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人教版一年級下冊數學找規(guī)律教學反思篇一

興趣是最好的老師,，課初能否激發(fā)學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率,。在上課的開始,，設計游戲,，有意識地按規(guī)律呈現，讓學生積累感性經驗,，從而初步感知規(guī)律,。這一環(huán)節(jié)以學生喜愛的游戲形式激發(fā)學生參與，,，學生憑直覺做出判斷,，人人能夠參與，有利于面向全體學生,。給學生的.學習提供了思考,、嘗試的機會，在猜想中感知到規(guī)律的存在,，幫助理解知識,。

有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐,、自主探索,、合作交流是學生學習數學的重要方式。找規(guī)律內容具活動性和探究性,，既具有挑戰(zhàn)性,，又具有趣味性，“找規(guī)律”的內容不能用“對或錯”來簡單的判斷其正確與否,，而是要聽學生介紹“找的規(guī)律”有無道理,，這樣就要求學生在自主探索的基礎上，充分與同學展開交流活動,，注意傾聽同學講的有無道理,，聯系原有的數學知識結構做出判斷，不斷地及時地優(yōu)化自已的數學知識,，在合作交流中獲得了發(fā)展,。

數學來源于生活，又高于生活,，應用于生活在,，因此，數學教學要緊密聯系學生的生活實際,。這個案例從主題圖------學生熟悉的學校舉行聯歡會的具體情境引入,，讓學生體會到現實生活中的有規(guī)律的排列原來包含有數學問題，有利于產生學習和探索數學的動機,；還有在學生掌握初步的規(guī)律之后,，從自己的身邊著手，尋找生活中的規(guī)律現象,，讓學生在舉例中初步感受到數學的奇妙和無所不在,，從而對數學產生親切感,。把所學的數學知識應用到生活中,，解決生活中的數學問題,，體會數學的美和作用，以激發(fā)學生進一步學習數學的需要,，促使學生主動的學習數學,。

本節(jié)課的不足之處：一是我本想讓學生先用學具擺出有規(guī)律的圖形，再利用彩筆設計有規(guī)律,、美麗,、有創(chuàng)新意識的圖案，可學生沒有帶彩筆,，這一步就沒有得到較好的執(zhí)行,。二是在這節(jié)課上我發(fā)現自己平時對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識還不夠，體現在讓學生獨立或合作設計幾組有規(guī)律的動作或圖案時,，學生大多偏愛用學具而且也沒什么新意,。三是結束時，沒有組織學生有規(guī)律的走出教室,。

人教版一年級下冊數學找規(guī)律教學反思篇二

“找規(guī)律”是根據課程標準改革理念新增加的內容,，主要對學生進行數學思維方法的教學。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課,，主要是介紹一些圖形簡單的排列規(guī)律,，培養(yǎng)學生用數學觀點發(fā)現規(guī)律的意識，為進一步學習有關數的排列規(guī)律做好準備,。新教材對這部分知識的編排,，結合學生日常生活實際，從聯歡會裝飾物有規(guī)律的排列現象,，引出圖形排列的一些簡單規(guī)律,，使學生感受生活應用的廣泛性，同時使學生受到美的`熏陶,。本節(jié)課采取了獨立思考,、合作探究、小組交流的學習方式進行教學,。

為了讓學生自然地接觸新知識,，又能活躍課堂氣氛，調動學生積極性,，我設計了這樣一個符合學生心理特點的導入環(huán)節(jié),。我準備了一些紅花和黃花，告訴他們老師要將這些花擺在花槽中,，擺一排,。然后,，故作神秘地問：“你們猜一猜老師要擺上去的第一朵花是什么顏色？”這時學生興趣被調動起來,，紛紛說出自己的想法,。一部分說紅花，一部分說黃花,。然后,，我將紅花擺上去，猜對的同學很興奮,，猜錯的同學有些掃興,，但很快又躍躍欲試。

讓他們猜第二朵花是什么顏色時,，還是有兩個答案,，當問第三朵花是什么顏色時，逐漸地越往后問答案越統(tǒng)一,，以至于不等問他們就迫不及待地齊聲按著一紅一黃的擺放規(guī)律喊出來,。我及時地夸他們真聰明猜得真準，學生們各個是樂不可支,。我話鋒一轉說：“你們知道老師為什么在這擺一排花嗎,？”課堂安靜下來，學生們都在猜測,?？吹剿麄円苫蟮难凵瘢夜颊f：“是獎給這節(jié)課上得好的同學的,，回答問題好的獎紅花,，遵守紀律、合作好的獎黃花,。你們有信心拿到嗎,？”此時，學生大聲答道：“能,！”整個課堂氣氛高漲,，不僅學生熱情全都調動起來了，還滲透了后面即將要學的新知識,。

為吸引學生提高學生學習興趣,，我把卡通人物聰聰和明明引入課堂，并貫穿于整個教學全過程,。在教學主題圖時,，我設定了一個情境，讓聰聰和明明帶著大家穿越時空隧道，來到“六一”那一天,，并配熟悉的“快樂的節(jié)日”主題歌,，讓學生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現規(guī)律。本節(jié)課我使用了現代教育技術輔助教學,，每個例題都制成了課件,，這樣教學內容就具體化、清晰化,。

新課程倡導自主合作的學習方式,，在課堂上我把學習主動權交給學生，我充當一個參與者和組織者,，讓學生通過討論、猜測,、動手擺一擺,、涂色等活動，自己發(fā)現圖形的排列規(guī)律,。

在教學最后,，我把知識進行了拓展，讓學生找一找生活中的一些規(guī)律,，學生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物,，通過舉例讓學生體會生活中規(guī)律無處不在，因為有了規(guī)律,，我們的生活才會豐富多彩,。只要同學們善于觀察，會發(fā)現生活中到處有數學,。

這節(jié)課,，我和同學們融為一體，順利地完成了教學任務,。但是,，也存在一些不足，由于內容安排較多,，所以有些環(huán)節(jié)倉促而過,，并且減少了學生的回答次數。

總之,，在整個教學活動中,，愉快時刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新,、自主探究,、師生互動、生生互動成為課堂的主旋律,。今后,，我要繼續(xù)學習新課程,、新理念提高教學水平。

人教版一年級下冊數學找規(guī)律教學反思篇三

“找規(guī)律”是冀教版小學數學一年級下冊的內容,，主要對學生進行數學思維方法的教學,。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課，為了使學生感受生活應用的廣泛性,，同時使學生受到美的熏陶,。本節(jié)課采取了獨立思考、合作探究,、小組交流的學習方式進行教學,。其最大特點，我認為就是讓學生經歷了數學學習的“再創(chuàng)造”過程,，具體表現在：

《標準》指出：“學生數學學習的內容應當是現實的,、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,，這些內容要有利于學生主動地進行觀察,、實驗、猜測,、驗證,、推理與交流等數學活動?！苯M織學生從猜一猜,，這是本節(jié)課學生參與數學學習活動“找規(guī)律”的開始。然后,，教師在對學生充分了解和信任的基礎上,，進行了獨具匠心的設計，使“圓片,、三角形”等又成了學生“再創(chuàng)造”的素材,。

“兒童的智慧在手指尖上”。教學中,，教師十分關注學生的直接經驗,，極力將數學教學設計成看得見，摸得著的物質化實踐活動,，讓學生如同“在游泳池中學會游泳一樣,，在做數學中學習數學”。課堂中,，教師給10個（4個三角形和6個圓）讓學生在不增減個數的條件下重新排列出那么多的方法,，多么富有個性化的創(chuàng)造！使學生們驚喜地發(fā)現，自己也是一個“研究者,、發(fā)現者,、探索者”！

把數學經驗生活化,，運用數學知識解決生活問題是數學學習的出發(fā)點和歸宿,。教學中，在學生探索出各種規(guī)律后,，接著舉例生活中有規(guī)律的事物,，欣賞有規(guī)律的圖片，都是從學生的生活經驗出發(fā),，遵循從生活中來又回到生活中去的規(guī)律,，使學生在研究現實現象的過程中學習數學、理解數學和發(fā)展數學,，領悟到了數學的無窮魅力,。本節(jié)課，我和同學們融為一體,，順利地完成了教學任務。但是,，也存在一些不足,，由于內容安排較多，所以有些環(huán)節(jié)倉促而過,，并且減少了學生的回答次數,。

總之，在整個教學活動中,，愉快時刻蕩漾在課堂上,，創(chuàng)新、自主探究,、師生互動,、生生互動成為課堂的主旋律。今后,，我要繼續(xù)學習新課程,、新理念提高教學水平。

人教版一年級下冊數學找規(guī)律教學反思篇四

《找規(guī)律》一課,，是在學生已有知識和經驗基礎上讓學生通過觀察,、動手操作等活動，探索,、發(fā)現事物或者圖形的排列規(guī)律,，掌握找規(guī)律的方法，能用自己的語言表述找出的規(guī)律，會根據規(guī)律找出下一個物體,。通過涂,、擺、畫教學活動,，培養(yǎng)學生動手能力,，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

快樂的六一兒童節(jié),，節(jié)日的創(chuàng)設貼近學生的生活,，節(jié)日里各種美麗的彩旗、小花,、彩燈都是有規(guī)律排列的,，小朋友的站位也是有規(guī)律的。這些都為從數學的角度去探索事物的規(guī)律提供了很多素材,。這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學生的學習興趣,，感受規(guī)律的美，使學生獲得了愉悅的數學學習體驗,。另外,，還有讓學生找生活中的規(guī)律，這些都讓學生體會到數學知識可解決生活中的問題,，體會到生活中處處有數學,。

新授的設計分兩個層次：第一個層次，找“彩旗”的規(guī)律,。設計的方法是師生互動,，學生在老師的引導下尋找“彩旗”的規(guī)律；第二個層次,，同時出現“燈籠”圖,、“彩花”圖和“小朋友排隊”圖，由同桌討論找出規(guī)律,。這樣設計遵循兒童由易到難的認知規(guī)律,，先找簡單的規(guī)律再找復雜的規(guī)律，先由老師“扶”著學再到老師“放”開讓學生自主學,，既面向全體,，又讓有困難的學生能在老師的引導下學懂，還滿足了思維活躍的學生想自己探究,、找出規(guī)律的渴求,。

雖然學生知道每一幅圖中的圖形都有規(guī)律，但在語言表達上有些不夠準確,，不會用簡練的語言描述圖形的排列規(guī)律,。適時引導,，老師做示范，鼓勵學生多形式嘗試說說規(guī)律,。

四,、開放性的練習設計，數學學習過程應該是一個充滿活動的過程,，為學生提供創(chuàng)造的空間,，從而培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和大膽創(chuàng)新的意識。學生通過“涂一涂”“擺一擺”的創(chuàng)造,，加深了學生對規(guī)律的進一步認識,，拓展了學生的思維，發(fā)展了學生的創(chuàng)新能力,，使學生真正成為學習的主人,。同時也讓學生意識到生活離不開數學，數學是有用的,，既有利于培養(yǎng)學生的數學意識,，又體現“學生活中的數學、學有用的數學”的新理念,。

五,、本課的教學沒有停留于尋找規(guī)律和創(chuàng)設規(guī)律上，而是適時引導學生回到生活,，尋找和欣賞日常生活中的類似規(guī)律,。使學生從規(guī)律之美感受數學之美，獲得靈活性的思維磨煉,。

人教版一年級下冊數學找規(guī)律教學反思篇五

《數學課程標準》指出，數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),，為他們提供參與的機會,，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感,。在本節(jié)課的教學中我努力從學生的認知特點出發(fā),，為他們創(chuàng)造一個發(fā)現、探究的思維空間,，使學生能更好地去發(fā)現,、去創(chuàng)造。

興趣是最好的老師,，課初能否激發(fā)學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率,。在本節(jié)課的一開始，我以“變魔術”的游戲吸引住了孩子們的眼球,。讓孩子們猜測老師變出的花的顏色,，隨著變出的花的數量地增多,，越來越多的孩子能準確地說出下一朵花的顏色，他們?yōu)樽约旱某晒Χ鴼g呼,，并迫不及待地把自己的發(fā)現說給大家,。我根據學生的發(fā)現很自然引入本節(jié)課的內容的學習。

自主探索,、合作交流是學生學習數學的重要方式,。根據學生的認知特點和本班學生的實際情況，在新授內容時,，我沒有馬上把教材中的信息窗呈現給學生,。因為信息窗中給出的信息比較多，對于剛接觸規(guī)律的孩子來說有點難,，我自己設計了了兩組比較簡單的找規(guī)律的內容,。利用這兩組內容讓學生自主探索、合作交流,。讓學生在交流中發(fā)現規(guī)律是一組一組重復出現的,。為了加深學生對規(guī)律的感性認識，我在學生交流的過程中,，利用課件,，在有規(guī)律的每組之間劃上虛線，讓學生充分理解規(guī)律,，從而正確學會找規(guī)律的`方法,。

數學來源于生活，又高于生活,，應用于生活,，因此，數學教學要緊密聯系學生的生活實際,。在學生充分理解了規(guī)律之后,，我利用課件把教材中的信息窗呈現給學生，此信息窗是我們現實生活中的真實場景,，讓學生從中找到規(guī)律,，體驗到學數學的樂趣。隨后,，我又讓學生從自己的身邊著手,，尋找生活中的規(guī)律現象，讓學生在舉例中初步感受到數學的奇妙和無所不在,，從而對數學產生親切感,。

本節(jié)課上完后，自我感覺還不錯,，但仔細想想,，在課的最后如能讓學生根據這節(jié)課的所學,，利用學具袋中的圖片自己獨立擺一個有規(guī)律的圖形，效果會更好,。