作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧。

北師大版八年級(jí)上冊(cè)生物教案設(shè)計(jì)篇一

本課的授課對(duì)象是學(xué)生,，經(jīng)過(guò)兩年的生物學(xué)學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)備了很多生物學(xué)知識(shí)，具有一定的生物學(xué)基礎(chǔ),。本節(jié)課主要講述酶在生物新陳代謝中的重要作用及其生理特性,，教材對(duì)酶的本質(zhì)和特性作了重點(diǎn)介紹。本章本節(jié)課內(nèi)容是高二生物教材的重難點(diǎn)內(nèi)容,。自然界中的一切生命現(xiàn)象皆與酶的活動(dòng)有關(guān),。在本章節(jié)中通過(guò)探索驗(yàn)證酶的特性的教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生建立科學(xué)的思維方法和研究精神,。

首先,，在本課之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)酶的發(fā)展歷程,、特性,、作用等都已經(jīng)知道并理解,。這些都與接下來(lái)的酶的特性緊密相關(guān)。也一定程度上反饋了上節(jié)課的上課質(zhì)量和學(xué)生的掌握情況,。并且為接下來(lái)的教學(xué)作為指導(dǎo),。其次，學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)的比如說(shuō)加酶洗衣粉,，學(xué)生都可能接觸過(guò),，那么他們就會(huì)有很多問(wèn)題出現(xiàn)了：加酶洗衣粉添加了什么類型的酶呢？酶在洗衣粉里是怎樣工作的,？在使用加酶洗衣粉的時(shí)候需要注意什么呢,？等等的問(wèn)題。這樣,，一方面學(xué)生會(huì)形成無(wú)意注意,，一定程度上提高學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)效果也大大提高,。另一方面教師也可以從這方面下手,，收集資料，增大信息量,，活躍課堂氣氛,。再者，酶的生產(chǎn)應(yīng)用的引入,，一定程度上開(kāi)闊了學(xué)生的視野,，讓學(xué)生覺(jué)得生物對(duì)他們來(lái)說(shuō)，不是只是抽象的某某技術(shù),，某某發(fā)現(xiàn),，某某科學(xué)家等等，而是貼近日常生活的,，很常見(jiàn)的東西,，他們會(huì)有這樣的想法：“如果我掌握了這個(gè)，那我是不是就相當(dāng)于令人羨慕的科學(xué)家了呢,？”這樣,，也一定程度上激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望。也為以后的擇業(yè)多一個(gè)選擇,。

在這節(jié)課中,，我打算先回顧上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容：酶的本質(zhì)，作用,。然后問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：“生活中你遇到酶了嗎,？”其次，給大家展示幾張酶的在生活中應(yīng)用的圖片,，看大家反應(yīng),，并嘗試總結(jié),。再者，就用幾個(gè)案例來(lái)一一說(shuō)明酶具有哪些特性,。

（1）酶的特性：酶特別具有的,。與眾不同的性質(zhì)。

（2）酶的專一性：酶對(duì)所作用的底物有嚴(yán)格的選擇性,。一種酶僅能作用于一種物質(zhì),，或一類分子結(jié)構(gòu)相似的物質(zhì)，促其進(jìn)行一定的化學(xué)反應(yīng),，產(chǎn)生一定的反應(yīng)產(chǎn)物,。

（3）酶的高效性：與無(wú)機(jī)催化劑相比,，酶具有高效率的催化能力,。

（4）酶的作用條件溫和：酶所催化的化學(xué)反應(yīng)一般是在比較溫和的條件下進(jìn)行的，其代表是溫度跟酸堿度,。

1,、通過(guò)提問(wèn)一些看似跟學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的，其實(shí)大有玄機(jī)的問(wèn)題,。比如說(shuō)：“你們家用什么牌子的洗衣粉,？你們喜愛(ài)的牛仔褲是怎樣子做成的呢？”當(dāng)然,，在眾多的答案中,，教師要繞回主題。

2,、展示一些能夠引起注意的圖片,，比如說(shuō)面包，啤酒,。也能引起他們的無(wú)意注意,，也能激發(fā)他們的有意后注意等等。以達(dá)到活躍課堂氣氛,，提高學(xué)習(xí)效率,、

3、教師的語(yǔ)言當(dāng)然也要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整,，盡量使用貼近學(xué)生的,，但又不失專業(yè)的語(yǔ)言。也一定程度上引起注意,。

4,、可以嘗試布置學(xué)生去查閱關(guān)于酶的資料，并綜合匯報(bào)展示,。

本節(jié)課要實(shí)現(xiàn)的高中生物學(xué)課程內(nèi)容是：

第五章：細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用第一節(jié)：降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶二,、酶的特性

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

活動(dòng)建議

案例分析：酶的特性

收集酶在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用,，并加以分析運(yùn)用了酶的哪些特性，再綜合匯總,，然后匯報(bào),。

北師大版八年級(jí)上冊(cè)生物教案設(shè)計(jì)篇二

1.地位作用。本節(jié)課位于必修2遺傳與進(jìn)化第五章第二節(jié),，本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)了基因突變的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容既能幫助學(xué)生鞏固前面知識(shí)，又能為學(xué)生學(xué)習(xí)第3節(jié)人類遺傳病做好鋪墊,，它在教材中起著承上啟下的橋梁作用,。

2.主要內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容包括“染色體結(jié)構(gòu)的變異”和“染色體數(shù)目的變異”以及實(shí)驗(yàn),。教師應(yīng)從雌雄果蠅體細(xì)胞和生殖細(xì)胞的染色體的形態(tài)和數(shù)目分析入手,，設(shè)置一系列的問(wèn)題情境，通過(guò)聯(lián)系以前所學(xué)的知識(shí),，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)染色體組的概念,。

3.教學(xué)目標(biāo)。1）知識(shí)目標(biāo)：a,、說(shuō)出染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類型,。b、說(shuō)出染色體數(shù)目的變異,。2）能力目標(biāo)：a,、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別生物圖的能力和分析歸納總結(jié)的能力。b,、通過(guò)對(duì)具體事例,、概念的辨析和對(duì)比，認(rèn)識(shí)單倍體,，二倍體和多倍體間的聯(lián)系,。3）情感目標(biāo)：a、了解染色體數(shù)目變化原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用,，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的理想,。b、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,、與他人合作能力,，激發(fā)學(xué)生勇于探索熱情，使學(xué)生關(guān)注染色體加倍對(duì)人類未來(lái)的發(fā)展影響,。

4.重點(diǎn),、難點(diǎn)和關(guān)鍵。1）教學(xué)重點(diǎn)：染色體數(shù)目的變異,。2）教學(xué)難點(diǎn)：a,、染色體組的概念,。b、二倍體,、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)系,。3）教學(xué)關(guān)鍵：成功地用好各種直觀教具與各種教學(xué)方法。

1.教法運(yùn)用：陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“興趣是的老師”在教學(xué)中,，針對(duì)學(xué)科特點(diǎn),，堅(jiān)持以啟發(fā)探究性原則為主，綜合運(yùn)用講授,、討論,、觀察、直觀教具,、電化教學(xué)等多種方法,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

2.學(xué)法指導(dǎo)：依據(jù)教法,，指導(dǎo)學(xué)法，體現(xiàn)：“教是為了不需要教”的目的,，直觀教具的使用和電化教學(xué)手段，教給學(xué)生分析綜合的思維方法,；運(yùn)用形象記憶,，教給學(xué)生記憶的方法。

依據(jù)直觀性,、科學(xué)性的原則,，有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，獲得感性認(rèn)識(shí),，積極思考。

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生激活原有的知識(shí)系統(tǒng),，包括有絲_,、減數(shù)_、染色體是遺傳物質(zhì)的載體,、植物雜交,、生長(zhǎng)素在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用等知識(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，新舊知識(shí)融會(huì)貫通,，形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

1.創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。導(dǎo)言在教學(xué)中起著承上啟下的作用,。一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，另一方面也可以留下懸念,。本節(jié)導(dǎo)言我以大家熟悉的西瓜引入：我們通常吃的西瓜是有子的，但是現(xiàn)在有一種西瓜無(wú)子,，而且又大又甜,，大家想知道它是怎樣形成的嗎？請(qǐng)看教材“問(wèn)題探討”,，并討論西瓜“無(wú)子”的原因,。

想知道更多有關(guān)的知識(shí)嗎？據(jù)報(bào)載,，在上海第五人民醫(yī)院降生一貓叫綜合癥男嬰,，嬰兒面容特殊：小頭小臉、眼距寬,、塌鼻梁,、皮紋改變，生長(zhǎng)發(fā)育遲緩,，智力低下,，因哭聲像貓而得名,，發(fā)病率只有十萬(wàn)分之一,，解放后全國(guó)有記載的僅xx例。研究證明,，這是因?yàn)槿说牡趚號(hào)染色體部分缺失而引起的遺傳病,。為什么染色體部分缺失就會(huì)引起這么嚴(yán)重的后果呢？引導(dǎo)學(xué)生思考分析這些問(wèn)題,，進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)：染色體變異

2.出示目標(biāo),，自學(xué)交流。

多媒體展示目標(biāo)：1）說(shuō)出染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類型,。2）說(shuō)出染色體數(shù)目的變異。3.師生互動(dòng),，建構(gòu)目標(biāo),。

多媒體展示如下資料：

a,、人的第5號(hào)染色體短臂缺失，患貓叫綜合征,。

b,、果蠅x染色體上某一區(qū)段的重復(fù),，可使正常的卵圓形眼變?yōu)榘魻钛邸?/p>

c、如果人的第22號(hào)染色體和第14號(hào)染色體發(fā)生易位,，會(huì)使人患慣性粒細(xì)胞白血病,。

d,、如果使蘿卜的染色體增加一倍則主根粗大產(chǎn)量高,；如果使番茄的染色體增加一倍則所含的維生素c大約多了一倍。對(duì)玉米和番茄來(lái)說(shuō)細(xì)胞內(nèi)少一條染色體就不能成活,。

根據(jù)上述材料,，分析染色體的變異包括哪些類型？染色體變異有什么特點(diǎn),？得出結(jié)論：染色體變異可以分為結(jié)構(gòu)的變異和數(shù)目的變異,。染色體變異對(duì)生物的影響大多是有害的，因?yàn)檫z傳物質(zhì)的穩(wěn)定性是生物長(zhǎng)期進(jìn)化的結(jié)果,，也是生物正常生命活動(dòng)的基礎(chǔ),。

（1）染色體結(jié)構(gòu)的變異。

多媒體演示：染色體結(jié)構(gòu)變異的四種類型,。教師點(diǎn)評(píng)：缺失和增加會(huì)使排列在染色體上的基因的數(shù)目發(fā)生改變,，移接和顛倒會(huì)使染色體上基因的排列順序發(fā)生改變。其結(jié)果導(dǎo)致了生物性狀的改變,。其實(shí)，染色體除了可以發(fā)生結(jié)構(gòu)上的變異以外,，在特定的環(huán)境條件下,，生物體染色體的數(shù)目也會(huì)發(fā)生改變，一類是細(xì)胞內(nèi)個(gè)別染色體的增加或減少,；另一類是細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目以染色體組的形式成倍地增加或減少,。那么，什么叫染色體組,？

多媒體演示：雌雄果蠅減數(shù)_形成精子和卵細(xì)胞的過(guò)程,。

教師小結(jié)：果蠅的精子和卵細(xì)胞中只含有一組非同源染色體，它們?cè)谛螒B(tài)和功能上各不相同,，但是攜帶著控制一種生物生長(zhǎng)發(fā)育,、遺傳和變異的全部信息，這樣的一組染色體,，叫做一個(gè)染色體組,。

（2）染色體數(shù)目的變異,。

多媒體展示果蠅通過(guò)減數(shù)產(chǎn)生配子的圖示。

讓學(xué)生據(jù)圖分析并思考：a,、染色體組的概念,？果蠅的體細(xì)胞中有多少條染色體？多少對(duì)同源染色體,？b,、分析配子中有多少條染色體？有什么特點(diǎn),？c,、果蠅體細(xì)胞中有幾個(gè)染色體組？

引導(dǎo)學(xué)生分析并回答上述問(wèn)題,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，既有利于組織教學(xué)又利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，符合認(rèn)知規(guī)律,，把難點(diǎn)分散,、轉(zhuǎn)化，便于學(xué)生接受,。

（3）單倍體,、二倍體、多倍體,。

我們?cè)诔踔袑W(xué)過(guò)蜜蜂中的工蜂和蜂王是由受精卵發(fā)育而成,，而雄峰是由未受精卵發(fā)育而成。因此,，雄峰體細(xì)胞的染色體數(shù)是工蜂和蜂王的一半,。像這樣，體細(xì)胞中含有本物種配子染色體數(shù)的個(gè)體,，稱為單倍體,。

由受精卵發(fā)育形成的個(gè)體，體細(xì)胞含有兩個(gè)染色體組的個(gè)體叫二倍體,；體細(xì)胞含有三個(gè)或三個(gè)以上染色體組的個(gè)體叫多倍體,。

由學(xué)生分析回答：玉米（2n=20）由其花粉直接發(fā)育成的個(gè)體為（單倍體）。

普通小麥六倍體（6n=42）由其花粉直接發(fā)育成的個(gè)體為（單倍體）,。

教師總結(jié)：可見(jiàn)多倍體,、二倍體和單倍體的劃分依據(jù)是不同的；多倍體,、二倍體是以含有的染色體組數(shù)來(lái)劃分,；單倍體則只要含有本物種體細(xì)胞染色體數(shù)的一半即是，與含有的染色體組數(shù)的多少?zèng)]有關(guān)系。

4.鞏固練習(xí),，及時(shí)反饋,。

北師大版八年級(jí)上冊(cè)生物教案設(shè)計(jì)篇三

調(diào)查我們身邊的生物教案

1、 說(shuō)出調(diào)查的一般方法,，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄,。

2、 描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境,。

3,、 關(guān)注周圍生物的生存狀況。

使學(xué)生初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)調(diào)查方案,、說(shuō)出調(diào)查的一般方法和會(huì)做調(diào)查記錄,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的分工合作能力。

描述部分所調(diào)查生物的特征

幫助學(xué)生分組,，確定調(diào)查范圍,。了解要調(diào)查的生物狀況，并查找相關(guān)資料,。

1,、 把全班同學(xué)分成八個(gè)小組，選出小組長(zhǎng),，說(shuō)明本節(jié)調(diào)查課的目的,，步驟，各小組自由選擇調(diào)查范圍（不可在教學(xué)區(qū)）然后匯報(bào)到老師處,，每小組長(zhǎng)把組員的名單交到老師處,。強(qiáng)調(diào)調(diào)查范圍的要求是生物種類較多，環(huán)境有較多變化的路線,。

2,、 注意事項(xiàng)：

如安全、不傷害動(dòng)植物,、不破壞生物的生活環(huán)境等,。

應(yīng)特別關(guān)注一些小生物。如樹(shù)皮上,、草叢中的小生物和天空中飛行的生物。

3,、據(jù)報(bào)告冊(cè)p2~3內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查,，并及時(shí)記錄，布置作業(yè)是 星期四交齊,。

4,、紀(jì)律要求：

出入教室不可吵，不可影響其他班同學(xué)。

各小組提前十分鐘回到教室,，各小組要跟老師對(duì)好時(shí)間,，要求本小組長(zhǎng)組織好紀(jì)律。

5,、利用下課前十分鐘幫助學(xué)生歸納總結(jié)出調(diào)查的生物,，（可按p9的分類方法）并對(duì)個(gè)別小組作出表?yè)P(yáng)?？偨Y(jié)本節(jié)課全班同學(xué)的表現(xiàn),。（問(wèn)題： 1.你們組調(diào)查了多少種生物？2.你們是按什么特征對(duì)它們進(jìn)行分類的,？分多少類,？各多少種？每類選x種生物,，說(shuō)說(shuō)它們的生活環(huán)境,？調(diào)查中，你又想到哪些新的問(wèn)題,？）

初一（2）班沒(méi)有說(shuō)明細(xì)節(jié),，學(xué)生不明確調(diào)查的意義和方法，把抓昆蟲(chóng)等作為調(diào)查的主要目的,，抓昆蟲(chóng)成為本班男生的主要任務(wù),。還應(yīng)強(qiáng)調(diào)生物包括，動(dòng)物,，植物,，真菌等其他生物。

初一（9）班事前說(shuō)好了各種注意事項(xiàng),，強(qiáng)調(diào)了紀(jì)律,，所以每個(gè)人都能完成好這次調(diào)查活動(dòng)。

初一（10）班沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，該班學(xué)生較文靜,，氣氛太沉悶

初一（3）班課堂紀(jì)律太亂，幾位同學(xué)特意搗蛋,，但小組間團(tuán)隊(duì)精神不錯(cuò),，調(diào)查到的種類較多，有些學(xué)生的知識(shí)面很廣,，認(rèn)識(shí)植物種類多,。

初一（5）班守紀(jì)律，調(diào)查生物最少19種,，最多29種,，證明每組都有認(rèn)真調(diào)查的學(xué)生,，學(xué)生積極性高，對(duì)老師的布置完成得很好,。

初一（4）班戶外活動(dòng)時(shí)紀(jì)律管不好,，很多男同學(xué)在玩蟾蜍等生物，男同學(xué)一堆,，女同學(xué)一堆,，紀(jì)律不好，但調(diào)查到最多的生物種類有40種,，最少的也有25種,，證明該班學(xué)生對(duì)生物有濃厚的興趣，但事后發(fā)現(xiàn)很多生物不是真正看到的,，是聯(lián)想到和想到的,，缺乏科學(xué)精神。

在戶外活動(dòng)前要多強(qiáng)調(diào)各種規(guī)章制度,，考慮問(wèn)題要面面俱到,，，不然學(xué)生不了解活動(dòng)的規(guī)則會(huì)發(fā)生很多意想不到的事,。

北師大版八年級(jí)上冊(cè)生物教案設(shè)計(jì)篇四

知識(shí)與能力：

了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí),，了解生物入侵者的有關(guān)情況。

過(guò)程與方法：

1.理清本文的說(shuō)明順序,，整體把握文章內(nèi)容,，提高閱讀科普文的能力。

2.分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法,，體會(huì)其表達(dá)效果,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

了解生物“污染”，增強(qiáng)防范意識(shí),，為建設(shè)家園,、保護(hù)家園而努力。

理清本文的說(shuō)明順序,，把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法,。

了解生物“污染”，增強(qiáng)防范意識(shí),，為建設(shè)家園,、保護(hù)家園而努力。

1.以學(xué)生自讀為主,，教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀,，通過(guò)小組合作，幫助他們整體把握課文內(nèi)容,，探究文章的說(shuō)明技巧,。

2.討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑,，通過(guò)多種形式的討論合作探究,，共同解決。

多媒體,、小黑板,。

1課時(shí)。

（出示非典圖片）

科技高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì),，我們共同的家園——地球正面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),，環(huán)境問(wèn)題已成了擺在人類面前的亟待解決的問(wèn)題，而生態(tài)問(wèn)題則又是當(dāng)今世界環(huán)境問(wèn)題的中心議題,。“生物入侵者”是什么,？大家對(duì)此可能會(huì)感到陌生,。要知道，這正是人類自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng),，不能不引起我們高度警覺(jué),，今天，讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去尋找答案,。（板書(shū)課題）

1,、以“從文中我了解到了”為句式搜集信息，每組不少于3條,。

入侵者是指原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng),、通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的,，它們給人類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失,，對(duì)被入侵的其他物種以及物種的多種性構(gòu)成極大的威脅。那么這些生物入侵者是通過(guò)什么途徑入侵的呢,？為什么會(huì)增多呢,？由于日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易，生物入侵者搭乘跨國(guó)貿(mào)易的“便車”,，“偷渡”入境,；此外，跨國(guó)寵物貿(mào)易也為“生物入侵者”提供了方便,。目前,，生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)生物入侵者有不同態(tài)度：一部分人認(rèn)為，經(jīng)過(guò)“物競(jìng)天擇”,，可以制約“生物入侵者”的危害,，達(dá)到新的生態(tài)平衡,；另一部分人認(rèn)為聽(tīng)任“生物入侵者”自由發(fā)展會(huì)給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活造成嚴(yán)重危害。世界各國(guó)對(duì)“生物入侵者”都在采取相應(yīng)的措施,。

2,、我們知道了什么是“生物入侵者”，下面請(qǐng)兩組同學(xué)列本文的結(jié)構(gòu)提綱：

（小組分工,、組間不準(zhǔn)抄襲）

引出話題：介紹什么是生物入侵者（1段）

擺出現(xiàn)象及危害：毀滅物種,、經(jīng)濟(jì)損失（2-4段）

生物人侵者增多的原因及途徑：跨國(guó)貿(mào)易（5段）

揭示態(tài)度：不同（6-7段）

采取措施：（8段）

教師對(duì)比點(diǎn)拔，明確說(shuō)明順序：

這是一篇事理說(shuō)明文,，是按照邏輯順序說(shuō)明事理的,。文章從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念入手，接著擺出現(xiàn)象,，介紹了“生物入侵者”給人類帶來(lái)的危害,、對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用，再探究原因,，最后討論對(duì)策,。基本上是按提出問(wèn)題,、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的邏輯思路展開(kāi)的。

3,、文中運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法,？試舉例說(shuō)明。

①打比方：課題“生物入侵者”這個(gè)概念本身就具有比喻意義,，它告訴讀者這一類“入侵者”的移民行為,，是會(huì)對(duì)人類和自然造成危害的；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”,，把害蟲(chóng)隨貿(mào)易途徑傳遍全世界比作為搭乘跨國(guó)貿(mào)易的“便車”,，形象生動(dòng)，增添文章情趣,。

②列數(shù)字：“關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類中已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕”,，通過(guò)精確的數(shù)據(jù)對(duì)比，清楚地闡明了生物入侵者的危害之嚴(yán)重,。

③舉例子：通過(guò)具體的事例支撐說(shuō)明的內(nèi)容,，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。文章第3,、4兩段以斑貝,、天牛、紅螞蟻,、棕樹(shù)蛇為例具體說(shuō)明生物通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中會(huì)造成生物入侵現(xiàn)象,。

播放課件,，讓學(xué)生對(duì)生物入侵者造成的經(jīng)濟(jì)損失和物種多樣性的破壞形成感性認(rèn)識(shí)。

圍繞“對(duì)‘生物入侵者’要不要人為干預(yù)”這個(gè)話題,，結(jié)合第7段課文內(nèi)容,，展開(kāi)討論

（基本觀點(diǎn)：（1）人類不應(yīng)該過(guò)多地干預(yù)生物物種的遷移過(guò)程，失衡是暫時(shí)的,，“物競(jìng)天擇，適者生存”,，自然界的平衡最終會(huì)得以實(shí)現(xiàn),。（2）人類必須干預(yù)“生物入侵者”，如果聽(tīng)任其發(fā)展,，自然界物種的多樣性會(huì)受到嚴(yán)重破壞,，人類社會(huì)將會(huì)有巨大的經(jīng)濟(jì)損失）

拓展性學(xué)習(xí)：對(duì)生物入侵者現(xiàn)象設(shè)計(jì)理想的治理和預(yù)防方案。

組織形式：抽題（激趣）------設(shè)計(jì)方案（小組合作）------評(píng)委打分（同學(xué)聘定）-------專家點(diǎn)評(píng)（生物教師）

a,、我國(guó)暫停從菲進(jìn)口鳳梨香蕉種苗

據(jù)新華社北京2月20日電（記者齊中熙）國(guó)家質(zhì)檢總局,、農(nóng)業(yè)部、國(guó)家林業(yè)局日前聯(lián)合發(fā)布公告,，宣布暫停從菲律賓進(jìn)口鳳梨,、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲(chóng)寄生植物、一經(jīng)發(fā)現(xiàn),，一律作退回或銷毀處理,。

b、飛機(jī)草蔓延牲畜死亡

飛機(jī)草,，一種綠意盎然的菊科半灌木植物,，卻使四川涼山彝族自治州的畜牧業(yè)遭受

空前打擊，天然草場(chǎng)被大面積侵占,，牲畜死亡,，畜牧業(yè)減產(chǎn)，原本并不富裕的彝族老

鄉(xiāng)因此雪上加霜,。州政府在5年前就出臺(tái)了紅頭文件,，要求全面動(dòng)員，防除毒草,。

c,、野兔成災(zāi)

1939年野兔入侵澳大利亞，糟蹋了飼養(yǎng)綿羊的牧場(chǎng),，使譽(yù)滿全球的澳洲綿羊綿羊的銳減,，最后政府動(dòng)用空軍、用毒劑,、花巨資修防兔欄,、請(qǐng)細(xì)菌學(xué)專家研制涎瘤炎這種惡性傳染病,，這才控制住了兔子造成的災(zāi)害。

方案構(gòu)想：

（一）嚴(yán)防死守,；生物治理,；保護(hù)自然。

（二）謹(jǐn)慎引種,；查清我國(guó)現(xiàn)有的外來(lái)有害物種的種類及危害狀況,；加強(qiáng)對(duì)已知的主要外來(lái)有害物種的防治及綜合治理工作。

（三）政府出資,；萬(wàn)眾一心,；尋找天敵。

（四）加大宣傳,；嚴(yán)格檢疫,；法律保障。

（五）變廢為寶,；零報(bào)告監(jiān)控,；農(nóng)林質(zhì)檢防疫部門配合。

北師大版八年級(jí)上冊(cè)生物教案設(shè)計(jì)篇五

第二節(jié) 綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用

引 言：

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物,，請(qǐng)問(wèn)：綠色植物制造這么多有機(jī)物有什么用呢,？

（學(xué)生分組討論、回答：1.有機(jī)物用來(lái)構(gòu)建植物體自身,。2.有機(jī)物為植物的生命活動(dòng)提供能量,。）

提問(wèn)：很好。請(qǐng)同學(xué)們閱讀書(shū)123頁(yè)第二自然段,，并分組討論：有機(jī)物是怎樣構(gòu)成細(xì)胞和植物體的,？

（板書(shū)）第二節(jié) 綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用

學(xué)生分組討論、回答：

細(xì)胞壁的主要成分--纖維素

細(xì)胞膜的主要成分--蛋白質(zhì)和脂類

細(xì)胞核的主要成分--dna

這幾種物質(zhì)都是有機(jī)物,。

通過(guò)前面有關(guān)章節(jié)的學(xué)習(xí),，我們知道植物的種子中含有有機(jī)物。另外,，我們吃蘿卜吃的是“根”,；吃甘蔗吃的是“莖”；吃白菜吃的是“葉”,；吃蘋(píng)果吃的是“果實(shí)”,。這說(shuō)明：植物的根、莖,、葉,、果

實(shí)中也含有大量的有機(jī)物。

講述：實(shí)際上，包括“花”在內(nèi),，植物的所有器官都含有“有機(jī)物”,，以上我們討論了有機(jī)物是怎樣構(gòu)建植物體的。那么,，為什么又說(shuō)“有機(jī)物為植物的生命活動(dòng)提供能量”呢,？

教師操作示范“演示實(shí)驗(yàn)”種子呼吸時(shí)放熱，四人小組認(rèn)真觀察,。

提問(wèn)：

1.甲暖水瓶的溫度為什么高出很多,？

2.種子在萌發(fā)過(guò)程中發(fā)生了能量變化嗎？

（教師將問(wèn)題用幻燈片展示出來(lái),。）學(xué)生思考,。

講述：種子萌發(fā)時(shí)，它所含有的有機(jī)物發(fā)生了分解,，釋放出了能量用于種子萌發(fā)，還有一部分能量以熱能的形式散失了,。

提問(wèn)：請(qǐng)四人小組設(shè)計(jì)另外一種驗(yàn)證能量變化的實(shí)驗(yàn),，并做出相應(yīng)的解釋。

學(xué)生舉例：點(diǎn)燃枝條烘烤玻片上的水,，水分蒸發(fā),。說(shuō)明：枝條中含有的有機(jī)物在燃燒中釋放出了能量，使水分蒸發(fā),。

教師操作示范“演示實(shí)驗(yàn)”種子呼吸時(shí)釋放二氧化碳,，四人小組同學(xué)認(rèn)真觀察。

提問(wèn)：種子萌發(fā)過(guò)程中放出的是什么氣體,？

（教師將問(wèn)題用幻燈片展示出來(lái),。）學(xué)生思考。

講述：澄清的石灰水變渾濁,，說(shuō)明種子萌發(fā)時(shí)放出了二氧化碳,。科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：二氧化碳來(lái)自于種子里的有機(jī)物,。有機(jī)物分解產(chǎn)生了二氧化碳,，還產(chǎn)生了水。

提問(wèn)：請(qǐng)四人小組設(shè)計(jì)另外一種驗(yàn)證產(chǎn)生二氧化碳的實(shí)驗(yàn)（或列舉事例）,，并做出相應(yīng)的解釋,。

學(xué)生舉例：用塑料袋外套的一盆植物在暗處一段時(shí)間后，檢驗(yàn)袋中的氣體,。

教師操作示范“演示實(shí)驗(yàn)”種子呼吸時(shí)吸收氧,。四人小組認(rèn)真觀察。

提問(wèn)：為什么蠟燭在甲、乙兩瓶中的燃燒情況不一樣,？

（教師將問(wèn)題用幻燈片展示出來(lái),。）學(xué)生思考。

講述：燃燒的蠟燭放進(jìn)甲瓶里,，火焰立刻熄滅了,，這是因?yàn)榧灼坷锶鄙傺鯕狻,？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)證明：有機(jī)物在徹底分解成二氧化碳和水時(shí),，還需要氧的參與。甲瓶中的氧氣被萌發(fā)的種子吸收了,。

提問(wèn)：請(qǐng)四人小組設(shè)計(jì)另外一種驗(yàn)證種子呼吸時(shí)吸收氧的實(shí)驗(yàn),，并做出相應(yīng)的解釋。

演示cai課件（課件中展示呼吸作用的簡(jiǎn)單過(guò)程,，以活的植物為背景,，指明細(xì)胞是如何進(jìn)行呼吸作用的），引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論,。

講述：有機(jī)物在氧的參與下分解成二氧化碳和水,，并釋放出儲(chǔ)存在有機(jī)物中的能量，供給生命活動(dòng)的需要,；這種變化不只發(fā)生在萌發(fā)的種子當(dāng)中,，而且發(fā)生在所有植物細(xì)胞的內(nèi)部。我們把這個(gè)過(guò)程叫做呼吸作用,。

提問(wèn)：你能說(shuō)出呼吸作用發(fā)生在細(xì)胞的什么結(jié)構(gòu)嗎,？

（回答：線粒體）

提問(wèn)：你能歸納出呼吸作用的反應(yīng)式嗎？

（回答：有機(jī)物+氧--→二氧化碳十水十能量）

板書(shū)：呼吸作用的反應(yīng)式：有機(jī)物+氧--→二氧化碳十水十能量）

展示cai課件（課件中展示某食物鏈中有機(jī)物的傳遞,，并由點(diǎn)到面展示綠色植物制造的有機(jī)物對(duì)于生物圈的重要意義）,，

提出觀察提綱，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論,。

呼吸作用是生物的共同特征

（回答：綠色植物制造的有機(jī)物除了為自己所用之外,，還通過(guò)食物鏈，進(jìn)入其他生物體內(nèi),，參與構(gòu)建其他生物體,，并為其他生物的生命活動(dòng)提供能量。在這些生物體內(nèi),，有機(jī)物分解,、提供能量的方式與綠色植物體內(nèi)是一樣的，都是通過(guò)細(xì)胞的呼吸作用,。也就是說(shuō),，呼吸作用是生物的共同特征,。）

講述：請(qǐng)閱讀書(shū)126頁(yè)“技能訓(xùn)練”，并回答下面問(wèn)題：環(huán)境溫度對(duì)呼吸作用的強(qiáng)弱有什么影響,？請(qǐng)將推理過(guò)程有順序地寫(xiě)下來(lái),，并相互交流。

（回答：環(huán)境溫度對(duì)呼吸作用的強(qiáng)弱有影響,。一般地,，環(huán)境溫度越高，植物的呼吸作用就越強(qiáng),。因?yàn)椋?/p>

1.甜瓜的品種相同,，甲乙兩地的光照條件和栽培措施又基本相同，白天的溫度也相同,，所以兩地的甜瓜通過(guò)光合作用制造的有機(jī)物的量應(yīng)該是基本相同的,。

2.甲地的甜瓜含糖量比乙地的高，說(shuō)明甲地甜瓜消耗有機(jī)物的量比乙地的少,。

3.生物體內(nèi)只有呼吸作用消耗有機(jī)物,，由此可知，甲地的甜瓜的呼吸作用比乙地的弱,。

4.因?yàn)榧椎氐囊归g溫度比乙地的低,，說(shuō)明環(huán)境溫度對(duì)呼吸作用的強(qiáng)弱有影響。一般地,，環(huán)境溫度越高，植物的呼吸作用就越強(qiáng),。）

課堂小結(jié)：本節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)“綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用”,，了解了“呼吸作用的過(guò)程”及“有機(jī)物對(duì)于生物體的重要作用”。哪位同學(xué)能為大家簡(jiǎn)單復(fù)述一下“演示實(shí)驗(yàn)2”：種子呼吸時(shí)釋放二氧化碳的過(guò)程,？請(qǐng)一位同學(xué)談?wù)劇熬G色植物在制造有機(jī)物方面對(duì)于生物圈有哪些重要意義,？” 對(duì)上述兩個(gè)問(wèn)題，教師要適當(dāng)做出相應(yīng)歸納,。

北師大版八年級(jí)上冊(cè)生物教案設(shè)計(jì)篇六

維護(hù)生態(tài)平衡

科學(xué)概念：自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個(gè)平衡和諧的整體,，即生態(tài)系統(tǒng)。

過(guò)程與方法：應(yīng)用分析推理等思維形式,，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析,。

情感、態(tài)度,、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性,。

認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

應(yīng)用分析推理等思維形式,，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析,。

收集有關(guān)沙塵暴的資料。

1、學(xué)生自己的話舉例說(shuō)明食物鏈,、食物網(wǎng),、生態(tài)群落的含義。

2,、說(shuō)明：自然界里某一區(qū)域的生物形成一個(gè)平衡和諧的整體,，叫做生態(tài)系統(tǒng)。

3,、提問(wèn)：如果生態(tài)系統(tǒng)中的某一個(gè)環(huán)節(jié)受到了破壞,，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)會(huì)怎樣呢？

1,、現(xiàn)在讓我們以草原為例來(lái)研究有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的平衡問(wèn)題,。草原上常見(jiàn)的生物有鷹、兔和草,，那么,，這三種生物之間的食物鏈?zhǔn)窃鯓幽兀浚▽W(xué)生畫(huà)出）

2,、設(shè)想一下：

（1）如果鷹少了,，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

（2）如果兔少了,，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象,？

（3）如果草少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象,？

每個(gè)設(shè)想給學(xué)生充分的討論時(shí)間,，然后再讓他們發(fā)表意見(jiàn)，最后得岀確結(jié)論,。

3,、人類的哪些行為會(huì)造成鷹、兔或者草減少呢,？（提示：為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展,，人們會(huì)采取哪些手段。）

1,、閱讀書(shū)20面有關(guān)沙塵暴的資料,。教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

2,、引導(dǎo)學(xué)生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因,，提示：

（1）人類的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？

（2）這些行為的后果是什么,？

（3）最終結(jié)果是什么,？

3,、小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)均衡發(fā)展是不十分不易的，人類的許多行為都在破壞著大自然的生態(tài)平衡,。

大家深入分析一下目前許多的做法,，并討論為了保護(hù)生態(tài)平衡我們國(guó)家都做了哪些工作，為什么,？

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