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生物鳥教學(xué)反思簡短篇一

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是這次課改的一個重頭戲,，課程改革強調(diào)變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)、變個體學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí),、變接受學(xué)習(xí)為探究學(xué)習(xí),，在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都是教學(xué)過程的主體,，應(yīng)注重師生間,、學(xué)生間的動態(tài)信息交流。隨著教學(xué)改革的深入,，課堂教學(xué)方法,，如討論法、自學(xué)輔導(dǎo)法,、探究法等百花齊放,。這些教學(xué)方法在特定的教學(xué)環(huán)境中均能起到良好的教學(xué)效果。特別是近年來隨著對探究性學(xué)習(xí)等的倡導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生進行探究活動,，通過合作討論與參與的各種教學(xué)方法廣泛出現(xiàn)在我們的課堂教學(xué)中,，這對教學(xué)的有效性起到了積極的推動作用。

有效的教學(xué)方法還應(yīng)有學(xué)生思維的積極參與,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，不論采用什么教學(xué)方法，都應(yīng)該有學(xué)生積極主動的參與,。這種參與應(yīng)以思維的參與為核心標(biāo)準(zhǔn),。課堂上看似熱鬧非凡，學(xué)生積極參與,，而學(xué)生只是一種形式上的參與，思維活動停留在淺層次上,，這樣的參與是低效或無效的,，這樣的課堂教學(xué)也不會是有效的。反之,，有些課堂學(xué)生看似沒有太多形式上的參與,，但卻是積極地在進行深層的思考，有其思維的參與,，這樣的教學(xué)卻是高效的,。

“每種教學(xué)方法都是相對辯證的，它們都既有優(yōu)點又有缺點,；每種方法有效地解決某些問題,，但解決另一問題則無效；每種方法都可能會有助于達到某種目的,，卻妨礙達到另一些目的”,。以探究活動為主的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，在啟發(fā)學(xué)生思維,、培養(yǎng)學(xué)生能力,、形成科學(xué)思想和方法等方面有優(yōu)勢，但難以保證學(xué)生在短時間獲得最多的知識,，而且對于陳述性的知識,，也沒有探究的必要；討論法具有多向信息交流,、針對性強,、便于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的特點，但往往使知識缺少系統(tǒng)性,；自學(xué)輔導(dǎo)法,，有利于學(xué)生獨立活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,，但只適合于較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容,；而講解法雖然具有信息量大,、系統(tǒng)、邏輯性強的優(yōu)點（這些優(yōu)點是其他方法所不及的,，對于知識接受為主要目標(biāo)的課型,，講解法也是高效的），但不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性……總之,，教學(xué)目標(biāo)的多重性,、教學(xué)系統(tǒng)本身的復(fù)雜性、教學(xué)客觀條件的千差萬別和千變?nèi)f化,，使得我們不可能找到適合于一切教學(xué)環(huán)境,，符合每一特定教學(xué)情境的教學(xué)公式，一種方法的優(yōu)點,，可能恰恰是另一方法的不足所在,。因此，要提高課堂教學(xué)有效性,，就必須發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢,，克服其劣勢，實現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與組合,，使方法結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào),、合理，各種方法優(yōu)勢互補,，長短相濟,，立體結(jié)合。

新課標(biāo)設(shè)置了大量的探究實驗,，幾乎每章,、節(jié)的內(nèi)容都是以學(xué)生探討活動為主，教師講解為輔,。出發(fā)點在于通過探究活動的設(shè)置和開展,，使學(xué)生親歷思考和探究的過程，充分發(fā)揮其創(chuàng)新意識,，讓學(xué)生自己去尋找答案,，發(fā)掘知識，使學(xué)生在探討過程中逐步建構(gòu)自己的知識體系,，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法,。但是在實際運用中存在很多困難，如怎樣開,，開設(shè)條件缺乏,，開展用途不大，甚至完全沒有必要開設(shè)某些活動等，對于這個問題我們該如何處理呢,？正如課程專家趙占良所說：“在有限的課時條件下,，應(yīng)當(dāng)追求活動的質(zhì)量而不是數(shù)量?！?。我認為對每一個活動，首先要考慮它對學(xué)生的發(fā)展有什么價值,。在知識,、能力、情感三個方面分別去考慮,，價值不高的就不要做,。對教材中的活動進行精選，價值相對不高,、可行性差的要刪去,。課改一開始出現(xiàn)矯枉過正的傾向是可以理解的，但我們在實踐過程中可以根據(jù)實際情況進行糾偏,。

新一輪的課程改革，是挑戰(zhàn),，更是機遇,。我們一定要認真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，內(nèi)化新理念,，切實,、有效地開展校本教研，并且要勇于自我反思,，探究自己的課堂教學(xué),，反思自己的教學(xué)行為，在不斷嘗試反思中教學(xué),，在不斷地分析誤區(qū),、克服誤區(qū)的過程中實現(xiàn)自我發(fā)展、自我提升,、自我創(chuàng)新,，創(chuàng)建真正有活力的高效生物課堂，為實現(xiàn)全面提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)而教,。

生物鳥教學(xué)反思簡短篇二

“鳥類適應(yīng)飛行生活的特征”是幫助學(xué)生全面深入理解“生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”這一生物學(xué)基本觀點的重要內(nèi)容,。學(xué)生雖對空中飛行的鳥類比較熟悉，但對它們有哪些結(jié)構(gòu)特點適于空中飛行還不明確,，對于鳥類在空中飛行需要具備什么樣的條件,，會面臨什么樣的問題，學(xué)生缺乏用科學(xué)探究的過程去研究鳥適于飛行的特點的實踐體驗,，所以：

一,、要注意多從生活實際出發(fā),，加強感性認識，使學(xué)生便于理解,、掌握,。

二、鑒于對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解和對教材及學(xué)情的分析,，在課堂教學(xué)中,，教師始終以引導(dǎo)、啟發(fā)為主,，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和設(shè)計一系列探究問題,，為他們提供學(xué)習(xí)平臺，充分挖掘潛能,。

三,、注重結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活實例，變抽象為具體,，變感性為理性,，使學(xué)生懂得生活中處處有知識及知識處處和生活相聯(lián)系的道理。

四,、采取自主與合作相結(jié)合的方式,，積極調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的主動性，讓他們在做,、思,、講、聽,、論的過程中自主建構(gòu)知識,。

生物鳥教學(xué)反思簡短篇三

本節(jié)反思總結(jié)：在教學(xué)過程中，閃光的地方有：

1,、在新課的引入上：我采用了典故導(dǎo)入法：講一段歷史,，然后引導(dǎo)學(xué)生通過問題逐步引入新課。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動性,。

2,、對課標(biāo)的把握準(zhǔn)確：備課前我深入研究了課標(biāo)中有關(guān)本課的教學(xué)要求，在本教研組老師的集體研討中,，我更加明確了本科在整個教材中的地位,，準(zhǔn)確的把握了課標(biāo)的要求。在備課中將課標(biāo)要求逐項落到了實處,，將“學(xué)為主體”作為整個教學(xué)的重中之重,。

3、對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)要求到位：本課有一個探究活動——鳥適于飛行的特點。這個活動在新課標(biāo)中要求學(xué)生獨立完成,，但鳥適于飛行的特點較多,，而且探究起來有一定的難度。因此在備課時,，結(jié)合本組老師的意見,，我將“鳥適于飛行的特點”這一探究活動內(nèi)容分解成若干個小問題，設(shè)計成“小組pk”的形式,，在課堂讓各小組學(xué)生合作探究,，在學(xué)生開展探究前提出明確要求，指導(dǎo)學(xué)生展開探究,。

在學(xué)生探究時,，及時了解各小組學(xué)生的探究進度及探究情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決,，并幫助探究有困難的小組完成探究活動,。之后組織各學(xué)習(xí)小組選派代表進行展示本組的探究成果，然后組織學(xué)生進行小組間合作交流及再次展示合作探究成果,，最后師生共同合作,，互動交流，概括總結(jié),，得出結(jié)論,。

4、情感教育落實到位：在教學(xué)中采用學(xué)生小組內(nèi)合作探究,、小組間合作交流討論及二次合作學(xué)習(xí)的方式，充分培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作交流意識,，調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性,。同時通過探討，讓學(xué)生進一步強化了“生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的生物學(xué)基本觀點,，將情感教育落實到了課堂教學(xué)中去,。

生物鳥教學(xué)反思簡短篇四

1、本節(jié)課運用了多媒體教學(xué),，形象逼真,，調(diào)動了學(xué)生的多種感覺器官參與課堂教學(xué)活動，提高了教學(xué)效果,。

2,、探究雞卵的結(jié)構(gòu)時，讓學(xué)生親自動手,，能讓學(xué)生感悟到平時自己熟悉的事物原來還有這么多的知識,，用雞卵做為實驗材料，與生活聯(lián)系緊密，突破了重難點,。

3,、課堂上，每一環(huán)節(jié)我都先讓學(xué)生自學(xué),，然后再以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生回答,，而不是直接把答案告訴學(xué)生，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和語言表達能力,。

不足的地方：

1,、學(xué)生在探究卵的結(jié)構(gòu)時，實驗時間不夠充分,。

2.,、在引導(dǎo)學(xué)生思考問題時，有時給的時間不夠富余,，有的問題啟發(fā)性還存在差距,。在今后的教學(xué)中應(yīng)加強培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手操作的能力。

本節(jié)課我感觸最深的是：要想上好一節(jié)課,，必須花費一定的功夫去備課,，比如準(zhǔn)備探究的材料、查閱資料,、收集資料,、研究教材，并能預(yù)見課上可能出現(xiàn)的問題等,，做到心中有數(shù),，課堂上才能游刃有余。

思考與實踐：

課堂教學(xué)的方式有多種,，教師的引導(dǎo)很重要,，但是學(xué)生的主體參與更重要。我是這樣想的,，你呢,？

生物鳥教學(xué)反思簡短篇五

我們一起“玩蛋”

今天和學(xué)生們上了一節(jié)非常態(tài)的課，帶著雞蛋上課,，和孩子們一起“玩蛋”,。

這節(jié)課是人教版《生物學(xué)》八下的《鳥類的生殖與發(fā)育》這節(jié)內(nèi)容，整節(jié)課其實內(nèi)容量不多,，關(guān)鍵是要講述清楚雞蛋的結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的作用,。而如果直接跟學(xué)生們講雞蛋怎么樣怎么樣的話，我想會非常的無趣,，非常的干燥,，學(xué)生也會學(xué)得不靈活,。

其實，雞蛋對于我們每一個人來說,，都是非常非常的不陌生了,，是我們每一位的好朋友。但是熟悉并不一定就是了解,，每天在看它,，吃它，但可能沒有真正的去了解過它,。

有的小孩呢,，就只見過熟雞蛋的摸樣，根本沒有看到過生雞蛋的樣子,。所有為了給孩子們一個最直接的認識,，縮短生物課與生活的距離，進行了這節(jié)讓我們一起“玩蛋”的趣味課,。在課前呢,，我預(yù)先布置了它們一個周末任務(wù)，回家一定要進廚房,，請教媽媽,，怎么科學(xué)的把雞蛋打破？即雞蛋打完后,，蛋黃等物質(zhì)出來了,，蛋殼還要保持完整的。

學(xué)學(xué)給雞蛋做一個“科學(xué)的手術(shù)”,。

有意思的任務(wù)布置完,，看見孩子們個個都是非常興奮與期待，今天終于等來了,。一起開始吧,。

1、等待接受“手術(shù)”的雞蛋

2,、給雞蛋“化妝”

3、聚精會神的為雞蛋脫“外衣”──蛋殼

4,、哇,，好美，卵殼膜出來了

5,、哎呀,，我的雞蛋“難產(chǎn)了”

6、呼,，終于出來了

7,、合個影吧,，“母子”平安

展示完畢，一起總結(jié)：雞蛋,，我愛你,。

生物鳥教學(xué)反思簡短篇六

上周在學(xué)校上了一節(jié)公開課《鳥的生殖和發(fā)育》，結(jié)合杜郎口中學(xué)之行談一下自己粗淺的認識,。

鳥的生殖和發(fā)育這節(jié)課的重點是鳥卵的結(jié)構(gòu)和鳥的生殖和發(fā)育過程,，難點是探究鳥卵的結(jié)構(gòu)及其適于在陸地上發(fā)育的結(jié)構(gòu)特點。雞卵對于每一個學(xué)生來說并不陌生,，但真的要讓學(xué)生詳細的說出各部分的結(jié)構(gòu)及其作用恐怕很難,。因此在課堂中讓學(xué)生親動手解剖雞卵，讓學(xué)生詳細的觀察,，使學(xué)生對雞卵的結(jié)構(gòu)從感性認識提高到理性認識的水平,。由于過高的估計了學(xué)生動手操作的能力，以至于學(xué)生用了十幾分鐘的時間沒有把一個雞卵完整的解剖開放在培養(yǎng)皿里面,，這樣就耽誤了整節(jié)課的推進速度,，從而導(dǎo)致臨下課時草草收尾，讓我感到非常的失敗,。從學(xué)生動手操作能力的低下也反映了我們平時在課堂教學(xué)中存在的嚴(yán)重問題,，過于注重知識的學(xué)習(xí)而忽視了對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生分組實驗沒有有效的去落實,，老師負有不可推卸的責(zé)任,。在猜想鳥的卵細胞是由卵的哪幾部分組成時，學(xué)生不能準(zhǔn)確的猜出,，此時教師也沒有及時有效地給學(xué)生點撥或點撥不到位,，浪費了大量的時間，現(xiàn)在回想很是不應(yīng)該,?？偟膩碚f我自己認為這節(jié)課和自己的期望值相差太遠，沒有達到預(yù)期的效果,。

通過學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式和方法我覺得應(yīng)該從以下幾個方面不斷的改進自己的教學(xué)方法,，讓生物課堂充滿生機和活力，成為學(xué)生展示自我風(fēng)采的舞臺,，成為學(xué)生不斷提升能力的'階梯,。

學(xué)高為師，如果一個老師在學(xué)生面前沒有博學(xué)的知識,，高超的課堂駕馭能力是不會贏得學(xué)生的尊敬和愛戴的,。“沒有金剛鉆,，就不能攬瓷器活”此話說得一點都不假,，如果我們老師沒有實實在在的業(yè)務(wù)水平,，沒有教育理論作支撐，我們就很難在課堂中表現(xiàn)的游刃有余,，我們就不可能把教學(xué)工作做好,。語言的簡練、普通話水平的提升,、專業(yè)知識的強化與提升,、教學(xué)方法的多樣性、處理課堂突發(fā)問題的靈活性,、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性等都是需要我們必須面對和解決的問題,，這就需要我們付出更多的精力和汗水。

首先,，建立和諧的師生關(guān)系從尊重學(xué)生開始做起,。 教師要尊重學(xué)生。當(dāng)教師把孩子作為一個權(quán)利主體尊重時,，他們身心發(fā)展的巨大潛能就會得到充分發(fā)揮,。因此，在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的過程中,，教師要尊重學(xué)生,，建立平等和諧的師生關(guān)系。這樣,，既可以顯示教育的人情味和人性化色彩,，也有利于促進民主、平等的習(xí)慣意識的培養(yǎng),。重視孩子的感情,，培養(yǎng)學(xué)生敏感、豐富的體驗也是完整的和諧教育所需要的,。人的感情是心靈中最隱秘,、最脆弱，也是最容易被激發(fā)的區(qū)域,。教師重視學(xué)生感情,；學(xué)生得到尊重，受到重視,，有助于學(xué)生養(yǎng)成溫順,、謙和、樂于分享,、善于溝通的性格習(xí)慣，而教師自己也會更有人情味,。

要有一顆公正之心,。 實施和諧教育,。優(yōu)秀教師應(yīng)懂得如何控制自己的情感。學(xué)生們對教師公平與否的事情特別敏感,，如果學(xué)生們看到教師一直用一視同仁的態(tài)度對待每一個學(xué)生,，不論對方是男生、女生,，不論對方漂亮,、丑陋，也不論成績好,、壞,，他們就會受到啟發(fā)和激勵，會感到教師的誠實和公正,。由此,，學(xué)生會獲得安全感，有助于培養(yǎng)學(xué)生自信的習(xí)慣,。反之,，學(xué)生會懼怕錯誤，產(chǎn)生孤獨和排斥心理,，不利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成,。

其次，建立和諧的師生關(guān)系教師還應(yīng)以積極樂觀的態(tài)度去面對學(xué)生,。教師應(yīng)用積極的,、樂觀的眼光和態(tài)度來估計學(xué)生的天性，多關(guān)注學(xué)生身上所具有的那種自我提高和自我完善的內(nèi)在需要和傾向,，堅信每個學(xué)生都是可以積極成長的,，是可以造就的，是追求進步和完善的,，因而對教育好每個學(xué)生應(yīng)充滿信心,。

我們經(jīng)常可以看到“好心做壞事”的例子,。例如在教室門鎖了的情況下一個學(xué)生為了幫助同學(xué)拿丟在教室里的文具翻窗而入,。我們的教師在遇到這樣的問題時該如何處理呢？我相信大多數(shù)老師會首先肯定學(xué)生助人為樂的精神,，然后再把翻窗的危險性告訴他,，最后告訴他今后遇到這樣的事該如何處理，我也相信這個學(xué)生在今后的生活中會更樂于助人,，而且處理起事情來也會成熟很多,。我們再試想一下，如果教師采取相反的態(tài)度,，忽視學(xué)生助人為樂這一良好動機,，而一味指責(zé)他違反校規(guī)爬窗戶這一行為,，那將會帶來什么樣的后果？可想而知,。

再次,，建立和諧的師生關(guān)系教師應(yīng)以贊賞的眼光鼓勵學(xué)生。這是我常對學(xué)生說的一句話,，相信也是每一個老師對學(xué)生的期望,。每個教師都應(yīng)相信學(xué)生的確潛藏著巨大的發(fā)展能量，堅信每個學(xué)生都是可以獲得成功的,。 教師要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生：①贊賞每一位學(xué)生的獨特性,、興趣、愛好,、專長,；②贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績；③贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意,；④贊賞每一位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越,。

一個班級中的學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著很大的差異，我們必須做到因材施教,。特別是在生物教學(xué)中探究性的實驗比較多,，因此我們設(shè)計探究性實驗必須貫徹適宜性的原則，不能急于求成,應(yīng)與學(xué)生的已有能力相適應(yīng),，與具體的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系,，與學(xué)生實際技能相適應(yīng)，形成一個由易到難,、循序漸進,、相互銜接的實驗體系。有些探究性實驗難度較大,，最好采取分步走的辦法有計劃的分散難點,，教師可把一個探究性實驗分解為幾個逐步遞升的階段，通過學(xué)生的自主思考和實踐及教師的適當(dāng)引導(dǎo)逐步突破各階段的障礙,，培養(yǎng)他們由淺入深的分析和解決實際問題的能力,。在這一體系中教師將要探究的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為明確可見的探究活動，逐個分解到程度不同的探究實驗中,，在實驗中采用不同的途徑,，使學(xué)生在教師逐步的引導(dǎo)下運用已有知識和方法技能去親自“發(fā)現(xiàn)”新知識，成為科學(xué)知識的主動探究者,，同時可以提高課堂教學(xué)效率,。

維果茨基把學(xué)生在教學(xué)中的發(fā)展分為兩個水平：一個是學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平，表現(xiàn)為學(xué)生現(xiàn)在就能獨立完成教師所提出的智力任務(wù)；另一個水平是“最近發(fā)展區(qū)”,，即學(xué)生的一些思想過程正在形成,，但還不能獨立完成智力任務(wù)，需要在教師的引導(dǎo)下,，經(jīng)過自己的緊張努力，才能完成任務(wù),。學(xué)生的第二個發(fā)展水平一旦轉(zhuǎn)化為第一個發(fā)展水平,，他們的智力也就提高了一步?？梢?，為了引起學(xué)生認知上的沖突，引起最佳或最大限度的不平衡,，探索性實驗的設(shè)計要“適度”,。“適度”是指設(shè)計既要與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗有一定的聯(lián)系,，同時又要有一定的難度,。這樣的設(shè)計如同樹上的果子，學(xué)生必須“跳一跳”才能摘下來,，這樣才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心,，并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)上的一種內(nèi)驅(qū)力。想吃桃子,，得跳一跳,；跳一跳后，保準(zhǔn)能摘到,。

總之,，探究學(xué)習(xí)是學(xué)生自主性的，應(yīng)安排好探究難易的“度”,。使學(xué)生即感到有點難,、又興致沖沖，跳一下很有成就,、并興奮不己,，下次還想跳。

以上只是我個人粗淺的認識,，還望大家多多提出寶貴意見,。