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初三以化學(xué)為的教學(xué)反思篇一

隨著課堂程改革的深入,，義務(wù)教育階段的化學(xué)新教材已經(jīng)用于課堂教學(xué)。在新教材實(shí)施過(guò)程中,，教師們普遍認(rèn)為：這套教材體系全新,、圖文并茂，體現(xiàn)了教材的開放性,，鼓勵(lì)教師實(shí)施個(gè)性化教學(xué),，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。但在教學(xué)中也面臨著許多疑難和困惑,，主要表現(xiàn)在以下方面,。

在以往的化學(xué)教材中，每個(gè)概念的出現(xiàn)是循序漸進(jìn)的,，讓學(xué)生了解概念的內(nèi)涵和外延,，而新教材有的概念是先讓學(xué)生感知，再逐步掌握,。如氧化物這個(gè)詞在單質(zhì),，化合物之前出現(xiàn)了，并沒有下定義如p2o5,、al2o3,、so2等是氧化物，可以讓學(xué)生去領(lǐng)悟什么樣的物質(zhì)是氧化物。但教學(xué)起來(lái)確實(shí)有困難,，因?yàn)閷W(xué)生不知道單質(zhì),，化合物的概念。

縱觀全書,，課文中的知識(shí)闡述簡(jiǎn)略,。作為教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，需要拓展的地方不少,，如化學(xué)式的書寫方法，新教材中沒有講單質(zhì)化學(xué)式如何寫,？含原子團(tuán)的化學(xué)式書寫方法,，讀法等應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充，不然,，學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)就感到處處有困難,。

新教材將科學(xué)探究作為化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的理念,，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是通過(guò)活動(dòng)與探究、觀察與思考,，討論與交流等一系列活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的,。

新教材注意從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)中所用到的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)技能,，為學(xué)生提供了他們比較熟悉的情境素材,，了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)有所用,，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望與興趣,，使學(xué)生能解決一些生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),，學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)獲得更多的實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能,，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不再是簡(jiǎn)單的訓(xùn)練某個(gè)技能或驗(yàn)證某個(gè)知識(shí)。同時(shí)新教材不再劃分演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn),，而是留有一定的空間讓教師創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

新教材在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法教育的同時(shí),，滲透了科學(xué)態(tài)度、情感價(jià)值觀,、責(zé)任感等人類精神文明的教育,，使科學(xué)知識(shí)與人文內(nèi)容相聯(lián)系，達(dá)到了科學(xué)知識(shí)與人文精神的滲透與融合，如二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響的教學(xué),，以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資源,、環(huán)境等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,。

初三以化學(xué)為的教學(xué)反思篇二

1認(rèn)真學(xué)習(xí)新教材和每章的處理方法,，引導(dǎo)學(xué)生從日常生產(chǎn)生活入手，采用科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題,。

2,、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試指導(dǎo)：在新課程改革的形勢(shì)下，我加強(qiáng)了對(duì)新課程理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念,，認(rèn)真學(xué)習(xí)總結(jié)，貫穿教學(xué)始終,，并及時(shí)提醒學(xué)生注意熱點(diǎn)和關(guān)鍵問(wèn)題,。

3、深化課堂教學(xué)改革：注重和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué),，加強(qiáng)化學(xué)術(shù)語(yǔ)教學(xué)和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng),，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課堂上,，給學(xué)生必要的閱讀時(shí)間,。針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的主題，有意識(shí)地鍛煉他們的思維,、應(yīng)變,、組織和表達(dá)能力。讓大多數(shù)學(xué)生盡可能多地參與課堂活動(dòng),。讓他們?cè)诤诎迳蠈懽?，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行操作,。在課堂教學(xué)中,，采用多樣化的教學(xué)方法，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)景融合色彩,、圖像,、聲音、動(dòng)作等多種特征,，使學(xué)生感受到真實(shí)的場(chǎng)景,，取得良好的效果,。

4、緊密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際,，注重知識(shí)應(yīng)用：近年來(lái),，環(huán)保、能源等社會(huì)熱點(diǎn)考查逐步加強(qiáng),，要求教學(xué)突破單純灌輸教科書知識(shí)的限制,，使學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科學(xué)知識(shí)，盡可能多地接觸和了解社會(huì),，用化學(xué)視覺觀察和分析問(wèn)題,。

5、注重與學(xué)生的情感交流：雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，但他們需要老師的鼓勵(lì),，所以我非常關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更多地與學(xué)生交談,。當(dāng)他們進(jìn)步時(shí),，我會(huì)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他們。當(dāng)他們退后一步時(shí),，我會(huì)單獨(dú)與他們交談,，幫助他們找出原因。試著在課堂上挖掘每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處,，表?yè)P(yáng)他們,，鼓勵(lì)他們喜歡化學(xué)。

6,、練習(xí)的選擇：一個(gè)好的練習(xí)可以達(dá)到事半功倍的效果,。合理選擇練習(xí)，減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān),，使學(xué)生簡(jiǎn)單有效地掌握知識(shí),。

7、科學(xué)規(guī)劃：制定詳細(xì)的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃,，明確材料和要求,。在計(jì)劃的指導(dǎo)下，有序開展,，避免教學(xué)的隨意性和盲目性,。

我也應(yīng)該更加重視信息交流，積極與一些學(xué)校溝通學(xué)習(xí),，擴(kuò)大數(shù)據(jù)來(lái)源,，充分發(fā)揮信息交互作用，取長(zhǎng)補(bǔ)短,。教育是一項(xiàng)永無(wú)止境的工作,，總是新的,。隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著變化,。作為一名有責(zé)任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺性,，及時(shí)發(fā)現(xiàn),、研究和解決學(xué)生教育和管理中的新情況、新問(wèn)題,，掌握其特點(diǎn),，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作,。

其次,，只有上述思想工作基本通過(guò)并取得成效，才能提高教學(xué)效果,。在教學(xué)方面,，我主要從以下五點(diǎn)開始。第一點(diǎn)是把握一般教學(xué)的要點(diǎn),，如本學(xué)年,、本學(xué)期有哪些知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn),，以便在普通教學(xué)中有目標(biāo),。第二點(diǎn)：注意與學(xué)生一起探究各種類型的問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生具有探索未知事物的特點(diǎn),。只要激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴求和興趣,，他們就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。第三點(diǎn)：注意每次新課后的反饋,。在主要作業(yè)和測(cè)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生在知識(shí)掌握方面的不足應(yīng)及時(shí)糾正,。第四點(diǎn)：要進(jìn)行必要數(shù)量的練習(xí)，我反對(duì)海上戰(zhàn)術(shù)，但必須有相當(dāng)數(shù)量的科目進(jìn)行練習(xí),。實(shí)踐要有目的性,，把握基礎(chǔ)和重點(diǎn)和難點(diǎn)，滲透化學(xué)思維,。強(qiáng)調(diào)教師的實(shí)踐應(yīng)注重學(xué)生化學(xué)思維的構(gòu)成和鍛煉，有必要的思維技能和打好基礎(chǔ),，可以用一把鑰匙打開多個(gè)門,。第五點(diǎn)：密切關(guān)注后進(jìn)生的工作。后進(jìn)生會(huì)影響全班的成績(jī)和平均成績(jī),，所以我們應(yīng)該努力讓大多數(shù)有期望的后進(jìn)生跟上,。以上五種教學(xué)觀點(diǎn),，我只是想根據(jù)自己和班級(jí)的實(shí)際情況，綜合,、有機(jī)地運(yùn)用,，并最終展示出必要的效果。

初三以化學(xué)為的教學(xué)反思篇三

與老教材相比,，新教材更重視學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程,，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ珡膶?shí)踐過(guò)程中,，我覺得新教材在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排上,，高估了初三學(xué)生現(xiàn)階段的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ哺吖懒似胀ㄖ袑W(xué)實(shí)驗(yàn)室的硬件配置和人員配置,。下面我以初三化學(xué)二氧化碳性質(zhì)的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)歷為例,，談?wù)劚救藢?duì)這方面的反思。在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)些什么問(wèn)題呢?我想,，沒有親身經(jīng)歷的老師,，哪怕他的化學(xué)知識(shí)多么豐富，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ嗝磸?qiáng),，都難以想象整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生會(huì)出什么問(wèn)題,。

(一)制二氧化碳的鹽酸濃度不能太高也不能太低。一般來(lái)說(shuō),，多數(shù)老師只注意到鹽酸濃度不能太高,，以防在鹽酸揮出發(fā)hcl，混在co2中,，從而影響性質(zhì)實(shí)驗(yàn),。但是，如果濃度太低了,，將會(huì)使反應(yīng)速度太慢,，二氧化碳的量太少，從而導(dǎo)致學(xué)生不能檢驗(yàn)到集氣瓶口燃燒的小木條熄滅,。特別是對(duì)于象我們學(xué)校來(lái)說(shuō),，實(shí)驗(yàn)室中長(zhǎng)頸漏斗和錐形瓶太少，只能直接用較大試管來(lái)組裝反應(yīng)發(fā)生裝置,，學(xué)生在制二氧化碳的中途才發(fā)現(xiàn)稀鹽酸不足,，沒法直接添加稀鹽酸，會(huì)十分忙亂,，甚至心情不好,。那么，稀鹽酸以什么濃度才適宜呢?以我的經(jīng)驗(yàn)看來(lái),，3~4mol/l比較合適,。

(二)學(xué)生雖然看過(guò)老師演示傾倒二氧化碳滅火的實(shí)驗(yàn),，但仍然會(huì)有1/3的學(xué)生不能成功完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。原因很多,，比如有的學(xué)生是傾倒時(shí)集氣瓶口沒有向下,，只是橫放，這樣會(huì)因?yàn)橄灎T火焰的熱氣流將二氧化碳帶走,，使二氧化碳根本就沒有進(jìn)入燒杯中,，從而使蠟燭熄滅;有的則是先把集氣瓶上方的玻璃片取開，然后拿起集氣瓶再往燒杯中傾倒,，這樣做往往由于學(xué)生動(dòng)作粗魯，將集氣瓶中的二氧化碳甩掉了;有的則是由于收集守二氧化碳后放置時(shí)間太長(zhǎng),，二氧化碳已經(jīng)跑掉了一部分;有的則是由于蠟燭太高,，火焰高于燒杯?？偠灾?，學(xué)生可能出現(xiàn)的操作錯(cuò)誤有很多會(huì)超出老師的想象，而老師們又往往高估了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。從我個(gè)人經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,，由于初三學(xué)生才接觸化學(xué)不久，很多實(shí)驗(yàn)還是要先老師演示,，再讓學(xué)生模仿,，至少對(duì)于普通中學(xué)的初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)還是以模仿為主,，如果沒有演示和講解,，放手讓學(xué)生自己探究實(shí)驗(yàn)，往往會(huì)使實(shí)驗(yàn)失敗,，從而打擊學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的信心和興趣,。

(三)新教材中在探索二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，使用石蕊小花和集氣瓶,，其實(shí)操作十分不方便,，原因有二。一是按學(xué)生的《實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)》上的安排,，總共要收集三瓶二氧化碳,，花費(fèi)時(shí)間太多，所以應(yīng)該把集氣瓶改為試管;二是實(shí)驗(yàn)室自制的石蕊小花實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯,，而且制花成本太高,，最好改為藍(lán)色石蕊試紙。如果我們不作這個(gè)改進(jìn),，將會(huì)使學(xué)生把大量時(shí)間花在制備二氧化碳上而沒有足夠的時(shí)間來(lái)完成其它實(shí)驗(yàn),，而且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯,。

(1)如果你沒有把實(shí)驗(yàn)過(guò)程演示一次給學(xué)生看，很多學(xué)生就會(huì)不知如何下手,。

(2)如果你沒有布置他們預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn),，而是要求學(xué)生自己邊閱讀《實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)》邊做實(shí)驗(yàn)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們根本就不知道要做哪一個(gè)實(shí)驗(yàn),。他們甚至懶得問(wèn),。我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生收集了兩瓶二氧化碳后，竟然不知道這兩瓶氣體是拿來(lái)做什么的,。

(3)如果你沒有在實(shí)驗(yàn)演示中讓學(xué)生看到藥品的用量,，他們就會(huì)有的人用太多藥品，有的人用太少藥品,。

(4)如果你不反復(fù)督促做好實(shí)驗(yàn)記錄,，他們就不會(huì)想到要做記錄。

初三以化學(xué)為的教學(xué)反思篇四

氧原子構(gòu)成,。

⑥每個(gè)氧分子是由2個(gè)氧原子構(gòu)成的,。

⑦每個(gè)氫分子是由2個(gè)氫原子構(gòu)成的。

⑧反應(yīng)物是水,，生成物是氫氣和氧氣,，反應(yīng)需要的條件是通電。

⑨2分子水在通電條件下反應(yīng)生成2分子氫氣和1分子氧氣,。

⑩電解時(shí)產(chǎn)生的氫氣體積是氧氣體積的2倍,。

二、通過(guò)分析比較五個(gè)化學(xué)反應(yīng)中哪一個(gè)最適宜在潛艇里制氧氣,。

通電

①加熱高錳酸鉀2kmn04====2k2mno4+mno2+o2↑

②電解水2h2o====2h2↑+o2↑

mno2

④加熱氧化汞2hgo====2hg+o2↑

⑤過(guò)氧化氫在二氧化錳催化下分解2h2o2====2h2o+o2↑

學(xué)生發(fā)表意見：

學(xué)生1：選取電解水,。潛艇是在大海里航行，水資源廣泛,，潛艇里又可以發(fā)電,。

學(xué)生2：選取過(guò)氧化氫在二氧化錳催化下分解。生成物為固體和液體,，容易分離,。

學(xué)生3：選取在常溫下使過(guò)氧化鈉（na2o2）與二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈉和氧氣，利用了人體呼出的二氧化碳,，循環(huán)再用,，保護(hù)環(huán)境。

沒有學(xué)生選擇加熱高錳酸鉀和加熱氧化汞制取氧氣,。這大概學(xué)生已知其原因,。

學(xué)生討論、分析，氣氛熱烈,，分析細(xì)致,，有獨(dú)特的見解，收到較好的效果,。

最后從條件,、藥品、環(huán)保等多角度進(jìn)行比較,，選出合理答案：最適宜在潛艇里制氧氣的方法是常溫下使過(guò)氧化鈉（na2o2）與二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈉和氧氣,。與其它方法相比，該方法的優(yōu)點(diǎn)：常溫下能進(jìn)行反應(yīng),，且利用人體呼出的二氧化碳作反應(yīng)物,。