在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

三角形面積教學(xué)反思三角形面積課后反思篇一

個(gè)有生命的課堂,，應(yīng)該是思維靈動(dòng)的課堂,，既要通過精心的預(yù)設(shè)，激發(fā)思維的靈動(dòng),，更應(yīng)巧用生成的教學(xué)資源,，應(yīng)情境而變，敏銳捕捉不期而至的生成點(diǎn),，才能演繹不曾預(yù)約的精彩應(yīng)情境而變,，提升課堂思維的靈動(dòng)。

記得我在上《三角形的面積計(jì)算》一課時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生通過探究得出三角形面積公式后,，出示這樣一道判斷題：等底等高的三角形面積相等。（）

在預(yù)設(shè)中,，我認(rèn)為這樣的判斷在前面的探究基礎(chǔ)上讓學(xué)生判斷應(yīng)該是沒有什么問題的，可是當(dāng)我讓學(xué)生用手勢(shì)判斷時(shí),，竟然有三分之一的學(xué)生判斷是錯(cuò)誤的,。于是我有意引導(dǎo)持不同意見的學(xué)生來一場(chǎng)辯論。

我首先請(qǐng)一名判斷錯(cuò)誤的學(xué)生起來說理由,。

生1：等底等高的三角形,，就有可能存在形狀不同的情況，那就有可能面積不同,。

這時(shí)持反方意見的一個(gè)學(xué)生站起來：老師讓我來問問他,。

生1：要知道三角形相對(duì)應(yīng)的底和高。

生2：怎么求三角形的面積,？

生1：用底乘高除以2呀,！

這時(shí)很多判斷錯(cuò)誤的學(xué)生開始反思了。

生2：那底和高相等,，用公式來計(jì)算面積會(huì)不相等嗎,？

生1也在反思,，但仍堅(jiān)持：但它們的形狀……

生3：老師，我來畫圖給他看,。

于是,，學(xué)生上講臺(tái)先用直尺在黑板上畫了一組平行線，并在兩條平行線之間畫了幾個(gè)等底等高的三角形,。

生1：哦,，我懂了。

這個(gè)本來在教學(xué)預(yù)設(shè)中學(xué)生應(yīng)該在可以輕松解決的問題,，打亂了我按部就班的教學(xué),，但學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來，迸發(fā)出智慧的火花,。

我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中,，要尊重學(xué)生不同的思維層次，靈活的利用教學(xué)資源進(jìn)行重組,，沿著學(xué)生思維的軌跡,，多角度地去引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生一起生成,。在預(yù)設(shè)中體現(xiàn)教師的匠心,，在生成中展現(xiàn)師生智慧互動(dòng)的火花！讓課堂充滿生成的美麗,。

三角形面積教學(xué)反思三角形面積課后反思篇二

《三角形的面積公式推導(dǎo)》教學(xué)反思學(xué)了三角形面積的計(jì)算公式后,，很多學(xué)生在作業(yè)中經(jīng)常在計(jì)算三角形面積時(shí)，總是忘記除以2,。訂正作業(yè)時(shí),，大部分同學(xué)都知道自己是忘除以2了，可是這樣的情況還是時(shí)常出現(xiàn),。我很是困惑,，難道是我的教學(xué)在哪里出了問題？我反思我的課堂教學(xué),。

我回憶了自己的教學(xué)過程,，在探究三角形面積計(jì)算前，先讓學(xué)生用書上剪下的幾對(duì)完全一樣的三角形進(jìn)行探究,，再進(jìn)行班級(jí)交流,。學(xué)生順理成章地用兩個(gè)完全一樣的三角形拼出了平行四邊形，用平行四邊形的面積公式輕松地推導(dǎo)出三角形的面積公式：s=ah2,。從表面上看,，學(xué)生動(dòng)手操作了，實(shí)際上學(xué)生只是根據(jù)教師的設(shè)計(jì)機(jī)械地拼一拼。為什么會(huì)想用兩個(gè)完全一樣的三角形來拼,？還有其他推導(dǎo)方法嗎,？學(xué)生根本就沒有主動(dòng)地思考，更談不上猜想和創(chuàng)造,。這樣的操作是膚淺的,，因此學(xué)生的記憶也是不深刻的。這樣想來,，學(xué)生作業(yè)時(shí)會(huì)忘記除以2也是情有可原,。

反思整個(gè)教學(xué)過程，教師用一條無形的線牢牢地捆住了學(xué)生,，讓學(xué)生用2個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平形四邊形,，老師預(yù)先設(shè)置了一個(gè)坑，讓學(xué)生往下跳,，這怎么還叫探究呢,？我想，在探究學(xué)習(xí)的過程中,，我們?yōu)閷W(xué)生提供的探究性的學(xué)習(xí)材料要有一定的思維含量,，要有利于展現(xiàn)知識(shí)的生成過程，要為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展服務(wù),。要讓學(xué)生自己跳著摘到果子,，而不是為學(xué)生架好了梯子讓他們?nèi)フ，F(xiàn)行教材直接為學(xué)生提供兩個(gè)完全一樣的三角形,，讓他們嘗試拼成已學(xué)會(huì)面積計(jì)算的圖形,，這樣的材料，其思維含量明顯偏低,，這樣的探究,，缺失了學(xué)生主動(dòng)尋找材料的過程，就會(huì)影響學(xué)生解決問題策略意識(shí)的培養(yǎng),。

基于以上思考,，我給學(xué)生留了這樣一個(gè)回家作業(yè)：

你還能用其他的方法推導(dǎo)三角形的面積計(jì)算公式嗎？結(jié)合你的推導(dǎo)方法說一說為什么計(jì)算三角形面積時(shí)要除以2,。

第二天,，在交流時(shí),，學(xué)生興致很高,。有的把三角形攔腰截?cái)啵闯善叫兴倪呅?，并作了說明：因?yàn)檫@里的高是原來三角形高的一半,，所以用三角形的底乘高后要除以2；還有的把三角形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形（同教科書p16上你知道嗎？半廣以乘正從的做法）,，并說明：這里的底是原來的一半了,，所以要除以2。這里,，由于三角形的面積計(jì)算是學(xué)生自己想辦法探索發(fā)現(xiàn)的,，他們對(duì)計(jì)算方法的理解就非常深刻。我想,，這種探究不是依靠教師一廂情愿的暗示,、授意，而是一種真正意義上的探究,。探究中,，學(xué)生經(jīng)歷了主動(dòng)建構(gòu)的過程，這才是有價(jià)值的探究,。

三角形面積教學(xué)反思三角形面積課后反思篇三

三角形的面積計(jì)算,，是在學(xué)生掌握了平行四邊形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)生在學(xué)習(xí)平行四邊形面積計(jì)算時(shí)已掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,，形成了一定的推理能力,。因此，本節(jié)課教學(xué)中,，充分利用原有的知識(shí),，探索、驗(yàn)證,，從而獲得新知,，在教學(xué)中我注重學(xué)生自己動(dòng)手操作，小組合作探索,，給每個(gè)學(xué)生提供思考,、表現(xiàn)和發(fā)言的機(jī)會(huì)，使他成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者,、創(chuàng)造者,，培養(yǎng)學(xué)生自我探究和實(shí)踐能力。

通過讓學(xué)生求陰影部分三角形的面積來猜測(cè)三角形的面積該怎么求,，在學(xué)生“你爭(zhēng)我吵”中激發(fā)學(xué)生的對(duì)這節(jié)課的興趣,。

在教學(xué)中我讓學(xué)生動(dòng)手操作，課前我讓學(xué)生剪下三組完全一樣的三角形,，然后在小組中拼一拼說說自己的想法,，并比較每個(gè)三角形與由它拼成的平行四邊形的面積關(guān)系，以及各部分的關(guān)系,，在動(dòng)手活動(dòng)中學(xué)生表現(xiàn)出了很高的熱情,，學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了濃厚的興趣，個(gè)個(gè)投入操作,，體驗(yàn)成功的喜悅,。

當(dāng)然在整個(gè)活動(dòng)的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足,，首先是課堂紀(jì)律的把握,，其次是我發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生動(dòng)手能力十分有限，有的學(xué)生干脆就是坐著,，無從下手,，有的學(xué)生只是模仿其他好的學(xué)生一起動(dòng)手。用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形,。從表面上看,，學(xué)生動(dòng)手是在操作，可實(shí)際上學(xué)生只是機(jī)械地拼一拼,，沒有感受到這樣的操作的目的,，學(xué)后只做了一次“機(jī)械的操作工”，而為什么要這樣去動(dòng)手,，學(xué)生卻不得而知,。看來,在今后的教學(xué)中,在學(xué)生小組合作,動(dòng)手操作時(shí),教師必要的引導(dǎo)是不可少的,。

讓學(xué)生運(yùn)用三角形的面積公式去解決實(shí)際問題,，去求一塊三角形交通標(biāo)志的面積，這樣學(xué)生就會(huì)感覺到學(xué)有所用,，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足存在著在課上不能顧及到每個(gè)學(xué)生，在學(xué)生的評(píng)價(jià)上還不夠到位,，總結(jié)性的語(yǔ)言還不夠精煉等等缺點(diǎn),，不過我在以后的教學(xué)中會(huì)慢慢改進(jìn)的。

三角形面積教學(xué)反思三角形面積課后反思篇四

《三角形的面積》是在教學(xué)了長(zhǎng)方形的面積和平行四邊形的面積之后進(jìn)行的新的圖形的面積的計(jì)算內(nèi)容,。本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過轉(zhuǎn)化的思想能夠找出求三角形面積的方法,。難點(diǎn)是理解在三角形的面積公式中為什么要除以2。同時(shí),，突破重點(diǎn)的過程也是本節(jié)課的一個(gè)新的難點(diǎn),。尤其是對(duì)于那部分學(xué)困生來說，通過把三角形的面積轉(zhuǎn)化成平行四邊形的面積,，從而在抽象出此時(shí)三角形的底和高與平行四邊形的底和高是相等的這一重要環(huán)節(jié)上,，肯定會(huì)出現(xiàn)一部分學(xué)生不知其所以然的局面。

在整個(gè)教學(xué)過程中,，我通過以下環(huán)節(jié)來輔助本節(jié)課突破重難點(diǎn)：：

1,、學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)平行四邊形面積的方法，所以本節(jié)課我設(shè)計(jì)了提問導(dǎo)入：“三角形的面積跟什么圖形有關(guān)系,，可以讓我們想辦法求出三角形的面積”,。學(xué)生有過學(xué)習(xí)平行四邊形面積的經(jīng)驗(yàn)，因此今天我在拋出問題之后,，只是稍作考慮就想到了可以把三角形轉(zhuǎn)化成平行四邊形的面積來計(jì)算,。學(xué)生們通過討論活動(dòng)，得出方法,，很高興,，同時(shí)也找到了解決今后類似問題的思考方向。

2,、為了突破這個(gè)難點(diǎn),，本節(jié)課在課前準(zhǔn)備的時(shí)候我準(zhǔn)備了三組完全相同的銳角、直角,、鈍角三角形,。讓學(xué)生在想到能把三角形的面積轉(zhuǎn)化成求平行四邊形的面積之后，看著老師給出示的幾組圖形,，然后把它們拼一拼擺一擺,，看看能不能得出我們想要的圖形來。學(xué)生動(dòng)手操作之后發(fā)現(xiàn)：那兩個(gè)完全相同的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形,、兩個(gè)完全相同的直角三角形可以平成一個(gè)長(zhǎng)方形,，這樣，我們只要先計(jì)算出平行四邊形或長(zhǎng)方形的面積,，然后除以2 就可以得到三角形的面積了,。學(xué)生的思路頓時(shí)打開，暢所欲言中鞏固對(duì)三角形面積的理解：三角形的面積=平行四邊形的面積÷2,。然后進(jìn)一步吧平行四邊形的面積用底乘高代換了,，就得到了三角形的面積公式：三角形的面積=底×高÷2、這樣,，本節(jié)課的重點(diǎn)就算是在學(xué)生的動(dòng)手操作中完成了,。

3、練習(xí)時(shí),，設(shè)計(jì)的梯度是由易到難,，主要是先讓學(xué)生學(xué)會(huì)熟練的應(yīng)用三角形的面積公式求出面積來，然后再給出已知面積求高或底的題目,，這樣的升華是讓不同的 學(xué)生在不同層次上有個(gè)全面的提升,，從而實(shí)現(xiàn)“共同富裕”,！本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)是經(jīng)過仔細(xì)挑選的,，因此比較有代表性,，更能檢測(cè)出本節(jié)課學(xué)生理解的程度。

然而,，在課堂上,，學(xué)生喊得是轟轟烈烈，練習(xí)完成的也很不錯(cuò),，幾乎全班同學(xué)在結(jié)束的時(shí)候都已經(jīng)熟記了三角形的面積公式,，也知道是怎么來的了。但是,，卻忽略了很重要的環(huán)節(jié)：課上沒有強(qiáng)調(diào)平行四邊形與三角形的關(guān)系,，拋出一個(gè)問題全班同學(xué)都認(rèn)為是對(duì)的——平行四邊形的面積是三角形的面積的2倍。因?yàn)槲覀內(nèi)切蔚拿娣e是有平行四邊形面積推導(dǎo)出來的,，所以學(xué)生理所當(dāng)然的認(rèn)為這句話是正確的,。我在講解平行四邊形與三角形的關(guān)系的時(shí)候沒給學(xué)生講透徹，這兩個(gè)圖形必須是等底等高的情況下,，才有2倍的關(guān)系,，否則是無法比較的。為了解決這個(gè)問題我在黑板上畫了兩個(gè)圖形：一個(gè)大大的三角形和一個(gè)小小的平行四邊形,，讓學(xué)生觀察這兩個(gè)圖形,，然后來判斷他們的面積大小是不是老師給出的那個(gè)結(jié)論中的話，學(xué)生才恍然大悟,，原來這二者的關(guān)系必須建立在等底等高的前提下才能成立,。這也正是因?yàn)槲以谛率诃h(huán)節(jié)中沒能給學(xué)生講清楚，因此才在快下課的時(shí)候用了近5分鐘的時(shí)間給學(xué)生重新“灌輸”,！哎,，看來教學(xué)這個(gè)東西，在課前必須是實(shí)實(shí)際際,、方方面面都要考慮到才行?。?/p>

教學(xué)總是在教然后知學(xué)的困惑,，如果在教之前就能夠把學(xué)中遇到的問題都掃清的話,，相信每節(jié)課都會(huì)是精品課，無可挑剔,！

三角形面積教學(xué)反思三角形面積課后反思篇五

三角形的面積是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平行四邊形面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。這節(jié)課讓學(xué)生在實(shí)際情境中，自主探索,、經(jīng)歷推導(dǎo)三角形面積公式的過程,。能用三角形的面積公式計(jì)算有關(guān)圖形的面積，解決實(shí)際問題,。

教學(xué)前,，我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材25頁(yè)內(nèi)容,，找出自己不懂的地方，初步理解三角形和平行四邊形的關(guān)系,。并自己剪出兩個(gè)完全相同的三角形,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

教學(xué)過程中,，我安排學(xué)生先動(dòng)手操作把兩個(gè)完全一樣的三角形拼一拼，看看能拼成什么圖形?學(xué)生通過用圖形拼,，很容易就知道能拼成一個(gè)平行四邊形,，也有的學(xué)生用兩個(gè)直角三角形拼成了長(zhǎng)方形，換一種拼法,，也就拼成了平行四邊形,。通過動(dòng)手操作，學(xué)生了解了三角形能拼成長(zhǎng)方形和平行四邊形,。

最關(guān)鍵的是讓學(xué)生思考：拼成平行四邊形的底和三角形的底,、平行四邊形的高和三角形的`高的關(guān)系。在這個(gè)重要環(huán)節(jié)中,，我組織學(xué)生看著拼好的圖形,，先思考，然后說出自己的想法,。學(xué)生熱烈的交談著,，拿著三角形比劃著、說著,，最后得出結(jié)論：兩個(gè)完全一樣的三角形,，能拼成一個(gè)平行四邊形，這個(gè)平行四邊形的底等于三角形的底,，高等于三角形的高,三角形面積是拼成的平行四邊形面積的一半,。

看著學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考,、熱烈交流,，我知道學(xué)生是真的融入探索知識(shí)的過程中，他們的思維被打開,，探索欲望被激活,，學(xué)習(xí)興趣也提高了。

這次可難壞了許多學(xué)生,，他們開始剪的時(shí)候,，也發(fā)現(xiàn)拼不成平行四邊形，最后費(fèi)好大勁才發(fā)現(xiàn)：只要沿著中間一條線剪,，就可以拼成平行四邊形,。

通過學(xué)生自主探索,，利用轉(zhuǎn)化和剪拼的方法探索出三角形面積的計(jì)算公式：

三角形面積 = 底 × 高 ÷ 2

用字母表示：s = a h ÷ 2

本節(jié)課，學(xué)生學(xué)會(huì)了利用轉(zhuǎn)化法和割補(bǔ)法,把三角形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的平行四邊形來推導(dǎo)出三角形面積的計(jì)算方法,，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)自探索,、合作交流和利用多種方法解決問題的能力。

三角形面積教學(xué)反思三角形面積課后反思篇六

這節(jié)課,，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平行四邊形面積計(jì)算,，初步了解了轉(zhuǎn)化與平移的數(shù)學(xué)思想的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教學(xué)中,，我重視讓學(xué)生動(dòng)手操作,，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式,，通過操作,、討論、交流等方式,，探索三角形面積的計(jì)算方法,，得出計(jì)算公式，學(xué)生在師生,、生生及小組間的互動(dòng)中解決了問題,，獲得了知識(shí)，體驗(yàn)了成功,。課堂教學(xué)取得了良好的效果,。

《三角形面積的計(jì)算》，對(duì)于十歲左右的兒童來說,，空間觀念是從經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)的過程中逐步建立起來的,。鑒于此，這節(jié)課我采用了通過實(shí)踐操作組織教學(xué),，通過大膽放手,，讓學(xué)生在猜、剪,、拼,、想、議中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，在學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)手、動(dòng)腦中研究數(shù)學(xué),，在自主,、自由中“發(fā)展”數(shù)學(xué)。

創(chuàng)設(shè)情景,，通過由長(zhǎng)方形花壇面積過渡到三角形花壇的面積,，讓學(xué)生猜想三角形花壇的面積如何計(jì)算,，喚起了學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，這不僅符合學(xué)生的認(rèn)知需要,，發(fā)展了個(gè)性，而且讓學(xué)生懷著好奇心進(jìn)入自主的對(duì)新知識(shí)的探索活動(dòng)中去,。

這節(jié)課一系列活動(dòng)的設(shè)計(jì)給了學(xué)生對(duì)新知探討充足的合作交流的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生通過實(shí)際操作和小組討論盡情地表現(xiàn),、發(fā)展自己,，充分體現(xiàn)了教師是課堂教學(xué)的指導(dǎo)者,、合作者的作用,。我提供了多次學(xué)生交流的機(jī)會(huì)：把學(xué)具三角形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的平面圖形、討論轉(zhuǎn)化成的圖形與原三角形的關(guān)系等,。學(xué)生通過互相幫助、分工合作、互相激勵(lì)來促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí),，形成面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了交流,，充分發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主,。

一位教育家說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上?！?因此,，課堂教學(xué)必須為學(xué)生提供更廣闊的創(chuàng)新舞臺(tái)和時(shí)空，順著學(xué)生的思路,，讓學(xué)生在親身實(shí)踐的過程中感悟知識(shí),。動(dòng)手操作的過程，是學(xué)生手,、眼,、腦等多種感官協(xié)同活動(dòng)的過程，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，不僅能使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑,，而且對(duì)所學(xué)知識(shí)能理解得更深刻，記憶得更牢固,，還有利于發(fā)展學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如果把推導(dǎo)三角形面積公式這一環(huán)節(jié)照本宣科,，學(xué)生也能理解,，但只是按部就班，談不上對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),，因此本節(jié)課在教學(xué)思路上重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),，淡化教師教的痕跡,，突出學(xué)生學(xué)的過程。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和概括三角形的面積公式,，使學(xué)生在拼剪的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣,。為了達(dá)到這一目的，先讓學(xué)生獨(dú)立操作,，分組合作探究,，從不同的角度進(jìn)一步驗(yàn)證得出結(jié)論，初步概括出三角形的面積公式,，這樣采用了剪剪拼拼,、操作討論的方法，找到了三角形如何轉(zhuǎn)換成長(zhǎng)方形,、平行四邊形的方法,，為圖形之間的關(guān)系架設(shè)了橋梁，使知識(shí)融會(huì)貫通,。

本課在進(jìn)入新授時(shí)沒有按照傳統(tǒng)的方法灌輸給學(xué)生三角形的面積公式,，而是學(xué)生在實(shí)踐操作后，自主得出結(jié)論,，由學(xué)習(xí)中的問題,，產(chǎn)生了思維火花的碰撞，通過不同的剪拼方法,，殊途同歸都能達(dá)到推導(dǎo)出三角形面積計(jì)算公式的目的,，深化了數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，這里較好地滲透了歸納,、概括等數(shù)學(xué)思想,。學(xué)生從自己的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”出發(fā)，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下自己動(dòng)手,、動(dòng)腦“做數(shù)學(xué)”,，用操作、觀察等,，獲得體驗(yàn),，并作類比、分析,、歸納,，逐步達(dá)到數(shù)學(xué)化、嚴(yán)格化和形式化,。

已知三角形的面積是36平方厘米,，底是8厘米，它的高是多少厘米？ 在作業(yè)時(shí)學(xué)生答案五花八門：36÷2÷8,、36-8÷2,、16×2÷8 ，甚至有學(xué)生對(duì)此題束手無策,。這可能與未處理好教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生探究能力之間的關(guān)系有關(guān),，部分學(xué)生對(duì)三角形與轉(zhuǎn)化后平行四邊形之間的聯(lián)系浮于表面，還沒有更深入的理解,。要解決好這樣的問題,，在今后的課堂教學(xué)中還有待于我不斷地思考和探索。

三角形面積教學(xué)反思三角形面積課后反思篇七

由于有了探究平行四邊形面積的方法,，課堂上我放手讓學(xué)生利用手中的學(xué)具探究三角形的面積計(jì)算公式,。學(xué)生積極思考積極探究，想到了把兩個(gè)完全一樣的三角形,，拼成一個(gè)平行四邊形,，三角形的高與底分別與拼成的平行四邊形的高與底相等。拼成的平行四邊形的面積是三角形面積的2倍,，再根據(jù)平行四邊形的面積公式,，推導(dǎo)出三角形的面積公式。同位之間進(jìn)行交流,，進(jìn)一步理解推導(dǎo)過程,。最后通過練習(xí)鞏固所學(xué),。這是這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn),，把學(xué)生當(dāng)成了學(xué)習(xí)的主人，留給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間進(jìn)行探索交流,。

在教學(xué)中存在著很多不足：

1,、時(shí)間分配不夠合理，留給學(xué)生探究的時(shí)間過多,，導(dǎo)致后面練習(xí)總結(jié)的不夠,，使學(xué)生鞏固的不夠。

2,、學(xué)生在與同位交流時(shí),，還算積極，但是在匯報(bào)交流時(shí),，大部分學(xué)生不愿意分享自己的看法,，導(dǎo)致老師說得多，學(xué)生領(lǐng)會(huì)的不夠,。我覺得我存在的問題是沒有想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問題的積極性,，可能是對(duì)學(xué)生了解不夠造成的。

3、可能受平行四邊形面積推導(dǎo)的影響,，部分學(xué)生也沿著三角形的高剪開,，再拼起來，一般的的三角形拼成了不規(guī)則的四邊形,，只有等腰三角形剪開后才拼成了平行四邊形或長(zhǎng)方形,，出現(xiàn)這種情況，我覺得手忙腳亂,，心里明白怎樣給學(xué)生解釋,，但是力不從心，可能是心理素質(zhì)的原因,，害怕聽課的老師笑話,。

總之，我覺這節(jié)課很不成功,，有許多地方值得繼續(xù)研究,，向用經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，以這次講課為教訓(xùn),，反思自己存在的不足,，努力提高自己的教學(xué)水平，努力做一名合格的教師,。

三角形面積教學(xué)反思三角形面積課后反思篇八

《三角形的面積計(jì)算》這節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生掌握平行四邊形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過三角形面積公式的推導(dǎo)去理解和掌握三角形面積計(jì)算方法，并能運(yùn)用三角形的面積公式,，計(jì)算相關(guān)圖形的面積,，解決實(shí)際問題。根據(jù)新課程理念的要求,，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。因此，在教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作,，從操作中掌握方法,，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,。

在教學(xué)中,，我讓學(xué)生動(dòng)手操作，分別用三組兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形,，并比較每個(gè)三角形與拼成的平行四邊形各部分間的關(guān)系,，同時(shí)在操作中向?qū)W生滲透旋轉(zhuǎn)、平移的方法,，小組交流操作中的發(fā)現(xiàn),，讓學(xué)生體驗(yàn)和感知三角形面積公式的推導(dǎo)過程,。在操作和交流的過程中，學(xué)生表現(xiàn)了濃厚的興趣,，個(gè)個(gè)都很積極,、很投入地動(dòng)手操作，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維活動(dòng),。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體,。

在這節(jié)課中，探討平行四邊形面積公式與三角形面積公式有何不同,，三角形面積公式中的“除以2”是怎么來的,？學(xué)生經(jīng)過比較、探討發(fā)現(xiàn),，得出三角形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半,。使學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,。培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神,。

新課程非常重視學(xué)生在活動(dòng)中的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生身臨其境的體驗(yàn),。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)三角形面積公式解決實(shí)際問題,。使學(xué)生嘗到應(yīng)用知識(shí)的快樂，學(xué)生學(xué)得認(rèn)真,，愉快,。

我感覺：在探究三角形面積計(jì)算時(shí)，讓學(xué)生用書后面剪下的幾對(duì)完全一樣的三角形進(jìn)行探究,，再進(jìn)行班級(jí)交流,。學(xué)生用兩個(gè)完全一樣的三角形拼出了平行四邊形，用平行四邊形的面積公式輕松地推導(dǎo)出三角形的面積公式：s=ah÷2,。學(xué)生對(duì)于“為什么會(huì)想用兩個(gè)完全一樣的三角形來拼,？還有其他推導(dǎo)方法嗎,？”沒有思考,。這樣提供材料思維含量低，不利于展現(xiàn)知識(shí)的生成過程,，缺失了學(xué)生主動(dòng)尋找材料的過程,，影響學(xué)生解決問題策略意識(shí)的培養(yǎng)。這樣的操作是膚淺的,，沒有起到促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的作用,。

基于以上思考，我想下一年再教學(xué)這一內(nèi)容時(shí),，我想引導(dǎo)學(xué)生自己尋找方法推導(dǎo)三角形的面積計(jì)算公式,。看看能否有多種新穎的、學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的方法出現(xiàn),。如果是學(xué)生自己想辦法探索發(fā)現(xiàn)的三角形的面積計(jì)算方法,，他們對(duì)三角形面積的計(jì)算方法的理解將會(huì)非常深刻。這種不依靠教師暗示,、授意的探究,，是真正意義上的探究。在這種真正意義的探究中,，學(xué)生經(jīng)歷了主動(dòng)建構(gòu)的過程,，這才是有價(jià)值的探究。

三角形面積教學(xué)反思三角形面積課后反思篇九

首先學(xué)生通過對(duì)多邊形圖片的欣賞,，說一說能否計(jì)算少先隊(duì)大隊(duì)旗的面積和計(jì)算紅領(lǐng)巾的面積,，提出求三角形的面積問題,其次讓學(xué)生比較任意兩個(gè)三角形的大小。激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和好奇心,，使學(xué)生的注意,、記憶、思維,、集中在一起,，進(jìn)入一種智力的最佳狀態(tài)。

（一）數(shù)方格

1,、用數(shù)方格的方法求出三個(gè)三角形的面積,。（小組內(nèi)分工合作）要求學(xué)生用數(shù)方格的方法求出三角形的面積接著引導(dǎo)學(xué)生觀察，這三角形的高和底的長(zhǎng)度同它的面積之間有什么聯(lián)系,，啟發(fā)學(xué)生猜想,。

（二）拼圖形

1、用兩個(gè)完全一樣的銳角三角形拼

（1）教師參與學(xué)生拼擺,，個(gè)別加以指導(dǎo)

（2）電腦演示拼擺過程

2,、把一個(gè)三角形分割、拼成一個(gè)長(zhǎng)方形

（1）學(xué)生拼擺

（2）電腦演示拼擺的過程

3,、用兩個(gè)完全一樣的直角三角形

（1）組織學(xué)生利用手里的學(xué)具試拼

（2）電腦演示拼擺的過程

提問：每個(gè)三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系,？

4、用兩個(gè)完全一樣的鈍角三角形來拼

（1）由學(xué)生獨(dú)立完成

（2）電腦演示拼擺的過程來幫助學(xué)生理解旋轉(zhuǎn),、平移的過程

(三)歸納三角形面積

學(xué)生觀察討論相互交流,，弄清面積關(guān)系以及底高之間的關(guān)系。

2,、推導(dǎo)公式

（1） 平行四邊形與長(zhǎng)方形和正方形的關(guān)系,？

（2） 引導(dǎo)歸納三角形面積計(jì)算公式：

通過學(xué)生動(dòng)手拼圖，體現(xiàn)了以學(xué)生為主,，提供給他們發(fā)展的時(shí)間和空間,，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的方法考察和再創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí),。同時(shí),通過信息技術(shù)手段,能很好表現(xiàn)出圖形的拼擺過程。學(xué)生不僅掌握了新知,，更掌握探究問題的方法,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

1,、自學(xué)例題

（2）學(xué)生獨(dú)立解答,。

例題教學(xué)采用分析，并練習(xí)校對(duì)形式,，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,，及應(yīng)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。做題快的學(xué)生可以點(diǎn)擊典型例題從中可獲得更多的知識(shí),。

2,、出示嘗試題

其次，通過所學(xué)的知識(shí)計(jì)算紅領(lǐng)巾的面積,，然后編出嘗試題,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)淡化其抽象性，而深化其應(yīng)用的廣泛性,，于是前后呼應(yīng),，通過測(cè)算紅領(lǐng)巾的面積，讓學(xué)生在生活中學(xué),，在生活中用,。

1、競(jìng)賽題,。

計(jì)算少先隊(duì)中隊(duì)旗的面積（只要列式）,。看誰(shuí)想得最快,，解法最簡(jiǎn)便,。通過討論區(qū)讓學(xué)生充分利用媒體交互功能快速找出解題的多種方法，并評(píng)出以第三種解法構(gòu)思巧妙,，把下面一個(gè)三角形移到上面,，兩個(gè)三角形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。

2 ,、為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力,，教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生準(zhǔn)備了各式各樣的學(xué)具,，讓學(xué)生自主選擇，用多種方法進(jìn)行試驗(yàn),，對(duì)教材進(jìn)行很好的補(bǔ)充和拓寬,。

3,、學(xué)生通過提供的拓展資料或資源網(wǎng)站了解更多的知識(shí)。

我校20xx年要在學(xué)校校園中種一塊近似三角形綠化帶,，面積是１５平方米,，請(qǐng)你當(dāng)個(gè)小設(shè)計(jì)家，可以有幾種設(shè)計(jì)方案,？這樣開放了學(xué)生的思維,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

最后,，讓學(xué)生利用本節(jié)課這種學(xué)習(xí)方法,，學(xué)習(xí)本單元的其它兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容。

三角形面積教學(xué)反思三角形面積課后反思篇十

《三角形的面積》是一節(jié)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容,。這部分內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形面積,、平行四邊形面積公式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要是引導(dǎo)學(xué)生通過三角形形面積公式的推導(dǎo)去理解和掌握三角形面積計(jì)算公式,。根據(jù)新課程新理念的要求教學(xué)應(yīng)該由原來教師單純的教轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)注重學(xué)生自己動(dòng)手操作,，從操作中掌握方法,，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,。

在整個(gè)教學(xué)過程中,，我做到了以下幾點(diǎn)：

三角形的面積計(jì)算，是在學(xué)生掌握了平行四邊形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。學(xué)生已掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,，形成了一定的推理能力。因此,，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)：你認(rèn)為三角形的面積大小與什么有關(guān),？它可能轉(zhuǎn)化為什么圖形來推導(dǎo)三角形的面積計(jì)算公式？這時(shí)學(xué)生就會(huì)躍躍欲試,，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,。學(xué)生一旦做出某種猜測(cè)，他就會(huì)把自己的思維與所學(xué)的知識(shí)連在一起,，就會(huì)急切地想知道自己的猜想是否正確,，于是就會(huì)主動(dòng)參與，關(guān)心知識(shí)的進(jìn)展,，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果,。

猜測(cè)后，我讓學(xué)生動(dòng)手操作,，分別將三組兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形,，并比較每個(gè)三角形與拼成的平行四邊形各部分間的關(guān)系,，同時(shí)在操作中向?qū)W生滲透旋轉(zhuǎn)、平移的方法,，讓學(xué)生體驗(yàn)和感知三角形面積公式的推導(dǎo)過程,。在這個(gè)過程中，學(xué)生們表現(xiàn)出了濃厚的興趣,，個(gè)個(gè)都很積極,、很投入地動(dòng)手操作，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維活動(dòng),。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體,。

紅領(lǐng)巾面積，求安全警示牌面積,，最后又回到求公園綠地面積,，每個(gè)環(huán)節(jié)都是在解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生學(xué)習(xí)不但互動(dòng)有趣,，而且富有生活氣息,。在時(shí)間許可的情況下，應(yīng)該多補(bǔ)充一些生活中的實(shí)例,，使學(xué)生嘗到應(yīng)用知識(shí)的快樂,，把課堂氣氛推向高潮。

這節(jié)課也存在一些不足之處,，如本節(jié)課的基本數(shù)學(xué)思想應(yīng)該是轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法,，也就是把計(jì)算三角形的面積轉(zhuǎn)化為學(xué)生已學(xué)過的平行四邊形的面積來思考，從而推導(dǎo)出三角形面積的計(jì)算公式,。從教學(xué)形式上看,，我基本已經(jīng)作到了，但是,，要知道教學(xué)目的不僅是教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),，更重要的是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。因此,，本課的總結(jié)中我應(yīng)該點(diǎn)出：這樣的思考方法在數(shù)學(xué)上叫做轉(zhuǎn)化,。當(dāng)我們遇到一個(gè)新問題時(shí)，就可以動(dòng)腦筋把它轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過的舊知識(shí),。這樣就起到了“畫龍點(diǎn)睛”的作用,，可惜我疏忽了。因此在以后的教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的提升,，而不單單是知識(shí)的傳授,。

今后我要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程理念，認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)生,，設(shè)計(jì)適合學(xué)生自身特點(diǎn)的教學(xué)方法,，以學(xué)生為主體,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。努力提高自身的業(yè)務(wù)能力,。