無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

歌曲小酒窩課后反思篇一

這節(jié)課的目標(biāo)是要讓學(xué)生學(xué)會歌曲《小酒窩》,，本來主題童年就和小酒窩有些聯(lián)系,，我就根據(jù)教材從幸福的童年引出可愛的小酒窩,。并且把歌曲想象成一組解讀幸福的密碼,。當(dāng)我說同學(xué)們的幸福都住在酒窩里時，他們都笑了,，還互相指點(diǎn)著看,，課堂氛圍就一下子活潑了。

在初步接觸這首歌曲的時候,，我對里面 “左邊一個,，右邊一個，成天價笑呵呵咿呀咿子喂,?！钡倪@句歌詞特別喜歡，我們 每個人都有小酒窩,，也同樣是左邊一個,，右邊一個，所以在教唱本首歌曲的時候我遵循新課標(biāo)的理念以生為本,，觀察每個學(xué)生,，把他們的小酒窩個個指出給同學(xué)們看，并告訴大家這是一個很自然的生理現(xiàn)象,，并不是每個人都有漂亮的小酒窩,，而且小酒窩的大小也不一樣。

同學(xué)們找了好多個人上臺展示她們的小酒窩,，呵呵!挺漂亮的酒窩,。也為我們學(xué)習(xí)這首歌曲奠定了基礎(chǔ),，起碼孩子們知道了用什么感情去演唱，在接下來的學(xué)習(xí)歌曲中,，孩子們表現(xiàn)的很積極,，很快這首歌曲就已經(jīng)掌握，都在迫不及待的等著回家炫耀自己的小酒窩呢!唯一不好的是我沒有照顧好沒有小酒窩的孩子,，以后的注意了!

音樂教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和他們對美的感覺,。所以在設(shè)計教案的時候，我總是盡力想讓學(xué)生學(xué)得快樂些,。

現(xiàn)在的三年級沒學(xué)過譜子,，所以他們要學(xué)唱一首歌還是有一定困難的。這時就是老師的教學(xué)方法在起作用了,。 如：這首歌的開頭兩句是一個同旋律的級進(jìn),，我就采用聽一聽，找區(qū)別的方法,，讓學(xué)生在無形之中熟悉歌曲的旋律,。并且把歌曲中的注意點(diǎn)難點(diǎn)都放在里面，學(xué)生再唱時就不會犯這一類的毛病了,。

現(xiàn)在缺乏經(jīng)驗和這方面的見識是我最大的問題,，有時課堂應(yīng)急不夠機(jī)靈，出現(xiàn)無法自然銜接的現(xiàn)象,，這些都有待我今后在工作中不斷努力,，不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識和思想,，積極探索,，向有經(jīng)驗的老師請教!

歌曲小酒窩課后反思篇二

《秋游》這篇課文是蘇教版小學(xué)語文第三冊中的一篇情景交融的記敘文。全文生動地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)去郊游的情景,，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快情景,。我覺得這節(jié)課的亮點(diǎn)就在于我能隨著課堂教學(xué)的實際需要，以學(xué)生的朗讀為主,，串起看圖,、想象、說話,，讓學(xué)生在讀讀,、看看、想想,、說說中,，用心體驗，用情表達(dá),。

一,、以讀為主,，引導(dǎo)看圖、想象,，培養(yǎng)語感,。

低年級的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀,、鼓勵學(xué)生多誦讀,，在誦讀實踐中增加積累，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,，讀中體驗,，達(dá)到以讀激情，以讀悟情,，以讀代講的教學(xué)目的,。

課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點(diǎn),，為幫助學(xué)生體會秋天的美麗,。我先讓學(xué)生觀察圖畫，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍(lán)藍(lán)的”,，美在“一望無邊”,，美在白云的形態(tài)變幻;秋天的田野美在色彩斑闌。在學(xué)生有了具體感受之后,，鼓勵學(xué)生大膽想象：“白云有時像什么?有時像什么?”我著力誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面，培養(yǎng)語感,。當(dāng)學(xué)生把白云的變幻,，田野的五彩斑闌描述得很美時，我創(chuàng)設(shè)了一個語言情境：“小朋友說得可真美呀!誰來把這美景讀出來?” 這時我有意先讓一名朗讀水平一般的學(xué)生讀,，再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀,，當(dāng)一名學(xué)生朗讀時，其他學(xué)生閉上眼睛聽,，進(jìn)入課文的意境中,，然后讓學(xué)生評議他們的朗讀。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,，我創(chuàng)設(shè)了朗讀 情境,，采取了激勵措施，通過對比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀,，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,、提高朗讀技能，使學(xué)生真心投入,，真情流露,。

二,、閱讀教學(xué)中重視對學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語文教學(xué)要切實地對學(xué)生進(jìn)行扎實有效的語言文字訓(xùn)練,，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,。根據(jù)新課程理念，在教學(xué)第四自然段時,，我緊扣“開心”一詞,，讓學(xué)生說說你從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很開心，再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話,，來喚起孩子們的生活經(jīng)驗,。當(dāng)學(xué)生通過有關(guān)的語句感受到了同學(xué)們的歡快心情時，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色,，以小主人公的身份走入課文,，融入課文，鼓勵他們學(xué)著文中的孩子向著藍(lán)天亮開嗓子,，有的孩子喊：“這真是一個美麗的豐收季節(jié),。” 有的孩子喊：“我們多么開心呀!我愛這美麗的秋天,?！睂W(xué)生完全被感染了，“開心”在課堂上空飄蕩著,。這時,，學(xué)生有感情地朗讀著課文，在讀體會,、感悟,，表達(dá)這種心情。

三.不足之處：

1,、在學(xué)生用“有的——有的——有的”說話時,，學(xué)生說得不太好，我應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗來說說：你來到草地上,，會做哪些事情,，再啟發(fā)學(xué)生將話說得更具體些，這樣的訓(xùn)練才會更扎實,。

2,、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時，學(xué)生讀出了莊稼的色彩美,，但整句話讀得不夠流暢，欣喜的語氣還不夠,。如果我在備課時能夠充分研讀教材,，把場面和語言表達(dá)形式結(jié)合起來指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，那么學(xué)生才會在讀中體會莊稼豐收時農(nóng)民伯伯內(nèi)心的愉悅!

3、在指導(dǎo)學(xué)生用“白云有時像——,，有時像————,。”想象說話時,，圖片放得過快，對學(xué)生的說話沒有起到很好地提示作用,。另外，學(xué)生想象的內(nèi)容比較單一,，教師沒有及時加以引導(dǎo),。因此，我覺得在低年級,，老師適時啟發(fā)性的語言是十分重要的，同時一定要根據(jù)學(xué)生的回答及時運(yùn)用一些教學(xué)機(jī)智,。只有這樣,，一堂課才會更完美!?

歌曲小酒窩課后反思篇三

1、作為一個語文教師,，我覺得我缺少一定的語文素養(yǎng),。

上課之前，我每天不斷的練習(xí)朗讀,，但是這次課上下來,，我認(rèn)識到自己的朗讀還是不夠到位,，作為語文教師，我認(rèn)為范讀十分重要,，在這方面我還需做更多的努力,。其它的教師的語言表達(dá)我也比較欠缺。

2,、缺乏作為教師的教學(xué)機(jī)智,。

在朗讀過程中，有幾個孩子的朗讀很投入,，如：一個小女孩面帶微笑的在朗讀,，從那專注的眼神看得出很陶醉,，但我沒能及時地給與評價，忽略了關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展,。

由于我第一次做評優(yōu)課的緊張心態(tài),，在指導(dǎo)朗讀時不夠顧及全體學(xué)生，在每個環(huán)節(jié)過渡時過于急躁,，對文本的朗讀砸得不夠?qū)?，沒能達(dá)到預(yù)想的效果。也沒能更好的調(diào)動起孩子們的積極性,，將詩歌讀透,，這點(diǎn)讓我感到很遺憾。

這首詩給學(xué)生打開了一扇童真的世界,，本課的教學(xué)目的是通過多種形式的朗讀,，讓孩子們感受詩歌的韻味美、詩人的豐富想象,，受到美與情感的熏陶,，激發(fā)孩子們讀詩的興趣，享受美好的兒童詩的潤澤,，體會童年的快樂,，更加的熱愛生活。由于我個人多方面的不足,，對課堂的把握上還有所欠缺,，因此造成本課結(jié)束的早了些。

另外,，小練筆的操作本打算有時間就在課上進(jìn)行,，沒有時間就留在課后。課下我經(jīng)過思考,，認(rèn)為應(yīng)設(shè)計在課堂上進(jìn)行效果會更好,，做到“趁熱打鐵”，但操之過急的我加上駕馭課堂能力的欠缺,，沒能有效的實施此環(huán)節(jié),，這是本節(jié)課另一個遺憾的地方。

歌曲小酒窩課后反思篇四

《霧凇》一文形象,、生動的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象,，并說明了霧凇奇觀形成的原因。字里行間,，作者對松花江畔的霧凇這一鬼斧神工般的自然奇觀,，以飽蘸贊美之情為我們展示了一幅幅“千樹萬樹梨花開”的美景。如詩如幻的語言，如銀似雪的圖景,，把學(xué)生帶進(jìn)了一個童話般的仙境,。課文充滿了美育的、人文的因素,，縱觀全文內(nèi)容,，共三個自然段和兩幅插圖，有“霧凇奇景→成因探索→贊美奇觀”三部分構(gòu)成,。在講授本課的時候我主要抓住了兩點(diǎn),。一是感受作者筆下霧凇的壯美，二是了解霧凇形成的神奇,。

首先讓學(xué)生抓住詞語表達(dá)出印象中霧凇的奇麗,，讓他們通過朗讀自己去感悟美，再創(chuàng)設(shè)意境帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀,。通過反復(fù)朗讀,，讓學(xué)生自己去體驗品味，從中受到啟迪,，情感上受到熏陶,，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容的效果。

其次是了解吉林霧凇奇觀奇特的形成,，第二段既是重點(diǎn)也是難點(diǎn),。我設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生去閱讀文本。很快,，學(xué)生找到了這一句總寫霧凇形成的句子：霧凇,，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里,，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的,。圍繞這句話，我讓學(xué)生找出霧凇形成的兩大條件——過于飽和的水汽,、遇冷凝結(jié),。通過對“霧凇形成需要的條件”和“吉林霧凇形成的得天獨(dú)厚條件”對比，對吉林“過于飽和的水汽”的奇大和零下30攝氏度的奇冷充分了解,，讓學(xué)生知道吉林松花江畔特有的條件,。在此基礎(chǔ)上，再讀文中描寫霧氣的語句,，找到“彌漫,、籠罩,、淹沒”等詞,，這些詞進(jìn)入了學(xué)生的視線后細(xì)細(xì)品味，吉林松花江畔逐漸濃厚如仙境般的夜霧在學(xué)生的腦海中蕩漾開來。霧凇形成過程的奇特是本課的教學(xué)重難點(diǎn),。教學(xué)中,，我抓住“慢慢地、輕輕地,、一層又一層地”這幾個詞來理解“鍍”,，結(jié)合學(xué)生的讀讓學(xué)生感悟霧凇形成過程的緩慢。接著,，是以三幅“銀線,、銀條、銀松雪柳”的圖片引出最后一句話,，在反復(fù)吟誦中體會霧凇形成的緩慢,、美麗和神奇，從而激發(fā)學(xué)生對自然的驚嘆,、贊美之情,。

縱觀整堂課的教學(xué)，雖然基本實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，但依然存在不足：課開始,，當(dāng)我讓學(xué)生表達(dá)哪些詞讓你感受到霧凇地美，美在何處?學(xué)生說出了文中的詞語,，對詞語的感悟卻非常膚淺,。是不是課前我讓學(xué)生熟讀課文，才導(dǎo)致他們現(xiàn)在回答問題的依據(jù)始終在文本,，而不能跳出文本,，從圖中獲得直觀體驗?zāi)?看來，課外詞匯量的積累與運(yùn)用仍然是很重要的一項環(huán)節(jié),。

我們都知道,，充分的預(yù)設(shè)是課堂成功的保證。我們不但要對每一個大環(huán)節(jié)進(jìn)行預(yù)設(shè),，更要對每一個細(xì)小的環(huán)節(jié)進(jìn)行預(yù)設(shè),，這里面當(dāng)然包括對學(xué)生的預(yù)設(shè)。一個問題拋出去了,，學(xué)生會怎樣回答;學(xué)生的回答與你預(yù)想的不一致時,，你又該怎樣引導(dǎo)……看似四十分鐘的一節(jié)課，教師要在頭腦中反復(fù)盤算的時間卻是四十分鐘的幾十倍,。第一次讀第二段,，想吉林霧凇產(chǎn)生有哪些特有的條件?第二次讀第二段，體會吉林霧凇形成的神奇壯美,。我覺得有拖沓,、重復(fù)之嫌，顯得零碎，如果能將兩次目標(biāo)整合,，教學(xué)軌跡會更清晰一些,。”課后回想起來,，是我在課前對教案的欲設(shè),，對學(xué)生的預(yù)設(shè)不夠充分、全面,，因而在這一環(huán)節(jié)上來來回回浪費(fèi)了時間,。

在課件制作中，我搜集了霧凇形成的錄象,，如果再能看到發(fā)電站發(fā)電時的錄像或圖片,，讓學(xué)生們感受到霧凇的形成和美麗壯觀的景象以及發(fā)電時水花四濺霧氣蒸騰籠罩的場面，我想學(xué)生會更加深刻感受到霧凇形成過程的神奇與壯美,。我們經(jīng)常說這樣一句話：教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),。或許也正是因為這些遺憾,，才能成就更多的完美,。

歌曲小酒窩課后反思篇五

經(jīng)過撰寫教案，充分的備課,，踏上了磨課之旅,。在研磨的過程中，發(fā)現(xiàn)了許多問題,。第一次試教,，按照設(shè)計好的環(huán)節(jié)來一步步實施課堂，然而效果并不理想,。主要問題有：環(huán)節(jié)的設(shè)計過多過雜,，有些重點(diǎn)不突出;古詩指導(dǎo)有些生硬;時間的分配也不太合理。導(dǎo)致產(chǎn)生以上問題的原因是沒能做好充分的課堂預(yù)設(shè),，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計還沒經(jīng)過仔細(xì)的推敲,。

在進(jìn)行自我的教后反思和聽取備課組老師的意見之后，再次修改教案,，調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié),，明晰了必須抓重點(diǎn)，有詳略,，以古詩的朗讀為主,，在讀中去理解，在理解的過程中感悟,。先抓后放,，讓學(xué)生一步一步來讀好古詩,，理解古詩。

認(rèn)識到不這些缺陷與不足之后,，便開始了重新的備課。在第二輪的磨課后,，效果明顯的比第一次好,，然而還是發(fā)現(xiàn)有部分孩子未能充分進(jìn)入課堂，回答問題不積極,，動手寫的時候又寫不好,。在聽取聽課老師的意見之后，總結(jié)原因主要如下：

一,、對學(xué)生的評價不到位,。

主要問題集中于古詩的朗讀指導(dǎo)和古詩的詩意評價不到位。對于學(xué)生互相的評價欠缺引導(dǎo),，導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)有些走過場之嫌,。

二、教學(xué)語言不夠豐富,。

總覺得自己的課堂教學(xué)語言比較貧乏,，欠缺生動。特別是指導(dǎo)這一類描寫田園風(fēng)光的古詩的時候,，老師富有詩意的語言往往能讓學(xué)生專注于課堂,，自然地融入詩情畫意當(dāng)中，然而,，這一點(diǎn)還是做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。

歌曲小酒窩課后反思篇六

我執(zhí)教的《白楊》一課有許多特點(diǎn)，這里且不談教學(xué)思路之清晰,，詞句訓(xùn)練之扎實,，學(xué)潮指導(dǎo)之得當(dāng)，讀書結(jié)合之緊密,。談?wù)勂淝罢靶缘慕虒W(xué)理念和發(fā)展性的教學(xué)評價及合作的學(xué)習(xí)的方式,。

一、充分體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念

語文課程標(biāo)準(zhǔn)為語文教學(xué)指出了一條很好的教學(xué)思路,。要求教師在教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)習(xí)多積累,，重感悟、重內(nèi)化,、重視與生活實際的聯(lián)系,。我在這方面體現(xiàn)得很位。

首先我以生活作為學(xué)生理解課文的最根本的落腳點(diǎn),?！栋讞睢芬徽n是一篇寓意很深的借物喻人的文章,。只有體會到生活中人們的無私奉獻(xiàn)，才能感受到文中作者對白楊的敬意,，實際上是對建設(shè)者的贊美,。因而我緊緊抓住樹與人的聯(lián)系。從有限的課堂教學(xué)中去反映無限的生活情景,。

其次,，我更注意學(xué)生個性化的培養(yǎng)，在教學(xué)完第二環(huán)節(jié),，學(xué)生已經(jīng)初步理解了作者如何贊美白楊樹的內(nèi)容之后,，我又讓學(xué)生將自己的理解用一幅畫表現(xiàn)出來，學(xué)生非常樂于表現(xiàn)自己,，同時也體現(xiàn)了個性化的發(fā)展,、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二,、教學(xué)評價的發(fā)展性

新的課程理念要求教師更多地運(yùn)用發(fā)展性的教學(xué)評價,。評價不再反映僅僅甄別選拔學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)造性,，使每個學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力,。

我在教學(xué)中的評價語較為得當(dāng)，每一句能恰到好處地敲擊在學(xué)生的心上,，促使其更努力地思考,，更大膽的表現(xiàn)，發(fā)揮自己潛在能力,。

例如：當(dāng)一個學(xué)生不太敢發(fā)言時我這樣鼓勵學(xué)生說：“記住把愛心獻(xiàn)給別人,，把信心留給自己?！边@個學(xué)生回答后,，我又鼓勵說：“你真了不起啊，朗讀好多么重要啊,，你充分抓住了一次展示自己才能的機(jī)會,。”正是有了這些鼓勵的話,，學(xué)生才會一次又一次超越自己,。

總之，我能緊緊以新課標(biāo)為教學(xué)依據(jù),，以學(xué)生個性發(fā)展為目標(biāo),，以教材作為培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生能力的線索，我的這節(jié)課為語文新課標(biāo)的實踐提供了一個很好的借鑒,。本課設(shè)計如有不當(dāng)之處,，請領(lǐng)導(dǎo)批評指正,，使我能茁壯成長起來。