無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

歌曲小酒窩課后反思篇一

這節(jié)課的目標(biāo)是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲《小酒窩》,，本來(lái)主題童年就和小酒窩有些聯(lián)系，我就根據(jù)教材從幸福的童年引出可愛(ài)的小酒窩,。并且把歌曲想象成一組解讀幸福的密碼,。當(dāng)我說(shuō)同學(xué)們的幸福都住在酒窩里時(shí)，他們都笑了,，還互相指點(diǎn)著看,，課堂氛圍就一下子活潑了。

在初步接觸這首歌曲的時(shí)候,，我對(duì)里面 “左邊一個(gè),，右邊一個(gè)，成天價(jià)笑呵呵咿呀咿子喂,?！钡倪@句歌詞特別喜歡，我們 每個(gè)人都有小酒窩,，也同樣是左邊一個(gè),，右邊一個(gè)，所以在教唱本首歌曲的時(shí)候我遵循新課標(biāo)的理念以生為本,，觀察每個(gè)學(xué)生,，把他們的小酒窩個(gè)個(gè)指出給同學(xué)們看，并告訴大家這是一個(gè)很自然的生理現(xiàn)象,，并不是每個(gè)人都有漂亮的小酒窩,，而且小酒窩的大小也不一樣。

同學(xué)們找了好多個(gè)人上臺(tái)展示她們的小酒窩,，呵呵!挺漂亮的酒窩,。也為我們學(xué)習(xí)這首歌曲奠定了基礎(chǔ)，起碼孩子們知道了用什么感情去演唱,，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)歌曲中，孩子們表現(xiàn)的很積極,，很快這首歌曲就已經(jīng)掌握,，都在迫不及待的等著回家炫耀自己的小酒窩呢!唯一不好的是我沒(méi)有照顧好沒(méi)有小酒窩的孩子，以后的注意了!

音樂(lè)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和他們對(duì)美的感覺(jué),。所以在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候,，我總是盡力想讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)些。

現(xiàn)在的三年級(jí)沒(méi)學(xué)過(guò)譜子，所以他們要學(xué)唱一首歌還是有一定困難的,。這時(shí)就是老師的教學(xué)方法在起作用了,。 如：這首歌的開頭兩句是一個(gè)同旋律的級(jí)進(jìn)，我就采用聽(tīng)一聽(tīng),，找區(qū)別的方法,，讓學(xué)生在無(wú)形之中熟悉歌曲的旋律。并且把歌曲中的注意點(diǎn)難點(diǎn)都放在里面,，學(xué)生再唱時(shí)就不會(huì)犯這一類的毛病了,。

現(xiàn)在缺乏經(jīng)驗(yàn)和這方面的見(jiàn)識(shí)是我最大的問(wèn)題，有時(shí)課堂應(yīng)急不夠機(jī)靈,，出現(xiàn)無(wú)法自然銜接的現(xiàn)象,，這些都有待我今后在工作中不斷努力，不斷學(xué)習(xí),，不斷更新自己的知識(shí)和思想,，積極探索，向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教!

歌曲小酒窩課后反思篇二

《秋游》這篇課文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)中的一篇情景交融的記敘文,。全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)去郊游的情景,，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快情景。我覺(jué)得這節(jié)課的亮點(diǎn)就在于我能隨著課堂教學(xué)的實(shí)際需要,，以學(xué)生的朗讀為主,，串起看圖、想象,、說(shuō)話,，讓學(xué)生在讀讀,、看看,、想想,、說(shuō)說(shuō)中,，用心體驗(yàn),，用情表達(dá),。

一,、以讀為主,，引導(dǎo)看圖,、想象,，培養(yǎng)語(yǔ)感。

低年級(jí)的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終,，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀,、鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,，讀中體驗(yàn),，達(dá)到以讀激情，以讀悟情,，以讀代講的教學(xué)目的,。

課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點(diǎn),，為幫助學(xué)生體會(huì)秋天的美麗,。我先讓學(xué)生觀察圖畫，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍(lán)藍(lán)的”,，美在“一望無(wú)邊”,，美在白云的形態(tài)變幻;秋天的田野美在色彩斑闌。在學(xué)生有了具體感受之后,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象：“白云有時(shí)像什么?有時(shí)像什么?”我著力誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面,，培養(yǎng)語(yǔ)感。當(dāng)學(xué)生把白云的變幻,，田野的五彩斑闌描述得很美時(shí),，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語(yǔ)言情境：“小朋友說(shuō)得可真美呀!誰(shuí)來(lái)把這美景讀出來(lái)?” 這時(shí)我有意先讓一名朗讀水平一般的學(xué)生讀，再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀,，當(dāng)一名學(xué)生朗讀時(shí),，其他學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)，進(jìn)入課文的意境中,，然后讓學(xué)生評(píng)議他們的朗讀,。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我創(chuàng)設(shè)了朗讀 情境,，采取了激勵(lì)措施,，通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,、提高朗讀技能,，使學(xué)生真心投入，真情流露,。

二,、閱讀教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。根據(jù)新課程理念，在教學(xué)第四自然段時(shí),，我緊扣“開心”一詞,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句中感受到同學(xué)們玩得很開心，再通過(guò)想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話,，來(lái)喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn),。當(dāng)學(xué)生通過(guò)有關(guān)的語(yǔ)句感受到了同學(xué)們的歡快心情時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色,，以小主人公的身份走入課文,，融入課文，鼓勵(lì)他們學(xué)著文中的孩子向著藍(lán)天亮開嗓子,，有的孩子喊：“這真是一個(gè)美麗的豐收季節(jié),。” 有的孩子喊：“我們多么開心呀!我愛(ài)這美麗的秋天,?！睂W(xué)生完全被感染了，“開心”在課堂上空飄蕩著,。這時(shí),，學(xué)生有感情地朗讀著課文，在讀體會(huì),、感悟,，表達(dá)這種心情。

三.不足之處：

1,、在學(xué)生用“有的——有的——有的”說(shuō)話時(shí),，學(xué)生說(shuō)得不太好，我應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)說(shuō)：你來(lái)到草地上,，會(huì)做哪些事情,，再啟發(fā)學(xué)生將話說(shuō)得更具體些，這樣的訓(xùn)練才會(huì)更扎實(shí),。

2,、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時(shí)，學(xué)生讀出了莊稼的色彩美,，但整句話讀得不夠流暢,，欣喜的語(yǔ)氣還不夠。如果我在備課時(shí)能夠充分研讀教材,，把場(chǎng)面和語(yǔ)言表達(dá)形式結(jié)合起來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，那么學(xué)生才會(huì)在讀中體會(huì)莊稼豐收時(shí)農(nóng)民伯伯內(nèi)心的愉悅!

3、在指導(dǎo)學(xué)生用“白云有時(shí)像——,，有時(shí)像————,。”想象說(shuō)話時(shí),，圖片放得過(guò)快,，對(duì)學(xué)生的說(shuō)話沒(méi)有起到很好地提示作用。另外,，學(xué)生想象的內(nèi)容比較單一,，教師沒(méi)有及時(shí)加以引導(dǎo),。因此，我覺(jué)得在低年級(jí),，老師適時(shí)啟發(fā)性的語(yǔ)言是十分重要的,，同時(shí)一定要根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)運(yùn)用一些教學(xué)機(jī)智。只有這樣,，一堂課才會(huì)更完美!?

歌曲小酒窩課后反思篇三

1,、作為一個(gè)語(yǔ)文教師，我覺(jué)得我缺少一定的語(yǔ)文素養(yǎng),。

上課之前,，我每天不斷的練習(xí)朗讀，但是這次課上下來(lái),，我認(rèn)識(shí)到自己的朗讀還是不夠到位,，作為語(yǔ)文教師，我認(rèn)為范讀十分重要,，在這方面我還需做更多的努力,。其它的教師的語(yǔ)言表達(dá)我也比較欠缺。

2,、缺乏作為教師的教學(xué)機(jī)智,。

在朗讀過(guò)程中，有幾個(gè)孩子的朗讀很投入,，如：一個(gè)小女孩面帶微笑的在朗讀,，從那專注的眼神看得出很陶醉，但我沒(méi)能及時(shí)地給與評(píng)價(jià),，忽略了關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展,。

由于我第一次做評(píng)優(yōu)課的緊張心態(tài)，在指導(dǎo)朗讀時(shí)不夠顧及全體學(xué)生,，在每個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡時(shí)過(guò)于急躁,，對(duì)文本的朗讀砸得不夠?qū)崳瑳](méi)能達(dá)到預(yù)想的效果,。也沒(méi)能更好的調(diào)動(dòng)起孩子們的積極性,，將詩(shī)歌讀透，這點(diǎn)讓我感到很遺憾,。

這首詩(shī)給學(xué)生打開了一扇童真的世界,，本課的教學(xué)目的是通過(guò)多種形式的朗讀，讓孩子們感受詩(shī)歌的韻味美,、詩(shī)人的豐富想象,，受到美與情感的熏陶，激發(fā)孩子們讀詩(shī)的興趣,，享受美好的兒童詩(shī)的潤(rùn)澤,，體會(huì)童年的快樂(lè),，更加的熱愛(ài)生活。由于我個(gè)人多方面的不足,，對(duì)課堂的把握上還有所欠缺,，因此造成本課結(jié)束的早了些。

另外,，小練筆的操作本打算有時(shí)間就在課上進(jìn)行，沒(méi)有時(shí)間就留在課后,。課下我經(jīng)過(guò)思考,，認(rèn)為應(yīng)設(shè)計(jì)在課堂上進(jìn)行效果會(huì)更好，做到“趁熱打鐵”,，但操之過(guò)急的我加上駕馭課堂能力的欠缺,，沒(méi)能有效的實(shí)施此環(huán)節(jié)，這是本節(jié)課另一個(gè)遺憾的地方,。

歌曲小酒窩課后反思篇四

《霧凇》一文形象,、生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說(shuō)明了霧凇奇觀形成的原因,。字里行間,，作者對(duì)松花江畔的霧凇這一鬼斧神工般的自然奇觀，以飽蘸贊美之情為我們展示了一幅幅“千樹萬(wàn)樹梨花開”的美景,。如詩(shī)如幻的語(yǔ)言,，如銀似雪的圖景，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)童話般的仙境,。課文充滿了美育的,、人文的因素，縱觀全文內(nèi)容,，共三個(gè)自然段和兩幅插圖,，有“霧凇奇景→成因探索→贊美奇觀”三部分構(gòu)成。在講授本課的時(shí)候我主要抓住了兩點(diǎn),。一是感受作者筆下霧凇的壯美,，二是了解霧凇形成的神奇。

首先讓學(xué)生抓住詞語(yǔ)表達(dá)出印象中霧凇的奇麗,，讓他們通過(guò)朗讀自己去感悟美,，再創(chuàng)設(shè)意境帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀。通過(guò)反復(fù)朗讀,，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)品味,，從中受到啟迪，情感上受到熏陶,，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容的效果,。

其次是了解吉林霧凇奇觀奇特的形成,，第二段既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生去閱讀文本,。很快,，學(xué)生找到了這一句總寫霧凇形成的句子：霧凇，俗稱樹掛,，是在嚴(yán)寒季節(jié)里,，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。圍繞這句話,，我讓學(xué)生找出霧凇形成的兩大條件——過(guò)于飽和的水汽,、遇冷凝結(jié)。通過(guò)對(duì)“霧凇形成需要的條件”和“吉林霧凇形成的得天獨(dú)厚條件”對(duì)比,，對(duì)吉林“過(guò)于飽和的水汽”的奇大和零下30攝氏度的奇冷充分了解,，讓學(xué)生知道吉林松花江畔特有的條件。在此基礎(chǔ)上,，再讀文中描寫霧氣的語(yǔ)句,，找到“彌漫、籠罩,、淹沒(méi)”等詞,，這些詞進(jìn)入了學(xué)生的視線后細(xì)細(xì)品味，吉林松花江畔逐漸濃厚如仙境般的夜霧在學(xué)生的腦海中蕩漾開來(lái),。霧凇形成過(guò)程的奇特是本課的教學(xué)重難點(diǎn),。教學(xué)中，我抓住“慢慢地,、輕輕地,、一層又一層地”這幾個(gè)詞來(lái)理解“鍍”，結(jié)合學(xué)生的讀讓學(xué)生感悟霧凇形成過(guò)程的緩慢,。接著,，是以三幅“銀線、銀條,、銀松雪柳”的圖片引出最后一句話,，在反復(fù)吟誦中體會(huì)霧凇形成的緩慢、美麗和神奇,，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的驚嘆,、贊美之情。

縱觀整堂課的教學(xué),，雖然基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，但依然存在不足：課開始，當(dāng)我讓學(xué)生表達(dá)哪些詞讓你感受到霧凇地美，美在何處?學(xué)生說(shuō)出了文中的詞語(yǔ),，對(duì)詞語(yǔ)的感悟卻非常膚淺,。是不是課前我讓學(xué)生熟讀課文，才導(dǎo)致他們現(xiàn)在回答問(wèn)題的依據(jù)始終在文本,，而不能跳出文本,，從圖中獲得直觀體驗(yàn)?zāi)?看來(lái)，課外詞匯量的積累與運(yùn)用仍然是很重要的一項(xiàng)環(huán)節(jié),。

我們都知道,，充分的預(yù)設(shè)是課堂成功的保證。我們不但要對(duì)每一個(gè)大環(huán)節(jié)進(jìn)行預(yù)設(shè),，更要對(duì)每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)進(jìn)行預(yù)設(shè),，這里面當(dāng)然包括對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)。一個(gè)問(wèn)題拋出去了,，學(xué)生會(huì)怎樣回答;學(xué)生的回答與你預(yù)想的不一致時(shí)，你又該怎樣引導(dǎo)……看似四十分鐘的一節(jié)課,，教師要在頭腦中反復(fù)盤算的時(shí)間卻是四十分鐘的幾十倍,。第一次讀第二段，想吉林霧凇產(chǎn)生有哪些特有的條件?第二次讀第二段,，體會(huì)吉林霧凇形成的神奇壯美,。我覺(jué)得有拖沓、重復(fù)之嫌,，顯得零碎,，如果能將兩次目標(biāo)整合，教學(xué)軌跡會(huì)更清晰一些,?！闭n后回想起來(lái)，是我在課前對(duì)教案的欲設(shè),，對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)不夠充分,、全面，因而在這一環(huán)節(jié)上來(lái)來(lái)回回浪費(fèi)了時(shí)間,。

在課件制作中,，我搜集了霧凇形成的錄象，如果再能看到發(fā)電站發(fā)電時(shí)的錄像或圖片,，讓學(xué)生們感受到霧凇的形成和美麗壯觀的景象以及發(fā)電時(shí)水花四濺霧氣蒸騰籠罩的場(chǎng)面,，我想學(xué)生會(huì)更加深刻感受到霧凇形成過(guò)程的神奇與壯美。我們經(jīng)常說(shuō)這樣一句話：教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),?；蛟S也正是因?yàn)檫@些遺憾，才能成就更多的完美。

歌曲小酒窩課后反思篇五

經(jīng)過(guò)撰寫教案,，充分的備課,，踏上了磨課之旅。在研磨的過(guò)程中,，發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題,。第一次試教，按照設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)來(lái)一步步實(shí)施課堂,，然而效果并不理想,。主要問(wèn)題有：環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)過(guò)多過(guò)雜，有些重點(diǎn)不突出;古詩(shī)指導(dǎo)有些生硬;時(shí)間的分配也不太合理,。導(dǎo)致產(chǎn)生以上問(wèn)題的原因是沒(méi)能做好充分的課堂預(yù)設(shè),，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還沒(méi)經(jīng)過(guò)仔細(xì)的推敲。

在進(jìn)行自我的教后反思和聽(tīng)取備課組老師的意見(jiàn)之后,，再次修改教案,，調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，明晰了必須抓重點(diǎn),，有詳略,，以古詩(shī)的朗讀為主，在讀中去理解,，在理解的過(guò)程中感悟,。先抓后放，讓學(xué)生一步一步來(lái)讀好古詩(shī),，理解古詩(shī),。

認(rèn)識(shí)到不這些缺陷與不足之后，便開始了重新的備課,。在第二輪的磨課后,，效果明顯的比第一次好，然而還是發(fā)現(xiàn)有部分孩子未能充分進(jìn)入課堂,，回答問(wèn)題不積極,，動(dòng)手寫的時(shí)候又寫不好。在聽(tīng)取聽(tīng)課老師的意見(jiàn)之后,，總結(jié)原因主要如下：

一,、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不到位。

主要問(wèn)題集中于古詩(shī)的朗讀指導(dǎo)和古詩(shī)的詩(shī)意評(píng)價(jià)不到位,。對(duì)于學(xué)生互相的評(píng)價(jià)欠缺引導(dǎo),，導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)有些走過(guò)場(chǎng)之嫌。

二,、教學(xué)語(yǔ)言不夠豐富,。

總覺(jué)得自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言比較貧乏,，欠缺生動(dòng)。特別是指導(dǎo)這一類描寫田園風(fēng)光的古詩(shī)的時(shí)候,，老師富有詩(shī)意的語(yǔ)言往往能讓學(xué)生專注于課堂,，自然地融入詩(shī)情畫意當(dāng)中，然而,，這一點(diǎn)還是做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。

歌曲小酒窩課后反思篇六

我執(zhí)教的《白楊》一課有許多特點(diǎn)，這里且不談教學(xué)思路之清晰,，詞句訓(xùn)練之扎實(shí),，學(xué)潮指導(dǎo)之得當(dāng)，讀書結(jié)合之緊密,。談?wù)勂淝罢靶缘慕虒W(xué)理念和發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià)及合作的學(xué)習(xí)的方式,。

一、充分體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為語(yǔ)文教學(xué)指出了一條很好的教學(xué)思路,。要求教師在教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)習(xí)多積累,，重感悟、重內(nèi)化,、重視與生活實(shí)際的聯(lián)系,。我在這方面體現(xiàn)得很位。

首先我以生活作為學(xué)生理解課文的最根本的落腳點(diǎn),。《白楊》一課是一篇寓意很深的借物喻人的文章,。只有體會(huì)到生活中人們的無(wú)私奉獻(xiàn),，才能感受到文中作者對(duì)白楊的敬意，實(shí)際上是對(duì)建設(shè)者的贊美,。因而我緊緊抓住樹與人的聯(lián)系,。從有限的課堂教學(xué)中去反映無(wú)限的生活情景。

其次,，我更注意學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng),，在教學(xué)完第二環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)初步理解了作者如何贊美白楊樹的內(nèi)容之后,，我又讓學(xué)生將自己的理解用一幅畫表現(xiàn)出來(lái),，學(xué)生非常樂(lè)于表現(xiàn)自己，同時(shí)也體現(xiàn)了個(gè)性化的發(fā)展,、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。

二、教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性

新的課程理念要求教師更多地運(yùn)用發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)不再反映僅僅甄別選拔學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，使每個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。

我在教學(xué)中的評(píng)價(jià)語(yǔ)較為得當(dāng),，每一句能恰到好處地敲擊在學(xué)生的心上,，促使其更努力地思考，更大膽的表現(xiàn),，發(fā)揮自己潛在能力,。

例如：當(dāng)一個(gè)學(xué)生不太敢發(fā)言時(shí)我這樣鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“記住把愛(ài)心獻(xiàn)給別人，把信心留給自己,?！边@個(gè)學(xué)生回答后，我又鼓勵(lì)說(shuō)：“你真了不起啊,，朗讀好多么重要啊,，你充分抓住了一次展示自己才能的機(jī)會(huì)?！闭怯辛诉@些鼓勵(lì)的話,，學(xué)生才會(huì)一次又一次超越自己。

總之,，我能緊緊以新課標(biāo)為教學(xué)依據(jù),，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，以教材作為培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生能力的線索,，我的這節(jié)課為語(yǔ)文新課標(biāo)的實(shí)踐提供了一個(gè)很好的借鑒,。本課設(shè)計(jì)如有不當(dāng)之處，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正,，使我能茁壯成長(zhǎng)起來(lái),。