作為一名默默奉獻的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

九年級語文教案篇一

預(yù)習(xí)是我們學(xué)習(xí)不可忽略的一項準備工作，下面由本站小編為大家整理的3年級

語文教案

(一)

課前準備

1.課前發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片,、文字資料。

2.具有云貴地區(qū)少數(shù)民族特色的音樂磁帶或cd碟片,。

3.詞語卡片,。

第一課時

一.導(dǎo)入.

1.展示自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況,。

學(xué)生展示介紹,，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征,、生活習(xí)俗。

2.教師利用課后資料袋中的圖片,，補充介紹課文中涉及的傣族,、景頗族、阿昌族,、德昂族等少數(shù)民族的情況,。

二.揭示課題，范讀課文,。

2.板書課題：我們的民族小學(xué),。

3.教師配樂范讀。

三.自學(xué)生字新詞,，試讀課文,。

1.這所民族小學(xué)美不美?大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈,。請你自己試著讀課文,，遇到不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍,。

2.學(xué)生試讀。

3.指名分自然段朗讀,。

教師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞,，正音、鞏固,。學(xué)生感到陌生的詞語也該提示,。

四.分組朗讀，組間比賽

1.分小組朗讀,，每組讀一自然段,，各組練習(xí)。

2.各組練習(xí)后進行比賽,。

五.鞏固字,、詞，指導(dǎo)寫詞,。

1,、 指名讀生字，新詞,。

2,、 指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

a.著重分析指導(dǎo)“戴,、蝴,、蝶,、雀、舞”,。并且黑板上田字格中示范,。

“戴”，半包圍結(jié)構(gòu),，右上包左下,，注意各部分位置，相互要結(jié)合緊湊,。

“蝴”左中右結(jié)構(gòu),，相互要靠近些。

“蝶”字要注意右旁的構(gòu)成,。

“雀”字“小”字下邊的撇(丿)要長些,。

“舞”字中間四豎要寫短小、靠攏些,，第三橫要長些,，整個字第十三畫是撇折。

b.學(xué)生寫字,。

3.抄寫詞語表中列出的本課的詞語,。

2. 金色的草地

謝家灣小學(xué)

教學(xué)目標：

1. 會認2個生字,會寫13個生字.正確讀寫“盛開、玩耍,、一本正經(jīng),、使勁、假裝,、引人注目”等詞語,。

2.有感情地朗讀課文。

3 讀懂課文內(nèi)容,，進一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情,，感受大自然帶來的樂趣。

4 初步體會課文中一些句子表情達意的作用,。

教學(xué)重難：

初步體會課文中一些句子表情達意的作用,，感受大自然帶來的樂趣。

教學(xué)時數(shù)：2課時

第一課時

一,、 導(dǎo)入新課

1.齊讀課題：金色的草地

2.課前置疑：讀了課題,，你想問什么問題嗎?

整理問題：草地怎么會是金色的呢?我們一起到課文中間去找答案吧!

二、 檢查預(yù)習(xí)

1. 開火車讀生字,。

2. 小老師教讀：多音字：“假”“朝”

字形：“絨” “?！?/p>

3. 交流課前收集的關(guān)于蒲公英的資料、并展示圖片,。

4. 抽讀課文,。

三,、 初讀課文，感知全文,。

課文主要寫了兩件事情,，你能找出來嗎?

歸納總結(jié)：1 哥倆在草地上玩耍。

2 草地會變色的原因,。

四,、 理解課文

1、 齊讀一自然段：思考：我們窗前有一個什么樣的草地?由“長滿”“盛開后變?yōu)榻鹕斌w會蒲公英的多,。

2,、 朗讀。

3. 爬天都峰

謝家灣小學(xué)

一,、學(xué)習(xí)目標

1.認識“陡,、鏈”等6個生字。會寫“爬,、峰”等11個生字,。能正確讀寫“峰頂、似乎,、忽然”等12個詞語,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情,。

3.了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程,。

4.懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難,、奮發(fā)向上的品格,。

二.教學(xué)重、難點：

1. 通過對詞句的理解,，弄清“我”登天都峰后的思想變化,。

2. 讀懂課文結(jié)尾的一句話。

三. 課前準備：

1.生字卡片,。

2.教學(xué)掛圖,。

3.收集有關(guān)黃山天都峰的vcd、圖片,、文字介紹等,。

四.教法設(shè)計：邊讀邊想法,。

五.教學(xué)時間：2課時

第 一 課 時

教學(xué)目的：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞,，了解課文大意,。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景,，揭題導(dǎo)入

1.初步了解天都峰及“鯽魚背”

看天都峰的風(fēng)光片或圖片,，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷,。

2.導(dǎo)語激情,，揭示課題

天都峰是如此的高，如此的險,，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜?，真可稱得上是“勇士”了!我們認真地閱讀課文,，勇攀高峰，一定覺得大有收獲,。讓我們一起去“爬天都峰”吧,。(出示課題，齊讀課題)

二,、自讀課文,，學(xué)習(xí)生字

選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀,、圈點生字,，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,，把課文讀通順,。

自學(xué)生字，讀準字音,，想辦法記住字形,。

檢查生字詞自學(xué)情況。

小組內(nèi)拿出生字,、詞語卡片,，互相認讀、正音,。

全班開火車賽讀,，比一比哪一組讀得既響亮又準確。

小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法,。

推選讀得好的同學(xué)當小老師,，領(lǐng)讀生字詞

九年級語文教案篇二

1、知識與技能

(1)理解課文4—9段內(nèi)容,，感受“小小的天窗是惟一的慰藉,。”

(2)正確,，流利,，有感情地朗讀4—9段。

2,、過程與方法

(1)通過多種形式地的朗讀感悟文章4—9段的內(nèi)容,。

(2)通過對文章4—9段內(nèi)容的理解，體會作者所表達的熱愛自然的思想感情,。

3,、情感、態(tài)度與價值觀

通過對文章4—9段的教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生體會作者所表達的熱愛自然的思想感情,，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的思想感情。

理解課文內(nèi)容,，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂,。

能抓住重點詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。

一,、復(fù)習(xí)舊知

1.不一樣的童年有不一樣的快樂,，不一樣的生活有不一樣的精彩，鄉(xiāng)下孩子的生活因天窗而變得豐富多彩,，今天,，讓我們繼續(xù)回到作者的童年，去感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的快樂,。

2.和老師一起齊讀課題兩遍《天窗》,。

3.提出問題：天窗是什么?男女搭配讀幻燈片

二、正課

學(xué)習(xí)4至7段

2,、這樣的句子在文中出現(xiàn)了幾次?分別在什么情況下出現(xiàn)的?

3、為什么在陣雨來的時候,，天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們的慰藉呢?請同學(xué)們再讀一讀課文的4,、5自然段。

b.然而大人們偏就不許,，木板窗又了關(guān)起來,，你的心情會怎樣? c.是啊，我們喜歡在雨里跑跳，但是卻無法盡情享受,，于是,，在失望與無奈當中，小小的天窗是的慰藉,。 我們只能(教師用手向上一指)：看天窗!看天窗啊!

d.看天窗!你看見了……

g.師生搭配讀4,、5段

4、當夜幕降臨,，孩子們被逼著上床“休息”的時候,，為什么，天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們的慰藉呢?請同學(xué)們再讀一讀課文的6,、7自然段,。

b.交流匯報

c.學(xué)生讀下面一段話，練習(xí)說話,、寫話 你會從那小玻璃上面掠過一條黑影,，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱的夜鶯,，也許是惡霸似的貓頭鷹——總之,，美麗而神奇的夜的世界的一切，立刻會在你的想象中展開,。 教師引導(dǎo)學(xué)生用“也許……也許……也許……”練習(xí)說話,，寫話。

d.朗誦6,、7段 (音樂起,，文中的“你”換成了“我”)

學(xué)習(xí)8、9段

1,、師：若不是有了這小小的天窗,，若不是這天窗使我們產(chǎn)生了這么美好的想象，我們的心靈就得不到慰藉,。所以說——(課件“這小小一方的空白是神奇的!”)

a.“這小小一方的空白”它指什么?

b. 為什么說“這小小一方的空白是神奇的”?

2,、是啊，天窗是神奇的!你想對發(fā)明這神奇天窗的大人們說些什么?

3,、是啊,，當門窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時,，只有這個小小的透明玻璃,，給孩子們打開了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗,。所以作者說發(fā)明這“天窗”的大人們,，是應(yīng)得感謝的,。(課件出示最后一段)

a.同學(xué)們，你們看,，這里的“天窗”加了引號,，它指的是什么呀?

b.理解“無、虛,、有,、實”

c.為什么作者說想象到的比看到的更真切，更闊達,，更復(fù)雜,，更確實?

d.齊讀8、9段

三,、總結(jié)拓展

1,、齊讀全文

2、同學(xué)們,，今天我們欣賞了一篇優(yōu)美的散文,，跟隨茅盾一起透過小小的天窗，憑借無窮無盡的想象,，感受到了世界的美妙,。感謝茅盾先生為我們打開一扇人生的智慧之窗。

學(xué)習(xí)完這篇課文,，希望大家能夠抓住身邊一切想象的機會展開想象的翅膀,，去認識更廣闊的世界。

四,、作業(yè)布置

1,、背誦自己喜歡的部分。

2,、填寫練習(xí)冊,。

3、預(yù)習(xí)27課,。

板書設(shè)計計：

天窗

孩子們的慰藉

看見想象

雨腳 閃電 星云 無窮無盡

九年級語文教案篇三

1.學(xué)會本課生字,，能正確讀寫本課的新詞。

2.有感情地朗讀課文,。

3.通過抓住人物的言行,，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容,，體會“做人要坦誠,，對人要真誠”的道理。

1.概括課文的主要內(nèi)容,。

2.通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容,，體會“做人要坦誠,，對人要真誠”的道理。

段導(dǎo)讀:寫東東沒精打采地回到家,。

段導(dǎo)讀:奶奶懷疑東東是因為病了才沒精打采的,。

“東東，告訴奶奶,，出了什么事兒?”

段導(dǎo)讀:奶奶的疑問,，也是讀者想知道的。

段導(dǎo)讀:寫東東的反問,，也是東東心里想不通的地方,。

段導(dǎo)讀:寫老師留給東東的印象。

今天語文課學(xué)習(xí)朱自清的《春》,。老師朗讀課文時,，教室里靜靜的，一點兒雜音也沒有,，只有她那充滿青春氣息的聲音在回蕩,。 [ 說說這句話與上文之間的關(guān)系。]東東平心靜氣地傾聽著,，他被深深地打動了,，陶醉在一種不可名狀的對春天的向往中。

段導(dǎo)讀:寫老師朗讀課文《春》,，東東被老師的朗讀打動了,。

段導(dǎo)讀:本段寫老師在朗讀課文的時候讀錯了字，而東東當堂指出了老師的錯誤,。

段導(dǎo)讀:寫在東東指出老師的錯誤后,，老師和同學(xué)們的反應(yīng)。

段導(dǎo)讀:寫老師在東東指出錯誤后,，沒有什么表示,，卻非常尷尬。

段導(dǎo)讀:寫同學(xué)們的議論,。

“吃一塹(qiàn),，長一智，明天上學(xué)向老師認個錯吧!”

段導(dǎo)讀:寫奶奶的回答,，說明奶奶非常明事理,。

怎么向老師認錯呢?他感到很苦惱，晚飯吃得也不香,。

第一部分(第1~14自然段):寫在上語文課時,，東東直言老師把“釀”字讀錯了,。班里同學(xué)們的議論，使他擔心老師會記自己的仇,?；氐郊依锬棠桃矂袼蚶蠋熣J錯。他感到很苦惱,。

段導(dǎo)讀:老師在發(fā)現(xiàn)自己的錯誤后,，坦誠地向同學(xué)承認自己把“釀”字念錯了，并表揚了劉東東,。

段導(dǎo)讀:東東也知道了自己的錯誤,，并向老師道歉。

段導(dǎo)讀:寫在老師承認錯誤后,，東東內(nèi)心的感受,。

第二部分(第15~19自然段):寫老師坦誠地向同學(xué)們承認自己把“釀”字念錯了，要感謝劉東東同學(xué),，并歡迎大家?guī)椭约焊恼e誤,。

1.認識本課的生字、新詞,。

2.能概括課文主要內(nèi)容,。

3.能正確、流利地朗讀課文,。

一 質(zhì)疑導(dǎo)入

1.“釀”這個字該怎樣讀?(niàng)

2.你能用“釀”字組個詞嗎?(醞釀,、釀造)

3.看到這個題目，你還想了解什么?

二 初讀課文,，整體感知

1.自由讀,，把字音讀準，把句子讀通順,。

2.同學(xué)互讀,，要讀得正確、流利,。

3.匯報自學(xué)成果,。

(1)出示生字，讀準字音,。

(2)重點指導(dǎo),。

氛:不要誤讀為fèn。

乏:不要誤讀為fā,。

皺:不要誤讀為zòu,。

(3)分類記憶生字。

左右結(jié)構(gòu):釀 朗 誦 例 橡 練 煥 穆 皺 搗 瞎

上下結(jié)構(gòu):耷 半包圍結(jié)構(gòu):氛 獨體結(jié)構(gòu):肅 乏

(4)解釋詞語,。

不聲不響:不說話,，也不出聲,。

沒精打采:形容精神不振，提不起勁(jìn)頭,。采,，精神。

蔫頭耷腦:耷拉著腦袋,。形容人情緒低落、無精打采的樣子,。

數(shù)落:責(zé)備,。多用于口語。

多嘴多舌:形容愛插嘴說話,。

不可名狀:無法用語言來形容,。名，說出,。狀,，描述。

怡然自得:形容高興而滿足的樣子,。怡然,，安適愉快的樣子。

吃一塹,，長一智:受一次挫折,，長一次見識。比喻從失敗中,、挫折中吸取教訓(xùn),。

三 理清文章結(jié)構(gòu)

1.默讀全文，思考:全文圍繞著“釀”字發(fā)生了一件什么事,，可分為幾部分,。

2.學(xué)生默讀，小組內(nèi)討論分段,。

3.全班交流,。

課文記敘了圍繞著“釀”字發(fā)生的一件事?？煞譃閮刹糠謥砝斫?。

第一部分(第1~14自然段):寫在上語文課時，東東直言老師把“釀”字讀錯了,。班里同學(xué)們七嘴八舌的議論,，使他擔心老師會記自己的仇?；氐郊依锬棠桃矂袼蚶蠋熣J錯,。他感到很苦惱,。

第二部分(第15~19自然段):寫老師坦誠地向同學(xué)們承認自己把“釀”字念錯了，要感謝劉東東同學(xué),，并歡迎大家?guī)椭约焊恼e誤,。

四 熟讀課文，拓展思維

1.用自己的話說說文章圍繞著“釀”字寫了一件什么事,。

2.默讀課文,，說說東東感到苦惱的原因。

(1)學(xué)生讀第1自然段,，用筆畫出原因,。

(2)想象著東東的心情默讀。

1.有感情地朗讀課文,。

2.把握課文的主要內(nèi)容,，體會“做人要坦誠，對人要真誠”的道理,。

一 回顧全文

昨天,，我們初讀了課文，誰來說說全文寫了一件什么事?

二 引導(dǎo)質(zhì)疑

1.指名讀描寫東東心理變化的句子,。

2.出示:

(1)東東不聲不響地走進屋里,，放下書包，坐在椅子上,，耷拉著腦袋,，沒精打采的。

(3)他高興地坐下了,，心里流淌著一股熱流,。他想，要是這時能飛回家去,，該有多好啊!那樣,，他就可以立刻告訴奶奶:我們的老師，是一位多么好的老師啊!

讀讀句子,，你讀懂了什么?(東東的心理由擔心到緊張,，最后到高興。)

有感情地朗讀,，讀出這種變化,。

再讀東東的心理描寫，你會產(chǎn)生哪些疑問?(為什么東東會有這樣的心理變化?)

三 深入體悟,，感知課文

為什么會有這樣的心理變化?帶著問題自由讀課文,，聯(lián)系上下文的內(nèi)容理解下列句子。

1.出示句子:

下課時把教案放在窗臺上，不是跟男生擲飛碟,，就是同女生跳橡皮筋,。她的課講得也好，清楚明白,。她特別善于朗讀課文,，那柔和悅耳的聲音，那么富有感染力,，仿佛能把人帶入詩的境界,。

(1)從這幾句話中，我們看出這是怎樣的一位女教師?

(這幾句話是寫老師留給大家的印象,，她在大家心中的形象是完美的,。表明這位老師在學(xué)生的印象中非常和藹可親，講課很好,，知識豐富，擅長朗讀,。這與后文老師讀錯字形成鮮明的對比,。)

(3)這樣的教師你喜歡嗎?

(4)帶著喜愛之情，再讀讀這幾句話,。

2.出示句子:

東東平心靜氣地傾聽著,，他被深深地打動了，陶醉在一種不可名狀的對春天的向往中,。

(1)讀到這句話,，你有什么感受?

(東東被老師的聲音打動了，進一步說明老師的聲音很動聽,。)

(2)想象一下,，東東聽了老師的朗讀聯(lián)想到了什么?

課件展示:(填空練習(xí))

聽著老師的朗讀，東東仿佛看到了 ,，看到了 ，聽到了 ，聽到了 ,，他真想 ,。

(3)這又是怎樣的一位女教師?(教學(xué)水平高。)

(4)懷著敬佩的心情再來讀讀這句話,。

3.出示句子:

他高興地坐下了,，心里流淌著一股熱流。他想,，要是這時能飛回家去,，該有多好啊!那樣，他就可以立刻告訴奶奶:我們的老師,，是一位多么好的老師啊!

(1)為什么東東的心中流淌著暖流呢?(這是老師承認錯誤后,，東東內(nèi)心的感受,，也表明勇于承認自己錯誤的人會得到人們的尊重。)

(2)聽了老師的話,，你對她有什么新的認識?(老師知錯就改,。)

(3)有感情地讀讀這幾句話。

4.你喜歡這位老師嗎?為什么?

(喜歡,。她知錯就改,，勇于在學(xué)生面前承認錯誤，是一位好老師,。)

四 拓展延伸

1.讀了這篇課文,，你有什么感受?

2.請你對家人說說學(xué)完這篇課文后的感受。

1.本文語言淺顯,，所敘述的事情也很常見,，易于被學(xué)生理解。讓學(xué)生換位思考,，假如你遇到這樣的情況,，會怎么做?鍛煉學(xué)生的思維和語言表達能力。教師相機點撥指導(dǎo),。

2.在指導(dǎo)朗讀課文的時候要讀出課文中人物心理的變化,，特別是東東的心理變化。在讀東東向老師承認錯誤前心里的苦悶時,，可以用低沉的語氣,。在老師承認錯誤后，要讀出東東心里的激動,，可以用輕松,、舒緩的語氣。

1.看拼音,，寫詞語,。

2.寫出下列詞語的近義詞。

照例―( ) 煥發(fā)―( )

惋惜―( )缺乏―( )

3.照樣子,，用加點的詞語寫句子,。

(1)老師下課時把教案放在窗臺上，不是跟男生擲飛碟,，就是同女生跳橡皮筋,。

(2)老師不但沒有生他的氣，而且還表揚了他,。

4.在加點的字正確讀音下面畫“√”,。

5.東東今天為什么蔫頭耷腦的?

6.放學(xué)后，東東一路小跑回到家，他有一肚子的話要對奶奶說,。他會說些什么,，怎么說?請你寫下來。

每一個人的成長都離不開老師,。在學(xué)習(xí)知識的過程中,，我們都難免會因為這樣那樣的原因挑戰(zhàn)權(quán)威、質(zhì)疑老師,。有人說,，不會提出個人見解的學(xué)生多半不是好學(xué)生?？墒抢蠋煯吘故情L者,，即便他們在某一個環(huán)節(jié)上犯了錯誤，作為學(xué)生也要尊重他們,，選擇合適的時機以恰當?shù)姆绞较蛩麄兲岢觥?/p>

老師幾乎每天都要對學(xué)生的行為作出評價,，幫助學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點,，引導(dǎo)學(xué)生提高認識,。作為學(xué)生，應(yīng)當尊重老師,。然而，對老師畢恭畢敬,、唯唯諾諾未必就是尊師,，向老師直抒己見、表達不同的觀點未必就是不尊師,。關(guān)鍵是怎樣給老師提意見,。

九年級語文教案篇四

知識和能力

1、掌握詩歌誦讀的基本技巧,，把握詩歌的意境和情感,。

2、理解詩人以獨特的意象抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的手法及借助時空變化來推進抒情的特色,。

3,、提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng),。

過程和方法

1,、通過誦讀品析、自主學(xué)習(xí),、合作探究,，準確理解詩歌的主題。

2、發(fā)揮想像和聯(lián)想,，欣賞詩歌的意境美,、音韻美。

情感態(tài)度和價值觀

1,、感受作者在特殊的時代,、地理條件下產(chǎn)生的思鄉(xiāng)念國之情。

2,、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國,、熱愛家鄉(xiāng)的崇高情感。

【課前準備】

1,、學(xué)生查找資料,，了解余光中的生平、創(chuàng)作情況及鄉(xiāng)愁的寫作背景,。

2,、教師創(chuàng)作多媒體課件，在教學(xué)中使學(xué)生進行多感官的文本接觸,，更易于學(xué)生入情入境地理解詩歌,。

【教學(xué)過程】

課前播放由羅大佑演唱的歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》，將學(xué)生帶入情境中,。

同學(xué)們,，剛才大家聽到的歌曲是臺灣歌手羅大佑演唱的《鄉(xiāng)愁四韻》，據(jù)說當年羅大佑在演唱這首歌時,，曾使演唱會現(xiàn)場的觀眾潸然淚下,。是啊，臺島游子幾十年的故園夢,，未能有個圓滿的結(jié)果,，思鄉(xiāng)就成了他們共有的情結(jié)?！多l(xiāng)愁四韻》這首歌的歌詞是臺灣詩人余光中的作品,，在詩中，表達了詩人對家鄉(xiāng)的思念之情,。今天,，我們來研讀于光中的另一首表達思鄉(xiāng)情緒的詩《鄉(xiāng)愁》。

第一樂章作家身影

了解作者余光中的生平,、創(chuàng)作情況及鄉(xiāng)愁的寫作背景,。

學(xué)生展示自己課前查閱的有關(guān)余光中的生平、創(chuàng)作資料以及寫作《鄉(xiāng)愁》的背景資料,。

教師評價,、補充,、強調(diào)：

余光中，1928年生于南京,，祖籍福建永春,，1949年到臺灣，畢業(yè)于臺灣大學(xué)外文系,。1958年赴美國進修,，獲愛奧華大學(xué)藝術(shù)碩士學(xué)位。返臺后,，任教于臺灣師范大學(xué)英語系,。1974年，受聘香港中文大學(xué),，任中文系教授,。1985年，任臺灣高雄中山大學(xué)文學(xué)院院長,。作品多產(chǎn),，風(fēng)格多樣。

1949年以蔣介石為首的國民黨勢力從大陸全面潰退,，撤到臺灣,，與中央政府抗衡對峙。由于這特殊的政治原因,，海峽兩岸至今仍然處于分離的狀態(tài),。大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外,，游子思鄉(xiāng)之情,，是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容。從上世紀60年代起余光中就創(chuàng)作了不少懷鄉(xiāng)詩,，被人們稱為“鄉(xiāng)愁詩人”。代表作有《鄉(xiāng)愁》《鄉(xiāng)愁四韻》《白玉苦瓜》《春天,，遂想起》等,。《鄉(xiāng)愁》寫于1972年,，當時,，大陸與臺灣幾乎隔絕。這是詩人眾多鄉(xiāng)愁詩中最有代表性,，也是流傳最廣的一首,。回憶起70年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時的`情景,，他說：“隨著日子的流失愈多,，我的懷鄉(xiāng)之情便日重,，在離開大陸整整的時候，我在臺北廈門街的舊居內(nèi)一揮而就,，僅用了20分鐘便寫出了《鄉(xiāng)愁》,。”現(xiàn)在,，就讓我們走進詩人的鄉(xiāng)愁世界,，去聽聽他心底的呼喚，去感受他那“斷腸人在天涯”的游子之痛,。

九年級語文教案篇五

教學(xué)目標：

1,、理解劇本運用正面描寫和側(cè)面描寫來刻畫人物的寫法。

2,、學(xué)習(xí)用語言,、動作、表情描寫表現(xiàn)人物,。

3,、感受環(huán)境描寫的作用。

4,、體會課文的畫面感,。

教學(xué)重點：

1、理解劇本運用正面描寫和側(cè)面描寫來刻畫人物的寫法,。

2,、學(xué)習(xí)用語言、動作,、表情描寫表現(xiàn)人物,。

課前準備：

1、(教師)多媒體課件 《音樂之聲》視頻,、音頻

2,、(學(xué)生)自學(xué)課文字詞 反復(fù)朗讀課文

教學(xué)時數(shù)：一課時。

教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入：

播放《音樂之聲》中的插曲《鈴兒響叮當》,。電影《音樂之聲》中的主人瑪麗亞熱愛歌唱,，并以音樂的形式表達出她對祖國的熱愛，今天,，我們共同走進瑪麗亞的音樂世界,，體會她無拘無束的快樂天性及偉大的愛國情懷。

(二)簡介影片

根據(jù)音樂劇改編而成的電影《音樂之聲》取材于1938年法在奧地利的一個真實的故事,，薩爾茨堡地方有個馮特拉普上校,，他和他的七個孩子以及原先是家庭教師的妻子瑪麗亞，在德國并吞奧地利之后,，組成了家庭合唱團,，到處演唱奧地利民歌和愛國歌曲,。影片以善良美麗的瑪麗婭，奧地利美麗迷人的秀麗風(fēng)光,，及一群活潑可愛的孩子打動了全世界觀眾的心,，本片獲得了1965年第38屆奧斯卡最佳影片獎。

(三),、了解劇情

思考：課文可分為幾個場景?每個場景寫什么?

明確：全文共有兩個場景：

第一場景：(開頭至“急速地跑下山來”)在薩爾茨堡的野外,，瑪麗亞忘情于山上的風(fēng)光，縱情歌唱,。

第二場景：(“古老的修道院”至結(jié)尾)在修道院內(nèi),，寫眾嬤嬤對瑪麗亞的議論。

(四),、劇情表演

第一個場景表演：

由一個女學(xué)生表演主角“瑪麗亞在薩爾茨堡的野外,，瑪麗亞忘情于山上的風(fēng)光，縱情歌唱”的情景,。(歌詞可以讀)(播放背景音樂《音樂之聲》主題曲)

第二個場景表演：

由八名女同學(xué)分別表演瑪麗亞,、修道院院長、貝爾塔,、瑪格麗塔,、貝爾尼斯、卡塔林,、阿格塔,、索菲亞在修道院內(nèi)的情形。(歌詞可以讀)(放背景音樂《鈴兒響叮當》《哆來咪》)

學(xué)生點評表演,。

(五)人物形象分析

(明確：在眾嬤嬤眼中瑪麗亞天性活潑,，熱愛歌唱;不守常規(guī)，無拘無束;純真歡快,，自由自在;她自己快樂,，也總是給別人帶來快樂;她十分可愛又讓人頭痛。瑪麗亞自由活潑的性格,，是與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào)的,，因此她們認為她不適合當修女。她們對瑪麗亞非常喜愛而又無所適從,。)

(六)問題探究，深入賞析：

(第一個場景以及第二個場景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院時的情形,，是對瑪麗亞形象的正面描寫;第二個場景中院長與眾嬤嬤的對話和對唱,，則是側(cè)面描寫。

課文對女主人公的正面描寫和側(cè)面描寫,，相輔相成,，從不同角度塑造了瑪麗亞的人物形象,。其中的側(cè)面描寫很見藝術(shù)功力：它豐富了人物的性格，使人物形象更加豐滿;將正面描寫難以表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容,，簡練而藝術(shù)地加以表現(xiàn);活潑風(fēng)趣的議論,，增添了輕松歡快的喜劇氣氛。)

2.課文是怎樣體現(xiàn)音樂故事片的特色的?

(課文作為電影劇本的節(jié)選,，其中瑪麗亞的內(nèi)心獨白式的縱情歌唱,，具有濃郁的抒情風(fēng)格;眾嬤嬤對白式的、帶有夸張的歌唱,，則富有喜劇風(fēng)格,。二者都體現(xiàn)了《音樂之聲》的音樂故事片的特色，而后者突出地體現(xiàn)了音樂故事片常有的喜劇色彩,。)

(恰當,。院長唱詞的意思是說拿瑪利亞毫無辦法，這正如人們無法抓住“天上的云彩”和“皎潔的月光”,。修道院院長把瑪麗亞比做這兩件事物,，生動而形象地表現(xiàn)了瑪利亞自由活潑的性格和眾嬤嬤對瑪麗亞的由衷喜愛而又無所適從。)

畫面美-----景物秀麗明快

形象美——活潑快樂天使瑪麗亞

音樂美——音樂悠揚動聽

(七)音樂欣賞：

《鈴兒響叮當》,、《 孤獨的牧羊人》,、《雪絨花》、《哆來咪》

(八)小結(jié)：

結(jié)束語：享有“音樂之鄉(xiāng)”之稱德薩爾茨堡是音樂大師其特的故鄉(xiāng),，濃郁的音樂氛圍使這一片優(yōu)美的自然風(fēng)景更具靈氣,。影片體現(xiàn)出來的真善美是獻給人類靈魂的聲響禮物，這種美我們將繼續(xù)傳唱!

九年級語文教案篇六

1.認識12個生字,，會寫其中的8個生字,。

2.正確、流利地朗讀課文,，背誦課文,。

3.理解課文內(nèi)容，了解貝殼的特點,，向貝殼問問題并想像貝殼會怎樣回答,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

重點難點

1.識字,、寫字,。

2.理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情,。

課時劃分

2課時

第一課時

教學(xué)目標

1.認識12個生字。

2.正確,、流利地朗讀課文,。

3.課文內(nèi)容,，了解貝殼的特點。

重點難點

理解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

教具準備

大海掛圖,，貝殼實物,，生字詞卡片。

教學(xué)過程

1.師：小朋友們,，你們見過大海嗎

2.教師出示大海的掛圖,，小結(jié)：是呀，大海多美呀!水藍藍的,，一望無際,，沙灘上還有許許多多的貝殼呢!(教師板書課題)

3.學(xué)生借助拼音認讀“貝”“殼”。

4.指名讀題目,。

5.大家一起讀題目,。

6.你們見過貝殼嗎(學(xué)生自由發(fā)言)

7.展示貝殼實物，感受貝殼的.美麗,。

1.教師范讀課文,，學(xué)生一邊聽一邊找生字。

2.反饋找生字情況,。

3.認讀生字,。

(1)小組內(nèi)自主學(xué)習(xí)生字。

(2)指名反饋,。

(3)教師出示生字卡,，全班齊讀。

(4)游戲鞏固,。

4.朗讀課文,。

1.教師指名反饋問題，并出示響應(yīng)的句子,。

2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段句子,。

3.指名扮演“我”和貝殼，一問一答,。

4.理解含義深刻的句子,。

5.學(xué)生自由讀課文。

6.反饋讀的情況,。

朗讀課文,。

板書設(shè)計

小貝殼

bèi貝ké殼ɡào告sù訴suàn算wéi為

duì對nà那tiáo條lù錄dài帶zhī支

第二課時

教學(xué)目標

1.鞏固生字，學(xué)會寫其中的8個生字。

2.背誦課文,。

3.激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

重點難點

1.識字,、寫字,。

2.理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情,。

教具準備

生字卡片。

教學(xué)過程

1.出示生字詞語卡片,，讓學(xué)生讀一讀,。

2.認讀下列詞語，積累詞語,。

3.朗讀課文,。

1.教師讓學(xué)生出示自己帶來的貝殼。

2.指名說說自己的貝殼是怎么來的,。

4.以回答的方式朗讀課文中相關(guān)的句子,。

5.看著這么多漂亮的貝殼，你們想向貝殼問什么呢貝殼會怎么回答你

1.學(xué)生以小組為單位,，互相讀課文,。

2.學(xué)生自由大聲讀。

3.指名讀,，其他評議,。

4.大家試著讀一讀。

5.老師示范讀,，學(xué)生評一評老師讀得怎么樣

6.學(xué)生學(xué)著老師把課文讀好,。

1.出示生字詞卡，指名認讀,。

2.開火車認讀,。

3.指名說說自己是怎樣記住這些生字的。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字在田字格里的位置,。

5.讓學(xué)生自己說說在書寫這些字的時候,，應(yīng)該注意什么。

6.教師范寫,，學(xué)生跟著書空,。

7.學(xué)生寫字，教師個別輔導(dǎo),。

8.作業(yè)展示,，集體評議。

1.背誦課文。

2.抄寫本課生字,。

板書設(shè)計

小貝殼

問：“你的年紀不算大,，為啥皺紋多又多”

答：“那是條條錄音帶，錄下大海一支歌

九年級語文教案篇七

1,、自主學(xué)會本課生字,。理解相關(guān)詞語意思。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，感受文中蘊含的美,，抄寫并背誦自己喜歡的段落。

3,、了解課文內(nèi)容,，發(fā)現(xiàn)課文在敘述上的特點，并體會這樣寫的好處,。

引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,，結(jié)合重點詞句，感受文中蘊含的美,，感悟心靈的美,，激發(fā)對生活的愛;引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)課文采用的插敘方式，并初步體會這樣寫的好處,。

師：生字卡片,、選取愛德華·葛利格的幾段音樂作品。

生：搜集有關(guān)烏斯托夫斯基的資料,。

2課時,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，談話引入

2,、當我們沉浸在幸福時光中時，我們一定要想到是父母之愛,、長輩之愛,、親人之愛、朋友之愛帶給我們快樂和甜蜜,。今天,，我們將走入文本，去分享另一個小姑娘的幸福,。(生讀課題)

3,、引導(dǎo)生對課題質(zhì)疑(守林人的女兒是誰?誰把什么獻給守林人的女兒?為什么要獻給她??)

二、初讀課文，了解大意

1,、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文,，畫出生字、詞,。

2,、本課的生字、新詞不少,，相信你們能通過自己的努力，學(xué)會本課的生字,，把課文讀正確,、流利。(生自學(xué)生字,、詞)

3,、檢查學(xué)生認讀生字的情況。

4,、初讀課文,，提出疑問。

5,、引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容,，并讀好：“達格尼”“愛德華·葛利格”兩個人名，了解他們不同的身份,。初步解決：什么是守林人,，誰把什么獻給守林人的女兒等疑問。

6,、勾畫最讓自己感動的語句,，并有感情朗讀，交流感受,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、品讀課文,，解疑感悟

讀5~8段：理解葛利格為什么給守林人的女兒送禮物?

1,、初步討論：葛利格為什么要送禮物給守林人的女兒呢?

2、討論：你是從哪些地方知道葛利格承諾送小姑娘生日禮物的呢?

3,、品讀課文5~8段,，想象小姑娘講述的艱難而又快樂的生活。引導(dǎo)學(xué)生想象爸爸守林時的危險,、艱苦,、勇敢、機智，守林小屋的簡陋和溫馨,，玻璃帆船,、布娃娃帶給女孩的無窮樂趣??讓學(xué)生帶著獨特的感受細細品讀第5段，進一步感受小女孩熱愛生活,、樂觀向上的美好品質(zhì),。

4、引導(dǎo)學(xué)生再次討論：為什么這位的音樂家會送她一份生日禮物?

5,、找到寫葛利格的言,、行的語句，細細品讀,，交流讀中的體會,，感受葛利格的內(nèi)心活動，體會他和藹親切,、富有愛心童趣的情懷,。

讀3~4段和9~11段，理解葛利格送了怎樣的禮物,。

1,、葛利格送給達格妮的禮物是什么?

2、小女孩從樂曲中聽到了什么?從文本中找出句子,，讀,、議、品,，感受這支美妙的樂曲是女孩童年生活的寫照,，是音樂大師用心寫出的精品。

3,、描寫達格妮聽到樂曲后情緒變化的詞句有哪些?細細品讀第4段女孩追問的三個句子,，品讀課文最后一段，讓學(xué)生交流從中感受到什么?姑娘為什么會一次次追問,、為什么會淚流滿面?姑娘的萬分激動是體會到葛利格為她譜曲的良苦用心,，體會到樂曲中珍藏著他們之間的真摯友情。

4,、還從什么地方看出大音樂家真摯的情懷?(用樂曲作禮物,，傳唱全球時，小姑娘就會聽到)進一步理解“奇妙的方式”,。

5,、播放樂曲，在優(yōu)美的樂曲聲中再讀小姑娘聽到的情景,，看到的物象,。

6,、為什么說這首樂曲是件珍貴的禮物?深化學(xué)生的閱讀感受。

三,、感悟表達,，積累背誦

1、達格妮想對音樂家說些什么呢?寫一寫

2.課文中寫達格妮回憶兒時往事時采取的是怎樣的敘述方法?

3.為學(xué)生介紹插敘的寫作手法,，并推薦學(xué)生閱讀有插敘手法的文章,。

四、布置作業(yè)

選自己喜歡的段落抄一抄,，并把它背下來,。

板書設(shè)計：

美好心靈

美妙旋律

愛

美好祝福

九年級語文教案篇八

1、以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索安排情節(jié)

2,、對比手法突出中心

3,、準確生動的語言

教學(xué)過程：

一、主題：

小說以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索,，著重描寫了閏土和楊二嫂，反映了辛亥革命后在帝國主義和封建主義的雙重壓迫與剝削之下農(nóng)村破產(chǎn),、農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實,；揭示了封建傳統(tǒng)觀念對勞苦大眾精神上的束縛，人與人之間的冷漠,、隔膜,；表達了作者對現(xiàn)實的強烈不滿和改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望,。

二,、寫作特點：

1、以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索安排情節(jié),。按“我”“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”的.順序,，把所見、所聞,、所感,、所憶的各種材料組織起來。

2,、通過景物描寫為人物活動提供背景,，為表達中心意思服務(wù)。

⑴“我”回到故鄉(xiāng)時見到的“蕭索的荒村”,；——開頭（現(xiàn)在）

⑵“我”回憶起的“神異的圖畫”,；——中間（過去）

⑶“我”“在朦朧中”想象到的圖景?！Y(jié)尾（未來）

3,、通過肖像,、語言、神情,、動作的描寫刻畫鮮明的人物形象,。

閏土：政治上受迫害、經(jīng)濟上受剝削,、精神上受毒害的貧苦農(nóng)民的形象

楊二嫂：既被侮辱,、被損害，又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小市民的形象

“我”：同情,、熱愛勞動人民的具有民主進步思想傾向的小資產(chǎn)階級知識分子的形象,。

4、語言準確,、生動,，富有個性化。

三,、課堂練習(xí)

（一）填空：

1,、《故鄉(xiāng)》體裁是，選自,，作者是,，原名，是我國偉大的家,、家,、家。

2,、在故鄉(xiāng),，“我”見到了許多人，其中著重寫了和兩個人物,，運用的手法突出了他們二十多年前后的變化,。

3、建設(shè)有中國特色的社會主義,，沒有現(xiàn)成模式可循,，只有上下齊心，勇于實踐,，努力探索,，方能成功。用《故鄉(xiāng)》一文中的話來形容就是,。

（二）閱讀“他站住了,，臉上現(xiàn)出……我也說不出話”

1、選文中的“他”是指,，“我”是指,。

2,、選文分別從、,、等三方面對“他”作了描寫,。

a生活經(jīng)驗豐富了b精神變麻木了

c出于禮節(jié)的需要d社會地位懸殊增大了

4、“厚障壁”比喻（）

a外貌的巨大差異,。

b經(jīng)濟狀況的巨大差異,。

c久別重逢的陌生感。

d人與人之間的隔膜,。

5,、“似乎”一詞能否去掉？為什么,？

6,、“我也說不出話”表達出“我”此時此刻的感情是（）

a無可奈何b難堪、惱怒c震驚,、悲哀d興奮,、歡喜

三、閱讀“我問問他的景況……可以聽他自己去揀擇,?！?/p>

1、“臉上雖然刻著許多皺紋”中的“刻”字理解不正確的一項是（）

a“刻”字扣“全然不動”和“石像”,，描繪了閏土麻木的表情,。

b“刻”字揭示了閏土內(nèi)心的苦悶,。

c“刻”字是閏土飽經(jīng)生活磨難的寫照,。

d“刻”字表現(xiàn)出閏土自愧不如的呆滯。

2,、閏土的性格特點是（）

a辛苦麻木b呆滯麻木c勤勞呆板d怯懦無情

3,、填空：

從選文最后一段中找出與以下語句相呼應(yīng)的詞語。

①第六個孩子也會幫忙了②總是吃不夠③不太平④什么地方都要錢

4,、以上這些內(nèi)容在文中起什么作用,？

（四）、閱讀《故鄉(xiāng)》最后三段：

1,、第一段中三個“辛苦”的含義各不相同分別是：①,；②；③,。

2,、第一段中“我們”是指，“他們”是指,，“別人”是指,。

3,、第一段中“知道我在走我的路”的意思是：。

4,、第一段中“我們的后輩還是一氣”中“一氣”的意思是,。

5、文中說“他們應(yīng)該有新的生活”是指什么樣的生活,？

6,、第一段中最后一句中的兩個“生活”的詞性分別是詞、詞,。

7,、第二段中“手制的偶像”的含義是（）

a親手用木頭或泥土做成的神像。

b比喻讓下一代過上美好生活的愿望,。

c比喻沒有壓迫和剝削的美好未來,。

d比喻聊以的不切實際的幻想。

8,、“朦朧”中再現(xiàn)月下瓜地有什么作用,？

9、“這正如地上的路,，……也便成了路,。”深刻含義是（）

a地上的路,，無所謂有,，也無所謂無，有人走,，就有路,，沒有人就沒有路

b希望的有無如同地上的路，努力去實踐就有希望,，不去實踐就沒有希望

c地上的路是一代代人走出來的,，后人要沿著前人走過的路繼續(xù)走下去。

d路是人走出來的,，每個人都要走出一條自己的人生之路,。

10、文中“我想：……”這段話表達了魯迅怎樣的思想感情,？（）

a對未來道路迷茫的悵惘,。b對見到光明前途的喜悅。

c對踏出希望之路的信心,。d對美好前景的熱切向往,。