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三位數(shù)除以兩位數(shù)教學(xué)反思新浪博客篇一

林老師的這節(jié)課是一堂計算課,，計算課學(xué)生常常認(rèn)為枯燥乏味,，但聽了林老師的這節(jié)課，使我改變了看法,，計算課也可以如此精彩,。

這節(jié)課是以三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)為基礎(chǔ),，一上課林老師就設(shè)計了一個復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，先是口算,，再是筆算,，借助有效地復(fù)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的知識儲備,，因?yàn)檫@是本節(jié)課新知的起點(diǎn),，也是學(xué)生思維的動點(diǎn)。

教學(xué)時,，林老師結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)的“大情境”,，把我們煙臺的果蔬會融在情境中，漂亮的圖片展示,，立即吸引住孩子的眼球,，激發(fā)起學(xué)生的興趣，尋找信息,，提出問題,，學(xué)生的積極性得到有效調(diào)動，并在解決問題的過程中學(xué)習(xí)計算的方法,，體驗(yàn)計算在解決現(xiàn)實(shí)問題的價值,。

當(dāng)學(xué)生從情境圖中找出信息提出問題列出算式后，林老師讓學(xué)生嘗試計算,，然后讓一生利用實(shí)物投影展示,，說出自己的計算方法，并讓學(xué)生質(zhì)疑,，在質(zhì)疑交流的過程中學(xué)生的思考過程充分暴露,，教師及時掌握學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)，進(jìn)行有針對性的引導(dǎo),，從而讓學(xué)生明白算理,。緊接著的課件展示，形象直觀,，讓學(xué)生對算理進(jìn)行了進(jìn)一步的梳理,。不僅明白了怎樣算，還知道了為什么這樣算,。教學(xué)效果非常好,。

通過這次聽課和教研室王主任和各校老師的評課，也讓我深刻認(rèn)識到在計算教學(xué)中一定要做到算理和算法的有機(jī)結(jié)合,。

1,、引導(dǎo)研究，理解算理

學(xué)生只有理解了計算的道理，才能“創(chuàng)造”出計算的方法,，才能理解和掌握計算方法,，才能正確迅速地計算，所以計算教學(xué)必須從算理開始,。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對計算的道理進(jìn)行深入的研究,，幫助學(xué)生應(yīng)用已有的知識領(lǐng)悟計算的道理。

2,、及時練習(xí),，鞏固內(nèi)化

通過計算研究，學(xué)生雖然理解了算理,，但是此時學(xué)生對算理的理解還處于似懂非懂的狀態(tài),，學(xué)生是否真正掌握了算理還要經(jīng)過實(shí)際計算才能得到檢驗(yàn)和鞏固，此時及時組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)是很有必要的,，只有在練習(xí)中才能把算理內(nèi)化為自己的理解,，才能使學(xué)生理解和掌握算理。所以在學(xué)生初步理解了算理后,，應(yīng)當(dāng)及時組織學(xué)生練習(xí),，使學(xué)生在練習(xí)中加深對算理的理解,，在練習(xí)中牢固掌握算理,，為后面的抽象、概括計算方法奠定堅實(shí)的基礎(chǔ),。

3,、應(yīng)用算理，進(jìn)行創(chuàng)造,。

算理是計算的思維本質(zhì),，如果都這樣思考著算理進(jìn)行計算，不但思維強(qiáng)度太大,，而且計算的速度很慢算,。為了提高計算的速度，使計算更方便,、快捷,，就必須尋找到計算的普遍規(guī)律，抽象,、概括出計算法則,。計算法則是算理的外在表達(dá)形式，是避開了復(fù)雜思維過程的程式化的操作步驟,，它使計算變得簡便易行,，它不但提高了計算的速度，還大大提高計算的正確率。所以當(dāng)學(xué)生理解和掌握了算理之后,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對計算過程進(jìn)行反思,，啟發(fā)學(xué)生再思考。

三位數(shù)除以兩位數(shù)教學(xué)反思新浪博客篇二

雖然三年級的時候?qū)W習(xí)過《兩位數(shù)除以一位數(shù)》,，但是對于四年級的《三位數(shù)除以兩位數(shù)》這一單元的學(xué)習(xí),，學(xué)生學(xué)習(xí)起來仍然很吃力?？梢杂靡痪湓拋砀爬ā敖處熃痰猛纯?，學(xué)生學(xué)得痛苦”。

第一個課時講的是三位數(shù)除以整十?dāng)?shù),，這個難度不是很大,，也教會了學(xué)生正確判斷商是幾位數(shù)，但在后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容中教學(xué)“試商和調(diào)商”時,，學(xué)生就感覺有些無處下手,。一道計算題，全班的差距很大,，做的快的與做的慢的能差好幾分鐘,。

從課堂效果和作業(yè)情況反映出來的問題主要有這樣幾個方面：

1、商的位置的確定：當(dāng)練習(xí)中同時出現(xiàn)商可能是兩位數(shù)也有可能是一位數(shù)時,，有些學(xué)生的錯誤率就比較高,，有的明明被除數(shù)的十位不夠商，卻還要去商;有的確定十位商后,，余數(shù)與個位合起來除,，學(xué)生不知道商幾;遇到不夠商1要商0時，學(xué)生遺漏;有些學(xué)生把除數(shù)看著一位數(shù),，把末尾的0忽略不看,，直接用一位數(shù)除法計算了。

2,、在試商的過程中不知道商幾,。

3、在乘的過程中經(jīng)常把初商和想出來的整十?dāng)?shù)相乘,。

4,、學(xué)生第一次除后，減法不徹底(連續(xù)退位減法不熟練),，導(dǎo)致后面計算出錯,。

5、學(xué)生做題目時,，余數(shù)忘寫,，橫式答案抄錯。

我想出現(xiàn)這些原因在所難免，從我本人來講,，我布置學(xué)生預(yù)習(xí),，及時掌控學(xué)生可能的錯誤，每天認(rèn)真?zhèn)湔n,，把握課的`重難點(diǎn)和目標(biāo),，上課上的很慢生怕后進(jìn)生不會，可還是出現(xiàn)這些問題,，只能說：部分學(xué)生基礎(chǔ)不好,，速度慢;部分學(xué)生注意力不夠集中。比如祁同學(xué),，上課不聽,，課間找不到人，作業(yè)拖拉,，其實(shí)他完全能跟上,。再比如張同學(xué)、趙同學(xué),、施同學(xué)基礎(chǔ)和智力都有點(diǎn)滯后,。

1、每天課前2分鐘口算(12題),，提高學(xué)生口算能力,。口算是計算中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),，通過口算熟練掌握乘法口訣,，退位減及乘法進(jìn)位,。

2,、加強(qiáng)估算，估算練習(xí)所給算式的商是幾位數(shù),，商的最高位可能是幾,。這樣練習(xí)所用時間不多，但對學(xué)生的計算有很大幫助,，可以提高學(xué)生的估計能力以及數(shù)學(xué)思考能力,。

3、教給同學(xué)們除法豎式的口訣：一想(把除數(shù)四舍五入想成整十?dāng)?shù)),，二商,，三乘(和原來的除數(shù)相乘)，四減(注意連續(xù)退位),。

4,、做好批改記錄，針對個別學(xué)生遇到困難或疑惑的地方給予一對一指導(dǎo)和幫助。

5,、匯集學(xué)生錯誤,，全班會診“找錯”。通過反例讓學(xué)生尋找錯誤,，在改正錯誤的過程中建立正確的思考方法,，形成計算策略。

三位數(shù)除以兩位數(shù)教學(xué)反思新浪博客篇三

三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）,，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是一位數(shù)）以及三位數(shù)除以一位數(shù)（商是三位數(shù)）的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，學(xué)生初學(xué)容易出現(xiàn)商的書寫位置的錯誤，它是本單元教學(xué)的一個難點(diǎn),。

（1）通過復(fù)習(xí),，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做好了準(zhǔn)備。課一開始,，我進(jìn)行了口算和筆算練習(xí),，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

（2）注意讓學(xué)生理解除法的含義,，先估算后嘗試計算,，然后交流，層層推進(jìn),。

（3）豎式計算教學(xué)在加強(qiáng)算理教學(xué)的基礎(chǔ)上,，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

不過,，雖然本節(jié)課顯得樸實(shí),、扎實(shí)，但也存在一些問題：

（1）在復(fù)習(xí)筆算和學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)后,，沒有讓學(xué)生總結(jié)一下應(yīng)注意的問題,，這樣不利于學(xué)生避免不應(yīng)犯的錯誤。

（2）在探究算理時,，由于我引導(dǎo)不到位,，如果學(xué)生說18表示180時，我及時引導(dǎo)表示18個什么,，就不用費(fèi)那么多時間學(xué)生卻說不出了,，這樣就有了練習(xí)的時間，不至于教學(xué)效果沒有得到很好的反饋,，造成這節(jié)課的不完整了,。

（3）在學(xué)生回答問題不準(zhǔn)確時，我由于心急,，沒給學(xué)生留夠足夠的思考空間,，而是打斷了學(xué)生找下一位學(xué)生回答,。這樣可能會打擊有些學(xué)生回答問題的積極性。

今后,，在備課時要找準(zhǔn)每堂課要求掌握的基本點(diǎn),，圍繞基本點(diǎn)備足學(xué)生可能出現(xiàn)的情況及應(yīng)對措施，這樣就不至于出現(xiàn)某一環(huán)節(jié)出問題而影響整體計劃,，完不成課堂教學(xué)任務(wù)的情況,。

三位數(shù)除以兩位數(shù)教學(xué)反思新浪博客篇四

在前兩節(jié)課的基礎(chǔ)上，今天我教學(xué)《三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算》本節(jié)課是在學(xué)生掌握了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。

本課內(nèi)容的教學(xué)知識目標(biāo)是通過具體情境讓學(xué)生在獨(dú)立探索的過程中經(jīng)歷三位數(shù)除以兩位數(shù)試商的方法,，會用“四舍五入”法進(jìn)行試商。

（2）商“6”必須和除數(shù)32相乘,，不能和30相乘,。第二步，讓學(xué)生通過驗(yàn)算證實(shí)這樣的試商方法是合理的,、可行的,。第三步是“試一試”，讓學(xué)生獨(dú)立計算192÷39,，被除數(shù)192不變,，除數(shù)從32變成39，引導(dǎo)學(xué)生主動地把39看成40試商,，再次經(jīng)歷把除數(shù)看成最接近的整十?dāng)?shù)試商的過程,，體會試商方法。第四步,，讓學(xué)生回顧例題和“試一試”的試商,，初步總結(jié)“除數(shù)是兩位數(shù)的除法可以怎樣試商”。第五步,，在“想想做做”里安排說試商方法的練習(xí),，促進(jìn)方法的內(nèi)化。

在教學(xué)中,，我只通過一部分必要的點(diǎn)撥和提出一些挑戰(zhàn)性的問題,，沒有更多的說教，反而學(xué)生在我講的每一步時,，都自信地說：“我們自己能行！”雖然,，在課堂作業(yè)仍出現(xiàn)類似“商6跟30相乘”的現(xiàn)象,，我認(rèn)為這對小部分孩子來說需要一個過程，他們會通過晚上的練習(xí)及明天的練習(xí)課,，證明他們也能行,！

三位數(shù)除以兩位數(shù)教學(xué)反思新浪博客篇五

雖然二年級的時候?qū)W習(xí)過《兩位數(shù)除以一位數(shù)》,，但是對于三年級的《三位數(shù)除以一位數(shù)》這一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來仍然很吃力,?？梢杂靡痪湓拋砀爬ā敖處熃痰猛纯啵瑢W(xué)生學(xué)得痛苦”,。

1,、商的位置的確定：當(dāng)練習(xí)中同時出現(xiàn)商可能是兩位數(shù)也有可能是三位數(shù)時，有些學(xué)生的錯誤率就比較高,，有的明明被除數(shù)的百位不夠商,，卻還要去商；有的確定十位商后,，余數(shù)與個位合起來除,，學(xué)生不知道商幾。

2,、在試商的過程中不知道商幾,。

3、在乘的過程中經(jīng)常把商和想出來的整十?dāng)?shù)相乘,。

4,、學(xué)生第一次除后，減法不徹底（連續(xù)退位減法不熟練）,，導(dǎo)致后面計算出錯,。

5、學(xué)生做題目時,，余數(shù)忘寫,，橫式答案抄錯。

學(xué)生出現(xiàn)這些問題,，主要是因?yàn)榻處熯^高估計學(xué)生的已有知識,，為了節(jié)約時間，來創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)情境,，而拋棄了復(fù)習(xí)舊知,。沒有對舊的喚醒，學(xué)習(xí)效果不理想,，只能課內(nèi)損失課外補(bǔ),。而其課堂計算訓(xùn)練的量不夠，課堂上因一些情境讓計算時間流失,。部分學(xué)生基礎(chǔ)不好,，速度慢；部分學(xué)生注意力不夠集中,。沒有參與探究活動中,。

1,、及時復(fù)習(xí)“兩位數(shù)除以一位數(shù)除法筆算，并將計算方法與“三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)的除法筆算）相聯(lián)系,，使學(xué)生體會到“商是兩位數(shù)”就需要試商兩次,，就需要經(jīng)歷兩次估商的過程。

2,、教給同學(xué)們除法豎式的口訣：一想（把除數(shù)四舍五入想成整十?dāng)?shù)）,，二商，三乘（和原來的除數(shù)相乘）,，四減（注意連續(xù)退位）,。

3、做好批改記錄,，針對個別學(xué)生遇到困難或疑惑的地方給予一對一指導(dǎo)和幫助,。

4、通過教材中的題組對比讓學(xué)生明確商的位置取決于被除數(shù)的大小,。

5,、匯集學(xué)生錯誤，全班會診“找錯”,。通過反例讓學(xué)生尋找錯誤,，在改正錯誤的過程中建立正確的思考方法，形成計算策略,。

三位數(shù)除以兩位數(shù)教學(xué)反思新浪博客篇六

三位數(shù)除以兩位數(shù)（四舍五入調(diào)商）是學(xué)生在學(xué)習(xí)了三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)以后進(jìn)行教學(xué)的,。三位數(shù)除以兩位數(shù)的調(diào)商，確定商的書寫位置,，學(xué)會試商,，不合適時進(jìn)行調(diào)商，對于學(xué)生來說是一個比較難掌握的知識點(diǎn),。

教學(xué)時我根據(jù)例題的特點(diǎn),，先讓學(xué)生做了這樣兩道題：372÷60 850÷20兩道題，這兩道題是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的,。學(xué)生做過后把這兩道題改成：372÷62與850÷17,，讓孩子試做，通過做使孩子自己感悟到,，用四舍五入法試商的簡便性,。

從課堂效果和作業(yè)情況反映出來的問題主要有這樣幾個方面：

1、商的位置的確定：當(dāng)練習(xí)中同時出現(xiàn)商可能是兩位數(shù)也有可能是一位數(shù)時,，有些學(xué)生的錯誤率就比較高,，有的明明被除數(shù)的十位不夠商，卻還要去商,；有的確定十位商后,，余數(shù)與個位合起來除，學(xué)生不知道商幾,；遇到不夠商1要商0時,，學(xué)生遺漏；有些學(xué)生把除數(shù)看著一位數(shù),，把末尾的0忽略不看,，直接用一位數(shù)除法計算了。

3,、在乘的過程中經(jīng)常把商和想出來的整十?dāng)?shù)相乘,。

4、學(xué)生第一次除后,，減法不徹底（連續(xù)退位減法不熟練）,，導(dǎo)致后面計算出錯。

同頭商九法：如452÷47這道題,，因?yàn)槌龜?shù)和被除數(shù)的首位相同,，而被除數(shù)的`前兩位小于除數(shù)，可以直接商9,，比較簡便,。

折半商五法：如136÷26這道題，因?yàn)楸怀龜?shù)的前兩位接近除數(shù)的一半,，所以直接商5,，比較簡便。

三位數(shù)除以兩位數(shù)教學(xué)反思新浪博客篇七

四年級上學(xué)期開學(xué)第一章學(xué)的是《三位數(shù)除以兩位數(shù)》,，雖然三年級的時候?qū)W習(xí)過,，但是對于四年級的《三位數(shù)除以兩位數(shù)》這一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來仍然很困難,?？梢杂靡痪湓拋砀爬ā敖處熃痰贸粤Γ瑢W(xué)生學(xué)得痛苦”,。

一,、每節(jié)課前5分鐘說口算練習(xí)題（10題左右），提高學(xué)生口算能力,?？谒闶怯嬎阒械幕A(chǔ)，通過口算熟練掌握乘法口訣,，退位減及乘法進(jìn)位,。

二、除法的豎式計算相對來說比較抽象,，為避免學(xué)生產(chǎn)生對抗情緒,，在練習(xí)時也采取多種形式,，如請學(xué)生上黑板板演（每個小組派1—2名代表）進(jìn)行比賽，給學(xué)生展示的機(jī)會,，然后優(yōu)生批閱,。

3、加強(qiáng)估算練習(xí),，估算練習(xí)所給算式的商是幾位數(shù),，商的最高位可能是幾。這樣練習(xí)所用時間不多,，但對學(xué)生的計算有很大幫助,，可以提高學(xué)生的估計能力以及數(shù)學(xué)思考能力。

三位數(shù)除以兩位數(shù)的教學(xué)不是一朝一夕的事情,，在以后的教學(xué)中,，可以采用穿插、點(diǎn)滴滲透本單元的除法知識,，相信通過日積月累的計算積累,，學(xué)生的計算的準(zhǔn)確率和速度都會有很大的提高。