作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

詠雪優(yōu)質(zhì)課教案 詠雪的教案篇一

《詠雪》選自《世說(shuō)新語(yǔ)箋疏》,，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》文筆簡(jiǎn)潔明快,，語(yǔ)言含蓄雋永，本文只有70多字,，卻鮮明地塑造了幾個(gè)人物,。“詠雪”成為流傳千古的一段佳話,，由此也有了“柳絮才高,、詠雪之才、詠絮之才”等典故,。

1,、復(fù)習(xí)鞏固作者及《世說(shuō)新語(yǔ)》；

2,、掌握“俄而,、驟,、欣然、差可擬,、因”等文言詞語(yǔ),；

3、能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生理解人物形象，組織討論有爭(zhēng)論的問(wèn)題,，鼓勵(lì)有創(chuàng)見性的意見,。

2、同伴互助,，解決疑難詞語(yǔ),，并歸納整理；

情感,、態(tài)度、價(jià)值觀：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,，學(xué)習(xí)古人的智慧,。教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞語(yǔ),。

撒鹽空中,、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?

1,、朗讀法：課前預(yù)習(xí)反復(fù)朗讀,，課堂朗讀，注意字音,、斷句,，強(qiáng)調(diào)“似”“差”的讀音。

2,、同伴互助,，討論解疑答難，掌握字詞,，老師引導(dǎo)歸納整理,。課時(shí)安排：1課時(shí)。

多媒體,。

布置預(yù)習(xí)：

1,、熟讀《詠雪》，掌握作家作品,；

2,、搜集學(xué)過(guò)的關(guān)于雪的詩(shī)句,。

引入新課學(xué)習(xí)。

1,、出示教學(xué)目標(biāo)：

（1）閱讀淺易文言文,，積累常見的文言詞語(yǔ)“內(nèi)集”“俄而”、“欣然”,、“差可擬”,、“未若”。

（2）疏通文意,。

（3）背誦課文

2,、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：

（1）檢查預(yù)習(xí)

（2）朗讀課文：

①學(xué)生聽讀課文，要求：注意語(yǔ)氣,、節(jié)奏,、情感。

②學(xué)生自由練習(xí)朗讀,。要求把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣,、表情，注意

節(jié)奏,。

③學(xué)生齊讀

④分組讀

⑤指名讀

(3)研讀課文：學(xué)生對(duì)照注釋,，默讀課文，疏通文意,，采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來(lái),，并提出來(lái)，全班一起討論解決,。

3,、教師強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題：積累重點(diǎn)詞語(yǔ)：“內(nèi)集”“俄而”、“欣然”,、“差可擬”,、“未若”、“因”等,。

1,、《詠雪》這篇文章中營(yíng)造了怎樣的一種家庭氛圍？從文中哪些詞語(yǔ)看得出來(lái),？

2,、用“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬大雪紛紛,，哪一個(gè)更好?

3,、文章末尾交待了謝道韞的身份，有什么用意,？

4,、積累幾句詠雪的名句,。

1、作家作品

2,、比喻修辭的運(yùn)用

1,、給下列加點(diǎn)字注音

(1)箋疏（）

(2)太傅（）

(3)俄而（）

(4)雪驟（）

(5)差可擬（）

(6)無(wú)奕（）

(7)柳絮（）

(8)謝道韞（）

2、解釋下列加點(diǎn)字詞

(1)謝太傅寒雪日內(nèi)集____________．．

(2)俄而雪驟______________．．

(3)公欣然曰_______________．．

(4)撒鹽空中差可擬__________________．．

(5)未若柳絮因風(fēng)起_______________

3,、寫兩句與雪有關(guān)的詩(shī)句

1,、背誦課文

2、完成配套練習(xí)相關(guān)習(xí)題課后反思本節(jié)公開課,，有諸多不足之處：

1,、課前布置預(yù)習(xí)要求不明確，致使學(xué)生預(yù)習(xí)不扎實(shí),，影響課堂進(jìn)度及效果,。

2、課堂引導(dǎo)學(xué)生做的不到位,，自己緊張,，學(xué)生也緊張，課堂氣氛明顯不好,。

3,、備課不充分認(rèn)真，課件中出現(xiàn)了重復(fù)性的錯(cuò)誤,。

4、駕馭課堂能力還須提高,，課堂時(shí)間把握不好,，練習(xí)時(shí)間過(guò)短，沒(méi)有真正檢測(cè)出課堂學(xué)習(xí)效果,。

5,、對(duì)于重點(diǎn)探究的問(wèn)題由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有給學(xué)生討論探究的時(shí)間,，最終還是讓課堂成為了“滿堂灌”,，這在以后的教學(xué)中我會(huì)時(shí)時(shí)謹(jǐn)記，吧課堂歸還到學(xué)生手中,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,。

6、沒(méi)有布置作業(yè),。

總之,，本節(jié)課教學(xué)中有太多不足之處，還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多多指教,，我將在以后的教學(xué)中不斷提升自己,，努力站穩(wěn)三尺講臺(tái),。

詠雪優(yōu)質(zhì)課教案 詠雪的教案篇二

尊敬的各位評(píng)委老師

上午好，我今天說(shuō)課的題目是《詠雪》,，是南朝宋彭城人劉義慶組織一批文人編寫的,。下面我將從教材、教法和學(xué)法,、教學(xué)過(guò)程,、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

一,、 教材分析：

《詠雪》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的第五篇課文,，本單元以“人間親情”為主題，濃濃親情,，動(dòng)人心弦,。親情是人世間最真摯的感情?！对佈?，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末。本文只有70多字,，卻鮮明地塑造了謝安,、謝朗、謝道韞這三個(gè)人物,?！霸佈背蔀榱鱾髑Ч诺囊欢渭言挘纱艘灿辛恕傲醪鸥?、詠雪之才,、詠絮才”等典故,。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的三個(gè)維度，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)和難點(diǎn),。

教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)與能力：

1,、掌握“俄而、驟,、欣然,、差可擬、因”等文言詞語(yǔ),；

2、情景再現(xiàn)，走近古人講論文義的情境中,。

過(guò)程與方法： 1、檢測(cè)掌握的作家作品情況,，并補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容,；

2,、同伴互助,，解決疑難詞語(yǔ)，并歸納整理,；

3,、師生共同表演,，講論文義,，再現(xiàn)故人讀書的情景。

自主,、合作,、探究

情感、態(tài)度,、價(jià)值觀：發(fā)揮想象力,、創(chuàng)造力，感受文化故人的情操,，感受文化魅力,，在和睦、輕松,、融洽的氣氛中感受親情

教學(xué)重點(diǎn)：掌握文言詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：情境再現(xiàn),，講論文義,，引導(dǎo)學(xué)生去想象，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,。

二,、說(shuō)教法：

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,。新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變角色,，變知識(shí)的傳授者為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，參與者，合作者,，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,，根據(jù)這一指導(dǎo)思想，因此,，我準(zhǔn)備采用的教法是

1,、朗讀法：課前預(yù)習(xí)反復(fù)朗讀，課堂朗讀,，注意字音,、斷句，強(qiáng)調(diào)“擬”“差”的讀音,。

2,、同伴互助，解疑答難,，掌握字詞,，老師引導(dǎo)歸納整理。

3,、師生共同分析人物形象,，全體參與表演，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境,。

三,、說(shuō)學(xué)法

我貫徹把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生” 的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用的學(xué)習(xí)方法是朗讀法,、自主,、合作、探究法,。

四,、教學(xué)過(guò)程：

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn),，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下七個(gè)環(huán)節(jié)展開。

（一）,、導(dǎo)入新課：

圖片展示“可嘆停機(jī)德,，堪憐詠絮才?！边@是《紅樓夢(mèng)》中寫給薛寶釵和林黛玉的判詞,，“停機(jī)德”講的是樂(lè)羊子的妻子為勸丈夫繼續(xù)求學(xué)而剪斷織布機(jī)上的娟的故事,。“詠絮才”講的是什么呢,？今天讀完這個(gè)故事,，我們就知道了。（激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。）

（二）介紹作者及作品

導(dǎo)入課文之后,，我便請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文注釋介紹作者 及作品，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住作者生平的主要方面（生辰字號(hào),、所處的時(shí)代,、文學(xué)地位以及代表作品等）進(jìn)行識(shí)記。

（三）朗讀感知

我們知道,，文言文是古代的書面語(yǔ)體,，其特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔典雅。文言文的學(xué)習(xí)側(cè)重于朗讀,，為此,，我主要采用先聽課文的范讀，然后再師生競(jìng)賽朗讀法落實(shí)課文的字音,，把握節(jié)奏與停頓,。在朗讀的形式上，我力求做到個(gè)別讀與集體讀,、小組讀與全班讀相結(jié)合,，從而力爭(zhēng)讀準(zhǔn)字音，讀好,。

教師提醒學(xué)生注意難讀字音：

擬 差 俄而 雪驟 柳絮 無(wú)奕女 ．．．．．．

在讀懂文意的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生試著劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。

(1)撒/鹽/空中/差/可擬

(2) 未若/柳絮/因/風(fēng)起

（3）謝太傅/寒雪日/內(nèi)集

（4）即/公大兄/無(wú)奕女,，左將軍/王凝之/妻也

（明確這些停頓后,，再放聲朗讀，讀好停頓,，自然體會(huì)出感情了,。）

（四）疏通文意

在把握字音的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行翻譯理解,。第一步是翻譯,，在課文翻譯這一教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我先引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)文言字詞,，并結(jié)合翻譯方法，如增添法,、替換法等,，然后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文注釋試著翻譯全文，其間老師進(jìn)行點(diǎn)撥，師生一起合作解答疑難,；點(diǎn)撥的重點(diǎn)字詞句有：

俄而 欣然 擬 未若

接著再請(qǐng)學(xué)生翻譯全文,，這樣便使學(xué)生能夠大致地了解課文內(nèi)容；當(dāng)然,，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我還是注重朗讀，在讀中翻譯,，在讀中理解,。

（五）研讀賞析

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！?為引導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立的閱讀實(shí)踐，教師以多媒體出示如下一組思考題：

（1） 文中的這一家人是在一種什么樣的氛圍下聚會(huì)的,？從哪里看出來(lái),？

（2） 聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天又什么不同,？

（3） “公大笑”一句省略了謝安的話,，如果你是謝安，你會(huì)說(shuō)出什么話來(lái),？把雪比

作“柳絮因風(fēng)起”和“撒鹽空中”哪一個(gè)更好,？同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些

事物來(lái)比喻雪。

（4） 文末為什么要強(qiáng)調(diào)謝道韞是王凝之的妻子,？

（1,、明確：融洽，欣然,、大笑）

（2,、指子侄輩，今專指子女）

（3,、有兩種相反的意見：一種意見認(rèn)為“撒鹽”一喻好,，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近；而柳絮呈灰白色,，在風(fēng)中往往上揚(yáng),，甚至飛得很高很遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同,。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似,，形似是基礎(chǔ)，據(jù)此可知,，前一喻好,，后一喻不好,。另一種意見認(rèn)為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué),，正如英國(guó)大詩(shī)人雪萊所說(shuō),，“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”(《西風(fēng)頌》),，有深刻的意蘊(yùn),；而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊(yùn)──“撒鹽空中”，干什么呢?誰(shuí)也不知道,。好的詩(shī)句要有意象,，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一?！傲酢币挥骱镁秃迷谟幸庀?；“撒鹽”一喻僅有物象而無(wú)意蘊(yùn)，所以說(shuō)不好,。）

（4,、這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣,。）

請(qǐng)學(xué)生先朗讀再小組討論,，之后班級(jí)交流。學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的

思考和討論,，做出答案,，進(jìn)一步加深對(duì)文章中心的理解，從而受到情感

的熏陶,，獲得思想的啟迪,。

（六）再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景：

1、師生共同確定：時(shí)間,、地點(diǎn),、天氣、事件,、人物,。重點(diǎn)在人物上，文中有謝安的`表情,，謝朗和謝道韞只有話語(yǔ),，先讓學(xué)生從文中發(fā)現(xiàn)、想象他們的表情,，再推薦同學(xué)扮演角色,，其他同學(xué)扮演“眾兒女”，思考：他倆誰(shuí)說(shuō)的好,？“白雪紛紛何所似”,？

2,、創(chuàng)造條件，師生表演,。重點(diǎn)探討謝朗和謝道韞誰(shuí)說(shuō)的好，各抒己見,。再說(shuō)說(shuō)“白雪紛紛何所似”,，可以用學(xué)過(guò)的詩(shī)句，可以是自己的想象,，最好是自己寫的七字一句的詩(shī)句,。

師生共同分析人物形象，全體參與表演,，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境,。既可以鞏固所學(xué)知識(shí)，又可以發(fā)揮學(xué)生想象力,，促進(jìn)寫作水平的提高,，突破教學(xué)難點(diǎn)。

（七）,、布置作業(yè)：

a,、積累詞語(yǔ)；

b：讀幾則《世說(shuō)新語(yǔ)》中的故事,，寫讀書筆記,。

既可以鞏固所學(xué)知識(shí)，又拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍,，滿足學(xué)生的閱讀期待,，豐富同學(xué)們的知識(shí)儲(chǔ)備。

五,、說(shuō)板書 贊賞謝道韞 敘述詠雪事件 一問(wèn),、一答的聰明才智

板書在教學(xué)活動(dòng)中起著畫龍點(diǎn)睛的作用。此板書清晰直觀,，力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò),。

各位評(píng)委老師：以上,，我從教材、教法學(xué)法,、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明,，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師,。

詠雪優(yōu)質(zhì)課教案 詠雪的教案篇三

《詠雪》選自《世說(shuō)新語(yǔ)?言語(yǔ)》,，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末,。《世說(shuō)新語(yǔ)》文筆簡(jiǎn)潔明快,，語(yǔ)言含蓄雋永,，本文只有70多字，卻鮮明地塑造了謝安,、謝朗,、謝道韞這三個(gè)人物?！霸佈背蔀榱鱾髑Ч诺囊欢渭言?，由此也有了“柳絮才高、詠雪之才,、詠絮才”等典故,。本文在七年級(jí)上冊(cè)第五單元第五課，本單元的主題是“親情”,，我以為“詠雪”固然體現(xiàn)了親情,，但更重要的是展示了魏晉名士那種灑脫、儒雅的氣質(zhì)和富有情趣的生活情景,。所以,，我想盡力帶著學(xué)生去感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的生活氣息,。

我們之前已經(jīng)學(xué)過(guò)《童趣》等三篇文言文,，學(xué)生積累了一些文言知識(shí)，并且熟悉了我們學(xué)習(xí)文言文的步驟,，本課先學(xué)了《陳太丘與友期》,，學(xué)生對(duì)《世說(shuō)新語(yǔ)》的風(fēng)格也有了初步的感受，要讀懂這個(gè)故事沒(méi)有太大的困難,。所以,，我主要是引導(dǎo)學(xué)生整理歸納文言知識(shí)，挖掘其文化內(nèi)涵,，并努力創(chuàng)造氛圍,，讓學(xué)生真切感受“詠雪”的情境，鼓勵(lì)學(xué)生去想象,。

2,、掌握“俄而、驟,、欣然,、差可擬、因”等文言詞語(yǔ)；

3,、情景再現(xiàn),，走近古人講論文義的情境中。

1,、檢測(cè)掌握的作家作品情況,，并補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容；

2,、同伴互助,，解決疑難詞語(yǔ)，并歸納整理,；

3、師生共同表演,，講論文義,，再現(xiàn)故人讀書的情景。

發(fā)揮想象力,、創(chuàng)造力,，感受文化故人的情操，感受文化魅力,。

掌握文言詞語(yǔ),。

情境再現(xiàn)，講論文義,。

1,、朗讀法：課前預(yù)習(xí)反復(fù)朗讀，課堂朗讀,，注意字音,、斷句，強(qiáng)調(diào)“似”“差”的讀音,。

2,、同伴互助，解疑答難,，掌握字詞,，老師引導(dǎo)歸納整理。

3,、師生共同分析人物形象,，全體參與表演，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境,。

1,、熟讀《詠雪》，了解大意,，劃出自己不懂的詞句,；

2,、搜集學(xué)過(guò)的關(guān)于雪的詩(shī)句。

圖片展示“可嘆停機(jī)德,，堪憐詠絮才,。”這是《紅樓夢(mèng)》中寫給薛寶釵和林黛玉的判詞,，“停機(jī)德”講的是樂(lè)羊子的妻子為勸丈夫繼續(xù)求學(xué)而剪斷織布機(jī)上的娟的故事,。“詠絮才”講的是什么呢,？今天讀完這個(gè)故事,，我們就知道了。

提醒學(xué)生注意“互助”,、“歸納”,、“再現(xiàn)”等詞語(yǔ)?！景鍟竟?jié)課的兩大環(huán)節(jié)：講論文義,、再現(xiàn)情境】

1、學(xué)生回顧上節(jié)課講的文學(xué)常識(shí)填空,；

2,、補(bǔ)充：魯迅的評(píng)價(jià)，《世說(shuō)新語(yǔ)》分的門類,，《陳太丘與友期》選自《方正》門,、《詠雪》選自《言語(yǔ)》一門。

【師生共同回顧學(xué)習(xí)文言文的步驟并板書】

1,、讀：字音,、斷句?！緦W(xué)生齊讀完后,，強(qiáng)調(diào)“似”“差”這兩個(gè)多音字】

2、譯：提出疑難字詞,，同伴互助解決,。

3、詞語(yǔ)搶答：用我們常規(guī)的搶答方法,，檢測(cè)字詞掌握情況,，并注意聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)，如：與“俄而”意思相近的“未幾,，無(wú)何,，既而，逾時(shí)”等，與“欣然”的“然”用法相同的“莽莽然,，黯然”,。

4、直譯接龍：一人譯一個(gè)標(biāo)點(diǎn)的句子,。

5,、整理歸納：老師引導(dǎo)，學(xué)生完成,，歸納本課的古今異義詞,、判斷句、人物稱呼,、成語(yǔ)“柳絮才高”,，此時(shí)學(xué)生就知道“詠絮才”的含義了。

6,、拓展閱讀：展示材料,，老師解釋“謝公、謝玄,、淮上”，學(xué)生還有不明白的再解釋,，最后學(xué)生直譯,。這則材料講的也是謝安的故事，“俄而,、至,、默然、徐”等詞語(yǔ)都是學(xué)過(guò)的,，可檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)遷移能力,，并且這則材料中謝安得到捷報(bào)都不動(dòng)聲色，在《詠雪》中卻“大笑”,，有助于學(xué)生了解這個(gè)人物的性情,。

1、師生共同確定：時(shí)間,、地點(diǎn),、天氣、事件,、人物,。重點(diǎn)在人物上，文中有謝安的表情,，謝朗和謝道韞只有話語(yǔ),，先讓學(xué)生從文中發(fā)現(xiàn)、想象他們的表情，再推薦同學(xué)扮演角色,，其他同學(xué)扮演“眾兒女”,，思考：他倆誰(shuí)說(shuō)的好？“白雪紛紛何所似”,？

2,、創(chuàng)造條件，師生表演,。重點(diǎn)探討謝朗和謝道韞誰(shuí)說(shuō)的好,，各抒己見。再說(shuō)說(shuō)“白雪紛紛何所似”,，可以用學(xué)過(guò)的詩(shī)句,，可以是自己的想象，最好是自己寫的七字一句的詩(shī)句,。

3,、看看“詩(shī)中雪”，展示幾句寫雪的詩(shī)句,。

4,、想想：歷史中堪稱“詠絮才”的，還有誰(shuí),？【李清照】

5,、評(píng)評(píng)：本節(jié)課，我們班的“詠絮才”,。

a：1,、完成《全效學(xué)習(xí)》；

2,、積累詞語(yǔ),；

b：讀幾則《世說(shuō)新語(yǔ)》中的故事，寫讀書筆記,。

反思：我以為,，一堂課就像一篇文章，有鋪墊,，有懸念,，有伏筆，有照應(yīng),，有過(guò)渡,，有升華，要思路清晰,，結(jié)構(gòu)完整,、行文嚴(yán)密,、首尾呼應(yīng)、過(guò)渡自然,，這堂課貫穿始終的是“詠絮才”,，由“詠絮才”設(shè)疑導(dǎo)入，中間解讀,、想象,、拓展，都是學(xué)生才華的展示,，最后再照應(yīng)開頭說(shuō)“詠絮才”,，發(fā)現(xiàn)我們身邊的才子才女。在設(shè)計(jì)中,，我力求一種詩(shī)意的表達(dá),，力求讓學(xué)生感到書中那些人的生活情景是活著的，讓學(xué)生感到文化延續(xù)不斷的脈絡(luò),。

詠雪優(yōu)質(zhì)課教案 詠雪的教案篇四

《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則是初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文,，本單元的文章以家庭、親情為主題,。其中,，《詠雪》一文展現(xiàn)了家庭和美溫馨的一面，勾畫了古人家庭教育家庭文化的畫面,，展現(xiàn)了一個(gè)典型的書香家庭,。這篇課文看似淺顯，但若能引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),，深入領(lǐng)會(huì),，自會(huì)翻出新意,。

教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材的編寫意圖和的內(nèi)容,、文體特點(diǎn)我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）朗讀課文，積累文言詞語(yǔ),。

（2）理解文意,，學(xué)習(xí)古人智慧、守信的美德,。

新課程的教學(xué)理念認(rèn)為,，學(xué)生是課堂的主人，呵護(hù)學(xué)生好奇心,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神是課堂教學(xué)的主題，針對(duì)這些,，我選擇的教學(xué)方法有：

（1朗讀法,，朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的最基本方法,，是引起學(xué)生與作者共鳴的最佳途徑，學(xué)生讀中積累,，讀中拓展思維想象的空間,。

（2）討論法，小組討論,，為學(xué)生搭建交流溝通的平臺(tái),，使信息呈立體交叉式傳遞，也更能體現(xiàn)面向全體學(xué)生和“我的課堂我做主”的新理念,。

（3）問(wèn)答式教學(xué)法,，一位教育家說(shuō)，教育即對(duì)話,，可以充分發(fā)揮師生兩方面的積極性,，啟發(fā)學(xué)生思維。這篇課文淺顯易懂,，貼近學(xué)生的生活體驗(yàn),，可以從多方面設(shè)計(jì)學(xué)生樂(lè)于討論的話題。,。

（1）導(dǎo)入新課,，我采用情景設(shè)置法來(lái)導(dǎo)入新課，既能有效地抓住學(xué)生的吸引力,，又能迅速地讓學(xué)生進(jìn)入到理想的學(xué)習(xí)氛圍中,。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：中國(guó)有句古話叫三歲看大，七歲看老,，歷史上有很多成功人士在年少時(shí)就嶄露頭角,，如駱賓王做詩(shī)《鵝，鵝》時(shí)只有七歲,，甘羅做宰相時(shí)只有十二歲,，這些都已成為千古佳話。不過(guò),，在座的各位也是意氣風(fēng)發(fā),、不同凡響呀。同時(shí),，學(xué)習(xí)《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則,，大家也可以真真切切地體會(huì)一下中國(guó)是詩(shī)書禮儀之邦。今天,，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一位小才女,，她叫謝道蘊(yùn)。

（2）誦讀課文,，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重在讀,，讀中知其意,，讀中會(huì)其理，讀中可以品評(píng)到“只可意會(huì)不可言傳”的味兒來(lái),。這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn),，老師先范讀再教讀，要求學(xué)生邊聽邊正音,，把握感情基調(diào),，體會(huì)語(yǔ)感，然后自由練習(xí)朗讀,。

詠雪優(yōu)質(zhì)課教案 詠雪的教案篇五

教材分析：

《詠雪》選自《世說(shuō)新語(yǔ)·言語(yǔ)》,，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》文筆簡(jiǎn)潔明快,，語(yǔ)言含蓄雋永，本文只有70多字,，卻鮮明地塑造了謝安,、謝朗、謝道韞這三個(gè)人物,?！霸佈背蔀榱鱾髑Ч诺囊欢渭言挘纱艘灿辛恕傲醪鸥?、詠雪之才,、詠絮才”等典故。本文在七年級(jí)上冊(cè)第五單元第五課,，本單元的主題是“親情”,，我以為“詠雪”固然體現(xiàn)了親情，但更重要的是展示了魏晉名士那種灑脫,、儒雅的氣質(zhì)和富有情趣的生活情景,。所以，我想盡力帶著學(xué)生去感受古人那種灑脫儒雅,、情趣盎然的生活氣息,。

學(xué)生分析：

我們之前已經(jīng)學(xué)過(guò)《童趣》等三篇文言文,，學(xué)生積累了一些文言知識(shí),，并且熟悉了我們學(xué)習(xí)文言文的步驟，要讀懂這個(gè)故事沒(méi)有太大的困難,。所以,，我主要是引導(dǎo)學(xué)生整理歸納文言知識(shí)，挖掘其文化內(nèi)涵,，并努力創(chuàng)造氛圍,，讓學(xué)生真切感受“詠雪”的情境,，鼓勵(lì)學(xué)生去想象。

教學(xué)目標(biāo)

1,、 知識(shí)與能力：閱讀淺易文言文,，積累常見的文言詞語(yǔ)。能借助

注釋和工具書理解基本內(nèi)容,。

2,、 過(guò)程與方法：自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

3、 情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生多角

度思維的能力和全面分析問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

誦讀課文,，理解基本內(nèi)容,。

教學(xué)重點(diǎn)

個(gè)性解讀。

教學(xué)方法：

朗讀法,。反復(fù)朗讀是學(xué)習(xí)文言文的主要方法之一,，設(shè)置此環(huán)節(jié)的目的是以讀促悟，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力,。

自主,、合作、探究法,。

教學(xué)過(guò)程:

故事導(dǎo)入 激發(fā)興趣

由王戎識(shí)李的故事導(dǎo)入新課,，引起學(xué)生的興趣。

設(shè)置此環(huán)節(jié)的目的主要是考慮到七年級(jí)的學(xué)生童心未泯,，對(duì)故事仍有極大的興趣,，以此導(dǎo)入更能激起學(xué)生求知的欲望。

聽讀課文 整體感知

本環(huán)節(jié)是要求學(xué)生通過(guò)多形式的讀,，達(dá)到整體感知的目的,，有助于很好的理解文意。

小組合作 疏通文意

難點(diǎn)質(zhì)疑

本環(huán)節(jié)要求學(xué)生在疏通文意的過(guò)程中能大膽的質(zhì)疑,，提出問(wèn)題,。

字詞積累

字詞積累永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)文言文的主要目的，此環(huán)節(jié)主要是在疏通文意的基礎(chǔ)上對(duì)關(guān)鍵字詞進(jìn)行歸納整理,，達(dá)到積累運(yùn)用的目的,。 講故事 談?wù)J識(shí)

以講故事的方式再現(xiàn)文意，一方面能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,，一方面又能檢測(cè)學(xué)生對(duì)文意的認(rèn)識(shí)水平,。更符合認(rèn)知規(guī)律,。

自主探究 個(gè)性解讀

1、文中營(yíng)造了怎樣一種家庭氛圍,？

預(yù)設(shè)此環(huán)節(jié)的目的是通過(guò)文本進(jìn)一步理解文意,，做到個(gè)性解讀。

2,、把雪比作鹽,，比作柳絮到底哪一個(gè)更好呢？

本環(huán)節(jié)最能考察學(xué)生的語(yǔ)言文字功底,，學(xué)生的個(gè)性解讀能培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力,。

3、你能寫出一個(gè)關(guān)于雪的比喻句嗎,？

生生交流 拓展延伸

再舉幾例古人吟詠白雪時(shí)用的比喻的詩(shī)句,，相互交流并積累。 白雪卻嫌春色晚,，故穿庭樹作飛花,。

——韓愈《春雪》

忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開,。

——岑參《白雪歌送武判官歸京》

燕山雪花大如席,，片片吹落軒轅臺(tái)。

——李白《北風(fēng)行》

六出飛花入戶時(shí),，坐看青竹變瓊枝,。

——高群《對(duì)雪》

教師小結(jié)及作業(yè)的布置。

1. 閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中的其它小故事,，并講給同學(xué)聽,。

2. 小練筆，冬天到了,，請(qǐng)你也寫寫雪景,。 反思：我以為，一堂課就像一篇文章,，有鋪墊,，有懸念，有伏筆,，有照應(yīng),，有過(guò)渡，有升華,，要思路清晰,，結(jié)構(gòu)完整,、行文嚴(yán)密,、首尾呼應(yīng),、過(guò)渡自然。而課堂的主體就是學(xué)生,，所以整堂我都以學(xué)生為主體,，給他們足夠的空間展示自我展示才華,。在設(shè)計(jì)中,，我也力求一種詩(shī)意的表達(dá)，力求以一個(gè)主持人的姿態(tài)讓學(xué)生感到書中那些人的生活情景是活著的,，讓學(xué)生感到文化延續(xù)不斷的脈絡(luò),。