失誤：

1、我覺得規(guī)范學(xué)生的書寫時非常重要的,，小到豎式從哪個位置開始寫起,，畫橫線用直尺畫，都要嚴格要求,，為此,，學(xué)生的豎式寫法規(guī)范、整潔,。

2,、在計算時，很多學(xué)生受口算方法的影響,，從十位算起,，通過具體的進位加法和退位減法的練習(xí)，逐步使學(xué)生明白,，筆算加減法時，從個位算起比較簡單,。

3,、與兩位數(shù)加兩位數(shù)相比，兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位）對學(xué)生來說更難些,，所以小棒的操作不能忽視,，只有借助擺小棒，拆小棒這一系列的直觀操作,，才能使學(xué)生真正理解退位的算例,，正確計算兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位）的筆算，可是由于學(xué)具（小棒）學(xué)生準備不齊,，我臨時采用了在黑板上畫小棒,，給學(xué)生理解從十位退1到個位做10的算理造成難度，在學(xué)生筆算退位減法時,，很多學(xué)生退位后十位上計算錯誤,。

改進措施：

1、加強平時練習(xí)，使學(xué)生熟能生巧,。

2,、規(guī)范豎式的寫法，嚴格按要求去做,，寫進位點,，退位點。

3,、對20以內(nèi)的加減法口算加強聯(lián)系,，減少錯誤。

4,、逐步培養(yǎng)學(xué)生認真學(xué)習(xí)的態(tài)度,，做到數(shù)字搬家不出錯，數(shù)學(xué)教學(xué),，學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究,，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法,，應(yīng)該放手學(xué)生自己去比較、分析,，選擇適合自己的計算方法,，或心服口服的認同書本上相對較好的方法。

這幾節(jié)課,，讓我深深地感到,，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學(xué)生,，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,，在啟發(fā)中激起探究的熱情。