總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作,、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書(shū)面材料,，它可以明確下一步的工作方向,，少走彎路，少犯錯(cuò)誤,，提高工作效益,，因此,，讓我們寫(xiě)一份總結(jié)吧。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫(xiě)呢,？下面是小編整理的個(gè)人今后的總結(jié)范文,，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助,。

古詩(shī)泊船瓜洲反思總結(jié)篇一

將所感受的言語(yǔ)對(duì)象（古詩(shī)）轉(zhuǎn)化為語(yǔ)感的基本實(shí)踐途徑是讀,。在閱讀過(guò)程中讓學(xué)生把象外之象的言語(yǔ)的.敏感通過(guò)想象轉(zhuǎn)變成形象的圖畫(huà)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的穩(wěn)性思維,。指導(dǎo)學(xué)生沿著詩(shī)文簡(jiǎn)練言語(yǔ)的階梯去感悟作者的精神境界,，體會(huì)詩(shī)的意境。

以讀為主,，想象感悟詩(shī)境,。

一、談話引入,，明確目標(biāo)

１,、一提起家鄉(xiāng)，我們都感到特別親切,。請(qǐng)同學(xué)們背一背思鄉(xiāng)的古詩(shī),。

２、出示課題,，點(diǎn)明目標(biāo),。

二、初讀全詩(shī),，了解詩(shī)意

１,、要求學(xué)生畫(huà)出生字，讀懂字音（特別是詩(shī)中六個(gè)多音字）,。

２,、提出朗讀要求：

字字讀得響亮，做到不漏,、不添,、不錯(cuò)，讀順了再讀幾遍,。

３,、指名朗讀，師生點(diǎn)評(píng),。

４,、全班齊讀。

５,、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中注釋,，初步了解詩(shī)意。

三,、細(xì)讀全詩(shī),，理解詩(shī)句

１,、理解前兩句詩(shī)意思：

⑴ 提問(wèn)，抓住關(guān)鍵字眼,。

⑵ 要求用文中三處地名畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà),。

⑶ 根據(jù)簡(jiǎn)筆畫(huà)鞏固詩(shī)句意思。

２,、理解后兩句詩(shī)的意思：

⑴ 提問(wèn),，抓住關(guān)鍵字眼。

⑵ 簡(jiǎn)介作者,。

⑶ 點(diǎn)明重點(diǎn)詩(shī)句：

春風(fēng)又綠江南岸,。

四、精讀全詩(shī),，想象詩(shī)境

１,、生反復(fù)讀：

春風(fēng)又綠江南岸。

２,、想象感悟詩(shī)境畫(huà)面,。

３、出示：

（ ）又（ ）江南岸,，并要求仿寫(xiě)交流,。

４、抓住綠字,，啟發(fā)學(xué)生深入想象家鄉(xiāng)美景,，用三、五句話描寫(xiě)場(chǎng)景,。

５,、簡(jiǎn)介詩(shī)人背景,。

五,、美讀全詩(shī),，體味節(jié)奏韻律

１,、出示掛圖。

２,、有感情朗讀全詩(shī),，讀出節(jié)奏、韻味,。

六、熟讀全詩(shī),，當(dāng)堂背誦

１,、訓(xùn)練學(xué)生朗讀,，指導(dǎo)背誦,。

２、當(dāng)堂背誦并默寫(xiě)全詩(shī),。

七、總結(jié),，拓展

２,、課外找些王安石的詩(shī)詞閱讀。

古詩(shī)泊船瓜洲反思總結(jié)篇二

從事了多年的教學(xué)工作,，也講過(guò)不少次的古詩(shī)教學(xué),，總認(rèn)為古詩(shī)非常好講。但是來(lái)到一實(shí)驗(yàn)之后,，我對(duì)古詩(shī)教學(xué)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)：古詩(shī)教學(xué)并不簡(jiǎn)單,，而是非常復(fù)雜。

１,、注重朗讀,，熟讀成誦：

“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”,。朗讀是體會(huì)古詩(shī)感情的最好方法,。通過(guò)朗讀，學(xué)生和詩(shī)人的感受會(huì)貼得更近,。新課伊始,，我先指名讓學(xué)生朗讀古詩(shī)，并指出多音字的準(zhǔn)確讀音,。之后,，在學(xué)生討論詩(shī)意匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生讀出詩(shī)句再解釋詩(shī)意,。分析完作者的寫(xiě)作背景,，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)情后，又多次朗讀,，每讀都有新的要求,。我覺(jué)得學(xué)生的感情應(yīng)該是越來(lái)越強(qiáng)烈的，他們的這種感情恰恰通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)了,。

２,、重點(diǎn)明確,，安排合理：

真正優(yōu)秀的教師不是講好一節(jié)課，而是能根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀因材施教,。這首古詩(shī)學(xué)生早就背誦過(guò)了,，所以重點(diǎn)應(yīng)放在體會(huì)詩(shī)人的思想感情上。在時(shí)間的分配上,，初讀古詩(shī),、理解詩(shī)意、背誦古詩(shī)只用了半節(jié)課,，后半節(jié)課意在品味詩(shī)情,，這也充分體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)。

當(dāng)然,，金無(wú)足赤,，人無(wú)完人，盡管本節(jié)課考慮多多,，還有不足之處：

課上,，同學(xué)們能按著我的思路學(xué)習(xí)，不過(guò)在感受詩(shī)情的環(huán)節(jié)學(xué)生體會(huì)得還不夠,。首先,，學(xué)生對(duì)于詩(shī)人的資料、詩(shī)歌的寫(xiě)作背景還不是很了解,。雖然課下學(xué)生查找過(guò)相關(guān)資料,，但不具體，也不翔實(shí),，所以詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)的感情就不能夠很好地去體會(huì),，也不能理解為什么路途遙遠(yuǎn)，詩(shī)人卻只覺(jué)得“一水”“只隔”,。教師應(yīng)該把詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心態(tài),，所處的政治環(huán)境，屢次的人生遭遇都講解給學(xué)生,，用他們的生活感受去體會(huì)作者的感情,。

其次，王安石用字推敲,、準(zhǔn)確也是值得同學(xué)們學(xué)習(xí)的。我想讓學(xué)生從“綠”這個(gè)字感受江南滿眼新綠,，一派生機(jī)的景色,。我也感覺(jué)學(xué)生對(duì)于作者多次換字的典故熟悉萬(wàn)分，沒(méi)必要進(jìn)行換字練習(xí)了,。然而我的想法錯(cuò)了,。學(xué)生的體會(huì)不深刻,，只有進(jìn)行換字練習(xí)，他們才能體會(huì)作者用字的斟酌,。

看來(lái),，看似簡(jiǎn)單的東西未必簡(jiǎn)單。越是簡(jiǎn)單的文章,，它包含的內(nèi)容越耐人尋味,，道理越深刻，需要教師付出的越多,。

古詩(shī)泊船瓜洲反思總結(jié)篇三

《七月的天山》一篇文字優(yōu)美,，脈絡(luò)清晰的抒情散文，作者緊抓七月天山景物的特點(diǎn),，為我們展現(xiàn)了美麗的寂靜而又充滿生機(jī)的天山,，文章遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味,，字里行間洋溢著作者對(duì)天山美景的熱愛(ài)與贊美,。

如此文質(zhì)兼美的文章，如何讓其在略讀文章中獨(dú)占鰲頭,，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí),、積累方法的最佳素材呢?依據(jù)本次教研專題《教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)》，經(jīng)過(guò)不斷嘗試,，反復(fù)修改,，設(shè)計(jì)了此課。

一,、以學(xué)定教,，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

由于我們的學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)在新疆的天山非常陌生,，加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論,，進(jìn)行精講，因此,，在課前通過(guò)課件展示天山的美景圖片,，使學(xué)生對(duì)美麗的天山產(chǎn)生直觀的感受，從視覺(jué)上來(lái)認(rèn)識(shí)天山,，了解天山,，激發(fā)學(xué)生對(duì)天山的向往，引導(dǎo)了學(xué)生的閱讀期待,。

進(jìn)入中高年級(jí)后,，語(yǔ)文教材有一個(gè)特點(diǎn)，即每個(gè)單元的導(dǎo)讀都會(huì)明確提出單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，于是開(kāi)課之初我注意了單元訓(xùn)練重點(diǎn)的回顧,，目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)來(lái)閱讀理解語(yǔ)言文字,，真正達(dá)到學(xué)有目的，學(xué)有重點(diǎn),。然后初讀課文,，從整體上感受天山之美，通過(guò)自由輕聲朗讀課文劃出表示作者游覽順序的詞語(yǔ)“進(jìn)入天山----再往里走----走進(jìn)天山深處”,，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),，有效促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。

二,、注重多讀感悟,，進(jìn)行自主地獲取。

依據(jù)略讀課文的特點(diǎn),，我放手讓學(xué)生自主閱讀,，品味語(yǔ)句，進(jìn)行自主地獲取,。在文中作者多次運(yùn)用比喻,、排比等修辭手法，通過(guò)奇特的想象,，展現(xiàn)了七月天山獨(dú)特的美景,。如：“藍(lán)天襯著……像盛開(kāi)的白蓮……”在自讀感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出喜歡的理由，可以是對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的體會(huì);可以是從修辭角度去感受;也可以是從景物特點(diǎn)去欣賞等等,。讓學(xué)生自由地表達(dá)感受,，近而指導(dǎo)朗讀，通過(guò)多種形式的讀,，來(lái)體現(xiàn)景物的美,，從而感受作者對(duì)天山的熱愛(ài)和贊美。這樣的閱讀指導(dǎo),，才會(huì)讓學(xué)生嘗試到自主獲取的快樂(lè),。

古詩(shī)泊船瓜洲反思總結(jié)篇四

“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)” ,。朗讀是體會(huì)古詩(shī)感情的最好方法,。通過(guò)朗讀，學(xué)生和詩(shī)人的感受會(huì)貼得更近,。新課伊始,，我先指名讓學(xué)生朗讀古詩(shī)，并指出多音字的準(zhǔn)確讀音,。之后,，在學(xué)生討論詩(shī)意匯報(bào)時(shí),，讓學(xué)生讀出詩(shī)句再解釋詩(shī)意,。分析完作者的寫(xiě)作背景,，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)情后，又多次朗讀,，每讀都有新的要求,。我覺(jué)得學(xué)生的感情應(yīng)該是越來(lái)越強(qiáng)烈的，他們的這種感情恰恰通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)了,。

真正優(yōu)秀的教師不是講好一節(jié)課,，而是能根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀因材施教。這首古詩(shī)學(xué)生早就背誦過(guò)了,，所以重點(diǎn)應(yīng)放在體會(huì)詩(shī)人的思想感情上,。在時(shí)間的分配上，初讀古詩(shī),、理解詩(shī)意,、背誦古詩(shī)只用了半節(jié)課，后半節(jié)課意在品味詩(shī)情,，這也充分體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn),。

當(dāng)然，金無(wú)足赤,，人無(wú)完人,，盡管本節(jié)課考慮多多，還有不足之處：

課上,，同學(xué)們能按著我的思路學(xué)習(xí),，不過(guò)在感受詩(shī)情的環(huán)節(jié)學(xué)生體會(huì)得還不夠。首先,，學(xué)生對(duì)于詩(shī)人的資料,、詩(shī)歌的寫(xiě)作背景還不是很了解。雖然課下學(xué)生查找過(guò)相關(guān)資料,，但不具體,，也不翔實(shí)，所以詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)的感情就不能夠很好地去體會(huì),，也不能理解為什么路途遙遠(yuǎn),，詩(shī)人卻只覺(jué)得“一水”“只隔” 。教師應(yīng)該把詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心態(tài),，所處的政治環(huán)境,，屢次的人生遭遇都講解給學(xué)生，用他們的生活感受去體會(huì)作者的感情,。

其次,，王安石用字推敲,、準(zhǔn)確也是值得同學(xué)們學(xué)習(xí)的。我想讓學(xué)生從“綠”這個(gè)字感受江南滿眼新綠,，一派生機(jī)的景色,。我也感覺(jué)學(xué)生對(duì)于作者多次換字的典故熟悉萬(wàn)分，沒(méi)必要進(jìn)行換字練習(xí)了,。然而我的想法錯(cuò)了,。學(xué)生的體會(huì)不深刻，只有進(jìn)行換字練習(xí),，他們才能體會(huì)作者用字的斟酌,。

看來(lái)，看似簡(jiǎn)單的東西未必簡(jiǎn)單,。越是簡(jiǎn)單的文章,，它包含的內(nèi)容越耐人尋味，道理越深刻,，需要教師付出的越多,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，已成為當(dāng)代教育工作者的共識(shí)。然而,，在語(yǔ)文教學(xué)中,，由于古詩(shī)距離現(xiàn)在生活時(shí)代久遠(yuǎn)，語(yǔ)意,、語(yǔ)法等都有很大變革,，且內(nèi)容少而空洞。常常會(huì)出現(xiàn)教師沒(méi)動(dòng)力教,，學(xué)生沒(méi)興趣學(xué),，教學(xué)過(guò)程枯燥乏味。古詩(shī)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí),，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，是廣的語(yǔ)文教師一直探索的問(wèn)題。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)要求中提出：

聯(lián)系上下文和自己的積累,，推想課文中有關(guān)詞句的意思,，體會(huì)其表達(dá)效果。巧用推想,，不失為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種好方法,。

總之，在古詩(shī)教學(xué)中巧妙運(yùn)用“推想”不僅能解決一些教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,，使難點(diǎn)迎刃而解,，還能體會(huì)詩(shī)歌主旨,，升華主題。而且大大增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,，提高了自主學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力,。社會(huì)在變革，知識(shí)在更新,，時(shí)代在前進(jìn),，新世紀(jì)賦予我們教師的任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成為自主,、發(fā)展的人,。

古詩(shī)泊船瓜洲反思總結(jié)篇五

今天我上了 《泊船瓜洲》 這一課 。 這是我第一年帶語(yǔ)文,，對(duì)于古詩(shī)詞我又很多想法,，大多都不是很成熟。在請(qǐng)教了很多優(yōu)秀的老師之后,，我對(duì)這首詩(shī)有了初步的框架,。但上完課后，我又覺(jué)得有很多地方處理的不是很好,。

經(jīng)過(guò)聽(tīng)課老師的指導(dǎo)與評(píng)價(jià),，總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

教態(tài)大方，思路清晰,，語(yǔ)速掌控較好,。對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)也很成功。()課堂氣氛好,，學(xué)生發(fā)言踴躍,，有激情。在詩(shī)句的朗讀,、節(jié)奏處理上非常突出,。做到了在“讀中自悟”。對(duì)全詩(shī)中的“字眼”---“綠”做了較為精彩的分析與領(lǐng)悟,。

1.在作者王安石的簡(jiǎn)介中停留過(guò)多,，政治性的東西給學(xué)生提提就行了，沒(méi)必要說(shuō)的那么透,。只要學(xué)生能感受到作者那淡淡的憂傷就可以了,。

2.押韻未給學(xué)生普及，有點(diǎn)一筆帶過(guò),。古詩(shī)詞重在押韻,，學(xué)生應(yīng)細(xì)細(xì)體會(huì)。

3.“間”字的讀音在參考書(shū)中有兩個(gè)版本,，我提前沒(méi)搞清,，使該字在學(xué)生中引起了激烈的討論,，最終我雖自己辨識(shí)為四聲，但還是業(yè)務(wù)部熟練,，提前沒(méi)做好功課,。

今后的工作中要謹(jǐn)記這次的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭(zhēng)取做的更好,。

古詩(shī)泊船瓜洲反思總結(jié)篇六

6日,，我在實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加了“本色的教學(xué)，智慧的課堂”名校名師課堂教學(xué)觀摩活動(dòng),，聽(tīng)取了來(lái)自深圳的特級(jí)教師精彩的授課,，其中全國(guó)著名特級(jí)教師、兼任香港中文大學(xué)教授的陳金才老師為我們展示了古詩(shī)《泊船瓜洲》的教學(xué)過(guò)程,，給我留下了深刻的印象,。

古詩(shī)作為語(yǔ)文課程內(nèi)容之一，其豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的,。古詩(shī)是中華民族精神文化的重要載體,，古詩(shī)本身也是一種獨(dú)特的民族文化。教者認(rèn)為,，古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該在落實(shí)語(yǔ)文基本能力訓(xùn)練的同時(shí),，充分挖掘古詩(shī)的人文內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生融入古詩(shī)蘊(yùn)含的文化之中,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中洗滌心靈,，提高品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個(gè)性和健全的人格,。

古詩(shī)是人類某種寶貴的情緒,、情感在瞬間的靈光閃現(xiàn)。因此,，在古詩(shī)誦讀的教學(xué)中,，反復(fù)誦讀、讀出節(jié)奏,、讀出韻味是基本方法,。陳老師在教學(xué)中，首先給學(xué)生充分的時(shí)間讓其自主學(xué)習(xí),、自由朗讀古詩(shī),，讀準(zhǔn)詩(shī)題、作者,，讀通每一句詩(shī),，在此基礎(chǔ)上老師還提醒學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音，直至將整首詩(shī)讀得正確,、流利,。讀也貫穿了整堂課的始終,，使聽(tīng)者明白熟讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文有效的方法之一。古詩(shī)中蘊(yùn)含著節(jié)奏,、音韻,、意境的美，學(xué)生只有在反復(fù)的誦讀過(guò)程中,，才能真正理解詩(shī)中作者所要表達(dá)的思想內(nèi)容,，細(xì)細(xì)品味詩(shī)文所表現(xiàn)的意境，欣賞傳統(tǒng)文化的魅力,。

新課標(biāo)大力倡導(dǎo)“自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,。古詩(shī)誦讀課也應(yīng)如此,。陳老師在教學(xué)中，轉(zhuǎn)變了“一言堂”的局面,，讓學(xué)生討論本堂課該完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)？學(xué)生表示應(yīng)從朗讀流利古詩(shī),、理解詩(shī)的意思,、背誦古詩(shī)這三方面來(lái)學(xué)習(xí)，這是教師有意識(shí)地讓學(xué)生掌握理解古詩(shī)的方法,。然后老師指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出不懂的字詞,，引導(dǎo)學(xué)生明確理解詞語(yǔ)的多種方法，提出字詞疑問(wèn)后,，再一起結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解字詞的意思,，最后請(qǐng)兩位小老師上臺(tái)講解，全班討論交流,。教師給了學(xué)生足夠的時(shí)間自學(xué),，讓學(xué)生在一種民主、平等的氛圍中大膽質(zhì)疑,，共同釋疑,，獲得親身參與探究的體驗(yàn)，逐步積累探究經(jīng)驗(yàn),，提高探究能力,。學(xué)生借助已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，并通過(guò)交流增進(jìn)對(duì)古詩(shī)的蒙朧理解,。

教學(xué)過(guò)程是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,。學(xué)生作為交流對(duì)話的主體,，是富有巨大的認(rèn)識(shí)潛能的,。學(xué)生在理解詩(shī)意后提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：王安石離家這么近為什么不能回家？這是學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和課堂生成的需要,，老師出示了一段背景資料,，讓學(xué)生讀資料，并從中找答案,。學(xué)生明白了作者這是第二次赴京上任,，寫(xiě)這首詩(shī)是在上任的途中。這次上任,，實(shí)行改革的道路坎坷,，自己前途未卜，此去不一定能回到家鄉(xiāng),。寫(xiě)“還”字是為了表達(dá)他強(qiáng)烈的回家愿望,。“明月何時(shí)照我還”是他的憂愁??！學(xué)生再讀他寫(xiě)的《元日》，聯(lián)系詩(shī)歌的背景,，從“總是新桃換就符”中學(xué)生看到了一個(gè)決心改革的王安石,；讀他寫(xiě)的《梅花》，學(xué)生從“凌寒獨(dú)自開(kāi)”中看到了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的王安石,。學(xué)生對(duì)教師的預(yù)設(shè)作了富有創(chuàng)意的思考,，從獨(dú)特的角度了剖析了詩(shī)的中心，拉近了與文本的距離,。

“隨風(fēng)潛入夜,，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)，使學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)了語(yǔ)感,，發(fā)展了能力,，提高了文化素養(yǎng)。讀中欣賞,、議中領(lǐng)會(huì),、品中創(chuàng)造，使古詩(shī)教學(xué)煥發(fā)出生命的活力,。

古詩(shī)泊船瓜洲反思總結(jié)篇七

一,、文學(xué)真實(shí)與生活真實(shí)：

文學(xué)作品來(lái)源于生活，又高于現(xiàn)實(shí)生活,，是現(xiàn)實(shí)生活的升華,，它是作者對(duì)社會(huì)生活現(xiàn)象進(jìn)行藝術(shù)加工創(chuàng)作出來(lái)的藝術(shù)形象，所以文學(xué)與生活不是簡(jiǎn)單的對(duì)應(yīng)關(guān)系，因此文學(xué)真實(shí)不能可以違背生活真實(shí),，否則讀者也難以接受,，只有是“情理之中，意料之外”的文學(xué)真實(shí),，才能帶給讀者審美的享受,。語(yǔ)文教學(xué)中，由于古典詩(shī)歌距離現(xiàn)在生活時(shí)代久遠(yuǎn),，含義,、語(yǔ)法等都有很大差異，且內(nèi)容簡(jiǎn)單,，理解困難,。課堂教學(xué)中常常出現(xiàn)理解錯(cuò)位，對(duì)體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵與情感產(chǎn)生阻隔,。

對(duì)于文學(xué)真實(shí)和生活真實(shí)的區(qū)別,，經(jīng)同學(xué)們這么身臨其境的推想，詩(shī)歌的理解便變得迎刃而解了,。而學(xué)生將保持這種高昂的情緒,，順利學(xué)完此詩(shī)，這真是無(wú)聲勝有聲啊!

二,、教材挖掘與課堂教學(xué)：

語(yǔ)文課堂是教師的舞臺(tái),，只有課前充分挖掘好教材，利用好課堂這個(gè)舞臺(tái),，才能在教育教學(xué)中收到事半功倍的效果。因此,，課堂教學(xué)的籌劃就像花園里德園丁,，只有園丁們精心護(hù)理，因地制宜的籌劃,，才能有新穎別致的風(fēng)景,。而古詩(shī)教學(xué)進(jìn)入詩(shī)境、體悟詩(shī)情是小學(xué)高年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)要求的目標(biāo),。一般的公開(kāi)教學(xué)很少看到教師們涉足,，為什么一些教師畏懼詩(shī)詞教學(xué)呢?教學(xué)名家的“觀摩課”與普通教師的“常態(tài)課”究竟有多少距離呢?我想在努力地尋求一個(gè)突破口。

明月照高樓,，流光正徘徊,。 【三國(guó)】曹植。

舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng),。【唐代】李白

明月幾時(shí)有,，把酒問(wèn)青天,?！舅未刻K軾

讓學(xué)生知道“明月”往往是在外漂泊的游子思鄉(xiāng)的寄托，通過(guò)不同形式的誦讀來(lái)理解詩(shī)歌的情感,。

細(xì)心的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)老師出示的詩(shī)句和書(shū)后的詩(shī)句“又綠湖上出”有一點(diǎn)差異,，這是我在備課時(shí)發(fā)現(xiàn)，并查閱大量的資料得到的結(jié)果,，我乘機(jī)告訴學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要多動(dòng)腦筋,，要敢于懷疑權(quán)威的精神。

三,、教學(xué)負(fù)擔(dān)與專業(yè)成長(zhǎng)：

明末教育家王夫之在他的《四書(shū)訓(xùn)義》中指出：“教者因人才不齊,，而教之多術(shù)?！遍_(kāi)課教師要預(yù)見(jiàn)課堂上可能出現(xiàn)的各種情況,，在駕馭課堂上才可能做到應(yīng)對(duì)自如。的確,，公開(kāi)教學(xué)任務(wù)可能會(huì)影響自己的正常教學(xué),，畢竟需要自己下一番功夫來(lái)認(rèn)真對(duì)待，因此有的教師便推辭,，覺(jué)得開(kāi)課己是一種負(fù)擔(dān),，不愿意去啃這根骨頭。當(dāng)然我也有過(guò)這種考慮,，通過(guò)這次課堂教學(xué),，原本不太熟悉powerpoint的軟件制作，后來(lái)只有逼迫著自己去做課件,，經(jīng)過(guò)多次的請(qǐng)教和修改幻燈內(nèi)容,，我基本掌握了powerpoint的軟件制作，受益匪淺,。

在備課的過(guò)程中我不斷地探索,、不斷地反思、不斷地改進(jìn),。在研磨教材教法的經(jīng)歷中,，常會(huì)有許多的靈感。通過(guò)備課,、開(kāi)課,、研討活動(dòng)，在教材和教學(xué)方法上又有新的突破,。特別是和同事與專家的討論,，更是一種教學(xué)觀念和理念上的一個(gè)洗禮。我希望能把自己所積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，做一些課題研究,，進(jìn)一步升華,，以達(dá)到教學(xué)的最佳效果，同時(shí)自己的在歷練中也不知不覺(jué)地促進(jìn)了專業(yè)成長(zhǎng),。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索。教學(xué)是一項(xiàng)緩慢而美好的事業(yè),，我將會(huì)在這條漫長(zhǎng)的路上,，爭(zhēng)取去做一名有底蘊(yùn)、有情懷,、有思想的語(yǔ)文教師,。

古詩(shī)泊船瓜洲反思總結(jié)篇八

首先，必須讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作文的重要性,。

對(duì)于語(yǔ)文,，作文分?jǐn)?shù)比例是讓人不敢忽視的，在150分的總分中作文就占了1/3甚至更多,，這是一個(gè)很大的比重,，由此可見(jiàn)，寫(xiě)作教學(xué)真可謂是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的“半壁江山”,。尤其對(duì)于普通班的學(xué)生,，就算他們的基礎(chǔ)和閱讀比較差，但是卻不會(huì)影響他們?cè)谧魑姆矫婺枚嘁恍┓謹(jǐn)?shù),。因此,，在語(yǔ)文教學(xué)中，不光我們語(yǔ)文教師要重視作文教學(xué),，更重要的是讓學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)到作文的重要性,。要讓學(xué)生知道你基礎(chǔ)再差都要去寫(xiě)作文，特別是在考試中,，千萬(wàn)不要以為自己的作文寫(xiě)得差就胡亂完成甚至不寫(xiě)。

其次,，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,、體驗(yàn)生活的能力。

寫(xiě)作文,，最重要的就是要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,。真情實(shí)感從哪里來(lái)呢?那就是現(xiàn)在生活，我們只有在仔細(xì)觀察現(xiàn)實(shí)生活,，從生活實(shí)際出發(fā),，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行思考，才能做到表達(dá)出自己內(nèi)心的真實(shí)想法。因此,，在作文教學(xué)中,，我們一定要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活，讓他們體驗(yàn)生活,，從中培養(yǎng)他們的觀察能力和領(lǐng)悟能力,，讓他們從中學(xué)會(huì)獨(dú)立表達(dá)，寫(xiě)出發(fā)自內(nèi)心的話語(yǔ),。引導(dǎo)學(xué)生留心生活,，觀察生活，從生活中積累素材是寫(xiě)好作文的重要途徑,。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活,，讓他們體驗(yàn)生活，不但能有效地培養(yǎng)他們的觀察能力和思維能力,，而且能讓學(xué)生把自己的真情實(shí)感通過(guò)自己的筆墨描繪下來(lái),。因此，我們平時(shí)應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生去參與社會(huì)活動(dòng),，仔細(xì)觀察,，認(rèn)真尋找其中的素材，那么他們的習(xí)作一定會(huì)絢爛多彩,。

第三,，避免面面俱到。

在以前的作文訓(xùn)練中,，我們教師往往會(huì)要求學(xué)生在文體,、立意、謀篇到譴詞造句做到面面俱到,，且字?jǐn)?shù)一般不得少于600字,。但是，這樣的要求卻并不一定能收到良好的訓(xùn)練效果,，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生完成這樣的一篇作文需要花費(fèi)不少的時(shí)間,。而且，由于一次作文花費(fèi)的時(shí)間多,，而語(yǔ)文又不能僅上寫(xiě)作課,，寫(xiě)作的次數(shù)很有限，每學(xué)期僅六至八次作文,，訓(xùn)練重點(diǎn)又不突出,，學(xué)生的寫(xiě)作能力自然難以提高。并且,，每次作文要求面面俱到,，學(xué)生很難取得成功,，受到老師的表?yè)P(yáng)。長(zhǎng)此以往,，在多次失敗的打擊下,，學(xué)生就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生厭倦、害怕甚至對(duì)抗的心理,。在這種消極情緒的支配下,，又怎能寫(xiě)出好作文呢?因此，在作文訓(xùn)練中我們最好進(jìn)行某一方面的訓(xùn)練,，而不應(yīng)面面俱到,，希望學(xué)生能一次性地就寫(xiě)出一篇上好的作文來(lái)，對(duì)普通班的學(xué)生更是如此,。

古詩(shī)泊船瓜洲反思總結(jié)篇九

“老師,，我想給王安石把‘綠’字改一下！”

“老師,，我也想改,！”

“我也想改！”

……

一石激起千層浪,。我被同學(xué)們突如其來(lái)的要求給問(wèn)懵了,，怎么辦呢？是直接告訴孩子們,，這是大詩(shī)人的選擇,，是不能改的？還是……種種做法在我的頭腦中一一閃過(guò),。對(duì)了,，新課程的理念不是要尊重學(xué)生的主觀體驗(yàn)，讓他們暢所欲言嗎,？于是,，我選擇了以下的做法。

“我覺(jué)得應(yīng)該用‘來(lái)’,！”

“用‘滿’比較好,！”

“我認(rèn)為用‘過(guò)’最合適！”

“不,！用‘到’才好呢,！”

……

不一會(huì)兒，一個(gè)個(gè)鮮活的答案躍然黑板上：映,、拂、到,、過(guò),、吹,、來(lái)、染,、趕……同學(xué)們還在為各自的答案而爭(zhēng)論著,。

“哈哈，同學(xué)們的詞匯可真豐富??！但我想，既然王安石經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲才選用了‘綠’字,，肯定有他的獨(dú)到之處吧,，請(qǐng)大家讀讀詩(shī)句細(xì)細(xì)體會(huì)一下?！蔽医K于可以塞上一句話了,。經(jīng)我這么一說(shuō)，喧鬧的教室安靜下來(lái),。一陣沉默過(guò)后,，終于有人發(fā)言了。

討論過(guò)后,，同學(xué)們的發(fā)言令我十分欣慰,。

……

“當(dāng)然，王安石所用的‘綠’字也不一定是最恰當(dāng)?shù)?，我想,，只要同學(xué)們善于思考，反復(fù)推敲,，你一定會(huì)找到一個(gè)比它正準(zhǔn)確的詞語(yǔ),。”最后,，我充滿期望地說(shuō),。

課后，我默默思忖著,。在尋找替換“綠”字的詞語(yǔ)的過(guò)程中,，同學(xué)們可能最終也找不到一個(gè)非常合適的詞語(yǔ)來(lái)替換它，但他們?cè)趯ふ?、思考,、討論的過(guò)程中，所體會(huì)到的王安石的思鄉(xiāng)的感情,，所感悟到的對(duì)“染”“綠”等字的理解,，不正是我們的課程目標(biāo)所要求的嗎？一提到新課程,，往往老師們的思維總被“自主,、探究,、以學(xué)生為主體”等詞語(yǔ)充盈著，但在具體的授課中卻總感到迷惘,，不知道該如何去實(shí)施,。其實(shí)，在我們課堂教學(xué)中,，有許多值得學(xué)生進(jìn)行自主探究,、研討訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，只要我們作為課堂引導(dǎo)者的教師善于發(fā)現(xiàn),，善于思索,，相信學(xué)生的心靈一定會(huì)在你的指導(dǎo)下得到放飛。

古詩(shī)泊船瓜洲反思總結(jié)篇十

①本節(jié)課通過(guò)第一個(gè)環(huán)節(jié),，培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)想和想象能力,，補(bǔ)充介紹的資料豐富了學(xué)生知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的了眼界,。

②關(guān)于“神舟五號(hào)”知識(shí)的競(jìng)答及課件的演示,，不僅直觀想象，給學(xué)生以美的享受,，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，探索科學(xué)的興趣，培養(yǎng)了同學(xué)們愛(ài)國(guó)之情,，對(duì)航天英雄的仰慕之情,，以及身為中國(guó)人的自豪感，有利于學(xué)生的心里品質(zhì),、道德品質(zhì)的培養(yǎng),，這種作用是潛移默化的。

③有關(guān)我國(guó)月球探測(cè)計(jì)劃的資料介紹,，進(jìn)一理步激發(fā)了同學(xué)們的自豪感,，增加了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

總之,，通過(guò)上述內(nèi)容,，很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),，激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)的興趣,，培養(yǎng)了自主探究的學(xué)習(xí)能力,，將課文知識(shí)引入現(xiàn)實(shí)生活,。

2.存在問(wèn)題

①學(xué)生們因條件所限，查找的資料不夠豐富。

②限于教學(xué)時(shí)間,，有許多同學(xué)沒(méi)有機(jī)會(huì)展示自己所找到的資料,。

縱觀本節(jié)課,，教學(xué)課件的運(yùn)用確實(shí)為教學(xué)增色不少,。