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三位數(shù)除以兩位數(shù)教學(xué)反思新浪博客篇一

在前兩節(jié)課的基礎(chǔ)上，今天我教學(xué)《三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算》本節(jié)課是在學(xué)生掌握了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。

本課內(nèi)容的教學(xué)知識(shí)目標(biāo)是通過具體情境讓學(xué)生在獨(dú)立探索的過程中經(jīng)歷三位數(shù)除以兩位數(shù)試商的方法,，會(huì)用“四舍五入”法進(jìn)行試商。

（2）商“6”必須和除數(shù)32相乘,，不能和30相乘,。第二步，讓學(xué)生通過驗(yàn)算證實(shí)這樣的試商方法是合理的,、可行的,。第三步是“試一試”，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算192÷39,，被除數(shù)192不變,，除數(shù)從32變成39,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地把39看成40試商，再次經(jīng)歷把除數(shù)看成最接近的整十?dāng)?shù)試商的過程,，體會(huì)試商方法,。第四步，讓學(xué)生回顧例題和“試一試”的試商,，初步總結(jié)“除數(shù)是兩位數(shù)的除法可以怎樣試商”。第五步,，在“想想做做”里安排說試商方法的練習(xí),，促進(jìn)方法的內(nèi)化。

在教學(xué)中,，我只通過一部分必要的點(diǎn)撥和提出一些挑戰(zhàn)性的問題,，沒有更多的說教，反而學(xué)生在我講的每一步時(shí),，都自信地說：“我們自己能行,！”雖然，在課堂作業(yè)仍出現(xiàn)類似“商6跟30相乘”的現(xiàn)象,，我認(rèn)為這對(duì)小部分孩子來說需要一個(gè)過程,，他們會(huì)通過晚上的練習(xí)及明天的練習(xí)課，證明他們也能行,！

三位數(shù)除以兩位數(shù)教學(xué)反思新浪博客篇二

林老師的這節(jié)課是一堂計(jì)算課,，計(jì)算課學(xué)生常常認(rèn)為枯燥乏味，但聽了林老師的這節(jié)課,，使我改變了看法,，計(jì)算課也可以如此精彩。

這節(jié)課是以三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)為基礎(chǔ),，一上課林老師就設(shè)計(jì)了一個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),，先是口算，再是筆算,，借助有效地復(fù)習(xí),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，因?yàn)檫@是本節(jié)課新知的起點(diǎn),，也是學(xué)生思維的動(dòng)點(diǎn),。

教學(xué)時(shí)，林老師結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)的“大情境”,，把我們煙臺(tái)的果蔬會(huì)融在情境中,，漂亮的圖片展示，立即吸引住孩子的眼球,，激發(fā)起學(xué)生的興趣,，尋找信息,，提出問題，學(xué)生的積極性得到有效調(diào)動(dòng),，并在解決問題的過程中學(xué)習(xí)計(jì)算的方法,，體驗(yàn)計(jì)算在解決現(xiàn)實(shí)問題的價(jià)值。

當(dāng)學(xué)生從情境圖中找出信息提出問題列出算式后,，林老師讓學(xué)生嘗試計(jì)算,，然后讓一生利用實(shí)物投影展示，說出自己的計(jì)算方法,，并讓學(xué)生質(zhì)疑,，在質(zhì)疑交流的過程中學(xué)生的思考過程充分暴露，教師及時(shí)掌握學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài),，進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo),，從而讓學(xué)生明白算理。緊接著的課件展示,，形象直觀,，讓學(xué)生對(duì)算理進(jìn)行了進(jìn)一步的梳理。不僅明白了怎樣算,，還知道了為什么這樣算,。教學(xué)效果非常好。

通過這次聽課和教研室王主任和各校老師的評(píng)課,，也讓我深刻認(rèn)識(shí)到在計(jì)算教學(xué)中一定要做到算理和算法的有機(jī)結(jié)合,。

1、引導(dǎo)研究,，理解算理

學(xué)生只有理解了計(jì)算的道理,，才能“創(chuàng)造”出計(jì)算的方法，才能理解和掌握計(jì)算方法,，才能正確迅速地計(jì)算,，所以計(jì)算教學(xué)必須從算理開始。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算的道理進(jìn)行深入的研究,，幫助學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)領(lǐng)悟計(jì)算的道理,。

2、及時(shí)練習(xí),，鞏固內(nèi)化

通過計(jì)算研究,，學(xué)生雖然理解了算理，但是此時(shí)學(xué)生對(duì)算理的理解還處于似懂非懂的狀態(tài),，學(xué)生是否真正掌握了算理還要經(jīng)過實(shí)際計(jì)算才能得到檢驗(yàn)和鞏固,，此時(shí)及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)是很有必要的，只有在練習(xí)中才能把算理內(nèi)化為自己的理解,，才能使學(xué)生理解和掌握算理,。所以在學(xué)生初步理解了算理后,，應(yīng)當(dāng)及時(shí)組織學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中加深對(duì)算理的理解,，在練習(xí)中牢固掌握算理,，為后面的抽象、概括計(jì)算方法奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

3,、應(yīng)用算理，進(jìn)行創(chuàng)造,。

算理是計(jì)算的思維本質(zhì),，如果都這樣思考著算理進(jìn)行計(jì)算，不但思維強(qiáng)度太大,，而且計(jì)算的速度很慢算。為了提高計(jì)算的速度,，使計(jì)算更方便,、快捷，就必須尋找到計(jì)算的普遍規(guī)律,，抽象,、概括出計(jì)算法則。計(jì)算法則是算理的外在表達(dá)形式,，是避開了復(fù)雜思維過程的程式化的操作步驟,，它使計(jì)算變得簡便易行，它不但提高了計(jì)算的速度,，還大大提高計(jì)算的正確率,。所以當(dāng)學(xué)生理解和掌握了算理之后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算過程進(jìn)行反思,，啟發(fā)學(xué)生再思考,。

三位數(shù)除以兩位數(shù)教學(xué)反思新浪博客篇三

雖然二年級(jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)過《兩位數(shù)除以一位數(shù)》，但是對(duì)于三年級(jí)的《三位數(shù)除以一位數(shù)》這一單元的學(xué)習(xí),，學(xué)生學(xué)習(xí)起來仍然很吃力,。可以用一句話來概括“教師教得痛苦,，學(xué)生學(xué)得痛苦”,。

1、商的位置的確定：當(dāng)練習(xí)中同時(shí)出現(xiàn)商可能是兩位數(shù)也有可能是三位數(shù)時(shí),，有些學(xué)生的錯(cuò)誤率就比較高,，有的明明被除數(shù)的百位不夠商，卻還要去商,；有的確定十位商后,，余數(shù)與個(gè)位合起來除,，學(xué)生不知道商幾。

2,、在試商的過程中不知道商幾,。

3、在乘的過程中經(jīng)常把商和想出來的整十?dāng)?shù)相乘,。

4,、學(xué)生第一次除后，減法不徹底（連續(xù)退位減法不熟練）,，導(dǎo)致后面計(jì)算出錯(cuò),。

5、學(xué)生做題目時(shí),，余數(shù)忘寫,，橫式答案抄錯(cuò)。

學(xué)生出現(xiàn)這些問題,，主要是因?yàn)榻處熯^高估計(jì)學(xué)生的已有知識(shí),，為了節(jié)約時(shí)間，來創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)情境,，而拋棄了復(fù)習(xí)舊知,。沒有對(duì)舊的喚醒，學(xué)習(xí)效果不理想,，只能課內(nèi)損失課外補(bǔ),。而其課堂計(jì)算訓(xùn)練的量不夠，課堂上因一些情境讓計(jì)算時(shí)間流失,。部分學(xué)生基礎(chǔ)不好,，速度慢；部分學(xué)生注意力不夠集中,。沒有參與探究活動(dòng)中,。

1、及時(shí)復(fù)習(xí)“兩位數(shù)除以一位數(shù)除法筆算,，并將計(jì)算方法與“三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)的除法筆算）相聯(lián)系,，使學(xué)生體會(huì)到“商是兩位數(shù)”就需要試商兩次，就需要經(jīng)歷兩次估商的過程,。

2,、教給同學(xué)們除法豎式的口訣：一想（把除數(shù)四舍五入想成整十?dāng)?shù)），二商,，三乘（和原來的除數(shù)相乘）,，四減（注意連續(xù)退位）。

3、做好批改記錄,，針對(duì)個(gè)別學(xué)生遇到困難或疑惑的地方給予一對(duì)一指導(dǎo)和幫助,。

4、通過教材中的題組對(duì)比讓學(xué)生明確商的位置取決于被除數(shù)的大小,。

5,、匯集學(xué)生錯(cuò)誤，全班會(huì)診“找錯(cuò)”,。通過反例讓學(xué)生尋找錯(cuò)誤,，在改正錯(cuò)誤的過程中建立正確的思考方法，形成計(jì)算策略,。

三位數(shù)除以兩位數(shù)教學(xué)反思新浪博客篇四

在備課過程中,，我只是借助教學(xué)用書分析了教材，明確了教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)及練習(xí)的編者意圖,；然后從網(wǎng)絡(luò)上下載了兩篇教學(xué)設(shè)計(jì),，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)都很繁瑣，不合簡約要求,，于是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及簡真課堂的三個(gè)環(huán)節(jié)領(lǐng)受,、領(lǐng)悟、提升,，圍繞教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)設(shè)計(jì)了較為簡潔、清晰的教學(xué)流程,。用課件輔助教學(xué),，細(xì)想也只能起到小黑板的作用，也就是根據(jù)試商情況寫出正確的商和改錯(cuò)兩題,，便于集體校對(duì),。簡約的設(shè)計(jì)讓我在課堂教學(xué)中能清晰地把握教學(xué)流程，較好地突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),。

我們都知道,，試商和調(diào)商的過程對(duì)學(xué)生的口算能力要求較高，口算能力直接關(guān)系到筆算的正確率與速度,。課始我安排了本節(jié)課要用到的相關(guān)口算與最大能填幾,，目的是為了給學(xué)生的試商打下基礎(chǔ)。由于該班學(xué)生是本人剛接的,，一些訓(xùn)練還只是剛剛開始,，有些學(xué)生一時(shí)還不能適應(yīng)，這些都有待今后的持續(xù)訓(xùn)練,。

本課重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷試商,，發(fā)現(xiàn)問題后再調(diào)商，感悟調(diào)商過程的必要，領(lǐng)會(huì)商變大的原因,，掌握調(diào)商的方法,。這一過程經(jīng)歷了嘗試、合作,、交流,，再獨(dú)立筆算，再小結(jié)等環(huán)節(jié),。力求突出并突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),。

課后，本人感覺學(xué)生是領(lǐng)悟了調(diào)商,，但多數(shù)學(xué)生是重復(fù)耗費(fèi)了更多的時(shí)間,，因?yàn)閷W(xué)生在嘗試做272÷34時(shí)，就已經(jīng)知道將初商改小后重新計(jì)算,，并算出了正確的結(jié)果,。在巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)了這一情況,，我將原先設(shè)計(jì)的教學(xué)流程作了一定調(diào)整,，但惟恐學(xué)生難以掌握調(diào)商的算理，接著還是按照預(yù)設(shè)的流程進(jìn)行教學(xué)并在練習(xí)的過程中所用時(shí)間較多,，導(dǎo)致后面教學(xué)時(shí)間就顯得比較緊張,。

高效課堂是我們追求的共同目標(biāo)。本課的試商速度與準(zhǔn)確率直接影響到調(diào)商,，是本課取得高效的最關(guān)鍵環(huán)節(jié),。前幾課，學(xué)生已經(jīng)掌握了用四舍五入法試商的方法,，而且商不需要進(jìn)行調(diào)整,，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了在豎式上直接試商，因此本堂課學(xué)生試商后發(fā)現(xiàn)商嫌大就擦掉后重新計(jì)算,，這樣不但影響了計(jì)算速度練習(xí)書面上也欠美觀,。于是我讓學(xué)生們討論怎樣試商會(huì)更好，開始沒有幾人能想到其它方法,，在我的提示之下,，一個(gè)學(xué)生說可以在草稿上試商，可是他還是用的除法豎式,。我再次提示,，是否可以只用初商乘以除數(shù)的方法來試商，乘法豎式是否比除法更方便,，于是孩子們才想到應(yīng)該是這樣的,。但是,，由于時(shí)間等因素，我并沒有讓學(xué)生們作以乘法替代除法進(jìn)行試商,，然后調(diào)商的練習(xí),，多數(shù)學(xué)生還是用的除法豎式進(jìn)行試商，整個(gè)計(jì)算過程沒有能明顯加快速度,，也沒能特別提醒學(xué)生或鼓勵(lì)學(xué)生試商時(shí)不要急躁,，要耐心細(xì)致地進(jìn)行試商調(diào)商，使得計(jì)算能夠正確,。在草稿紙上列出整齊而準(zhǔn)確的過程,，需加強(qiáng)訓(xùn)練?？傊?，要真正達(dá)到簡真課堂的目標(biāo)，我的課堂教學(xué)還需要繼續(xù)努力,。