無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

歌曲小酒窩課后反思篇一

這節(jié)課的目標是要讓學生學會歌曲《小酒窩》,，本來主題童年就和小酒窩有些聯(lián)系，我就根據(jù)教材從幸福的童年引出可愛的小酒窩,。并且把歌曲想象成一組解讀幸福的密碼,。當我說同學們的幸福都住在酒窩里時，他們都笑了,，還互相指點著看,，課堂氛圍就一下子活潑了。

在初步接觸這首歌曲的時候,，我對里面 “左邊一個,，右邊一個，成天價笑呵呵咿呀咿子喂,?！钡倪@句歌詞特別喜歡，我們 每個人都有小酒窩,，也同樣是左邊一個,，右邊一個，所以在教唱本首歌曲的時候我遵循新課標的理念以生為本,，觀察每個學生,，把他們的小酒窩個個指出給同學們看，并告訴大家這是一個很自然的生理現(xiàn)象,，并不是每個人都有漂亮的小酒窩,，而且小酒窩的大小也不一樣。

同學們找了好多個人上臺展示她們的小酒窩,，呵呵!挺漂亮的酒窩,。也為我們學習這首歌曲奠定了基礎(chǔ)，起碼孩子們知道了用什么感情去演唱,，在接下來的學習歌曲中,，孩子們表現(xiàn)的很積極，很快這首歌曲就已經(jīng)掌握，都在迫不及待的等著回家炫耀自己的小酒窩呢!唯一不好的是我沒有照顧好沒有小酒窩的孩子,，以后的注意了!

音樂教學主要是培養(yǎng)學生對音樂的興趣和他們對美的感覺,。所以在設計教案的時候，我總是盡力想讓學生學得快樂些,。

現(xiàn)在的三年級沒學過譜子,，所以他們要學唱一首歌還是有一定困難的。這時就是老師的教學方法在起作用了,。 如：這首歌的開頭兩句是一個同旋律的級進,，我就采用聽一聽，找區(qū)別的方法,，讓學生在無形之中熟悉歌曲的旋律,。并且把歌曲中的注意點難點都放在里面，學生再唱時就不會犯這一類的毛病了,。

現(xiàn)在缺乏經(jīng)驗和這方面的見識是我最大的問題,，有時課堂應急不夠機靈，出現(xiàn)無法自然銜接的現(xiàn)象,，這些都有待我今后在工作中不斷努力,，不斷學習，不斷更新自己的知識和思想,，積極探索,，向有經(jīng)驗的老師請教!

歌曲小酒窩課后反思篇二

《秋游》這篇課文是蘇教版小學語文第三冊中的一篇情景交融的記敘文。全文生動地描繪了同學們在老師的帶領(lǐng)去郊游的情景,，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快情景,。我覺得這節(jié)課的亮點就在于我能隨著課堂教學的實際需要，以學生的朗讀為主,，串起看圖,、想象、說話,，讓學生在讀讀,、看看、想想,、說說中,，用心體驗，用情表達,。

一,、以讀為主，引導看圖,、想象,，培養(yǎng)語感。

低年級的閱讀教學要將讀貫穿始終，讓學生進行多種形式的朗讀,、鼓勵學生多誦讀,，在誦讀實踐中增加積累,，引導學生在讀中感悟,，讀中體驗，達到以讀激情,，以讀悟情,，以讀代講的教學目的。

課文的第二,、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點,，為幫助學生體會秋天的美麗。我先讓學生觀察圖畫,，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍藍的”,，美在“一望無邊”，美在白云的形態(tài)變幻;秋天的田野美在色彩斑闌,。在學生有了具體感受之后,，鼓勵學生大膽想象：“白云有時像什么?有時像什么?”我著力誘導學生在頭腦中勾勒具體的畫面，培養(yǎng)語感,。當學生把白云的變幻,，田野的五彩斑闌描述得很美時，我創(chuàng)設了一個語言情境：“小朋友說得可真美呀!誰來把這美景讀出來?” 這時我有意先讓一名朗讀水平一般的學生讀,，再讓一名朗讀水平較高的學生讀,，當一名學生朗讀時，其他學生閉上眼睛聽,，進入課文的意境中,，然后讓學生評議他們的朗讀。這一教學環(huán)節(jié)的設計,，我創(chuàng)設了朗讀 情境,，采取了激勵措施，通過對比讓學生知道該怎么去有感情地朗讀,，從而激發(fā)學生朗讀的興趣,、提高朗讀技能，使學生真心投入,，真情流露,。

二、閱讀教學中重視對學生語言文字的訓練,。

《語文課程標準》指出：小學語文教學要切實地對學生進行扎實有效的語言文字訓練,，提高學生的語言表達能力。根據(jù)新課程理念，在教學第四自然段時,，我緊扣“開心”一詞,，讓學生說說你從哪些語句中感受到同學們玩得很開心，再通過想象訓練用“有的……有的……有的……”練習說話,，來喚起孩子們的生活經(jīng)驗,。當學生通過有關(guān)的語句感受到了同學們的歡快心情時，我引導學生轉(zhuǎn)變角色,，以小主人公的身份走入課文,，融入課文，鼓勵他們學著文中的孩子向著藍天亮開嗓子,，有的孩子喊：“這真是一個美麗的豐收季節(jié),。” 有的孩子喊：“我們多么開心呀!我愛這美麗的秋天,?！睂W生完全被感染了，“開心”在課堂上空飄蕩著,。這時,，學生有感情地朗讀著課文，在讀體會,、感悟,，表達這種心情。

三.不足之處：

1,、在學生用“有的——有的——有的”說話時,，學生說得不太好，我應該讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗來說說：你來到草地上,，會做哪些事情,，再啟發(fā)學生將話說得更具體些，這樣的訓練才會更扎實,。

2,、在指導學生朗讀第三自然段時，學生讀出了莊稼的色彩美,，但整句話讀得不夠流暢,，欣喜的語氣還不夠。如果我在備課時能夠充分研讀教材,，把場面和語言表達形式結(jié)合起來指導學生朗讀,，那么學生才會在讀中體會莊稼豐收時農(nóng)民伯伯內(nèi)心的愉悅!

3、在指導學生用“白云有時像——,，有時像————,?！毕胂笳f話時，圖片放得過快,，對學生的說話沒有起到很好地提示作用,。另外，學生想象的內(nèi)容比較單一,，教師沒有及時加以引導,。因此，我覺得在低年級,，老師適時啟發(fā)性的語言是十分重要的,，同時一定要根據(jù)學生的回答及時運用一些教學機智,。只有這樣,，一堂課才會更完美!?

歌曲小酒窩課后反思篇三

1、作為一個語文教師,，我覺得我缺少一定的語文素養(yǎng),。

上課之前，我每天不斷的練習朗讀,，但是這次課上下來,，我認識到自己的朗讀還是不夠到位，作為語文教師,，我認為范讀十分重要,，在這方面我還需做更多的努力。其它的教師的語言表達我也比較欠缺,。

2,、缺乏作為教師的教學機智。

在朗讀過程中,，有幾個孩子的朗讀很投入,，如：一個小女孩面帶微笑的在朗讀，從那專注的眼神看得出很陶醉,，但我沒能及時地給與評價,，忽略了關(guān)注學生的內(nèi)心發(fā)展。

由于我第一次做評優(yōu)課的緊張心態(tài),，在指導朗讀時不夠顧及全體學生,，在每個環(huán)節(jié)過渡時過于急躁，對文本的朗讀砸得不夠?qū)?，沒能達到預想的效果,。也沒能更好的調(diào)動起孩子們的積極性，將詩歌讀透,，這點讓我感到很遺憾,。

這首詩給學生打開了一扇童真的世界,，本課的教學目的是通過多種形式的朗讀，讓孩子們感受詩歌的韻味美,、詩人的豐富想象,，受到美與情感的熏陶，激發(fā)孩子們讀詩的興趣,，享受美好的兒童詩的潤澤,，體會童年的快樂，更加的熱愛生活,。由于我個人多方面的不足,，對課堂的把握上還有所欠缺，因此造成本課結(jié)束的早了些,。

另外,，小練筆的操作本打算有時間就在課上進行，沒有時間就留在課后,。課下我經(jīng)過思考,，認為應設計在課堂上進行效果會更好，做到“趁熱打鐵”,，但操之過急的我加上駕馭課堂能力的欠缺,，沒能有效的實施此環(huán)節(jié)，這是本節(jié)課另一個遺憾的地方,。

歌曲小酒窩課后反思篇四

《霧凇》一文形象,、生動的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因,。字里行間,，作者對松花江畔的霧凇這一鬼斧神工般的自然奇觀，以飽蘸贊美之情為我們展示了一幅幅“千樹萬樹梨花開”的美景,。如詩如幻的語言,，如銀似雪的圖景，把學生帶進了一個童話般的仙境,。課文充滿了美育的,、人文的因素，縱觀全文內(nèi)容,，共三個自然段和兩幅插圖,，有“霧凇奇景→成因探索→贊美奇觀”三部分構(gòu)成。在講授本課的時候我主要抓住了兩點,。一是感受作者筆下霧凇的壯美,，二是了解霧凇形成的神奇。

首先讓學生抓住詞語表達出印象中霧凇的奇麗,，讓他們通過朗讀自己去感悟美,，再創(chuàng)設意境帶領(lǐng)學生反復朗讀,。通過反復朗讀，讓學生自己去體驗品味,，從中受到啟迪,，情感上受到熏陶，從而達到理解課文內(nèi)容的效果,。

其次是了解吉林霧凇奇觀奇特的形成,，第二段既是重點也是難點。我設法引導學生去閱讀文本,。很快,，學生找到了這一句總寫霧凇形成的句子：霧凇，俗稱樹掛,，是在嚴寒季節(jié)里,，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。圍繞這句話,，我讓學生找出霧凇形成的兩大條件——過于飽和的水汽,、遇冷凝結(jié)。通過對“霧凇形成需要的條件”和“吉林霧凇形成的得天獨厚條件”對比,，對吉林“過于飽和的水汽”的奇大和零下30攝氏度的奇冷充分了解，讓學生知道吉林松花江畔特有的條件,。在此基礎(chǔ)上,，再讀文中描寫霧氣的語句，找到“彌漫,、籠罩,、淹沒”等詞，這些詞進入了學生的視線后細細品味,，吉林松花江畔逐漸濃厚如仙境般的夜霧在學生的腦海中蕩漾開來,。霧凇形成過程的奇特是本課的教學重難點。教學中,，我抓住“慢慢地,、輕輕地、一層又一層地”這幾個詞來理解“鍍”,，結(jié)合學生的讀讓學生感悟霧凇形成過程的緩慢,。接著，是以三幅“銀線,、銀條,、銀松雪柳”的圖片引出最后一句話，在反復吟誦中體會霧凇形成的緩慢,、美麗和神奇,，從而激發(fā)學生對自然的驚嘆,、贊美之情。

縱觀整堂課的教學,，雖然基本實現(xiàn)教學目標,，但依然存在不足：課開始，當我讓學生表達哪些詞讓你感受到霧凇地美,，美在何處?學生說出了文中的詞語,，對詞語的感悟卻非常膚淺。是不是課前我讓學生熟讀課文,，才導致他們現(xiàn)在回答問題的依據(jù)始終在文本,，而不能跳出文本，從圖中獲得直觀體驗呢?看來,，課外詞匯量的積累與運用仍然是很重要的一項環(huán)節(jié),。

我們都知道，充分的預設是課堂成功的保證,。我們不但要對每一個大環(huán)節(jié)進行預設,，更要對每一個細小的環(huán)節(jié)進行預設，這里面當然包括對學生的預設,。一個問題拋出去了,，學生會怎樣回答;學生的回答與你預想的不一致時，你又該怎樣引導……看似四十分鐘的一節(jié)課,，教師要在頭腦中反復盤算的時間卻是四十分鐘的幾十倍,。第一次讀第二段，想吉林霧凇產(chǎn)生有哪些特有的條件?第二次讀第二段,，體會吉林霧凇形成的神奇壯美,。我覺得有拖沓、重復之嫌,，顯得零碎,，如果能將兩次目標整合，教學軌跡會更清晰一些,?！闭n后回想起來，是我在課前對教案的欲設,，對學生的預設不夠充分,、全面，因而在這一環(huán)節(jié)上來來回回浪費了時間,。

在課件制作中,，我搜集了霧凇形成的錄象，如果再能看到發(fā)電站發(fā)電時的錄像或圖片,，讓學生們感受到霧凇的形成和美麗壯觀的景象以及發(fā)電時水花四濺霧氣蒸騰籠罩的場面,，我想學生會更加深刻感受到霧凇形成過程的神奇與壯美,。我們經(jīng)常說這樣一句話：教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)?；蛟S也正是因為這些遺憾,，才能成就更多的完美。

歌曲小酒窩課后反思篇五

經(jīng)過撰寫教案,，充分的備課,，踏上了磨課之旅。在研磨的過程中,，發(fā)現(xiàn)了許多問題,。第一次試教，按照設計好的環(huán)節(jié)來一步步實施課堂,，然而效果并不理想,。主要問題有：環(huán)節(jié)的設計過多過雜，有些重點不突出;古詩指導有些生硬;時間的分配也不太合理,。導致產(chǎn)生以上問題的原因是沒能做好充分的課堂預設,，教學環(huán)節(jié)的設計還沒經(jīng)過仔細的推敲。

在進行自我的教后反思和聽取備課組老師的意見之后,，再次修改教案,，調(diào)整教學環(huán)節(jié)，明晰了必須抓重點,，有詳略,，以古詩的朗讀為主，在讀中去理解,，在理解的過程中感悟。先抓后放,，讓學生一步一步來讀好古詩,，理解古詩。

認識到不這些缺陷與不足之后,，便開始了重新的備課,。在第二輪的磨課后，效果明顯的比第一次好,，然而還是發(fā)現(xiàn)有部分孩子未能充分進入課堂,，回答問題不積極，動手寫的時候又寫不好,。在聽取聽課老師的意見之后,，總結(jié)原因主要如下：

一、對學生的評價不到位,。

主要問題集中于古詩的朗讀指導和古詩的詩意評價不到位,。對于學生互相的評價欠缺引導,，導致這一環(huán)節(jié)有些走過場之嫌。

二,、教學語言不夠豐富,。

總覺得自己的課堂教學語言比較貧乏，欠缺生動,。特別是指導這一類描寫田園風光的古詩的時候,，老師富有詩意的語言往往能讓學生專注于課堂，自然地融入詩情畫意當中,，然而,，這一點還是做得遠遠不夠的。

歌曲小酒窩課后反思篇六

我執(zhí)教的《白楊》一課有許多特點,，這里且不談教學思路之清晰,，詞句訓練之扎實，學潮指導之得當,，讀書結(jié)合之緊密,。談談其前瞻性的教學理念和發(fā)展性的教學評價及合作的學習的方式。

一,、充分體現(xiàn)新課程的教學理念

語文課程標準為語文教學指出了一條很好的教學思路,。要求教師在教學中應幫助學習多積累，重感悟,、重內(nèi)化,、重視與生活實際的聯(lián)系。我在這方面體現(xiàn)得很位,。

首先我以生活作為學生理解課文的最根本的落腳點,。《白楊》一課是一篇寓意很深的借物喻人的文章,。只有體會到生活中人們的無私奉獻,，才能感受到文中作者對白楊的敬意，實際上是對建設者的贊美,。因而我緊緊抓住樹與人的聯(lián)系,。從有限的課堂教學中去反映無限的生活情景。

其次,，我更注意學生個性化的培養(yǎng),，在教學完第二環(huán)節(jié)，學生已經(jīng)初步理解了作者如何贊美白楊樹的內(nèi)容之后,，我又讓學生將自己的理解用一幅畫表現(xiàn)出來,，學生非常樂于表現(xiàn)自己，同時也體現(xiàn)了個性化的發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。

二,、教學評價的發(fā)展性

新的課程理念要求教師更多地運用發(fā)展性的教學評價。評價不再反映僅僅甄別選拔學生,，培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)造性,，使每個學生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。

我在教學中的評價語較為得當,，每一句能恰到好處地敲擊在學生的心上,，促使其更努力地思考，更大膽的表現(xiàn),，發(fā)揮自己潛在能力,。

例如：當一個學生不太敢發(fā)言時我這樣鼓勵學生說：“記住把愛心獻給別人，把信心留給自己,?！边@個學生回答后，我又鼓勵說：“你真了不起啊,，朗讀好多么重要啊,，你充分抓住了一次展示自己才能的機會?！闭怯辛诉@些鼓勵的話,，學生才會一次又一次超越自己。

總之,，我能緊緊以新課標為教學依據(jù),，以學生個性發(fā)展為目標，以教材作為培養(yǎng)和訓練學生能力的線索,，我的這節(jié)課為語文新課標的實踐提供了一個很好的借鑒,。本課設計如有不當之處，請領(lǐng)導批評指正,，使我能茁壯成長起來,。