每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

三角形的面積教學(xué)反思反思篇一

1,、學(xué)生的潛力是不可小視的，只要教師敢于放手,，孩子們會(huì)回給老師很多的驚喜,。但是，這個(gè)“放”卻不是隨意的,。而是在前期大量能力培養(yǎng)前提下,，才能適度放手的。也就是說(shuō)每堂課的教學(xué)目標(biāo)不要停留在本課,，而是要看到學(xué)生的未來(lái),，一堂課的收獲不該只是一時(shí)的,，而是有延續(xù)性的。這樣的課堂才能讓學(xué)生收獲更多只是以外的能力,。

2,、教材、課堂,、教學(xué)方法都只是載體,，真正的目標(biāo)在學(xué)生學(xué)的過(guò)程和結(jié)果。因材施教,，不該只是一句空話(huà)，根據(jù)本班孩子的特點(diǎn)適度的修改教材的內(nèi)容和順序,，或許能夠得到事半功倍的效果,。好的教學(xué)方法沒(méi)有固定的模式,，適合的才是最好的,，最有效的。

3,、生生互動(dòng),，師生互動(dòng)的基礎(chǔ)是“讀懂”,。教師要讀懂學(xué)生，也要培養(yǎng)學(xué)生讀懂別人的本領(lǐng)。學(xué)會(huì)表達(dá)的同時(shí)，更要學(xué)會(huì)如何傾聽(tīng)。

4、我認(rèn)為本課的亮點(diǎn)在學(xué)生自主探究和匯報(bào)的環(huán)節(jié)，沒(méi)有太多的要求和約束,，孩子們都能自發(fā)的合作,，整合資源共同探究。孩子匯報(bào)的內(nèi)容都是自己剛剛親身經(jīng)歷的,，雖然有些語(yǔ)言有待完善,，但是真實(shí)平實(shí)。旁聽(tīng)的同學(xué)和教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)R報(bào)的同學(xué)加以“提問(wèn)”和“質(zhì)問(wèn)”,，在這種類(lèi)似“論文答辯”的為氛圍中,，匯報(bào)的學(xué)生在一點(diǎn)一點(diǎn)完善自己的結(jié)論，旁聽(tīng)的學(xué)生也在學(xué)著傾聽(tīng)和讀懂他人,。

5,、輕松和諧共同探究的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)是一個(gè)高效的課堂。任何一堂課,，無(wú)論“設(shè)計(jì)”得再完美,，再完善，都不可避免會(huì)有意想不到的生成出現(xiàn),。在課堂上，教師可以提前備課,，甚至可以設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)的每一句話(huà),。但是，孩子們卻無(wú)法提前準(zhǔn)備,，他們表現(xiàn)都是“即興”的,。所以，我覺(jué)得課堂不該是一場(chǎng)“彩排”得萬(wàn)無(wú)一失讓人賞心悅目的“大晚會(huì)”,，那樣的課堂華而不實(shí),。如果老師能與孩子們共同呈現(xiàn)一場(chǎng)主題鮮明的“脫口秀”，是否會(huì)更有時(shí)效性呢,？當(dāng)然,，這場(chǎng)“脫口秀”看似隨意簡(jiǎn)單，實(shí)則需要教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)有深刻的分析,，對(duì)授課內(nèi)容有清晰的思路,，對(duì)學(xué)生的課堂行為有準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，同時(shí)也體現(xiàn)出教師自身的能力,，以及平時(shí)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng),。

三角形的面積教學(xué)反思反思篇二

《三角形的面積公式推導(dǎo)》教學(xué)反思學(xué)了三角形面積的計(jì)算公式后，很多學(xué)生在作業(yè)中經(jīng)常在計(jì)算三角形面積時(shí),，總是忘記除以2,。訂正作業(yè)時(shí)，大部分同學(xué)都知道自己是忘除以2了,，可是這樣的情況還是時(shí)常出現(xiàn),。我很是困惑,，難道是我的教學(xué)在哪里出了問(wèn)題？我反思我的課堂教學(xué),。

我回憶了自己的教學(xué)過(guò)程,，在探究三角形面積計(jì)算前，先讓學(xué)生用書(shū)上剪下的幾對(duì)完全一樣的三角形進(jìn)行探究,，再進(jìn)行班級(jí)交流,。學(xué)生順理成章地用兩個(gè)完全一樣的三角形拼出了平行四邊形，用平行四邊形的面積公式輕松地推導(dǎo)出三角形的面積公式：s=ah2,。從表面上看,，學(xué)生動(dòng)手操作了，實(shí)際上學(xué)生只是根據(jù)教師的設(shè)計(jì)機(jī)械地拼一拼,。為什么會(huì)想用兩個(gè)完全一樣的三角形來(lái)拼,？還有其他推導(dǎo)方法嗎？學(xué)生根本就沒(méi)有主動(dòng)地思考,，更談不上猜想和創(chuàng)造,。這樣的操作是膚淺的，因此學(xué)生的記憶也是不深刻的,。這樣想來(lái),，學(xué)生作業(yè)時(shí)會(huì)忘記除以2也是情有可原。

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，教師用一條無(wú)形的線牢牢地捆住了學(xué)生,，讓學(xué)生用2個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平形四邊形，老師預(yù)先設(shè)置了一個(gè)坑,，讓學(xué)生往下跳,，這怎么還叫探究呢？我想,，在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，我們?yōu)閷W(xué)生提供的探究性的學(xué)習(xí)材料要有一定的思維含量，要有利于展現(xiàn)知識(shí)的生成過(guò)程,，要為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展服務(wù),。要讓學(xué)生自己跳著摘到果子，而不是為學(xué)生架好了梯子讓他們?nèi)フ,，F(xiàn)行教材直接為學(xué)生提供兩個(gè)完全一樣的三角形,，讓他們嘗試拼成已學(xué)會(huì)面積計(jì)算的圖形，這樣的材料,，其思維含量明顯偏低,，這樣的探究，缺失了學(xué)生主動(dòng)尋找材料的過(guò)程，就會(huì)影響學(xué)生解決問(wèn)題策略意識(shí)的培養(yǎng),。

基于以上思考,，我給學(xué)生留了這樣一個(gè)回家作業(yè)：

你還能用其他的方法推導(dǎo)三角形的面積計(jì)算公式嗎？結(jié)合你的推導(dǎo)方法說(shuō)一說(shuō)為什么計(jì)算三角形面積時(shí)要除以2,。

第二天,，在交流時(shí)，學(xué)生興致很高,。有的把三角形攔腰截?cái)?，拼成平行四邊形，并作了說(shuō)明：因?yàn)檫@里的高是原來(lái)三角形高的一半,，所以用三角形的底乘高后要除以2,；還有的把三角形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形（同教科書(shū)p16上你知道嗎？半廣以乘正從的做法）,，并說(shuō)明：這里的底是原來(lái)的一半了,，所以要除以2。這里,，由于三角形的面積計(jì)算是學(xué)生自己想辦法探索發(fā)現(xiàn)的,，他們對(duì)計(jì)算方法的理解就非常深刻。我想,，這種探究不是依靠教師一廂情愿的暗示,、授意，而是一種真正意義上的探究,。探究中，學(xué)生經(jīng)歷了主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程,，這才是有價(jià)值的探究,。

三角形的面積教學(xué)反思反思篇三

“三角形的面積”是一節(jié)常規(guī)性的課，關(guān)于這節(jié)課的教案不少,，課我也聽(tīng)了不少,，如何體現(xiàn)“觀念更新，基礎(chǔ)要實(shí),，思維要活”,，我覺(jué)得以往老師們對(duì)教材的把握與處理，對(duì)課堂的設(shè)計(jì)以及處理都很不錯(cuò),，而這節(jié)課讓我感觸很深,。

以前的教學(xué)只是注重學(xué)生的雙基訓(xùn)練，不重視知識(shí)的生成過(guò)程,，而這節(jié)課的所有設(shè)計(jì)都圍繞學(xué)生的思維,，學(xué)生的分析問(wèn)題能力，整節(jié)課體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究,、勤于動(dòng)手,，培養(yǎng)了學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,，以及交流與合作的能力,，教師把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程放給學(xué)生，讓學(xué)生小組合作,，全員參與,，共同探究，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),，讓學(xué)生參與知識(shí)獲得的全過(guò)程,。

開(kāi)放的探究式學(xué)習(xí)要不受任何人的約束，要有教師層層深入的引導(dǎo),。這節(jié)課設(shè)計(jì)中,，教師注重教材的開(kāi)放性和思考性，不斷鼓勵(lì)學(xué)生去思考,，去探索不同的辦法,，讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利和廣闊的思維空間，讓學(xué)生獨(dú)立思考與小組合作相結(jié)合,，在相互交流的過(guò)程中,，自行總結(jié)出了三角形的面積公式，學(xué)生在操作活動(dòng)中展現(xiàn)了自我,，方法多樣且獨(dú)特,，是以往教學(xué)所沒(méi)有的，效果很好,。創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展,。

本節(jié)課老師賦予了學(xué)生很多思考、動(dòng)手和交流的機(jī)會(huì),，教師扮演了組織者,、引導(dǎo)者和合作者的角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，較好的體現(xiàn)了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題的核心進(jìn)行深度探索、思想碰撞等,。從根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，使學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)的深層理解,，還培養(yǎng)了他們敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神,。拓寬了學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的空間,。

這個(gè)案例一定程度上反應(yīng)了要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要實(shí)施新課改,，最根本的還是教師角色的轉(zhuǎn)變,，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)意義上的教師教，學(xué)生學(xué),，不斷形成師生互教互學(xué),，彼此形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的潛能,，使他們的討論和思考更有價(jià)值,，我們每一位教師都應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，提高個(gè)人素質(zhì),，以設(shè)計(jì)出更好的教學(xué)環(huán)節(jié),，讓師生共同成長(zhǎng)！

三角形的面積教學(xué)反思反思篇四

在教學(xué)中,，我讓學(xué)生動(dòng)手操作,，分別將三組兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形，并比較每個(gè)三角形與拼成的平行四邊形各部分間的關(guān)系,，同時(shí)在操作中向?qū)W生滲透旋轉(zhuǎn),、平移的方法，讓學(xué)生體驗(yàn)和感知三角形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程,。在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生們表現(xiàn)出了濃厚的興趣，個(gè)個(gè)都很積極,、很投入地動(dòng)手操作,，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維活動(dòng)。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體,。

在這節(jié)課中，探討平行四邊形面積公式與三角形面積公式有何不同,，三角形面積公式中的“除以2”是怎么來(lái)的,？在探討這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我采用小組討論的方式,，在討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題，既可培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,，又可活躍課堂氣氛,。

學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程,，學(xué)習(xí)三角形面積公式會(huì)以在平行四邊形面積推導(dǎo)中獲得的經(jīng)驗(yàn)，遷移到學(xué)習(xí)三角形面積之中,，在探討把一個(gè)三角形轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的圖形時(shí),，有的學(xué)生用在平行四邊形中學(xué)到的割補(bǔ)法把三角形轉(zhuǎn)化成了長(zhǎng)方形，有的轉(zhuǎn)化成平行四邊形,，還有的用折疊的方法折出了兩個(gè)長(zhǎng)方形,。學(xué)生的思維被激活了，每個(gè)學(xué)生都在積極的參與,，認(rèn)真的思考,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性空前高漲，我也充分的感受到學(xué)生濃郁的探究熱情,。

此外,，在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了自己平時(shí)教學(xué)方式上的不足,。例如學(xué)生在探究問(wèn)題時(shí),，我有時(shí)操之過(guò)急，沒(méi)給學(xué)生留有足夠的活動(dòng)時(shí)間,。在重難點(diǎn)的地方處理過(guò)快,，留有遺憾。

三角形的面積教學(xué)反思反思篇五

本節(jié)課內(nèi)容是在平行四邊形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)三角形面積公式的推導(dǎo)去理解和掌握三角形的面積計(jì)算公式,。根據(jù)新課程中的新理念要求，教學(xué)應(yīng)該由原來(lái)“教學(xué)活動(dòng)”轉(zhuǎn)化成為“學(xué)習(xí)活動(dòng)”,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。我學(xué)得本節(jié)課好的方面有以下幾點(diǎn)：

在教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手操作,，分別將三組兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形,，并比較每個(gè)三角形與拼成的平行四邊形各部分間的聯(lián)系，同時(shí)在操作中向?qū)W生滲透旋轉(zhuǎn),、平移的方法,，讓學(xué)生體驗(yàn)和感知三角形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生們表現(xiàn)出了濃厚興趣,，積極性高，個(gè)個(gè)都很投入地動(dòng)手操作,，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維活動(dòng),，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。

在這節(jié)課中,，探討平行四邊形面積公式與三角形面積公式有何不同,？三角形面積公式中的“除以2”是怎么來(lái)的,？在探討這個(gè)問(wèn)題時(shí)，今后可采用小組討論的方式,，在討論問(wèn)題,、解決問(wèn)題，教師不能包辦,。加強(qiáng)小組討論,，既可培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又可活躍課堂氛圍,。

本節(jié)課充分讓學(xué)生去解決生活當(dāng)中的實(shí)際問(wèn)題,，如：“求交通標(biāo)志的面積和紅領(lǐng)巾的面積”。讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活當(dāng)中的重要性,。

1,、練習(xí)題應(yīng)出些拓展練習(xí)題開(kāi)發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，還應(yīng)多補(bǔ)充一些生活中的實(shí)例,，使學(xué)生嘗到應(yīng)用知識(shí)的快樂(lè),。

2、小組合作時(shí)間的時(shí)間過(guò)短,，沒(méi)有充分利用好小組合作的作用,。

3、引到不夠到位,，教學(xué)方式不足,。例如學(xué)生在回問(wèn)題時(shí)，沒(méi)能有效地引導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力和數(shù)學(xué)語(yǔ)言,。

三角形的面積教學(xué)反思反思篇六

本節(jié)課中,，我覺(jué)得比較成功的地方有以下幾點(diǎn)：

在課的開(kāi)始，學(xué)生把一個(gè)長(zhǎng)方形的`花壇平均分成了兩個(gè)直角三角形,，借助長(zhǎng)方形的面積算出一個(gè)直角三角形的面積,。學(xué)生初步感到直角三角形和長(zhǎng)方形有一定的聯(lián)系。課中,，通過(guò)兩次的實(shí)踐操作,，學(xué)生更加明白了其實(shí)三角形可以轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形。在課的結(jié)尾,，我再適時(shí)進(jìn)行了總結(jié)：當(dāng)我們遇到一個(gè)新問(wèn)題時(shí)就可以動(dòng)腦筋把它轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過(guò)的就知識(shí),。這樣，“轉(zhuǎn)化”思想貫穿于課的始終,。

在這節(jié)課中，我注重學(xué)生間的合作與交流：以小組為單位讓學(xué)生對(duì)三角形進(jìn)行拼擺,，再讓他們上臺(tái)展示自己的作品,，并讓其他小組的同學(xué)對(duì)黑板上的圖形做及時(shí)的補(bǔ)充,；在小組合作推導(dǎo)三角形的面積公式時(shí)，我也盡量讓學(xué)生對(duì)其他各組的推導(dǎo)過(guò)程進(jìn)行補(bǔ)充或提出異議,，讓學(xué)生在交流中學(xué)到了知識(shí),，在交流中看到了可以用許多方法解決同一個(gè)問(wèn)題。

學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)基本原則,。課的開(kāi)始,，我讓學(xué)生把一塊長(zhǎng)方形花壇平均分成兩半，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣分開(kāi)呢,？如果平均分成了兩個(gè)直角三角形,，那每個(gè)三角形的面積又是多少呢？課中,，我又讓學(xué)生求紅領(lǐng)巾的面積,、算出標(biāo)志牌的大小。這些都讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)在生活中是無(wú)處不在的,，體會(huì)到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性,。

當(dāng)然，本節(jié)課也存在一些不足,，如：

推導(dǎo)三角形面積的方式太過(guò)單一,，在推導(dǎo)三角形的面積時(shí)，我只讓學(xué)生進(jìn)行了拼擺,，其實(shí)對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō),，他完全有可能想出如割補(bǔ)、折疊的方法,。我考慮到課堂時(shí)間的有限,，自己駕馭課堂的能力也不強(qiáng)，就沒(méi)有設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié),。

三角形的面積教學(xué)反思反思篇七

學(xué)了三角形面積的計(jì)算公式后,，很多學(xué)生在作業(yè)中經(jīng)常在計(jì)算三角形面積時(shí)，總是忘記除以2,。訂正作業(yè)時(shí),，大部分同學(xué)都知道自己是忘除以2了，可是這樣的情況還是時(shí)常出現(xiàn),。我很是困惑,，難道是我的教學(xué)在哪里出了問(wèn)題？我反思我的課堂教學(xué),。

我回憶了自己的教學(xué)過(guò)程,，在探究三角形面積計(jì)算前，先讓學(xué)生用書(shū)上剪下的幾對(duì)完全一樣的三角形進(jìn)行探究,，再進(jìn)行班級(jí)交流,。學(xué)生順理成章地用兩個(gè)完全一樣的三角形拼出了平行四邊形,，用平行四邊形的面積公式輕松地推導(dǎo)出三角形的面積公式：s=ah2。從表面上看,，學(xué)生動(dòng)手操作了,，實(shí)際上學(xué)生只是根據(jù)教師的設(shè)計(jì)機(jī)械地拼一拼。為什么會(huì)想用兩個(gè)完全一樣的三角形來(lái)拼,？還有其他推導(dǎo)方法嗎,？學(xué)生根本就沒(méi)有主動(dòng)地思考，更談不上猜想和創(chuàng)造,。這樣的操作是膚淺的,，因此學(xué)生的記憶也是不深刻的。這樣想來(lái),，學(xué)生作業(yè)時(shí)會(huì)忘記除以2也是情有可原,。

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，教師用一條無(wú)形的線牢牢地捆住了學(xué)生,，讓學(xué)生用2個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平形四邊形，老師預(yù)先設(shè)置了一個(gè)坑,，讓學(xué)生往下跳,，這怎么還叫探究呢？我想,，在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，我們?yōu)閷W(xué)生提供的探究性的學(xué)習(xí)材料要有一定的思維含量，要有利于展現(xiàn)知識(shí)的生成過(guò)程,，要為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。要讓學(xué)生自己跳著摘到果子,，而不是為學(xué)生架好了梯子讓他們?nèi)フ，F(xiàn)行教材直接為學(xué)生提供兩個(gè)完全一樣的三角形,，讓他們嘗試拼成已學(xué)會(huì)面積計(jì)算的圖形,，這樣的材料,，其思維含量明顯偏低，這樣的探究,，缺失了學(xué)生主動(dòng)尋找材料的過(guò)程,，就會(huì)影響學(xué)生解決問(wèn)題策略意識(shí)的培養(yǎng)。

基于以上思考,，我給學(xué)生留了這樣一個(gè)回家作業(yè)：

你還能用其他的方法推導(dǎo)三角形的面積計(jì)算公式嗎,？結(jié)合你的推導(dǎo)方法說(shuō)一說(shuō)為什么計(jì)算三角形面積時(shí)要除以2,。

第二天,，在交流時(shí),，學(xué)生興致很高。有的把三角形攔腰截?cái)啵闯善叫兴倪呅危⒆髁苏f(shuō)明：因?yàn)檫@里的高是原來(lái)三角形高的一半，所以用三角形的底乘高后要除以2；還有的把三角形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形（同教科書(shū)p16上你知道嗎,？半廣以乘正從的做法）,，并說(shuō)明：這里的底是原來(lái)的一半了，所以要除以2。這里,，由于三角形的面積計(jì)算是學(xué)生自己想辦法探索發(fā)現(xiàn)的,，他們對(duì)計(jì)算方法的理解就非常深刻。我想,，這種探究不是依靠教師一廂情愿的暗示、授意,，而是一種真正意義上的探究,。探究中，學(xué)生經(jīng)歷了主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程,，這才是有價(jià)值的探究,。

三角形的面積教學(xué)反思反思篇八

“三角形的面積”是學(xué)生在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形面積、正方形的面積及平行四邊形面積公式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)三角形面積公式的推導(dǎo)去理解和掌握三角形面積計(jì)算公式,。根據(jù)新課程新理念的要求教學(xué)應(yīng)該由原來(lái)教師單純的教轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此,，在教學(xué)中教師應(yīng)注重學(xué)生自己動(dòng)手操作，從操作中掌握方法,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題。

新課前讓學(xué)生回憶平行四邊形面積公式的推到過(guò)程,，先沿著平行四邊形的高剪開(kāi)（剪）,，然后平移到另一側(cè)（移），拼成一個(gè)長(zhǎng)方形（拼）,；再回想三個(gè)問(wèn)題：

1.拼成的長(zhǎng)方形的面積與平行四邊形的面積的關(guān)系,？

2.拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與平行四邊形的底有什么關(guān)系？

3.拼成的長(zhǎng)方形的寬與平行四邊形高有什么關(guān)系,？讓學(xué)體會(huì)轉(zhuǎn)化的方法,，為下面探究為三角形面積的做了方法上的鋪墊。

生1：沿著三角形的高剪開(kāi),，把兩個(gè)三角形拼成一個(gè)平行四邊形,。對(duì)于這一錯(cuò)誤想法我采用了直觀演示的方法，讓學(xué)生觀察這種方法不可取,。

生2：用兩個(gè)三角形拼成一個(gè)正方形,，用鄰邊相乘。對(duì)于這位學(xué)生的錯(cuò)誤想法我讓她演示,。該生拿著自己的兩個(gè)三角形進(jìn)行演示,，的確拼成了一個(gè)正方形,。我問(wèn)：“鄰邊相乘求的是三角形的面積嗎？”該生恍然大悟馬上更正說(shuō)：“應(yīng)該再除以2”,。這時(shí)我出示了任意的兩個(gè)三角形進(jìn)行拼組,，讓生觀察能否拼成正方形。通過(guò)觀察驗(yàn)證這些方法都不可取,。

生3：用兩個(gè)完全相同的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形,。根據(jù)該生的回答下面讓學(xué)生動(dòng)手操作，分別將兩個(gè)完全一樣的銳角三角形,、兩個(gè)完全一樣的直角三角形,、兩個(gè)完全一樣的鈍角三角形拼成一個(gè)平行四邊形，并比較每個(gè)三角形與拼成的平行四邊形各部分間的關(guān)系,，同時(shí)在操作中向?qū)W生滲透旋轉(zhuǎn),、平移的方法，讓學(xué)生體驗(yàn)和感知三角形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程,。結(jié)合圖形啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出三角形的面積,、底、高與拼成的平行四邊形的面積,、底,、高之間的關(guān)系。采用指名說(shuō),、同桌互說(shuō),、齊說(shuō)等方法加深學(xué)生對(duì)過(guò)程的理解。提醒學(xué)生在運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算時(shí)要注意什么,？問(wèn)什么要除以2,？讓學(xué)生對(duì)三角形面積公式的理解得到進(jìn)一步的升華。

新課程非常重視學(xué)生在活動(dòng)中的體驗(yàn),，強(qiáng)調(diào)學(xué)生身臨其境的體驗(yàn),。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)三角形面積公式解決實(shí)際問(wèn)題。如：求紅領(lǐng)巾面積,，求安全警示牌面積,，每個(gè)環(huán)節(jié)都是在解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)習(xí)不但互動(dòng)有趣,，而且富有生活氣息,。在時(shí)間許可的情況下，應(yīng)該多補(bǔ)充一些生活中的實(shí)例,，使學(xué)生嘗到應(yīng)用知識(shí)的快樂(lè),，把課堂氣氛推向高潮。

這節(jié)課也存在一些不足之處,，如本節(jié)課的基本數(shù)學(xué)思想應(yīng)該是轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法,，也就是把計(jì)算三角形的面積轉(zhuǎn)化為學(xué)生已學(xué)過(guò)的平行四邊形的面積來(lái)思考,，從而推導(dǎo)出三角形面積的計(jì)算公式。從教學(xué)形式上看,，我基本已經(jīng)做到了,，但是，要知道教學(xué)目的不僅是教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),，更重要的是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,。因此在以后的教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的提升，而不單單是知識(shí)的傳授,。

三角形的面積教學(xué)反思反思篇九

在這次活動(dòng)中,，我執(zhí)教《三角形的面積》這節(jié)課針對(duì)這節(jié)課我有如下反思：

由于有了探究平行四邊形面積的方法，課堂上我放手讓學(xué)生利用手中的學(xué)具探究三角形的面積計(jì)算公式,。學(xué)生積極思考積極探究,，想到了把兩個(gè)完全一樣的三角形，拼成一個(gè)平行四邊形,，三角形的高與底分別與拼成的平行四邊形的高與底相等,。拼成的平行四邊形的面積是三角形面積的2倍，再根據(jù)平行四邊形的面積公式,，推導(dǎo)出三角形的面積公式,。同位之間進(jìn)行交流，進(jìn)一步理解推導(dǎo)過(guò)程,。最后通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué),。這是這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)，把學(xué)生當(dāng)成了學(xué)習(xí)的主人,，留給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間進(jìn)行探索交流,。

在教學(xué)中存在著很多不足：

1,、時(shí)間分配不夠合理,，留給學(xué)生探究的時(shí)間過(guò)多，導(dǎo)致后面練習(xí)總結(jié)的不夠,，使學(xué)生鞏固的不夠,。

2、學(xué)生在與同位交流時(shí),，還算積極,，但是在匯報(bào)交流時(shí)，大部分學(xué)生不愿意分享自己的看法,，導(dǎo)致老師說(shuō)得多,，學(xué)生領(lǐng)會(huì)的不夠。我覺(jué)得我存在的問(wèn)題是沒(méi)有想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性,，可能是對(duì)學(xué)生了解不夠造成的,。

3,、可能受平行四邊形面積推導(dǎo)的影響，部分學(xué)生也沿著三角形的高剪開(kāi),，再拼起來(lái),，一般的的三角形拼成了不規(guī)則的四邊形，只有等腰三角形剪開(kāi)后才拼成了平行四邊形或長(zhǎng)方形,，出現(xiàn)這種情況,，我覺(jué)得手忙腳亂，心里明白怎樣給學(xué)生解釋?zhuān)橇Σ粡男?，可能是心理素質(zhì)的原因,，害怕聽(tīng)課的老師笑話(huà)。

總之,，我覺(jué)這節(jié)課很不成功,，有許多地方值得繼續(xù)研究，向用經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,，以這次講課為教訓(xùn),，反思自己存在的不足，努力提高自己的教學(xué)水平,，努力做一名合格的教師,。

三角形的面積教學(xué)反思反思篇十

本節(jié)課的教學(xué)成功之處在于把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。學(xué)生通過(guò)直觀演示,，掌握了三角形的面積計(jì)算過(guò)程，同時(shí)也體驗(yàn)了數(shù)學(xué)的探索活動(dòng)的探索性和挑戰(zhàn)性,。但也有很多的缺點(diǎn)：

首先是創(chuàng)設(shè)情景方面有點(diǎn)欠缺,。我沒(méi)有創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力,，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望,，以良好的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。而是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直奔主題,，有點(diǎn)超之過(guò)急,。

二是教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練。重復(fù)的太多,，簡(jiǎn)明扼要才是真正的數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言,。三是不能大膽放開(kāi)學(xué)生。在本節(jié)課中,，幾乎所有的問(wèn)題都是由我提出來(lái)的,，并不是學(xué)生通過(guò)交流，思維的碰撞產(chǎn)生的,，因而,，實(shí)際上我在課堂上還是以自我為中心,，學(xué)生圍著我的思路轉(zhuǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念再我的腦里還沒(méi)有解脫出來(lái),。在今后的教學(xué)中取長(zhǎng)補(bǔ)短,，努力學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)，使我的教學(xué)水平更上一層樓,。

本節(jié)課的教學(xué)成功之處在于把課堂還給了學(xué)生,，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)直觀演示,，掌握了三角形的面積計(jì)算過(guò)程,，同時(shí)也體驗(yàn)了數(shù)學(xué)的探索活動(dòng)的探索性和挑戰(zhàn)性。

首先是創(chuàng)設(shè)情景,。我沒(méi)有創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望,，以良好的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí),。而是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直奔主題，有點(diǎn)超之過(guò)急,。

二是教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練,。重復(fù)的太多，簡(jiǎn)明扼要才是真正的數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言,。三是不能大膽放開(kāi)學(xué)生,。在本節(jié)課中，幾乎所有的問(wèn)題都是由我提出來(lái)的,，并不是學(xué)生通過(guò)交流,，思維的碰撞產(chǎn)生的，因而,，實(shí)際上我在課堂上還是以自我為中心,，學(xué)生圍著我的思路轉(zhuǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念再我的腦里還沒(méi)有解脫出來(lái),。在今后的教學(xué)中取長(zhǎng)補(bǔ)短,，努力學(xué)習(xí)新的理論知識(shí),，使我的教學(xué)水平更上一層樓,。